Wir Erobern Die Zahlen Bis 1000
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Alemán...
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Wir erobern die Zahlen bis 1000 Eine kompetenzorientierte Lernumgebung zur Zahlenraumerweiterung Jessica Póta In einer kompetenzorientierten Lernumgebung erobern sich Schülerinnen und Schüler eines dritten Schuljahres weitgehend selbstständig den Zahlenraum bis 1000. Mithilfe einer Eingangsstandortbestimmung – dem Lernbericht – erfahren sie, was sie bereits können und was sie noch lernen werden. Herzstück der motivierenden Lernumgebung bildet das Eroberer-Buch. Zentrales Anliegen des Mathematikunterrichts ist es, bei der Behandlung der einzelnen Themen inhaltsbezogene Kompe tenzen und prozessbezogene bzw. allgemeine mathematische Kompetenzen wie Darstellen, Kommunizieren, Problemlösen und Argumentieren gemeinsam zu entwickeln. Dazu konzipier te ich für die Zahlenraumerweiterung bis 1.000, einem der zentralen Themen des Mathematikunterrichts im 3. Schuljahr, eine Lernumgebung, die durch weitgehende Offenheit gekenn zeichnet war und für die Schülerinnen und Schüler vielfältige Gelegenheiten zum eigenaktiven Lernen bereit hielt. Neben der Offenheit waren mir weitere Gestaltungsprinzipien wichtig:
33Transparenz über die gestellten Leistungserwartungen und Anforderungen, um den Kindern ein zielorientiertes Arbeiten zu ermöglichen und sie von Anfang an einzubeziehen;
33differenzierte Lernangebote, um jedem Kind individuell an seinem Vorwissen anknüpfend einen entsprechenden Lernzuwachs zu ermöglichen und verschiedene Zugänge anzusprechen;
33kooperative Lernformen wie z. B. der Einsatz der Methode „Ich – Du – Wir“;
33Selbsteinschätzungen der Lernenden, um sie zunehmend in die Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu nehmen;
33regelmäßige Feststellung der individuellen Lernstände. Kompetenzerwartungen transparent machen Zu Beginn der Unterrichtseinheit machte ich den Lernenden die Kompetenzerwartung transparent („Das kann ich am Ende des Themas“). Sie wurden in Form von Teilzielen untergliedert und in kindgerechter Weise formuliert (z. B. „Ich kann zu einer Zahl bis 1.000 die beiden Nachbarzahlen, Nachbarzehner und Nachbarhunderter bestimmen.“). Diese Teilziele standen wäh 2❚2013 Mathematik | www.grundschulunterricht.de
rend der gesamten Einheit im Klassenraum in Form eines Plakates als Orientierungsmöglichkeit zur Verfügung (siehe Abbildung S. 32). Als op tische Unterstützung verwendete ich passende Grafiken, die jedes Teilziel veranschaulichen sollten. Die Teil ziele waren ähnlich einem „roten Faden“ in sämtlichen Materi alien wiederzufinden. Während Phasen selbstständigen Arbei tens oder reflexiver Lern- bzw. Unterrichtsgespräche hatten die Kinder so stets die Möglichkeit, sich daran zu orientieren, Bezüge herzustellen und ihre Lern- und Arbeitsprozesse dahin gehend auszurichten.
Wo stehe ich, was will ich erreichen? Nach Darlegung der Ziele wurde mit der Eingangsstandort bestimmung das Vorwissen der Kinder zum Thema erhoben (Material, siehe S. 33). Damit war es mir möglich, sie an schließend ihren Lernvoraussetzungen entsprechend in drei Arbeitsgruppen einzuteilen. Zugleich haben die Kinder bei der Bearbeitung erfahren, was sie bereits im Hinblick auf die The matik können und was sie noch lernen werden. Da ich die Erfahrung gemacht habe, dass die Kinder den An spruch haben, bereits zu Anfang alle Aufgaben vollständig und möglichst korrekt zu lösen, habe ich die Eingangsstand ortbestimmung „Lernbericht“ genannt und bewusst auf Formu lierungen wie das Wort „Test“ verzichtet. Dennoch ist es ihnen teilweise schwer gefallen hinzunehmen, dass ich nichts in haltlich erläutere und sie evtl. nicht auf Anhieb alles lösen konnten. Aus diesem Grund empfand ich es als wichtig, den Kindern Mut zuzusprechen und immer wieder deutlich zu ma chen, dass es keine Schwäche ist, bestimmte Aufgaben nur zum Teil oder noch gar nicht lösen zu können und sie ggf. einfach unbearbeitet stehen zu lassen.
Das Eroberer-Buch Das „Herzstück“ der Lernumgebung präsentierte ich den Kin dern im Anschluss an die Auswertung der Eingangsstandort bestimmung: das Eroberer-Buch (Material, siehe S. 35). Dabei handelte es sich um ein Heftchen im A5-Format, das vielfältige sowohl qualitativ als auch quantitativ differenzierte Lernaufgaben enthielt und insgesamt auf drei unterschied lichen Anforderungsniveaus vorlag. /1/ Es bildete den orga nisatorischen Rahmen für die folgenden Wochen und hatte die Funktion, die Lern- und Arbeitsprozesse der Kinder in Bezug auf die zu erwerbenden Kompetenzen zu strukturieren. Die Kinder erhielten ihren individuellen Lernvoraussetzun gen entsprechend das jeweils für sie geeignete Anforderungs
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MaTErIaL
„Zahldarstellung“ oder „ZahlenPass“ (M9, siehe S. 44), an denen der individuelle Lern stand des Kindes in Bezug auf einen be stimmten Lerninhalt sichtbar gemacht wer den konnte. /3/ Den Höhepunkt bildete das Ablegen des ErobererPasses (M10, siehe S. 45). Diese „Spiegel der Lernprozesse“ dienten mir in Lerngesprächen als Grundlage für lernförderliche Rückmeldungen sowie sich daraus ggf. abzuleitende weitere Unter stützungs und Fördermaßnahmen oder Förderangebote.
Foto: Jessica Póta
Was habe ich gelernt, wo muss ich noch üben?
niveau zugewiesen. Je nach vorhandenen Selbsteinschät zungsfähigkeiten konnten sie sich auch eigenständig das entsprechende Niveau wählen. Das Aufgabenangebot umfasste Arbeitsblätter, Aufgaben, die gegenständliches Material einbeziehen (z. B. Holzmaterial, laminierte Stellenwerttafeln, Zahlenplättchen, Kartei u. Ä.), Aufgaben im Mathematikbuch, Lernsoftware etc. Mit dem ErobererBuch konnten sich die Lernenden weitest gehend selbstständig in ihren individuellen Arbeitstempi mit der Thematik auseinandersetzen. Dabei waren neben Einzelar beit stets Phasen des kooperativen Lernens und Arbeitens vorgesehen. Begleitet und bewusst gemacht wurden die individuellen Lernprozesse durch vielfältige Reflexionsmöglichkeiten im Er obererBuch („Das habe ich diese Woche dazu gelernt“ etc.), in Lern und Unterrichtsgesprächen sowie angeleiteten Mathe konferenzen. Durch das Verbalisieren und Reflektieren von Lö sungsmöglichkeiten, Vorgehensweisen und das Hineinverset zen in Denkweisen anderer wurden so, neben dem Erwerb inhaltlicher Kompetenzen, ebenfalls Fähigkeiten in den Berei chen des mathematischen Problemlösens, Kommunizierens und Argumentierens angebahnt und erweitert.
arbeitsblätter zum Eroberer-Buch In ihren Arbeitsmappen sammelten die Kinder ihre „Lernspu ren“, d. h. sämtliches bereits bearbeitetes Material (M1–M8, siehe S. 37–43). /2/ So dokumentierten sie ihre Einzelleistun gen, die damit für sie selbst, aber auch für mich und die El tern transparent wurden. Ferner konnte ich die individuellen Lernstände kontinuierlich auf Grundlage der dokumentierten Prozesse in der Arbeitsmappe sowie durch Beobachtung wäh rend der offenen Unterrichtsphasen feststellen. Daneben fun gierten regelmäßig eingesetzte offene Aufgaben als Diagnose instrument. Diese umfassten eine natürliche Differenzierung
32
Nach der Bearbeitung des Eroberer Buches stand den Kindern eine abschlussStandortbestimmung (www.grundschul unterricht.de/gsum20130231) als „Selbst test“ zur Verfügung, die analog zur Eingangs standortbestimmung gestaltet war. Diese zeigte ihnen ihren Lernzuwachs und noch be stehende Wissenslücken. Den Kindern war es dadurch möglich, den individuell erreichten Lernstand hinsichtlich der formu lierten Leistungserwartungen (Teilziele) zu überprüfen und ggf. Maßnahmen zur Intervention zu ergreifen, um letzte Un sicherheiten zu überwinden. Damit fand eine selbstgesteuerte Vorbereitung auf die summative Ergebnissicherung (Klassenar beit oder auch mündliche Prüfung in Kombination mit gesam melten Dokumenten zum ErobererBuch) statt.
abschluss In einem abschließenden Gespräch zur Unterrichtseinheit wur den nochmals die Teilziele betrachtet und Beispiele zu den je weiligen Teilzielen seitens der Kinder benannt. So konnte al len der enorme Lernzuwachs deutlich gemacht werden. Auch wurden gezielt Schwierigkeiten und besonders Gelungenes während der Arbeit am ErobererBuch reflektiert und daraus Handlungsalternativen für folgende, ähnliche Situationen ent wickelt sowie schriftlich fixiert. autorin Jessica Póta CarloMierendorffSchule, Herrenstr. 70, 55246 MainzKostheim anmerkungen /1/ Durch quantitative und qualitative Differenzierungsmaßnahmen (z. B. die Sternaufgaben oder zusätzliche Aufgaben) ist es sehr leicht, ein vom Niveau her komplexeres ErobererBuch zu gestalten. /2/ Anregungen für die Arbeitsblätter entnahm ich den Lehrwerken „Das Zahlenbuch“ aus dem KlettVerlag, „Zahlenzauber“ aus dem Ol denbourgVerlag sowie „Einstern“ aus dem Cornelsen Verlag. /3/ Hier können Materialien wie Karteien (z. B. die Blitzrechenkartei 3 aus dem Programm „mathe 2000“ von Wittmann/Müller aus dem Klett Verlag), Software, Lernspiele, … eingefügt werden.
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Material
Name: __________________________
Lernbericht: Das kann ich schon 1. Entscheide dich für die normale Aufgabe oder die etwas schwierigere Stern-Aufgabe. 2. Löse nur eine der beiden Aufgaben. 3. Schätze dich selbst ein! Trage in die Zielscheibe ein, wie gut du die Aufgabe schon kannst. 4. Notiere zum Schluss deine Gedanken zum Thema. Aufgaben
Selbsteinschätzung
1. Schreibe die Zahlen in die Stellentafel.
·
a) H
·····
b) Z
E
H
Z
E
2. Schreibe die Nachbarzahlen auf. ______, 500, ______
______, 499, ______
______, 730, ______
______, 432, ______
______, 310, ______
______, 912, ______
3. Zerlege in Hunderter, Zehner und Einer. 527 = ____ + ____ + ____
170 = ________________
317 = ________________
608 = ________________
492 = ________________
499 = ________________
4. Ordne die Zahlen ungefähr am Rechenstrich. a) 460, 505, 403, 499, 462 ___________________________________________ b) 699, 570, 677, 701, 600 ___________________________________________ 5. Zähle weiter:
Zähle weiter:
109, 110, 111, ______, ______
758, 588, 589, ______, ______
______, ______, ______, ______
______, ______, ______, ______
______, ______, ______, ______
______, ______, ______, ______
6. Zeichne die Zahlenbilder! a) 233
b) 407
© Jessica Póta
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material
7. Trage ein: 300, 250, 950, 700 Trage ungefähr ein: 80, 340, 871, 999 Das ist der Zahlenstrahl von 0 bis 1000. In der Mitte liegt die Zahl 500.
0
100
500
800
1000
a) Welche Zahl liegt genau in der Mitte zwischen 0 und 800? b) Welche Zahl liegt genau in der Mitte zwischen 800 und 1000? c) Welche Zahl liegt genau in der Mitte zwischen 0 und 500? d) Welche Zahl liegt genau in der Mitte zwischen 100 und 800? Schreibe Aufgaben auf, die das Ergebnis 1 000 haben!
Das kann ich schon gut zum Thema „Wir erobern den Zahlenraum bis 1 000“:
! _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Das fällt mir schwer zum Thema:
! _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Das wünsche ich mir im Unterricht zum Thema:
! _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Das möchte ich sonst noch sagen:
! _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ © Jessica Póta
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nein, ich möchte noch üben
4
_____________________________________________________
! __________________________________________________
Das möchte ich noch sagen:
ja
Ich bin bereit für den Eroberer-Pass:
_____________________________________________________
! __________________________________________________
Das möchte ich noch üben:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
! __________________________________________________
Das kann ich jetzt schon gut:
Datum: ____________________
_____________________________________________________
! __________________________________________________
Das fällt mir noch schwer:
_____________________________________________________
! __________________________________________________
Das habe ich diese Woche dazu gelernt:
Datum: ____________________
von: ________________
für den Zahlenraum bis 1 000
Material
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material
Aufgaben
ange fangen
er ledigt
Selbstein schätzung Aufgaben
Zahlen ordnen
33M7 „Zahlen der Größe nach
33M10 Eroberer-Pass
33M9 Zahlen-Pass
33M8, Nr. 1 bis 4 „Ergänzen bis zum nächsten Z, H oder zum vollen T“
ordnen“
Tausenderfeld und Tausenderbuch Zahlen bis 1 000 auf verschiedene Art schreiben und zeichnen
Ergänzen
33M6 „Nachbarzehner und Nachbarhunderter bestimmen“
am Zahlenstrahl ablesen“
33M5 „Zahlen
Zahlenstrahl Nachbarzahlen bestimmen
33M4 „Die Stellenwerttafel“
Stellentafel
33M3 „Zahlen finden“
33M2 „Zahlen unterschiedlich aufschreiben – Teil II“
33M1 „Zahlen unterschiedlich aufschreiben – Teil I“
2
ange fangen
3
er ledigt
Selbstein schätzung
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Material
M1 Zahlen unterschiedlich aufschreiben – Teil I 1. Schreibe die Zahlen in die Stellenwerttafel.
····
a) H
E
··· ··· H
··· ···
b)
Z
d)
Name: ____________________________
H
e)
Z
Z
E
····
H
Z
E
H
Z
E
f)
H
E
····
c)
Z
E
2. Trage die Zahlen ein und zeichne.
H
Z
b)
E
···· ····
·····
a)
H
Z
c)
E
d)
H
Z
E
4
7
0
H
Z
E
7
9
3. Immer 5 Karten gehören zusammen. Ergänze und male sie in der gleichen Farbe an. a)
b) Dreihundert fünfundachtzig
c) Fünfhundert siebenunddreißig
d) Achthundert sechszehn
Zweihundert fünfundfünfzig
H
Z
E
H
Z
E
H
Z
E
H
Z
E
2
5
5
8
1
6
3
8
5
5
3
7
5
3
7
3
8
5
2
5
5
······· 800 + 10 + 6
200 + 50 + 5
······ 300 + 80 + 5
····· 500 + 30 + 7
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material
M2 Zahlen unterschiedlich aufschreiben – Teil II 1. Zeichne die Zahlenbilder (Geheimschrift).
Name: ____________________________
a) 234
d) 324
b) 423
e) 432
c) 342
f) 243
2. Schreibe die Zahl. a) 600 + 40 + 7 = ______ 600 + 40 600 +
c) 500 + 50 + 8 = ______
= ______ 500 + 50 7 = ______ 500 +
b) 300 + 30 + 3 = ______ 300 + 300 + 30
= ______ 8 = ______
d) 800 + 90 + 5 = ______
3 = ______ 800 + = ______ 800 + 90
5 = ______ = ______
3. Zerlege in H, Z und E. Schreibe so: 543 = 500 + 40 + 3. a) 543 = ___________________
b) 269 = __________________
c) 406 = ___________________
342 = ___________________
629 = ___________________
610 = ___________________
555 = ___________________
692 = ___________________
601 = ___________________
4. Schreibe als Zahl. a) vierhundert = ___________
b) dreihundertachtzig
zweihundert = ___________ achthundertfünf
= ___________ = ___________
neunhundert = ___________ siebenhundertdreizehn = ___________ 5. Schreibe als Zahlwort. a) 431 = _________________________________________________ b) 968 = _________________________________________________ c) 304 = _________________________________________________
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Material
M3 Zahlen finden 1. W elche Zahlen sind es? Schreibe sie der Größe nach geordnet auf.
Name: ____________________________
601 602
610
611
605, : ______________________________
614 628
: ______________________________
635
: ______________________________ 649 : ______________________________
653 670
: ______________________________
672 689 697
901 902 903
910
Wenn du einen Schritt nach rechts gehst, kommt 1 dazu. Gehst du einen Schritt nach unten, kommen 10 dazu.
911 921
906, : ______________________________ : ______________________________
2. Welche Zahlen stehen … über der 786? 776, _____________________________________________ unter der 314? _________________________________________________
Ich habe kontrolliert: © Jessica Póta
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40
Z
Z
H
H
E
Z
E
H
Z
···· ··
H
E
···
E
H
Z
E
c) Hundertdreiundneunzig
E
E
·····
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© Jessica Póta
Ich habe kontrolliert:
__________________________________________________________
! _______________________________________________________
4. Welche Zahlen kleiner als 1000 kannst du mit 4 Plättchen legen?
c) Verschiebe ein Plättchen. _________________________________
b) Lege ein Plättchen dazu. _________________________________
a) Nimm ein Plättchen weg. _________________________________
Z
b) Neunhundertdreizehn
3. Welche Zahlen können es sein?
H
a) Dreihundertneunzehn
Z
Z
··· ·····
H
E
Z
H
····· ····· ···· ·
···
· ····· ····· ····
E
Z
H
2. Z eichne die Zahlen mit Plättchen in die Stellenwerttafel. Schreibe sie mit Ziffern.
·· ····· ·· ····
E
····· ·· ·· ····
H
Name: ______________________
1. W ie heißen die Zahlen? Schreibe sie mit Ziffern.
M4 Die Stellenwerttafel
160
580
260
60
© Jessica Póta
f)
e)
d)
c)
b)
a)
390
590
270
70
750
600
280
80
200
620
300
100
630
310
110
640
320
120
Ich habe kontrolliert:
610
290
90
450
650
330
130
820
250
Name: ______________________
M5 Zahlen am Zahlenstrahl ablesen
material
Material
M6 Nachbarzehner und Nachbarhunderter bestimmen 1. Trage die beiden Nachbarzehner ein! 750
Name: ____________________________
767
252
a) b) c)
348
Von 164 sind 160 und 170 die Nach barzehner.
996
401
d) e) f)
497
817
g) h)
724
86
i) j) 555
639
Von 233 sind 200 und 300 die Nachbarhunderter.
k) l)
2. Trage die beiden Nachbarhunderter ein. 345
667
832
587
754
Ich habe kontrolliert: © Jessica Póta
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material
M7 Zahlen der Größe nach ordnen 1. Trage ein: >, =, <
Name: ____________________________
a) 226
262
b) 356
c) 808
807
436
364
990
909 333
333
899
899
501
510 12
21
312
12
702
207 646
664
365
2. Ordne die Zahlen der Größe nach. Beginne mit der kleinsten. a) b)
312
452
210 30
230
300
122 28
30, c) d) 73
467
508
43
499
49
64
667
3. Ordne die Zahlen am Rechenstrich. a) 204, 231, 212, 214, 225, 209 204 b) 661, 615, 666, 632, 605, 636 605 c) 987, 988, 990, 999, 980, 982 980
Ich habe kontrolliert: © Jessica Póta
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Material
M8 Ergänzen bis zum nächsten Z, H oder zum vollen T 1. Ergänze bis zum nächsten Zehner. 712 +
8
=
Name: ____________________________
720
742 + _____ = _____
545 + _____ = _____
722 + _____ = _____
752 + _____ = _____
541 + _____ = _____
732 + _____ = _____
569 + _____ = _____
536 + _____ = _____
2. Ergänze bis zum nächsten Hunderter. 350 +
50
=
400
230 + _____ = _____
545 + _____ = _____
550 + _____ = _____
870 + _____ = _____
755 + _____ = _____
750 + _____ = _____
355 + _____ = _____
225 + _____ = _____
3. Ergänze am Rechenstrich bis 1000. +5
a) 325 + _________________________ = 1 000 b) 532 + _________________________ = 1 000 c) 235 + _________________________ = 1 000 d) 253 + _________________________ = 1 000
+ 70 330
325
+8
1 000
+ 60 540
532
+ 600 400
600
1 000
+5 235
1 000
253
1 000
4. Ergänze. a) immer 100, immer 1 000 100
b) immer 50, immer 500
1 000
50
c) immer 20, immer 200
500
20
200
83 +
830 +
43 +
430 +
12 +
120 +
53 +
530 +
13 +
130 +
9+
90 +
5. Schöne Päckchen. Setze fort. b) 799 + _____ = 1 000
c) Denke dir ein eigenes schönes Päckchen aus!
a)
988 + _____ = 1 000
877 + _____ = 1 000
688 + _____ = 1 000
766 + _____ = 1 000
577 + _____ = 1 000
_____ + _____ = _____
655 + _____ = 1 000
466 + _____ = 1 000
_____ + _____ = _____
_____ + _____ = ____
_____ + _____ = ____
_____ + _____ = _____
_____ + _____ = ____
_____ + _____ = ____
_____ + _____ = _____
Ich habe kontrolliert: © Jessica Póta
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material
M9 Zahlen-Pass
Name: ____________________________
Zahlen-Pass der Zahl: ____________ Auftrag: 1. Suche dir eine Zahl zwischen 100 und 1000 aus. 2. Trage sie oben auf der Linie ein. 3. Fülle dann aus: Meine Zahl …
33als Zahlbild/in Geheimschrift:
_____________________________
33in der Stellenwerttafel:
_____________________________
33als Zahlwort:
_____________________________
33als Plusaufgabe:
_____________________________
33am Zahlenstrahl:
0
100
1 000
33hat diesen Vorgänger und Nachfolger: ______________, ______________, ______________ (Meine Zahl)
33hat diese Nachbarzehner: ______________, ______________, ______________ (Meine Zahl)
33hat diese Nachbarhunderter: ______________, ______________, ______________ (Meine Zahl)
33ist größer als diese Zahlen: 33ist kleiner als diese Zahlen: Diese Aufgaben kann ich mit meiner Zahl schon rechnen: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ © Jessica Póta
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Material
M10 Eroberer-Pass
E
e r- P a s r e b o r
s
für den Zahlenraum bis 1 000
Name des Eroberers/der Eroberin: ____________________________________ Das war zu erledigen
So ist es dir gelungen
J J J J
Alle Aufgaben sind vollständig und richtig bearbeitet. Du hast sauber und ordentlich gearbeitet. Du hast dich sorgfältig selbst kontrolliert.
✓ r
Du hast die Zusatzaufgaben gelöst.
K K K K
L L L L
Du hast diese Übungen zum Blitzrechnen erledigt:
r Wie viele? r Welche Zahl? r Zählen in Schritten
JKL
Mein Tipp für dich: _______________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Herzlichen Glückwunsch! Du hast es geschafft!
Es gratuliert: _________________________________ Unterschrift
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45
Material
Name: ____________________________
Das kann ich schon – Teste dich selbst! Hier kannst du dich selbst testen, was du schon alles rund um den Zahlenraum bis 1 000 kannst. 1. Lies die Teilziele oder Überschriften genau. 2. Löse dann die Aufgaben. 3. Schätze dich selbst ein und trage in die Zielscheibe ein, wie fit du dich bei jedem Teilziel schon fühlst. 4. Fülle die letzte Seite aus. Teilziele und Aufgaben
Selbsteinschätzung
1. Ich kann Zahlen bis 1 000 lesen und auf verschiedene Arten auf schreiben/aufzeichnen (z. B. Zahlwort, Stellenwerttafel, Zahlbild, …). Lies die Zahlen, zeichne sie in eine Stellenwerttafel, zeichne das Zahlbild (Geheimschrift) und schreibe sie mit Ziffern: a) Vierhundertfünfundzwanzig
b) Fünfhundertdreiundachtzig
Wie heißen die Zahlen? H
·· ····· ···
Z
E
···· ······
···
·
Lies die Zahlen, schreibe sie in eine Stellenwerttafel, zeichne das Zahlbild (Geheimschrift) und schreibe sie als Zahlwort: c) 204
d) 910
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material
Teilziele und Aufgaben
Selbsteinschätzung
2. Ich kann zu einer Zahl bis 1 000 die beiden Nachbarzahlen, Nachbarzehner und Nachbarhunderter bestimmen. a) Schreibe die Nachbarzahlen auf. 878 990 699
b) Schreibe die Nachbarzehner auf. 878 990 699
c) Schreibe die Nachbarhunderter auf. 78 990 699
3. Ich kann Zahlen bis 1 000 in H, Z und E zerlegen. a) 576 = _________________________________________ b) 709 = _________________________________________ c) 230 = _________________________________________ 4. Ich kann im Zahlenraum bis 1 000 in verschiedenen Schritten zählen. a) in 25er Schritten vorwärts: 360, ___________________________________________________ 510 b) in 5er Schritten rückwärts: 995, ___________________________________________________ 950
© Jessica Póta
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Material
Teilziele und Aufgaben
Selbsteinschätzung
5. Ich kann Zahlen bis 1 000 der Größe nach ordnen. a) < oder >? 109
190
716
761
432
423
b) Ordne die Zahlen ungefähr am Rechenstrich! 978, 1 005, 960, 923, 905 ____________________________________________________________ 6. Ich kann Zahlen bis 1 000 zum vollen Z, H oder T ergänzen. a) Ergänze zum nächsten Zehner: 428 + ________ = 512 + ________ = b) Ergänze zum nächsten Hunderter: 560 + ________ = 971 + ________ = c) Ergänze bis 1 000 am Rechenstrich: 516 _________________________________________________________ 853 _________________________________________________________ 7. Ich kann Zahlen im Tausenderfeld zeigen und ablesen. Trage die fehlenden Zahlen ein. 272 281
847
282 777
© Jessica Póta
2❚2013 Mathematik | www.grundschulunterricht.de
material
Das kann ich schon gut zum Thema „Wir erobern den Zahlenraum bis 1 000“:
! ____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
Das möchte ich noch üben:
Das möchte allein für mich üben
Das möchte ich gemeinsam mit Frau _______________________/der Klasse üben
© Jessica Póta
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