Desarrollo Del Lenguaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE El lenguaje cambia el desarrollo individual cultural de los individuos. Para la adquisición de habilidades como lectura y escritura, el niño tiene que tener desarrolladas ciertas capacidades como aspectos fonológicos, lingüísticos y cognitivos .

Principales dimensiones conceptuales del lenguaje 1) Explique el lenguaje según Chomsky y según Piaget -Chomsky plantea (modelo lingüístico): Que el lenguaje es un “órgano mental” con  una determinación cuasi-biológica cuasi-biológica y que su aparición responde a la maduración de un equipamiento equipamiento genético. Es decir para Chomsky el lenguaje: es producto de factores biológicos y genéticos. (Innatismo)

Él dice que el niño nace con este órgano mental (el lenguaje), y que cualquier niño con un desarrollo ling. Normal adquiere el mecanismo de la lengua entre los 18 y 30 meses y así su competencia (conocimiento de la lengua) empieza a desarrollarse. -Piaget (teoría cognitiva) plantea que la adquisición del lenguaje está relacionado con el desarrollo cognitivo El niño va aprender hablar en el momento que esté preparado cognitivamente para hacerlo. Según esta teoría el desarrollo del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia (es decir, se necesita adquirir inteligencia para adquirir el lenguaje) y el aprendizaje empieza con las primeras experiencias sensorio motoras (0-2 años), al final de este periodo actúa con una inteligencia apoyada en procesos mentales internos, que se manifiestan en forma de símbolos. Para alcanzar el máximo desarrollo mental deberá atravesar desde su nacimiento diferentes etapas del desarrollo cognitivo. En este funcionamiento Piaget ve el origen de todas las capacidades humanas, incluida la función simbólica. (Capacidad de representar mentalmente símbolos, signos, imágenes). imágenes). Estudia los pre-requisitos cognitivos como precedentes de la adquisición del lenguaje. Vygotsky: el desarrollo cognitivo y desarrollo lingüístico se hayan interrelacionados.

2) Según Puyuelo (Interaccionista) que aspectos cogn. Pueden afectar el leng. *Dificultades de atención, percepción y memoria. *Procesamiento inadecuado de la información *Dificultades en procesar información abstracta *Dificultades en adquirir nueva información. *Proceso no adecuado para recuperar la información almacenada. *Conducta social no apropiada. *Alteraciones de la velocidad de procesamiento de la información. *Enlentecimiento en el procesamiento de la información como fluidez verbal que pueden llegar afectar los turnos de conversación (inicio y final de la frase) *Dificultades en la capacidad de razonamiento pueden llevar a problemas en captar el doble sentido, humor, sarcasmo, etc. *Los problemas del lenguaje pueden afectar a la situación comunicativa entre un niño y sus pares.

3) A que nos referimos con el concepto de pronto conversación Son las primeras interacciones comunicativas (bebé-madre), se basan en patrones visuales y auditivos (sonidos, gestos) que permiten al bebé ir aprendiendo los turnos de intervención (inicio y culminación de un diálogo) con el adulto. Son diálogos muy primitivos caracterizados por el contacto ocular, risas, gorjeos y alternancia en las expresiones (turnos de I.)

4) Desde cuando aparece la intencionalidad comunicativa en los bebes La intención comunicativa aparece cuando el niño puede tomar conciencia de un objetivo y establecer un plan para conseguirlo.

5) ¿Qué es la intención comunicativa? Es el deseo del sujeto de comunicar algo (verbal o no verbal) Implica por ejemplo que un niño busque interactuar con otra persona. Por ejemplo: una madre sabe cuando su hijo tiene hambre solo con un gesto, movimientos, etc.

6) ¿Cuáles son los aspectos contextuales que influyen de manera importante en la adquisición del lenguaje? (Desarrollo pre verbal estadios Pre lingüístico) 

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Contexto social: El lenguaje se aprende dentro de un grupo social y con los demás. Es decir rutinas o actividades (formatos) no solo sirven para incorporar el lenguaje sino también para vincular e integrar a niños/as en la comunidad cultural a la que pertenecen y adaptarlos. Contexto personal: el lenguaje permite al niño que exprese sus sentimientos y emociones, explicar sus reacciones y comprender las de los demás, integrar valores y normas sociales. Actividad mental individual: el lenguaje sirve para dirigir organizar nuestro pensamiento y controlar la conducta, aspecto que conocemos con el nombre de meta cognición. Agente de socialización: las experiencias comunicativas pobres y limitadas de algunos niños en su entorno, sociedad influye en la adquisición de las competencias necesarias para los aprendizajes escolares. Los trastornos del lenguaje se derivan de una historia personal y una historia interactiva. Influyen los estilos de comunicación de los interlocutores a los niños.

 Aspecto más importante es que el niño desde el momento que nace manifiesta facilidad para integrarse al contexto social que le rodea participando en actividades de intercambio social con los adultos. Los bebes muestran capacidad de percepción visual ante ciertas expresiones faciales y auditivas siendo capaces de distinguir la voz humana y reaccionar ante ellos. (Protoconversacion).

7) Explique los tres estadios que establece Bates,Mc Cormick y Schiefelbush para el desarrollo de las adquisiciones paralingüísticas 

Estadio prelocutivo: En este estadio se producen a nivel del habla vocalizaciones reflejas o casi reflejas como respuestas a un estímulo, normalmente de carácter biológico (hambre, sueño, etc.)produciéndose sonidos de signo vegetativo (gritos, llanto).Esta fase abarca desde la 0 a las 6 semanas después de nacer. Entre las 6-16 semanas las conductas sociales se van haciendo más complejas y específicas, aparece el balbuceo y las risas, los sonidos que ahora aparecen señalan también placer o satisfacción.

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Estadio elocutivo: Se extiende entre los 4 y 10 meses. Durante este periodo aparece la comunicación no verbal donde la utiliza para expresar sus necesidades e intereses (se expresa con vocalizaciones y gestos deícticos) Se amplía la aparición de sonidos consonánticos. Hacia los 6 meses aparece la combinación de sónicos consonánticos y vocálicos (da lugar a las protosilabas). 8 meses comienza a mostrar una conducta intencional, produce silabas formadas de consonante vocal aparece el balbuceo canónico que se caracteriza por ser reduplicado, presenta una cadena de silabas idénticas (mamama, papapa, tatata).

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Estadio locutivo: se inicia sobre los 10-12 meses hasta los 18 meses Etapa donde el niño presenta control sobre el mecanismo articulatorio para emitir fonemas de una manera estable, se utilizan las palabras con una intención. Sus primeras palabras con significado le permiten interactuar con los adultos, manteniendo turnos, aparecen lo que llamamos las conductas “ protodeclarativas” (después serán llamadas función informativa declarativa o representativa del lenguaje) Por ejemplo la palabra guau guau con referencia al perro pero también pueden referirse a un animal de 4 patas, es decir ciertas preferencias fonéticas de la etapa del balbuceo se presentan en las primeras palabras.

8) Como se desarrolla el lenguaje a partir de los diferentes aspectos que lo componen Después del periodo pre verbal el desarrollo del lenguaje se analiza a partir de los aspectos: Fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática, sinónimos de forma, contenido y uso.

DESARROLLO FONOLÓGICO

9) Explique las diferentes etapas del desarrollo fonológico de 0a6 años PRIMEROS ESTADIOS 0-6 MESES LAS PRIMERAS MANIFESTACIONES DEL BEBE SE REFIEREN A VOCALIZACIONES REFLEJAS O CUASI REFLEJAS, GRITOS, SONIDOS VEGETATIVOS COMO BOSTEZOS SUSPIROS, ETC No llega a pronunciar con claridad ninguna vocal ni consonante. Emisiones que acompañan la sonrisa. La sonrisa es el primer indicio de comunicación social. Grita, gorgojea y sonríe para comunicarse. -5 MESES EMISIONES VOCALICAS TIPO A Y E -VOCALIZACIONES NO LINGUISTICAS RELACIONADAS CON EL HAMBRE, DOLOR, PLACER. -VOCALIZACIONES NO LINGUISTICAS (GORJEOS) QUE SUELEN FORMAR PARTE DE LAS PROTOCONVERSACIONES CON EL ADULTO. 6-9 MESES 6 MESES :(INICIO DEL BALBUCEO) (El balbuceo se asocia a su lengua materna).

7 MESES: BALBUCEO REEDUPLICADO (CONSONANTICO) PAPAPAPA/MAMAMAMA/LALALA comienzan a darle significación (carácter de palabra) a ese balbuceo. Melodía acompañada de movimientos corporales. Balbuceo Canónico (5 a 10 meses): BALBUCEO CONSTANTE, CURVAS DE ENTONACION (PROSODIA), RITMO Y TONO DE VOZ VARIADOS -. Combinado de sílabas parecidas /patata/ /badaba/. 9 MESES EMPIEZAN A PRODUCIR SILABAS FORMADAS POR CV ESTABLECIENDOSE UNA PROSODIA Y FONETICA CADA VEZ MAS PROXIMO DEL LENGUAJE HABITUAL DENOMINADO PROTOPALABRAS. (Se inicia en la COMPRENSIÓN PROSÓDICA y hacia los 10 meses el balbuceo tiene la entonación de la lengua materna  –PRODUCCIÓN PROSÓDICA) 9-18 MESES -SEGMENTOS DE VOCALIZACION QUE PARECEN CORRESPONDER A PALABRAS. -12MESES PRIMERAS PALABRAS Y UTILIZAN ESTRATEGIAS FONOLOGICAS COMO LELA POR ABUELA.  Alrededor de los 12 a 15 meses comienza a tener valor de palabra. Produce palabras con diferentes entonaciones. Hay avances en la fonología, vocabulario, estructura y diálogo. Entre los 18 y 24 meses, produce Holo frase. Comienza la Fuerza ilocutiva (intención, con la mirada y el gesto) y perlocutiva (percibir dicha intención). Logra la permanencia de objeto. Gran desarrollo psicomotor. 18 MESES-6 AÑOS CONSTRUCCION DEL SISTEMA FONOLOGICO.PUESTA EN MARCHA DE PROCESOS FONOLOGICOS: ASIMILACION, SUSTITUCION Y SIMPLIFICACION DE LA ESTRUCTURA SILABICA. (Hasta acá pregunta 9) LOS NIÑOS NO ADQUIEREN UNOS FONEMAS TRAS OTROS SINO UNOS CON OTROS.PARA LLEVAR ESTE PROCESO, UTILIZAN 3 TIPOS DE METODOS: SUSTITUCIONES,  ASIMILACIONES Y SIMPLIFICACION DE LA ESTRUCTURA SILABICA.

EXPLIQUE PROCESOS EVOLUTIVOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA SE DIVIDE EN 3 CATEGORIAS PROCESOS DE SUSTITUCION: UNA CLASE DE FONEMA SE SUSTITUYE POR MIEMBROS DE OTRA CLAVE *SUSTITUCIONES QUE AFECTAN EL PUNTO ARTICULATORIO:

FRONTALIZACION (UN FONEMA DE ZONA POSTERIOR ES SUSTITUIDO POR OTRO DE ZONA ANTERIOR) TI X SI// MENO X BUENO//TAULA X JAULA//BOLOSINA X GOLOSINA // POSTERIORIZACION: UN FONEMA DE ZONA ANTERIOR ES SUSTITUIDO POR OTRO DE ZONA POSTERIOR .FRUCA XFRUTA//CALA X PALA *SUSTITUCIONES QUE AFECTAN AL MODO DE PRODUCCION:

OCLUSIVISACION: FONEMAS FRICATIVOS SON SUSTITUIDOS POR OCLUSIVOS/ OCOXOJO LATERALIZACION DE VIBRANTES(r-rr) LAS DOS VIBRANTES SE PRODUCEN COMO LATERAL TOLO X TORO//TAMBOLX TAMBOR/LOTOX ROTO

SEMIVOCALIZACION DE LIQUIDAS (L-R): LAS CONSONANTES LIQUIDAS SON SUSTITUIDASPOR SEMIVOCALES O SEMICONSONANTES: PIATO POR PLATO //LATONXRATON

*PROCESOS DE ASIMILACION: UN FONEMA SE VUELVE SIMILAR O IGUAL A OTRO DENTRO DE LA MISMA PALABRA  ASIMILACION VOCALICA: TELEFENOXTELEFONO  ASIMILACION CONSONANTICA POR PUNTO ARTICULATORIO (ASIMILACION VELARMUQUECAX MUÑECA//LABIAL-ABIBA POR ARRIBA)  ASIMILACION CONSONANTICA POR MODO DE PRODUCCION (ASIMILACION NASAL MENGA X VENGA) ASIMILACION LATERAL LIBLO X LIBRO)

*PROCESOS ESTRUCTURALES: TENDENCIA AL ESQUEMA BASICO INICIAL DE C-V DUPLICACION DE SILABA /TITE X CHICLE/BOBOX GLOBO OMISION DE CONSONANTE FINAL LAPIXLAPIX OMISION DE SILABAS ATONAS PATOX ZAPATO OMISION DE CONSONANTE AL INICIO DE LA SILABA APIZ X LAPIZ O PEO X PERRO SIMPLIFICACION DE DIPTONGOS ATOXAUTO O PENNE X PEINE OMISION DE LIQUIDA LATERAL BANCO X BLANCO OMISION DE LIQUIDA VIBRANTE BUJAXBRUJA METATESIS VEDERAX VEREDA EPENTESIS HABIO X ARBOL /PIERDA X PIEDRA NIVELES DEL LENGUAJE NIVEL FONOLÓGICO SE OCUPA DEL PLANO ORAL DE LA LENGUA, LAS UNIDADES LINGUISTICAS QUE ESTUDIA SON: EL FONEMA Y EL SONIDO ¿QUÉ ES EL FONEMA? ES UNA UNIDAD ABSTRACTA QUE NO POSEE SIGNIFICADO, PERO PRESENTA UNA SERIE DE RASGOS QUE TIENE UN VALOR DISTINTIVO Y SIRVEN PARA DIFERENCIAR PALABRAS. POR EJEMPLO: BALA DE PALA/MANO DE MALO

DIMENSIONES FORMA

COMPONENTES

UNIDADES DE ANALI

*FONOLOGICO

*FONEMA

*FONETICO

*SONIDO

*MORFO-SINTACTICO *PALABRA/MORFEMA

Adquisición y Desarrollo del lenguaje 2 años Procesos Fonológicos de simplificación. Estructura CVCV (canónicas) o VCV. Alternancia entre palabra y farfulleo. Respeto de calidad prosódica y acentuación.

3 años Reduce el uso de Procesos Fonológicos de Simplificación. Amplía su r epertorio fonemático.

4 años Deja el uso de procesos de simplificación, logra conciencia fonológica. Quedando algunas alteraciones e imprecisiones articulatorias, principalmente en sinfones y en vibrante múltiple.

5 años Adquisición de todo el repertorio fonemático. Desarrolla aún más la conciencia fonológica.

EXPLIQUE LA RELACIÓN ENTRE TRASTORNO FONOLÓGICO Y CONCIENCIA FONOLÓGICA No confundir capacidades meta fonológicas con capac. De discriminación fonológica (permiten distinguir los sonidos de la lengua) *El trastorno fonológico es la persistencia en el tiempo de procesos de simplificación fonológica (son operaciones mentales innatas que simplifican las palabras del sistema adulto) que pueden ser infrecuentes o diferentes respecto a los usados por los niños de menor edad. *La conciencia fonológica se refiere a la habilidad metalingüística (habilidad necesaria para uso del lenguaje, la lectura y la escritura necesitan de esta para su desarrollo a nivel de producción como comprensión) que permite comprender que las palabras están constituidas por silabas y fonemas; es decir es la capacidad de identificar los componentes fonológicos (silabas-fonemas). El niño con trastorno fonológico al tener alterada la formación de representaciones mentales fonológicas tienen dificultad para adquirir la conciencia fonológica presentando alteraciones en el proceso de aprendizaje de lectura y escritura. Un trastorno fonológico no es determinante en el desarrollo de la conciencia fonológica

FONETICA Y FONOLOGIA (DIFERENCIA) LA FONETICA ESTUDIA LOS SONIDOS, SU PRODUCCION, CONSTITUCION ACUSTICA Y SU PERCEPCION. LA FONOLOGIA ESTUDIA LOS ELEMENTOS FONICOS (FONEMAS) ATENDIENDO SU VALOR DISTINTIVO Y SU FUNCION.

Hay diferencia entre trastornos fonológicos de los trastornos fonéticos praxicos, o articulatorias

*fonemas alterados en palabra pueden ser repetidos correctamente en silabas aisladas tote x coche o taeta x cabeza, pero pueden decir cama, chino y repetir bien ca, co, che *la dificultad aumenta con la longitud de las palabras con posibilidad de una metátesis ej. Macarelo por caramelo

Metalingüística y Meta fonología La capacidad metalingüística remite al conocimiento que el sujeto tiene de los rasgos y funciones del lenguaje y el control y a la planificación que el sujeto opera intencionalmente sobre sus procesos de tratamiento tanto en comprensión como en producción. Entre las capacidades metalingüísticas se incluye la competencia meta fonológica que corresponde a la capacidad de identificar los componentes fonológicos (silabas y fonemas) de las unidades lingüísticas (conciencia fonológica)

Punto y modo de articulación