Yoltzin Inteligencias Multiples - Copia

Estilo de aprendizaje AUDITIVO Cuando recordamos utilizando el sistema de representación, lo que hacemos es aprender de manera secuencial y ordenada . os estudiantes auditi!os aprenden mejor cuando reci"en las e#plicaciones oralmente $ cuando pueden ha"lar $ e#plicar esa in%ormación a otra persona. Es al&uien necesita escuchar su &ra"ación mental paso a paso. es es m's %'cil memorizar de %orma auditi!a para no ol!idarse ni una pala"ra, porque no sa"en se&uir. El sistema auditi!o no permite relacionar conceptos o ela"orar conceptos a"stractos con la misma %acilidad que el sistema !isual $ no es tan r'pido. Es, sin em"ar&o, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música . a persona auditi!a tiende a ser m's sedentaria que la !isual. Es m's cere"ral que otros $ tiene mucha !ida interior. Estar' mu$ interesada en escuchar $ es una excelente conversadora. Tam"i(n Tam"i(n se caracteriza porque tiene una &ran & ran capacidad de or&anizar mentalmente sus ideas. A !eces puede parecer estar de mal humor de"ido a su sensi"ilidad a ciertos tipos de ruidos. )ormalmente son "astante serias. *u %orma de !estir nunca !a a ser tan importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante .

Estilo de aprendizaje +I)E*T*ICO Es un estilo de aprendizaje en el que la información se incorpora asociándola a nuestras sensaciones y movimientos , o sea, a nuestro cuerpo. *e utiliza este sistema cuando aprendemos un deporte, pero tam"i(n para muchas otras acti!idades. -or ejemplo, escri"ir a m'quina es un tipo de aprendizaje inest(sico. a &ente que escri"e "ien a m'quina no necesita mirar donde est' cada letra, de hecho si se les pre&unta dónde est' una letra cualquiera puede resultarles di%/cil contestar, sin em"ar&o, sus dedos sa"en lo que tienen que hacer. *e necesita m's tiempo para aprender a escri"ir a m'quina sin necesidad de pensar en lo que uno est' haciendo, que para aprenderse de memoriala lista de letras $ s/m"olos que aparecen en el teclado. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho m's lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el !isual $ el auditi!o, pero también es más profundo . Una !ez que sa"emos al&o con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es mu$ di%/cil que se nos ol!ide. )os podemos aprender una lista de pala"ras $ ol!idarlas al d/a si&uiente, pero cuando uno aprende a montar en "icicleta, no se ol!ida nunca. os estudiantes que utilizan pre%erentemente el sistema inest(sico necesitan, por tanto, m's tiempo que los dem's. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que !er con la %alta de inteli&encia, sino con su distinta manera de aprender. os kinestésicos aprenden mejor cuando !acen cosas como, por ejemplo, experimentos  de la"oratorio o pro$ectos. El inest(sico necesita mo!erse. Cuando estudian, muchas !eces pasean o se "alancean para satis%acer esa necesidad de mo!imiento. En el aula "uscar'n cualquier e#cusa para le!antarse $ mo!erse.

a persona inest(sica es mu$ sentimental, sensitiva y emocional . le!a el 0corazón a %lor de piel1. Demuestran su sensi"ilidad $ e#presan espont'neamente sus sentimientos. *e relacionan mu$ %'cilmente con otras personas. a apariencia no les interesa mucho, al&unas !eces su %orma de !estir tiende a ser descuidada $ puede no com"inar. o que a ellos les importa es sentirse cómodos. *e mue!en mucho pero con soltura $ %acilidad. *us posturas son mu$ relajadas, con los hom"ros "ajos $ ca/dos. *us mo!imientos son lentos $ calmados. 2esticulan mucho, se tocan $ tocan constantemente a los dem's.

Estilo de aprendizaje VI*UA Este estilo es el que utilizamos cuando pensamos en imágenes  3por ejemplo, cuando !emos en nuestra mente la p'&ina del li"ro de te#to con la in%ormación que necesitamos4 podemos traer a la mente mucha in%ormación a la !ez, por eso la &ente que utiliza el sistema de representación !isual tiene m's %acilidad para a"sor"er &randes cantidades de in%ormación con rapidez. a persona !isual entiende el mundo tal como lo !e5 el aspecto de las cosas es lo m's importante. Cuando recuerda al&o lo hace en %orma de im'&enes5 trans%orma las pala"ras en im'&enes $ cuando ima&ina al&o del %uturo lo !isualiza. Son muy organizados , les encanta !er el mundo ordenado $ limpio, siempre est'n controlando las cosas para ase&urarse de que est'n "ien u"icadas. Visualizar nos a$uda adem's, a esta"lecer relaciones entre distintas ideas $ conceptos. Cuando un estudiante tiene pro"lemas para relacionar conceptos muchas !eces se de"e a que est' procesando la in%ormación de %orma auditi!a o inest(sica. a capacidad de abstracción est' directamente relacionada con la capacidad de !isualizar. Tam"i(n la capacidad de planificar . Esas dos caracter/sticas e#plican que la &ran ma$or/a de los alumnos uni!ersitarios 3$ por ende, de los pro%esores4 sean !isuales. os alumnos !isuales aprenden mejor cuando leen o !en la in%ormación de al&una manera. En una con%erencia, por ejemplo, pre%erir'n leer las %otocopias o transparencias a se&uir la e#plicación oral, o, en su de%ecto, tomar'n notas para poder tener al&o que leer. a &ente !isual suele preocuparse muc!o por su aspecto externo , se presenta "ien !estida $ siempre se la !e arre&lada $ limpia. a apariencia le es mu$ importante, com"ina su ropa $ la eli&e con cuidado. Tam"i(n Tam"i(n es com6n que su postura sea al&o r/&ida, como 7preparada7 $ poco suelta.

I)TEI2E)CIA +I)E*T*ICA O CO8-O8A9 CI)TICA  A"arca todo lo relacionado con el mo!imiento tanto corporal como el de los o"jetos $ los re%lejos. *e usa para e%ectuar acti!idades como deportes, que requieren coordinación $ ritmo controlado. *e puede o"ser!ar en atletas, "ailarines, cirujanos $ artesanos, entre otros. *e la aprecia en los ni:os que se destacan en acti!idades deporti!as, danza, e#presión corporal $;o en tra"ajos de construcciones utilizando di!ersos materiales concretos. Tam"i(n Tam"i(n en aquellos que son h'"iles en la ejecución de instrumentos. Es la inteli&encia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos $ los "ailarines.

I)TEI2E)CIA I)T8A-E8*O)A *e re%iere al conocimiento de uno mismo $ todos los procesos relacionados, como autocon%ianza $ automoti!ación. Es como nuestra conciencia. )os sir!e para entender lo que hacemos $ !alorar nuestras propias acciones. *e encuentra mu$ desarrollada en teólo&os, %ilóso%os $ psicólo&os, entre otros. a e!idencian los ni:os que son re%le#i!os, de razonamiento acertado $ suelen ser consejeros de sus compa:eros.

I)TEI2E)CIA I)2ATE>?TICA Tiene que !er con el desarrollo de pensamiento a"stracto, con la precisión $ la or&anización a tra!(s de pautas o secuencias. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matem'ticas $ razonar correctamente. Un alto ni!el de esta inteli&encia se !e en cient/%icos, matem'ticos, contadores, in&enieros $ analistas de sistemas, entre otros. os ni:os que la han desarrollado analizan con %acilidad planteos $ pro"lemas. *e acercan a los c'lculos num(ricos, estad/sticas $ presupuestos con entusiasmo. a utilizamos para resol!er pro"lemas de ló&ica $ matem'ticas.

I)TEI2E)CIA I)TE8-E8*O)A Implica la capacidad de esta"lecer relaciones con otras personas. Inclu$e las ha"ilidades para mostrar e#presiones %aciales, controlar la !oz $ e#presar &estos en determinadas ocasiones. Tam"i(n Tam"i(n a"arca las capacidades para perci"ir la a%ecti!idad de las personas o empat/a. *e encuentra presente en actores, pol/ticos, "uenos !endedores $ docentes e#itosos, entre otros. a tienen los ni:os que dis%rutan tra"ajando en &rupo, que son con!incentes en sus ne&ociaciones con sus compa:eros $ tam"i(n con los ma$ores, que entienden a los dem's.

I)TEI2E)CIA I)TEI2 E)CIA )A ) ATU8AI TU8AI*T *TA A Es la capacidad de distin&uir, clasi%icar clasi%icar $ utilizar elementos del medio am"iente, o"jetos, animales o plantas. Tanto Tanto del am"iente ur"ano como su"ur"ano o rural. Inclu$e las ha"ilidades de o"ser!ación, e#perimentación, re%le#ión $ cuestionamiento de nuestro entorno. -oseen esta inteli&encia la &ente amante del campo, "ot'nicos, cazadores, ecolo&istas $ paisajistas, entre otros. *e da en los ni:os que aman los animales, las plantas5 que reconocen $ les &usta in!esti&ar caracter/sticas del mundo natural $ su relación con el hom"re.

I)TEI2E)CIA >U*ICA *e relaciona directamente con las ha"ilidades musicales, como el ritmo $ la melod/a. )os sir!e para crear sonidos nue!os para e#presar emociones $ sentimientos a tra!(s de la m6sica. Est' presente en m6sicos, cantantes, compositores, directores de orquesta, cr/ticos musicales, "ailarines, etc. os ni:os que la e!idencian se sienten atra/dos por los sonidos de la naturaleza $ por todo tipo de melod/as. Dis%rutan si&uiendo el comp's con el pie, &olpeando o sacudiendo al&6n o"jeto r/tmicamente.

I)TEI2E)CIA VI*UA9E*-ACIA Es la capacidad para inte&rar elementos, perci"irlos $ ordenarlos en el espacio $ poder esta"lecer relaciones de tipo meta%órico entre ellos. Esta inteli&encia nos capacita para crear dise:os, cuadros, dia&ramas $ construir cosas. Est' li&ada a la ima&inación. *e encuentra presente en pilotos, marinos, escultores, pintores, arquitectos $ decoradores, entre otros. Est' en los ni:os que estudian mejor con &r'%icos, esquemas, cuadros. es &usta hacer mapas conceptuales $ mentales. Entienden mu$ "ien planos $ croquis.