caso práctico audición y lenguaje

CASO DE PABLO 1) Valorar La Evaluación Evaluación que que se ha hecho hecho de Pablo. Pablo. Sisteati!ar la in"oración del caso.  #Est$ Co%leta& #Est$ Actuali!ada& #Es Pertinente& en caso necesario co%letarla ')describir de la anera $s concreta %osible las di(cultades de %ablo a nivel de discriinación "onolo*+a seantica , or"osinta-is inteli*ibilidad inteli*ibilidad , otros as%ectos su%rase*entales su%rase*entales del len*uae , %ra*$tica , counicación. /"orula las nee - Nivel de discriminación: No es buena. Si no es con lectura labial no comprende los mensajes. Precisa apoyo de sistema bimodal. - Nivel Funcional: Sistema bimodal. - Intención comunicativa: Alta - Nivel fonológico: Presenta grantensión articulatoria. i!cultad con los fonemas "b" y "d" #ue emite correctamente en repetición $ pero #ue sustituye en emisión espont%nea por "p" y "t". &mite el resto de las consonantes. Pero utili'a recursos #ue indican la representación mental de la palabra (alarga vocal de las s)labas$ separa las silabas de la palabra* +as vocales: di!cultad con "e" e "i"$ #ue di!culta la comprensión. ,mite en ambos casos en fonema "i"en tono agudo. - Nivel lico-sem%ntico: buena buena comprensión y epresión. epresión. /onoce conceptos b%sicos. - Nivel morfosint%ctico: /uando la frase se le da oralmente$ sólo repite los 0ltimos elementos. Si se le da en bimodal$ repite los elementos signi!cativos. ,n frases usuales usa bien los neos. - ,presión espont%nea: se limita a enumerar lo #ue aparece en la l%mina$ siempre acompa1ado con lenguaje de signo. - +ectoescritura. Alto inters. 2econoce vocales #ue acompa1a con dactilolog)a. 2econoce algunas palabras escritas globalmente #ue emite en sistema bimodal.

As%ectos Su%rase*enta Su%rase*entales les Del  Del Len*uae 0 Pra*$tica 0 Counicación - Intención comunicativa: Alta. Si su interlocutor no conoce la lengua de signos o no le entiende l lo repite$ se esfuer'a$ lo dibuja o pide ayuda a un tercero para 3acerse entender.

Si es l #uien no lo comprende$ sonr)e o pregunta a un adulto de referencia. - Precisa lectura labial para comprender los mensajes. - Sistema bimodal. ,n cuanto a las funciones comunicaticas: 4sa su lenguaje para pedir$ regular$ transmitir información$ pregunta. /uando te comunicas con l siempre 3ay constancia de si 3a recibido o no.

orular las necesidades educativas es%eciales de Pablo - Necesita reali'ar una revisión audioprotsica. -Necesita discriminar correctamente los fonemas de la lengua castellana. - Necesita mejorar la discriminación de sonido silencio. - Necesita discriminar los sonidos del medio. - Necesita consolidad los fonemas ad#uiridos. - Necesita reducir la 3iperton)a de los órganos #ue intervienen en la articulación. - Necesita corregir errores articulatorios - Necesita corregir las sustituciones #ue reali'a con los fonemas "b" y "d". - Necesita articular correctamente los fonemas "e" e "i". - Necesita ad#uirir el resto de fonemas acordes a su edad. - Necesita consolidar el nivel leical( el vocabulario #ue ya utili'a 3abitualmente*. - Necesita ad#uirir un uso 5eible del vocabulario #ue utili'a como del vocabulario nuevo(varios signi!cados$* - Necesita reali'ar una revisión audioprotsica.

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- Ad#uisición de nuevos fonemas. A nivel l2-ico3se$tico. Ampliar su nivel sem%ntico. A nivel or"osint$ctico. /onstruir y comprender frases. 6ejorar comprensión de mensajes orales. Ampliar el uso de sus producciones orales. Se limita a frases enunciativas (enumera* A nivel de co%rensión. 6ejorar la comprensión: frases$ tetos e intercambios ling7)sticos. Lectoescritura. 6ejorar el reconocimiento y discriminación de vocales y consonantes. Favorecer el reconocimiento global de palabras. Co%letar evaluación con EDA , 4SA

') Dise5a una actividad %ara cada una de las necesidades o $reas a"ectadas. a) Discriinación auditiva.  Actividades de discriinación de sonidos. 2econocer sonidos #ue no ve e identi!car a #ue pertenece.  8areas tipo ,AF: sonido #ue l tiene #ue relacionar con la imagen correspondiente.  8areas trampa en el #ue la emisión de los fonemas sean muy similares y el las tiene #ue relacionar con la imagen (Suena 9luna  y le mostramos dos im%genes: una cuna y otra con una luna* +e damos modelos orales 2econocer sonidos agudos y graves con ayuda de instrumentos musicales. /oncentrarse en los sonidos del interior$ ayud%ndole a concentrarse en los mismos$ ecluyendo los de fuera y #ue los describa. b) Conciencia "onoló*ico. ,n un saco se meten im%genes #ue contengan los fonemas a trabajar(b y d* y el ni1o etrae una a una$ la profesora le da el modelo correcto y el ni1o tiene #ue decirle para #ue sirve. 8ambin la profesora a travs de etensiones y ampliaciones solicitar% #ue re Fragmentar la palabra con golpes. 6emory fonema-imagen. Identi!cación de fonemas orales - L2-ico3se$tico.  8rabajamos mediante cuentos donde 3ay categor)as sem%nticas. ,jmeplo: Animales de la granja$ la ciudad$ el ocano. ;l tendr% #ue se1alar los #ue conoce y nombrarlos y juntos. /ada semana con una tem%tica acorde a la materia dada. ,ste trabajo se puede 3acer en el aula$ pero previamente debemos trabajar las palabras nuevas.