Conciencia Fonologica y Escritura en Ninos Con Tel

ESCRITURA Y CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS CON TEL Carmen Julia Coloma Zulema De Barbieri Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

DESARROLLO DE LA ESCRITURA

Presentación • Escritura en niños preescolares con TEL • Conciencia Fonológica en niños con TEL • Conciencia Fonológica y escritura en niños con TEL.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

NIVELES DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

Teoría de la Psicogénesis (Ferreiro, Ferreiro, E.) NIVEL 1

La adquisición del conocimiento del lenguaje escrito consiste en que los niños asimilan información del medio y elaboran hipótesis sobre el lenguaje escrito.

Diferencian entre dibujo y escritura. NIVEL 2 Consideran criterios para distinguir una palabra de otra: cuantitativo y cualitativo. NIVEL 3 Fonetización de la escritura.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

1

NIVEL 1

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

NIVEL 3

NIVEL 2

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

HIPÓTESIS SILÁBICA

Fonetización de la escritura 1. Hipótesis silábica. 2. Hipótesis silábica alfabética. 3. Hipótesis alfabética.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

2

HIPÓTESIS SILÁBICASILÁBICA-ALFABÉTICA

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

ESCRITURA EN NIÑOS CON TEL DE 4 AÑOS

PARTICIPANTES

24 Niños con TEL expresivo, promedio de edad 4 años, 5 meses. 28 Niños sin problemas de lenguaje, promedio de edad 4 años, 4 meses.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

HIPÓTESIS ALFABÉTICA

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

PROCEDIMIENTOS Se solicita a cada niño escribir diferentes palabras.

Palabras: nombre propio, sol, casa, árbol, mamá, tomate, mochila, pelota.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

3

CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA ESCRITURA 0. Dibuja. 1. Simula escribir. 2. Escribe letras. 3. Se aproxima a la palabra. 4. Escribe la palabra.

PALABRAS COMUNES

37% de niños con TEL no distinguen claramente entre la escritura y el dibujo. 71% de niños sin TEL diferencian entre dibujo y escritura. Utilizan los criterios cuantitativo y cualitativo .

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

NOMBRE PROPIO

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Relación entre la escritura y el desempeño fonológico y morfosintáctico

Con TEL: 16% de niños no distingue entre dibujo y escritura. 67% dibuja y simula escribir su nombre.

Sin TEL : Ningún niño dibuja su nombre. 71% simula y escribe letras.

Niveles

Rango edad TEPROSIF

Rango edad Test Exploratorio de Gramática

0

3.0 a 3.6

3.0 a 3.6

0*-1

3.0 a 3.6

3.0 a 3.6

1

3.0 a 3.6

3.0 a 3.6

1*-2

3.0 a 3.6

4.0 a 4.11

2

3.0 a 3.6

4.0 a 4.11

10% de los niños escriben correctamente su nombre. Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

4

SÍNTESIS •El desarrollo de la escritura en los niños con TEL es menor

HABILIDAD METAFONOLÓCICA

que el de los niños sin TEL.

Los niños con TEL aún no logran diferenciar entre dibujo y escritura. •Los niños con TEL déficit fonológico y morfosintáctico tienen menos desarrollo de la escritura que los niños con

Habilidad para identificar y manipular explí explícitamente las unidades fonoló fonológicas (fonema y sí sílaba) de la palabra. (Clemente y Domí Domínguez, 1999)

TEL sin problemas morfosintácticos. Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

1. Conciencia fonológica en niños de 4 y 5 años

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Prueba destinada a evaluar habilidades metalingüísticas de tipo fonológicas I. Sonidos finales de palabras (rima) Objetivo: identificar el sonido final de la palabra. II. Sonidos iniciales de las palabras

• 120 niños (60 niños de 4 años y 60 niños de 5 años). • Nivel socioeconómico bajo. • Alumnos de Jardín Infantil. • Sin problemas de lenguaje.

Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra. III.Segmentación III.Segmentación silábica de las palabras Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras. IV. Inversión de las sílabas de las palabras. palabras. Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra. V. Sonidos de las letras. letras. Objetivo: Asociar el fonema con su respectivo grafema. VI. Síntesis fonémica de las palabras. Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

5

Prueba

Grupo

Promedio

U Mann Whitney

4 años

22.53 (47%)

5 años

28.05 (58%)

974.5 P=0.000*

Reconoc. Sonido final (rima)

4 años

3.36

(42%)

5 años

4.93

(62%)

Reconoc. Sonido inicial (sílaba)

4 años

3.1

(39%)

5 años

4.23

(53%)

Identificac. Nº de sílabas

4 años

4.76

(60%)

5 años

5.7

(71%)

Inversión silábica

4 años

3.7

(46%)

5 años

3.75

(47%)

Asociación fonema-grafema

4 años

3.5

(44%)

5 años

4.83

(60%)

Análisis Fonémico

4 años

4.13 (52%)

997.0 P=0.000* 1086.5 P=0.000* 1219.5 P=0.000* 1741 P=0.753

• Se observa un incremento en la conciencia fonológica al comparar los niños de 4 y 5 años. • Este aumento en las habilidades metalingüísticas se evidencia fundamentalmente en la conciencia silábica (excepto en la inversión de sílabas). • En la tarea que evalúa conciencia del fonema (síntesis

1194.5 P=0.001*

fonémica) no se observan diferencias en ambos grupos.

1522.5 P=0.139

los niños de 5 años comiencen la etapa escolar.

5 años 4.58 (57%) Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

3. Conciencia Fonológica en niños con TEL 3.1. Conciencia Fonológica en niños con TEL. 3.2.Conciencia Fonológica y escritura en niños con TEL.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Síntesis

Es probable que las diferencias se manifiesten cuando Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

3.1. TEL, Conciencia Fonológica y componente Fonológico Grupo en Estudio • 26 niños (17 niños y 9 niñas) con TEL de tipo expresivo. • Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad de 4 años 7 meses. • Pertenecían al nivel medio-bajo • Asistían a Escuelas de Lenguaje.

Grupo Control • 26 niños (18 niñas y 8 niños) sin problemas de lenguaje. • Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad de 4 años 8 meses. • Pertenecían al nivel medio-bajo • Asistían a Jardines Infantiles de la JUNJI.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

6

Comparación de los rendimientos en las subpruebas entre ambos grupos de niños

Comparación del desempeño en la Prueba de habilidades Metafonológicas en ambos grupos de niños TEL N:26 Prueba de habilidades metafonológicas

X

D.S

Sin TEL N:26 X

Grupo de estudio

Grupo Control

t

Rima

3.1

1.5

3.6

2.1

0.981

Sílaba inicial

2.6

1.3

3.5

1.4

2.316*

Segmentación

2.1

2.0

3.0

2.2

1.635

Inversión

2.2

1.6

3.4

2.1

2.469*

Asociación fonema /grafema

1.5

1.5

1.8

1.6

0.846*

Síntesis Fonémica

2.1

1.3

3.0

1.7

2.170*

t

D.S

*2.96 13.5

5.3

18.4

6.5

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

3.2.TEL, Escritura y Conciencia Fonológica

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Relación entre conciencia fonológica y escritura en niños con TEL

Grupo en Estudio • • • •

30 niños (22 niños y 8 niñas) con TEL expresivo. Promedio de edad: 4 años, 5 meses con un rango de 4.0 a 4.11. Nivel socioeconómico: medio bajo. Alumnos de Escuelas de Lenguaje.

Grupo Control • • • •

30 niños (19 niños y 11 niñas) sin TEL. Promedio de edad: 4 años, 4 meses con un rango de 4.0 a 4.11. Nivel socioeconómico: medio bajo. Alumnos de los jardines infantiles de la JUNJI. Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Conciencia fonológica

Promedio

Desviación Estándar

21.5

6.12

Coeficiente de correlación de Spearman

0.044* Escritura

16.53

11.63

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

7

Porcentaje de niños con TEL con problemas en conciencia fonológica y escritura • 60% presenta dificultades en conciencia fonológica, en escritura o en ambos aspectos. • 40% no evidencia dificultades en ninguno de los aspectos evaluados. Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Grupos de niños con TEL con dificultades en conciencia fonológica y /o escritura

(60%) • Niños con TEL y problemas solo en conciencia fonológica (23.3%). • Niños con TEL y problemas solo en escritura (38.8%). • Niños con TEL y problemas en escritura y conciencia fonológica (38.8%). Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

Síntesis Los niños con TEL presentan un menor desempeño en conciencia fonológica que los niños sin TEL. Un porcentaje importante de niños con TEL presenta problemas en la conciencia fonológica y/o en la escritura. Escritura y conciencia fonológica se relacionan en los niños con TEL.

Escuela de Fonoaudiología Universidad de Chile

8