MATERIAL EDUCATIVO Registro-logopedico

cuestiones fundamentales: La evaluación no sólo supone un diagnóstico  análisis de la situación de trabajo. El diagnóstico no es sólo una medición sino una necesidad de observación. Pruebas standarizadas o análisis de los contenidos básicos. ¿Quién debería de evaluar, el que interviene o interviene el que evalúa?. ¿Evaluamos su lenguaje espontáneo o las aproximaciones al modelo verbal?. Hay que tener en cuenta, además, el uso de la conversación o del lenguaje dirigido. pruebas estandarizadas o de escalas de observación y registro de elaboración propia.

ANAMNESIS

ALUMNO

NIVELES LINGÜÍSTICOS

ENSEÑANZAAPRENDIZAJE

Esquema representativo del estatus del alumno y de los campos que deberán de llevarse a cabo en un diagnóstico completo y coherente.

Tratamientos Logopédicos llevados a cabo. Antecedentes familiares, historia personal y asunción de las necesidades

Anamne presentadas. sis

Diagnósticos y estudios llevados a cabo con el alumno: ámbito educativo y sanitario.

Fonoarticulación: Organos bucofonadores, respiración, soplo, voz y habla. Ej: Observación no Quirurgica de Pares Craneales; Problemas del Lenguaje en Parálisis Cerebral de Puyuelo; Protocolo de Observación de la Tipología Facial y Maloclusiones de Alvarez, Parera y Turón. Fonético-Fonológico: Fonemas que emite, fonemática, gnosias, memoria secuencial auditiva, etc. Ej: A-RE-HA de Aguilar y Serra; EIL de los Epoes de Sevilla; Prueba de Exploración Articulatoria; Registro Fonológico Inducido de Monfort y Juárez; Prueba ELA-Albor; Prueba de Exploración Logopédica; Examen de Articulación y Prueba de Exploración Articulatoria del Eoe de Priego de Córdoba.

Niveles Semántico: Esquema corporal, verbos y acciones, campos semánticos. Lingüíst Ej: Esquema Corporal; Acciones y Verbos; Reconocimiento de Campos Semánticos; icos Listado de Palabras Multisilábicas; TSAV; Peabody, Screening Test de Toronto; ELCE. Morfosintactico: Estructura de las oraciones, elementos de la oración y la relaciones entre los sintagmas. Ej: CEG (comprensión de estructuras gramaticales) de Alvarez y Fernández; Larsp de Cristal, Registro de Elementos Gramaticales. Pragmático: Ritmo y fluidez verbal, tono muscular. Ej: Cuestionario Evaluación de Disfemia; Evaluación de la Tartamudez de Wingate y Cuestionario de Tartamudez para Padres de Cooper. Pruebas Completas: Bloc de Puyuelo y otros; ITPA o Test de Illinois de Kira y McCarthy; Plon-R de Aguinaga y otros.

Requisitos Previos: condiciones previas para el desarrollo logopédico. Lectura: fluidez, velocidad, comprensión. Ej: Badimale; CLT-Cloze de Suárez y Meara, Comprensión Lectora de Lazaro, EDIL-1; Proesc de Cuetos y otros, Prolec y Prolec-se de Cuetos, Rodríguez y Ruano; TSA de Aguado y Tale de Toro y Cervera. Escritura: lateralidad, método de aprendizaje, tipo de letra y errores. SAAC: Necesita y utiliza, tipo y grado de conocimiento y dominio.

Proceso de Aprendiza je

Debidos a su déficit: Autismo = conocer si presenta ecolalia y el nivel de su lenguaje expresivo y comprensivo. Ej: Lista de Chequeo E2. Afasia = conocer el origen y el tipo, sus lesiones. Ej: Examen de la Afasia de Ducarne de Ribaucourt; Test Barcelona de PeñaCasanova; Test Boston de Goodglass y Kaplan y Token test. Disfonía Infantil = Características de la voz y alteraciones en el tono. Ej: Protocolo de Exploración Fonolpedagógica de Disfonía Infantil de Echeverría Goñi. Parálisis Cerebral = conocer la motilidad buco-fonatoria. Deficiencia Auditiva = conocer el grado de pérdida y el sistema de comunicación utilizado. Ej: CPVT de Layton y Colmes; EDAF de Brancal y Alcantud; Gnosias Auditivas; MAI de Cordero y Discriminación Auditiva de Quilis.

Libro publicado en Noviembre de 1997, por la Delegación de Ed. y Ciencia de Jaén. (Aprobada la 2ª edición para el curso 99/00)

Consta de 2 Cuadernillos: -. Cuaderno del Tutor, en donde explicamos nuestras intencionalidad (objetivos, aplicación, selección y adopción de una estructura de trabajo, bibliografía consultada, las diversas pruebas aportadas); el desarrollo, utilización de las hojas de registro. -. Cuaderno del Alumno o Expediente. Para todos aquellos que presenten severos problemas logopédicos.

DATOS PREVIOS

Identificación del alumno y del centro Fecha de nacimiento Localidad Profesorado tutor Profesorado de apoyo Logopeda

Temporalización del Tratamiento Tipos de tratamiento Inicio/Finalización Revisiones

DATOS REFERIDOS AL LENGUAJE OTROS INFORMES

ANAMNESIS La Familia Relaciones Ámbito Clínico: - Enfermedades - Descripción del Problema

ORL EOE NEUROPEDIATRA LOGOPEDA

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Anatomía Buco-Fonatoria Habla Audición Respiración Soplo Voz

ENTREVISTA A LA FAMILIA (Autores)

CUESTIONARIO A LOS TUTORES (Autores)

OBSERVACIÓN DE PARES CRANEALES (EOE Sevilla 1989)

FONOLÓGICO

Fonemas y Sinfones Adquiridos Directos Inversos Grupos Vocálicos Errores: Omisiones Sustituciones Adiciones Traslaciones Distorsiones

EXPLORACIÓN INICIAL DEL LENGUAJE (EOE Sevilla 1989)

PRUEBA DE EXPLORACIÓN ARTICULATORIA (EOE Sevilla 1989)

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO (Monfort – Cepe)

ELA – Albor (Grupo Albor – Cepe)

PRUEBA LENGUAJE ORAL DE NAVARRA (VV.AA – Gob. Navarra - Tea)

FONEMÁTICO

Discriminación auditiva Comprensión auditiva Asociación auditiva Memoria secuencial Integración auditiva Errores: Punto de Articulación Reconocer sonidos Secuenciar sonidos Asociar sonidos

PRUEBA DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA QUILIS (Quilis – VV.AA)

EXPLORACIÓN DE GNOSIAS AUDITIVAS ITPA o TEST DE ILLINOIS (Ballesteros y Cordero – Tea)

VOCABULARIO AUTIDIVO PEABODY (Dunn - Mepsa)

SEMÁNTICO

Esquema corporal Palabras multisilábicas Acciones Campos semánticos

Errores: No reconoce Gestualiza Asocia el significado

NOCIONES DEL ESQUEMA CORPORAL (S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

LISTAS DE PALABRAS MULTISILÁBICAS (S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

CONOCIMIENTO DE VERBOS - ACCIONES (S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

RECONOCIMIENTO DE CAMPOS SEMÁNTICOS (S.P. de Logopedia del Cep Lebrija)

TORONTO (Screening Test of Spanish Grammar) (

)

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA (VV.AA. Gob- Navarra - Tea)

MORFOSINTÁCTICO

ESTRUCTURA ORACIONAL Elementos oracionales Expresión Verbal Integración gramatical

Errores: Evolución oracional Integración Gramatical Expresión Verbal

REGISTRO DE ELEMENTOS GRAMATICALES (Autores)

PRUEBA LARSP (Crystal y Fletcher- )

ITPA o TEST DE ILLINOIS (Ballesteros y Cordero – Tea)

PRAGMÁTICO

disritmia

Errores: Ritmo Expresivo Fluidez Verbal Tensión Muscular

CUESTIONARIO – EVALUACIÓN DE DISFEMIA (Autores)

PROCESO DE APRENDIZAJE

Conocimientos básicos Lectura escritura

Errores: Colores Espaciales Lectura: concordancia – nexos –tiempos – estructura Escritura: omisiones – fragmentación letra

PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA (VV.AA. Gob- Navarra - Tea)

TSA (Aguado – Cepe)

OBSERVACIONES

SAAC

PERDIDA AUDITIVA DESARROLLO DEL LENGUAJE SISTEMA DE COMUNICACIÓN

Errores: -Oralistas (L.Labial, Palabra Complementada, Verbotonal) -Gestualistas (LSE, Bimodal). Prótesis. Tonicidad -Lenguaje Oral. -Sin Lenguaje Oral (Bliss, SPC, Makaton, Comunicación Total

REGISTRO COMPLEMENTARIO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES AUDITIVAS (Autores)

REGISTRO COMPLEMENTARIO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES MOTÓRICAS (Autores)

2ª Edición

DISFONIA INFANTIL TARTAMUDEZ AUTISTAS ED. INFANTIL PARÁLISIS CEREBRAL EXAMEN DE ARTICULACIÓN AFASIA

Protocolo para la Exploración Fonopedagógica en Disfonía Infantil (Echeverría Goñi, S.) Evaluación de la Tartamudez (Wingate) Cuestionario de la Tartamudez para Padres (Cooper) Lista de Chequeo E2 Prerequisitos para la Actuación Logopédica (Autores) La Rueda del Desarrollo (ECCA) Problemas de Lenguaje en Parálisis Cerebral (Puyuelo) Ficha-Registro para la Ayuda de Técnicas de Escritura (Salvador y otros)

Evaluación del Lenguaje Comprensivo y Expresivo- Test ELCE Barcelona Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC) (Puyuelo)

Examen de Articulación (Pascual García, P) Test de Boston (Goodglass y Kaplan) Prueba de Exploración Articulatoria (EOE Priego) Tabla de Valoración para Disfonías Infantiles (Autores) Lectura: Información sobre TALE – PRETEL - PROLEC