Y La Escuela se hizo necesaria

NTEGRANTES: ANDREINA MARIA OYAGA HERRERA ENSAYO … Y LA ESCUELA SE HIZO NECESARIA Alejandro Álvarez Gallego ¿Qué es la escuela? ¿Acaso un salón de clase? ¿Qué pasaría si un día prohibimos los salones de clase en la escuela? ¿Se acabaría? quizás, y ¿Qué pasaría si un día amanecemos sin escuelas? ¿Realmente nuestro presente necesita las escuelas? ¿Por qué siempre queremos cambiar la escuela? Desde que apareció el escenario histórico se comenzaron hacer propuestas con el fin de transformarla y así se podría decir que la pedagogía existe como un saber sobre cambiar la educación. Con esta historia buscamos informarnos sobre su pasado, sobre lo que ha sido hasta ahora, para dotarnos de herramientas con las que podamos pensar su presente y encontrar así algunas respuestas a estos interrogantes. Es una revisión de archivos de archivos de fuentes primarias de la historia de la escuela en el siglo xix en Colombia. Es un rastreo de prensa de la época de revistas de publicaciones especializadas donde muestran como la escuela fue surgiendo en medio de una discusión propia del siglo xix que era el proyecto civilizatorio que la elite ilustrada estaba agenciando desde las diferentes instancias tanto del estado, del poder en general todas las instituciones del estado y en general de un mundo intelectual ese debate acerca del proyecto civilizador estuvo centrado de una manera muy importante en el problema de la escuela, la necesidad de llevar la escuela a todos los rincones de la patria, las necesidad de escolarizar la población y de homogenizar en ultimas la medida de incorporar a toda la región. En medio del XIX la escuela aparece creando medios para poderse reconocer como una institución n escolar; atraves de este siglo la educación da cuenta de procesos políticos y culturales con el fin de perfilar la escuela para irla transformando y así llegar hasta nuestros días. En este siglo fue donde se crearon las instituciones de estado moderno que significa instituciones que poseen la autoridad para establecer las normas que regulan una sociedad, teniendo soberanía interna y externa sobre un territorio definido. En la definición de Max Weber, un Estado es quien tiene el "monopolio sobre la violencia legítima". Por lo tanto, el Estado incluye a instituciones tales como las fuerzas armadas, administración, los tribunales y la policía pero fue en este siglo donde se evolucionó como escuela de forma lógica que forma características inexistentes y que giró hacia la instrucción, para ir hacia la civilización. La actual crisis de la escuela se debe encontrar en el presente, en las condiciones de esta nueva época que la están dejando son razón de ser, por la emergencia de nuevas formas de producción y reproducción del saber y del poder que lo legitima. Más que las causas de su actual crisis, se descubrió en el siglo XIX otro presente, una forma de ser de la escuela muy sugestiva para

mirar la actualidad, pero nunca con relaciones de causalidad. La escuela fue también un instrumento a través del cual la modernidad quiso ver, esto es, identificar, conocer, explicar y controlar. Pero hoy ya no es ese lugar privilegiado; hoy es otro el sueño y habita otros lugares. Escuela y el sueño de la modernidad que la habita, todavía sobreviven, quizás por mucho tiempo (como hoy sobreviven los monasterios, lugares donde habita el sueño de la salvación eternal), pero cada vez los nuevos sueños y sus lugares de gestación y de habitación, hacen que nos olvidemos con cierta ironía, con cierto descuido como abandono y hasta con cinismo, de ellas¨ Ante la necesidad de que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la Colección Mesa Redonda como un elemento más de análisis útil, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados. 1 capítulo *Del modo de ser del pensamiento que hizo necesaria la escuela En este capítulo se presenta el pensamiento ilustrado como el fundamento de la

escuela que unida al cristianismo impulsaron la propuesta europea de la civilización. Por ejemplo para Kant la educación constituye un elemento fundamental para que el hombre desarrolle todas sus capacidades por eso sostiene, “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre, no es sino lo que la educación lo hace ser”, Y la fusión con el cristianismo u el pensamiento judeocristiano, el cual sostiene, “nunca en ningún país fuera del cristianismo se ha visto, una sociedad organizada teniendo por base la justicia universal; civilización alguna fuera del cristianismo ha podido mantenerse en constante progreso”. Estos dos pilares serán los que van a impulsar la escuela hasta nuestros días así, la escuela tuvo unas funciones específicas. 1. Civilizar 2. Conseguir el progreso 3. Hacer patria. Esto se logró utilizando la escolarización y la enseñanza simultánea como método adecuado para lograr la cobertura necesaria y llegar hasta el último rincón del territorio Colombiano, llevando la instrucción a todos para civilizarlos. A continuación cito dos párrafos donde se muestran las concepciones que se tenían de la escuela 1. la escuela llego a ser “la fuente en que se beben los rendimientos de las ciencias, cuyos resultados han traído tantos beneficios a la afligida humanidad”. 2. En la metáfora del fruto la población era el campo, el maestro era el jardinero la escuela era la semilla y la sabiduría era la cosecha. SEGUNDO CAPITULO En este capítulo se tratan los mecanismos que instituyeron la escuela los cuales son: el maestro, los ramos de instrucción y el gobierno económico de las

escuelas, por medio de los cuales se logró la escolarización. A continuación presentaré algunas características de estos mecanismos. 1. El maestro El maestro como prototipo de vida ejemplar y virtuosa • Hombre recto • Buen súbdito • Excelente padre de familia • Ser patriota consagrado • No tener enfermedades contagiosas o crónicas • Ser un modelo de vida para servir de ejemplo a todos los ciudadanos • Trabajar por vocación • Ser benévolo • Tener carácter firme, para hacerse respetar • No debía relacionarse con personas de mala reputación • Las faltas públicas y privadas contra la moral serán motivo de despido La misión que se les encomendó “señores maestros la suerte de la patria ha quedado depositada en vuestras manos”.

NORMALES se establecen los normales para preparar a los maestros puesto que había falencias en la preparación para la instrucción. Su función era enseñar un mínimo de destrezas en los manuales para aplicar los métodos lancasteriano y pestalozziano o cualquier otro. Así en los 70 se les exigió a los directores de las escuelas que dictaran clases sobre los métodos que ellos aplicaban en las escuelas, luego surgen los Exámenes para los maestros de secundaria con lo cual se buscaba mejorar la calidad de la enseñanza y las reflexiones de cómo se deben preparar a los maestros para enseñar, pues, se les exigía tanto en las pruebas. Había acuerdo en que el maestro debía saber enseñar 1. ¿que era enseñar? ¿Un arte? Si así fuera bastaba el talento o era necesario cultivarlo; quienes se inclinaban por lo primero, consideraban innecesaria las normales, quienes por lo segundo las defendían Argumentos opuestos sobre las normales y la reflexión de si se debe reflexionar sobre la enseñanza o cualquiera puede enseñar. P.67 CONTROL SOBRE LA VIDA 1. El cura padres de familia vecinos 2. Junta de instrucción primaria 1868 su función era, remover, suspender y examinar a los maestros. 3. En 1886 se complejiza la vigilancia al maestro “toda escuela debe componerse de dos funcionarios el que enseña a los niños y el que inspecciona y dirige al maestro y hace efectivos el cumplimiento de los reglamentos y la asistencia De los alumnos p.71 En resumen formar al maestro significo las normales y la figura del inspector –inspeccionando Un ejemplo: El alcalde y algunos vecinos informaron que tenia hábitos vulgares y escandalosos insensatez son las quejas elevadas por todos los vecinos de este pueblo contra el director de la escuela rural de este distrito, por motivo de no ser competente para ejercer tan delicado empleo, puesto que carece de virtudes y sobresale en vicios entregado a la embriagues y juagando taba Y al dado que es la profesión que domina, dejando la escuela abandonada sin licencia autoridad.pag 73

Exigencia de una buena preparación 1884 se introdujo en las escuelas el libro de la preparación, el permitía lee. Graduar los conocimientos y aptitudes y lo habilita para descubrir nuevos medios de facilitar la enseñanza y conservar la disciplina escolar. P.76 “había necesidad de proceder hasta con rigidez para obligarlos así a pensar trabajar y meditar en los puntos y materias de enseñanza. P 76 EL SALARIO ¿Cómo vive un pobre maestro que al cabo de tres y meses es que obtiene algo a cuenta de su sueldo?... es imposible que sin la puntualidad en los pagos, el servicio que se exige sea completo. Es falta de honradez una crueldad, condenar a la miseria al ciudadano que consagra los mejores años de su vida al bien más grande que se puede hacer a un pueblo: instruirlo. P.79 Optaban por abandonar y demandar “es imposible que dedique el tiempo y consagración necesaria a la enseñanza porque primero que todo debo buscar los medios de subsistencia y estos no encuentran en las escuelas. P.79 Síntesis: se perfilo un oficio público y un prototipo de hombre para que lo ejerciera el maestro existió el marco de estas tres condiciones un cargo sublime más técnicas de control y una vida de miseria. P. 79 LOS RAMOS DE LA INSTRUCCIÓN Definición: de los contenidos ramos de la instrucción. ¿Qué era lo importante para difundir los principios propios de la civilización? ¿Qué saberes, que disciplinas y que valores iban a darle cuerpo a la instrucción? ¿Qué propósitos específicos perseguía cada uno de estos saberes? Funciones: 1. XIX consolidación de las ciencias medicina, psicología, lingüística, historia, economía, política, biología estadística y siquiatría 2. La idea de un conocimiento objetivo atreves del método empírico. Donde sujeto y objeto se configuran como los polos del conocimiento. P-80 3. La naturaleza se convierte en objeto de beneficio para los fines del hombre posibilidades de progreso del uso de este depende su futuro. 4. El conocimiento se convierte en instrumento útil Conocer al hombre La escuela configuro las nuevas verdades y sirvió para instituir en la sociedad la preocupación por lo verdadero y lo falso o lo normal y lo patológico, lo justo y lo injusto lo bueno y lo malo la escuela nació y para la verdad. ¿Qué se enseñaba y para qué? Lectura y escritura al pueblo campesino Escritura- despertar el entendimiento-escritura-civilizar-ideal estético La escritura Corrientes teóricas sobre el entendimiento Descartes-Locke-codillac. P.82 Lógica formal que se expresaba atreves de la gramática de la cual formaba parte la prosodia (acentuación y pronunciación) y la ortografía. Matemáticas. Para que los estudiantes pensaran con método y exactitud para esto había que enseñar. P.84 Lo anterior con respecto a la ciencia. Otro aspecto era la moral “el cuerpo debe someterse a cierta disciplina para que el alma no sea refractaria” p.86 Esto se impartió por medio de la fe católica en la cual se configuraba una ética, que contenía, principios, valores, hábitos.

La escuela era el escenario para la cultura p.88 Geografía. Era importante por el amor patrio que despertaba y por el respeto que provocaba hacia otros pueblos. Versos para enseñar la geografía p.88 Historia. Deben saber o conocer los principales artículos de la constitución; los derechos del hombre en sociedad los principios de organización, política republicana y los principales hechos. Papel era el de revelar la verdad y la razón filosófica atreves de los hechos papel era el de revelar la verdad y la razón filosófica atreves de los hechos más notables de la historia nacional. Los propósitos de la enseñanza de la historia reanudar el origen, hacer la justicia, guardar la memoria y mostrar la verdad. EL GOBIERNO ECONOMICO DE LAS ESCUELAS O LA APARICION DEL ESCOLAR. • Distribución del espacio y el tiempo, el orden y la disciplina. • El escolar – individuo Toda sociedad sin distinción postra, acepta y ve como necesaria la necesaria la escolarización y busca su perfeccionamiento • El ejecutivo era el encargado de que la escuela fuera uniforme y organizada. ❖ Aprovecha el tiempo para evitar que el ocio llevara al vicio, era vicio por qué no garantizaba homogenizar las acciones, requisito ineludible para los objetivos de la instrucción. ❖ Fijar el tiempo en un lugar visible. P.96 se puede leer: p.94. • Cuadro 3 1886 Disciplina A través de esta se conseguiría los objetivos de la escuela. ❖ Penas y premios – el hombre ilustrado es más feliz leer cita p.96 • Cuadros p.99 donde se relacionaba los hechos importantes de la escuela. • Otro elemento era el método de enseñanza y para homogeneizar estos métodos de aprendizaje