Plan de TRATAMIENTO y epicrisis Luciana Bustamante.pdf
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PLAN DE TRATAMIENTO FONOAUDIOLÓGICO FONOAUDIOLÓGICO
I.
ANTECEDENTES PERSONALES PERSONAL ES
Nombre
: Luciana Bustamante Muñoz
Edad
: 4 años
Escolaridad
:
Fecha de informe : 8 de Marzo del 2017 Fonoaudióloga
II.
: Concepción Neuling
DIAGNÓSTICO FONOAUDIOLÓGICO
-Dislalia de /ch/ -Descenso a nivel morfosintáctico expresivo y receptivo
III. SELECCIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Criterio: Funcional
Nivel fonético-fonológico
Modalidad: Horizontal
o
Conciencia fonológica (silábica)
o
Articulación de fonema /ch/
o
Generalización de fonema /d/
o
Generalización de dífonos /xl/
Nivel Morfosintáctico
o
Estructuras gramaticales
o
Oracionales complejas, pronominales, voz pasiva.
Nivel Semántico o
Funcionalidad categorías semánticas
o
Uso de adjetivos
o
Ampliar vocabulario pasivo y activo
IV. OBJETIVO GENERAL: Potenciar habilidades lingüísticas- comunicativas que le permitan un óptimo desarrollo del lenguaje nivelando y facilitando el desempeño escolar, social y familiar.
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Nivel Fonético - Fonológico
Potenciar la conciencia fonológica (silábica). Estimular la articulación de fonema /ch/ Estimular la generalización de fonema /d/ Estimular la generalización de dífonos /xl/
Nivel Morfosin táctico
Potenciar la comprensión y uso de estructuras gramaticales. Potenciar la comprensión y uso de enunciados simples y complejos.
Nivel Semántico
Estimular el reconocimiento y uso elementos de categorías semánticas básicas y complejas y su funcionalidad. Potenciar el reconocimiento y uso de adjetivos Estimular el conocimiento y uso de nuevo vocabulario
VI. OBJETIVOS OPERACIONALES: Nivel Fonético-fonológi co
Reconocer el número de sílabas mediante el uso de palabras bisilábilas, trisilábicas, polisilábicas. Reconocer sílaba inicial, medial y final mediante el uso de palabras bisilábilas, trisilábicas, polisilábicas. Reconocer adición, supresión e inversión de sílabas mediante el uso de palabras bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas. Reconocer sílaba tónica mediante el uso de palabras bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas. Estimular la articulación de fonema /ch/ por medio de la imitación y el refuerzo positivo
Estimular la generalización de fonema /d/ por medio de la imitación y el refuerzo positivo Estimular la generalización de dífonos /xl/ por medio de la imitación, el juego y el refuerzo positivo
Nivel Morfosi ntaxis
Reconocer y utilizar adjetivos de cantidad y cualidad, a través de objetos que serán presentados en distintas cantidades y la menor deberá identificar y producir dependiendo si hay muchos o pocos, al igual que las características que presentan. Reconocer pronombres personales mediante la estimulación focalizada y el refuerzo positivo Reconocer tiempos verbales mediante la enseñanza incidental y el refuerzo positivo. Reconocer y usar preposiciones mediante la enseñanza incidental y el refuerzo positivo. Reconocer oraciones simples y complejas mediante la presentación de imágenes y la producción por parte del terapeuta de las oraciones dichas correctamente. Producir oraciones simples y complejas mediante la formación de enunciados con láminas que contengan cada elemento para su correcta formulación.
Nivel Semántico
Identificar la funcionalidad de categorías semánticas básicas y complejas mediante la presentación de láminas que contengan imágenes con las respectivas categorías. Identificar y nominar adjetivos mediante la estimulación focalizada y el refuerzo positivo.
EPICRISIS febrero- marzo 2017 Dentro de lo trabajo con Luciana desde febrero a Marzo, se ven avances en la toma de conciencia de sus errores, y la discriminación auditiva. Se aprecian algunas dificultades para segmentar palabras de 3 o más sílabas y cuando tiene que repetir silabas que se le dicen de manera oral tiene dificultades para imitarlas de manera correcta. Dentro de los pronombres personales, logra entender la diferencia de “yo, tu, el, ellos” se sugiere reforzarlos con preguntas como ¿Quién/quienes realiza/n la acción? Se sugiere también no corregirla sino ir modelando el lenguaje para no generar sentimientos de frustración de parte de Luciana. A nivel articulatorio ya adquirió los fonemas que corresponden hasta 3 años 11 meses, sin aun generalizarlos y sustituyéndolos por otros como “l” o “p”, se debe ir trabajando los pares mínimos, y estructura de oraciones para que Luciana comprenda que no siempre se puede dar a entender cuando articula de manera incorrecta. Dentro de las semanas trabajadas Luciana se ha presentado como una niña amistosa y cariñosa, no tiene dificultades para expresar sus pensamientos y no demuestra una actitud oposicionista. Si es necesario destacar que Luciana tiende a decir “no puedo” “es difícil” “me cuesta esto”, lo que es necesario trabajar tanto a nivel escolar como en el hogar, ya que se deben comenzar a sustituir las actitudes del “no puedo” por el “voy a intentarlo” “si puedo” etc. De esta manera la disposición ante las tareas será más positiva, lo que influirá en su autoestima y su desempeño escolar.
Contenidos Nivel Fonético fonológico
Nivel Semántico
Nivel Morfosintáctico
Generalización fonema /d/ Articulación fonema /ch/ Generalización fonema /ch/ Articulación dífonos vocálicos /xl/ Generalización dífonos vocálicos /x/ Articulación de dífonos vocálicos Generalización de dífonos vocálicos Discriminación auditiva de pares mínimos Conciencia fonológica Vocabulario activo-pasivo Categorías semánticas Uso de pronombre personal “La” “el” Estructuración de oraciones S+V+O (sujeto verbo objeto)
Nivel de logro OD OL OD OL OD OL OD OL OD OD OD OL OD
Nivel Pragmático
Reconocimiento y uso de adjetivos Reconocimiento y uso de pronombres personales Reconocimiento y uso de preposiciones Distancias y postura Mantención de tópicos conversacionales Respeto de turnos
OD OD OD OD OD OD
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