Wemb Aquapol Wembolog Vol.12

WEMB

AQUAPOL WEMBOLOG PROJECT TURANZACLAND 2035

Vol 012

Metin KILIÇ [email protected]

WEMB

AQUAPOL BİLİM ŞEHRİ & WEMBOLOG EĞİTİMİ TURANZACLAND 2035-2045

Vol 012

Metin KILIÇ [email protected]

A) TEORİK YAKLAŞIM 1) Wembolog Nedir? 1A) 12 Wembolog ve Ultrast 2) Wemb Yönetimi 3) Kurucu Ekip 3A) 12 Seçici Kurul Üyesi 3A1) 4800 Öğrenci Seçimi 3A2) 200 Eğitmen Seçimi 4) Maskeli Süvari 5) Aquapol Kuruluş 6) İnşa Planı 6A) Sabit Üs İnşa Planı 6B) Aquapol İnşa Planı 7) Kuruluş Maliyeti 7A) Maliyet Detayı 7B) Sabit Üs Değişim Maliyeti 7C) İnşa Ekip İşçilik Maliyeti 7D) Montaj/Parça Üretim Maliyeti 7E) Aquapol Malzeme Maliyeti 7F) 10 Yıllık Aquapol Eğitim Maliyeti 7G) Gelir Maliyet Analizi 8) İnşa Süreci 8A)Sabit Üs İnşası 8B) Aquapol İnşası Ek: Aquapol Ekonomisi 9) İnsan 9A) Seçici Şura (12li) Oluşumu 9B) Öğrenci/Eğitmen Seçim Kriterleri 9C) Olası Seçim Matematiği 9D) Seçimde Soyut Beden

10) Geçiş Planı 11) Açılış 12) Eğitim Dönemi (10 yıl) 12A) 12 Wembolog Uzman 12B) Wembolog Eğitimi (10 yıl) 13) Yaşam Planı (Yıllık) 13A) Yaşam Binasında Oda Planı 14) Zaman Dilimleri / Aquapol Yaşamı 15) Wemob Bilinci 16) Wembolog Proje Yeri 17) Mezuniyet (10 yıl sonu)

B) PRATİK YAKLAŞIM 1) Turanzacland 2) Wemb Kitap Yayımı 3) 12 Kurucu Şura Oluşumu 4) Seçici Kurul Konuşmaları 5) Maskeli Süvari 6) Aquapol Kuruluş 7) Aquapol Görünüm 8) Zaman Planı 9) Turanzacland / İlk Nefes Ek 1) Rüya Ek 2) 19 yaşında Erkek Öğrenci Ek 3) 16 yaşında Kız Öğrenci

A) TEORİK YAKLAŞIM 1) WEMBOLOG NEDİR? Wembolog, “Wemb düzeni” oluşumu için yaşayan bilim insanlarına verilen ortak ad. 12 ana uzmanlık dalı var. Bir wembolog bunlardan birinde tam uzman. Diğerlerinde 1/12 oranında bilgi sahibi. 12 ana uzmanlık dalında 12/12 bilgi sahibi olabilen genç, “Ultrast” adıyla yaşar. Wembolog, mutlu olduğu alanda uzmanlaşır. İnsanları yaşamda mutlu etmeyi ister. Wembolog görev giyiminde renk statüsü var. Dört renk dağılımında 12 wembolog türü var. Artı Ultrast wembolog var. 12li wembolog ekibi, kanton düzeyinde kurulum ve değişim görevi alır. Eğitimleri 10 yıl sürer. Görev yılları geniş. Kanton kurulumunda 4 yıllık hazırlık çalışması yaparlar. Wembolog, yeşil alanda üretim mutluluğu verir. Kırmızı alanda yaşam güvenliği verir. Mavi alanda yönetim esnekliği verir. Sarı alanda teknik gelişim verir. Yeşil renginde “Wemb üretim uzmanlığı” var. Kanton seviyesinden aşağıya uzmanlık bilgisi aktarılır. Kırmızı renginde “Wemb yaşam güvenlik uzmanlığı” var. Aileden yukarıya uzmanlık bilgisi aktarılır. Mavi renginde “Wemb yönetim uzmanlığı” var. Kanton seviyesinden aşağıya uzmanlık bilgisi aktarılır. Sarı renginde “Wemb gelişim uzmanlığı” var. Hansa seviyesinden yukarıya uzmanlık bilgisi aktarılır. Wembolog, kendi uzmanlığında 12/12 ana uzmanlık bilgi sahibi. Diğer 11 alanda 1/12 alt uzmanlık bilgi sahibi. 12 uzmanlık alanı. Ayrı eğitim programları. 10 yıl sonra 1/12 uzmanı olurlar. 12/12 uzmanı oldukları alanda wembolog olur. Wemb Kanton kuruluşunda öncü görevi alır. Kanton yönetimine destek olur. Destek görevi içinde farklı yardımlar var. Hansa üretimi, pol yerleşimi, meslek seçimi, eş uyumu, çocuk yaşamı, aile/komşuluk ilişkisi, sağlık yönetimi vb. var. 12 Wembolog kolu, 12li görev ekibi oluşturur. Birlikte görev alırlar. Aynı Kanton görevine giderler. Gittikleri kantonda “4 yıl” kalırlar. Wembolog, görev dışı yıllarda serbest yaşar. Eğitimci kimliği var. Akademik eğitim verir. Pratik deneyimi, öğrenciye aktarır. Wemb düzeni bilgisini yayar. Wemb’in canlı organizma gibi gelişen/değişen düzen olduğunu bilir. Soyut amaçlar taşıdığını bilir. Mutluluk gibi. İnsanlığın yükselmesi gibi. Allah için yaşam gerçeği gibi.

1A) 12 WEMBOLOG VE ULTRAST YEŞİL WEMBOLOG 1 TEKNİK UZMAN WEMBOLOG Tam mühendis. Tam mimar. Yapı uzmanı. Teknik gelişim uygulayıcısı. Fizik bilgisi yüksek. Zemin teknik bilgisi tam. Hansa üretim tesisi kurulumunda yardımcı. Pol yerleşim kurulumunda yardımcı. Ergonomi bilgisi tam. Üretim araçlarında gelişim sağlar. Yaşam alanlarında gelişim sağlar. Somut gelişimde görev alır. (Yeşil Giyim, Sarı Çizgi) 2 GIDA UZMAN WEMBOLOG Gıda uzmanı. Gıda üretimi/tüketimi detaylarını bilir. Beden ihtiyacını bilir. Biyoloji bilgisi yüksek. İnsanları mutlu edecek gıda alımında yardımcı. Hayvan ve Bitkilerin ihtiyacı olan gıda detayında yardımcı. Gıda alımında görsel etkiyi bilir. Gıda alım zamanlamasını bilir. Gıda alımı yönüyle yaşam tarzını denetler. Zararlı gıda alım yolunu önler. (Yeşil Giyim, Mavi Çizgi) 3 GİYİM UZMAN WEMBOLOG Soyut/Somut giyim uzmanı. Yüzey/Zemin giydirme uzmanı. Beden giyimi. Ev giyimi. Üretim giyimi. Duvar giyimi. Bahçe giyimi. Moral giyimi. Saç stili. Görünüm uzmanı. Amaç mutluluk vermek. Amaç huzur vermek. Giyimde renk tespiti var. Giyimde teknoloji kullanımı var. Kanton yaşamında doğru giyim sağlar. Bina giyiminde doğru yaklaşım sunar. Üretim yerinde pozitif etki veren giydirme yapar. (Yeşil Giyim, Kırmızı Çizgi) KIRMIZI WEMBOLOG 4 SAVUNMA UZMAN WEMBOLOG Konfed için Kanton’da savunma düzeni kurulumunda uzman. Somut garnizon lokasyonu. Kanton yurttaşlarına psikolojik savunma bilgi aktarımı. Üretim hansalarında sınır oluşturma. “Walküre/German” eğitiminde deneyim kazanır. “Erkek” kadro. ((Kırmızı Giyim, Mavi Çizgi) 5 AMAZON UZMAN WEMBOLOG Pol yaşamı için Kanton’da iç güvenlik düzeni kurulumunda uzman. Amazon kadro oluşumu sağlar. Pol sosyal yaşamında güvenlik eğitimi verir. Gençlere davranış eğitimi verir. PinkPol oluşumunda çalışır. “Dişi” kadro. (Kırmızı Giyim, Yeşil Çizgi) 6 SİSTEM UZMAN WEMBOLOG

Yaşam sistemi. Hansa Kuruluş sistemi. Teknik sistem. Destek verir. 4 yıllık dönüşümde ve sonrası değişimde sistemi kuvvetli tutar. Kanton’da “uyum” sağlar. İnsanları mutlu edecek yerel sistem kurar. Teknik bilgisi yüksek. İnsan psikolojisini iyi biliyor. (Kırmızı Giyim, Sarı Çizgi) MAVİ WEMBOLOG 7 EKONOMİ UZMAN WEMBOLOG Kanton ekonomisi uzmanı. Üretim hansa dağılımı yapar. Kanton gıda/giyim/teknik ihtiyacını karşılayan ekonomik yönetim sağlar. Kendine yeterli üretim dağılımı yapar. Hansalar mutlu olacakları üretimde uzmanlaştırılır. Kanton bankacılığını kurar. Hansa hesapları, kredi dağılımı yönetim bilgisi sunar. Dış destek sağlar. İşletim sisteminde sistem uzmanından yardım alır. Finans sağlar. Çok uluslu şirketlerden Kanton kuruluş altyapı alımı sağlar. Mali bütçe yapısını denetler. Üretim mutluluğu sunar. Yaşam mutluluğu sunar. Aile düzeyinde ekonomik güç sağlar. Ekonomik gelecek kaygısını bitirir. Üretimin doğru paylaşımını kuvvetlendirir. (Mavi Giyim, Sarı Çizgi) 8 YAŞAM UZMAN WEMBOLOG Sosyal yaşamı organize eder. Psikolojik değişimi denetler. Aile yaşamında mutluluk sağlar. İnsanlara yaşam eğitimi verir. Eğlence/dans yaşamı sunar. Üretim dışı saatleri planlar. Pol yaşamında gençlere yaşam planı sunar. Monoton yaşamın yerine heyecan veren yaşamı sunar. Üzüntüyü bitirir. Yaşamda doğru yaklaşım bilgisini aktarır. Yaşamın her alanında doğru davranış bilgisini aktarır. (Mavi Giyim, Yeşil Çizgi) 9 LOKAL UZMAN WEMBOLOG Tarih, Coğrafya, Arkeoloji, Futuroloji, Diplomasi konusunda uzman. Kanton sahasında tarihi noktaları tespit eder. Restorasyon yapar. Aslına uygun yenileme yapar. Coğrafya uygun yerleşim planı oluşturur. Zemini yerleşime uyumlaştırır. Mutlu olunacak “Hansa” yönetimi için yer tespiti yapar. Kırmızı/Siyah bölgeleri tespit eder. Olumsuz soyut akım olan yerleri yerleşime/üretime kapatır. Futuroloji yönüyle gelecek planı yapar. Üretim değişimi sağlar. Lokal denge sağlar. Hansalar ve kantonlar arası “diplomatik” iletişim sağlar. Bu konuda, Kanton meclisini eğitir. Pozitif yaklaşım sunar. Teknik bilgisi yüksek. (Mavi Giyim, Kırmızı Çizgi) SARI WEMBOLOG 10 TIP UZMAN WEMBOLOG Tıp konusunda uzman. İnsan/hayvan bedeni bilgisi tam. Robot kullanımı var. Kanton doktorlarına doğrudan “Yöntem” eğitimi verir. Hansalarda görevli doktorları sisteme

hazırlar. İnsan/hayvan tedavi sistemini hazırlar. Tedavi hızı sağlar. Hastalık oluşumunu önleyen yaşam sistem bilgisini aktarır. Vücudu doğru gelişime yöneltir. Zayıf/şişman oluşumunu engeller. Beslenme uzmanlığı var. Çocuk gıda alımında uzman. Ayrıca DNA konusunda denetim yapar. Mutasyonu önler. (Sarı Giyim, Mavi Çizgi) 11 FİZİK/KİMYA UZMAN WEMBOLOG Fizik/Kimya uzmanı. Element uzmanı. Hammadde uzmanı. Simya deneycisi. Teknik gelişim sağlar. Üretim tekniğini geliştirir. Nano/Robot üretiminde yardımcı olur. Deney yoğunluğu yaşar. Kanton yaşamında, ilim insanlarına ortak çalışma alanı sağlar. Onları ekip çalışmasına yöneltir. Kanton sahasındaki madenlerin tespitini, kullanımını sağlar. Atık maddelerin element ayrımında destek olur. Temiz çevrede yardımcı. Fizik/Kimya alanında teorik bilginin kanton yaşamında kullanımı için çalışır. (Sarı Giyim, Yeşil Çizgi) 12 BİYOLOG UZMAN WEMBOLOG Genetik bilgi uzmanı. Temiz üretim sağlar. Biyolojik avantaj sağlar. Gıda üretimine “tohum” sağlar. Yeşil üretim güvenliği sağlar. Gıda üretiminde mutasyonu önler. Bitki sahasını denetler. Bitkilerden doğru ürün alınmasını sağlar. Kan yapısını denetler. Gıda alımı sonucu insan yaşamında olumsuz değişimleri önler. Olumlu gelişim için genetik iyileşme sağlar. Irklar arası sorunlarda gen çözümü sunar. Kan uyuşmazlığını önler. “Uzay” yaşamı için gen takviyesi sağlar. Hbryd üretiminde tıp uzmanlarına destek sağlar. (Sarı Giyim, Kırmızı Çizgi) MERKEZ WEMBOLOG 12/12 ULTRAST WEMBOLOG Soyut kuvvet. Telepatik ikna. Wemb bilinci aktarımı. Konuşma ustası. Beyin hafızası geniş. Hızlı çözüm üretir. 12/12 Wembolog bilgisine sahip. 12 Wembolog uzman ekibini destekler. Kanton kurulumunu tamamlar. Kanton gelişiminde sorun çözer. 12li wembolog ekibi, Ultrast desteği alır. Ultrast, King/Queen’i mental destekler. Ultrast, kibir taşımaz. Melami yapası var. IQ çok yüksek. Mental yüksek. İman pozitif. Eğitimde kavrayışı hızlı. Sayıca az. (Krem Giyim, Sarı Kalın Çizgi) Ultrast 3+1 ekip şeklinde çalışır. Her 10 yılda sadece bir Ultrast ekibi, potansiyel Konfed için göreve hazır olur.

2) WEMB KANTON YÖNETİMİ Wemb/Walhalla, 12 Konfed ortak başkenti. Konfed, federasyonlardan oluşur. Federasyon, devletlerden oluşur. Devlet (State) kantonlardan oluşur. Wembolog kanton düzeyinde

görevine başlar. Konfed için kanton oluşumu sağlar. Konfed Senatosuna bağlanır. Wemb kanton yönetimi, “Kanton Meclisi” kararlarına bağlı. Wemb bağı alan kanton yönetimi için “King/Queen” ikilisi görev alır. 12li wembolog çalışma grubu, aynı potansiyel “Konfed” bölgesinden oluşur. Kendi Konfed alanında Kanton oluşumu için çalışır. Davet edildikleri kanton sahasında “Wemb dönüşümü” sağlar. King/Queen yönetimi için sistem kurucu olur. King/Queen çiftine Kanton sistemini yönetmeleri için devreder. Kanton, King/Queen yönetimine geçtiğinde her yıl puanlanır. Kanton kurulumu sonunda yaşam başlar. Kanton yaşamı boyunca yardım ihtiyacı halinde 12li wembolog ekip, yönetime destek amaçlı giriş yapar. Wemb için kanton oluşum görevi 4 yıl sürer. 4 yılın sonunda WembKanton statüsü başlar. Walhalla kaynaklı King/Queen seçimi yaşanır. Seçilen çift, yönetim için Kanton girişi yapar. 12li wembolog ekipten kantonu devralır. Kanton yönetim yıllarında değişim/yenileme dönemleri yaşanır. Bu süreçte wembolog ekip desteği istenebilir. Wembolog ekipleri, kanton yaşamlarını uzaktan denetler. Gerekmesi halinde kanton girişi yaparak desteklerini gösterirler. 12li wembolog ekip ve gerekirse 4lü Ultrast isteği yaşanabilir. Yönetim aşamaları aşağıda “Hansa yönetimi” ve yukarıda “Kanton yönetimi” şeklinde ayrıma bağlı. Hansa ve hansa merkezi pol için yönetim tarzı, meclis oluşumuna bağlanır. Üretim konusunda şura oluşumu yaşanır. King/Queen çifti hansa düzeyinde destek olur. King, dışa dönük yönetimde lider. Queen içe dönük yönetimde lider. King, hansa alanlarında yönetim beceresi gösterir. Queen pol alanlarında yönetim becerisi gösterir. Bir wemb kantonunda “pol” aşamaları önemli. Kanton sahasında üst pol türü “Makropol” olur. “Megapol” kanton statüsünde doğrudan Konfed’e bağlı yerleşim. Her kantonda bir “Makropol” olur. Kanton sahasında birden fazla “Metropol” olabilir. Her Hansa için “Pol” olur. Tüm pol yerleşimlerinde Queen yönetime yardımcı. Yerleşik nüfusun kendini yönetmesi sağlanır. King/Queen çifti, wemb yasalarına uygun alınan kararları uygular. Kanton bütünlüğünü korumayı amaçlar.Kanton yönetiminde “Wembolog Grup” yardımı önemli. Kanton yaşamı boyunca her yıl için değişim/yenileme desteği önemli. Wemb kanton yaşamında, ulaşım bedava. İletişim bedava. Enerji bedava. Hansa üretimleri kanton yönetimi denetiminde. Kanton bankacılığı var. Hansa hesap kaydı var. Kanton sahasında uluslararası banka yok. Özel banka şubeleri yok. Her hansa merkezinde Kanton banka binası var. Amaç finansal yönetim desteği. Hansa üretim değeri yönetimi. Kanton yaşamı mutluluk vermeli. Wemb bağı kuvvetli olmalı. Kanton sahasında oluşan hansalarda üretim çoşkusu olmalı. İnsanlar aile yaşamına odaklanmalı. Aile mutluluğu yaşanmalı. Ailesiz insan olmamalı. Akrabağı (akraba bağı) kuvvetli olmalı. Üzülmeye zaman olmamalı. İnsan dünyaya geliş amacını kavramalı. Tüm bunlar için wemb bilinci aşılanmalı. Kanton sahasında yaşayan ailelerde wemb bilinci aktarımında “wembolog” görevi önemli. Wembolog ekipleri, kantonlarda 4 yılda kurulum sağlar. Wembolog ekipleri, hızlı dönüşüm için göreve odaklanır. Aldıkları eğitimin hakkını verirler. Bunun için wembolog seçimi önemli. Seçim yapacak “seçici kurul” oluşumu önemli.

3) KURUCU EKİP “Wembolog” eğitimi amaçlı “Aquapol” oluşumu için seçici kurul ihtiyacı var. Seçici kurul 12 üyeden oluşur. Dünya çapında inceleme yapılır. Wemb konusunda fikir beyanı olan “akademik” geçmişe sahip ilim insanları aranır. 12 bilim insanı seçilir. Seçimde “Wemb Vakfı” şura görüşü sunar. Seçilenlerde “Wemb Bilinci” aranır. Wemb düzeni için yaşama yemini aranır. Her birinde farklı yetenekler aranır. Gönüllerinde ”Allah Korkusu” aranır. Kuran ayetlerini “okuyabilen” insan aranır. Erkek/dişi ayrımına bakılmaz. “İnsan” bakışı önemli. İnsan mutluluğu için düzen kurulumu önemli. Allah için yaşama isteği önemli. Allah için yaşayacak “wembolog” oluşumuna odaklanacak 12 gönüllü insan önemli. Wemb kitaplarını okuyan bilim insanları. Öğrenci seçiminde açık ilan yöntemi var. Seçici kurul seçiminde kapalı teklif var. Maskeli süvarisini bulan gizem avcısı, 12 potansiyel Konfed sahasından 12 bilim insanına teklif gönderir. Çünkü kurulum finansı için “Maskeli Süvari” hazır. Artık projenin yaşama geçmesi için çalışacak 12li zamanı. Wemb düzeni için aşağıdan yukarıya somut oluşum hedefi var. Aileden yukarıya giden bir yol. Bu yol için iyi eğitim alan “wembolog” kadro oluşumu var. 12 Konfed sahasından seçilen gönüllü öğrencilerin bir araya geldiği “Aquapol” kuruluşu var. Aquapol yaşamında eğitim var. Eğitilecek gençleri seçecek “Seçici Kurul” var. Bunların yanında proje maliyetini üstlenen “Maskeli Süvari” var. “Wemb Vakfı” için destek sözü verir. 12lik seçici kurul oluşumu için detaylı inceleme var. Kapalı teklif gönderiminde “Wemb Vakfı” yönetimi karar alır. Vakıf şurası, dünya çapında belirlenmiş uzmanlık alanlarında başarılı görünen 12 adaya “Aquapol Wembolog Projesi” için teklif gönderir. Adaylarda “Wemb Bilinci” aranır. Wemb için ön eğitime hazır olmaları istenir. Teklife konu adaylarda “İman” aranır. İman konusu, “Wemb Düzeni” oluşumu. İnsanlara bakışı “Nomokrat” olmalı. Kibir yaşamamalı. Seçilecek gençlere karşı gönlü yumuşak olmalı. Negatif genç girişini hissetme gücü olmalı. Kurul adaya teklife sıcak bakıyorsa verilecek ön eğitime açık olmalı. Seçici kurul üyeleri 36/39 yaş döneminde. 40 yaş altı. Akademik geçmişe sahip. Wemb düzeni konusunda fikir sahibi. İlk kuruluş döneminde dışarıdan seçilir. Wemb Vakfı bilgisinde. Wemb bilincinde. “Hanif” deklarasyonu var. “Allah için” kavramına vakıf. Allah için yaşamaya istekli. Allah için görev almaya istekli. Kuruluş sonrası dönemde içeriden seçilir. 10 yıl boyuncu aktif eğitim veren 26/29 yaş eğitmen kadro içinden gönüllü seçimi yapılır. Aquapol eğitim sistemini yönetme kabiliyeti olan gönüllü puanlama/oylama yaşar. Uzmanlık alanlarına ve konfed dağılımına uygun seçim tamamlanır. 12 seçici kurul için seçilen eğitimciler 9. yıl sonunda sonraki dönem için seçim işlemlerine başlar. 12 Wembolog kolu ve 12 Konfed temsili önemli. Eşit yaklaşım önemli. Seçimde adalet önemli. İnsanlık için en iyi seçimi yapma prensibi önemli. 3+1 Ultrast ekip, 12li seçici kurula seçimde destek verir. Mental/soyut seçimde bilgi sunar. 10 yıl görev alan Aquapol Kuruluna dışarıdan destek veren 3+1 Ultrast ekip, 4 farklı

Konfed sahasında görevli Ultrast takımlarından seçilir. Seçimde gönüllü olma esası aranır. Ultrast desteği tam zamanlı değil. İhtiyaç halinde ve olağanüstü durumlarda aktif destek var. Gerektiğinde Aquapol içine gelerek destek sunabilme var. Bir haftayı geçmeyen ziyaret süresinde sorun çözme desteği var. İlk kuruluş döneminde Ultrast olmayan 36/39 yaş dönemindeki akademik çevreden mental/soyut gücü olan ve “Wemb Bilinci” sahibi ekip oluşturulur. Teklife olumlu cevap verenlerden ilk Ultrast destek ekibi oluşturulur. Hanif deklarasyonu önemli. Sonraki dönemlerde içeriden Ultrast destek ekibi oluşur. 12li seçici kurul, 12 Konfed sahasına yayılan Wemb Vakfı üyeleri tarafından bilgi desteği yaşar. Vakıf, seçime sunulan öğrenci adayları için tanıtım imkanı sunar. Eğitimci adaylarına bizzat teklif sunan vakıf görevlisi, Konfed sahasında kurulu temsil eder. Seçim aşamalarında 12 seçici kurul üyesi bireysel seçim yapar. Seçim sorumluluğunu yaşar. 4800 öğrenci için yüzbinlerce aday taranır. 200 eğitimci için binlerce aday taranır. Seçtikleri öğrenci/eğitmen kitleyi yöneteceklerini bilirler. 10 yıl süren Aquapol eğitim yaşamında yüksek sorumluluk alırlar. 12li seçici kurul Aquapol yaşamını dışarıdan yönetir. Yarım zamanlı ziyaret yaşar. Tam zamanlı yaşayan öğrenci/eğitmen kitle ihtiyaçlarını giderir. Kurul serbest giyim taşır. Böylece öğrenci/eğitimci kitlenin coşkusunu yaşarlar. Somut ziyaretlerinde sevgi sel olur. “Allah için” yaşamlarını sunan gençler, kendilerini seçen kurul üyelerini çok severler. 12 Seçici kurul, 10 yıl süren eğitim döneminde dışarıdan gözetime devam eder. 3+1 Ultrast desteği ile değişim sunar. Eğitim programlarında 200 eğitimci gence bilgi akışı sunar. Onların eğitime dönük yönetimleri dışında “Aquapol Somut Yönetimi” için 40 yaş üstü bir başkan ihtiyacı var.

3A) 12 SEÇİCİ KURUL ÜYESİ AQUAPOL BAŞKANI 40 yaş üstü tek kurul üyesi. 10 yılda bir şehri yenileme görevinde. 200 genç bilim insanı seçiminde kayıt tutucu. Görevini 10 yıl sonunda devreder. 4800 öğrenci seçiminde ve 200 eğitimci seçiminde “Son Aşama” görevi alır. Asil/yedek ayrımı yapar. Ayrımda “Kura Yöntemi” kullanır. Kendi görüşünü sunmaz. Aquapol başkanında Wemb bilinci yüksek olmalı. (Seçilen kurul üyeleri “Wembolog” projesi için yüksek bilgi birikimine sahip) 40 yaş üstü. Bu yönüyle “Allah için” görevi kabul ediyor olmalı. Eğitimci kimliği ön planda olmalı. Wemb renk dağılımında ”Sarı/Mavi/Kırmızı/Yeşil” bilgisi yüksek olmalı. Kendini farklı ilim dallarında geliştirmiş olmalı. İlk seçilen Aquapol başkanı, Aquapol dışından seçilen tek başkan olur. Seçiminde Wemb Vakfı teklifi yaşanır. Proje için akademik destek vermiş 46/49 yaş civarı dişi, başkan olur. Aquapol cinsiyeti “dişi” olduğu için başkanı da dişi olmalı. Başkan yardımcıları yine Wemb Vakfı teklifi yaşar.

Sonraki dönemlerde seçilecek başkanlar hep Aquapol içinden, 200 bilim insanı içinden seçilir. “Aquapol Başkanı” sıfatı alacak kişi, “Wembolog” eğitimi almış ve pratik alanda en az 20 yıl görev almış olmalı. Kendisine 3 başkan yardımcısı destek olmalı. Seçimlerinde gönüllü/teklif esası yaşanır. Başkan ve yardımcıları 4 farklı Konfed sahasından olmalı. Böylece temsil eşitliği sağlanmalı. Aquapol başkan ve yardımcıları, 12li seçici kurul için “Ultrast” gibi. 3+1 Ultrast seçim/eğitim desteği öğrenci/eğitmen yaşamına dönük. Aquapol başkan 1+3 ekibi “yönetim” odaklı. Aquapol eğitim sistemini dünya çapında temsil amaçlı. Aquapol başkanı, sözcü sıfatında. Temsil görevinde. Karar alma yetkisi yok. Aquapol dışında yaşar. Aquapol dışında gezinir. Sadece açılış ve mezuniyet günü için Aquapol içine girebilir. Wemb Vakfı’na bağlı çalışır. Maddi menfaati yok. 46/49 yaş civarı ve “anne” sıfatı var. Wemb düzeni sevdası var. Allah imanı “Hanif” kıvamında. Aquapol içinden 12 seçici kurul seçimi, wembolog oyları ile 2/3 oy çokluğu esasında seçilir. Seçimde Aquapol başkanı kayıt tutucu olur. Görevini 10 yıl sonunda devreder. Sembolik görevi var. Misyon görevi. Wembolog ekipleri tatbiki alanda destekler. İnsanoğluna Aquapol eğitim sistemini tanıtır. Ülkelerde “KonFed” bilincini oluşturur. Akademik kimliğini yaşar. Üretimin insan mutluluğunu amaçlamasını ister. Dünya okyanuslarında 12 Wemb Aquapol oluşumu tamamlandığı yıllarda toplam 12 Aquapol başkanı olacak. 12 dişi lider, eğitim/uygulama çoşkusu aktarır. Wembolog ekiplerin çoğalması yaşanacak. Lunaris yerleşiminde bile Aquapol kaynaklı Wembolog uzmanlar görev alacak.

3A1) 4800 ÖĞRENCİ SEÇİMİ 1 TOPLUM BİLİMCİ (YAŞAM UZMAN WEMBOLOG) (KIRMIZI/yeşil) Wemb Vakfı, tüm dünyada “Aquapol” projesini tanıtır. Öğrenci aday başvuruları başlar. “DIPGEN” adı verilen başvuru sistemi, yapay zeka destekli programa yardımcı olur. Milyonu aşan başvuruyu, özel program puanlar. Derecelendirir. Yapılan her başvuru “Yaşam Uzmanı” için sunuma hazırlanır. Bir ay süre içinde tüm başvurular için puanlama yapması istenir. Somut bilgileri değerlendirir. 4 dereceli puanlamayı hızlı yapar. Tanıtım bilgisi içeren sunumu izler/dinler. Hızla puanlar. Seçim kriterlerine uymayan başvuruları eler. Eleme işini somut verilere dayandırır. Hayali isimle yapılan başvurular, başkasının eğitim verilerini kullananlar, sistem içine sızmak isteyen güçlerin sunduğu gençler program yardımıyla elenir. Yaşam Uzmanı seçiminde, Wemb Vakfı şurası teklif sunulabilecek adayları belirler. Wemb bilinci almış akademik çevre araştırılır. En uygun görülen 3 aday tespiti yapılır. Teklif

sunumunda sıralama yapılır. İlk sıradaki adaya, Wemb Vakfı somut teklif sunar. Proje taslağı okutulur. İstekli olması sağlanır. Öğrenci seçimi ve 10 yıl süren Aquapol eğitiminde desteği istenir. Teklifi kabul eden aday, “Yaşam Uzmanı” sıfatını alır. Wemb Vakfı için görevi kabul etmiş sayılır. Akademik yaşamına devam eder. Yaşamından 30 günü (bir ay) seçim aşaması için harcar. Milyonu bulan başvurular için boğuşmaktan kurtaran program desteğini yaşar. İkinci sırada bekleyen “Tıp Uzmanı” için 49.766.400 öğrenci adayını sıralar. 2 SAĞLIK GENETİK BİLİMCİ (TIP UZMAN WEMBOLOG) (SARI/mavi) Elli milyona yakın öğrenci adayında program destekli inceleme yapar. Aday listesinde genetik bilgileri puanlar. İnceleme ve puanlama süresi 30 gün civarında. Adayları yüzlü gruplar halinde hızlı inceler. Gen kayıtlarında mutasyon kaydı olup olmadığına dikkat eder. Beden yapısında puanlama yapar. Boy/kilo oranları. Estetik dış görünüm. Yüz algısı. Anne/Baba ve Nene/Dede yüz fotolarını inceler. Onların boy/kilo kayıtlarını inceler. Adaylar arasında ortalama değerleri oluşturur. Kalıtım hastalık izini denetler. Gen değerlerinde kabul edilemeyen düzeyde sapma/hata olanları eler. Kan haritasında kalıtım hastalıkları taşıyanları eler. Boy, kilo ve estetik denge puanlaması yapar. Kabul edilebilen değer aralığı dışında kalanları eler. Yüz hatları, program değerine uymayanları eler. “Tıp Uzmanı” seçiminde teorik çalışma yoğunlu aranır. 3 aday tespiti sonunda Wemb Vakfı ile yaşadığı ikili diyalog sonucu görevi “Allah için” kabul etmesi istenir. Wemb bilincine sahip olmalı. Seçilecek gençlerin sağlık yönüne bakarken geleceği hissetmeli. Seçiminde somut verileri kullanmalı. Ait olduğu KonFed için ayrım yapmamalı. İnsanlığın ortak sağlığı için çalışmalı. Temiz beden seçimini amaçlar. Sağlık taraması hızlı. Beden tarama değerleri sayısal. Belirlenmiş sınırlar içinde değer sahibi adayları puanlar. 4 dereceli puanlama sonunda üçüncü sırada bekleyen “Biyolog Uzmanı” için 24.883.200 öğrenci adayını sıralar. 3 SOY BİLİMCİ (BİYOLOG UZMAN WEMBOLOG) (SARI/kırmızı) Gen detaylarını inceler. Sağlık taramasında puanlanmış adayları yukarıdan aşağıya “KonFed” ayrımına alır. (Turan, German, Malez, Polar, Aria, Afro, Latin, Slav, SuoBir, Qinhan, SaHami, Euro) Adayın genetik yönüyle dağılımında karar alıcı. Her Konfed havuzunda ortalama gen değerleri oluşturur.

“Biyolog Uzmanı” seçiminde Wemb Vakfı, somut makale yazılarına bakar. Soyların kökeni ve gelişimi konusunda istekli çalışmaları olmalı. Wemb projesine gönüllü katılımı için “Wemb” okutulmalı. En uygun görülen 3 aday, sırayla teklif yaşar. Teklife olumlu bakan ve Wemb gönüllüsü olan bilim insanı, görevi alır. Sorumluluk bilincini yaşar. Aquapol projesinde olmanın mutluluğunu yaşar. Hata yapmasını önleyen program desteğini alır. Adayların gen bilgisinde hata olmaması için tekrarlanan gen testleri yaşanır. Doğrulanan gen detaylarını 30 gün boyunca derecelendirir. KonFed dağılımına alır. 12 KonFed grubuna dağılım yapar. Aday soy bilgisinde açık/net detay arar. Program desteği alır. Başvuru formundan gelen bilgiler özetlenir. Anne/Baba soy ağacına ulaşır. Farklı KonFed alanlarından gen izi alan adaylarda titiz davranır. Adayın başka KonFed sahasında yaşadığını tespit eder. Adayın doğru KonFed dağılımı için çalışmasında somut bilgiler arar. Çapraz gen geçmişi olan adayın KonFed tespitinde “Anne” ağırlığını gözetir. Her soy, tipik ortalama özellikleri barındırır. Ortalama değerleri oluşturur. Uygun dağılım için 30 günü doğru kullanır. Dağılımda hata yapma korkusu yaşar. Kararsız kaldığı adaylarda seçimi adaya bırakabilir. Dağılım sonunda belirlenen KonFed bilgisi adaylara “Yedinci Aşama: AstroBilimci Giyim Uzmanı” tarafından bildirilir. Dağılım sonucu alındığı KonFed’i kabul etmeyen aday için “Takas” şansı sunulur. Ama öncesinde adayın KonFed’e ısınması için ikna bilgisi ve gen geçmişi sunulur. Adaya mantıklı açıklama mektubunu “Biyolog Uzman” hazırlar. Kendini bir altsoy mensubu sanan aday için üst soy bilgisi verir. “12 KonFed Soyu” için Wemb Vakfı içinde özel bir çalışma grubu bilimsel çalışma yapmıştır. Uzmanların hazırladığı Soy Bilim çalışması, “Biyolog Uzman” için yardımcı olur. Dört alt-soy, 12 Konfed dağılımına karşı çıkabilir: Helen, Armen, Yuda ve Etyop. Bunları üst soy içine alma girişiminde “Biyolog Uzman” zorlanabilir. Böylece 12 Konfed için dağılımı bitirir. Dağılım sonunda, daha önce yapılan puanlamaya kendi puanlamasını ekler. 4 dereceli puanlama sonunda dördüncü sırada bekleyen “Teknik Uzmanı” için 12.441.600 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ile sıralar. 4 TEKNİK BİLİMCİ (TEKNİK UZMAN WEMBOLOG) (YEŞİL/sarı) 12 KonFed ayrımına giren adaylarda “Eğitim” puanlaması yapar. Eğitimde birikimi sınar. 10 yıl boyunca alacağı eğitim programı için alt yapısını incele. Wembolog eğitimi öncesinde adayda istenen düzeyde bilgi birikimine sahip olması gerekir. Somut bilgileri puanlar. Adayın okul puanlarını inceler. Program desteği alır. Eğitimdeki başarısında Anne/Baba izi aranmaz. 30 gün sonunda görevini bitirir. ”Teknik Uzmanı” seçiminde akademik kariyer aranır. Wemb Vakfı dünya çapında 3 adayı belirler. Adaylarda “eğitim başarısı” konusunda çalışma sahibi olması istenir. Wemb bilinci alması için yüz yüze görüşme yaşar. Teklifi vakıf üyesi heyet yapar. “Allah için” görev alması istenir. İmanı olan bilim insanına 10 yıl sürecek görev detayı verilir. Aday

seçimine hazırlanması istenir. Zeka düzeyini ölçmez. Eğitim düzeyini ölçer. Başvuru formu bilgisinde yer alan okullardan ders notlarını sıralar. Okul sırasını inceler. Her bilim dalındaki okul başarısını değerlendirir. Meslek seçiminde “Ekonomi Uzmanı” için ön çalışma yapmış olur. Başvuru formunda aday, eğitim yaşamındaki okulları ve okul notlarını sunmuştu. Program okul puanlarını inceler. Teknik Uzman, sıralama için adayları puanlar. Puanlama yaparken eğitim kalitesine bakar. Adayın yaşadığı şehir, ülke göz önüne alınır. Adayın okul dışından bilgi edinme ve bilgiyi düşüncede kullanma gücüne bakılır. Dünya üzerinde yaşam şartları farklı. Adayların çocukluk dönemi farklı. Puanlama yapılırken lokal detaylara bakar. Puanlama esasında “Temel Eğitim Bilgileri” öne çıkar. Eğitimde önyargısı olmayan aday istenir. Başvuru formunda bulunan sorulara verilen cevaplar, adayın puanlamasında önemli. 4 dereceli puanlama sonunda beşinci sırada bekleyen “Fen Uzmanı” için 6.220.800 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ile sıralar. 5 ZEKA YÖNETİCİSİ (FEN UZMAN WEMBOLOG) (SARI/yeşil) Eğitim sıralaması yapılmış adaylarda aklı kullanma becerisini puanlar. Başvuru formunda yer alan zeka ölçüm sorularına verilen cevapları inceler. Duygusal davranmaz. Aday havuzunda insan yaşamı için çözüm üretebilen yaklaşıma sahip gençleri bulmaya çalışır. Zekası yüksek adayı somut yönüyle puanlar. “Fen Uzmanı” seçiminde üst düzey zeka kullanım becerisine sahip olma kriteri aranır. Akademik kariyere sahip bilim insanları içinde ”Fen Bilimleri” konusunda uzmanlaşmış ve “üstün zeka” sıfatı taşıyan 3 aday, Wemb Vakfı teklifine konu olur. Wemb bilinci için ön görüşme yapılır. Teklifi kabul eden bilim insanında “Allah için” görevi kabul etmesi istenir. Zeka ölçümünde somut çalışmaları olması istenir. Zeka ölçümünde somut yaklaşım sahibidir. Konu hakkında makale sahibidir. Adaylar içinde “Ultrast” olabilecek zeka düzeyine sahip olanların tespitinde önemli işlev görür. “Ultrast Olabilir” puanlaması yapar. Akıl fonksiyonunu kullanımda güçlü adayları ön plana alır. Başvuru formunda bulunan zeka belirleme sorularına verilen cevapları inceler. Program sunumu, puanlama hızı sağlar. Wemb Vakfı, zeka belirleme sorularını hazırlar. Başvuru formuna yerleştirir. “Fen Uzmanı” sonuçları puanlar. 30 gün sonunda tüm adayları puanlamış olur. 4 dereceli puanlama sonunda altıncı sırada bekleyen “Savunma/Amazon Uzman çifti” için 3.110.400 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ile sıralar. 6 DÜŞÜNCE KOORDİNATÖRÜ (SAVUNMA/AMAZON UZMAN WEMBOLOGLAR) (KIRMIZI/mavi ve yeşil)

Adayda soyut inceleme yapar. Başvuru formunda yer alan ilgili sorulara verdiği sorulardan puanlama yapar. Program, adayların cevaplarını analiz eder ve Savunma/Amazon uzmanı çiftine sunar. Negatif düşünce tespiti yapar. Yaşam sevgisi tespiti yapar. Kin, Öfke, Kıskançlık gibi duygu analizi yapar. İpuçlarını bilimsel sorulardan elde eder. “Savunma Uzmanı” erkek ve “Amazon Uzmanı” dişi olmak üzere çift halinde seçilir. Evli olma şartı yok. Akademik kariyer şartı var. Güvenlik konusunda titiz çalışmaları olmalı. Wemb Vakfı takibinde olmalı. 3 Savunma adayı ve 3 Amazon adayı tespit edilir. Teklif sırası oluşur. Wemb bilinci aranır. Projeye yaklaşımı ölçülür. Wemb düzeni güvenliği konusunda yardımı istenir. Teklife olumlu bakan bilim insanına aday seçimi ve 10 yıl sürecek Aquapol görevi verilir. Görevi “Allah için” kabul etmesi istenir. Savunma ve Amazon uzmanları erkek/dişi çifti olarak birlikte karar verir. Puanlamayı ortak verir. Negatif olduğunu düşündüklerini eler. Kibir taşıyan adayı eler. Soyu hakkında “Üstün Irk” savı olan adayı eler. Elemeyi somut cevaplara dayandırır. İnsan için ortak çalışma yapabilecek pozitif adayları ön plana alırlar. Emin oldukları adayı “Emin” sıfatı vererek puanlar. Şüpheli gördükleri adayı “Şüpheli” sıfatı vererek puanlar. 4 dereceli puanlama sonunda yedinci sırada bekleyen “Giyim Uzmanı” için 1.555.200 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ile sıralar. 7 ASTROBİLİMCİ (GİYİM UZMAN WEMBOLOG) (YEŞİL/kırmızı) Yükselen burç tespitine uygun eşleme yapar. Burç uyumu arar. Kız/Erkek öğrenci adaylarında 10 yıl boyunca aynı odayı paylaşacak dağılımı program yardımı ile yapar. 12 havuz kullanır. Aquapol eğitim burç binalarında yer alan odalara aday dağılımı sağlar. Aynı oda paylaşımında “KonFed” birlikteliği arar. Aynı KonFed alanında görev yapacak adayları birleştirir. “Giyim Uzmanı” seçiminde astro bilgi düzeyi aranır. İnsanların yaşamında astro etkisi konusunda bilimsel araştırma sahibi olması istenir. Akademik kariyerinde insan somut/soyut giyiminde uzmanlaşması ve uzmanlaştırması istenir. Wemb Vakfı bu konuda araştırma yapan en iyi 3 bilim insanına sıra ile teklif götürür. Wemb bilinci taşıyan teklif sahibi, “Allah için” görevi kabul eder. Görevin karşılığında insanlığın geleceği için katkı mutluluğunu yaşar. Aday seçim sürecinde puanlamayı astro bilgisine dayandırır. Doğum haritasını analiz etmesinde program desteği alır. Her oda için eşleştirme yapar. Odaya tahsis edilen adayların, burç binasına uygun astro yapıda olmasını sağlar. Program desteğine rağmen zorlandığı adaylarda kuraya başvurabilir. Ultrast adayları üzerinde ek çalışma yapar. Ultrast odaları için eşleştirme yapar. Sistem

Uzmanı için alt yapı oluşturur. Odalara dağılımı 30 gün içinde burç yapısına uygun bitirir. Her oda için ayrılan adayları eşleri ile birlikte sıralayan puanlama yapar. 4 dereceli puanlama sonunda sekizinci sırada bekleyen “Sistem Uzmanı” için 777.600 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ve burç/oda ayrımı ile sıralar. (Aquapol toplam öğrenci oda sayısı: 4800/2 = 2400 yaşam odası. Her oda için 324 aday tespit eder. 162 uygun çift aday, oda için puan sırasına girer. Oda adayları aynı KonFed işaretli.) 8 PARANORMAL DENEYCİ (SİSTEM UZMAN WEMBOLOG) (KIRMIZI/sarı) Burç odaları ve Ultrast merkez odaları için ayrı aday incelemesi yapar. Güvenlik analizi yapar. Her oda için yukarıdan aşağıya sıralanmış aday çiftlerini paranormal yönleriyle puanlar. Başvuru formunda yer alan aday görüntülerini izler. Görüntülü test kayıtlarını program yardımıyla inceler. Wembolog olma isteklerini inceler. Yaşama amaçlarını inceler. KonFed sahası için uygunlukları inceler. Negatif algı taşıyanları eler. Güler yüz derecesini puanlar. Ses analizi yapar. Seste güvenli ton puanlaması yapar. Ses etkisini puanlar. Göz analizi yapar. Bakışlardaki etkiyi puanlar. Yüz analizi yapar. Yüz ifade değişimini puanlar. El hareket analizi yapar. El duruşunu puanlar. “Sistem Uzmanı” seçiminde akademik çalışma yanında “insan güvenliği” sahasında pratik çalışmalar yapmış olması aranır. Wemb Vakfı, insan seçiminde telepatik algısı geniş 3 aday tespit eder. Telepatik gücünü “Allah için” kullanmayı kabul eden imanlı bilim insanını göreve alır. Aday seçiminde ve 10 yıl süren Aquapol eğitiminde yardımını alır. Burç odaları için hızı analiz yapar. 30 gün süren görevinde ilk 20 günü burç odalarına ayırır. Son 10 günde Ultrast adaylarını detaylı incelemeye alır. Ultrast adaylarında “telepati” yeteneği arar. Negatif kullanım olasılığı olan adayları eler. Pozitif kullanım olasılığı olan adayları puanlar. Başvuru formu görüntü kayıtlarını inceler. Program desteğinde ultrast adaylarında ek puanlar verir. Ultrast uyum çiftleri belirler. Soyut algısı zayıf ultrast adayını eler. 12/12 wembolog eğitimi için soyut algıda güvenli görmediği ultrast adayını, somut neden göstererek eler. Soyut algısı yüksek ultrast adayda, pozitif/negatif düşünce üretimini telepatik yolla inceler. Paranormal açılım sağlar. Bilimsel analiz uygular. Davranışlarda ipucu yakalar. Puanlamasını gözleme dayandırır. Gözlem yapmasında program desteği alır. Hızlı analiz yapar. Paranormal yönüyle adayları birey olarak puanlar. Eş uyum puanı verir. Aynı oda için ayrılan adaylar arasında sıralamayı bireysel yapar. Program, verilen puanlara göre yeni eşlemeler yapar. 4 dereceli puanlama sonunda dokuzuncu sırada bekleyen “Ekonomi Uzmanı” için 388.800 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ve burç/oda ayrımı ile sıralar. (Aquapol toplam öğrenci oda sayısı: 4800/2 = 2400 yaşam odası. Her oda için 162 aday tespit eder. 81 uygun çift aday oluşumu için program desteğinde yeniden eşleşme yapılır. Oluşan çift adaylar, puan sırasına girer.)

9 MESLEK BİLİMCİ (EKONOMİ UZMAN WEMBOLOG) (MAVİ/sarı) Adayların 12 wembolog uzmanlığına dağılımını sağlar. Aday için en uygun uzmanlık dalını tespit eder. Adayın başvuru formu bilgilerini uzmanlık uygunluğu için puanlar. Adayın eğitim notlarını inceler. Çift adayların farklı uzmanlık alanında olması istenir. İncelemeyi program desteğinde yapar. 30 gün süren incelemesi sonunda her burç binası için belirlenmiş sayıda wembolog uzmanlıklarını adaylara dağıtır. Farklı kombinasyonlar oluşur. Aday için en uygun uzmanlık tespitine öncelik verir. Sıralamasında burç binası ayrımı yapar. Her burç binası için ayrı sıralama yapar. “Ekonomi Uzmanı” seçiminde insanı mutlu eden ekonomik düzen konusunda “Wemb Düzeni” yaklaşımında olan 3 adayı Wemb Vakfı seçer. Teklife olumlu cevap veren uzmanda “Allah için” görev alması aranır. Akademik çalışmalarında yer alan teorik düşünceyi pratik yaşama aktarmanın heyecanını yaşar. Wemb bilinci alır. Ekonomik yönetimde uzmanlaştırır. Başvuru formunda yer alan bilgileri incelemeye alır. Program desteğinde rezerv wembolog uzmanlık uyumlarını yüzdeler. En uyumlu uzmanlık yüzdesini adaya yakıştırır. Adayın eğitim sürecinde en başarılı olacağı uzmanlık dalını bulmayı amaçlar. Son aşamaya gelebilen adaylar için kura öncesi wembolog uzmanlık dalı bildirimi yapılır. Bu aşama için Ekonomi Uzmanı, adaya sıralanmış 3 uzmanlık dalı önerir. Yazılı öneride birinci sırada yer alan uzmanlığın kendisi için en uygun olduğunu bilimsel anlatımla aktarır. Uzmanlık alanı tespiti için adayın öğrenci geçmişini inceler. Eğitim notları ve okul/ders sıralamasını inceler. En başarılı puanları aldığı dersleri analiz eder. Program yardımıyla puanlamayı hızlı yapar. Burç binası adayları için en uygun uzmanlık dalını tespit eder. Ayrıca aynı burç binasında 12 wembolog uzmanlık eğitimi için en uygun adayları kendi içinde sıralar. 4 dereceli puanlama sonunda onuncu sırada bekleyen “Gıda Uzmanı” için 129.600 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ve burç/oda ayrımı ve 12 wembolog uzmanlık ayrımı ile sıralar. (Aquapol toplam öğrenci oda sayısı: 4800/2 = 2400 yaşam odası. Her oda için 54 aday tespit eder. 27 uygun çift aday, burç binası bazında (çiftlerde farklı) 12 wembolog uzmanlık dalında puan sırasına girer. Her burç binası için: 10692 aday var. Her uzmanlık dalı için burç binasında 891 aday var. Merkez binası için: 1296 Ultrast adayı var.) 10 EĞİTİM BİLİMCİ (GIDA UZMAN WEMBOLOG) (YEŞİL/mavi)

Adayları eğitim alma potansiyeline göre puanlar. Belirlenen uzmanlık alanında başarı olasılığını inceler. Başvuru formunda yer alan beslenme alışkanlığını inceler. Eğitime genel uyum arar. Aquapol yaşamı, eğitim yaşamıdır. Eğitim yaşamına uygun adayların tespitini amaçlar. Gıdanın soyut bedene etkisini inceler. “Gıda Uzmanı” seçiminde beslenme faktörünün insan yaşamına etkisinde akademik çalışma yapma şartı aranır. Beslenme yoluyla alınan enerjinin eğitime etkisinde uzman olması istenir. Yaşam boyu eğitim için uygun beslenme uzmanlığı bilgisi aktarır. Wemb Vakfı dünya çapında en uygun 3 adayı belirler. Teklife olumlu cevap veren uzmanda “Wemb bilinci” aranır. Görevi “Allah için” kabul etmesi istenir. Sayısı azalan adayların başvuru form bilgilerini program desteğinde inceler. Aquapol eğitiminde doğru beslenme alışkanlığı olan adayları arar. Gıda alımında oburluk yaşayan adayı eler. Negatif gıda alımı yaşayan adayı eler. Alkol/Sigara bağımlısı adayı eler. Bağımlılık analizi yapar. Bağımlı olasılığı adayı tespit eder. Tespitini somut bilgiye dayandırır. Alerjik gıda analizi yapar. Puanlama sonunda sıralamayı oda bazında yapar. 4 dereceli puanlama sonunda onbirinci sırada bekleyen “Lokal Uzmanı” için 43.200 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ve burç/oda ayrımı ve 12 wembolog uzmanlık ayrımı ile sıralar. (Aquapol toplam öğrenci oda sayısı: 4800/2 = 2400 yaşam odası. Her oda için 18 aday tespit eder. 9 uygun çift aday, burç binası bazında (çiftlerde farklı) 12 wembolog uzmanlık dalında puan sırasına girer. Her burç binası için: 3564 aday var. Her uzmanlık dalı için burç binasında 297 aday var. Merkez binası için: 432 Ultrast adayı var.) 11 İNANÇ DEĞERLERİ YÖNETİCİSİ (LOKAL UZMAN WEMBOLOG) (MAVİ/kırmızı) KonFed ayrımını inceler. Adayların inanç analizini yapar. Aquapol eğitim sahasına girmesi istenmeyen inanç değerlerini tespit eder. Başvuru formu bilgisi ve program analizi tespitini kolaylaştırır. “Lokal Uzmanı” seçiminde dünyanın farklı alanlarında bulunan, aktif araştırmacı bilim insanı aranır. Akademik çalışmalarını sahada yapmış bilim insanı aranır. İnsan köküne ait araştırma içinde olması istenir. Wemb Vakfı en uygun 3 adayı belirler. Teklifi kabul eden aday “Allah için” görevi kabul etmeli. Aday seçimi ve eğitim sürecinde aktif olmalı. Proje içinde yer almanın şaşkınlığını yaşamalı. Adayları oda bazında inceler. Çiftlerin inanç uyumunu puanlar. Sıralamayı oda bazında puanlama yaparak sağlar. “Satanizm” izi taşıyan adayı eler. İnancında negatif iz taşıyan adayı eler. “Ateizm” eleme konusu değil. İnancın alt detaylarında “yaşama amacı” analizi yapar. KonFed yoluyla insanlığın yönetimde birleşme inancı arar. Wemb düzeni yoluyla insan mutluluğuna katkı inancı arar. Wembolog olma amacında “Humanizm” arar. 30 gün içinde tüm adayları incelemiş olur.

Kura aşaması öncesinde “Burç Binası” ve “Merkez Binası” için 3lü aday/çift grupları oluşturur. Program desteği alır. Dağılımı her burç binası için ayrı yapar. Yöntem aynıdır. Kombinasyon konusu: Aynı Konfed çift adayı, çift adayda farklı uzmanlık alanı (ultrast için fark yok), aynı burç/merkez bina, 12 uzmanlık eşit aday dağılımı. Sıralamaya konu olan puanlama somut bilgiye dayanır. 4 dereceli puanlama sonunda onikinci sıradaki kura aşamasına kalacak 14.400 öğrenci adayını, 12 KonFed ayrımı ve burç/oda ayrımı ve 12 wembolog uzmanlık ayrımı ile sıralar. Aynı KonFed için aynı wembolog uzmanlık alanı tahsisi alan 3 aday çifti kura aşamasına ulaşır. (Aquapol toplam öğrenci oda sayısı: 4800/2 = 2400 yaşam odası. Her oda için 6 aday tespit eder. 3 uygun çift aday, burç binası bazında (çiftlerde farklı) 12 wembolog uzmanlık dalında puan sırasına girer. Her burç binası için: 1188 aday var. Her uzmanlık dalı için burç binasında 99 aday var. Merkez binası için: 144 Ultrast adayı var.) 12 KURA AŞAMASI (AQUAPOL BAŞKANI) 14.400 aday kuraya alınır. Kura somut yapılır. Aquapol Başkanı yönetir. Son aşamaya gelen adayın seçimi şansa bırakılır. Üçlü ayrım önceden yapılmıştır. Kura her oda için kalan 3 çift aday arasında yapılır. 4800 oda için ayrı kura işlemi tekrarlanır. Kura, şeffaf bir küre içine konulan 3 Quark küresi benzerinde, el değmeden yapılır. Küre hızla dönmeye başlar. İçindeki 3 minik küre içinde çift adayların isimleri vardır. Küre dönme hızı yavaşlar. Küre altında bulunan üç aşamalı delik açılır. Yukarıdan aşağıya sıralanırlar. En üstte kalan küre içindeki aday çifti “Asil” öğrenci olur. Wembolog eğitimi için Aquapol yaşamına geçer. Ortada kalan küre içindeki aday çifti “Yedek “ öğrenci olur. Aynı KonFed bağı olan “Asil” öğrenci çiftini uzaktan destekler, desteklenir. Altta kalan küre içindeki aday çifti “Yedeğin yedeği” öğrenci olur. Olağanüstü durumda devreye girer. Kura sonunda 2400 kız ve 2400 erkek “Asil” sıfatını alır. Kura sonunda 12 wembolog uzmanlığı için 4752 “Asil” öğrenci seçilmiş olur. Merkez binası için “Ultrast” eğitimi alacak 48 “Asil” ultrast öğrenci seçilmiş olur.

3A2) 200 EĞİTMEN SEÇİMİ Seçici kurul için 4 aşamalı seçim yöntemi var. Eğitim uzman adaylarında üst sınır yok. Wemb Vakfı, kapalı zarf teklifi yapar. Akademik çalışma yapan 26/29 yaş dilimi gençlere Wembolog eğitim desteği için Aquapol görevi teklif edilir. Teklif alan gençte “Wemb Bilinci” oluşumu sağlanmalı. Bu nedenle teklif Aquapol açılmadan 2 yıl önce yapılmalı. Öğrenci seçim döneminden önce kararı vermiş olmalı. Yaşamından 10 yılı Wembolog projesine adamaya istekli olmalı. Wemb Vakfı her kadro için 16 aday tespit eder. (Soyut eğitim uzmanı için her kadroda 2 aday tespiti var.) Adaylığı kabul edenler seçici kurul elemesine alınır. Başvuru formu

bilgisi işlenir. Eleme dört aşamalı olur. Eğitim Uzman Detayı 26-29 yaş (12*12) = 144 Eğitim Uzmanı 36-39 yaş (3+1)*12 = 48 Üst Eğitim Uzmanı 26-39 yaş (4*2) = 8 Soyut Eğitim Uzmanı 144 EĞİTMEN SEÇİM AŞAMALARI YEŞİL AŞAMA Burç binasında eğitim görevi için (12 wembolog koluna ayrılan 12 eğitim uzman kadrosu) kadro başına 16 aday dosyası incelenir. 12x12x16(=2304) aday, yeşil aşamada yarı yarıya elenir. Kararı oy çokluğu ile alırlar. Seçim konusu “Görünüm” olur. Teknik yönüyle görünüm. Gıda yönüyle görünüm. Giyim yönüyle görünüm. Elemeyi “Yeşil Wembolog Seçici Kurul” yapar. (Teknik Uzman/Gıda Uzmanı/Giyim Uzmanı) KIRMIZI AŞAMA 12x12x8(=1152) aday, kırmızı aşamada yarı yarıya elenir. 8 aday, ortak dosya incelemesine alınır. Kararı oy çokluğu ile alırlar. Seçim konusu “Güvenlik” olur. Üç farklı yönüyle adayın güvenlik puanlamasını yaparlar. Wembolog eğitiminde güven duygusu aranır. Elemeyi “Kırmızı Wembolog Seçici Kurul” yapar. (Savunma Uzmanı/Amazon Uzmanı/Sistem Uzmanı) MAVİ AŞAMA 12x12x4(=576) aday, mavi aşamada yarı yarıya elenir. 4 aday, ortak dosya incelemesine alınır. Kararı oy çokluğu ile alırlar. Seçim konusu “Yönetim” olur. Üç farklı yönüyle adayın eğitimde yönetim becerisi puanlanır. Wembolog eğitiminde öğrenci/eğitmen arasında sevgi/bilgi yaklaşımı aranır. Elemeyi “Mavi Wembolog Seçici Kurul” yapar. (Ekonomi Uzmanı/Yaşam Uzmanı/Lokal Uzmanı) SARI AŞAMA 12x12x2(=288) aday, sarı aşamada yarı yarıya elenir. “Asil” ve “Yedek” tespiti yapılır. Kararı oy çokluğu ile alırlar. Seçim konusu “Bilgi/Akıl” olur. Üç farklı yönüyle adayın eğitim bilgi becerisi puanlanır. Wembolog eğitiminde öğrenciye bilgi sunumunda akıl fonksiyonu aranır. Elemeyi “Sarı Wembolog Seçici Kurul” yapar. (Tıp Uzmanı/Fen Uzmanı/Biyolog Uzmanı) 48 ÜST EĞİTMEN SEÇİM AŞAMALARI

36/39 yaş arası doktora tezi sahibi üst eğitim uzman seçiminde her kadro için 16 aday tespiti yapılır. Wemb Vakfı aday dosyalarını seçici kurula sunar. 12 üyeli seçici kurul birlikte karar verir. Yeşil/Kırmızı/Mavi/Sarı aşamalarda birlikte eleme yaparlar. “Asil” ve “Yedek” tespitini açık oylama yaparlar. Bu oylamaya Aquapol başkanı da katılır. 8 SOYUT EĞİTMEN SEÇİM AŞAMALARI 26/39 yaş arası “Soyut Eğitim” uzmanı adayların tespitini Wemb Vakfı yapar. Aquapol eğitiminde 8 soyut eğitim uzman kadrosu var. Her kadro içi 2 aday belirlenir. Seçim birlikte yapılır. 16 adaya kapalı zarf teklifi sunulur. Kabul edenler arasında 8 aday “Asil” olarak seçilir. Seçilemeyenler “Yedek” sıfatı ile destek olurlar. Wemb Vakfı ile bağları devam eder. Ultrast eğitiminde aktif olacak soyut eğitim uzmanlarında “Telepati” bilgisi aranır. Soyut beden uzmanlığı aranır. Eğitimin soyut yönünde diğer eğitim uzmanlarına destek olmaları istenir. “Lillah” yemini ile göreve başlarlar. EĞİTMEN SEÇİM DETAYI Seçimin ilk aşamasında Wemb Vakfı ön hazırlık yapar. Seçici kurula “dosya” sisteminde bilgi desteği sağlar. 12 wembolog uzmanlığı için dünyada en iyi 1000 üniversite akademik kadroları incelenir. Wemb düzenine uygun tez sahibi adaylar tespit edilir. Eğitmen kadro için 16 aday tespiti, Aquapol açılışından 2 yıl önce bitmeli. Seçilecek 200 bilim insanında “Wemb Misyonu” isteği oluşturulmalı. Wemb Vakfı onayı ile kapalı zarf alan adaylarda görevi kabul halinde görev yemini istenir. Seçilen aday için yemin merasimi Wemb Vakfı gözetiminde yapılır. (“Lillah” & “Wemb” yemini imanlı için ve “İnsan” & “Wemb” yemini ateist için) Aday aşamasında ön bilgi verilir. Aile analizi yapılır. Pozitif yaşam aranır. Evli ise eş/çocuk uyumu aranır. Aquapol yaşamına aile olarak uyum aranır. Adaylarda Wemb değişimi için bilgilendirme yapılır. Proje içinde yer edinme şansı vurgulanır. Adayların seçilmeye istekli olması için “İkna” görüşmesi yapılır. Aday, 10 yıl sürecek Aquapol eğitim yaşamını kabul eder. Ailesi ile yaşar. Aquapol içinde 2-13 yaş arası çocuk yok. Aile 2 yaşın altındaki bebeğini yanına alır. 2-13 yaş arası çocuk sahibi olan bilim insanına aday teklifi sunulmaz. 26/29 yaş eğitmen grup için “Tez” yönüyle uzmanlık bilgisi aranır. 36/39 yaş üst eğitmen grup için “Doktora” yönüyle çalışma uzmanlığı bilgisi aranır. Seçilecek adayda “Wemb Düzeni” inancı olmalı. Kendi ülkesi üzerinde KonFed birliği inancı olmalı. Wemb birleşimine inancı olmalı. Alt soy/ülke fanatiği olmamalı. Negatif insan bakışı olmamalı. Ülkesi dışındaki milletlere düşmanlığı olmamalı. Barış sever yaşam sahibi olmalı. Wemb Vakfı her kadro için 16 adayı dosya bazında inceler. Seçici kurul için dosya hazırlar. Öğrenci seçiminde başvuru formu var. Eğitmen seçiminde “dosya” sistemi var. Adayın eğitim konusunda çalışmaları incelenir. Aile bilgisi incelenir. Bağlı “KonFed” ilişkisi incelenir. Göreve alınan eğitmen, giyiminde “KonFed” bayrağı taşır. 4 altsoy

ülkesinden/milletinden Eğitim uzmanı alınmaz: Hellas, Armen, Israel, Etyop. Çünkü Wemb/12 KonFed misyonu hedefi dışındalar. Öğrenci düzeyinde bu ülkelerden KonFed görevi için alım yapılabilir. 12 ayrı burç binası için 12 ayrı wembolog eğitim uzmanı seçilir. (144 eğitim uzmanı) Her burç binasında aynı KonFed içinden 1 eğitim uzmanı olur. Aynı KonFed üyesi 12 eğitim uzmanı birleşir ve “KonFed Eğitim Şurası” oluşturur. KonFed misyonu taşır. Burç binalarında eğitim verirler. Ayrıca aynı uzmanlık alanında görevli eğitim uzmanları birleşir ve “Wembolog Uzman Şurası” oluşturur. Wemb misyonu taşır. Uzmanlık eğitimini yönetirler. Merkez bina için her KonFed için 4 (3+1) ayrı wembolog üst eğitim uzmanı seçilir. (48 üst eğitim uzmanı) Merkez binada birleşirler. 12li wembolog üst eğitim şurası oluştururlar. 4 adet 12li “Üst Wembolog Eğitim Şurası” oluşur. Her şurada 12 KonFed üyesi yer alır. Ayrıca Aynı KonFed üyesi 4 üst eğitim uzmanı, kendi içinde takım oluşturur. KonFed Eğitim Şurası için destek olur. KonFed öğrencilerini pratik göreve hazırlama misyonu taşırlar. Eğitim sürecinde tüm öğrencilere eşit yaklaşımda bulunurlar. 12li üst eğitim şuraları, dönüşümlü Aquapol yönetim görevi alır. Eğitim programını denetler. Burç binasında birey olarak ders verirler. Ait oldukları uzmanlık dalında üst eğitim sunarlar. Merkez bina için 8 soyut eğitim uzmanı seçilir. Diğer eğitim uzmanları için bir kadroya 16 aday tahsisi var. Soyut eğitim uzmanlarında bir kadroya 2 aday tahsisi var. Ultrast eğitiminde aktif olurlar. KonFed ayrımı yok. Dünya çapında “Wemb Düzeni” için görev alabilecek aday tespitini Wemb Vakfı yapar. Telepatik gözlem yetenekleri var. Soyut eğitim sunma misyonları var. “Lillah” yemini ile görev alırlar. Soyut eğitim uzmanlarında “Hanif iman” aranır. (İki kere iman)

4) MASKELİ SÜVARİ Alt gelir grubundan gelen bir ailede doğan. Maddi zenginliği kendi girişimiyle bulan. Manevi yönüyle iç dünyasında yalnız. 70 yaş civarı. Ekonomik düzende değişim arayan. Wemb düzeni arzusunda. İnfak olarak varlığını Wembolog projesi için harcama niyetinde. Wemb Vakfı ile iletişimde. Aquapol kurulum masrafını ve 10 yıllık eğitim sürecini tek başına finanse edecek güçte. Maskeli süvari olma isteğinde. Bunu “Allah için “ yapmak isteyen. Adı gizli. Wemb Vakfı şurası dışında ismi kapalı. Aquapol öğrenci/eğitimci nüfus adını bilmez. Aquapol eğitim projesini wemb kitaplarından duyar. Proje finansmanı için “Maskeli Süvari” arandığını okur. Projeyi tek başına finanse edecek gönüllü şartı dikkatini çeker. İçinde “Allah için” binlerce gencin eğitimine aracılık etme isteği oluşur. Projeye sevgi ile yaklaşır. İstekli olduğunu belli eder. Wemb Vakfı detaylı bilgi verir. Wemb Vakfı merkezine konuk olur. Başka istekli zenginlerin olduğunu anlar. İsteklilerin projeye kısmen destek verdiklerini duyar. Kriter, tüm projeyi tek başına finanse edebilecek güçte maskeli süvari bulmak.

Maskeli Süvari aile özelliği: Yetim statüsü. Sonradan başarı kazanan birinci kuşak zengin. Kendini yetim hisseder. Çocuk sevgisi yüksek. Anne/baba özlemi var. Kazancını Aquapol projesine sunar. Okyanusta bilim şehri kuruluşu için tek başına finansör olur. İsmini gizler. Alçak gönüllü. Aquapol şehrini ziyaret edemez. Kibir yok. Onların mezuniyetine (10 yıl sonra) maske takarak katılır. Kimliğini sadece Wemb Vakfı şurası bilir. Maskeli Süvari, wemb kitaplarını okur. Wemb düzenine inanır. Hanif bilinci uyanır. İmanında değişim yaşar. “Allah için” kavramını düşünür. Yaşama amacı değişir. Kendisi için yaşama duygusunu yitirir. Maddi birikimi hibe eder. Wemb Vakfı yönüyle tek sponsor prensibi var. Maskeli Süvari için Aquapol sabit üs adasında sembolik heykel var. Ada liman girişine konulur. Sağ eli yukarıda. Yüzünde maske var. Elinde lazer ışığı tutuyor. Işık yukarıya dönük. Heykelin içinde kendini yenileyen enerji sistemi var. Gün bitiminde lazer ışığı yanıyor. Işık dört renk değişimi yaşıyor. Heykelin liman zemininden yüksekliği 49 metre. Heykel montaj tekniği ile üretilir. Heykelin önü liman çıkışına bakıyor. Arkasında liman ana üssü var. Wemb Vakfı, maskeli süvari seçiminde oylama yapar. 2/3 oy çokluğu alan istekli finansörler yeniden puanlanır. Finans maliyeti net olarak bildirilir. Seçilen maskeli süvari kimliğini alır. Finans maliyetini tek seferde Wemb Vakfı hesabına aktarır. Wemb Vakfı, destek veren ülkenin merkez bankasında özel hesapta hibeyi tutar. Aquapol kuruluşu ve eğitim süreci için harcama yetkisini Aquapol Başkanı’na devreder.

5) AQUAPOL KURULUŞ “Aquapol Wembolog Eğitim Şehri” Aquapol oluşumu. Bilgi birikimi gerek. Teknoloji kullanımı gerek. Zamanın uygun dilimi gerek. İnsanların bilim üretiminde birleşme isteği gerek. Aquapol kurulumunda istek gerek. İlk Aquapol. İlk tohum. Yıllar geçtikçe okyanus sahasında genişleyen eğitim projesi. Wemboloji oluşumu. Wembolog üretimi. Her 10 yılda bir Aquapol genişleme/yenileme yaşar. Yükselen teknolojiyi takip eder. Merkezinde “Ana Yapay Beyin” taşır. Eğitim amacıyla kurulan Aquapol okyanus yaşam alanı olur. Doğrudan Wemb Vakfına bağlanır. KonFed bağı yok. İçinde yaşayan insanların amacı var. İnsanlığa hizmet etmek. Bilimsel üretim yapmak. Geleceği eğitmek. Uzaya açılan insanlığa alt yapı sunmak. Aquapol mezunları bağlı KonFed sahasına gider. Gelecek için uzayda Kanton yönetimlerine kuruluş/yenileme desteğine gider. Zaman geçer. Aquapol kuruluş amacı gerçekleşir. Yüzyıllar geçer. Aquapol gelişimi yaşanır. Güneş sistemi dışına çıkar. Allahlaw sahasında bilim insanı eğiten yerleşim olur. Wembolog/Ultrast eğitiminde ileri yöntemler bulunur. Allah için yaşanır. Allah yardımı alınır. Allah yardımcısı olunur. Yaşama amacı budur. Başlamak önemli. İlk Aquapol için proje üretimi önemli. Kurucu unsurları bir araya

getirmek önemli. Doğru insanları seçmek önemli. Wemb Vakfı, düzen kurucu insanları böyle kazanır. 2035 yılında ilk Aquapol kuruluş planı var. 2045 yılında Aquapol sayısı üç olabilir. 2055 yılında Aquapol sayısı on iki olabilir. Üst sayı 12. Dünya okyanuslarında 12 adet “Aquapol” oluşumu hedeflenir. Eğitim alan gençler içinde yaşar. Eğitim veren uzman ailesi barış içinde yaşar. Wembolog eğitimi yaşanır. Mezun olan genç kendi KonFed sahasında görev alır. Kanton oluşumu için görev alınır. Aquapol eğitim yuvasıdır. Hedeflenen ilk Aquapol için yer/zaman planı yapılır. Somutlaşan hedef için inşa planı yapılır. İçinde yaşayacaklar için yaşam planı yapılır. Bilim ilerledikçe Aquapol kuruluşu ilerler. Her 10 yıl sonunda kendini yeniler.

6) İNŞA PLANI 30 yıl süreye yayılan 12 Aquapol inşası planlanır. İlk Aquapol 2035 yılında Okyanusya havzasında açılır. Adı “TurAnzacLand” olur. İki ülkenin ortak inşa desteği var. Avustralya ve Yeni Zelanda, projeyi kamu yönüyle destekler. Avusturalya ülkesine bağlı Norfolk adası sabit üs olur. İnşa aşamasında insan desteği sunar. 2045 yılında proje genişler. İki adet daha Aquapol 2045 yılında açılır. İlk projenin 10 yıllık eğitim gelişimini izleyen iki ülke yeni Aquapol kuruluşunu kamu yönüyle destekler. İnşa aşamasında insan desteği sunar. Hindistan yönetimi, Hint Okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Slav kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“SlavIndiLand” adını alır.) Brezilya yönetimi, Atlas okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Afro kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“AfroBraziLand” adını alır.) 2055 yılı için açılması hedeflenen 9 Aquapol için ülke destekleri artar. Dördüncü Aquapol için Çin/Japon yönetimi, Pasifik okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Iberica(Latin) kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“IbericaPasiLand”adını alır.) Beşinci Aquapol için Siberica yönetimi, Kuzey Buz denizinde ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. MusliMalez kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“MalezNordLand” adını alır.) Altıncı Aquapol için Euro yönetimi, Kuzey Atlantik okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Buddhan(Çin/Hindi kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır.

(“BuddhanAtiLand” adını alır.) Yedinci Aquapol için Meksika yönetimi, Pasifik okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek sunar. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Euro kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“EuroPasiLand” adını alır.) Sekizinci Aquapol için German Amerika yönetimi, Atlantik okyanusunda ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek verir. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Aria kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“AriAtiLand” adını alır.) Dokuzuncu Aquapol için Afro yönetimi, Güney Afrika okyanus havzasında ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek verir. Wemb Vakfı desteği kabul eder. SaHami kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“SahamiSotLand” adını alır.) Onuncu Aquapol için Ural/Fin yönetimi, Pasifik okyanusu güney orta sahasında ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek verir. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Siberica kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“SibericaPasiLand” adını alır.) Onbirinci Aquapol için MusliMalez yönetimi, Pasifik okyanusu Güney Amerika sahasında ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek verir. Wemb Vakfı desteği kabul eder. German kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“GermanPasiLand” adını alır.) Onikinci Aquapol için Turan yönetimi, Hint okyanusu güneyinde ülke yönetimlerinden bağımsız bir Aquapol oluşumu için destek verir. Wemb Vakfı desteği kabul eder. Fin/Suo/Biryat kökenli bir “Maskeli Süvari” bulunur. Wemb bilinci yayılır. (“SuobiryakIndiLand” adını alır. ) 12 Aquapol için ortak inşa planı gelişir. İlk Aquapol için 2035 öncesi yapılan inşa planları, 10 yıllık pratik deneyimde gelişir. İkinci dönem için 2045 öncesi inşa planları oluşur. İlk Aquapol için tadilat/yenileme yapılır. Üçüncü dönem için 2055 öncesi yoğun inşa planları oluşur. 20 yıllık pratik deneyim sonucu daha iyi Aquapol yaşamı sağlanır. İnşa planı her 10 yılda bir yenilenir. 12 Aquapol için ortak yenileme yapılır. Aquapol içinde yaşayan insanlar için en iyi inşa çözümleri kullanılır. Wemb Vakfı mimari/inşa yönüyle ülke desteğini alır. Yüzyıl süren deneyim sonucunda Uzay denizlerinde Aquapol oluşumu sağlanır. Bilim insanlarının bir araya geldiği “Wemboloji” eğitimi verilen yerler inşa edilir. Wemb bayrağını alan her yerleşimde bilim insanları yaşam alanı bulur. Mutluluk uzaya yayılır. İnsan için yaşam huzur verir. İyi ve kötü insan ayrılır. Kötü insanların yaşam sağları farklı. İyi insanların kanton yaşamı huzurlu. Kanton içinde kötü insan barınamıyor. Dünya okyanuslarında atılan tohum güneş sistemine yayılıyor. İnşa planları gelişiyor.

6A) SABİT ÜS İNŞA PLANI 12 Aquapol için 12 okyanus adası, sabit üs olması için hazırlanır. Bağlı ülkenin onayı ile değişim başlar. Wemb Vakfı adayı “Liman Hansa” statüsüne alır. Ada insanlarında Wemb bilinci ve üretim isteği sağlanır. Teknoloji akımı sağlanır. Ada içinde Wemb ekonomisi uygulanır. Ada, sabit üs liman yaşamına uygun inşa edilir. Mutluluk kaynağı üretim olur. Üretim eşit dağılır. Ada yaşayanları değişimde mutluluk yaşar. Huzur bulur. 12 ada için 12 farklı ada yerleşim planı oluşur. Sabit üs için adalar gönüllü olur. Belirlenen okyanus sahasında en iyi ada seçimi yapılır. Ada sakinleri değişime hazırlanır. Wemb değişimi için ön eğitim alırlar. İnşa planı içinde yer alırlar. İnşa ekibini ada üzerinde misafir ederler. Sabit Üs Olası Adaları 1 Norfolk Adası (Avusturalya) TurAnzacLand için 2 Dieago Garcia Adası (Hindistan) SlavIndiLand için 3 Trindade Martin Vaz Adaları (Brezilya) AfroBraziLand için 4 Minami Tori Shima Adası (Japonya) IbericaPasiLand için 5 Jan Mayen Adası (Norveç) MalezNordLand için 6 Corvo Flores Adası (Portekiz) BuddhanAtiLand için 7 Clarion Adası (Meksika) EuroPasiLand için 8 Bermuda Adaları (İngiltere) AriAtiLand için 9 Inaccessible Adası (İngiltere) SahamiSotLand için 10 Pitt Adası (Yeni Zelanda) SibericaPasiLand için 11 Sala-y-Gomez Adası (Şili) GermanPasiLand için 12 Shag Adası (Avusturalya) SuobiryakIndiLand için Aquapol için sabit üs ada yüzeyinde. Adanın tamamında Wemb Vakfı dönüşüm sağlar. “Liman Hansası” olur. Nüfus/Yerleşim planı olur. Başlangıçta (2 yıl) Aquapol inşası için “İnşa Ekibi” yaşar. Liman aktif olur. Sabit üs, Gözetim/Destek yeri olur. Ada yüzeyinde kendi kendine tam yeten gıda üretim sistemi oluşur. Öğrenci/Eğitmen ilk konaklama yeri, sabit üs adasıdır. 3 gün misafir modunda hazırlıklar yapılır. Oda eşleri ile tanışırlar. Liman hansasında geniş gemi yuvaları var. Apuapol için yardım malzemesi var. Havalimanı var. Oteller var. Sera üretimi var. Pol merkezinde planlı yaşam sahası var. Eğlence var. Wemb hansa modeli uygulanır. Ada sakinleri, wemb değişiminde mutlu olur. Ada ekonomisi değişimle canlanır. Sabit Üs Planları

1 Ada Planı 2 Deniz/Hava Liman Planı 3 Otel Planı 4 Pol Planı 5 Üretim (Gıda/Giyim/Montaj için Parça) Planı 6 Doğa/Piknik Planı 7 Nüfus Planı 8 Bağlı Ülke Planı 1 ADA PLANI Tüm ada ve sahil kuşağı sabit üs sayılır. Ada yerleşim/inşa alanları düzleştirilir. Dağ/tepe alanında taraça sistemi uygulanır. Yer altı ulaşım sistemi kurulur. Kargo/insan taşımacılığı için metro oluşur. Zeminde yol kullanımı azalır. Yürüyüş patikaları yapılır. Doğal enerji tüketen mini araçlarla zeminde insan taşınabilir. Okyanus suyu ve havasını koruyan sistem yerleşir. Zemin düzleştirmesinde toprak örtüsü kornur. İnsanların huzurlu/mutlu olacağı özgün doğa korunur. Adanın özgün karakterine uygun inşası yapılır. Belli bölgelerde geniş kubbe tekniği ile hava değişiminden korunma sağlanır. Okyanus seviye değişiminden korunma için tüm sahil sınırında güvenlik sistemi oluşur. 2 DENİZ/HAVA LİMAN PLANI Aquapol ihtiyacı için çalışır. Aquapol için deniz yolu ile kargo, hava yolu ile insan taşır. Düzdür. Liman silosu zemin altında. Gemiler silo izahsında. Yükleme robot eşliğinde. Liman kadrosu, ada sakinlerinden eğitilir. Dönüşümlü görev alırlar. Liman yönetiminde uzmanlaşırlar. İnşa aşamasında montaj konusu parçalar için aktif kullanılır. Apuapol oluşumu için okyanus montaj yerine taşıma misyonu alır. İnşa ekibi trafiğini denetler. İnşa sonrası liman sahasında aquapol ihtiyacı için çalışma yapılır. 10 yıl süren eğitim sürecinde kargo/insan transferinde liman yönetimi yaşanır. Liman alanında geniş silo bölümleri var. Gemilere kargo yükleme sistemi robot destekli. 3 OTEL PLANI Aquapol inşasında inşa ekibini konuk eder. Aquapol açılışında öğrenci/eğitmen konuk eder. Aquapol yaşamında misafir konuk eder. Öğrenci/eğitmen akrabaları için konaklama yeri olur. Otel kadrosu için ada sakinleri eğitilir. Uygun otel ekipleri kurulur. Dönüşümlü görev olur. Otel, limana paralel inşa edilir. Gökdelen tarzı değil. Liman uzunluğu boyunca kıyı ile arasında liman olacak şekilde yumuşak eğimli inşa edilir. Yüksek değil. Sıra dağın tepe formunda. Okyanus görüntüsü var. Liman düzlüğü 50 metre. Otel zirvesi 500 metre. Otel zirvesinde manzara seyri var. Aquapol inşa alanını uzaktan görme şansı var.

4 POL PLANI Metro ağı ile liman/otel/üretim alanlarına ulaşım bağı var. Ada sakinleri yaşar. Pol alanı düz zemine sahip. “Liman Hansa” statüsü taşır. Wemb dönüşümü var. Enerji, haberleşme ve ulaşım bedava. Üretim için aile modu var. Pol içinde yaşam eğitimi var. Ada görevleri için eğitim sağlanır. Wemb Vakfı pol merkezinde temsil edilir. Düz zeminli pol alanında eşit yaşam şartları var. Liman ve otelden uzak. Adanın başka bir sahilinde. Serbest saatler için mutluluk alanlarına sahip. 5 ÜRETİM (GIDA/GİYİM/MONTAJ için PARÇA) PLANI Üretim alanı için ana limandan ayrı “Mal alım Limanı” var. Gıda üretimi, ada nüfusu ve aquapol nüfusu için. Giyim üretimi, ada nüfusu ve aquapol nüfusu için. İnşa sürecinde inşa ekibi için iş giyimi de üretilir. Kumaş dış alımı var. Giyim üretimi kişiye özel. Dünyadan kumaş alınır. Sipariş sahibine uygun üretim yapılır. Ayakkabı üretimi için hammadde alınır. Ayakkabı üretim sistemi var. Her yönüyle üretim hedefi var. Kendine yeterli ada yaşamı var. Ada teknik/araç ihtiyacı yine ada içinde üretimle karşılanır. Parça hammaddesi dünyadan alınır. Montaj amaçlı parça üretimi var. Ada içinde gerekli teknik parçalar üretilir. Ada yaşamı için konut malzemesi üretilir. Yaşam malzemesi üretilir. Aquapol için gerekli teknik parçalar üretilir. Limana ile taşınır. İnşa ekibi üretir ve montaj için inşa yerine taşınır. Üretim nüfusu iki yönlü. İnşa için misafir inşa ekibi var. 2 yıl süren görevleri var. Gıda/giyim üretimi için ada sakinleri sürekli çalışır. Yenileme için teknik üretim var. Ada sakinleri eğitim ile 2 yıl sonunda inşa ekibinin yerini alır. Teknik yenileme için yeterli olurlar. Aquapol, sabit üs adadan gıda/giyim/montaj desteği alır. Karşılığında ada sakinlerine teknik yenilik, yaşam kalitesi sunar. Wemb ekonomisi uygulanır. Ada, dışarıdan bitmiş ürün almaz. Diş temizleme sistemi bile montaj üretimine girer. Üretimde şirket yok. Marka yok. Ada logosu var. Marka bağı yok. Üretimde “Serbest Bölge” anlayışı var. Bağlı ülke yönüyle vergi avantajı var. 6 DOĞA/PİKNİK PLANI Liman/Otel sahasını çepeçevre kuşatır. Pol merkezini çepeçevre kuşatır. Üretim alanını çepçevre kuşatır. Alanlar arasında yayılır. Adanın uzantılarında yayılır. Doğa alanı olduğu gibi tutulur. Bitki/ağaç desteği alır. Vahşi yaşam denetimde kalır. Özel sınırları içinde insan yaşamaz. Doğa alanı içinde korunaklı piknik alanları var. Aile ziyareti için oluşur. Düz piknik alanı olabilir. Tepeli piknik alanı olabilir. Taraçalı piknik alanı olabilir. Özel mini araçlar havadan piknik alanına gider. Doğa alanında insan yolu yok. Zemin yolu ile doğal alan bölümlere ayrılmaz. Doğa alanı ile sahil arasında güvenli koruma var. Adaya izinsiz insan/hayvan girişi yok. 7 NÜFUS PLANI Sabit üs sayılan ada nüfusu, pol merkez odaklı. Ada sakini olmak için birinci aşama ada doğumlu olmak. İkinci aşama ada akrabası olmak. Üçüncü aşama ada konseyi kabulü aile olmak. Nüfus üst sınırı 70.000 nüfus ve 30.000 aile. Her aile üyesi 13 yaş-70 yaş arası

meslek/üretim bilgisini yaşar. Üretimde aktif olurlar. Emekli yaşamı 70 yaş üstü için. Nüfus aile odaklı. Aileler üretimden eşit pay alır. Görevleri dönüşümlü alırlar. İnşa nüfusu 2 yıl süreli. Otel alanında misafir olurlar. İnşa ekiplerinin gıda/giyim/barınma ihtiyacını ada karşılar. Ada sakinleri limanı yönetir. Ada sakinleri oteli yönetir. Ada sakinleri üretimi yönetir. Ada sakinleri pol merkezini yönetir. Bağlı ülke için örnek model olurlar. Serbest bölge statüsü. Özel kanun ile korunurlar. Güvenlik desteği ülke bayrağında olur. Suç işleyen aile ada dışına sürgün yaşar. 2-13 yaş arası iyi eğitim var. 13 yaş üstü eğitiminde Aquapol teorik desteği var. Pol eğitim kurulu özgür. Ülke eğitim protokolünden bağımsız. Ada sakini çocuk/genç eğitiminde Aquapol eğitmenleri aktif destek verir. Doğru eğitim oluşumu var. Pol merkezinde eğitilen gençler “Liman Hansa” uzmanı olur. Akademik eğitim için ülke eğitim merkezlerine giderler. Ada nüfusu kendi kimliğini korur. Kendine yeterli olur. 8 BAĞLI ÜLKE PLANI Avantajları. Güvencesi. Ekonomisi. Hukuki ilişkisi. Aquapol kuruluşu için destek olan ülke/ülkeler “Kanun” desteği sağlar. Ada desteği sunarlar. 10 yıllık dönemde resmi olarak öğrenci/eğitmen nüfusu için ada girişi sağlar. Yasal statü sağlar. Aquapol eğitim yeri için, bağlı “Üniversite” statüsü verir. Aquapol eğitimini resmi olarak tanır. Mezunları resmi olarak tanır. Bağlı ülke eğitim yönetimi, mezun wembologları “Doktor” unvanı ile kabul eder. 10 yıl eğitim vermiş “Eğitim Kadrosu” için “Profesör” unvanını kabul eder. İnşa ekibi bağlı ülkeden gelir. Onları bağlı ülke seçer. İnşa ekibini ülke eğitir. İnşa ekibini ülke projeye hazırlar. Bağlı ülke, “Maskeli Süvari” bağışını kendi Merkez Bankasında kendi para biriminde muhafaza eder. Hesap, aquapol adına açılır. (Bağış ile aquapol için tüzel kişilik oluşur.) Para bağlı ülkeye emanet edilir. İnşa maliyetlerini zaman planında aquapol üretim birimlerine öder. Wemb Vakfı ülkeye maliyet yönetiminde destek olur. Aquapol açıldığında inşa ekibi çekilir. Ada sakinlerine hammadde desteği sağlar. Adayı serbest bölge yapar. Vergi avantajı sağlar. Öğrenci/eğitmen kadro, 12 hafta süren eğitim süreci sonunda 1 hafta tatil yaşar. Bağlı ülke kadroları aile üyeleri ile içinde ağırlar. Tatil maliyeti aquapol hesabından karşılanır. Aquapol eğitim sürecinde bağlı ülkeye bilgi aktarımı yapar. Ülkenin eğitim sistemini geliştiren çözümler sunar. Eğitim program örneklerini ülke üniversiteleri ile karşılıksız paylaşır. Bağlı ülke inşa ekibi ile istihdam sağlar. Adayı wemb hansa modeli yapar. Aquapol güvenliği için ülke olarak garanti sunar. Mezunları resim olarak tanır. İnşa teknolojisi ve hammaddesi sağlar. Ülkesi için model alır. Wemb Vakfı, aquapol buluş/yeniliklerini ”Karşılıksız” olarak ülke ile paylaşır. Ülke, aquapol bilgi üretimini ilk kullanan yer olur.

6B) AQUAPOL İNŞA PLANI İnşa Kadrosu (İnsan faktörü) Esnek. Tamamı bağlı ülke/ülkeler vatandaşı. 1 yıl aktif görev. 5000 kişilik görev tanımı. Aquapol nüfusuna eşdeğer insan katkısı. Farklı uzmanlıkta inşa elemanları. Farklı

alanlarda görev alışları. İnşa Robot/Gemiler (Teknik faktörü) İnşa hızını sağlayan robot gemiler. İnşa ekibini koruyan robot gemiler. Okyanus yüzeyinde tutunmayı sağlar. Ağır parçaları kenetlemeyi amaçlar. Teknik yetenekleri yüksek. Bağlı ülke üretimi. 1 yıl aktif kullanım. Ana robot gemi sayısı 12. Aquapol parçaları üzerinde gezinebilen mini robot gemi sayısı 480. İnşa Hammaddesi (Yeni Mimari yapı) İlk kullanım. Bağlı ülke kaynaklı. Bağlı ülke temini. Sabit üs sahasında depolanır. Beton kullanımı yok. Manyetik etki yok. Temiz bilinç için gerekli hammadde anlayışı. Okyanus üzerinde esnek yapı anlayışı. Harekete dayanıklı yapı anlayışı. Aquapol Planları: (2 Yıl inşa süresi için) 1 Ada İnşa Ekibi Eğitimi (Ülkede) 2 Ada Teknik İnşa Parça Üretimi 3 Ada Liman/Silo/Gemi Sistemi 4 Aquapol Montaj Yeri 5 Aquapol Merkez ve 4 Sabit Burç Binası Montajı 5+ Aquapol Liman Montajı 6 Aquapol Diğer Burç Binaları Montajı 7 Suüstü ve Sualtı Katların Montajı 8 Malzeme Tasarımı 9 Giydirme/Peyzaj İşlemi 9+ Serbest Bahçe/Eğlence İnşası 10 İç Tasarım Planı 11 Aquapol içi Üretim (Balık, Temel Gıda, Deneme Üretimi) Tesis Oluşumu 12 Aquapol Enerji/Haberleşme/Ulaşım Sistemi

1 ADA İNŞA EKİBİ EĞİTİMİ İnşa ekibi, aquapol için eğitimlerini ayrı yerlerde alır. Aile olarak adaya gelirler. 2 yıl kalırlar. Mimari Ekip var. Çizim, proje kontrol. Akademik eğitimleri var. Ada kökenli mimar gençlere öncelik verilir. Mühendis Ekip var. Teknik detay, süreç yönetimi, süreç denetimi. Akademik eğitimleri var. ada kökenli mühendis gençlere öncelik verilir. Parça üretim Ekibi var. Ada dışından gelen hammadde ada içinde parça üretimine girer. Bu

üretimi yönetirler. Robotları kullanırlar. Son altı ay görev yok. Ada sakinlerine üretim sahasını devrederler. Parça üretim bilgisini öğretirler. Montaj Ekibi var. Okyanus alanında montaj yönetimi. Robotları kullanırlar. 12li ekipler halinde montajı gerçekleştirirler. Ergonomi Ekibi var. Son aşamalar için. Bina malzeme yerleştirme görevi. Son 6 ay görev alırlar. Açılış öncesi her bina/kat için kontrol işlevi var. Aquapol iç yaşam sistemine onay verirler. 2 ADA TEKNİK İNŞA PARÇA ÜRETİMİ Mimari projede kayıtlı iskelet montajı başlangıcından son bina giydirme parçasına kadar “Protokol” sıra nolu parçalar üretilir. “Beton” kullanımı yok. Okyanus ortamına uygun esnek malzeme hammadde olur. Özel parça üretimi için makinalar adaya kurulur. Parça üretim ekibi, zaman planına uygun parçaları üretir. Liman silolarına paket sırası ile yerleştirirler. 3 ADA LİMAN/SİLO/ GEMİ SİSTEMİ Ana liman yönetimi “Ada Sakini” ekiplerinde. Limanında günlük/haftalık/aylık hareket planı uygulanır. Okyanus montaj ekibi ve ada parça üretim ekibi arasında koordinasyon sağlar. Sevgi eğitimi alırlar. Aquapol projesi için eğitilir ve seçilirler. Liman pilot yönetimi, silo yönetimi, gemi yönetimi olarak dönüşümlü görev alırlar. Liman uzmanı olurlar. Montaj ekibi, gemi kullanmaz. Parçaları, montaj sahasına liman ekibi götürür. Zaman hatası, parça hatası, montaj hatasını önlemek için özen gösterirler. Liman güvenliği otomat. Gece liman kapanır. Adanın sahil güvenliği, ülke desteğinde. Gemiler, liman içinde yuvalarında bekler. Liman kulesi yok. Gemi yuva girişlerinde görüntü sistemi var. Liman yapay beyni her hareketi kayıt altına alır. Adanın da benzer şekilde yapay beyni var. Liman beyni, Ada merkez beynine bağlı. 4 AQUAPOL MONTAJ YERİ Ada limanı açıklarında, okyanus derinliği aşamaları var. Montajın ilk aşamasında 10 metre derinlik var. İkinci aşamada 50 metre derinlik var. Üçüncü son aşamada 100 metre derinlik var. Montaj ekibi için özel platform var. Platform okyanus zeminine vantuz ile bağlı. Montaj ile aquapol iskeleti de vantuz ile zemine bağlanır. İlk montaj aşamasında Aquapol su zemin yapısı montaj edilir. Gece montaj yok. Montaj ekibi, akşam/gece otelde dinlenir/eğlenir. Gündüz saatlerinde çalışırlar. Serbest saatlerde parça üretici ekipleri ile sohbet ederler. Planlar konusunda fikir alışverişi yaşarlar. Aquapol oluşum sürecinde gecikmeyi önleme amaçlı çözüm üretirler. Montaja uymayan parçaları geri gönderirler. Hataların giderilmesinde pozitif telkin yöntemi uygulanır. Zaman planına uygun montaj yapılır. Gemilerden gelen parçalar kendi platformlarına alınır. Planlı montaj yerine monte edilir. İskelet yapısı önemli. Esnek iskelet oluşumu önemli. 5 AQUAPOL MERKEZ VE 4 SABİT BURÇ BİNA MONTAJI Aquapol montajı için 5 metre hacimli zemin iskelet oluşur. İskelet parçaları birleşir. İskelet

inşası merkezden dışarıya yapılır. Montaj ekibi, merkez dışarı zemin iskeleti tamamlar. Çalışmanın birinci aşamasıdır. Okyanus derinliği 10 metredir. Sabit üs adasına yakın çalışma sahası seçilir. Merkez İskelet Aşaması Merkez zemin katmanında 5 metre kalınlığında iskelet montajı başlar. Montaj platformu yakın durur. Merkez zemini üzerinde kurulacak ”Merkez Piramit” için rezerv montaj yuvaları takılır. Merkez zemin sahası tam iskelet montajı biter. Su altı katları için rezerv yuvalar takılır. 5 metrelik merkez yatay iskelet içi planlanan şekle kavuşur. 4 Sabit Burç İskelet Kenetlenmesi Dengeli gelişim için merkez etrafında dört sabit burç uzantısı çiçek gibi oluşur. Montaj merkezden dışa yapılır. Dört sabit burç binası, öğrenci ve eğitim binası şeklinde ikilidir. Merkez ile eğitim binası arasındaki kenetlenme sualtında planlanır. Bu nedenle merkez zemini ile eğitim bina zemini arasında boşluk zemin dolgusu ile geçici sağlanır. Merkez ve eğitim binası arasında su altı kenetlenme işlemi sağlanınca geçeci zemin dolgusu kalkar. 5 metre kalınlığındaki burç dilim zemini, iskelet haliyle montaja alınır. Parçalar birleşir. Dış sınıra ulaşınca burç dilim montajı biter. Burç dilim zemininde suüstü ve su altı katlar için rezerv yuvaları takılır. 5+ AQUAPOL LİMAN MONTAJI Yukarıdan bakıldığında çiçek görünümü alan ilk zemin iskeleti, montaj denetimi yaşar. Onay gelir. Hatasız montaj sonunda, aquapol için önemli parça montajı başlar. Liman dilimi için rezerv zemin iskelet montajı başlar. Liman dilimi, sağında ve solunda bulunan burç dilimine yapışan simetrik iki parçadan oluşur. Montaj aşamasında iki parça arasında rezerv zemin iskelet takviyesi sağlanır. Liman dilimi kendini astro burç kuşağında birinci burç ile sonuncu burç arasına alır. Koç burç dilimi ile Balık burç dilimi arasına yerleşir. Ancak sabit burç dilimleri ile sınırı olmadığı için tüm liman zemini merkeze bağlanır. Rezerv zemin iskelet geçici görev alır. Koç ve Balık burç dilim zemin iskelet montajı bitince geçici zemin katmanı kalkar. Liman ortası merkeze kadar okyanus ulaşımına açılır. Liman zemin iskeleti 5 metre kalınlığında. Liman üstü/altı katmanlar için rezerv montaj yuvaları takılır. 6 AQUAPOL DİĞER BURÇ BİNALARI MONTAJI Merkez, dört sabit burç ve liman zemin iskelet montajı biter. Çiçek dilimlerinden geriye kalan 8 burç dilimi için zemin montajı başlar. 5 metre kalınlığında zemin iskelet oluşumu için parçalar birleşir. Merkezden dışa zemin montajı biter. 12 burç dilimi için zemin montajı bitince liman geçici zemin alanı sökülür. Zemin sonrası ilk hizmete girecek olan yer Liman dilimi olur. Bunun için Burç bina su üstü ve altı kat inşası için çalışan dilim olur.

7 SUÜSTÜ VE SUALTI KATLARIN MONTAJI Zemin montajı sonunda Liman dilimine ait tüm katların montajına başlanır. Burç dilim katları montajı arkaya bırakılır. Liman dilimi hizmete girince montaj ekibi, platform kullanımını bırakır. Liman sahasını, montaj yönetim merkezi olarak kullanır. Liman dilimi Koç ve Balık burç dilimine kenetlenmiştir. Montaj ekibi, simetrik çalışır. Liman montajı biter. Liman dilimi montaj amaçlı hizmet verir. 12 burç dilimi ve merkez binası için su üstu ve su altı montajı kademe kademe yapılır. Önce zemine göre ilk su üstü/altı katların montajı biter. Montaj ekibi, biten katların denetimini yapar. Onay verilen katlar, ek inşa işlemleri için kapanır. Tüm kat montajı bitince katlar iç montaja açılır. Amaç iskelet montajını öncelikli bitirmek. İskelet arası alanı uygun malzeme ile doldurmak. Kat duvarları kontrol edilir. Onay gelince montajın duvar aşaması biter. Tüm aquapol katları için ek inşa işlemleri başlar. Katlar içinde özgün odaların montajı tamamlanır. Yaşam odaları, ders odaları, üretim odaları, depo odaları gibi farklı amaçlı alanlarda montaj yoğunluğu yaşanır. Odaların özgün malzeme ihtiyacı için montaj yuvaları oluşur. 8 MALZEME TASARIMI Parça üretim yerinde montaj için ikinci aşama üretim başlar. Duvar montajı bitmiştir. Katların kendine özgü malzeme montajı sağlanır. Montaj ekibi, önce Liman dilimi için malzeme tasarımına uygun parçaları alır. Liman suüstü ve sualtı katları için malzeme tasarım parçalarını rezerv bölgeye montaj eder. Tüm liman malzemeleri yerleşince, liman dilimi tam anlamıyla hizmete başlar. Liman diliminden sonra merkez ve burç katları için yoğun parça montajı devam eder. Montajın detaylı aşamasıdır. Çünkü her katın kendine özgü malzeme planı var. Öğrenci yaşam binası için ayrı parçalar montaj edilir. Eğitim binası için ayrı parçalar montaj edilir. Merkez binası için özgün parçalar montaj edilir. Montaj ekibi tüm aşamalar için önceden simülasyon eğitimi almıştır. Bu yönüyle montaj hata oranı düşük kalır. Tüm katların özgün malzeme tasarımı ortak zamanda biter. 9 GİYDİRME/PEYZAJ İŞLEMİ Bina katlarının görünümü için giydirme aşaması. Burç binaları dış giydirme ile aşama başlar. Bina içi yeşil görünüm için peyzaj çalışması başlar. Montaj ekibi, liman merkezli aşamayı yönetir. Gelen parçalar, ait oldukları yerlere alınır. Bu aşamada liman sahasında “Karantina” modunda gelen parçalar detayları ile denetimden geçer. Liman artık parça/malzeme girişi için onay yapmaya başlar. Liman yapay beyni çalışır. Burç binalarının dış giydirmesi özenle yapılır. Su üstü için dış sınır duvarları özgün malzeme ile giydirilir. İçe dönük dış giydirme yapılır. Merkez piramidi için tam giydirme yapılır. Katların içinde malzemesini almış odalar için iç giydirme yapılır. Katların canlı görünümü için bitki takviyesi alınır. Katlarda toprak görünüm sağlanır. İçinde yaşayacak insanlar için huzur/mutluluk verecek görünüm amaçlanır. 9+ SERBEST BAHÇE/EĞLENCE İNŞASI

Burç dilimleri zemini üzerinde, bina yapısı kenarındaki düz alanlar için aquapol ortak bahçesi için montaj başlar. Ağaç yerleştirilir. Zengin bir orman görünümü sağlanır. Aquapol hava koşullarına uygun bahçe inşası sağlanır. Merkez piramit ortada olmak üzere Aquapol iç alanında iç göl oluşur. Göl, deniz suyu içerir. Kıyı şeridinde eğlence birimleri inşa edilir. Montaj ekibi bahçe ve göl sınırı arasında eğlence planına uygun malzemeleri yerleştirir. Göl su altı zemini ışıklandırılır. Göl iç akşam/gece saatlerinde hep aydınlık kalır. Aquapol iç yaşam alanında karanlık yok. Gece olunca soft aydınlatma var. Enerji üretimi kolay. Okyanus yaşam kaynağı. Bahçe ve Eğlence faktörü, 10 yıl süren eğitim döneminde nüfusa mutluluk verir. Serbest saatlerde sosyal alan olur. Yıllar içinde değişime uygun olması için esnek bahçe/eğlence zemini var. Yaşam uzmanları için fikirlerini deneme alanı olur. Montaj aşamasında ilk kuruluş yılı için bahçe/eğlence inşası tamamlanır. 10 İÇ TASARIM PLANI Öğrenci yaşam binaları için detaylı iç tasarım planı var. Eğitim binaları için detaylı iç tasarım planı var. Merkez bina için piramit ve su altı kat iç tasarım planı var. “Land” statüsü sağlaması için kara yaşamında ihtiyaç duyulan detayların olması sağlanır. Su üstü katların iç tasarımında benzerlik var. Montaj ekibi, tasarım parçalarını limandan alır. Uygun yerlere montajını tamamlar. Tasarım için ek çalışma yaparlar. Montaj ekibi için sanat bilgisi olanlar var. Tasarımda yumuşaklık hissi var. Robot kullanımı var. Detaylı çalışma var. Göl yüzeyi tasarıya uygun parçalarla donatılır. Piramit için tasarıya uygun parçalarla donatılır. Burç öğrenci ve eğitim binaları özgün parçalarla donatılır. Öğrenci binası üst katı ve eğitim binası üst katı için özel tasarım sağlanır. Su altı detayları için özel tasarım sağlanır. 11 AQUAPOL İÇİ ÜRETİM TESİS OLUŞUM (BALIK, TEMEL GIDA, DENEME ÜRETİMİ) Aquapol içinde üretim amaçlı tesis montajı sağlanır. Farklı amaçlı üretim alanları için montaj ekibi farklı yerlerde üretim tesisi oluşturur. Balık üretimi sağlayan sistem oluşur. Temel gıda üretimi sağlayan sistem oluşur. Deneme üretimi yapan kapsül montajı sağlanır. Giyim üretimi için laboratuar kapsül montajı sağlanır. Su altında yoğunlaşan üretim montajı başlar. Liman alanına gelen üretim amaçlı parçalar, sualtında bir araya gelir. Montaj yuvalarına takılır. Balık tohumları özel. Bağlı ülke desteğinde. Aquapol, balık üretiminde gıda içeriğini yukarı çeken çalışma yapar. Balık üretimi için tesis kurulur. Özel ısı ve su içeren su altı alan oluşur. Üretim sahası saydım sınıra sahip olur. Okyanus suları ile arasında özel hava duvarı kurulur. Ters hava kubbesi oluşur. Aquapol balık ihtiyacı karşılanır. Sabit üs balık üretiminde ön çalışma alanı olur. Balık lezzeti artar. Balık eti kalitesi artar. Sabit üs adasında balık üretiminin gelişmesine destek olunur. Temel gıda üretim deney alanı için özel tohumlar gelir. Wemb Vakfı desteğinde tohum transferi sağlanır. Merkez ve Eğitim binası su altı katlarında özel tohum deneme tesisi

kurulur. Tohum ıslahı amaçlanır. Gıda uzmanları, Aquapolun kendine yeterli temel gıda üretimi için tesis geliştirilir. Giyim için dikim teknolojisi sağlanır. Eğitimi binası altında özel giyim tesisi oluşur. Deneme üretimleri için uyumlu bölümler kurulur. Uzay yaşamı için sualtında deneyler yapılır. Bu amaçla tesisler kurulur. Denemezler eğitim v emerkez bunası özel odalarında yapılır. Bu odaların özgün montajı yapılır. Merkez sualtı katlarına dışarıdan yapışabilen kapalı deneme üretim kapsülleri oluşur. Montaj ekibi su altında kapsül parçalarını birleştirir. Amaca uygun yuvalara kenetleme sağlar. Robot üretimi için özel kapsül içi deneyler var. Bu amaçlı montaj yapılır. Üretim alanı zemin altı alanlarda. Deneyleri 12li Aquapol eğitim jürisi denetler. Tüm deneyler protokol içerir. Başarılı deneylerin sonunda üretim kararı alınır. Gıda/giyim/teknik üretim detayları bağlı ülke ile paylaşılır. Bilgi paylaşımında karşılık aranmaz. Üretim tesislerinin oluşumunda montaj ekibi kendi içinde son kontrolü yapar. Tamamlanan üretim katları/kapsülleri Aquapol oluşumuna eklenir. Tohum yerleşiminde montaj ekibi, uzmanlardan destek alır. Üretim tesisi teknoloji yerleşiminde uzmanlardan destek alır. 12 AQUAPOL ENERJİ/HABERLEŞME/ULAŞIM SİSTEM OLUŞUMU Doğal enerji üretimi için tesis montajı yapılır. Su üstünde rüzgar/güneş enerjisi amaçlı yapı montajı sağlanır. Su altında dalga enerjisi amaçlı yapı montajı sağlanır. Aquapol içinde enerji deneyleri yapılabilen özel kapsül yerine takılır. Aquapol ve sabit üs için enerji üretim sistemi kurulur. Enerji üretiminde teknolojik ilerleme sağlayan deney yönetim odası kurulur. Tehlikeli enerji üretimi hedeflenmez. Montaj ekibi enerji üretimi yapan parçaları, planlı yerlere monte eder. Küçük ve taşınabilir enerji üretim kutu üretimi hedeflenir. Tüm aquapol ve sabit üs için sanırsız haberleşme sistemi kurulur. Ücretsiz olması sağlanır. İletişim tüm dünya ile ücretsiz/sınırsız olur. Aquapol içi ulaşım için enerji destekli mini araç üretim deneyleri yapılan tesis kurulur. Özel tesis içine teknik malzeme yerleşimi yapılır. Ulaşım başarıları sabit üs alanında ilk kullanıma alınır. Ulaşım alanında deniz/hava/kara ulaşım araç üretimi için sabit üs üretim sahasına proje transferi sağlanır. İlk deneyler, aquapol içinde özel deney sahasında yapılır. Montaj ekibi bu amaçla altyapıyı hazırlar. Su altı araçları, mini hava araçları, su üstü araçları, zemin araçları için teorik planlar yapılır. Pratik deneyler yapılır. Özel uygulama alanı sağlanır. Sistem oluşumu tüm yönüyle montaj ekibi yönetiminde bitirilir. VANTUZ SİSTEMİ Okyanus zemininde sabitleme sağlar. Okyanus tabanına yapışan kollar. Aquapol için sabitlenme sağlar. Ahtapot mantığı. Aquapol çapa demiri atmaz. Sualtında bulunan öğrenci binası, eğitim binası ve merkez bina vantuzlarının uzayan kolları var. Aquapol

herhangi bir koordinatta sabit kalmak isteyince vantuzlar zemine yapışır. Vantuz yuvaları ve vantuzun kendisi montaj ekibi yönetiminde yerleşir. Parça birleşimi sağlanır. Deneme sabitleme yapılır. Okyanusta yaşanan hava değişimlerinde aquapol bütünlüğünü korur. Vantuz sistemi kendi içinde binaları merkeze bağlar. Burç dilimlerini birbirine bağlar. Aquapol esnek oluşum yaşar. 10 yıl sonunda yaşanacak teknolojik yenilemede uygulama esnekliği sağlar. Vantuz sistemi doğadan örnek alınır. Su altı gemilerin Aquapol sualtı limanına sabitlenmesi için mini vantuzlar kullanılır. ÖĞRENCİ/EĞİTMEN AQUAPOL AKTARIM SİSTEMİ 3 günlük sabit üst otel ziyareti. Tüm ada/tesisler gezdirilir. Öğrenci/eğitmen koç grubu (400 üzeri) ilk ziyaretçi olur. 3 gün sonunda Aquapol yerleşimine giderler. Ardından Balık burçu grubuna kadar 3 günlük periyotla ziyaretçi silsilesi devam eder. 3 gün sonunda limanda gemilerle deniz yoluyla aquapol yerleşimine giderler. Böylece burç eğitim binası ve eğitim binası için öğrenci/eğitmen kadro aktarımı tamamlanır. 7 günlük bağlı ülke üniversitelerinde “Aquapol tanıtım eğitimi” alr. Oda eşi ile tanışma yaşanır. 7 gün eğitim süreci ile oda paylaşım süreci başlar. 3 günlük otel ziyaretinde de paylaşım var. Seçim sonunda 5000 öğrenci ve 200 eğitmen bağlı ülkeye aynı gün ziyaret girişi yapar. Aquapol geçiş süreci başlar. Bağlı ülke üniversitelerinde 7 günlük uyum eğitimi alınır. Eğitim sonunda Sabit üs ziyareti beklenir. 3 gün x 12 burç zaman planı uygulanır. Bağlı ülke üniversite kampüslerinde burç grubu olarak dağılırlar. 7 gün eğitimi bitince 8. gün Koç grubu toplu olarak sabit üs adasına geçiş yapar. Son gidecek grup Balık grubu olur. Burç grubu aynı şehir üniversitesinde sabit üs adasına geçişi bekler. 12li burç eğitim şurası onlara lider olur. Grubu yönetir. Sabit üs adasında 3 günlük burç grup ziyareti yaşanır. Öğrenci ekibine 12li burç eğitim şurası eşlik eder. Otel ziyaretinde sabit üs adası tanıtımına öncelik verilir. Aquapol yaşamına son hazırlık yapılır. Aquapol alanına ilk giren koç burcu olur. 3 gün ara ile burç grup girişleri devam eder. İlk giden gruplar aquapol yaşam alanını tanıma sürecine girer. Son giren grup beklenir. Balık burcu grubu girince ilk pazartesi eğitim başlayacak. 12 haftalık eğitim periyodu ve takip eden 1 haftalık tatil var. (Bağlı ülke tatili.)

7) KURULUŞ MALİYETİ Aquapol kuruluşu için mali plan yapılır. Maskeli süvari bağışı için harcama/zaman planı oluşur. Bağlı ülke emin sıfatını alır. Bağışı merkez bankasında korumaya alır. Kuruluş maliyeti detaylanır. İki yıl süren kuruluş sürecinde harcama konuları belirlenir. Mali analiz sayılarla ifade edilir. Wemb vakfı kuruluş için zaman/harcama planı yapar. Maskeli süvari bağış aşamasında, bağış tutarını ve nereye harcanacağını bilir. Bağış tutarı ile 2 yıl

içinde Aquapol oluşumu gerçekleşeceğine emin olur. Bağlı ülke bağış tutarını görür. Lojistik destek sağlar. Kuruluş için somut maliyet yanında soyut maliyet kavramı var. Wemb vakfı soyut maliyet konusunda çalışma yapar. İnsan faktörünü değerlendirir. Yer faktörünü değerlendirir. Pozitif enerji oluşumu için plan yapar. Aquapol oluşumunda negatif enerjiyi önler. Mutluluk kaynağı olmasını sağlar. Aquapol inşa alanında soyut maliyeti analiz eder. Bağlı ülke için soyut avantaj oluşur. Destek sabit üs adasında yaşayan insanlar için soyut avantaj oluşur. İnsanların davranışlarında pozitif değişim oluşur. Wemb vakfı ekipleri, maskeli süvari bağışı öncesinde tüm maliyet detaylarını kayda almıştır. Bağışın gelmesi ile oluşum/kuruluş süreci başlatılır. Bağlı ülke anlaşması ve yer/ada tahsisi sağlanır. Maliyet analizinde iki ana faktör var. İlki ana ilim şehri. İkincisi sabit üs adası. “Aquapol” adını alan ilim şehri, okyanus sularında. Serbest dolaşabiliyor. Kendini vantuz sistemi ile okyanus tabanına sabitleyebiliyor. Sabit üs adası, inşa destek yeri. Lojistik yeri. Misafir yeri. İki yer arasında hava ve deniz yolu ulaşımı var. Aquapol proje maliyeti, yüksek bütçeli bir film yapımı kadar. Proje maliyeti içinde inşa, kurulum, sabit üs dönüşüm ve teknoloji transferi var. Maliyet dağılımında 6/7 oranında Aquapol oluşum maliyeti var. 1/7 oranı sabit üs adası için ayrılır. Sabit üs dönüşüm maliyeti, Aquapol destek yeri olması için önemli. Aquapol oluşum maliyeti içinde kuruluş ve 10 yıllık eğitim yaşamı var. Maskeli süvari bağış tutarını nakit yapar. Ölçü altın para. Proje bağışı yapılan yılda maksimum film maliyeti eğer 1 milyar dolarsa, bunun karşılığı altın para, bağlı ülke merkez bankasında “altın para” şeklinde muhafaza edilir. Her maliyet kalemi için “gider tahsisi” planlanır. Gider/zaman planı yapılır. Aquapol 10 yıl içinde sağlayacağı “gelir tahmini” ayrı tutulur. Sonraki 10 yıllık eğitim dönemi için yenileme/gelişme/yaşam maliyetine kaynak olur. İki yıl inşa ve 10 yıl yaşam için maliyet analizi yapılır. Seçim maliyet/harcama planı inşa dönemi içindedir. 12 yıl zaman dilimini içeren oluşum planında bağış tutarının nasıl harcanacağı alt detayları ile bilinir.

7A) MALİYET DETAYI (7/7) 1 Seçim Maliyeti (Wemb Vakfı) 2 Sabit Üs Değişim Maliyeti (1/7) 3 İnşa Ekip İşçilik Maliyeti (0,3/7) 4 Montaj/Parça Üretim Maliyeti (Hammadde, parça üretim, montaj, araç) (4/7) 5 Aquapol Malzeme Maliyeti (10 yıllık ihtiyaç malzeme listesi: gıda/giyim/teknik) (1,5/7) 6 10Yıllık Aquapol Eğitim Maliyeti (Eğitim Kadro Maliyeti içinde) (0,2/7)

1 SEÇİM MALİYETİ (Wemb Vakfı) Maskeli süvari bağışı ile başlayan öğrenci/eğitmen seçim süreci maliyeti. İnşa süreci ile paralel işler. İki yıl sürer. İlk yılında seçim için hazırlık/tanıtım/başvuru aşamaları yaşanır. İkinci yılında aktif seçim yaşanır. İletişim ağırlık çalışma yapılır. Seçim süreci İLK yılı Seçim Hazırlık Maliyeti Seçim yapmada yardımcı olacak somut/soyut detayların üretimi. Seçim program üretimi. Seçim standart/aşama plan üretimi. Seçim Tanıtım plan üretimi. Seçim başvuru form üretimi. Seçim Tanıtım Maliyeti Dünya çapında tanıtım için “internet” kullanımı. Aquapol için planlanan açılış yılında 1619 yaş diliminde olacak kız/erkek öğrencileri hedefleyen bilgilendirme çalışmaları. Wemb vakfı üyelerinin katıldığı tanıtım gezileri. Yetim çocukları hedefleyen güdüleme çalışmaları. Başvuru yapmaları için detaylı bilgilendirme çalışmaları. Seçim Başvuru Maliyeti Hedeflenen başvuru adeti ve dağılımı için hızlı başvuru alma sisteminin uygulanması. İnternet üzerinden başvuru alma yöntemi. Başvuru formuna ulaşımda kolaylık. Eksik bilgi içeren formların hızla geri dönüşümün sağlayan uyarı sistemi. Başvuru bilgi gizliliği. Başvuran öğrencinin seçilmesi halinde yasal onay verecek veli/vasi görüşme süreci. Seçim süreci İKİNCİ yılı Aktif seçim Maliyeti İnşa sürecinin ikinci yılına paralel işler. Seçim 12 aşamalı olur. Her aşama için 30 gün tahsisi yapılır. Maliyet, 12 seçici kurul üyesinin bir aylık çalışma maliyeti toplamı olur. Her aşamadaki seçici üye, öğrenci/eğitmen seçimi yapmaya uygun bir “çalışma odası” kendi evinde kurulur. Oda içine seçim yapmaya yardımcı teknik alt yapı yerleştirilir. Seçim yapmada program desteği sağlanır. Bu amaçla Wemb Vakfı tarafından sağlanan “Öğrenci/Eğitmen seçim programı” kullanıma sunulur. Tüm başvuruların seçim sürecine girmesinde sanal ortam var. Somut kağıt kullanımı yok. Somut belge kullanımı yok. Son aşamaya gelen ve seçilen öğrenci vasi/veli için imza aşamasında somut belge kullanımı var. Eğitmen kadro için somut belge kullanımı imza aşamasında var.

7B) SABİT ÜS DEĞİŞİM MALİYETİ (1/7)

Nüfus/Eğitim maliyeti (%5) Pol dönüşüm maliyeti (%20) Liman maliyeti (%10) Otel maliyeti (%5) Üretim yeri maliyeti (%50) Doğa/Piknik yeri maliyeti (%5) İkinci Liman maliyeti (%5) Nüfus/Eğitim Maliyeti (%5) Ada içinde yaşayan ve yaşayacak aile için eğitim programı var. Somut ve soyut yönüyle Wemb bilgisi verilir. Üretim uzmanlığı, gelir paylaşımı, harcama sistemi, yaşam tarzı, sosyal ilişkiler, ada kültürü, “Liman Hansa” bilinci verilir. Aile oluşumu özendirilir. Pol alanında barış içinde yaşama bilinci verilir. Üretim mutluluğu hedeflenir. Adanın mevcut nüfusu için yüz yüze çalışma yapılır. Adanın potansiyel nüfusu için bağlı ülkede eğitim alanına davet sağlanır. Ada içinde “Aile Statüsü” uygulanır. Bekar insanlar, zaman yönüyle üst aileye bağlanır. 13-70 yaş arası tüm insanlar eğitim alır. 13 yaş altı için geleceğe dönük detaylı eğitim programı bağlı ülke desteğinde oluşur. Bağlı ülkeden kamu hizmeti için gelen aileler için hazırlık eğitim programı uygulanır. Aquapol için liman görevi görürler. Ekonomi yönüyle kendine yeterli bir “Hansa” olurlar. Ada insanları, Aquapol kuruluş amacını eğitim ile kavrar. Amacı destekleme isteğine kavuşurlar. Wemb bilinci oluşur. Wembolog eğitimi için bağlı ülke / potansiyel Konfed rezervinden bir çift öğrenci sunma hakkı alırlar. Böylece Aquapol eğitim sistemine bağlanırlar. Ada nüfusundan seçilen bir çift öğrenci, tatil günlerinde adaya gider. Soyut wemb davranışı sergiler. Adanın diğer çocuklarına/gençlerine pozitif örnek olurlar. Negatif duyguların zarar verici etkisinden kurtulurlar. Maskeli süvari bağışının 1/7 oranı sabit üs değişimi için ayrılır. Bunun %5 payı nüfusun eğitimi için harcanır. Ada içinde yaşayan tüm aileler arasında barış havası sağlanması için harcanır. Wemb “Hansa” statüsü almak için istekli olmaları için harcanır. Mutsuzluk kaynakları bitirilir. İşsiz insan/aile kalmayacağını bilirler. Gelir paylaşımında adalet geleceğini bilirler. Marka bağımlılığından kurtulacaklarını bilirler. Diledikleri yaşam tarzına kavuşurlar. Sabit üs değişimi için ilk aşamadır. Ada insanları önce eğitilir ve değişime hazırlanır. Değişim sonunda alacakları görevlere hazırlanırlar. Görev eğitimi üretim amaçlı. Aile üyeleri dönüşüm sonunda oluşan yeni ada yaşamında uzmanlık alanlarına dağılacaklar. Farklı alanlarda çalışmak için üretim/hizmet eğitimi alırlar. Eşitlik statüsü uygulanır. Pol Dönüşüm Maliyeti (%20) Adanın mevcut yerleşim merkezinde değişim için mimari proje hazırlanır. Tüm pol

alanında “Düzleştirme” uygulanır. Eğim farkları giderilir. Eğer pol alanında tepe/yamaç oluşumları varsa “Taraça” sistemi uygulanır. Pol alanı belirlenmiş sınırlarına kadar tam olarak yeniden inşa edilir. Esnek parçalar kullanılır. Yer altı, zemin ve zemin üstü ulaşım sistemi kurulur. Ulaşımın bedava olması sağlanır. Haberleşme sistemi kurulur. Haberleşmenin tüm dünya ile bedava olması sağlanır. Pol merkezi içinde enerji ihtiyacı için komşu alanlarda enerji üretim sistemi kurulur. Enerjinin bedava olması sağlanır. Yaşam maliyetleri azalır. Mevcut binalardan tarihi statü alanlarda restore işlemi yapılır. Binanın dış görünümü korunur. İç görünümünde teknolojik değişim yaşanır. Bina içinde esnek parça tekniği uygulanır. Temiz hava/su tesisi sağlanır. Tarihi binanın iç dekorasyonlarında koruma sistemi kurulur. (Kırılma/kaybolma önlenir.) Eski statü alan binalar yıkılır. Aileler için mutluluk veren bina oluşumu sağlanır. Ergonomi uygulanır. Renk etkisi uygulanır. Koku etkisi uygulanır. Geometri avantajı sağlanır. Pol alanı içinde üretim yok. Pol alanı mahalle alanlarına ayrılır. Her mahalle içinde farklı amaçlı binalar inşa edilir. Müstakil yaşam evleri. Ortak yaşam evleri. Eğlence sokağı. Kamu bina sokağı. Sahil caddesi. Pol sınırları içinde mutluluk veren bir mimari yapı oluşur. İnsanların ihtiyaçlarını karşılayan bir sistem oluşur. Mutluluk veren bir görünüm oluşur. Binalarda esnek açı uygulanır. Kaza oluşumunu önleyen sistem uygulanır. Trafik yönetimi sağlanır. Pol içinde ulaşım sağlayan temiz enerji tüketen araçlar yerleşir. Araç kullanımı ortak. Hava ve su doğasına zarar verecek araç/gereç kullanımı biter. Evsiz aile kalmaz. Araçsız aile kalmaz. Pol dönüşümü merkezden başlar. Merkez alan planı gerçekleşince, mahallelerin dönüşümüne başlanır. Mutlu bir yaşamın gerektirdiği tüm detaylar ve teknoloji uygulanır. Merkez alanda kamu binaları var. Merkez alanda sanat binaları var. Merkez alanda eğitim binaları var. Merkez alanda çok amaçlı sosyal binalar var. Mahalle alanları dönüşümünde birbirine benzer yapı sağlanır. Her mahalle aynı yaşam imkanlarına kavuşur. Pol merkezi içinde görev alacak uzmanlar dönüşümde bizzat çalışır. Bağlı ülkeden gelen kamu görevlileri özel statü yaşar. Bağlı ülke bütçesinden maaş almak yerine ada bütçesinden gelir payı alırlar. Kamu görevlisi ailesi ile gelir. Aile fertleri de ada üretimine destek olurlar. Bu konuda wemb bilinci alırlar. Miskinlik ve tembellik olmaz. Sabit üs dönüşüm maliyetinden %20 pol dönüşüm bütçesi ayrılır. Wemb Vakfı desteğinde dönüşüm planı uygulanır. Yapılan yenileme ve yapım çalışmalarında 30 yıllık ekonomik kullanım ömrü hedeflenir. Yeni bina yapımında özgün mimari görünüm sağlanır. Bina eğimleri yumuşar. Binalar farklı renklere boyanır. Pol içinde siyah, beyaz ve gri renk kullanımı yok. Canlı renkler var. Yaşamın her alanında mutluluk veren renkler var. Pol dönüşümü merkezden mahallelere kadar bitince törenle açılışı yapılır. Aile ev yerleşimi yaşanır. Aile fertleri üretime hazırlanır. Yaşama mutluluğu sağlanır. Çocukların eğitiminde özgün çalışma yapılır. Bağlı ülke için pilot uygulama bölgesi olur. Özel kanun ile tüm ada “Serbest Liman Bölgesi” ilan edilir. Adanın bağlı ülkeye maliyeti sıfırlanır. Bağlı ülkeye sağladığı kamu hizmeti ve güvenlik hizmeti için belirlenmiş oranda genel üretim üzerinden %2,5 oranında vergi ödenir. Vergi yükü azalan ada halkı üretimden kaynaklanan gelirlerini eşit dağıtırlar. Pol yönetimi dilerse gelirden belirli bir payı, bağlı

ülkede üretim alanı oluşumu için infak edebilirler. Bu davranış zamanla klasikleşir. Her yılın gelirinden belli bir pay bağlı ülke alanında infak konusu olur. Aile bazında yardım yaşanır. Ada içinde yaşayan aileler dilerse bağlı ülkede yaşayan fakir ailelere eğitim/giyim/gıda yardımı yapabilirler. Nakit yardım yapılmaz. Malzeme yardımı yapılır. Kendi ürettikleri giyim/gıda paketlerini seçilen muhtaç ailelere gönderirler. Mutluluklarını paylaşırlar. Bağlı ülke alanında ada ilgi alanı olur. Pol bazında benzer değişim istekleri oluşur. Wemb Vakfı destek talepleri oluşur. Pol dönüşüm hizmeti alan ada sakinlerinde üretim isteği artar. Liman hansa yönetiminde kendilerine yeterli olurlar. Temel ihtiyaçlarını karşılama gücüne kavuşurlar. Adanın her alanı için plan yapılır. Pol alanı dışında kalan alanlarda özgün dönüşüm için hazırlık başlar. Liman Maliyeti (%10) Adanın Aquapol destek liman oluşumu için uygun yer tespiti yapılır. Liman yer tespitinde otel ve üretim alanı uygunluğu dikkate alınır. Liman, sahile paralel uzunluk sahibi. Liman zemin altında geniş silo alanları var. Gemi yanaşma tünelleri var. Liman yönetimini sağlayan binası var. Mimarı projeye uygun inşa sağlanır. İnşa ekibi geçici deniz platformlarında yaşar. Liman inşası denizden içe doğru genişler. Çevre kirliliği oluşmaz. Liman görünümünde renk coşkusu var. Siyah, beyaz ve gri renk yok. Gemiler bile canlı renkler taşıyor. Liman inşası tamamlandığında deneme çalışmaları yapılır. Kontrolleri biten liman törenle açılır. Liman ile Pol merkezi arasında yer altı ulaşım tünelleri yapılır. Yer üstü zemin ulaşımı hafif araçlar için. Zemin üstü hava ulaşımı var. Liman ulaşım araçları için liman zemininde uygun yuvalar kurulur. Liman binası dışında düz zemine sahip. Zemin altında geniş silo ve gemi yuvaları var. Liman sahasının inşası öncesinde, projeye uygun kazı çalışması yapılır. Doğal örtü, başka alanlara taşınır. Hayvan/bitki katliamı olmaz. Liman inşası bitince, liman zemin üzerine doğal örtü serilir. Yukarıdan bakan biri için liman düzlüğü orman arazisi gibi görülür. Liman binası, kenarına yapılacak otel binası ile eş yükseklikte inşa edilir. Liman inşa ekibinde çalışacak olanları bağlı ülke belirler. Wemb Vakfı onaylar. İnşa ekibi liman inşasından başlayarak aquapol açılışına kadar görev alır. Açılışı yapılan liman faaliyete geçer. Faaliyet amacı Aquapol kuruluşunu desteklemek. 10 yıllık Aquapol eğitim sürecinde ihtiyaçları karşılar. Tek yönlü çalışır. Liman, ada üretimini dışarıya ulaştırır. Dış hammadde/ihtiyaç alımı için 2. liman, karşıt sahilde inşa edilecektir. Liman işletim uzmanları, pol merkezinden gelerek göreve başlarlar. Aquapol, liman desteği için 10 yıllık aktif eğitim sürecinde yıllık kira bedeli ödemesi yapar. Ödeme nakit değil. Ödeme eğitim desteği şeklinde. Ödeme teknoloji transferi şeklinde. Aquapol eğitim sürecinde bulduğu yenilikleri ada yaşamına sunar. Otel Maliyeti (%5) Blok bina şeklinde inşa edilir. Limana paralel uzar. Liman sahil uzunluğunu kaplar. Otelin sahile ulaşımı, liman uçlarından yapılır. Sıradağın tepe formatında. Otel inşasında mimari

projeyi gerçekleştiren ekip için okyanus sularında yüzen yaşam platformları kullanılır. Liman hizmeti alınır. Limana alınan montaj parçaları otel inşa alanına taşınır. Otel zemin altı detayları işlenir. Otel ile pol merkezi arasında yer altı ulaşım sistemi kurulur. Otel odaları geniş tutulur. Kat yüksekliği geniş tutulur. Otelin yükseklik planı geniş tutulur. Otelin iki ucu, limanı deniz sahili ile kavrar. Otelin denizden giriş kapısı olan iki ucunda hizmet tesisleri oluşur. Otele giriş amaçlı marina oluşumu sağlanır. Otele hava girişi için yukarıda düz zemin inşası yapılır. Otele deniz, hava, zemin ve yer altı giriş imkanları sağlanır. Otel inşası çalışan inşa ekibi liman ile otel inşasını birbirine kenetler. Deprem ihtimaline karşı inşa zeminini esnek tutar. Otel inşasında liman sahasında uygulanan parça kenetlenme sistemi kurulur. Otel inşası aşağıdan yukarıya yatay yapılır. İskelet yapısı liman iskeletine bağlanır. İskelet duvar teknolojisi ile giydirilir. Odalar oluşur. Otel katmanları planlanan malzemeler ile donatılır. Otelin misafir alma aşamasına gelmesi ile hizmet açılışı yapılır. Pol merkezinde bekleyen otel işletim uzmanlarına otel teslim edilir. Otelin açılması ile okyanus üstü platformlarda yaşayan inşa ekipleri otele yerleşir. Liman ve otel aktif kullanıma geçer. Limana giren malzemeler ada dönüşümü için silolarda stoklanır. Ada yönetimi, otelin inşa aşamasında yönetiminden sorumlu olur. Aquapol açılışı ile otelden gelir elde etme dönemine girerler. İnşa aşamasında bedelsiz konaklama imkanı sunulur. İnşa ekibinin konaklaması sağlanır. Üretim yerinin inşası için yeni inşa ekipleri gelir. Yaşanan insan yoğunluğu otel ve liman sahasındaki olası aksaklıkların tespiti ve düzeltilmesini sağlar. Maliyet analizinde bunlar da dikkate alınır. Üretim Yeri Maliyeti (%50) Adanın orta sahasında kurulur. Geniş bir alana yayılır. Etrafı doğal alan sayılır. Yeraltından pol merkezine ulaşımı var. Liman sahasına malzeme aktarım sistemi yine yeraltında. Otel ile arasında orman tarzı doğal alan var. İkinci liman karşıt sahilde kurulacak. İkinci liman oluşum amacı, üretim yerine hammadde sağlama imkanı oluşması. Yeraltında geniş malzeme aktarım kanalları oluşturulur. Üretim yeri sınırları, adanın topoloji yapısına uygun belirlenir. Sınır içinde, adanın ve Aquapol yaşamının ihtiyacı olan tüm üretimin yapılmasına uygun bölümler inşa edilir. İskelet inşası ilk aşama. Yer altı üretim uzantıları ve yer üstü zemini var. Yer üstü zeminde doğal görünüm var. Üretim yapan insanların mutlu olacağı dolaşım alanı zeminde yapılır. Üretim yönetimi yine zemin binalarında yapılır. Üretim yeri binaları yüksek değil. Yatay genişlikte. Farklı üretim uzmanlıklarının kendi özgün alanları var. İyi bir model oluşumu var. Birbirini destekleyen üretim sistemi oluşumu var. Sabit üs adasının dönüşümünde en fazla maliyet üretim yeri oluşumunda harcanır. Dünyanın farklı yerlerinden inşa malzemeleri ve makineleri gelir. Ana liman, üretim yeri inşasında aktif kullanılır. Üretim yeri tamamlandığında, ikinci liman inşası yapımı için deniz yolu tercih edilir. Üretim yeri açılışı ile limanın içe dönük kullanımı biter. Üretim yerinde tamamlanan parçaların aquapol inşası için dışa dönük gönderiminde kullanılır. İkinci liman ise üretim yerinin hammadde, malzeme ihtiyacını karşılamaya dönük

çalışacaktır. Üretim yeri için ada sakinlerinden uzman ekipler önceden eğitilir. İnşa ekibinin geniş alandaki çalışmalarını yakından takip ederler. İnşa aşamalarına destek olurlar. İnşa süreci yeraltından yukarıya çalışır. Ana iskelet yapı ve duvar oluşumu sonunda her bölgenin kendine özgü makine aktarımı sağlanır. Adanın doğal görünümü bozmamak adına, üretim yeri yeraltına yoğunlaşır. Yerüstünde yüksek bina yapımı istenmez. Sadece üretim yeri ortasında ana yönetim binası yüksekliği belirir. 50 metreyi aşmayan bir tepe gibi görünür. Üretim yerinin üzerinde bulunan dağ/tepe/vadi oluşumları doğal halini korur. Zemin düzlüğü için taraça sistemi uygulanır. Üretim elemanlarının serbest saatlerde yüzeye çıkması istenir. Doğal düzlüklerde dolgu yapılır. Çukurlar giderilir. Düzlüklerde üretime destek veren birimler oluşur. İskelet yapısının sağlamlığı test edilir. Yüksek deprem hareketine karşı direnç kazanır. Özel alaşımlı iskelet madde kullanılır. İnsanları manyetik etki altına sokan maden alaşımlarından uzak durulur. Tüm ada sahasında yer altı ulaşım düz zeminde gerçekleşir. Liman ve üretim yeri arasındaki yer altı ulaşım kanalı ise ayrı tutulur. Üretim yerinde kaza olasılığını düşüren önlemler alınır. Mimari proje, topolojiye uygun planlanmıştır. Pol yönetimi, üretim yeri oluşumunda destek olur. Pol nüfusunun büyük bölümü üretim yerinde, Aquapol ve ada için üretim uzmanı olacaktır. Aquapol inşa sürecinde, üretim yeri aktif parça sağlar. Ada yönetimi üretim yerinin sahibi sayılır. Aquapol 10 yıllık eğitim yaşamında üretim yerindeki üretim amacı değişir. Aquapol wembolog uzmanlarının başarılı deney üretimleri burada yapılır. Mesela gıda uzmanlarının yeni meyve/sebze üretimi ilk kez burada yapılır. Yeni meyve/sebze ilk kez pol merkezinde tadılır. İlklerin tadına bakma ayrıcalığını yaşarlar. Bağlı ülke başarılı üretimleri model halinde kendi yaşam sahasına uygular. Projenin gerçekleşmesi herkesi bu yönüyle mutlu eder. Üretim yeri için makine üreten makine sistemleri kurulur. Kendine yeterli bir üretim sahası olur. Kendi başına robot üretebilen özgün alanları olur. Yüksek oluşum maliyeti, yüksek donanımdan kaynaklanır. Doğa/Piknik Yeri Maliyeti (%5) Kuruluşunda ada sakinleri çalışır. Wemb Vakfından teknik destek alırlar. İnsanların geçici ziyaretine açık piknik alanları tespit edilir. İnsanların girmesi istenmeyen doğal alanlar tespit edilir. Piknik alanları için gerekli malzeme sağlanır. Piknik alanlarına ulaşım için hava yolu tercihi var. Yer altı ulaşımı yok. Doğal alan altında tünel oluşumu yok. Piknik alanı içinde zemin gezintisi için minik patikalar var. Minik araçlar var. Hem uçabilen hem karada gidebilen araçlar güvenli. Piknik yeri oluşum maliyeti düşük. Doğal alan içinde minik barınaklar, enerji birimleri var. Aydınlatma var. Piknik yerinde gece formu yok. Günün her saati ziyarete açık. Doğal alan için sınır belirlemesini uzmanlar yapıyor. Doğal alan sınırı içine zorunlu olmadıkça insan girmiyor. Araç girişi yok. Piknik yeri tespitinde düzlük alan tercihi var. Dağ/tepe yamaçlarında oluşması istenen piknik yeri için taraça sistemi kurulur. Manzara

amaçlı yerler oluşur. Pol sakinleri için doğal huzur yeri olması amaçlanır. İnşa ekibi de bulunduğu süre içinde bu alanlarda huzur bulur. Misafirler için özel etkinlik yapılır. Çocukların ve gençlerin birlikte zaman geçirmesi sağlanır. Doğa ve piknik yerlerinde inşa süreci kısa ve kolay. Açılışı ile faaliyete geçiyor. Sınır koruması için teknoloji var. Piknik sahası içinde sürekli görevli doğa uzmanları var. İkinci Liman Maliyeti (%5) Üretim yerinin faaliyete geçmesi için oluşumu şart. Sabit üs oluşumunun son aşaması. Oluşumu için ana limanın karşıt limanı gibi olur. Ama ölçek yönüyle 1/10 büyüklük taşır. Kendi silosu yok. Bu nedenle inşası kolay. Kendi gemisi yok. Gelen malzemeyi ada içinde kurulu üretim yerine aktarır. İkinci liman, yer altı ulaşım kanalları ile stoklama yapmadan hızla malzemeyi aktarır. İkinci limanda çalışacak ada sakinleri eğitilir. Mal girişinde uzmanlaşırlar. İkinci limandan pol merkezine giden yer altı tüneli var. Ulaşım kolay. İkinci limandan ana limana giden yer altı tüneli var. insan ve malzeme taşıyan tüneller farklı kanallardan akıyor. Malzeme taşımak için insansız yöntem kullanılır. Liman oluşumunda bilişim teknolojisi var. Gelen gemilerin sunacağı malzemeleri gemiden alan robot kollar var. Geminin limana yanaşması yeterli. Aktarım sistemi sürekli güncellenir. Aktarım hataları engellenir. Liman yönetimi gelişir. Sabit üs dönüşümü böylece tamamlanır. Tüm ada sahasında dönüşüm bitince. Sabit üs amacına odaklanır. Aquapol inşası için çalışma başlar. İnşa ekipleri görev dağılımı yaşar. Otel içinde konuk edilen inşa elemanları için yoğun çalışma dönemine girilir.

7C) 3 İNŞA EKİP İŞÇİLİK MALİYETİ (0,3/7) Bağlı ülke yönetiminde, bağlı ülke vatandaşları içinden seçilir. Aquapol projesi için gönüllü olurlar. Sundukları işçilik karşılığında nakit ücret alırlar. Ek olarak sabit üs üretiminden ürün payı alırlar. 10 yıl boyunca inşa ekip üye ailesi için aylık giyim/gıda paket gönderimi yapılır. Bunu hediye olarak kabul ederler. Oluşturdukları sabit üs adasının üretimini paylaşırlar. Hizmet ettikleri oluşumun ürünlerini tadarlar. Mutlu olurlar. Ekip oluşumunda mesleki bilgi düzeyi aranır. Bağlı ülke özel serbest bölge ilan ettiği ada içinde yapılan işçilik hizmetinden sağlanan işçi geliri üzerinden vergi almamayı kabul eder. İnşa ekibinin sağlık ihtiyacı için pol merkezi destek olmayı kabul eder. İnşa ekibinin serbest saatlerinde huzurlu/mutlu olmaları için Wemb Vakfı yaşamlarını organize eder. İnşa kalitesi için odaklanmalarını sağlar. Ekip Oluşum Maliyeti (%1)

Bağlı ülkede yapılan eleman seçimi, proje tanıtımı için harcanan tutar. Belirlenen bütçe içinde bağlı ülke vatandaşı inşa uzmanlarına katılım teklifi sunulur. Sabit üs dönüşüm ve apuapol inşasında görev almaya istekli olmaları için teklif detayları var. Elde edilen emek kazancı yanında misyon görevi vurgulanır. Projenin soyut yönü vurgulanır. İnsanlara huzur ve mutluluk veren bir dönüşüm sağlama görevi olduğu söylenir. İnşa uzmanlarına her üç ayda bir hafta aile ziyareti için bağlı ülkeye gitme şansı olduğu söylenir. Aile üyeleriyle istedikleri zaman görüntülü iletişim imkanı olduğu söylenir. İki yıla ulaşabilen inşa görevinde elde edilen somut kazanç detaylanır. İnşa sürecinde sağlanan sağlık desteği vurgulanır. Geride kalan aile üyelerinin eğitim ve sosyal ihtiyaçların karşılanacağı söylenir. İnşa ekip üyesi olmak isteyenler arasında elemeyi bağlı ülke komisyonu yapar. Bağlı ülkeyi temsil edebilen ekibin oluşumunda Wemb Vakfı fikir beyan etmez. Bağlı ülke ekip oluşumunda tam özgür olur. Öngörülen inşa ekip üyelerini belirleyen bağlı ülke listeyi Wemb Vakfına sunar. İsim listesi belirlenince Wemb Vakfına bağlı proje inşa eğitim kurulu, bağlı ülkeye gider. Bağlı ülke eğitim ekibi ile birleşir. Ekip Eğitim Maliyeti (%3) Seçilen ekip üyelerine üretim aşamaları öğretilir. Eğitim süreci kısa ama etkili. İnşa makinelerini kullanma becerisi arttırılır. Projenin zaman planı sunulur. Ekip eğitiminde zaman kullanım yönü sunulur. Sabit ada dönüşümünde amacın huzur/mutluluk olduğu vurgulanır. Eğitim için bağlı ülkenin kamu alanları tercih edilir. Eğitim teorik bilgilendirme ile başlar. Pratik uygulama deneyleri yapılır. Mimari proje detaylarında görev dağılımı tespiti yapılır. Eğitim kısa süreli. Bir ayı aşmaz. Ekip elemanlarının birbirini tanımasını sağlar. Bağlı ülkeyi temsil eden özel görev üniformaları giyilir. İnşa ekip giyimi motivasyon sağlar. Eğitim sürecinde inşa makine kullanım bilgisi artar. Deneyimli inşa elemanlarına zorluk derecesi yüksek görevler verilir. İnşa tekniği bilgisi artar. Görev sırasında hatalı inşa ve yıkım olmaması için günlük kontrol sistem bilgisi verilir. İnşa sürecinde ileri aşamalar için ek eğitim verilir. Eğitim yeri otel içinde. İnşa hızı ve güvenlik dengesi sağlanır. Planlanan açılış tarihine uygun zaman/inşa sürecine uyulur. Ara eğitimler gecikmeyi önler. İnşa eğitim ekibi, otelde geçici süre kalır. Eğitim bitince bağlı ülkeye geri dönerler. Ekip Yerleşim(Otel) Maliyeti (%20) İnşa sürecinde kaldıkları otelde yapılan tüm harcamaları içerir. İlk aşamada okyanus yüzeyinde bulunan geçici platformda yaşarlar. Liman ve otel inşasını bitiren ekipler, otele yerleşir. Otel yaşamının konforunu alırlar. İki yıla yayılan inşa sürecinde otelde yapılan tüm harcamalar karşılanır. Otel konaklama amaçlı. Gıda ihtiyacı karşılanır. Giyim ihtiyacı karşılanır. Sağlık ihtiyacı karşılanır. Her ay için bir kez üç günü aşmayan eş ziyareti kabul edilir. (Tüm ekip üyeleri evli.) Otel konaklamasında ada sakinleri inşa ekibine hizmet eder. Onları üretime teşvik eder.

Otel için mutlu olmalarını sağlar. Serbest saatlerde adanın diğer alanlarına gitmeleri için yardımcı olurlar. Ekip İşçilik Maliyeti (%76) İnşa ekibinde yer alan her bireyin banka hesabına hak ettiği işçilik ücreti günlük yatar. Aile üyelerinin harcayabileceği serbest limit, doğrudan aile hesabına akar. Ada içinde bulunun inşa ekip üyesinin tüm ihtiyaçları karşılandığı için paraya ihtiyacı olmaz. 12 haftalık çalışma sonunda hak edilen 1 haftalık bağlı ülke/aile ziyaretinde tüm maliyet, yerleşim maliyet bütçesinden karşılanır. Ailesiyle mutlu bir hafta geçirmesi için ortam sağlanır. İnşa ekibinde yer alanların ailesi ile güzel birikim sağlaması istenir. Yaşadıkları yerde Aquapol projesinden pozitif bahsetmeleri istenir. Bağlı ülke aylık ücretlerine göre oldukça yüksek bir işçilik ücreti alırlar. İki yıllık çalışma sonunda yuvalarına mutlu dönüş yaparlar. Bağlı ülke kurulu, inşa ekibini seçerken aile faktörüne özen gösterir. Ekip içinde yer almaya gönüllü olmaları istenir. Aile üyelerinde çocuk sahibi olanlara seçimde öncelik verilir. Yapılan ödemenin tamamı nakit değil. Bir kısmı çocuk için eğitim limiti. Bir kısmı aile için ev malzeme limiti. Bir kısmı aile için tatil limiti. Bir kısmı aile için ada gıda limiti. Bir kısmı aile için ada giyim limiti. Limitler 20 yıla yayılır. Oluşturdukları alandan 20 yıl boyunca hediye şeklinde limitlerini kullanırlar. Nakit ödemeler aile havuzunda birikir. Bağlı ülke, katkıda bulunan inşa ekip ailelerine aktarımı, Aquapol açılışı ile yapar. Sundukları inşa bilgisi ve işçiliği karşılığında mutlu olurlar. Sadece maddi yönle mutluluk değil. Soyut yönüyle başarı mutluluğu da var.

7D) MONTAJ/PARÇA ÜRETİM MALİYETİ (4/7) (Hammadde, Parça Üretim, Montaj, Araç) Aquapol inşası için gereken tüm parçalar sabit üs adasında üretilir. İkinci liman hammadde/makine girişinde kullanılır. Proje için planlanan parça üretimi için ön hazırlık yapılır. Sabit üs inşası tamamlandığında üretim yeri parça üretimine geçer. Üretilen parçalar, ana liman silosuna akar. Okyanus sahasında montaja gider. Parça Üretim Maliyeti %80 Maliyetin ağırlığı hammadde alımından kaynaklanır. Hammaddeyi işleyen üretim sistemi için makine sistemi alınır. Aquapol oluşumunu sağlayan parçaların üretimi için sistem yaklaşımı var. Üretilmiş parçaların silo yönetimi için zamana uygun üretim yapılır. İkinci limandan giriş yapan hammadde hemen üretim yerine alınır. Üretim yeri silo yönetimi sağlanır.

Alınan hammadde kaynağı önce bağlı ülke olur. Bağlı ülkede olmayan hammadde yakın ülkelerden temin edilir. Hammadde birinci kaynak olmalı. Yeniden kazanım hammadde alımı yok. Aquapol inşası için gerekli hammadde miktarları bilgisayar simülasyonlarında kesinleştirilir. Üretim hızına uygun hammadde girişi sağlanır. Hammaddeler dönüşüm için üretim yerine makine alanına geçirilir. Üretim uzmanları istenen parçalar için dönüşüm kontrolü yapar. Parça üretimini otomat makineler yapar. Programlı parçalar yapay zeka taşır. Montaj yerine gidince, kenetleme açılımı yapar. Parça üretim maliyetinin ağırlığını hammadde alım maliyeti oluşturur. Hammadde işleyen üretim yeri makine tesisi düşük hacimli maliyet içerir. Ufak parça üretimi için ayrı alanlar var. Üretim yeri geniş. Amaca uygun parçalar için uzman üretim alt alanları var. Üretim araçları çeşitli. Üretilen parçaları onaylayan otomatik sistem var. Liman silosuna gidiş izni alan parçalar için hızlı paketleme sistemi var. Paketlenmiş parça, seri no alır. Montaj yerine kadar paket açılmaz. Aquapol inşa planı içinde ne kadar ve hangi hammadde ihtiyacı olduğu bilinir. Bunların üretim yerine alış oran ve süreleri bilinir. Silo yönetimi önemli. Maliyet yönetimi önemli. Aquapol her 10 yıl da bir esnek yapı ile yenilendiği için parçalarda esnek özellik var. Montaj Maliyeti %20 Montaj ekibi, üretilmiş parçaları okyanus yüzeyinde birleştirir. Montaj maliyeti, montaj sağlayan yüzer makinelerden kaynaklanır. Bunlar özel olarak bağlı ülke desteği ile üretilir. Üretim maliyetini aquapol bütçesi karşılar. Aquapol inşasında hız önemli. Hızlı ve sağlam montaj için kendini kontrol eden yapay zeka sahibi yüzer montaj makineleri kullanılır. Montaj ekibi, makinelerin işlemlerini kontrol eder. Doğru parçaların, doğru yuvalara monte edilip edilmediğini denetleme işi yaparlar. Ufak parçaların montajında titiz davranırlar. İri montaj makineleri, aquapol inşası bitince kapanır. Bakım/onarım ihtiyacı halinde kullanmak üzere, apuapol dış sınırlarına yapışır. 10 yıl boyunca hizmet verecek kuvveti var. Enerji ihtiyacını okyanus suyundan ve havasından sağlar. (12 iri montaj makinesi, 12 dış sınır havzasında kenetli uykuya dalacak.) Paketlenmiş parçalar, montaj yerine gelince açılır. İnsan eli değmeden montaj tekniği uygulanır. Parça birleşimlerinde teknik kontrol yapılır. Aquapol iskeleti oluşunca, iskelete tutunan hafif makineler kullanılır. Bunlar ufak parçaların iskelet yüzeyine yapışması için çalışır.

7E) AQUAPOL MALZEME MALİYETİ (1,5/7) (10 yıllık ihtiyaç malzeme listesi: gıda/giyim/teknik) Aquapol inşasında iskelet ve ana yapı biter. İç malzeme aktarımı başlar. İkinci limandan gelen hammadde giriş detayı değişir. Ana inşa malzemeleri yerine detay malzeme hammaddeleri gelir. Üretim yerinde makine üreten makineler devreye girer. Binaların oda

oda detayları için malzemeler üretilir. 10 yıl hizmet veren farklı amaçlı makineler katlara dağılır. Bunları taşıyan ve yuvalara yerleştiren taşıyıcı araçlar da üretim yerinde üretilir. Aquapol yaşamında gıda desteği sağlayan üretim için alt yapı oluşturulur. Üretim yerinin üst katmanı gıda amaçlı dönüşüm geçirir. Sera sistemi ile ada nüfusu ve aquapol kadrosu için tam gıda üretimi sağlanır. Tohum desteği için dış yardım alınır. Gıda sistemi oluşum maliyeti hesaplanır. 10 yıl ihtiyacı hesaplanır. (İnşa ekibinin gıda ihtiyacı otel yaşamı boyunca bağlı ülkeden alınır. Üretim yerinde gıda üretim sistemi oluşuncaya kadar gıda yoksunluğu yaşamazlar. Pol nüfusunun gıda ihtiyacına yük olmazlar.) Aquapol yaşamında giyim desteği sağlayan üretim için alt yapı oluşturulur. Giyim malzemesi üreten sistemi, moda anlayışı olan uzman ekip yönetir. Giyim hammaddesi için dış alım maliyeti hesaplanır. İç üretim ile karşılanabilen giyim hammaddesi ölçülür. 10 yıl ihtiyacı hesaplanır. Aquapol binasında ihtiyaç olan tüm teknik malzeme için üretim yerinde çalışma yapılır. 10 yıl süreli teknik malzeme ihtiyacı hesaplanır. Üretim için gerekli dış alım hammadde detayı ölçülür. Toplam teknik malzeme maliyeti ortaya çıkar. Üretim için makineler çalışır. İnşası son aşamaya gelen Aquapol katlarında teknik malzemeler uygun yuvalar yerleştirilir. Aquapol 12 Bina Malzemeleri (%60) Öğrenci binası ve eğitmen binası için gereken tüm malzemelerin toplam maliyeti hesaplanır. Maliyet kalemleri oluşur. Üretim yeri plana uygun üretim yapar. Malzemeler binalara yerleştirilir. Aquapol Merkez Malzemeleri (%40) Eğitim amaçlı malzeme ağırlığı var. Makine detayı var. Merkez bina malzeme maliyeti yüksek. Dünyanın farklı yerlerinden ileri teknoloji malzemeleri gelir. Üretim yerinde üretilemeyen ileri teknik aktarımı sağlanır. Deney malzemeleri gelir. Proje malzemeleri gelir. Merkez binada, tüm dünyadan tohum aktarımı sağlanır. 12 uzmanlık dalı için farklı malzemeler merkez bina içinde kullanılır. 10 yıl boyunca yaşanan deney ve proje gelişimi için yoğun alım yapılır.

7F) 10 YILLIK AQUAPOL EĞİTİM MALİYETİ (0,2/7) Eğitmen Kadro Ücret Maliyeti (%90) Eğitim kadrosu için sunulan maddi hak ediş tutarı. Wembolog eğitimi için istekli insanlarda ilk amaç maddi kazanç değil. Eğitim kadrosunun aile olarak aquapol yaşamında tüm yaşam maliyetini içerir. Gıda ihtiyacı. Giyim ihtiyacı. Tatil ihtiyacı. Eğitim uzmanları, diledikleri deney/proje için çalışma ortamı bulurlar. İstedikleri

deney/proje malzemeleri sağlanır. Eğitim uzman ailesi bazında yıllık kazanım tutarı, aile hesabına aktarılır. Bağlı ülke merkez bankasında toplanan tutar, 10 yıl sonunda aquapol görevi biten eğitim uzmanı aileye teslim edilir. Dünya standartlarında ücret alırlar. Ortalama değer taşır. İnşa ekibinde yüksek ücret uygulanır. Eğitim uzmanı için kazanç, uzmanlık alanında hem eğitimci olmak hem de deney/proje üretim imkanı bulmak. Dünyada mutlu yaşamın sağlanması için wembolog uzmanların eğitiminde olmak. Wemb bilinci ile yaşamak. Soyut kazanımları da var. Öğrenci Eğitim/Tatil Maliyeti (%10) Eğitim maliyeti içinde, öğrencilerin her 12 hafta sonunda hak ettikleri 1 haftalık bağlı ülke tatili de var. Eğitim maliyet bütçesinden ayrılan payı tatil limiti ile kullanırlar. Bağlı ülkenin farklı yerlerinde misafir olurlar. 1 haftalık tatil sürecinde yaşıt gençler ile karşılaşırlar. Tahmini harcama tutarları bilinir.

7G) GELİR/MALİYET ANALİZİ YILLIK AQUAPOL YAŞAM MALİYET ANALİZİ Aquapol açılışı ile başlayan takvim yılında, maliyet analizi haftalık yapılır. 12 haftalık eğitim yaşam için ayrı hesap yapılır. 1 haftalık tatil yaşamı için ayrı hesap yapılır. Merkez binasının eğitim yaşam maliyeti, 12 burç öğrenci/eğitim bina maliyetinden yüksek olur. Öğrenci binasında gıda maliyeti yüksek. Eğitim binasında eğitim maliyeti yüksek. Merkez binasında deney/proje maliyeti yüksek. AQUAPOL GELİR ANALIZI 1 Sabit Üs ile “Balık” Üretimi/Satışı Bağlı ülkeye satış amaçlı. Sabit üste paketleme ve dünyaya satış imkanı sağlanır. Aquapol balık üretim tekniği/tadı gelişimi, sabit üs yaşamına aktarılır. Aquapol yönetimi, sabit üs balık satışından pay alır. Kazancını yine sabit üs üretimlerini satın alarak ada içinde harcar. 2 Bilgi/Teknik/Patent Satışı Sabit üs ve bağlı ülkeye bilgi aktarımı ücretsiz. Sundukları yaşam alanı karşılığında aquapol içinde yapılan deney/proje gelişiminde sağlanan bilimsel gelişmeden faydalanırlar. Bağlı ülke dışında diğer dünya ülkelerine bilgi/teknik aktarımı için karşılık beklenmez. Patentli üretim için gelir elde edilir. Patentli üretim önce sabit üs adasında denenir. Başarı sağlandığında bağlı ülke içinde ana üretim başlar. Bağlı ülke dışında üretim talebi halinde, üretim modeli satışı ile gelir elde edilir.

Aquapol alanında sağlanan gelişim, tüm insanlık ile paylaşılmalı. Bunun karşılığında yüksek bedel istenmesi doğru değil. Amaç gelir elde etmek değil. Amaç sağlanan gelişim ile insan mutluluğunu yaymak. Yaşama sevincini paylaşmak. Allah için üreten insanların duygularını hissetmek. 3 Maskeli Süvari Bağışı Kuruluş + 10 yıllık Yaşam Maliyeti. Aquapol için planlanan gelir tahmini, kuruluş ve yaşam maliyetinden ayrı tutulur. Gelir, sonraki 10 yılın yaşam/değişim maliyeti için Bağlı ülke merkez bankasında “Altın para” cinsinden birikir. Maskeli süvari maliyet analizi yapılan projenin 2 yıllık kurulum ve 10 yıllık yaşam maliyetini toptan karşılar. Bağış tutarı tek seferde, altın para cinsinde tutulur. Aquapol için ana gelir kaynağı olur. SABİT ÜS ADA GELİR DAĞILIM ANALİZİ Ada içi aile olarak gelir paylaşımı var. Üst servet sınırı var. Üst nüfus/aile sayı sınırı var. Liman/otel, üretim, doğa/pol görevleri var. Her birey üretimde. Pol mahallinde “geçici” görevle gelen bağlı ülke personeli var. Kamu görevi içerir. Maaş farkı yok. Ada içinde her aile/birey bazında eşit pay alıyor. Tüketim limiti alıyor. Gıda limiti alıyor. Giyim limiti alıyor. Tatil limiti gibi. Aylık/3 aylık alan görevleri var. ADA ÜRETİM/GELİR ANALIZI 1 Aquapol Liman Hizmeti Karşılığında Aquapol yönetiminden yıllık kira geliri alır. Nakit gelir değil. Karşılığında aquapol eğitim yaşamında sağlanan yenilikleri üretim yerinde deneme imkanı alırlar. Pol nüfusu, üretim yerinde etkinliğini artırır. 2 Aquapol Otel/Misafir Hizmeti Adayı ziyarete gelenlerden haftalık hizmet geliri alınır. Aquapol misafiri sayılanlar için tatil bütçesinden pay alırlar. Nakit gelir. Gelir karşılığında otel kendini yeniler. Otel kazancının tamamı yine otel için harcanır. 3 Balık Üretimi Apuapol yönetimi ile ortak üretim yapılır. Üretim paketlenerek dış satım sağlanır. Bağlı ülkeye ve diğer dünya ülkelerine yenilenmiş tatları ile balık satışı yapılır. Gelir yarı yarıya paylaşılır. Nakit gelir. Pol sahasının ihtiyaçları için harcama bütçesi oluşturur. Dünya balık fiyatlarını düşürecek kadar yüksek üretim sağlar. Tazelik/tat koruyan paketleme teknolojisi gelişir. Balıkla ilgili tüm yan ürünleri kapsar. Ada üretim havzasından, dünya alanına perakende satış hedeflenir. Toptan satış oranı azaltılır. Bunun için iletişim platformu kullanılır. Adanın hansa statüsünde banka hesabında gelir birikir. Biriken gelir,

takip eden yılın harcama konusu olur. 4 İç İhtiyaç Üretimi Pol nüfusu için yapılan özgün üretim. Elde edilen gelir, fiktif gelir. Dış satım gereken üretim için bütçeden pay alınır. Hammadde kaynağı önce bağlı ülkede aranır. Yoksa uzak ülkelerde aranır. Pol alanında aile ve mahalle bazında, iç üretim satışı yapılır. Vergisiz satış. Satış fiyatı içinde gelir oranı düşük.

8) İNŞA SÜRECİ Maliyeti planlanan inşa süreci çok detaylı. Maliyet analizinde ön çalışması yapılan plana uyulur. İnşa zamana uygun gelişir. Sabit üs adasında dönüşüm tamamlanınca Aquapol inşasına geçilir. Sabit üste inşa ekibi yaşar. Okyanus üzerinde gelişen yapı için gündüz saatleri çalışma yapılır. İnşa süresi 2 yıl. Planlanan ilk Aquapol için başlangıç yılı “2035” olarak hedeflenir. Gerçekleşen yıl, belirsiz gelecek yönüyle bilinmiyor. Maskeli süvari ortaya çıkınca 2 yıllık inşa süreci başlar. Bağlı ülkenin gerekli hukuk/kamu desteği sağlanır. Aquapol için 12li iskelet var. Önce merkez inşası var. Sonra etrafı oluşur. Su üstü/altı eklemeler yapılır. Hepsinden önce sabit üs adası istenen yapıya kavuşmalı. İnşa ekibi 2 yıllık sürece girdiğinde haftalık çalışma programlarını bilir. Neyin ne zaman üretileceğini bilirler. Nereye neyin monte edileceğini bilirler. İnşa detaylarını bilirler.

Şekil 1 Sabit Üs Ada Kuşbakışı Görünüm

Pol: Ada pol merkezi D: Ada doğal alanı P: Ada doğal alan içi piknik bölgesi L: Ada Limanı O: Ada Oteli U: Ada Üretim alanı S: Ada İkinci Liman alanı

8A) SABİT ÜS İNŞASI 1 Pol Çizimi Kıyı şeridinde inşa edilir. Pol merkezi kıyıya yakın. Pol kara sınırları belirgin. Pol dış sınırında doğal/piknik alan hattı var. Burada ada insanlarına doğal eğlence yeri sağlanır. Ortak yaşam alanları sağlanır. Pol dışında ikamet yok. Gece olunca tüm ada halkı pol içinde yaşamı seçer. Pol inşası buna uygun tüm yerleşik ihtiyacı karşılayan alt yapıya sahip. Pol alanı için iki inşa yöntemi var. İlkinde tüm potansiyel pol alanı düzleştirilir. İkincisinde taraça sistemi ile tepe/dağ yamaç düzlüğü sağlanır. Mevcut binaları koruyan teknoloji kullanılır. Pol sınırları içinde doğa korunur. Mahalle arasına ağaçlardan oluşan sınırlar konulur. Mahalle ortasında ortak kullanım alanları oluşur. Pol merkezinde kamu binaları oluşur. Tarihi mahalle korunur. İçi teknoloji ile donanır. Pol yer altı ulaşımı sağlanır. Pol merkezi ile diğer alanlar arasında metro ulaşımı sağlanır. Deprem için zemin altında özel teknoloji sağlanır. Kıyı şeridi için ortak kullanım alanları inşa edilir. Marina tarzı liman oluşumu sağlanır. Pol alanına deniz ulaşımı için güvenlik sistemi kurulur. Pol içinde doğal ortamlar kurulur. Pol içinde çıkmaz sokak yok. Pol binaları esnek. Dik bina yok. Tatlı eğimler var. Pol binalarında renk değişimi var. Gece olunca kendini aydınlatan yollar var. Yollarda iri araç yok. Mini araçlar ile zemin ulaşımı var. Yer altı ulaşımı hızlı. Hava ulaşım araçları için pol kenarlarında konma pistleri var. Pol alanı içinde havalimanı yok. Hava limanı, ana liman üzerinde. Doğal zemin üzerinde kurulu eski havalimanı kaldırılıyor. Pol zemini düzleştirilir. Böylece eğim farkı önlenir. Binaların inşasında soyut yaşam kuralları uygulanır. Pozitif enerji sağlayan mimarı proje uygulanır. Manyetik alanlar dikkate alınır. Adanın negatif noktalarında insan yaşamı olmaz. Adanın doğru alanında insan yaşamı sağlanır. İlerleyen yıllarda “kubbe” teknoloji uygulanacak. Bu amaçla pol merkezinde geometrik inşa mantığı uygulanır. Bu amaçla doğal alanda zemin düzleştirmesi yapılır. Doğal zemin korunur. Binaların üzerine doğal zemin taşınır. Binaların üzerinde ağaç oluşumu sağlanır. Binada kalan aileler, sosyal alan olarak bina üstünü kullanır. İklim farklarından koruyan bina kubbesi, yaz/kış gölge ve ısı korunumu

sağlar. Soğuk/sıcak farkından doğan hastalıklar ortadan kalkar. Mahalle gençleri/çocukları için neşe kaynağı alanlar inşa edilir. Yaşamın mutluluk vermesi istenir. Pol inşasında somut/soyut detaylar önceden planlanır. İnşa sonucunda pol alanına dönen ada sakinlerinin mutlu yaşamı tatmaları sağlanmalı.

Şekil 2 Pol Alanı Kuşbakışı Görünüm M: Pol merkezi (Kamu alanı) Marina: Deniz ulaşımı amaçlı ortak alan. S: Sahil yolu/alanı D: Pol yapay adası (Eğlence amaçlı) P: Pol dış sınırında ortak piknik/doğal alan R: Pol Mahallesi (iç merkezi nokta ve yolları) (çıkmaz sokak yok) Mahal oluşumunda petek sistemi var. Yüzey şekline göre petek oluşumu esnek.

Şekil 3 Pol Alanı Yan görünüm (Taraçalı yerleşim modeli) Z: Deniz yüzeyi, zemin U: Mahalle yer altı kullanım alanı. D: Deprem korunma amaçlı yumuşak tabaka. Her mahalle altında var. Bu aynı zamanda mahalleyi kaydırma, taşıma imkanı sağlıyor. Mahalle parça parça taşınabiliyor. K: Mahalle yapay kubbe. Isı farkını korur. Temiz hava sağlar. C: Mahalle merkez piramidi. Ortak kullanım. 1,2,3,4,5: Standart pol mahal katları. Katlar arası geçişte helezonik asansör/yürüyen merdiven var. Mahal alanı içinde eğim sıfır. Ulaşım kolay.

2 Liman Çizimi Liman üstünde hava iniş alanları var. Uzun ağaç yok. Ancak zemin doğal görünümlü. Yeşil zemin var. İnen uçaklar yeşil zemine zarar vermiyor. Yatay iniş yok. Dikey iniş var. Hava ulaşımı yoğun. Liman kuleleri iki tane. Sahil boyunca uzanan limanın zemin altında giriş yapılabilen 12 gemi yuvası var. Liman zemini, sahilden 50 metre yüksekte. Kıyı şeridinde, su derinliği yapay olarak 50 metre. Sığ suda liman yok. Doğal su altı tabaka canlıları inşa sürecinde adanın diğer kıyılarına taşınıyor. Hiçbir canlıya inşa sürecinde zarar verilmesi istenmiyor. 12 gemi yuvası, silo ile bağlantılı. Limanın zemin altında silo sistemi var. Üretim yerinden metro ağı ile gelen montaj/ihtiyaç malzemesi burada depolanır. Liman görev ekipleri için liman kuleleri var. İki liman kulesi yüksekliği 50 metrelik liman katmanı üzerinde 10

metre yüksekliğinde. Sahile yakın. Amaç kıyı şeridi ve gemi giriş/çıkış denetimi/onayı sağlamak. 10 metre çapında ve 10 metre yüksekliğinde liman kulesi, hava iniş/kalkış denetimi/onayı sağlar. Otel ile liman arasındaki ince sınırdan içeri izinsiz girişi önler. Liman akşam olunca renklenir. Gemi yuvaları gün batımı ile kapanır. Gün doğumuna kadar gemi girişi olmaz. Yuvası içindeki gemiler askıya alınır. Gün raporu çıkar. Liman yapı olarak özdeş bölümlerden oluşur. 12 gemi yuvasına bağlı 12 silo alanı özdeştir. İki liman kulesi özdeştir. Malzeme girişleri özdeştir. Aquapol inşa alanına malzeme gidişi günlük planlanır. İnşa aşamasında iken liman silo yönetimi kolaylaşmalı. Üretim yerinden malzeme gelişini kolaylaştıran inşa yöntemi uygulanmalı. Liman inşasında gemi inşası da var. Gemi modelleri, parçalar halinde bağlı ülkeden gelir. Parçaları liman sahasında birleşir ve göreve başlar. Liman ve gemilerde çok sayıda robot kullanımı var. Robotlar için liman sahasında bakım alanları var.

Şekil 4 Liman Kuşbakışı Görünüm K: Liman gözetim/yönetim kulesi. P: Liman üst yüzeyi doğal alan. Yeşil ve kısa ağaçlar. Meyve bahçeleri. Kokulu çiçekler. G: Gemi giriş/çıkış gözetim yeri. Humanoid destekli. B: 12 alt liman için bariyer/sınır uzantısı. Koruma/bakım amaçlı. Esnek. Uzayıp kısalabiliyor. H: Hava iniş/kalkış pisti. Üzerinde yeşil çimen var. Gece aydınlatması var. Yatay iniş/kalkış yok. Dikey iniş/kalkış sistemi var.

Şekil 5 Liman Yan Görünüm K: Liman kulesi P: Liman üst yüzeyi doğal alan G: Gemi giriş/çıkış gözetim yeri B: Bariyer A: Hava iniş/kalkış pisti ile otel arasında ulaşım kanalı. O: Otel S: Tencere şeklinde gemi ve yuvası. 12 adet gemi yuvası var. M: Pol ana metro ulaşım hattı (malzeme için ayrı, insan ulaşımı için ayrı kanalları var) D: Deprem koruma amaçlı yumuşak tabaka. 3 Otel Çizimi

Şekil 6 Otel Kuşbakışı Görünüm M: Otel marinası. Deniz ulaşımı. E: Otel eğlence alanı Y: Otel sırt uzantısı. Yeşillendirilmiş katlar var. Piramidin uzatılmış hali gibi. Denizi gören taraf için deniz manzarası var. Ada içini gören taraf için orman/dağ manzarası var. A: Otel zirve uzantısı. Ortak kullanım alanı. Eğlence alanı. Yemek alanı. P: Otel zemini doğal park alanı. Kısa ağaçlar, gölgelikler var. Meyve bahçeleri var. U: Doğa/orman uzantısı. Esnek. Ağaçlar içinde dinlenme alanı. Üstü açılabiliyor. Yapay havuzu var.

Şekil 7 Otel Yan Görünüm A: Otel zirve uzantısı B: Otel ana binası. Odalar ve diğer alanlar barındırır. P: Doğal toprak zemin. C: Gözetim yeri. Humanoid destekli. D: Otel zemin altı alan. Otel odası yok. Otel ihtiyaçları için paketleme yapılabilen yer. Geniş bölümleri var. Gerektiğinde silo olabiliyor. E: Doğa/orman uzantısı S: Otel dış sınırı. Z: Deniz seviyesi zemini. O: Orman alanı. Doğal alan.

D: Deprem koruma amaçlı yumuşak tabaka M: Metro alanı.

4 Üretim Yeri Çizimi

Şekil 8 Üretim Alanı Üst/Yan Görünüm M: Üretim alan merkezi. Piramit binası var. Üretimin yönetildiği yer. Üreticilerin bir araya geldiği yer. C: Üretim petekleri. Her petekte ortak üretim yapılır. P: Üretim alanı doğal kullanım alanı. Piknik yapılır. Gezinti yapılır. Doğal yaşam tadılır. D: Doğal alan. İnsan girişi yok. Üretim yeri doğal alan altına kurulur. S: Silo alanı. Üretim amaçlı stok yeri.

8B) AQUAPOL İNŞASI Maliyeti planlanan inşa aşamaları için çalışma başlar. İnşa sürecinde metrik sistem uygulanır. İnşa malzemeleri bir araya gelmeye başlar. Merkezden dışa doğru iskelet oluşumu sağlanır. Aquapol inşasında soyut inceleme de yapılır. Aquapol inşası bitince, içinde yaşayacak öğrenci/eğitmen kadronun inşa malzemelerinden negatif etki almaması gerekir. Yapı, düşünce gücünü artıran temiz bir yaşam ortamı sağlamalı. Canlı gibi düşünülen Aquapol için manyetik alan değişimi incelenmeli. Aquapol uygun hava koşullarını takip ederek yer değiştirebilmeli. Bölgesinde en iyi noktada tutunmalı. Değişen manyetik etki gibi soyut/negatif etkiden uzak kalmak gerekir. Temiz zihin ile hızlı/derin bilgi aktarımı ve deney/proje üretimi sağlanmalı. Negatif telepatik etkiden koruyan sistemle donatılmalı. Aquapol soyut inşa yönüyle de planlanır. Dış telepatik/manyetik etkiden koruyan “kalkan sistemi” olmalı. Eğitim kadrosu bu ortamda yaşar ve deney/proje üretir. Öğrenciler de su altında kendi grup çalışmalarını yapar. “Su altı” katmanları “toprak örtü/silisyum” ile desteklenir. Nötrino/vesvese engellenir. Aquapol soyut inşasında “Ultrast” öğrenci grubundan destek alınır. 10 yıllık eğtiim yaşamında yetişen ultrast öğrenciler telepatik güçlerini geliştirir. Telepati eğitimi alırlar. 12 Konfed dilini bilirler. 12 wembolog uzmanlık dalında yetkin olur. Aquapol yaşamında soyut yönüyle negatif akımları engeller. Üst eğitim kadrosu ile soyut inşayı korur.

Şekil 9 Aquapol Genel Yan Görünüm

Şekil 10 Aquapol Genel Üst Görünüm

S: Güneş piramidi J: Plaj yanı ve eğlence alanı E: Eğitim binası B: Ortak bahçe alanı O: Öğrenci binası P: Merkez havuz alanı. İçinde balıklar da var. L: Liman alanı. Gemilerden gelenler burada alınır. K: Liman yönetim kulesi ve katları. G: Liman gemi bekleme/yanaşma alanı.

Şekil 11 Aquapol Yan Görünüm

1) MERKEZ BİNA İNŞASI (12,5 metre su üstü, 87,5 metre sualtı) Su üstü piramit binası 48 ultrast öğrenci yaşamı için. 12,5 metre yüksekliği var. 5 metre yüksekliği olan iki kat var. 2,5 metre yüksekliğinde piramit tepesinde ortak seyir yeri var. Burada toplanan ultrast öğrenciler sohbet eder. Serbest saatlerinde bilgi paylaşımı yaparlar. Su altı (12x12) 144 adet burç bina eğitmeni için ve 56 üst eğitmen kadro için yaşam katları var. Su altında 5 metre yüksekliğinde 3 kat tahsis edilir. Katların dış duvarlarında su altı manzarası var. Aquapol iç havuzunu sualtından izleme şansı var. Merkez binanın geometrik yapısında 12gen var. Aydınlatılmış iç havuzun ışıması eğitim yaşam odalarına yansıyor. 5 metrelik yaşam katlarında komşuluk gelişmiş. Serbest saatlerde merkez binada ziyaretler yaşanır. Farklı uzmanlıklarda karşılıklı telkin yaşanır. 7 metrelik diğer katlar var. 10 kat. Son 2,5 metre su altı katmanı “Sualtı limanı” için kurulur. 10. kat: Silo (Gıda) 9. kat: Silo (Giyim/Oda Malzeme) 8. kat: Silo (Teknik) 7. kat: Deneme Üretimi (Gıda/Giyim) 6. kat: Laboratuar (Mikro deneyler) 5. kat: Aquapol yönetim/destek/güvenlik 4. kat: Eğitmen çalışma odaları (16 oda var. 12li ortak wembolog uzman eğitim kadrosu birlikte çalışır. 3. kat: Ultrast eğitim katı. (Üst eğitim kadronun eğitim verdiği yer. Üst eğitim kadro diğer öğrencilere de eğitim verir. Bunu onlara burç eğitim binasında verir. Ultrast öğrenciler merkez binada eğitim alır ve yaşar. 2. kat: Liman Destek katı (Paketleme, sevkiyat, silo yönetimi, su altı teknik onarım) 1. kat: Liman (su altı gemiler için yuvalar var.) Su altı limanı (2,5 metre yüksekliğinde en alt katman)

Şekil 12 Merkez Bina Yan Görünüm Sun Prmyd: Ultrast öğrencilerin kaldığı alan. Lift: Asansör sistemi. Helezonik. Dört parçalı. Fish Pool: Merkez piramit etrafında balıklı havuz. Plajlı ve yüzme imkanı veriyor. Balıklar özel teknoloji ile plaj sahasına giremiyor.

DeepGate: Merkez bina sualtı giriş kapısı.

Şekil 13 Merkez Bina Sualtı Limanı Glass: Okyanus basıncına dayanıklı saydam tabaka. Liman içinde bulunan insanlara aydınlatılmış okyanus altını izleme imkanı sağlar. Aquapol altı gece olunca aydınlatılır. Balıkların sığınma yeri olur. DeepLight: Hareketli aydınlatma yuvaları. DeepShip: Özel amaçlı sualtı araçları. Deney/tamir amaçlı.

12 BURÇ DİLİM BİNASI 2) EĞİTİM BURÇ BİNASI 25 metre su üstü eğitim yaşam binası, 75 metre su altı eğitim destek katları. Su üstü eğitim bunası, 25 metre yüksekliğinde. 5 metre kat yüksekliği var. 3 kat eğitim sınıfı var. Burç eğitim sınıf sayısı 12. 396 öğrenci eğitimi için 12 sınıf hazırlanır. Her sınıf 1/12 burç eğitim üyesi yönetir. 12 sınıf, wembolog uzmanlık dalına göre ayrılır. Sınıf katları her 3 ayda bir yer değiştirir. Böylece yenilik hissi tadılır. Su üstü eğitim binasında: 1. kat içinde 5 sınıf var. 2. kat içinde 4 sınıf var. 3. kat içinde 3 sınıf var. Üst kat içinde ders arası/sonu dinlenme alanı var. Artı kat, en üst kat serbest saatler için su üstü seyir/eğlence yeri. Eğitimci ve öğrencilerin birlikte zaman geçirebildiği yer. Su altı eğitim binasında: 5 metrelik 3 kat (-1, -2 ve -3 katları) proje geliştirme alanları var. 12 wembolog grup ayrı ve ortak projeler üretir. Bu katlarda teorik çalışmalar yapılır. Pratik uygulama için modeller üretilir. 10 metrelik alt katlarda deney alanları var. Planlanan

projelerin uygulama deneyleri burada yapılır. Geniş laboratuar imkanları var. Eğitim burç binasının en alt katmanında 10 metrelik su altı eğlence yeri var. burada eğitim kadrosu ve öğrencileri, deney/proje arası verdiğinde, dinlenir ve fikir alışverişi yapar. Okyanus altını izler. Okyanus altı, aquapol ışıklandırması ile aydınlatılmıştır. Okyanus altında kalkan teknolojisi ile özel balık üretim alanları var. Balıkları seyretme imkanı bulurlar.

Şekil 14 Eğitim Binası Zemin Üst Katmanı

Pool: Merkez havuzu. Yüzülebilen plaj sahası. Pool sınırında doğal toprak zemin ve yeşil örtü. Electray: 12 burç arası ulaşım kanalı. Zemini hemen altında ulaşım kanalları var. Dilimler arası geçişi sağlar.

Şekil 15 Eğitim Binası Yan Görünüm L: Aydınlatma uzantısı. Gece olunca Aquapol üzerini/altını aydınlatma görevi var. G: Glass. Saydam tabaka. Dış gözlem ve eğlence sağlar. Kısa mola anlarında kullanımı var. Fikir oluşumunda önemli. Fish Pool: Merkez havuzu

Forever Life: Ders arası/sonu dinlenme/eğlence katı. Aquapol üstü seyir imkanı verir. Giyim ders/görev giyimi. Serbest giyim yok. Deep Life: Eğitim amaçlı deney/proje arası/sonu dinlenme/eğlence katı. Aquapol altını seyir imkanı verir. Giyim deney/proje giyimi. Serbest giyim yok.

3) ÖĞRENCİ BURÇ BİNASI 50 metre su üstü öğrenci yaşam binası, 50 metre su altı öğrenci destek katları. Su üstünde 5 metre kalınlığında zemin kat, mutfak ve gıda tüketim alanı da içerir. Zemin kat, eğitim binasına yatay geçiş sağlar. Üzerinde bulunan katlarda öğrenci yaşam köşkleri var. Birinci kattan yedinci kata kadar bulunan yaşam köşklerine 396 öğrenci çift çift dağılır. Her üç ayda bir yaşanan bir haftalık tatil sonunda odaların yerleri/katları değişir. Bu değişim hissi yaşatır. Yeni komşular sağlar. Burç binasında öğrencilerin kısa zamanda kaynaşmasını sağlar. En üst 10 metrelik alanda aquapol iç ve dış manzarasını seyretme imkanı var. Öğrenciler için akşam saatlerinde eğlenme yeri olur. Aydınlatılmış aquapol içini seyrederler. Müzik yayını var. Dans var. Kapasitesi sınırlı. Ancak eğlenceli bir yer. Kalabalık hali mutluluk veriyor. Öğrenciler yalnızlık duygusundan kurtuluyor. Birbirini seven öğrenciler burada dans ediyor. Evlilik kararları burada açıklanıyor. Öğrencilerin kendi kendilerine buluştukları bir yer. Su altında 5 metre kat kalınlığı olan katmanlar var. -1 ve -2 katları malzeme deposu var. -3 ve -4 gıda stok alanları var. -5 ve -6 Gıda üretim alanları var. (Öğrenci zemin katında mutfak/gıda tüketim yerleri var. Aşağıda sağlanan taze gıda üretimi haftalık gıda ihtiyacını karşılama amacı taşır. Öğrenci binasında üretilen gıda, eğitim kadrosu ile paylaşılır. Eğitim binasında yapılan gıda deneyleri, bu alanda çoğaltılır.) -7 ve-8 enerji üretim alanları var. Öğrenci ve bağlı eğitim binasının toplam enerji ihtiyacını karşılayan sistem burada tutulur. Aşağıda sudan sağlanan enerji ve yukarda hava/güneş sağlanan enerji burada depolanır.

Şekil 16 Öğrenci Bina Yan Görünüm L: Aydınlatma alanı

G: Glass. Seyir alanı Forever Young: Öğrencilerin ders dışı serbest saatlerinde dinlenme/eğlence alanı. Fikir paylaşımı sağlar. Burç binasında gençlerin birbirini tanımasını sağlar. Burada giyim serbest. Özel giyim teknolojisi ile üst giyim değişiyor. Dans imkanı var. Müzik paylaşımı var. Seyir düzeyi yüksek. Dış okyanus seyri de var. Deep Young: Serbest saatlerde dinlenme/eğlence alanı. Okyanus altı manzara var. Dans imkanı var. Müzik paylaşımı var. Seyir düzeyi yüksek.

Şekil 17 Öğrenci Binası Zemin Katı L: Asansör sistemi. Helezonik M: Merdivenli iniş. Yürüyen merdiven tarzı. Malzeme taşımak için esnek. Garden: Zemin bahçesine geçiş var. Y: Hareketli zemin yolu. Asansörler arası geçiş sağlar. Bahçeye gidişi kolaylaştırır. K: Diğer burç öğrenci binası ile kenetleme sağlayan alan.

Şekil 18 Öğrenci Binası 1. Kat T: Oda teras uzantısı. Yeşil şerit. F: Oda Fanus alanı. Şeffaf üst tabakası var. Hava değişiminden korur. Odaya temiz hava sağlar.

Şekil 19 Öğrenci Binası 2. Kat

Şekil 20 Öğrenci Binası 3. Kat

Şekil 21 Öğrenci Binası 4. Kat

Şekil 22 Öğrenci Binası 5. Kat

Şekil 23 Öğrenci Binası 6. Kat

Şekil 24 Öğrenci Binası 7. Kat

Şekil 25

Öğrenci Binası Forever Katı

Şekil 26 Öğrenci Binası Yan Oda Detayı B: Bahçe. Kısa boylu ağaçlar. Meyveli ağaçlar. Kokulu çiçekler. Üzüm bağları. F: Oda fanusu. Saydam dış görünüm sağlar. Üst katman açılabilir. T: Toprak zeminli alan. R: Oda alanı. Z, 1, 2: Odaların bulundukları katlar.

Şekil 27

Öğrenci Binası Oda Yapısı B: Banyo/Temizlik M: Mutfak/Gıda Paket D: Çok amaçlı dolap. Eğitim desteği sağlar. Giyim desteği sağlar. Moral desteği sağlar. K: Hareketli koltuklar. Esnek yapıda. Y: Dişi ve erkek öğrenci yatak odaları. G: Bahçe alanı. Minik ağaçlar var. Meyve ağaçları var. Üzüm bağı var. Çiçek alanı var. Şerit halinde çiçek oluşumu var. T: Teras alanı. Üzeri fanus ile kapalı. Teraslar arası geçiş imkanı da var.

EK: AQUAPOL EKONOMİSİ 12 Wembolog dalında yapılan proje/deney sonucu ekonomik değeri olan somut/soyut ürünler elde edilir. İlk denemesi somut/soyut sabit üs adasında olur. Bağlı ülkeye sağlanan yenilik hibe edilir. Diğer ülkelere, bir sonraki 10 yıllık aquapol yaşamının ekonomik maliyetini karşılamak amacı ile düşük bedel ile satılır. Amaç para kazanmak değil. Amaç düşük bedel ile tüm ülkelere/beldelere yenilikleri yaymak. Yenilik alan ülke/belde için bir fiyat tespiti yapılmaz. Karşılığında Aquapol hesabına dilediği tutarı hibe eder. Gıda Örneği: Aquapol gıda uzmanları yeni gıdalar üretip adaya tohum sunuyor. Ada halkı ilk kez üretiyor ve tadıyor. Sonra bağlı ülkeye tohum transferi yapılıyor. Bu şekilde aquapol ekonomisi işliyor. İnsan sağlığı gıda yönü ile iyileşiyor. Gıda kaynaklı hastalıklar azalıyor. Giyim Örneği: İnsanı mutlu eden gıda anlayışı bulunuyor. Proje deneyle somutlaşıyor. Sabit üste ilk giyim denemeleri başlıyor. Bağlı ülke yeni giyim anlayışı ve malzeme teknolojisini bedelsiz alıyor. Tüm ülke insanları Aquapol tarafından sağlanan yenilik ile mutlu oluyor. Amaç insanları giyim yönüyle mutlu etmek. Soğuk/sıcak farkından korumak. Sağlık sunmak. Başarı tadılıyor. Diğer ülkelerde dileyen belde insanlarına bir fiyat tespiti yapılmadan “Üretim Teknolojisi” transfer ediliyor. Beldeler güçlerine/dileklerine göre Aquapol hesabına hibe yapıyor. Toplam 12 wembolog alanında sağlanan yeni teknoloji transferi, takip eden 10 yılın Aquapol yaşam maliyetini karşılıyor. Üstelik artan ekonomik değerin bir kısmı, önce bağlı ülke sonra diğer ülkelerdeki düşük gelirli beldelere “Üretilmiş malzeme” olarak hibe(infak) ediliyor. Tüm dünya alanında Aquapol/Wembolog yaşamına olan sempati artıyor. Amacın tüm insanlık için yükselmek olduğu anlatılıyor. Ekonomik anlayış “Wemb” kaynaklı. Kapitalizm ya da Komünizm yok. Nomokrasi ile yönetilen belde/ülke alanında ilk amaç insanların mutluluğu. Aquapol bu amaçla

ekonomik anlayışı değiştiriyor. Bir ürünün fiyatı yerine bir ürünün faydası ön plana geçiyor. Faydasız ürünlerin reklam yoluyla fiyatlarının arttırılması anlayışını terk ettiriyor. Aquapol içinde tüm kadronun temel gıda ihtiyacını karşılayan iç üretim var. Sabit üs gıda desteği sağlıyor. Bağımsız beslenme gücü doğuyor. Sabit üs alanından alınan paketli gıdalar karşılığında somut/soyut ürün/teknoloji transferi sağlanıyor. Pol insanları, Aquapola özenle bakıyor. Verdiklerinden daha çok alıyorlar. Yaşam mutlulukları artıyor. 10 yıl içinde sağlanan ekonomik gelişim, aile oluşumunu olumlu yönde etkiliyor. Boşanma bitiyor. Yanlış evlilik bitiyor. Ekonomik kaygı ile yuva kurma anlayışı bitiyor. Sağlanan gelişim ile beslenme/üreme/savunma içgüdüleri doyuma ulaşıyor. Soyut yönüyle teknoloji transferi artıyor. Ekonomik ilişkilerde kar amacı yok. Aquapol içinde sınanmış ve sabit üs alanında deneme üretimi başarılmış konularda hızlı paylaşım sağlanıyor. 10 yıllık eğitim sürecinde 4800 wembolog öğrenci gelişiyor. Eğitim kadrosu ve öğrenci kadrosu birlikte deney/proje gücü sunuyor. Aquapol içinde hızlı yükselme oluşuyor. 12 wembolog uzmanlığında tamamlanan somut/soyut ürünlerin “Üretim Teknoloji” transferi sabit üs ve bağlı ülke için bedelsiz kazanım sağlıyor. Diğer ülke/belde insanları güçleri oranında bu teknolojiyi transfer edebiliyor. İlk mezun olacak wembologlar için önceden ilgi oluşuyor. Kendi topraklarından eğitim için gitmiş gençleri hasretle bekliyorlar. Wembolog gençler bağlı oldukları topraklara dönüyor. Orada ekonomik gelişimi destekliyor. Amacın sadece ekonomik gelişim olmadığını vurguluyorlar. Somut ve soyut gelişimin birlikte olması gerektiği bilgisini aktarıyorlar. “Wemboloji” bir bilim dalı haline geliyor. İçinde “Ultraloji” olan az sayıda genç “KonFed” seviyesinde çözümler sunabiliyor. Öğrencilerin oluşan fikirlerini, eğitim kadrosu destekliyor. Teorik projeler bitince pratik deneyler başlıyor. Başarılanlar somutlaşıyor. Üretim sonucu Aquapol ekonomik yönüyle güçleniyor. Maskeli süvari bağışına ihtiyaç olmadan yeni 10 yıla hazırlanabiliyor. Kendini yenileyebilecek ekonomik güç sahibi oluyor. Ekonomik yönüyle esnek giyim teknolojisini geliştiriyorlar. Moda anlayışında insanların alım gücü artıyor. Çünkü giyim çok yönlü gelişiyor. Şekil değiştirebilen giyim tekniği bulunuyor. Kadınlar için renk dönüşüm kolaylığı sağlanıyor. Giyimde mikro çözümler sağlanıyor. Isı yalıtımı, sağlık destek/kontrol gibi konularda gelişim sağlanıyor. Giyimde sağlanan somut gelişim önce sabit üs adasında yaşayan ailelere sunuluyor. Üretim yerinde kendi ürettikleri yeni giyim mantığını üzerinde taşıyorlar. Sonra bağlı ülkeye karşılıksız giyim teknolojisi aktarılıyor. Diğer ülke/belde alanlarında yaşayan ailelerden giyim talepleri başlıyor. Sabit üs adasında üretilmiş gıda/giyim (balık hariç) dış satımı yok. Gıda ve giyimde üretim teknolojisi transfer ediliyor. Karşılığında yüksek fiyat talebi yok. Ülkenin/beldenin gücü ile hibe etmesi isteniyor. Böylece tüm dünya beldelerinden, ailelerinden talep geliyor. Kapital ekonomik anlayışındaki marka bağımlılığı azalıyor. Reklam yoluyla talep yaratma mantığı azalıyor. Fiyat ile maliyet arasındaki bağ kuvvetleniyor. Maliyeti azaltan faktörün üretim yerini, tüketim yerine yakın tutmak olduğu kavramı gelişiyor. Aquapol yönetimi tarafındaan sunulan ekonomik yaşam anlayışı dünyaya yayılıyor. Özellikle enerji ihtiyacını düşüm maliyet ile karşılayan teknik transferi tüm dünyada ulaşım/ısınma sorunlarını çözüyor. Doğayı kirleten enerji tüketimi bitmeye başlıyor.

Aquapol içinde ekonomi bağımsız. Para kullanımı yok. Öğrenci ve eğiticiler için tüketim kredi limitleri günlük. İsraf yok. Paylaşım var. Korku yok. Mutlu eden tüketim var. Günde 2 saat üretime destek görevleri var. Bunun karşılığı tüketim limiti alınıyor. Çalışmak zorunlu. Pazar günü bile 2 saat görev var. Görev mutluluk veriyor. Balık avlama görevi. Gıda üretim çiftlik görevi. Yaşam alanı temizlik hizmet görevi. Giyim destek görevi. Havuz bakım görevi. Liman görevi. Bunun gibi dönüşümlü 2 saatlik görevler var. Öğrenciler için 4 saatlik (Ultrastlar için 8 saatlik) ders saatlerinde görev yok. Wembolog öğrenci ders saatlerinde Liman kapalı. Balık avı yok. Balık için okyanus suyunda üretim çiftliği var. Yüksek düzeyde balık üretimi var. Balıkların dış satım amaçlı paketleme/stoklama sistemi var. Aquapol ihtiyacı üzerindeki paketlenmiş balıklar hızla sabit üs limanına ulaştırılıyor. Sabit üs üzerinden dış satım sağlanıyor. Sabit üs alanında da balık üretimini kalite/tat yönüyle arttıran teknoloji sağlanıyor. Üretilen balık, ev kullanımı amaçlı olarak paketleniyor. Paket içeriği yemek yapmaya hazır format içeriyor. Dünya balık fiyatlarını düşürecek kadar çok üretim yapılıyor. Somut ürünlerde maliyet üzerinden fiyatlama geliyor. Reklam maliyetinden kurtuluyorlar. Ürün logosunda Aquapol logosu var. Hibe amaçlı gıda transferi de sağlıyorlar. Ziyanları yok. Satılmayan ürün yok. Atılan paketli ürün yok. Aquapol 10 yıllık eğitim yaşamında binalar için bakım/onarım malzeme ihtiyacı var. Bunun için sağlanan mali bütçe kullanılıyor. Bunun yanında yeni bina teknikleri de bulunuyor. Başarılı teknik deneyler, sabit üs alanına aktarılıyor. Bağlı ülke yeni bina tekniğini üretime alıyor. Karşılıksız bir bina teknik transferi oluyor. Somut gelişimi gören diğer ülke/belde yönetimlerine teknik detay, fiyat şartı olmadan aktarılıyor. Hibeleri güçleri nispetinde oluyor. Aquapol ekonomisinde asıl amaç, yaşam beldelerinin tüm ihtiyaçlarını kendi kendine karşılama güçlerine kavuşmaları. Dışarıdan sadece teknolojik bilgi transferi almak. Bunun için ilim insanlarının toplu çalışma yaptıkları özel alanları desteklemek. Amacın bireysel veya aile zenginliği olmadığı bir insan kitlesi. Öğrenci fikirleri ve eğitici çözümleri için yapılan proje/deney için malzeme ihtiyacı var. Bağlı ülkeden ihtiyaç duyulan proje/deney malzemeleri talep edilir. Bağlı ülke yönetimi bunları hibe edebilir, bir bedel karşılığı isteyebilir. Malzeme talepleri 10 yıllık eğitim sürecinde parça parça yaşanır. Stok yönetimi tam. İhtiyaç fazlası malzeme alımı yok. Aquapol bir canlı organizma gibi görülüyor. İskelet yapısından soyut yapısına kadar sürekli pozitif anlamda gelişim yaşıyor. Bunu öğrenci ve eğitim kadrosu sağlıyor. Sabit üs adası limanından deney malzemeleri geliyor. Giyim malzemeleri geliyor. ÖĞRENCİ/EĞİTİM TEKNİK YENİLİKTEN ALDIĞI EKONOMİK PAY??? Amacı ne? Maddi değer mi? İnsanlığa adanmış bir yaşam mı? Ailesi için Wembolog olarak ücret hakkı ne? 10 yıllık aquapol yaşamında ailesi için nasıl bir gelir var? Uzmanlık alanında katkısı ne? Karşılığında beklentisi ne? Başarı kime adanır? Yoktan var eden kim? İnsan kim için yaşar? İnsan neyi yaşatır? Yaratıcının amacı ne? Bilmek için ne yapılmalı? İnsan yaratana nasıl yaklaşmalı? Temiz bir düşünce yeri nasıl sağlanabilir?

9) İNSAN Somut Aquapol oluşumu biter. İçine girecek insanları bekler. Soyut açılım olur. İman, ilim, huzur, mutluluk, başarı, sevinç, tutku, amaç gibi soyut yönleri yaşayan öğrenciler bir araya gelir. Onları eğitecek eğitim kadrosu bir araya gelir. İnsan seçimi, inşa süreci ile paralel işler. Seçilenlerden önce seçenler belirlenir. Onlara bilgi desteğini Wemb Vakfı sunar. Hazırlanmış kurulum protokolü aktarılır.

9A) SEÇİCİ ŞURA (12Lİ) OLUŞUMU Aquapol hayaline yapışırlar. Gönüllü olurlar. Sunulan teklifi düşünürler. Maddi kaygıları arkaya atarlar. Binlerce öğrenci ve yüzlerce eğitimci seçimine evet derler. Seçenlerin oluşumunda Wemb Vakfı aktif olur. Önceden belirlenen kriterlere uygun adaylara teklif gider. Teklif gelince sevinenler olur. Teklif somut. Mutluluk içerir. Gönüllerinde huzur artar. Eğitim hatalarını bilirler. Öğrenci hatalarını bilirler. Doğru insanın doğru alanda uzmanlaşması gerektiğini bilirler. Bilgi birikimleri farklı. 12 seçici üye birbirinden üstün. 12 seçici üye birbirine eşit. Onlarda kibir yok. Tevazu ile seçerler. Seçimde hata yapmaktan korkarlar. Aquapol içinde “Wembolog” olacak doğru gençlerin seçimi için çalışırlar. Seçim süreci 1 yıl sürer. Yaşanan seçim deneyimini yazıya dökerler. Sonraki 10 yıllık süreç için daha iyi seçim sistemi projesi oluştururlar. Seçim sürecini bitiren 12 seçici üye, Wemb Vakfı için gönüllü çalışma yapar. Seçtikleri öğrenci/eğitmen kadro için 10 yıl dış destek sunarlar. Onlara eğitim sürecinde yardımcı olurlar. Dünyanın farklı noktalarında yaşarlar. Soyut bağları oluşur. Uzmanlıklarını geliştirirler. Birbirlerine fikir desteği sunarlar. Seçimlerinde negatif yaklaşımları yok. İnsanlığa en faydalı olabilecek gençlerin seçimine özen gösterirler. Soyut yaklaşımları gelişmiş. Protokol kurallarından taviz vermezler. Mütevazi yaklaşımla konuşurlar. Sert konuşma yapmazlar. Yumuşak davranışları incitmez. İlim üretirler. Fikirleri geliştirirler. Seçtikleri eğitim kadrosu üzerinde sürekli bilgi desteği sağlarlar. Aquapol insanlarına sevgilerini sunarlar. Seçilen gençlerin ailelerine huzur sunarlar. Özlemi dindirirler. Katı yönetim kuralları gider. Esnek yaşam kuralları gelir. Wemb Vakfına hatalarını gösterirler. Sürekli gelişen/yükselen eğitim yönetimini keşfederler. Gerektiğinde öğrenciden öğrenmeyi kabul ederler. Eğitim kadrosuna 40 yaş üstü yaşam anlayışı sunarlar. Neden seçildiklerini öğrenirler. Somut yaşam kuralları ile soyut hayat tarzını bir araya getirirler. İman konusunda birleşirler. İmanı nedeniyle negatif düşünceye kapılmaktan vazgeçerler. Aquapol seçici üye olma sürecinde değişim yaşarlar. Yetim çocukları görürler. Yeteneğine inanmayan eğitimcileri görürler. Seçilmek için bekleyen gençlere umut verirler.

Seçmediklerini üzmeyecek açılımlar geliştirirler. “Biz” olmayı denerler. İman farkı, aralarında sevgiyi engellemez. Seçim sürecinde insanlığın ortak düşmanı kavranır. Seçim sürecinde insan için yaşama amacı kavranır. Gereksiz tekrarların gerektiği kavranır. Vurgu için tekrar yapma gereği kabul edilir. Soyut bedenlerini temizleme imkanı bulurlar. Aquapol projesinde olmanın mutluluğunu gönüllerinde tutarlar. 12 SEÇİCİ KURUL SEÇİMİ 12 ayrı seçim uzmanlığı için Wemb Vakfı üyeleri bir araya gelir. 12 ayrı Konfed sahasından seçici taraması başlar. Akademik personel içinden seçilir. Merkezi yaşam tercih edilir. Bunlar seçici olur. Bunlar +1 seçici kurul olur. Seçimin 12 aşaması için 12 insanı oluştururlar. Bir de 3x12 seçilir. 36-39 yaş arasında ve 12 uzmanlık eğitiminde bilgilidirler. Merkez bina için seçilirler. Seçimde +1 lere destek olurlar. Yani +1 adayı değerlendirirken 3lerden destek alır. 3 görüş bildiri. +1 karar verir. “- -“ puanı verdikleri aday elenmiş olur. Wemb Vakfı, Merkez binasında görev alacak eğitim kadrosu oluşumunda birbirleri arasında uyum sağlar. Farklı alanlardan gelen ilim insanlarında önyargıları kaldırır. Sevgi temelinde birleşmelerini sağlar. Aileleri ile merkez binada yaşarlar. Bu nedenle aile üyeleri arasında uyum sağlanır. Wemb Vakfı, aquapol yaşamı öncesinde merkez bina eğitim ailelerini eğitir. İlim insanı ve aile üyelerini hoşgörü konusunda eğitir. İman farkı, yaşam tarzı farkı, beslenme farkı gibi konularda barışsever anlayış getirir. Seçilen sadece ilim insanı olmaz. İlim insanı evli ise aile üyeleri de dolaylı olarak seçilmiş olur. Aquapol yaşamında negatif yaklaşım ve bakış önlenir. Merkez bina için insan seçiminde “eğitim” kadrosu yönüyle Wemb Vakfı çalışma yapar. Teklif sunar. Teklife olumlu cevap verenleri aquapol yaşamına hazırlar. Merkez bina içinde yaşayacak “Ultrast” öğrencilerin seçiminde “8 soyut eğitim uzmanı” yardım için seçim sürecine alınır. Seçici kurul üyeleri önce 8 soyut uzmanı seçer. Sonra 12 ayrı wembolog dalında eğitim uzmanlarını seçer. Son olarak 4800 öğrenci 12 wembolog dalı ve ultrast sahası için seçimde ayrışır.

9B) ÖĞRENCİ/EĞİTMEN SEÇİM KRİTERLERİ Önce eğitimciler seçilir. Merkezden, burç binalarına yayılır. Merkez için 36 üst eğitimci seçerler. Merkez bina için 8 soyut eğitimci seçerler. Burç binaları için 12*12 (144) eğitimci seçerler. 200 EĞİTMEN SEÇİMİ

Merkez Bina (3x12) 36 Üst Eğitmen Seçimi 12 seçici kurul üyesi, Wemb Vakfı bilgi desteğinde 3x12 üst eğitmen seçimi için bir araya gelirler. Bu seçim süreci hızlı olur. Aquapol yaşamında faydası en fazla olabilecek eğitimcileri seçerler. Aile analizlerini yaparlar. Seçerken potansiyel 12 konfed sahasını göz önüne alırlar. Seçtikleri 36 üst eğitmen, 12 ayrı wembolog uzmanlığında 3lü gruplar oluşturur. Seçim sürecinde seçici kurula yan destek sunarlar. Seçildikleri aquapol yaşamına aile olarak hazırlanırlar. Merkez Bina 8 Soyut Eğitim Uzmanı Seçimi Wemb Vakfının önceden hazırladığı soyut eğitim uzmanı havuzundan seçim yaparlar. Seçici kurul üyeleri, Wemb Vakfı teklifine olumlu cevap veren 26-29 yaş diliminde eğitimci gençleri puanlar. Seçim hızlı olur. Hazır bilgiler paket programda işlenir. Soyut eğitim konusunda tez çalışması olan gençler istenir. Soyut konularda yeteneği olan genç eğitimciler istenir. Telepatik algısı geniş ve pozitif yaşam anlayışı olanlar tercih edilir. Burç Bina (12x12) 144 Eğitim Uzmanı Seçimi 12 Konfed için eşit ağırlık var. 12 ayrı eğitim uzmanlığı var. 12 burç diliminden her biri için 12 farklı uzmanlıkta kadro oluşumu sağlanır. Burç eğitim binasında görev alacak 12 eğitim uzmanı 26-29 yaş diliminde. Her burç dilimde 396 öğrenci (16-19 yaş) ve 12 eğitim uzman (26-29 yaş) var. (Merkez binada 48 ultrast öğrenci(16-19 yaş) ve 8 soyut eğitim uzmanı (26-29 yaş) var.) Burç binası için seçilen eğitim uzmanlarını, merkez binadan 48 üst eğitim uzmanı destekler. Her burç dilimi için 4 üst eğitim uzman kadro ekip oluşturur. 26-39 yaş arası seçilen eğitim uzmanları, şehre ailesi ile girer. Ailesi ile ilmi şehrinde yaşar. Eğitim Kadrosu 26-29 yaş: (12*12)+8(soyut uzman) = 152 eğitmen 36-39 yaş: (3+1)*12 = 48 üst eğitmen 3+1: Üst Eğitmen kadro, aynı wembolog dalında uzman şura ekibi. 4 farklı konfed sahasından oluşur. 12: Konfed çarpanı, dilim tahsisi. İlim şehrinde sadece GENÇ var. 40 yaş altı. 40 yaş üstü insan girişine kapalı. 10 yıl sürecek aquapol yaşamı sonunda yeni üst Eğitmen kadro, 26-29 yaş görev yapmış eğitmen gruptan seçilecek. 144 içinde 48’i 10 yıl daha kalma şansı alır. 144 eğitim uzmanı aquapol da eğitim uzmanı olarak kalmayı isteyenler (4800-48) içinden seçilir. 8 soyut eğitim uzmanı, 48 ultrast öğrenci içinden seçilir. Eksik kalan kadro dışarıdan Wemb Vakfı desteğinde teklif yoluyla seçilir.

İlim insanları 10 yıl sürecek eğitim görevi sonunda Konfed bilinci ile kenetlenir ve bağlı konfed sahasında gelişimi destekler. Üniversitelerde eğitimci olurlar. Wemb Vakfı içinde destekçi olurlar. “Wembolog” kimliklerini korurlar. Kanton yerleşimlerinde uzaktan plan desteği sunarlar. Bazen 12lik wembolog, kanton görevine “rapor desteği” sunar. Aquapol yaşamında 10 yıl öğrenci ve 10 yıl eğitimci olarak süreç yaşayan ilim insanları “Eğitmen Wembolog” kimliği ile proje/deney çalışmaları için bağlı olduğu Konfed sahasında çalışma yaparlar. Kanton sahasında görevli Wembolog gruplarına destekleri olur. 4800 ÖĞRENCİ SEÇİMİ Genç seçiminde “yetim statüsü” öncelik nedeni. Annesi olmayan 16-19 yaş seçimine özen gösterilir. Yaşadıkları coğrafyada annesiz büyüyen gençler için sıcak bir yuva sunulur. Seçilmek için gönüllü olan gençler, öğrenci olacakları “wembolog” eğitiminde aileye kavuşurlar. Yetim genç için wemb bilinci yüksek olur. Bağlı olduğu Konfed sahasında merhamet duygusu geniş olur. Aquapol somut yapısını yuvası gibi görür. Yeniden doğduğu yer gibi görür. Yaşamın kendine verdiği fırsata sevinir. Yetim ve muhtaç çocuklar için çabası artar. İmanında pozitif değişim yaşar. Umut kazanır. Mutlu olmaya neden bulur. Sadece mutluluktan ağlama gereğini anlar. Kardeş sayısı artar. Negatif düşünce üretmekten çekinen gençlerin bir araya gelmesi istenir. Onlar pozitif yaşam felsefesi taşır. Seçilen öğrenciler birbirlerini kıskanmazlar. Aralarında kin/öfke yaşanmaz. Farklı milletlerin bir araya gelmesini yadırgamazlar. İnsan olma paydasında buluşurlar. İnsanlık için adanmış yaşam formuna geçerler. Gelirlerini sadece yaşamı devam ettirme amacıyla kullanırlar. Servet düşkünlükleri yoktur. Aile oluşumunda özen gösterirler. Soyut yaklaşımları gelişir. Sevgi paylaşımları gelişir. Öğrenci seçiminde 12 seçici kurul bir yıla yayılan aşamaları yaşar. Seçimde bireysel davranırlar. Diğer 36 üst eğitmen kadrodan destek alırlar. Wembolog Seçimi 12x396 = 4752 wembolog öğrenci seçimi var. 12li çalışma grup havuzları var. Çalışma grubu, 12 burç izi taşır. Her burç binası için 12 farklı wembolog uzmanı var. Her burç diliminde 33 çalışma grubu var. Her burç diliminde 12 sınıf dağılımı var. 12x33=396 öğrenci bir burç diliminde yaşıyor. 12 Burç dilimlerinde toplam (4800-48) 4752 öğrenci seçimi yaşanır. 12 wembolog uzmanlık dalında seçim dağılımı olur. Her wembolog uzmanlığı için 396 öğrenci var. Bunlar 12 burç dilimine 33 kişi olarak dağılır. Ortak sınıf oluştururlar. 12 Wembolog Uzmanlık Eğitim Sınıfları Teknik Wembolog Sınıfı Gıda Wembolog Sınıfı

Giyim Wembolog Sınıfı Savunma Wembolog Sınıfı Amazon Wembolog Sınıfı Sistem Wembolog Sınıfı Ekonomi Wembolog Sınıfı Yaşam Wembolog Sınıfı Lokal Wembolog Sınıfı Tıp Wembolog Sınıfı Fizik/Kimya Wembolog Sınıfı Biyolog Wembolog Sınıfı Ultrast Seçimi Her burç dilimine denk gelen 4 öğrenci x 12 burç = 48 öğrenci “Ultrast” eğitimi için seçilir. Sınıf ve yaşam yeri Merkez Piramit içinde. “Ultrast Wembolog” eğitimi zor. Vazgeçmek yok. 12/12 tam uzmanlık eğitimi alırlar. Ek olarak “mental” eğitim alırlar. Telepatik güç kontrolü ve paranormal eğitimi alırlar. Amaçları Soyut Wemb kurulumu sağlamak. Kurulum/Değişim dönemini denetlemek. 12li wembolog dostluğu var. 48 Ultrast Öğrenci Dağılımı (12yeşil+12kırmızı+12mavi)+12sarı Yeşil Ultrast, üretimde ultrast. Hansa düzeyinde. Kırmızı Ultrast, güvende ultrast. Aile/komşuluk, insan sevgisinde. Mavi Ultrast, yönetimde ultrast. Pol yönetiminde. Sarı Ultrast, teknik yenilikte ultrast. Kanton düzeyinde. Ultrast öğrenciler, 3+1 takım olarak çalışır. Mezun olduklarında her 10 yılda bir 12li Ultrast grubu 4lü çalışma ekipleri oluşturur. (12x4=48 ultrast) 40 yıl boyunca wembolog ekiplerine gözetim/destek olurlar. King/queen gibi 4 yıl aynı Kanton’da kalmazlar. 3 aylık görevler alırlar. İhtiyaç olan kantonlara giderler. Yenilik/Upgrade amacı taşırlar. Buna uygun ultrast öğrenciler seçilir. Ultrast olmak, yoğun eğitim trafiğini kaldırma yeteneği ister. Puanlama Sistemi Puanlama, programa bağlı. 12 seçici uzman (36-39 yaş) puanlama yapar. Seçim, burç dilimi bazında sıralamada yapılır. Uzmanların, “++”, “+”, “-“ , “- -“ puanlaması var. “- -“ puan alan aday uzman için olumsuz kodludur. 396 kişilik burç listesine girmesi imkansızlaşır. Elenmiş sayılır. Seçim sürecinde 12 seçici puanlaması birleşir. İlk seçici elemeye başlar. (--

ile) 12. seçiciye kadar eleme devam eder. Puanlama birikir. 12 seçici uzman kendi aşamasında puanlamaya uygun sıralama yapar. Yardımcı program sıralama yapmayı kolaylaştırır. Puanlama sistemi basit. Seçici üyenin hızlı değerlendirme yapmasını sağlıyor. Yüzbinlerce aday arasında hızlı gözlem yapma şansı sunuyor. Öğrenci Burç Dağılımı Doğum tarihi/saati/dakikası ile burç ayrımına girer. Burçlarda dişi hakim. Dişi burcu ismi alınır. Dişi burcuna en uyumlu karşıt burçlar, erkek öğrenci olur. Burç dilimini dişi öğrenciler 12li şura ile yönetir. Potansiyel eşlerini kendileri seçerler. Amazon egemen öğrenci yaşam tarzı var. Erkek öğrenci feminen değil. Yükselen burca uygun burç dağılımı yapılır. Yükselen burçları aynı olan dişiler, burç dilimine yerleşir. En uygun erkek oda eşini alırlar. Astro program oda eşleşmesinde yardımcı olur. Öğrenci Fizik Seçim Şartları Seçim sürecinde adayların genetik kodları analiz edilir. Adaylar içinde dilsiz, sağır, kör, kolsuz, ayaksız gençler olabilir. Öğrenci için akıl fonksiyonu önemli. Gönlü önemli. Kalıtımsal hastalıklar istenmiyor. Genetik davranış bozuklukları istenmiyor. Kin, öfke gibi negatif eğilimler istenmiyor. Genetik kod temiz olmalı. Gen izi nedeniyle negatif iz taşıyan adayların tehlike derecesi puanlanır. Bunu yapabilen programlama yardımcı olur. Adayların gen izi bağlı Konfed gen bileşkesine yakın olmalı. Seçilen öğrenciler eğitim giyimlerinde bağlı Konfed logosu taşır. Dış görünüm yerine iç gen görünümü önem kazanır. 12 potansiyel Konfed dağılımında öğrenci adayının genetik kodu önem kazanır. Wemb düzeni için fikir üretimi artar. Çünkü gen analizi, öğrenci adayının doğru uzmanlık dalına alınmasına yardımcı olur. Öğrenci adayı için iç vücut sağlığı önem taşır. Seçilen öğrencilerde tam sağlık iyileştirme yoluna gidilir. Giderilebilir hastalıklar önlenir. Gerekli iç tedavi uygulanır. Eğitim sürecinde akıl fonksiyonunu kuvvetlendiren tam sağlıklı bedene kavuşması sağlanır. Öğrenci adaylarında boy/kilo protokolü var. Üst ve alt boy sınırı var. Boy sıralamasında ortalama bant anlayışı var. Ortalama boy skalası var. Dünya ortalaması var. Ayrıca Konfed dağılımında kendi boy ortalama esası var. Boy ortalamaları akan zamana uygun değişebiliyor. Vücutlarda estetik denge aranıyor. Simetri aranıyor. Ortalama beden yapısı aranıyor. Zayıf yok. Şişman yok. Orta vücut yapısı var. Yağlı vücut yapısı yok. Kemiksi vücut yapısı yok. Sentetik beden değişimi yok. Doğal beden yapısı var. DNA yapıları iyi. Genedik kod hatası yok. Kanser yok. Mutasyon izi yok. Bu önemli. Eğitim sürecinde öğrenciler arasında aşk evliliği yaşanma olasılığı yüksek. 10 yıllık eğitim sürecinde doğabilecek bebekler için ön hazırlık yapılır. Eğitim sürecinde anne/baba duygusu yaşanır. Fiziki yönüyle negatif unsurlar önceden giderilir. Öğrencide Wemb İnancı

Wemb düzeni için eğitim alan gençte iman şartı var. Wemb kurulumuna inancı tam olmalı. İç dünyasında ve aile yaşamında din tercihinde özgür. Eğitim başında inancını deklare eder. Eş seçiminde ortak din tercihi gözetilir. İman tercihinde değişim eğitim sürecinde yaşanabilir. Taassup izni yok. Dinde uç yaşam tarzı yok. Bu nedenle öğrenci, ortak yaşam koşullarına uymalı. Ailesinden gelen taassup yaşam tarzını ilim şehrine sokamaz. Seçimde Aile Desteği Yetim ağırlıklı öğrenci seçimi var. Babalar ve diğer akrabalar, uzaktan iletişimi korur. Görüntülü iletişim var. Yılda bir hafta aile ziyareti var. Bir hafta süreyle Aquapol havzasında bulunan otelde tatil yaparlar. Öğrenci 9 yıl boyunca bağlı olduğu Konfed sahasına giremez. Son bir yılında ise kısa süreli ziyaretler yapar. Aile ziyaretinde sayı sınırı var. Yılda bir hafta süren tatilde öğrenciye 3 aile ferdi eşlik eder. Birinci derece akrabalardan seçer. Akraba bağı kuvvetli olur. 10 yıl boyunca serbest saatlerde görüntülü iletişim yaşarlar. Seçim sürecinde aile fertleri, öğrenci adayını destekler. Aday analizinde aile üyeleri de incelenir. Genetik kod tespitinde aile üyeleri önem kazanır. Bağlı konfed tespitinde geçmiş aile izi önem taşır. Öğrenci seçiminde aile faktörüne bakılır. Anne/baba ve dede/nene bilgileri incelenir. Konfed bağına uygun genetik bağ olmalı. Euro sahasından gelen öğrenci “Sahami” geni/ailesi taşıyorsa Euro için değil, Sahami için seçilir. Mezun olunca Sahami sahası için Wembolog olur. Melez aile ferdi öğrenci ise özgür tercih yapar. Euro ya da Sahami seçimi yapar. Öğrenci adayının Wemb gönüllüsü olması esas. Bunun için 13-16 yaş döneminde “Wemb Kitapları” okutulmalı. Projenin yaşanmaya başlayacağı potansiyel yıla kadar hazırlanmalı. Öğrenci Seçiminde Kademe + Yetim Önceliği Şartı + Okul Puanları + Mutlu olduğu mesleki alan tespiti + Burç Uyumu + 12 uzmanlık alanından birinde 12/12 (tam) eğitime açıklık aranır. (Diğer uzmanlıklarda 1/12 oranında bilgi alması sağlanır.)

9C) OLASI SEÇİM MATEMATİĞİ

ÖĞRENCİ SEÇİMİNDE Aquapol giriş tarihinde kız/erkek öğrenci yaş sınırı var. Kızların 16, erkeklerin 19 yaş içinde olması istenir. Seçim aşamasında doğum tarihi aralığı içinde olması istenir. Yüksek puan almış ve yaş sınırı dışında az sayıda öğrenci kabul edilebilir. Aday üst sayı sınırı var. İlk elemeyi ilk seçici jura üyesi yapar. Yukarıdan aşağıya eleme sistemi uygulanır. İlk dört eleme sırasında, seçici üye program puanlaması yapar. Seçici kurul üyesine, program bilgisi yardım eder. Yüz yüze görüşme veya ekranda tanışma yaşanmaz. Toplanan bilgiler seçime konu olur. İlk sekiz aşamada elemeler, yüz yüze görüşme yapmadan uzaktan alınan bilgi ile yapılmaktadır. Dolayısıyla ilk 8 eleme aşamasında seçici üyenin puanlaması hızlı olmaktadır. Belirlenmiş somut bilgileri kullandığından sübjektif davranmaz. Son dört eleme aşamasında ise soyut kavramlar ön plandadır. Yüz yüze görüşme yapma olasılığı var. Onbirinci aşamada bilim şehrine girecek öğrenci kontenjanı için son 3 aday kalır. Seçilecek öğrenciye ek olarak “Bir yedek” ve “Bir yedeğin yedeği” belirlenir. Böylece bilim şehrinde yaşayan öğrencinin ayna öğrencisi olur. 10 yıllık eğitim sürecinde, konfed sahasındaki yedek ile öğrenci iletişimi devam eder. Mezuniyeti sonunda yedek ile ortak çalışmalar yapar. Yedek, wembolog değildir. Ama konfed sahasında pratik “Wemb gönüllüsü” olur. Wembolog için 10 yıl boyunca pratik bilgi desteği sağlar. Yedeğin yedeği ise yedek ile iletişimdedir. Son üçe kalan adayların birbirleri ile tanışmaları sanal dünyada sağlanır. Aquapol girişi öncesinde birbirleri ile iletişime geçerler. Ortak Wemb bilincini paylaşırlar. Öğrenci Yedek Sistemi Asil öğrenci, aquapol içinde eğitim görür. Yedek öğrenci bağlı Konfed içinde ayna eğitimi alır. Yedek öğrencinin belli bir üniversite eğitimi alması ve wembolog eğitimine ayna bilgi alması sağlanır. Konfed ayağı gibi davranır. Asil öğrenci ile yedeği her gün görüntülü konuşur. Ders notları ve fikir konularında pratik/teorik bilgi alışverişi yaparlar. Asil öğrencinin konfed bağı artır. Yedek öğrencinin Wemb ilgisi artar. Birlikte çalışma yaparlar. Yedek ile öğrenci aynı cinstendir. Aynı konfed sahasını temsil ederler. Aynı meslek uzmanlık dalındadırlar. Yedek seçimi kolay. Son ikiye kalan içinden çıkar. Yedek, wemb gönüllüsü olur. 4800 öğrenci seçiminde 12 aşama var. Üst aday sınırı: 16 (ilk dört aşama 2 çarpanı) x 16 (ikinci dört aşama 2 çarpanı) x 81 (son dört aşama 3 çarpanı) = 99.532.800 öğrenci adayı kabul edilir. Seçim süreci iki yıl sürer. İnşa süreci ile paralel işler. İnşanın somut başlaması, seçimin somut başlaması demektir. Seçim sürecinin ilk yılında tanıtım/başvuru yaşanır. İkinci yıl içinde yoğun aday/eleme süreci yaşanır. İki yıl sonunda açılması planlanan Aquapol için seçim çalışması başlar. Açılışa bir yıl kala aday başvuru listesi belirlenir. Hedeflenen aday sayısına ulaşıldığında seçici kurul üyeleri işleme başlar.

EĞİTMEN SEÇİMİNDE Aquapol giriş tarihinde dişi/erkek eğitmen yaş sınırı var. Dişilerin 26, erkeklerin 29 yaş içinde olması istenir. Seçim aşamasında doğum tarihi aralığı içinde olması istenir. Yüksek puan almış ve yaş sınırı dışında az sayıda eğitmen kabul edilebilir. 200 eğitimci seçiminde 4 aşama var. Eğitimci seçiminde wemb bilinci aranır. Wemb düzeni oluşumu için eğitim bilgisi aranır. Aday üst sınırı yok. Aday olmak için akademik eğitimci olma şartı aranır. Evli olabilir. Evli ise, eşi ve çocuğu ile ilim şehrine girer. Çocuk/bebek için yaş sınırı var. İlim şehrine girdiklerinde 2 yaş altında bebekleri olmamalı. 13 yaş üstü çocukları var ise ilim şehrine giremiyor. Dolayısıyla seçilecek eğitimci ailesinde 2 yaş altı bebek veya 13 yaş üstü çocuk sahibi olan adaylar eleniyor. Eğitimcinin eşinin eğitimci olması artı puan veriyor. 2-13 yaş arası çocuğu olan evli çiftlerde, çocukların eğitimleri için seçim yapılır. 10 yıl boyunca çocuğun eğitimini aquapol içinde uzmanlar verir. İlim şehrinde doğması muhtemel bebekler için 10 yıl boyunca eğitim veren bir sistem bulunur. Çocuk eğitim/yaşam yeri merkez bina olur. Üst aday sınırı olmayan eğitimcilere, akademik çevreye yapılan duyuru ile ilim şehri “Aquapol Davet Mektubu” gönderilir. Davete cevap verenler ilk aşamada toplanır. İkinci aşamaya alınmak üzere 12800 aday tespit edilir. 12 seçici şura üyesi elemeyi birlikte yapar. İkinci aşamada kalan 12800 aday 1/8 oranında elemeye alınır. Üçüncü aşamada 1600 aday değerlemeye alınır. ¼ oranında elemeye alınırlar. Dördüncü aşama için 400 aday kalır. Son aşamada ½ oranında eleme yapılır. Böylece 200 uzman seçilmiş olur. Seçilecek her eğitimci için üçüncü aşamada 8 adaylık havuz belirlenmekte. 8 aday içinde eleme yoluyla azalma yapılır. Son 2 aday elde tutulur. 1 Asil, ilim şehrine girer. Aktif eğitimci olur. 1 yedek, Konfed sahasında eğitimci kimliğine devam eder. Ekip olurlar. Birbirlerini karşılıklı destek sunarlar. Asil eğitimci, ilim şehrinde yaşadığı gelişimi, Konfed sahasındaki eğitimci yedeğe aktarır. Yedek eğitimci de, Konfed sahasında yaşadığı pratik deneyimi aktarır. 10 yıl boyunca birlikte iletişimde olurlar. 10 yıl sonunda Mezuniyet yaşayan öğrenciler Konfedlere dağılır. Eğitimciler de deneyimlerini yedekleri ile birleştirirler. Konfed sahasında ikili olarak çalışmalar yaparlar. Wembologlara saha uygulamalarında destek sunarlar. Yedek bu nedenle önemli. Aquapol dışı asiste edici. Dünya ile temas ve fikir oluşumunda önemli. Eğitimci seçiminde “Eş” ve “Çocuk” puanlaması ayrı yapılır. 8 aday tespitinde evli/bekar ayrımı yapılmaz. Akıl ve Wemb fonksiyonları ön planda tutulur. Giriş amaçlarına bakılır. 12 ana uzmanlık eğitimindeki yeterliliklerine bakılır. Soyut eleme ilk 8 aday içinde yapılır. Son 4 adaya kalanlar soyut olarak temiz sayılır. Son 2 ise mesleki yeterlilik konusunda önemli. 8 aday aynı konfed içinden seçilir. Ayrıca 12 Konfed için ekip seçimine girerler. Aynı uzmanlık dalında ve farklı 12 Konfed kökenli 12 eğitimciden oluşan çalışma ekipleri oluşur. Bunların ders saatleri dışında ana amacı proje/deney olgunlaştırmaktır. Öğrencilerin fikirlerini somutlaştırmaya çalışırlar. Seçim aşamasında çapraz havuzlar

oluşturulur. Seçilen eğitimciler için ayrıca 12li çalışma ekipleri de seçilir. Bunlar merkez binada birbirlerine yakın yaşarlar. Farklı uzmanlık alanları ile birbirlerini sürekli eğitirler. Fikir alışverişi yaşarlar. Seçim süreci ve sistemi, Aquapol oluşumunda önemli.

9D) SEÇİMDE SOYUT BEDEN Seçim önemli. Negatif yaşam içeriye alınmaz. “Şeytani” davranış modu içeriye alınmaz. Eğitmenler de soyut beden denetimine bağlı seçilir. Bir insanın çok zeki olması, akıl fonksiyonunu üst seviyede kullanıyor olması seçim nedeni değil. Seçimde öncelik soyut yaklaşımda. Soyut davranış yönü önemli. Her insanın öğrenebilir, eğitebilir olması istenir. Eğitimde esnek olması istenir. Gerektiğinde eski bilgiyi içinden çıkarıp yeni bilgiyi alacak esneklikte olması gerekir. Yaşamla ilgili inançlarında Aquapol yaşamını negatif etkiye alması istenmez. Pozitif yaşam felsefesi taşıyan adaylara öncelik verilir. Dini inancında karşı tarafa karşı hoşgörü yaklaşımı aranır. Telepatik deneyle, Aquapol eğitim girişi öncesinde öğrenci/eğitmen sınaması yapılır. İnsanın içinde gizlediği negatif özellikler, paranormal yol ile tespit edilir. Yaşama amacı tespit edilir. Kendi benliği için aday olanlar elenir. Sadece kendi ülkesi için aday olanlar elenir. Çünkü eğitim alacak ve mezun olacak “Wembolog” gençler önce bağlı Konfed sahası ve sonra tüm Wemb sahası için çalışma yapacak. İnsanlığı yukarı taşıyacak. Tarihte yaşanan negatif noktalardan ders alacak. Kişisel hırs yapmayacak. Öfke ve kin ile davranmayacak. Kalbindeki sevgiyi karşısındakine sunacak. Kin güdene kin gütmeyecek. Wembologlar arasında ömür boyu barış modu olması için seçim aşamasında soyut beden yaklaşımı gerekiyor. Wemb düzeni içinde yer almayı istemeyen ülkelerden seçilebilecek öğrenci, seçildiğinde bağlı Konfed için ve Wemb için çalışacağını bilerek gelir. Soyut beden analizinde içinin temiz olması istenir. Wembologlar birbirlerine samimi olmalı. Kalıcı negatif duygulardan kurtulmayı bilmeliler. Eğitim kadrosu yönüyle, wemb düzeni içinde yer almayı istemeyen ülkelerden akademik eğitimci adayı alınmaz. (Potansiyel wemb dışı ülkeler: Hellas, Armenia, Israel, Ityopp’ya) Soyut beden aynı zamanda Ultrast seçiminde önemli. Geliştirilebilir yetenekleri olan öğrenci adayları Ultrast olma konusunda güdülenir. Kendilerine ultarst olma teklifi geldiğinde ürkmeleri önlenir. Zor bir eğitim süreci olacağı önceden söylenir. Tüm bunlardan önce adayın soyut beden yönüyle kuvveti analiz edilir. İnsanın maddi olmayan unsurları üzerine gelişin analiz programları kullanılır. 8 soyut eğitim uzmanı, son aşamaya gelmiş öğrenci adaylarındaki soyut analizleri yönetir. 12li seçici kurula yardımcı olur. SOYUT BEDEN ANALİZİ (Öğrenciler için son dört seçim aşamasında yardımcı) Kibir derecesi, sıfıra yakın olmalı. Başvuru formu soru cevaplarında ve görsel kayıtlarında

yüz analizi yapılır. Kibir derecesi puanlanır. Son seçim aşamasına gelen adaylarda telepatik kibir analizi yapılır. Açgözlülük derecesi, maddi birikim yanında negatif hırs da içerir. Başvuru formunda bulunan kayıtlar ölçüm sağlar. Şehvet derecesi, mal/cinsiyet/şöhret gibi türleriyle belirlenmiş barajın altında olmalı. Kıskançlık derecesi, eş/iş/beden kıskanma gibi türleriyle belirlenmiş barajın altında olmalı. Wemb yaşamında kıskanma yok. Eşit paylaşım var. Wemb içinde bireyde kıskanma fiili tehlikeli görülüyor. Eğitim ile giderilemeyen kıskanma hissi, görev alacak Wembolog için yanlış yollara sapma sağlayabilir. Bunu önlemek adına kıskanma derecesi düşük adaylara öncelik verilir. Puanlamayı yapabilen ölçümler var. Soyut eğitim uzmanları puanlama yapmaya yardımcı çözümler sunuyor. Oburluk derecesi, gıda alım eğitimine yatkınlıkla ilgili. Beslenme içgüdüsünde bozukluk olarak algılanır. Çözüm yatkınlık derecesi hesaplanır. 16-19 yaş için beslenme alışkanlığı tespiti yapılır. Aile üyelerinde kilo analizi yapılır. Aquapol için kabul edilebilir sınırın üzerindeki “oburluk” derecesine sahip adaylar elenir. Öfke/Kin/Nefret derecesi, sıfıra yakın olmalı. Eğitim ile sıfır olması sağlanabilmeli. Adayda affedebilme, negatif yaşam kayıtlarını unutabilme hassasiyeti olmalı. Yaşadığı olumsuz deneyimler sonucu öfkeye kapılan, öfkesini yenemeyen ve etrafına zarar verme ihtimali olan adayların Aquapol içine girmesi istenmez. Kin tutma alışkanlığı olan adayların özellikle wembolog adayı kardeşlerine karşı negatif düşünceye sahip olma alışkanlığı istenmez. Nefretini yenemeyen adaylar Aquapol içinde benzer davranış sergileyebilir. Bunun önüne geçecek çözüm, puanlamaya dayalı soyut beden analizidir. Öfke/Kin/Nefret üçlüsü, soyut beden analizinde en önümle puanlama dalıdır. Adayda daha küçük yaşta oluşmuş negatif üçlünün, eğitim alanında diğer öğrencilere yayılması önlenmeli. Bu amaçla, kabul edilebilir (sıfıra çok yakın) sınırın üzerinde öfke/kin/nefret sahibi olma alışkanlığı olan adaylar elenir. Tembellik derecesi, üretim fakiri olma ile ilişkilendirilir. Sadece eğitim alıp üretme eğilimi olmayan adaylar istenmez. Fikir/proje/deney üretme isteği görünmeyen adayların elenmesi sağlanır. Belirlenmiş baraj puanın üzerinde tembellik alışkanlığı olanlar elenir. Başvuru formunda potansiyel tembellik puanlaması için analiz yapılır. POZİTİF SOYUT BEDEN 1 Melami, alçak gönüllü, kibirden uzak aday. 2 Tokgözlü aday. İhtiyacı dışındakini veren, ihtiyacını gerekirse paylaşan. 3 Aşk/Sevgi sahibi aday. Sevgisi geniş. Sevgisi kuvvetli. 4 Başkaları adına sevinme içgüdüsü. Kendisinde olmayan üstün özellikte kardeşlerine karşı mutluluk duyabilme. Kardeşinin eksik yönünü, kendi artı yönü ile kapatabilme isteği. 5 Beslenmesi ihtiyacı kadar olan. Mutluluk veren şekilde beslenen. Yaşam enerjisini somut/soyut alabilen. Soyut beslenme için zamanı iyi kullanan. Gerekli bilgiyi alma

isteğinde olan. 6 Hoşgörülü, affedici, hataları örten. Grup dışı kalmayı önleyen. İnsanları barşıtıran. 7 Çalışkan, üretken. Fikir paylaşımına yatkın. Etrafına çözüm sunan. Üretim için düşünme isteğinde olan. Somutlaşan fikirler için grup çalışması yapmayı seven. Üretimi kendi adına değil tüm ekip adına üstlenen. Biz bilinci ile çalışan. Soyut Beden yönüyle Sonuç 1 Kibirden uzak durmalı. Melami olmalı. Ben yaptım yerine Biz yaptık demeli. 2 Tokgözlü olmalı. İhtiyacını bile gerektiğinde paylaşmalı. İnfak edici olmalı. 3 Sevgi yüklü olmalı. Mal edinme hırsı ölmeli. Şöhret şehveti ölmeli. 4 Diğer insanları kıskanmayı unutmalı. Eş, iş, beden konularında karşısındaki için sevinmeli. Egosunu yenmeli. 5 Beslenme (gıda ve bilgi) konusunda hız/ihtiyaç uygunluğunda yaşamalı. 6 Affedici, hoşgörülü olmalı. Hataları örtmeli. “Öfke/Kin/Nefret” duygusunu yenmeli. Kendi yanlışını tanımalı. 7 Üretken olmalı. Aldığı eğitim ile fikir/proje/deney üretmeli. 8 Eğitim sürecinde amaç: Soyut bedeni beslemek, Wemb bilinci vermek, Nomokrasi bilgisi aşılamak, genci uzmanlaştırmak, aklı kullanma ve somut üretim yapma isteği oluşturmak. Bunu engelleyebilecek negatif insan girişi engellenir. Bunun için soyut beden analizinde, negatif telepatik kullanım yapanlar tespit edilir. Elenir. Paranormal yeteneklerini öfke/kin/nefret anında insanlığa zarar verecek şekilde kullananlar elenir.

10 GEÇİŞ PLANI 4800 öğrenci ve 200 eğitim uzmanı seçilmiştir. Seçilenler için öğrenci/eğitim kadrosunda geçiş süreci başlar. Aquapol yaşamına uyum süreci başlar. İnşa süreci tamamlanmak üzeredir. Geçiş planı kısa bir süre içerir. Hızlı geçiş sağlayan bir plandır. Planı, Wemb Vakfı önceden yapmıştır. Bağlı ülke desteğinde plan işlemeye başlar. Seçilen öğrenciler, oda eşleriyle önce sanal ortamda tanışır. Seçilen öğrenciler yedekleriyle sanal ortamda tanışır. Seçilen eğitim uzmanları sanal ortamda 12li grup üyeleri ile sanal ortamda tanışır. Somut tanışma için ön eğitim alınacak ve bağlı ülke topraklarında olan üniversite kampüsleri kullanılır. Bağlı ülke, inşa süreci başında Aquapol öğrenci/eğitmen kadrosu için dağılım planını önceden hazırlamıştır. Wembolog olma bilinci ilk olarak ön eğitim sürecinde somut olarak verilir. 10 yıl boyunca eğitim verecek kadrolar, burç dilimlerine ayrılmış 12li grupları ile 400 öğrenciyi (ultrast öğrenci kadro, 4lü gruplar ile burç dilimlerine ön eğitim için dağılır.

Geçiş süreci, seçilenler için son testlerin yapılmasını sağlar. Bağlı ülke, projeye bu aşamada somut destek verir. Aquapol açılışı öncesinde yaşanacak kısa ve etkili süreci yönetir. Öğrencileri misafir eder. Eğitmen kadroyu, kendi akademik personeli ile tanıştırır. Bağlı ülkenin tüm üniversitelerinde Aquapol ilgisi böylece artar. Geçiş sürecinin bir amacı da budur. Tüm bağlı ülkedeki üniversite öğrencilerinde ilgi oluşturmak. Geçiş planında yaşanabilecek vazgeçme/elenme ihtimaline karşı yedekler hazır tutulur. Geçiş süreci aynı zamanda seçilenlerin seçime uygun olup olmadığının test edildiği kısa deneme süreci de yaşatır. Oda eşler üniversite ortamlarında bir arada kalırlar. Burç dilimi öğrencileri ve potansiyel sınıf üyeleri birbirleri ile aynı ortamda bulunur. Bu süreçte öğrenciler üzerinde değişim sürekli izlenir. İzleme programı puanlamayı yapar. Seçimde yaşanabilen ufak hataları düzeltir. Bu aşamada çok düşük oranda (binde bir) vazgeçme/eleme yaşanır. Geçiş süreci yönetiminde Bağlı ülkenin “Ağırlama Protokolü” geçerli olur. Öğrenci ve eğitmenler bağlı ülkeye kısa süre için emanet edilir. BAĞLI ÜLKE KONAKLAMA/TANIŞMA/ÖNEĞİTİM Bağlı ülke sahasında 12 Ana üniversite tespit edilir. Aquapol öğrenci/eğitmen kadroyu kısa süre için misafir etmeyi kabul eden üniversitelerde ön hazırlık yapılır. Her üniversiteye bir burç dilimi öğrenci/eğitmen kadro davet edilir. Seçilen öğrenci/eğitmen kadrolar ilk kez burada tanışır ve Aquapol için öneğitim alır. Öneğitim basit ve kısadır. Aquapol somut yapısı tanıtılır. Aquapol yaşam protokolü tanıtılır. Eğitim prosedürü tanıtılır. Asıl amaç tanışmak ve sevgiyi yaşamak. Bağlı ülke ziyaret döneminin detayları var. Ama detayların üzerinde yeni tanışmaların verdiği mutluluk var. Bağlı ülke üniversite öğrencileri gelenleri ilgiyle izler. Onları seçildikleri için kutlar. “Wembolog” olma şansı ve tüm insanlık için görev şansı hissedilir. 12 üniversite, kısa süreli ziyaret için gelecek burç dilimi kadrosu için yer tahsisi yapar. Sınıf bazında ilk eğitim birleşimleri için uygun zaman planı yapar. Bağlı ülkeye hava yoluyla gelen öğrenci/eğitmen için gerekli alt yapıyı sunar. Her üniversite 400 öğrenci ağırlar. 396 wembolog öğrenci ve 4 ultrast öğrenci. Bunlara 12 eğitmen eşlik eder. Burç dilimini yönetecek 12 eğitmen, tüm öğrenciler ile yüz yüze tanışır. 33 kişilik sınıflarda kısa süreli tanışma yaşanır. Merkez binaya bağlı diğer eğitmenler 12 üniversite sahasında hızlı hareket yaşar. 56 eğitmen, 12 üniversiteyi günlük ziyaret planına alır. Tanışmalarda Aquapol yaşamı konuşulur. Eğitim detayları konuşulur. Seçilmenin coşkusu/mutluluğu paylaşılır. Bağlı ülkeden sabit üs adasına kademeli geçiş yapılır. Burç dilimi bir bütün olarak Aquapol alanına geçiş yaşar. Bağlı ülkeden sabit üssüne ilk giden burç dilimi, astro kuşaktaki ilk burç olur. En son “Balık Burç Dilimi” öğrenci ve 12li eğitmen kadro sabit üs adası üzerinden Aquapol yaşamına giriş yapar.

SABİT ÜS KONAKLAMA/EĞİTİM Sabit üs adasında inşa süreci bitmiştir. Seçilen öğrenci/eğitmen kadro bağlı ülke üniversitelerinde ön eğitimlerini almışlar ve tanışma sürecini yaşamışlardır. Sıra sıra sabit üs oteline gelirler. Burada kısa konaklama yaşarlar. Kısa konaklama sürecinde inşa ekibinden seçilen eğitim heyeti “Aquapol Yaşam Prensipleri” başlığında inşa edilen yapının teknik detay bilgisi aktarılır. Gelen öğrenci/eğitmen kadro, tüm aquapol yapısını kısa eğitimle tanır. Eğitim konusu somut konuları içerir. Öğrenci ve eğitmen için yaşam alanı tanıtımı yapılır. Bağlı ülkede verilen ve eğitimin soyut konularını içeren ön eğitim kadar detaylı değildir. Kısa ve öz anlatımla ve görsel sunumla yaşam bilgisi sunulur. Aquapol bölümleri ve katlarının tanıtımı yapılır. İlk gelen Koç burç dilimi öğrenci/eğitmen kadro kısa konaklama ve eğitim sonunda, hazır gemileri kullanarak deniz yoluyla aquapole geçişe hazırlanırlar. 10 yıl sürecek ve sistematik eğitim sunacak aquapol yaşamı onlar için başlamak üzeredir. SABİT ÜS SON KONTROLLER (SAĞLIK/MENTAL) Bağlı ülkede ön çalışması yapılan sağlık/mental yoklama için sabit üs konaklamasının sonunda yarım gün süren sağlık/mental analizi tamamlanır. Aquapol giriş öncesi son sınamadır. Vazgeçme/elenme ihtimali çok düşük. 4800 öğrenci içinden ancak 1 öğrencide özellikle “mental” yönüyle “negatif rapor” çıkma ihtimalı var. Bağlı ülke sahasında üniversite yönetimi tarafından verilen sağlık tarama hizmeti sonucu sağlanan bilgiler burada hızla tekrarlanır. Olası sapmalar önlenir. Aquapol alanına girmeden önceki son sağlık/mental rapor hazırlanır. Seçilen öğrenci/eğitmen kadronun Aquapol yaşamına uygunluğu son kez onaylanmış olur. Son kontroller Liman sahasında yapılır. Otel içinde kısa konaklama ve yaşam eğitimi alan burç dilimi grubu, yarım gün süren son kontrol sürecini liman alanında yaşar. SABİT ÜS TEKNİK EKİP Burç dilimi bazında 400 öğrenci ve 12 Eğitimci grup için sabit üs limanından Aquapol sahasına geçiş için “Teknik Ekip” hazırlanır. Gemilerin yönetimi ve liman çıkış protokolleri uygulanır. Aquapola gidiş günü gelir. İlk girenler merkez binada konumlu 56 eğitmen kadro olur. Bunlar giriş yapacak burç dilimi kadroları Aquapol limanında karşılayacaktır. Bu amaçla teknik ekip, sabit üs limanından ilk çıkışını 56 eğitmen ve destek Humanoid ekipleri ile yapar. Takip eden günlerde burç dilim kadrolarını taşıyan gemiler taşıma işlemine sabit üs limanından aquapol alanına devam eder. Toplam 5000 kişinin Aquapol sahasına girmesi ile teknik ekibin görevi bitmiş olur.

Teknik ekip, sabit üs limanında görevini yönetir. Geçic görevdir. Teknik ekip üyeleri sabit üs adasında yerleşik yaşayan insanlardan oluşur. Liman uzmanı olmak üzere eğitilmişlerdir. Takip eden aylarda aquapol için teknik yardımları devam eder. Sabit üs liman yönetimini alırlar.

11) AÇILIŞ Açılış için giriş ve tören/şölen planı var. Önce giriş planı tamamlanır. Teknik ekip giriş planını uygular. Aşamalı aquapol geçişi başlar. Açılış için 5000 kişilik kadro girişinin tamamlanması beklenir. Aquapol dışında açılış töreni/şöleni için bekleyen gemilerde gözlemci insanlar bulunur. Aquapol içine 40 yaş üstü girişi yok. Aquapol içine misafir girişi yok. İçeride 5000 kişilik eğitim yaşamı var. Dışarıda açılışı izlemek için gelen gemiler gözlemci olur. Açılış mutluluğunu paylaşırlar. Uzaktan seyir mutluluğu yaşanır. 5000 kişinin akrabaları için özel gözlem imkanı kurulur. 5000 NÜFUS GİRİŞİ 4800 öğrenci ve 200 eğitmen kadro için üç aşamalı giriş planı uygulanır. Nüfus girişinde teknik ekip, liman sahasında geçiş sürecini yönetir. 1. AŞAMA 56 EĞİTMEN GİRİŞİ Merkez bina içinde yaşayacak eğitmen kadroyu oluşturan 48 üst eğitmen ve 8 soyut eğitmen ilk girişi yapar. Merkez binaya hızla yerleşim yaşarlar. Ardından 12 burç dilimi öğrenci/eğitmen kadrolarını karşılamak üzere Aquapol limanında yer alan karşılama alanına giderler. Günlerce süren karşılama sürecinde giriş yapan burç dilimi kadrosu, tesis edilen binalara yerleştirilir. Üç gün ara ile burç dilim kadroları giriş yapar. 56 eğitmen, karşılama amaçlı hazırlık yapar. Bağlı Humanoidler merkez binayı organize eder. Aynı humanoidler ardınan tüm burç binalarda yerleşim öncesi son kontrolleri yaparlar. 2. AŞAMA BURÇ DİLİM ÖĞRENCİ/EĞİTMEN GİRİŞİ 400 öğrenci ve 12 eğitmen için Aquapol limanında karşılama yapılır. Giriş yapan kadro için kısa bir şölen yapılır. Liman alanında eğlence düzenlenir. Aynı gün akşamında giriş yapan burç dilimi kadrosunun burç binasında huzurla uyuması sağlanır. 3 gün ara ile toplam 36 günlük giriş süreci yaşanır. Teknik ekip gemileri ile girişleri organize eder. Burç binaları doldukça, 4800 öğrenci arasında tanışma yaşanır. Farklı burç öğrencileri ortak alanlarda tesadüfi olarak tanışmaya başlar. Bu süreçte kural olarak “Oda Eşleri” yan yana

durur. Birlikte gezinirler. 36 günlük giriş sürecinde eşli gezintiler, eğitim öncesi uyumu artırır. İkili gezintiler ve 12li tanışma grupları organize edilir. 10 yıl sürecek eğitim yaşamında 4800 öğrencinin birbirini gördüğünde ismen hatırlaması istenir. 36 günlük giriş sürecinde “Aquapol eğitim üniforması” giyilir. 56 kişilik Eğitmen grup, yerleşim sürecinde burç binalarında dolaşır. 36 gün boyunca kaynaşma artar. 3. AŞAMA AÇILIŞ SERONOMİSİ Son burç dilimi liman girişi ile açılış tamamlanır. 3 gün sonra “Ana Açılış Şöleni” yapılır. Cumartesi gününe denk gelir. Açılış şöleni sabah erken saatlerde yapılan merkez havuz etrafı kahvaltısı ile başlar. Akşam gün batımında ışık gösterileri ve dans gösterileri ile devam eder. Gece yarısı 24:00 olunca gökyüzünde bir dakika süren gösteri yapılır. Aquapol hizmete resmi olarak başlamıştır. Aquapol etrafında gözlemci gemiler bulunur. Açılış törenini dışarıdan seyrederler. Dış gözlemciler biten açılış şöleni sonunda uzaklaşır. Aquapol eğitim yaşamı takip eden pazartesi günü sınıf eğitim ile başlayacaktır. Açılış şöleni, aynı gün içinde başlar ve biter. Gündüz başlayan gösteriler/eğlenceler, tüm akşam sürer. Ertesi gün Pazar günüdür. Dinlenme günüdür. Yerleşim süreci bitmiştir. Eğitim yaşamı başlamak üzeredir. Takip eden gün ilk eğitim günü “Pazartesi” olur. Böylece 10 yıl sürmesi planlanan Wembolog eğitimi başlar.

12) EĞİTİM DÖNEMİ (10 YIL) Eğitim dönemi başlar. 10 yıl sürecek dönemin detayları önceden planlanır. Eğitim protokolü hazırdır. Eğitim aşamaları hazırdır. Eğitmen kadro, 12 ayrı wembolog dalı için bileşik ve ayrı eğitim programını uygular. Esnek bir programdır. Gelişen/değişen koşullara göre esnek değişim yaşar. Merkez binada, burç binalarında verilen eğitim dönemi zamana uygun yönetilir. Yönetim tarzında 12li burç eğitmen kadro, burç dilimini yönetir. 48 üst eğitmenden oluşan merkez eğitmen kadro ana yönetimi sağlar. EĞİTİM GİYİMİ Ders saatlerinde standart giyim var. Eğitimci, uzmanlık dalı logosu + Konfed bayrağı işaretlerini eğitimci giyiminde taşır. Öğrenci de uzmanlık dalı logosu + Konfed bayrağı işaretlerini öğrenci giyiminde taşır. 12 wembolog logosu var. Bir de Ultrast logosu var. Merkez piramit içinde yaşayan öğrenciler ultrast olmak için eğitim alır. Eğitim üniforması ilk olarak Sabit Üs Limanında, Aquapola giriş yapmak için gemilere girmeden önce, sağlık/mental yoklama sonunda giyilir. Giyimin anlamı derin. Giyimi alan kişi artık vazgeçme/eleme yaşamaz.

Giyilebilir yapay beyin gibidir. Giyim, Aquapol ana beynine bağlanır. Üç katmanlı giyim var. Üst katman ders saatleri için. Yaşam odasındaki yuvasına asılır. Kendini temizler. İstendiğinde öğrenci/eğitmen üzerine yapışır/yayılır. Orta katman yaşam odası için. Orta katman üzerine serbest giyim aksesuarları eklenebilir. Orta katman uzayıp kısalabilir, istenen modele uyabilir. Alt katman uyku için. Şeffaf. Su/hava geçirir. Vücudu sürekli sarar. Ziynet bölgesini sürekli korur. Plaj ortamında orta katman kısalarak mayo durumunu alır. Alt katman üzerine yoğunlaşır. Eğitim yaşamında çıplaklık yok. Kız/erkek oda paylaşımı var. Oda eşleri birbirlerini çıplak görmez. Alt katman uyku modunda aktif. Oda içinde orta katman ile sosyal paylaşım var. Arkadaş ziyaretlerinde orta katman giyimi yeterli. Eğitim giyimine görünmeyen 3.göz ilave olur. Alın bölgesinde şeffaf ve nano düzeyde bir göz teknolojisidir. Giyimin bir parçasıdır. Sahibinden bağımsız çalışır. Sahibini korur. Ders/Sınıf Giyimi Beli kavrayan dar giyim tarzı. Öğrenci/eğitmen için ortak ölçüler. Bayanlarda saçı uzun ise arkadan toplayan teknoloji. Görev ve ders saatlerinde uzun saç arkadan toplanıyor. Ders giyiminde üst bölüm tişört gibi, alt bölüm şort gibi. Dar giyim olduğu için vücut hatları belirgin. Bu nedenle avret yerlerindeki alanlarda iç giyim tabakası var. Böylece cinsel noktalar (göğüs uçları ve vajina/penis alanı üzerinde üst tabaka var. Dış gözlemci için cinsel alanı algılatmayan bir kabuk sistemi var. Proje/Deney Giyimi Proje çalışmaları su altı katlarda yapılır. Sınıf giyiminden daha uzun. Dar yapısını koruyor. Tişört tarzı üst giyimde kol bölgesinde giyim uzar ve ellere yaklaşır. Eldiven giyimini gerektiren durumlarda kenetleme yapar. Şort tarzı alt giyim bacak bölgesinde aşağıya doğru uzar. Ayaklara yaklaşır. Ayakkabi giyimini gerektiren durumlarda kenetleme yapar. (Normal şartlarda öğrenci/eğitmen ayakkabı giymez. Yerine ayakları açıkta bırakan, özel tabanlı sandalet kullanımı var.) Serbest Giyim Çok çeşitli. Yöresel olabilir. Eğlence amaçlı olabilir. Ancak serbest giyim için alt/üst sınır var. Bu sınırları Aquapol yönetimi, öğrencilerle birlikte belirler. Serbest giyim tarzı ders/deney saatleri dışında ortak alanlarda birlikte zaman geçrin öğrenci/eğitmenler için soyut etki amaçlı. Görünüm değişimi ile eğitim stresinden çıkarlar. Dans etme imkanı tanıyan katlarda serbest giyim kolaylık sağlar. Oda Giyimi Yaşam odası ve terasında giyim tarzı. Çıplaklık yok. Oda içnide oda eşi yanında çıplak kalınmaz. Ancak evli eşler yaşam odasında çıplak kalabilir. Oda giyimi alt sınırı iç çamaşırı sahasıdır. Dar giyim tarzı ile erkeklerde penis bölgesini kapatacak şekilde iç don

giyilir. Kızlarda vajina bölgesini kapatacak şekilde iç don giyilir. İlave olarak Göğüs uçlarındaki belirginliği kapatacak şekilde göğüs bölgesinin en az yarısını örten sütyen giyilir. Duş yapılan banyo alanında kız/erkek öğrenci /eğitmen iç giyim değişimi yapabilir. Wembolog Öğrenci Giyimi 12 wembolog logosundan birini taşır. Logo sağa sola uzatılmış bal peteği şeklinde. Logonun yeri sağ omuz ile kol üzerinde. Belirgin büyüklükte. Bal peteği şeklinin bir ucu kola sarkıyor. Diğer bölümü omuz üzerinde. Logo için değişken. Sahibinin wembolog dalını belirtiyor. Giyim tek renk. Ancak renk tonlarında değişimi var. Aquapol logosunu kalbinin üzerinde taşıyor. Aquapol logosu yuvarlak. Aquapol yerleşiminin yukarıdan görünümünü yansıtıyor. Canlı gibi. Üzerinden geçen bulutları bile değişim ile gösteriyor. Giyimi ile ders bilgilerini görsel/duyusal alabiliyor. 396x12 öğrenci bu giyim ile derslere girer. Proje/deney takibi yapar. Wemb logosu şeffaf görünümüyle, soyut kalbin üzerindedir. Kalbin simetrik uzantısında belirir. Sanki giyim arasında gibi görünür. Wemb logosu mat görüntü sunar. Sadece özel günlerde, törenlerde, ziyaretlerde belirginleşir. Öğrenci bağlı olduğu Konfed bayrağını omzundaki wembolog logosu altında tutar. Wembolog logosu sembol içerir. Alt zemininde konfed bayrağı belirir. Konfed sahasında wembolog uzmanlığı uygulama dürtüsü verir. Ultrast Öğrenci Giyimi Bal peteği şeklindeki logosunun içinde “At Nalı” benzerinde “U” harfi var. Ultrast öğrecinin ait olduğu rengi içine alır. (Yeşil, Kırmızı, Mavi, Sarı Ultrast) 48 öğrenci bu logoyu taşır. Logo dışındaki giyim unsurları normal öğrenci giyimi ile aynı. Eğitmen Giyimi 12x12 burç eğitmen grupları ve 8 soyut eğitmen grubu benzer giyim alır. Aquapol logosu kalbin üzerinde. Sağ omuz üzerinde uzatılmış bal peteği şeklinde uzmanı olduğu wembolog logosu var. Logo şekli öğrenci ile eşdeğer. Bağlı olduğu “KonFed” bayrağını sol omzunda taşır. Üst Eğitmen Giyimi 48 üst eğitmen için ortak giyim var. Eğitmen giyimi ile aynı. Sadece üst eğitmenin uzmanı olduğu wembolog dalındaki logosu üzerinde “Çatı” sembolü var. Alfabetik yönüyle “Şapka” benzeri bir ifade var. Eğitimi yöneten/koruyan anlamı verir. Bu fark dışında diğer eğitmenlerden ayıran ek özellik taşımazlar. Ders Giyim Rengi Öğrenci için yeşil/kırmızı arası değişen giyim. (Ultrast giyimi ile Wembolog giyimi aynı.

Sadece eğitim üniformasında yer alan 12 wembolog uzmanlık logosu dışında “Ultrast logosu” taşır. ) Eğitmen için sarı/mavi arası değişen giyim. 48 üst eğitmen için altın sarısı giyim. Eğitim Giyimi Teknoloji Detayı Tüm yaşamını görüntüye alır. Konuşabilir. Sahibini yanıtlar. Ona bilgi sunar. Hologram görüntü sunar. Kollarında ve bacaklarındaki fonksiyonları eğitim sınıfında yardımcı unsurla içerir. Öğrencinin not tutmasına gerek yok. Dersi dinlemesi ve düşünmesi yeterli. Sınıf dışı saatlerde, öğrenciye ders tekrarı sağlar. Merak ettiği konu başlıklarında detaylı bilgi sunar. Yapay zekası ile öğrenciyi denetler. Günlük ders programına bağlı kalmasını sağlar. Moral desteği sağlar. Yaşam odasındaki yuvasına girdiğinde, ertesi günün eğitimine kadar uykuya dalar. Sabah olunca yeniden giyilir. Yeni güne eğitim programı yönüyle öğrenciyi hazırlar. Öğrencinin başarı arzusunu kuvvetlendirir. Hafıza kaydını genişletir. Hatırlatma fonksiyonu ve öğrenme tekniği içerir. Aquapol yapay beyni, merkez bina içinde. Yedekleri burç binaları içinde. Tüm aquapol şehrini kayıt altında tutar. Yaşamı gözetler. Uyarı sistemini çalıştırır. Somut ve soyut önlem alır. Öğrenci/eğitmen sağlığını denetler. Eğitim giyimi, yapay beyin desteğini sağlayan teknoloji içerir.

12A) 12 WEMBOLOG UZMAN 4 renk sahasına göre tespiti yapılır. Yeşil alanda somut yaşama bağlı üretim amaçlı uzmanlıklar var. Kırmızı alanda somut yaşamı koruma amaçlı uzmanlıklar var. Mavi alanda soyut yaşamda yönetim amaçlı uzmanlıklar var. Sarı alanda soyut yaşamda bilimsel gelişim amaçlı uzmanlıklar var. Seçilen öğrenciler, yapılan analiz sonucu en uygun uzmanlık dalına alınır. Atandıkları uzmanlık dalını sevmeleri sağlanır. İnsanlığın ortak geleceğine hizmet etmek için en başarılı olacakları uzmanlık dalında fikir üretimine başlamaları için ana eğitimi alırlar. Fikirlerin soyut/somut yaşama fayda sağlaması için çalışmalar yaparlar. Mezun olduklarında ismini aldıkları wembolog uzmanlığında, önce kendi Konfed sahasında, sonra tüm Wemb sahasında faydalı olurlar. Yeşil Wembolog Uzmanlar (Teknisyen) Somut ihtiyaçlar için Üretim ortamı sağlar. 1 Teknik Uzman (Mühendis/Teknik/Yapı Uzmanı/Mimar)

Barınma amaçlı yapılar, ulaşım sağlayan araçlar, üretim yapan alanlar için çalışma yapar. Üretime konu hammaddeler için teknik analiz yapar. Kendi başına üretim yapabilen tesis oluşturmada uzmanlaşır. Pol yerleşim/değişim aşamasında teknik altyapı sağlar. Yaşam alanlarında teknik iyileştirme yapar. Doğru malzeme kullanımını amaçlar. Hammadde temininden son üreteme kadar olan aşamaların teknik yönünü protokol kurallarına bağlar. Makinelerin bilişim düzeyinde programlanmasını sağlayacak yeteneğe sahiptir. Teknik parçaların yapay zeka ile yüklenmesini sağlar. Üretim için ihtiyaç olan enerji için çözüm sağlar. Kurduğu üretim alanlarında dış enerji ihtiyacı kalmaz. Kendine enerjisini üreten pol yerleşimleri oluşturur. Uzay yaşamı için modül oluşturur. Yapı, makine ve alanların ortalama kullanım ömrünü hesaplar. Yenileme/değişim protokolünü tespit eder. 2 Gıda Uzmanı (Üretim/Tüketim) Gıda hammadde üretim bilgisi sağlar. Gıda üretim alanlarında ihtiyaca uygun dağılım sağlar. Üretim aşamasında gıda tohumlarının uygunluğunu belirler. Tohum gelişimi sağlar. Bitki/hayvan üretiminde negatif unsurları temizler. Pozitif katkı yapar. Gıdanın içerik kalitesi ve tadı için uygulama protokolü hazırlar. Gıda tüketiminin doğru yapılması için tüketim bilgisi sağlar. Tüketilen gıdaların doğru şekilde alınmasını ister. Gıdanın somut görünümü yanında soyut görünümünü de analiz eder. İnsana soyut yönüyle zarar verebilecek gıda alımını önlemek için ortalama değerler oluşturur. Gıda üretim verimini artırır. Uzay yaşamı için topraksız gıda üretim modülü oluşturur. Gıda alımında çok çeşit ve az miktar esasını getirir. Oburluğu önler. Ortalama vücut yapısı için doğru gıda alımını sağlar. Olağanüstü durumlar için konsantre gıda tekniğini geliştirir. Ufak serum paketlerinde daha fazla enerji tutulmasını sağlar. Bitkisel ve hayvani gıdaların gelişimi için proje üretir. İnsanların yanlış gıda alışkanlıklarını tespit eder, düzeltir. Gıda alımında mutluluk sağlar. Gıda üretiminde hız sağlar. 3 Giyim Uzmanı (Soyut/Somut) Yüzey Giydirme, Renk Uzmanlığı, Beden Giyimi, Ev Giyimi, Duvar Giyimi, Bahçe Giyimi. Giyimin somut ve soyut yanını inceler. İnsan giyimi ana çalışma alanıdır. Yaşam alanlarının somut giydirilmesinde doğru çözümler sunar. Üretim alanlarında pozitif etki için doğru şekilde somut giydirme sağlar. Üretim yapan makinelerin, ulaşımı sağlayan araçların dış görünümlerini, giyim uzmanlığında güzelleştirir. Ev yaşamında tüm alanların dış görünümlerini, giyim uzmanlığında güzelleştirir. Renk kullanımı sağlar. Hava, iklim, moral, hüzün gibi somut/soyut değişimlerde yaşam ve üretim alanlarında renk değişimi sağlar. Humanoid üretiminde dış görünümde teklif sunar. Aquapol sahasının dış görünümünü güzelleştirerek somut çalışmalar yapar. İnsan bedeninde doğru giyimi sağlar. Giyim malzemelerinde bilişim kullanımını sağlar. Giyimin, sağlık kontrol amacını artırır. İnsan vücudunda somut hastalık ve soyut üzüntü durumlarını tespit eden giyim malzemesi oluşturur. Giyimin kirlenmesini engelleyen yöntemi geliştirir. Uzay yaşamı için uygun giyim protokolü oluşturur. Giyimin yer ve zamana göre, göreve göre

değişimini sağlar. Giyim uzmanlığı ayakkabıdan şapkaya kadar tüm vücudu kapsar. Ev ve üretim alanı kullanımına sunulan parçaların (mobilya vb.) dış görünümünde pozitif etkiyi artırır. Mutluluk veren, huzur veren, insanı neşelendiren dış giyimler sağlar. Kırmızı Wembolog Uzmanlar (Taktisyen) Yönetim/Yaşam güvenliği sağlar. 4 Savunma Uzmanı (Teknik, Psikolojik, Giyim, Gıda vb.) Konfed için. Erkek Sadece “erkek” öğrenci için. Yaşamda dışa karşı savunma sağlar. Konfed düzeyinde çözüm sunar. Konfed ordularının oluşumu ve farklı konfed orduları arasında somut/soyut ilişki yönetiminde çözümler sunar. Savunmanın teknik yönü için proje üretir. Barışın korunmasını amaçlar. Savunma protokolü oluşturur. İnsanlık suçu işlenmesini engeller. Savunmanın psikolojik yönünü inceler, geliştirir. Konfed düzeyinde kantonlar arası, devletler arası, federasyonlar arası savunma sorunlarını çözer. Savunmayı konfed sınırlarına dayandırır. Garnizon kurulum ve işleyişi üzerine protokol oluşturur. Yaşam alanlarında dış güvenliğin sağlanmasında çözüm sunar. Savunma amaçlı garnizon yaşamında giyim çözümleri sunar. Barışı koruyan askerlerin giyim teknolojisini geliştirir. Silah teknolojisinde barışçıl çözümler sunar. İnsanlığa zarar verecek silah üretimini önler. Öldürme amaçlı silahların yerini, bayıltma/yaralama amaçlı silahların almasını sağlar. Toplu ölüme yol açabilecek kitle imha silahlarını önlemeyi amaçlar. Bunun için alternatif savunma sistemleri kurar. Diplomasi yönüyle sınır değişimlerini sağlar. Kanton düzeyindeki yönetimlerin diledikleri Konfed’e bağlanmasını protokole bağlar. Hansa düzeyindeki ayrılma isteklerinde çözüm sunar. Konfed sınır değişimlerinde sınırda yaşayan insanların özgür iradesini vurgular. Silah zoru ile sınır değişimini önler. Silah kullanımının savunma amacına dönük olmasını sağlar. Kendine tam yeterli Kanton için garnizon yerleşimi sağlar. Wemb bağı olan Konfed ordusunun organize olmasını sağlar. Ordular arası barışın korunması için “WembArmy” üst birleşimini sağlar. 5 Amazon Uzmanı (Pol Yaşam Güvenliği) Dişi Sadece “kız” öğrenci için. Yaşam alanlarında iç güvenliği sağlar. Amazon üslerinin kurulumu ve işleyişini planlar. Kanton düzeyinde amazon yönetimini oluşturur. Pol alanlarında güvenlik sorunlarını çözecek protokolü oluşturur. Dişi amazonların sivil yaşamda huzuru sağlamaları için uygun çözümler bulur. Güvenlik davranışını geliştirir. Karakol anlayışı yerine “PinkPol” anlayışı getirir. Suç işleyen insanlara karşı şefkatli davranma yöntemini sağlar. PinkPol içine alınan insanlara sevgi ile yaklaşan güvenlik elemanı eğitimi sağlar. İç güvenlik ekibinin sadece dişilerden (annelik içgüdüsü) oluşması için paket çözümler oluşturur. İnsanların bir arada yaşadığı tüm “pol” alanlarında amazon güvenlik yönetimi oluşturur. Uzay yaşamına açılan insanlık için yerleşim aşamasında giriş/çıkış protokolü oluşturur. Konfed genelinde ortak amazon bağı oluşmasını amaçlar.

Tüm dişilerin “amazon” adıyla erkekler karşısında kuvvetlenmesini ve pol alanlarında düzeni koruyucu olmasını sağlar. Amazon uzmanlığı, genç kızların doğru yaşam felsefesi almasını sağlar. Zorunlu dişi iç güvenlik hizmetinde, tüm kızların doğru bilgi alması ve yaşam becerilerinin artması sağlanır. Pol sahasında mutsuz aile bırakmazlar. Mutluluk yayma amacı taşırlar. İşleri sadece iç güvenlik için somut çalışma değil. Soyut çalışmalar da var. PinkPol binası korkulan yer değil. Mutluluk veren yer. Rengi, içindeki davranış şekli pozitif. Suç işleyenlere karşı pozitif yaklaşım var. Suçun işlenmesini önleyen bir kontrol sistemi var. Amazon uzmanı, tüm pol alanında görüntü/ses kaydı tutan sistemi oluşturur. Kişilerin ev içi yaşamlarına karışmaz. Sosyal alanlarda tam kontrol sahibi olur. Aile içi şiddet/kavga/kızgınlık durumlarını zamanında tespit eden sistemi bulur. İnsanların birbirini öldürmelerini engelleyen sistemi bulur. Kesici alet kullanımını önler. Öldürücü alet olasılığını aşağıya indirger. Soyut analiz tekniğini geliştirir. Sorumlu olunan pol alanındaki insanlarda ve ailelerde negatif düşünce artışını önceden tespit eder. Suç işlemeden önce kişileri belirler. Çözüm üretir. Pol alanındaki tüm mutsuzluk kaynaklarını tespit eder. İç güvenliğin soyut yönünü geliştirir. Amazon uzmanı, telepatik algısı geniş genç kızları, kanton düzeyinde amazon görevlisi yapmayı hedefler. 6 Sistem Uzmanı (Üretim Sistemi, Yaşam Sistemi, Teknik Sistem,) Wemb düzeni için sistem oluşturur. Tüm uzmanlık alanlarına sistem desteği sunar. Geniş teknik bilgi sahibidir. Üretim sistemini oluşturur. Doğal yaşamı koruyan sistem anlayışını getirir. Uzay alanında yaşam sistemini kurar. Dünyadaki yaşam sistemini geliştirir. Mutluluk veren yaşam sağlayan sisteme odaklanır. Kişisel mutluluktan başlayarak tüm Dünya insanlarının mutluluğunu hedefler. İnsanlarda hırs/kıskanma gibi mutluluğu engelleyen duyguları dindirir. Sunduğu sistem ile insanlar arası paylaşımı artırır. Fazla üretimlerin, eksik üretim yaşanan insanlara ulaşmısını sağlar. Üretimde teknik sistemi geliştirir. Zaman yönüyle çalışma yapar. Hammaddelerin doğru temini ve doğru işlenmesini içeren alt sistemler oluşturur. Teorik çalışmalar yapar. Bunları deneyler. Projesini üretir. İnsan yaşamının güvenle devam etmesini amaçlar. Doğal yaşamda sistem kurucu olur. İnsan yerleşimleri içinde sunduğu güvenlik sistemi ile savunma ve amazon uzmanını destekler. İnsan yerleşimi dışındaki doğal alandaki bitki/hayvan nüfusunu koruyan doğal sistemi geliştirir. Zararlı atıkları önleyen sistemi bulur. Negatif düşünce üretimini önleyen sistemi bulur. Savaşları azaltan soyut yönetim sistemini bulur. Kaza ile ölümleri sıfırlayan ulaşım sistemini bulur. Hastalık kapma ve yayılma durumunu engelleyen karantina gelişim sistemini bulur. Tohum geliştirmede güvenlik sistemini bulur. İnsanın doğum aşamasında (ana rahminde) biyolojik güçlendirmesini sağlayan tıp sistemini bulur. Teorik çalışmalarını uygulayacak uzmanlara sunar. Bir nevi uzmanlara iskelet sunar. İskeletin üzerini giydirmeyi diğer uzmanlar yapar. Wemb düzeni için koruyucu sistemler oluşturur. Geleceğin değişimine uygun esnek sistem anlayışı sağlar. İnsanı üzen sistemleri değiştirir. Teknik üretimde kaliteyi artıran sistem sağlar. Geri dönüşüm sistemini sağlar. İsrafı önler. Gıda yönüyle açlığı önleyen sistemi sağlar. Ev içi yaşamda mutluluk veren yaşam tarzını bulur. Ortak alanlarda mutluluk veren sistemi bulur. İnanç yönüyle doğru paylaşımı sağlayan sistemi bulur. İnsanların birbirlerine

hoşgörü ile bakmaları için eğitim sistemini geliştirir. 70 yaşını geçenler için yaşam sistemi bulur. Tatil sistemini geliştirir. Wemb düzeni için sistem oluşturma işlemine sürekli devam eder. Projesi tamamlanmış sistemleri, uygulama alanları için paylaşır. Sistem üretiminde tek amaç “doğru yaşam tarzı” olur. Mavi Wembolog Uzmanlar (Teknokrat) Nomokratik Yönetim sağlar. 7 Ekonomi Uzmanı (İşletme, Finans, Mali yapı) Wemb düzeyinde ekonomik sistemi oluşturur. Üretim alanlarının işletilmesini sağlar. Pol yerleşim kurulumu sağlar. Kanton oluşumunda finans sağlar. Gelirin kanton düzeyinde paylaşımını sağlar. Hansa hesap sistemini oluşturur. Ekonomik yönetimde eşitlik sağlar. Gelir paylaşımında eşitlik sağlar. Karşılıksız hibe yöntemini bulur. Fazla üretimin doğru zamanda paylaşımını sağlar. İsrafı önler. İnsanlara mutluluk veren ekonomik çözümler sunar. Mali yapısı zayıf alanlara kuvvet verir. Üretim bilgisinden yoksun alanlara, tüm ihtiyaçlarını karşılayacak üretim alanı kurulumunu sağlar. Kanton yönetimlerine aylık/yıllık planlar yapmasında yardımcı olur. Kantonun coğrafik yapısına uygun hansa dağılımı sağlar. Hansa insanlarının üretim eğitimini sağlar. Ekonomik katkıyı artırır. Tembelliği önler. Üretimden uzak yapıları değiştirir. Kapitalizm ve Komünizm tarzı ekonomik yapıyı değiştirir. Wemb ekonomisini işler hale getirir. Marka bağımlılığını bitirir. Üretim maliyet ve fiyat arasındaki dengesizli önler. Ekonomik üretimi destekler. Ürün fiyatlarını aşağıya çeker. Ürün paylaşımında “aile paketi” sistemini getirir. Market alışveriş alışkanlığını bitirir. İnsanların daha fazla sosyal yaşamda olmalarını sağlar. Evin tüm ekonomik malzeme ihtiyaçlarını toptan karşılama (günlük/haftalık gibi) sistemini sağlar. İhtiyaçların kanton içinde üretilmesini sağlar. Dış bağlılığı azaltır. Enerji ihtiyacı için kanton içinde çözüm sunar. Dış enerji bağımlılığını bitirir. İstenen her ürünün kanton içinde üretilmesini sağlar. Üretim bilgisini tüm kantonlarla paylaşır. Ekonomik yaşamda egoyu bitirir. Paylaşımı getirir. Üretime tam katkı sağlar. Ekonominin soyut yönünü geliştirir. İnsanlarda maddi güce rağmen mutsuz yaşam olmasını önler. Bu amaçla ekonomik ürünlerde gelişimi destekler. Birikim sağlanmasını sağlar. İsraflı yaşam tarzını önler. Aşırı tutumlu yaşam tarzını önler. Orta yol gidilmesini sağlar. İnsanın üretime zaman yönüyle katkısını azaltır. Dört saatlik günlük çalışma yeter. Geri kalan zamanda sosyal yaşamın ekonomik yönünü geliştirir. Ekonomide kazancı tüketim limitlerine ayırır. Böylece her aile için tatil limiti sağlar. Her aile için eğlence limiti sağlar. Aileler gündüz saatlerinde ev dışı sosyal yaşama akar. Pol merkezleri üretim saatleri dışında mutlu insanlarla dolar. Geniş eğlence mekanları var. Ulaşımı kolaylaştırır. Ulaşım hızını artırır. Ulaşım maliyetini bitirir. Ulaşımı bedava yapar. Yeni aile oluşumunda, kanton yönetimi yeni evli çifti ekonomik olarak destekler. Barınma, beslenme ihtiyacı karşılanır. Üretime katkı için uzmanlık eğitimi sunulur. Her ailenin bağlı olduğu üretim hansasının gelirinden eşit pay alması sağlanır. Zamanla kanton içindeki hansalar arasındaki gelir farkı, karşılıksız paylaşım esası ile eşitlenir. İhtiyaçtan fazla gelir sağlayan hansaların

ekonomik artılarını diğer komşuları ile paylaşmaları sağlanır. Ekonomik yönetimde mutsuzluk kaynağı uygulamalar bitirilin. Akan zamana uygun ekonomik değişim planlanır. 8 Sosyal Yaşam Uzmanı (Psikoloji, Aile, Eğlence) (Lokal Uzmanı?) Estetik görünümü geliştirir. Yemek kültürü, tarzını geliştirir. Aile davranışlarını pozitif kılar. Yaşam planı sunar. (Günlük, haftalık, yıllık) Dans yaşamını geliştirir. Çocukların doğru gelişimi için çalışma yapar. Rekabetin yıpratıcı yönü yerine işbirliğinin mutluluğunu geliştirir. Spor anlayışını değiştirir. Bedene zarar veren ve üzen sporların yerini dans alır. Spor tüm insanlar için yaşamın parçası olur. Bedenin doğru kullanımını öğretir. Makyaj yoluyla güzel görünümü artırır. Kadın/erkek saç bakımı, cilt bakım bilgisin artırır. Çözüm üreten teknikleri bulur. Sosyal yaşamda insanın mutlu olması için insanın dış görünümünde pozitif etkiyi artırır. Pozitif telkin yöntemi sağlar. İnsanlar arası negatif düşünceyi önler. Negatif kelimelerle konuşmadan kaçınma sistemini kurar. Güvenlik yönüyle kavga/kırgınlıkları doğru davranış sunumu ile önler. İnsanları mutlu olacakları üretim uzmanlığına alır. Bebeklerin mutlu olması için aile yaklaşımını geliştirir. Uzay yaşamında psikolojik yıpranmayı önleyen çalışmalar yapar. Aile üyelerinin birbirine yakın olmasını sağlayan yaşam tarzı sağlar. Cinsel yaşamda negatif unsurları temizler. Yaratılışa uygun cinsel yaşam için bilgi sağlar. Eşlerin birbirinden ayrı alanlarda üretim yapma durumunu önler. Eğlence konusunda geniş çözümler üretir. Doğal alanlarda piknik anlayışını geliştirir. Komşuluk ilişkilerini geliştiren sosyal aktivite sağlar. TV seyretme alışkanlığını bitirir. Eğitim amacı dışında TV kullanımı biter. Giyilebilir bilişim nedeniyle ekran başında net kullanımı biter. Bilgiye ulaşmak için sosyal yaşam engellenmez. Gereksiz bilgi ile zaman kaybı önlenir. 9 Tarih/Coğrafya/Arkeoloji Uzmanı (Fütüroloji, Diplomasi) Eğitim bilimlerini destekler. Konfed düzeyinde diplomasi amaçlı çözümler sunar. Geleceğin planlanmasını sağlar. Doğru yerde doğru üretim ve doğru yaşam sağlar. Dünya veya uzay alanında yanlış yerlere yerleşimi önler. Tarihi geçmişe giderek kaydedebilen sistemi bulur. Tarihte kayıt hatalarını kaldırır. Adem/Havva inişinden günümüze kadar tüm tarihi gözetim altında tutar. Tarihe izinsiz müdahaleyi önleyen sistemi bulur. Geleceğin tarihi için olasılık planlaması yapar. Böylece Konfedler arası hataları önler. Diplomasi için doğru bilgi sunar. Coğrafya alanında çalışma yapar. Uzay coğrafyası için haritalama tekniğini geliştirir. Üç boyutlu coğrafik bilgi birikimi sağlar. Alanların yaşam ve üretim amaçlı değişimlerini denetler. Doğanın korunması için çözüm sağlar. Milletlerin kökenini tespit eder. Arkeolojik bulguları kayda alır. Geçmişten ders alınmasını sağlar. Geçmişteki doğru uygulamaları canlandırır. Arkeolojik bilgiyi çok yönlü olarak işler ve diğer uzmanlık dallarına sunar. Böylece onlara proje/deney güdüsü verir. Soyut yaklaşım getirir. Coğrafik yönüyle negatif alanlarda yaşam ve üretimi önler. Siyah ve Kırmızı tehlike alanlarını tespit eder. Bu alanlarda yaşayan insanların pozitif alanlara taşınmasını sağlar.

İnsanlara negatif toprak sahası yönüyle somut deliller sunar. Uzay yaşamında tehlikeli alanlarda yerleşim üssü kurulmasını önler. Tarih uzmanı, uzak geçmişin detaylarını tespit eder. Geçmişi gözleyebilen teknoloji ile ses/görüntü kaydı alır. Yanlış inanışları, sapmış yaşam tarzlarını önler. İnsanı mutlu eden yaşam için çalışır. Geleceğin doğru şekillenmesi ve Wemb düzeninin yayılmasını amaçlar. Konfed birlikteliği için alt millet unsurlarını birleştirir. Akraba olduklarını delilleri ile sunar. Genetik iz yönüyle kişinin en fazla tarihi bağı olduğu Konfed’in tespiti için çözüm sağlar. Sarı Wembolog Uzmanlar (Teorisyen) Bilimsel/Teknolojik ilerleme sağlar. 10 Tıp Uzmanı (İnsan/Pet/Hayvan sağlığı) İnsan bedeni üzerine çalışmalar yapar. Pet hayvanları üzerine çalışmalar yapar. Gıda ihtiyacında kullanılan hayvanlar üzerine çalışmalar yapar. Mutasyon gelişimin önler. İnsan ömrünü uzatır. Soya bağlı hastalıkları bitirir. Uzay yaşamında beden sağlığını geliştirir. Somut sağlığın yanında soyut sağlık çalışması sağlar. Negatif duyguların somut bedene yansımasını araştırır. Soyut bedenin hastalık izini araştırır. Pozitif duyguların yoğunlaşması için çabalar. İnsanın tüm parçalarında uzmanlaşır. Tedavi konusunda geniş düşünür. İnsan bedeninin sadece et beden olmadığını bilir. Soyut beden tedavisini geliştirir. Bedenin dış direncini artıran yöntemler geliştirir. Cilt gelişimini sağlar. Böylece “yaşlı” ifadesini kaldırır. Uzayan ömürlerde dış görünüm gençliği korunur. Kaza ile uzuv kaybında yerine koyma teknolojisini geliştirir. Kişinin kendi genetik yapısından üretilen uzuvların gelişimini sağlar. Sakat insan kalmaz. Dilsiz, kör, sağır insan kalmaz. Ana rahmi aşamasında cenin gelişimini denetleyen sistemi geliştirir. Böylece akli eksiklik taşıyan bebek doğumunu önler. Tam sağlıklı nesillerin oluşumunu sağlar. Wemb sahasında mutasyon gelişimini önler. “Hbryd” konusunda kesin kuralları belirler. Hbryd üretim protokolünü denetler. Pet hayvanlarının gelişimini sağlar. Pet dilini insanın anlayacağı dile çeviren teknolojiyi sağlar. Pet beden ve moral yapısını geliştirir. Gıda amaçlı hayvan üretiminde hataları önler. Uzay yaşamında hayvan yetiştirme tekniğini geliştirir. Hayvan parçalarının insana katkısı konusunda çalışmalar yapar. İnsanın et ihtiyacnıda gelişim sağlar. Gıda uzmanına bu yönüyle destek olur. Hastalıkların tedavisinde teknoloji geliştirir. Kesici alet kullanmadan ameliyat tekniğini geliştirir. Vücudu sürekli denetleyen giyim sistemine tıp yönüyle destek verir. İnsanda hafızayı güçlendirir. İnsan vücudunun gıda ihtiyacını belirler. Fazla gıda alımını önleyen sistemi geliştirir. Şişman ya da zayıf insan formlarını önler. Cüce ve dev görünümlü ortalama dışı insan görünümlerini önler. Irklar arasındaki keskin farkları önler. Tedavi tekniklerini geliştirir. Yaraları hızla kapatan ve iyileştiren sıvılar üzerine çalışır. İç organlarda yenileme/gelişme sağlar. 70 yaş üzeri insanlarda olası organ kayıplarında yenileme çalışması yapar. Kemik kırılmasını önler. Estetik yüz görünümü sağlar. Saç gürlüğü sağlar. Kel insan kalmaz. Simetrik gelişim sağlar. Asimetirk yüz, uzuvları önler. Estetik gelişim sunar. Böylece aynaya bakan insanların kendilerini sevmelerini sağlar. Çirkin insan bırakmaz. Gözde net görmeyi

sağlar. 70 yaş üstü insanlarda görme kaybını önler. Uzuv kaybı olunca insana kendi genetik yapısından üretilen parçaları yerleştirir. İlk yardım tekniğini geliştirir. Kan kaybından ölümü önler. İntihar düşüncesini giderir. Soyut tedavi teknikleri geliştirir. Psikolojiyi güçlendiren açılımlar sunar. Pozitif düşünce ile tedavi sağlar. Soyut bedenin negatifte kalması halinde somut bedeni negatif etkide bulunacağını bilir. Kadınlarda güzellik standartlarını geliştirir. Ortalama değerleri korur. Aşırıya kaçan vücud değişimlerini önler. İnsan doğal yapısını bozan gen değişim isteklerini önler. (Gelecekte beden yapısında hayvan mutasyonu olmasını isteyen insanlar olur. Yüzlerinde ve bedenlerinde hayvan görünümü olmasını isteyen insanlar olur. Wemb negatif dış etki nedeniyle bunları önler.) 11 Kimya/Fizik Uzmanı (Element/Simya) (Mikro Uzmanı?) Kimya ve fizik alanında çalışmalar yapar. Simya konusunda çalışmalar yapar. Birikimini pozitif alanda kullanır. Elementleri hammadde amaçlı inceler. Uzay yaşamında hammadde çözümleri sunar. Diğer uzmanlıklara teorik tespitler sunar. Mikro dünyada tespitler yapar. Atom düzeyinde parçaçıkların insana etkisini araştırır. Enerji üzerine mikro açılım sağlar. Uzay yaşamında önemli güvenlik tedbirleri sağlar. Simya yoluyla yapay element üretir. Hammadde ihtiyacında element birleşimi sağlar. Elementleri canlı olarak algılar. İlk hammadde kullanımı önemini araştırır. Kullanılmış hammadde üzerindeki negatif birikimin giderilmesini keşfeder. Nano parçacık birleşimi üzerine deneyler yapar. Çok küçük robot üretimi için teknik uzmana destek olur. Yeni yerleşim alanarında kimyasal analiz yapar. Toprağın yapısını kuvvetlendirir. Gıda üretiminde kimyasal katkı sağlar. Bitki/hayvan kalitesini arttıran kimyasal çözümler sunar. Yaptığı çalışmalar ile somut alanda altın/yakut/elmas gibi parçaların yapay üretimini artırır. Bunların ekonomik kullanımını artırır. Görsel amaç dışı kullanım alanarını artırır. Uzay gemisi dayanıklılık üzerine gelişim sağlar. Işık hızına yakın hızlar yapabilen teknik parça üretiminde teknik uzmana teorik destek verir. Kendini yenileyen/değiştiren metal parçaları üretiminde gelişim sağlar. Giyim uzmanına nano teknik yönüyle destek olur. Böylece giyimin gerektiğinde sertleşerek kavradığı insanın ezilmesini önleyen sistemi geliştirir. Su ve hava tüketiminde içeriği zenginleştiren kimyasal gelişim sağlar. Hava ve su içeriğinde bulunan zararlı parçacıkları filtre eden sistemi geliştirir. Su tüketiminde insana pozitif enerji veren dönüşümü sağlar. Deniz suyunun kolaylıkla içilebilir zengin su olmasını sağlar. Suyun pozitif gelişimi ile bitki/hayvan üretiminde kullanımını sağlar. Böylece gıda uzmanına üretim alanında destek olur. Ağaçların hızlı büyümesi için kimyasal çözüm üretir. Ağaçların fiziki yapısını kuvvetlendirmek için çözüm üretir. Topraktan sağlanan dönüşümü inceler. Topraksız alanlarda gıda üretimi için (uzay gemileri) inceleme yapar. Yeni keşfedilen uzay noktalarında öncü analiz yapma amaçlı sistem geliştirir. 12 Biyoloji Uzmanı (Genetik/Temiz üretim)

Konfed insanlarının özgün gen yapısını tespit eder. Tıp uzmanına gen yapısı yönüyle destek olur. Gen hatalarını tespit eder. Ailede kalıtımsal hastalıkları tespit eder. Doğacak bebeğin temiz gen sahibi olması için tıp uzmanına destek olur. İnsan gen yapısından başlayarak hayvan/bitki gen yapılarını inceler. En iyi gen zincirini tespit eder. Görev sahasındaki kantonda temiz üretim sağlar. Gen yapısını bozan ve mutasyona neden olan gıda alımını önler. Hava ve su temizliğini sağlar. Kanton sahasındaki biyolojik çeşitliliği kayıt altına alır. Bitki çeşitliliğini koruyacak önlemi alır. Bitkilerin insan faydaları üzerine çalışma yapar. Hayvanların gen yapısını inceler. Hayvanlarda negatif/tehlikeli davranış modunu önleyecek sistemi geliştirir. Böylece et yiyen hayvan ile ot yiyen hayvan dostluğunu sağlar. Yanlış hayvan çiftleşmelerini önler. Hayvan ve bitki düzeyinde yanlış mutasyon üretimini önler. Gıda yönüyle temiz üretimi sağlar. Gıda amaçlı üretimde gen kontrolü sağlar. İnsan vücuduna zararlı gıda alımını önleyici güvenlik analizi oluşturur. Gıda uzmanına bu yönüyle destek olur. İnsanın kan yapısında analiz yapar. İnsanı kuvvetlendiren kan yapısını sağlar. Yanlış beslenme ve yaşam tarzı sonucu insanın yorgunluk hissi, moral bozukluğu gibi hastalıkları önleyici tedbirler alır. Ultrast Uzmanı Wemboloji, ortak nokta. 12 uzmanlık alanında 1/12 eğitim alan ve kendi dalında 12/12 eğitim sahibi genç, 10 yıl sonunda “Wembolog” sıfatını alır. “Ultrast” olmak zor aşamadır. 10 yıl içinde her eğitim alanında 12/12 eğitim almayı gerektirir. Buna potansiyeli olduğu için seçilmiş 48 öğrenci vardır. Bu öğrencilerin sadece Ultrastlara özgü ek eğitimleri var. Soyut eğitimlerine ağırlık verilir. Dört renk yönüyle farklılık yaşarlar. 3+1 şeklinde grup çalışması yaparlar. Kırmızı, Mavi ve Sarı ana rengine Yeşil ara rengi eşlik eder. 4 kişilik ultrast ekip kanton düzeyinde çözüm üretir. Wembolog ekiplere destek olur. 12 uzmanlık dalından mezun olan tüm wembologlar “Uzay Yaşamı” için çalışmalar yapar. Wemb düzeni içinde kanton kurulumu için birlikte hareket ederler. Ortak proje/üretim yaparlar. Kanton hansalarında projeyi gerçekleştirirler. 12 burç temsili yaşarlar. Eşleri ile birlikte aynı kantonda görev alırlar. Eğitime başlayan öğrenci, wembolog adayı olduğunun bilinci ile birikim sağlar. Tahsis edildiği wembolog uzmanlığında ileri görüşlerin sahibi olmayı çabalar. Dünyada sunulan en iyi uzmanlık eğitimini aldığını bilir. Mezuniyeti ile insanlığa hizmet edeceğini bilir. Pozitif birikim alacağını bilir.

12B) WEMBOLOG EĞİTİMİ 10 YIL İlk 3 yıl Wembolog Ortak Wemb Ana Eğitim (Bachelor/Lisans)

İkinci 3 yıl Wembolog Uzman Eğitimi (Master/ÜstLisans) Üçüncü 3 yıl Wembolog Kanton Eğitimi (Doktorate/Doktora) +1 yıl (Son yıl) Wembolog Pratik Eğitim (“W.Dr.” ünvanı)

İLK 3 YIL WEMBOLOG ORTAK WEMB ANA EĞİTİM (Bachelor/Lisans) İlk 3 yıl dönüşümlü sınıflar var. 33 kişi, sınıf içinde beraber oturur. Her burç diliminde 12 ayrı wembolog uzmanlığı için 33x12 = 396 öğrenci eğitim alır. 33 kişi, ortak ana eğitim alır. Eğitim giyimlerinde aynı wembolog logosunu taşırlar. Sınıf dışı yaşamlarında 12 farklı uzmanlık mensubu öğrecinden oluşan “Teorik Çalışma Ekibi” ile çapraz deneyim paylaşırlar. Serbest saatlerinde 12li gruplar eğlenir. Böylece 12 sınıf arasında ders dışı saatlerde kaynaşma sağlanır. Eğitim wembolog öğrenciler için Pazar hariç günde 4 saat. (Ultrast öğrenciler Pazar hariç günde 8 saat ders görür.) 12li çalışma grubu paylaşım yaşar. Görev grubu oluşutururlar. Ana eğitim döneminde tüm sınıflarda eş eğitim görülür. Birbirlerinin uzmanlık dalında 1/12 oranında bilgi/deneyim kazanırlar. Her yıl için 3 aylık (12 haftalık) eğitim dönemleri var. +1 hafta ise tatil haftası. Bağlı ülkeye hazırlanmış alanlarda 12li gruplar birlikte tatile gider. Tatil de eğitimin bir parçası sayılır. 12 farklı wembolog alanında uzmanlaşacak gençlerin birlikte tatili istenir. Böylece serbest saatlerinde düşünce/fikir oluşumu hızlanır. 12li grup, burç binası içinde 6 oda yan yana tutulur. Oda eşleri aynı grup içinde tutulur. 12li Çalışma grupları, her 3 ayda bir değişir. Aynı burç dilimi içinde değişim olur. Her 3ayda bir yaşam köşkü değişir. Öğrenci burç binası, 12li gruplara göre yeniden organize edilir. Yan yana 6 oda tahsisi sağlanır. Birbirlerine yakın olurlar. Akşam saatlerinde oda içinde eğlenirler. Eğitim dolaylı olarak akşam da devam eder. Farklı konfed işaretli 12li çalışma grupları dışında sabit 12li Konfed grubu oluşur. Oda eşleri aynı konfed kökenli.

Belirlenmiş 6 aynı Konfed odası, Wembolog görevinde çalışmak üzere “Pratik Çalışma Grubu” oluşturur. Bunlar 9. yıl sonunda yarı pratik aşamada bir araya gelerek kendi konfedleri için göreve hazırlanacaklardır. 9 yıl boyunca aynı burç diliminde sürekli değişim ile diğer konfed gençleri ile bilgi/düşünce paylaşımını artırırlar. Ortak Wemb bilinci yükselir. Wemb Ana Eğitim sisteminde 12li ekip (6 çift) 6 Konfed mensubu oda eşlerinden oluşur. Aynı burç dilimindeki 33 adet 12li ekip içinde 12 Konfed mensubu oda eşleri dönüşümlü dağılır. Oda eşlerinin aynı çalışma ekibinde olması sağlanır. Birbirlerine destek olurlar. Sını eğitim teorik ağırlıklı. Ana wembolog eğitimi dışındaki diğer 11 alanda 1/12 oranında teorik bilgi sunulur. Kendi uzmanlığında yine 1/12 oranında öneğitim almış olur. 33 kişilik sınıfa, 12 ayrı burç wembolog eğitmeni dönüşümlü sınıf dersi verir. Ders programı düzenlenir. Ders saatleri 20 dakikaya bölünür. 4 saatlik günlük ders sürecinde: 20 dakika x 12 ders sunulur. Ders araları kısa ve 4 saatin dışında. Sınıf ders başlangıcı gün doğumuna paralel işler. Öğrenciler gün doğmadan uyanır. Kahvaltı süreci gün doğmadan biter. Gün doğum anında ilk dersin ilk saati başlar. Güneşin orta noktadan geçmesinden önce ders saatlerinin bitmesi istenir. Serbest saatlerde günün dersleri hakkında fikir/düşünce paylaşımı sağlanır. Dileyen öğrenci gruplarının su altı deney/proje katlarında olması sağlanır. Ders saatleri dışında gündüz sürecinde görevler var. Görev süresi 2 saat. Görev eğitimi, görev yerinde verilir. Görev eğitimini humanoidler sunar. 3 yıllık ilk süreçte “Wembolog” ortak duygusu gelişir. Ana eğitimde tüm uzmanlık alanlarında temel eğitim sunulur. Wemb düzeni konusunda somut/soyut uyanma yaşanır. Potansiyel Konfed bilgisi artar. Dünya dışı uzay yaşamı konusunda bilgi artar. Öğrenci için hızlı değişim yaşanan dönemdir. Öğrenciler arasındaki farkların azalmaya başladığı dönemdir. İlk dönem, dünyanın farklı yerlerinde bulunan yanlış bilgi ve yaşam tarzlarından kurtulmanın sağlanmasıdır. Wemb bilinci aldıkça, geldikleri yerdeki yanlışlar fark edilir. 16-19 yaş dönemindeki gençlerde soyut gelişim hızlanır. Olması gereken konusunda teorik açılım somut örneklerle sunulur. Eğitmenlerin sunumları önemli. Eğitmenler, merkez binada üst eğitmenler tarafından desteklenir ve denetlenir. Yanlış eğitim sunumu önlenir. Eğitim sorunları çözülür. Eğitimde pozitif yaklaşım benimsenir. Not verme, öğrenciler arasında derecelendirme yapılmaz. Eleme sırasında yapılan puanlama, wembolog eğitiminde yoktur. Eğitimde başarı var. Öğrenci kazanmaya odaklanır. Öğrenci wemobolog olmaya odaklanır. Eğitim sürecinde yaşadığı sorunların çözümünde bağlı eğitmen yanında olur. Üst eğitmen burç eğitim binalarında kısa süreli sunumlar yapabilir. Öğrencilerin uyum sorunlarını yine öğrenciler giderir. Öğrenciler arasındaki desteğin artması için davranış bilgisi arttırılır. Aile/akraba/bağlı toprak özlemi giderilir. Ders saati dışında istedikleri zaman görüntülü iletişim ile akraba bağı tutulur. Öğrencilerin mutluluğu için serbest saatlerde aktivite olur. Böylece ders saatlerindeki neşe ve öğrenme arzusu artar. Uyku saatlerini azaltan bir sistem var. Günde 8 saat uyumanın verdiği kayıp anlaşılır. Günde 4 saat uykunun yettiğini görürler. Buna uygun hava ve su girişi sağlanır. Gece 12 den sonra yapılan 4 saatlik uyku, beden dinlenme ihtiyacına yetmeye başlar. Kız ve erkek öğrenciler arasında “kardeşlik” duygusu gelişir. Pozitif düşünce artışı artar.

Eğitim Programı 3 yıl sürer. 3 aylık dönemleri var. Her 3 ay sonunda 1 hafta bağlı ülke tatili var. 3 aylık dönem, haftalık ders takvimi yaşar. Haftada 6 gün ders verilir. Günlük toplam 4 saat ders verilir. Her ders 20 dakika sürer. Ders arası süre 4 saat içinde yer almaz. Esnektir. (Ultrast öğrenciler günde 8 saat ders alır. Ek soyut ders alırlar.) Wembolog öğrenciler haftada 12 x 6 = 72 ders var. (Ultrast öğrenciler için haftada 24 x 6 = 144 ders var.) Sınıf eğitimi, eğitim binası su üstü katlarında verilir. Sınıf içi yerleşimi ergoniktir. Eğitimin ciddiyetini sunar. Öğrenciyi derse odaklar. İlgiyi artırır. 4 saat süren günlük sınıf eğitimi dışında, bahçe ortamında özgün eğitim var. Başlarında bir eğitmen olmadan 4 grup eğitimi alırlar. Eğitim yeri burç dilimi bahçe alanıdır. Eğitim süresi yine 20 dakika. Ancak ders zamanlamasını 12li çalışma grubu kendi içinde ayralar. 33 kişilik sınıf yerine 12li çalışma grubu birlikteliği bahçede yaşanır. Serbest ortamda eğitim yaşarlar. Eğitimi yönetmeyi öğrenirler. Bahçe eğitim programını merkez binadan alırlar. Bahçe eğitimi gündüz veya akşam olabilir. Bahçeler akşam karanlıkta kalmaz. Loş aydınlatma ile renk cümbüşü yaşatır. Mezun olacak wembologlar için bahçe eğitimleri hoş anı bırakır. Bahçede 4 Grup Eğitimi Sarı Din Eğitimi Mavi Dil Eğitimi Kırmızı Spor Eğitimi Yeşil Dans Eğitimi Bu dört eğitim, uzmanlık alanı dışında, yaşamla ilgili eğitimdir. Görev yıllarında ihtiyaç olunan bilgileri içerir. Tüm dünya dini görüşleri aktarılır. 12 konfed dil eğitimi verilir. Sosyal yaşamda ihtiyaç duyulan spor eğitimi verilir. Rekabete dayanan sporlar yerine bireysel beden gelişimi amaçlı sporlar tercih edilir. Tam yüzme eğitimi gibi. Ayrıca dans eğitimi verilir. 10 yıl sonunda tüm dünya dansları hakkında bilgi sahibi olur. Gerektiğinde ve istediğinde dans yeteneğini gösterebilir. Dans eğitimi içinde müzik eğitimi de var. İstediği müzik enstürmanlarını kolayca öğrenebilir. Özellikle piyona eğitimine özen gösterilir. 12 uzmanlık eğitimi, ilk 3 yıl, 33 kişilik 12 sınıfta verilir. 3 yıl sonunda öğrenciler her dalda 1/12 oranında bilgi sahibi olur. Sonraki 3 yıl içinde kendi uzmanlık eğitimi artar. Son 3 yılda doktora tarzı (kanton yaşamında çözüm sunan) bilgi üretimi başlar. Ana uzmanlık dalında eğitimci gibi davranma yeteneği alırlar. Son 1 yıllık pratik yaklaşıma hazırlık yapar. Kendi tezlerinde ekip çalışması yapar. 33 kişilik wembolog sınıfında birbirlerine tam destek olurlar. 12 kişilik çalışma grupları 9 yıl boyunca, 24 saatlik yaşamda görev paylaşımı sağlar. İletişim sağlar. Her üçyda bir değişim yaşayan çalışma grupları, aynı burç diliminde insan ilişkilerini geliştirir. Öğrencinin hoşgörü bakışını artırır. Farklı kültürler karşısında ufku gelişir. Sabit fikirler esner.

12li ÇALIŞMA GRUPLARI 3 ayda bir değişim yaşar. İçinde 6 Konfed izi taşır. Kendisi gibi 2 çalışma grubu ile birleşir. Böylece 36 kişilik çalışma sınıfı oluşturur. Bunlar su altı alanlarında proje/deney çalışması yapar. 12li çalışma grubu ile diğer 2 grup arasında rekabet değil işbirliği yaşanır. 36 kişilik 3lü grup ittifakı içinde 12 Konfed izi var. Teorik ders saatleri dışında pratik yaklaşımı artırır. Öğrencinin geldiği ülkeye ait tabularını yıkar. İnsanlık için ortak duygu hissi artar. 12li çalışma grubu ve bağlı su altı proje/deney üretimi önemli. 3 yıllık wemb ana eğitim sürecinde, gelişim sağlar. Eğitmenlerden bağımsız kendilerini eğitme güçleri artar. 3 yılın sonunda her öğrenci ana eğitim konusunda yeterlilik testi yaşar. 12 gün süren test sürecinde. Her gün bir uzmanlık dalındaki ana eğitim becerisi işlenir. Aquapol yapay beyni öğrenciye bilgi desteği sunar. Test süreci konuşma şeklinde geçer. Gelen sorulara verilen cevaplar analiz edilir. Sahip olduğu bilgi düzeyini kullanma becerisi anlaşılır. 12 günün her bir gününde, 3 yıl boyunca kendi uzmanlık bilgisini veren eğitmen tarafından teste tabi tutulur. 12 günün her birinden başarı sağlaması istenir. Çok az sayıda öğrencide bazı uzmanlık dalında 1/12 düzeyi altında bilgi kullanımı tespiti yaşanır. Bu öğrenciler için hızlı bilgi aktarımı verilir. Öğrenci kaybı yaşanmaz. Bu durumun öğrenciden değil eğitim sisteminden kaynaklanabileceği düşünülür. Eğitim hatalarının tespitinde bu test süreci önemli. Ana Eğitim Tezi 3 yılsonunda sunulması istenen tez konusu olmaz. Ancak 1/12 wembolog uzmanlığında dünya üniversitelerinde hazırlanmış tezleri inceleme süreci yaşanır. Çok yönlü tez irdelemesi yaşanır. Üst eğitmen kurulu tarafından onaylanmış tezler, öğrenci sınıflarına inceleme amaçlı dağıtılır. Tez yazımındaki hataları bulmaları sağlanır. En başarılı tez çalışmalarında bile anlatım/çözüm hataları bulma yoluna giderler. Kendi tez oluşumunda tutarlı yaklaşım sahibi olurlar. İleride hazırlayacakları tez çalışmalarında somut delile dayandırma mantığını geliştirirler. Deney çalışmasını teze uygun yapma isteği artar. Teze konu projelerde grup çalışmasının önemini kavrarlar. Tek kişi tarafından yapılan tez çalışmalarındaki tek yönlü bakışın zaafını görürler. Çok yönlü bakış için birden fazla öğrenci tarafından tez yazımı gereğini anlarlar.

İKİNCİ 3 YIL WEMBOLOG UZMAN EĞİTİMİ (Master/ÜstLisans) Wembolog olmak için Uzman Eğitim dönemi. İlk üç yılda alınan 1/12 oranında uzmanlık ön eğitimi üzerine gelişim sağlanır. 33 kişilik sınıf, uzmanlık dalında uzmanlaşır. Diğer

uzmanlık dalları ile olan dolaylı ilişkisini geliştirir. Eğitim sırasında yeni yaklaşım üretimi başlar. Teorik eğitim bilgilerinde güncelleme yapılır. Öğrencinin hatalı eğitim bilgisini tespiti yaşanır. Aquapol eğitim sistemi canlı gibi gelişir. Esnek yapısı ile değişim yaşar. Merkez binadan yönetilen eğitim sürecinde Aquapol yapay zekası, eğitim gözleminde çözümler sunar. Üst eğitmenler, uzmanlık eğitiminde etkisini artırır. Deney/Proje düzeyinde çalışma saatleri artar. İlk üçyılda ön planda olan 12 farklı wembolog dalı mensubu öğrenciden oluşan çalışma grup yaşamı değişmez. Aynı wembolog dalından oluşan uzman çalışma ekipleri oluşur. 33 kişilik sınıf içinde 3 kişilik “Uzman Çalışma Ekibi” oluşturulur. Her üç ayda bir bu ekipler çaprazlama değişim yaşar. Uzman eğitimi sürecinde “Ultrast Öğrenci Grubu”, merkez binadan gelerek burç binasındaki 33 kişilik wembolog sınıfına konuk olur. Soyut açılım sağlar. Soyut uzmanlıkları için sınama yaşarlar. Uzmanlık eğitiminin bir bölümü “Uzay Uzmanlığı” alanına ayrılır. Uzayda olası Wemb yerleşimi için çok yönlü çalışmalar yapar. Öğrencinin akademik ilerleyişinde değişim yaşanır. Eğitmen ve Üst eğitmen ekip, eğitim sürecinde deneyim kazanır. Kendi eğitim programlarını uygulama becerileri artar. Değişen dünyaya uygun program yenilemesi yaparlar. Burç diliminde bulunan 12 eğitmen kadro, kendi uzmanlık alanı için üst eğitmen gruptan program desteği alır. Ders saatleri ve ilerleme için merkez binada oluşan yenileme çalışmalarından çıkarım sağlar. Proje üretimi artar. Proje kapsamında sayı ve içerik gelişir. Yapılan deneylerde somut başarılar sağlanır. Artık sabit üs adasında bekleyen üretim alanı için somut sunumlar başlar. Başarılı deney sonunda üretim modülü uygulaması için sabit üs aşaması yaşanır. Uzmanlık eğitimi sonunda bağlı ülke alanında sınanmış/onaylanmış üretim modülü aktarımı sağlanır. Yeni ürünlerin ve üretim tekniklerinin diğer dünya yerleşimlerine satışı başlar. Satış aşamasında, fiyatı alıcı belirler. Öğrenciler uzmanlık alanında sağladıkları somut üretim başarılarını değerlendirirler. Aquapol için sonrakı 10 yıl gelişim planında katkı sunarlar. Fikir oluşumu hızlanır. Uzmanlığın verdiği coşku yaşanır. Öğrencilerde görüş alanı artar. Eğitim Programı 3 yıl sürer. 3 aylık dönemleri var. Her 3 ay sonunda 1 hafta bağlı ülke tatili var. 3 aylık dönem, haftalık ders takvimi yaşar. Haftada 5 gün ders verilir. Pazartesi-Cuma arası 5 gün ders günü olur. Cumartesi günü Sabit üs üretim alanı ziyareti yaşanır. Üretim alanında proje/deney sonucu sağlanan gelişim izlenir. Sabit üs üretim alanında saatlık görev alışlar başlar. Günlük toplam 4 saat uzmanlık dersi verilir. Her ders 20 dakika sürer. Ders arası süre 4 saat içinde yer almaz. Esnektir. (Ultrast öğrenciler günde 8 saat ders alır. Ek soyut ders alırlar.) Dersi tek Eğitmen yönetir. Üst eğitmenler konuk olur. Soyut eğitmenler konuk olur. Uzmanlık eğitim programında sınıf için tek eğitmen yönetimi yaşanır. Aquapol yapay beyni, uzmanlık eğitiminde bilgi sunar. Öğrencinin uyku dışı saatlerinde sürekli uzmanlık bilgisi almasını sağlar. Aynı uzmanlık alanında olan sınıf üyeleri arasında serbest saatler için fikir alışverişi sağlayan bahçe yaşamı planlanır. Bahçe ortamında “din,

dil, spor, dans” içeren yaşam eğitimine “Fikir Bahçesi” çalışması eklenir. Uzmanlık yıllarında serbest saatlerde düşünce yoğunluğu artar. Wembolog öğrenciler için haftada 12 x 6 = 72 ders var. (Ultrast öğrenciler için haftada 24 x 6 = 144 ders var.) Ultrast öğrenciler 4lü gruplar halinde ait oldukları burç dilimi sınıflarına ziyaretçi olur. Soyut yaklaşım paylaşımı sağlanır. Üst eğitmenler burç eğitim binalarında ziyaretçi olur. Soyut eğitmenlerin, uzmanlık eğitiminde payı var. Öğrencilere soyut yaklaşım konularında destek olurlar. (Ultrastların uzmanlık eğitiminde program karmaşık ve zor. Ders saatleri çok. Çok sayıda eğitmen akışı var. 12 wembolog dalında aynı anda uzmanlaşma bilgisi alıyorlar. Hafıza ve algı gücü için başlarında aparat takviyesi var. Ultrast öğrencilerin soyut becerileri arttıkça, eğitim alma kalitesi de artıyor. Uzmanlık eğitimi sonunda öğrenci kendini sınama şansı bulur. Becerisini sınar. 33 kişilik uzman sınıfında puanlama yapılmaz. Eşit statü yaşarlar. Başarıyı birlikte yaşarlar. İçlerinden kimsenin vazgeçmesine izin vermezler. Vazgeçme eğilimini Aquapol yapay beyni tespit eder. Evlenme ihtimallerini hesaplayan yapay beyin, uzmanlık düzeylerini de hesaplar. Uzmanlık bilgi düzeyini istenen düzeye çıkarmak için öğrencileri oda eşi düzeyinde bilgilendirir. Öğrencinin uzmanlık düzeyi bilgisini kimse ile paylaşmaz. Öğrencinin sır küpü olur. Aquapol yerleşiminde “zina” yapılmasına izin vermez. Evlilik güdüsü verir. 3 yılın bitiminde “Uzman” ünvanı almak için bağlı eğitmeni ve merkez bina üst eğitmen kurulu önünde kendini kanıtlaması istenir. Bir hafta süren kapalı mod sınama sürecini yaşar. Aquapol yapay beyni, ona bu süreç içinde bilgi akışı sağlar. Bir haftalık sınamanın amacı, fikir/çözüm üretimi. Uzmanlık alanında sahip olduğu bilgiyi işleme gücü ölçülür. Soyut ölçüm ağırlık taşır. Ezber bilgi tekrarı değerlendirmeye alınmaz. Bilgiye ulaşma yapay beyin yoluyla kolaydır. Dünyada kendi uzmanlık alanında kısa süre önce yaşanmış sorunlar, çözüm önerisi için kendisine sunulur. Tek olarak düşünme gücü ölçülür. Bir haftalık sınama sürecinde 33 kişilik sınıf üyelerine, aynı kapalı mod sınama süreci uygulanır. Bir hafta boyunca “görme” duyusu kapatılır. Süreç için öğrencilerin yaşam odalarında izole sistemi çalışır. Oda dışına çıkış yaşanmaz. Oda eşi de aynı anda kendi uzmanlığında bu sınamaya tabi olur. Yani oda içinde her öğrenci bir hafta yalnızlık yaşar. Uzmanlık gücüne kavuştuğu konusunda “Üst Eğitmen Kurulu” onayı alan öğrenciler “Kanton Eğitim” aşamasına geçerler. Çok az sayıda düşük uzmanlık düzeyi yaşayan öğrenci için hızlı toparlama eğitimi sunulur. Uzmanlık Tezi Tez yazım sisteminde grup çalışması var. Tez konusu tespitinde Aquapol yapay beyni öneride bulunur. 3 kişilik tez grupları oluşur. Aynı wembolog uzmanlığında farklı konfed bağında 3 öğrenci tez amacıyla birleşir. Uzmanlık alanında tez çalışması yaparlar. Tez konusunu uzmanlık eğitimi başında alırlar. 3 yıl sonunda bitirdikleri tezi merkez bina üst eğitim kuruluna sunarlar. Tez içeriğinde sadece yazı yok. Görsel malzeme, deneyler/projeler var. Sınamalar var. Tezin gelişimi var. Aquapol yapay beyni tüm tezleri içinde yedekler. Üst eğitmenler için eğitici olur. Aquapol eğitim sürecinin ilk 3 yılında

inceledikleri dünya öğrenci tezlerinden ders alırlar. Tez hataları giderilir. İnsanlığın gelişimi için somut/soyut çözüm içeren tez oluşumu sağlanır. Öğrencilerin uzmanlık alanındaki becerileri tez konusu kapsamında gelişir. Tez konusu için diğer uzmanlık öğrencilerinden küçük destekler alırlar. Öneri sahibi destekçi öğrencilerin isimlerini tez metnine eklerler. Tamamlanan tezi tek bir öğrenci sahiplenmez. Biz bilinci artar. Uzmanlık tezi, sabit üs üretim alanında pratik uygulamalar için öncü olur. Başarılı tez sonuçları, bağlı ülkede somut üretim/değişim sağlar. Sınanmış tez çözümleri, modül olarak dünyanın farklı kanton(veya kantonvari) alanlarına sunulur. (Karşılığında hibe beklenir. Sunulan bilgi paketi karşılığında fiyat talebi yok. Ancak kanton yönetimi dilediği tutarı Aquapol için (gelecek 10 yıllık eğitim maliyeti için) bağışlar. Bu tutar çok düşük olabilir, çok yüksek olabilir. Kantonun gelir düzeyine bağlıdır. Böylece düşük gelirli kantonlara bilgi akışı engellenmez.) ÜÇÜNCÜ 3 yıl WEMBOLOG KANTON EĞİTİMİ (Doktorate/Doktora) Kanton düzeyinde pratik görev öncesi eğitim. Uzmanlık eğitimi tamamlanan öğrenciler üst eğitim sürecine geçerler. Konfed coğrafya analizi var. Coğrafik alanda pratik yaklaşım için çözüm eğitimi. Wembolog görevinde olası çözüm/öneri sistemi geliştirilir. Proje ağırlığı var. Deney sonuçlarında konfedler arası paylaşım mantığı var. Konfed bazında eğitim ayrışması yaşanır. Konfed sınıfları oluşur. İkili eğitim sistemi gelir. Wembolog sınıfları (33 kişilik) ve Konfed sınıfı (32+1 kişilik) var. (Her burç diliminde, aynı odayı paylaştığı halde farklı Konfed bağı taşıyan oda eşleri olabilir. (6 oda) Eğitim sürecinde birbirini seven ve evlenen çiftlerde oda değişimleri yaşanır. Oda eşi, evlilik nedeniyle değişebilir. Farklı Konfed bağı taşıyan iki gencin evlenmesi sonucu, iki konfed sahasından birini görev için seçme gereği doğabilir. Tüm durumlarda esnek olasılıklar önceden hazırdır.) Eğitimin kanton aşamasında, Konfed bilinci önemli. Konfedler arası işbirliği bilinci önemli. Hansa oluşum sistemi için kanton düzeyinde eğitim alınır. Eğitmenler, Aquapol yaşamında kendilerini geliştirir. Wemb bilinci artan eğitmen kadro için “Kanton Eğitim Programı” aquapol yaşamına girdikten sonra hazırlanır. İlk 3 yıllık ana eğitim programı için Wemb Vakfından destek alan eğitmen kadro, uzmanlık ve kanton eğitim programlarında kendi özgün açılımlarını oluştururlar. Üst eğitmen kurulu onayı ile kanton eğitim programını uygularlar. Kanton eğitiminde her burç diliminde sorumlu 12li eğitmen kadro, diğer burç dilimi eğitim kadrolarından çapraz destek alır. Kanton eğitiminde, eğitmen kadro gelişir. Burç diliminde ders veren 12 eğitmene diğer burç dilimi eğitmenleri eklenir. Karşılıklı diğer burç dilimi öğrencilerine ders verirler. Kanton düzeyinde çok yönlü bilgi akışı sağlanır. Kantonun alt aşaması olan “Hansa Sistemi” için paket dersler verilir. Uzman sayılan öğrenciler için hansa oluşumu için gerekli bilgiyi almak kolaylaşır. Kanton düzeyinde uzmanlık bilgisini konuştururlar. Öğrenciler aldıkları eğitim bilgisini, yedekleri ile paylaşırlar. Olması gereken ile olan arasındaki farkı görürler.

Yedek öğrenci, olması gereken hakkında bilgi sahibi olur. Potansiyel Konfed sahası tespiti yapılır. Flu hatlar öğrenilir. Olası Kanton dönüşüm hizmeti isteyecek yaşam sahaları için pratik uygulamaya dönük “teorik kanton dönüşüm/yenileme çözümleri” üretilir. Kanton üzerine teorik açılımlar artar. Eğitmen kadro da gelişim gösterir. Merkez bina içinde karşılıklı fikir paylaşımı yaşayan eğitmen kadro kanton eğitimini geliştirir. Doktora düzeyinde Wembolog eğitimi sayılır. Görsel iletişim aktif. Konfed sahasında yaşayan yedeklerin desteği artıyor. Kanton odaklı Pratik bilgi ağırlıkı eğitim var. Tez konuları geniş. Kanton yaşamına ilişkin tezler var. 12li wembolog ekipleri koordineli çalışmalar yapar. Eğitim genel anlamda, 12li Wembolog ekip için kanton çapında teorik çalışmaları ve pratik denemeleri içerir. Simülasyon sınamaları yapılır. Sanal platformda uygulama yaparak sonuç alırlar. Eğitim Programı 3 yıl sürer. 3 aylık dönemleri var. Her 3 ay sonunda 1 hafta bağlı ülke tatili var. 3 aylık dönem, haftalık ders takvimi yaşar. Günde 4 saat sınıf eğitimi var. (Ultrast öğrenciler için 8 saat.) Kanton Eğitimi için Birinci Yıl Haftada 5 gün sınıf ortamında ders verilir. “Konfed Sınıfı” oluşur. Haftada 5 gün uzmanlık sınıfında ders alan öğrenciler, haftanın 6. günü (cumartesi) konfed sınıflarında birleşirler. Yine 33 kişilik konfed sınıflarında 3 yıl boyunca haftada bir gün eğitmen desteğinde coğrafyaya dönük eğitim alırlar. Kendi uzmanlık dalında sağladıkları gelişimi, konfed sınıfında uygulama yönüyle kullanırlar. Konfed sınıfı, ders gününde, konfed sahası ile görsel iletişim sağlar. Yedek öğrencilerin sunumlarını izleyip yorum yaparlar. Üretim alanında proje/deney sonucu sağlanan gelişim izlenir. Sabit üs üretim alanında saatlık görev alışlar başlar. Kanton Eğitimi için İkinci Yıl Haftada 4 gün sınıf ortamında ders verilir. Haftanın 5. ve 6. günü konfed sınıflarında birleşirler. Konfed sınıf ders günü artar. Konfed sınıfları serbest alanlarda toplanabilir. Burç eğitim binası içindeki sınıf odaları değişim gösterir. Kanton eğitimi için sınıfların fonksiyonları artar. Aquapol içinde uçabilen öğrenciler kolaylıkla eğitim yerini bahçeye kaydırabilir. Eğlence yaşayabilir. (Her öğrenci için Aquapol izdüşüm sınırlarında kalma şartıyla ve hız limiti içinde uçuran giyim sunulur. Bu giyim kanton eğitimi başında sunulur.) Kanton Eğitimi için Üçüncü Yıl Haftada 3 gün sınıf ortamında ders verilir. Haftanın Perşembe, Cuma ve Cumartesi günlerinde konfed sınıfında ders verilir. Uzmanlık bilgisi ile kanton bilgisi birleşir. İkili eğitim sisteminde uzmanlık sınıflarındaki öğrenciler, kendi konfed sahasında edindikleri özgün bilgileri paylaşır. Benzer şeklide Konfed sınıfındaki öğrenciler kendi uzmanlık sınıfında edindikleri yeni bilgileri/fikirleri, konfed öğrencileri ile paylaşırlar. Eğitmen kadro için eğitim sonuçlarını görme imkanı olur. Burç eğitmen kadronun çapraz ziyaretçi

olma süreci artar. Ultrast Öğrenciler için Kanton Eğitimi Soyut açılımları artar. 4lü ultrast gruplar, kendi Konfed sahası için soyut çözümler üretmeye başlar. Uzmanlık eğitimi almış ultrast öğrenciler, kanton düzeyinde somut çalışmaları kolaylaştıracak soyut açılım sağlar. Tez konuları da soyut içerikli olur. Tez çalışmalarında 4lü çalışma grubu yeterli olur. Hansa kuruluşunda önemli detayları, wembolog uzmanı öğrenci kardeşlerine sunarlar. Kısmen burç eğitim binasında soyut eğitim uzmanlarına iliştirilerek eğitim verirler. Kanton düzeyinde görev alacak wembolog adaylarına kendi edindikleri çözümleri sunarlar. Aralarında karşılıklı iletişim kanton eğitim sürecinde artar. İlk 6 yıl süren kısmi izole ultrast eğitimi değişim yaşar. 8 saatlik ultrast eğitiminde ilk yarıda soyut eğitmenler ile birlikte farklı burç binalarında gezinti yaparlar. Sınıfları ziyaret ederler. Sınıfları gözlerler. Soyut analiz yaparlar. Öğrencilerin iç gelişimlerini kavramaya çalışırlar. Pozitif telkin ile iyileştirme denerler. Negatif düşünce kullanımını önleyici proje üretirler. Kanton Tezi 12li tez çalışma grubu var. Bu aynı zamanda Eğitim sürecinin son yılındaki pratik süreçte birlikte çalışacak grup olur. Aynı konfed bağı yaşarlar. Tez konusunda 3 yıl boyunca birlikte çalışırlar. Tez konusunu 3 yıllık kanton eğitimi başında, sunulan tez konuları içinden seçerler. Tez konularını Aquapol yapay beyni hazırlar. Üst eğitmen kurulu hazırlanan tez konularını paketlere ayırır. Her tez konusu sadece bir konfed çalışma grubuna verilir. Böylece konfed çalışma gruplarının farklı tez konularında birbirleri ile işbirliği yapması sağlanır. Rekabet yok. Bilgi paylaşımı var. Kendi tez konusunda çıkış yolu arayan bir çalışma grubu, diğer çalışma grubundan kısmi destek alabilir. Aldığı desteği, destek yeri ile tez metnine iliştirir. Tez konusu seçiminde somut yaklaşım ön planda. Tez konuları belirlenmiş bir yaşam alanında çözüm/gelişim sağlamayı amaçlıyor. Teorik tez değil. Pratik yaklaşım içeren tez. Yapılan deney/projeler yaşam alanlarını kapsıyor. 12 wembolog uzmanı farklı bakışları ile tezi tamamlıyor. Kanton tezleri, görev sahasında yardımcı faktör taşıyor. Aquapol merkez binada toplanan kanton tezleri, gerektiğinde kanton sahasında çalışma yapan görevli wembolog kadrolara çözüm sunuyor. Eğitmen Kadro Oluşumu 9 yıl sonunda eğitmen kadro tespiti tamamlanır. Her burç dilimi için 12 ayrı wembolog uzmanlığında gönüllü/teklif alan öğrenciler Aquapol yaşamında 10 yıl süre ile eğitimci sıfatı ile kalmak için seçilerek organize edilir. 12 x 12 = 144 öğrenci eğitmen olmak için son yıla girerler. Onların pratik eğitimi, eğitimci kimliği taşır. 12 Konfed sahasında 12li Eğitmen Çalışma Grubu, pratik alanda Üniversite ziyaretleri yaşar. Bir yıl boyunca üniversite ortamında eğitim analizi yaparlar. Kendi eğitim programlarını oluşturmak üzere gözlem yaparlar.

Benzer şekilde 8 soyut eğitmen kadro için ultrast öğrenciler içinden 4lü iki grup seçilir. Soyut becerilerini eğitmen sıfatı ile ardından gelen öğrenci kuşağına aktarmaya istekli olurlar. 8 soyut eğitmen, 8 ayrı konfed sahasından seçilir. Böylece bazı ultrast grupları 3lü olarak pratik sahada “Ultrast” görevi alır. Artı birleri Aquapol içinden onları destekler.

+1 YIL (SON YIL) WEMBOLOG PRATİK EĞİTİM (“W.Dr.” ünvanı) Kanton eğitiminde birlikte çalışmalar yapan konfed çalışma grubu için pratik alanda eğitim süreci başlar. Olası konfed sahasında gözlem var. 12li Konfed çalışma grubu birlikte hareket eder. Eğitmen kadro onları uzaktan destekler/denetler. Onların bir yıllık ziyaret planını önceden oluşturur. Bir yıllık ziyaret/gözlem planını yönetir. Konfed düzeyinde wemb dönüşümü için gözlem yaparlar. Gittikleri yerde konferanslara katılırlar. Aldıkları eğitim ve değişim hakkında meraklı gözlere bilgi sunarlar. Üniversite ortamında gençlere wemb bilinci sunarlar. Wemb düzeni hakkında pozitif telkin verirler. 4lü ultrast grup, 33 adet çalışma grubuna bu süreçte destek olur. Üniversite ziyaretlerinde gözlem yaparlar. Eğitim hatalarını bulurlar. Üretim sağlamayan eğitim alanlarını tespit ederler. Konfed sahasında izin veren ülkelerde üretim sahalarını gezerler. Görev alacakları yıllar için detay incelemesi yaparlar. Her öğrenci kendi uzmanlık alanında görüş alanını geliştirir. Teorik bilgiyi, pratik alanda kullanma beceresini artırırlar. Tez konularına bağlı gelişim gösterirler. Uzman öğrenciler, kendi uzmanlıklarında aynı şehirdeki farklı yerlere dağılırlar. Üretim yönetimine konferans verirler. Bilgi birikimlerini pozitif yönde aktarırlar. Bulduklaı yeni üretim teknikleri hakkında ön bilgi verirler. Kanton dönüşümü kabul eden yerleşim alanlarındaki olası gelişim hakkında topluma görsel bilgi sunarlar. Kendi insanları olduğunu gören konfed insanlarında ilgi artar. Bir yıllık uygulamalı eğitim, wemb düzeni kuruluşu için önemli aşama. Eğitmen kadronun uzaktan desteği sürekli. Konfed sahasında karşılaşabilecekleri negatif yaklaşımlarda cevap verme mekanizmısını geliştirirler. Pozitif düşünceyi sunarlar. Umut verirler. Fakirlik kısır döngüsünü kırmanın kolaylığını anlatırlar. Üretimin insana mutluluk vereceği hansa yapısı için uygun planlar oluştururlar. Gözlemleri sonucu yerleşim birimlerinde en uygun hansa yapısını analiz ederler. Hansa kurulum başarı olasılığını hesaplayan programlardan destek alırlar. İnsan faktörünü inceleme şansı bulurlar. Dini inançların, yöresel törelerin kanton kurulumuna etkisini görürler. Kanton sahasında farklı insan grupları arasında yaşanan fikir çatışmasını görürler. Bu konularda uzman öğrenciler çözüm paketleri oluşturur. 9 yılın eğitim birikimini bir yıl boyunca pratik sahada kullanırlar. Mezun olduklarında ve wembolog olduklarında birlikte çalışacakları 12li grup için uygun çalışma zemini ararlar. Konfed sahasında “Kanton Teklifi” için olumlu görüş bildiren yerel yönetimlere odaklanırlar. Yerel yönetimlere kanton oluşumu için birleşme teklini verirler. Hukuki alt yapı için destek isterler. Ülke yönetimine, istekli yerel yönetimlerle çalışma isteklerini bildirirler. 1

yıllık pratik saha çalışması sonunda, nerede kanton dönüşümü yapabileceklerini tespit etmiş olurlar. Böylece çalışma grupları, aynı konfed alanında farklı yerel yönetimlerle karşılıksız işbirliği kurmuş olurlar. Karşılığında ücret talep etmezler. Wembolog görevi, insanlığa adanmıştır. Sadece görev sürecinde yaşam giderlerini karşılayan yerel yönetim 12li wembolog ekibi, hızlı kanton dönüşümü için alt yapı desteği sunar. Kanton dönüşümüne yasal onay veren yerel yönetimden hazırlık protokolünü gerçekleştirmesi istenir. Kısa ve etkili protokol ile yerel alanda insanların üretim istekleri artar. Hansa uzmanlığına giden küçük beldelerde gelişim isteği artar. Aquapol yaşamında ilk 9 yıl burç/sınıf eğitim var. Son bir yılda wembolog eğitimi Konfed sahasında yarı pratik statüde. 12li konfed wembolog ekibi birbirini eğitir. Pratik yaşama hazırlık eğitimi başlar. Yedeklerin yüksek desteği var. Pratik saha çalışmasında yedek öğrenciler 12li çalışma grubu ile birleşir. Onların ev sahibi olur. 1 yılın içinde 12 hafta süre ile dış saha gözlemi var. 1 hafta süre ile ilim şehrine dönerek sınıf eğitimi, bilgi paylaşımı, fikir oluşumu var. Gözlem sürecinde deneyim var. Böylece yılda toplam 48 hafta süren dış gözlem sağlanır. 4 hafta süren Aquapol içi gözlem paylaşımında diğer konfed çalışma grupları ile ortak görüşmeler yaşanır. Kanton teklifine olumul bakan ve istekli yerel yönetimler hakkında merkez binadan puanlama yapılır. Başarı olasılığı yüksek yerel yönetimlere öncelik verilir. Yerel alan seçiminde barış ortamı aranır. Gözlem süreci bu yönüyle önem taşır. Pratik Gözlem Raporu Kanton eğitiminde 12li tez çalışma grubunda birleşen öğrenciler, wembolog görevi öncesinde kendi konfed sahalarında çok yönlü gözlemler yapar. 9 yıllık eğitim birikimi sonucu fikir üretimi yaşarlar. Pratik yaşam sahasında sorunları tespit ederler. Sorun çözecek önerileri geliştirirler. Tez tarzı bir çalışma değil. Gözlem detayı içeriyor. Tüm konfed sahasını gezen 12li çalışma grubu, birlikte gözlem raporunu hazırlar. Gözlem raporuna önerilerini eklerler. Kendileri gibi 33 çalışma grubu daha aynı konfede sahasında gözlem yapar. Aralarında rekabet olmaz. Her çalışma grubunun bakışı farklı olabilir. Birinin göremediği sorunu bir başka grup görebilir. 1 yıllık pratik saha gezisi sonunda gözlem raporlarını merkez binaya sunmak için Aquapol yaşamına geri dönerler. 10 yıllık eğitim sürecinin son haftalarında “Pratik Gözlem Raporu” paket halinde sunulur. Aquapol yapay beyni raporu alır ve yedekler. Raporlar birleşir. Konfed sahası için özgün çözümlerin bileşkesi çıkar. Üst eğitmen kurulu, gözlem raporları için puanlama yapmaz. 33 çalışma grubu arasında konfed bazlı başarı sıralaması yapmaz. Gözlem raporu için sadece “yeterli” cevabı verir. Yetersiz görülen gözlem raporları için bağlı çalışma grubu aquapol içinde “Rapor Geliştirme” işlemi için bir hafta kalır. Olumsuz durumları pozitif algılayacak eğitimi aldıkları için üzülmezler. Üst eğitmen tavrı olumlu.

13) 1F YAŞAM PLANI (YILLIK)

Yaşam mutluluk vermeli. İnsan yaşamını bir amaca adamalı. Boş yere üzülmemeli. Sevincini paylaşmalı. Dünya yaşamında gelişim göstermeyi bilmeli. Yaşamını plana almalı. İnsanlık bir bütün. Yeni kuşaklar öncekilerden ders almalı. Aynı hatalar tekrarlanmamalı. Eğitim yaşamında hata analizi var. Aquapol yaşamında ortaya çıkan negatif duyguları önleyen davranış tarzı var. Öğrenciler nasıl mutlu olacaklarını öğreniyor. Eğitmenler nasıl mutlu edeceklerini biliyorlar. Yaşam planında soyut yaklaşım var. Öğrenciler yaşamda pozitif olmayı öğreniyor. Olumlu olmayı öğreniyor. Affedici olmayı öğreniyor. Öğrenciler kendilerini insanlığa adıyor. Maddi çıkar beklentileri ölüyor. Kardeşlik duygusu artıyor. Yaşamın soyut yönünü keşfediyorlar. Aquapol yaşamında renk kullanımı var. Siyah ve beyaz renk kullanımı sınırlı. Aquapol yerleşiminin her yanında canlı renkler var. Değişen renkler mutluluk veriyor. Yaşam dışa dönük. Sosyal yönü var. Serbest saatlerde kıyafet tarzı neşe veriyor. Giyimde renk coşkusu var. (Merkez bina içi sarı renk ağırlıklı. Su üstü piramid sarı renkli. Altın gibi parlıyor. Güneş piramidi adını almış. Eğitim su üstü binası kırmızı renk ağırlıklı. Dış duvar görünümü de kırmızı. Öğrenci yaşam binası ve bahçeleri yeşil renk ağırlıklı. Yeşilin farklı tonları var. Teraslar bile yeşil bitkilerle dolu. Öğrenci yaşam binası içinde yeşil tonları var.) Aquapol içine giren öğrencilerde değişim var. İmanda değişim yaşanıyor. Bağlı kültürün doğrularını sorgulama becerisi gelişiyor. Özgür yaşam ortamda öğrencilerin iman tercihi gelişiyor. Wemb bilinci yaşama uyarlanıyor. İnsana “kardeş” gözüyle bakma eğilimi artıyor. Karşı cinse pozitif yaklaşım artıyor. Negatif duygu gelişimini önleyen düşünce tarzı gelişiyor. İmanda yaşanan yükselme, yanlış iman detaylarını ortaya çıkarıyor. Öğrenciler karşılıklı iman hatalarını ortaya çıkarıyor. Aileden gelen hatalı bilgiler tespit ediliyor. Öğrenciler kendi istekleri ile iç dünyalarında değişime yöneliyor. Aile/akraba bağı nedeniyle devredilen iman yerine, kendi özgür iradesi ile seçilen iman yaşanıyor. İman tercihi ve değişimi, diğer öğrencilerde hoşgörü ile karşılanıyor. Öğrenciler birbirlerinin iman tercihleri konusunda negatif telkin yapmıyor. Karşılıklı anlayış yaşanıyor. Eğitmen kadro kendi imanlarını yansıtma eğiliminde değil. Öğrencilerin özgür tercihlerini yapması için tüm iman tercihleri subjektif telkin olmadan aktarılıyor. “Lillah” moduna geçen öğrenciler var. “Wemb” ile “Kuran” bağlantısını irdeleyen öğrenciler var. Wemb düzeni kuruluşu için “Kuran” içinden ipucu çıkaran öğrenciler var. Proje/deney aşamasında “Kuran” detaylarını kullanan öğrenciler var. Öğrenciler 10 yıllık eğitim sürecinde iman boyutunda gelişiyor. Mezun olduklarında kendi özgür tercihleri ile yöneldikleri yolda ilerliyorlar. Yuva kurduklarında iman boyutunda çocuklarını özgürlük sunuyorlar. Çocukları anne/baba iman tercihini robot gibi almak zorunda kalmıyor. Hoşgörü düzeyi artıyor. Aquapol yaşamında müzik mutluluk veriyor. Ders saatinde bile sessizlik yok. Hoş bir müzik, ders ilgisini artırıyor. Günün her saatinde hoş müzik esintileri var. Yaşamın parçası gibi. Deney/proje sürecinde bile müzik esintisi var. Öğrenciler kendi beğenisinde bireysel müzik dinleyebiliyor. Bunu genelde oda yaşamında yapıyor. Ortak alanlarda müzik çok yönlü. Neşe verme amaçlı. Bahçe yaşamında sunulan müzik dans etmeye teşvik ediyor. Birbirinden hoşlanan öğrenciler için Aquapol yapay beyni sürpriz hazırlıyor. Romantik dans müziği sunuyor. Onları dans yoluyla yakınlaştırıyor. Mutsuz oldukları tek bir an bile

kalmıyor. Oda yaşamında müzik etkin. Ders çalışma sürecinde akşam/gece saatlerinde, oda içi müzik, hafızayı kuvvetlendiriyor. Ders bilgisini hatırlama konusunda müzikli depolamayı öğreniyorlar. Müziğin soyut etkisi biliniyor. Aquapol yaşamında müzik esintisine koku eşlik ediyor. Bahçe yaşamında çeşit çeşit çiçek şöleni var. Kokuları gelişmiş. Öğrenci oda yaşamında teras alanında koku şöleni var. odaların içinde taze hava var. Hava güzel kokular taşıyor. Akciğerlerin sağlığı için kokulu hava, insan vücudunu temizliyor. Solunum sistemini koruyor. Teraslar arası geçiş var. Her teras özgün. Teraslarda farklı çiçekler, farklı kokular sunuyor. Kokular doğal kökenli. Koku faktörünün eğitimndeki etkisi biliniyor. Koku, eğitimde gelişim sağlıyor. Aquapol yaşamında pet hayvan katkısı var. Farklı amaçlarla kullanımı var. Asıl amacı insanda mutluluk oluşumu. Sayıları kontrol altında. Görsel mutluluk veriyor. Dokunma yoluyla insanda huzur sağlıyor. Pet hayvanlarında pozitif değişim sağlanıyor. Pet dili çözülüyor. Aquapol yaşamında pet hayvanları öğrencilere aile duygusu veriyor. Hayvan/bitki sevgisi artıyor. Aquapol yaşamında yüz ifadesi pozitif. Negatif ifadeler ile üzüntü yaymıyorlar. Göz teması var. Gözle selam var. Irklar arası ayrım yok. Öğrenciler arasında kardeşlik duygusunu geliştiren paylaşımlar var. Boş söz yok. Negatif sözçük kullanımı yok. Karşılıklı saygı var. Küskünlük, kırgınlık gidermek için özel yöntemler var. Neşe getiren ortak yaşam olgusu var. Negatif insan davranışı yok. Üzen davranış yok. Wemb yaşam tarzı gelişiyor. Frekans farkı ilk yıl sonunda bitiyor. Ortak yaşam duygusu gelişiyor. Mezun olduklarında wembolog duygu bağı korunuyor. Konfedler arası fikir paylaşımı devam ediyor. 4800 genç birbirlerine bğlanıyor. Yedekleri ile konfed sahasında birlite çalşıma yapabiliyorlar. Bu nedenle yaşam planı var. Davranışlarda olumlu/affedici tavır var. En uygun oda eş sistemi var. Seçim aşamasında uzun aquapol yaşamı için en uygun aday eşleştirmesi yapılıyor. Yaşamın oda içi paylaşımında kolaylık sağlanıyor. Öğrenciler aynı odayı paylaşmayı öğreniyor. 12li çalışma gruplarında doğru davranış sahibi olmayı öğreniyor. Pozitif telkin yöntemi ile konuşmayı öğreniyor. Aile davranış detaylarını öğreniyor. Evlenen öğrenciler için aile sorumluluğu başlıyor. Bebek için ek yaşam detayları alınıyor. Kız öğrenci doğum sürecinde destek alıyor. Eşi onu destekliyor. Kız öğrenci doğuma yakın da olsa derslerine devam ediyor. Bebekler öğrenciler arasında evliliği teşvik ediyor. Bebekler eğitime neşe veriyor. Doğum, merkez binada yapılıyor. Her üç ayda bir yaşam odaları değişiyor. Bir haftalık dış gezinti dönüşü yeni odalarına geçiyorlar. Humanoid destek ekibi, tatil haftasında değişimi hazırlıyor. Yaşam sürekli yenilenme/değişim sunuyor. Oda eşleri birlikte diğer burç binalarını serbest saatlerde ziyaret ediyorlar. 4800 öğrenci arasında tanışma tamamlanıyor. Yalnız yaşam yok. Dışa dönük yaşam var. Bahçe Yaşamı Ders saati dışında gezinti, yürüme, dans, sohbet, eğlence yeri. Akşam aydınlatılır.

Aydınlatma beyaz dışında tüm renkler olabilir. Bahçeler iki burç dilimi arasındaki boşluğu dolduruyor. Ortak kullanım alanı. Yaşamın ortak alanı. Bahçede evcil hayvanlar var. Ait olduğu burç binası logosunu boynunda taşıyorlar. Bahçe zemini düz. Toprağı ince. Bahçe derinliğinde alt katmanlar var. Orada taze gıda üretimi var. Bu üretim çeşitlilik sunuyor. Çok çeşitli gıdalar burada üretiliyor. Köpek (özel türler), kedi (özel türler), kuş (özel türler), At (özel tür) var. Sayıları belirli. Mesela Apuapol yaşamında toplam 2 at var. Bun atlar merkez binaya bağlı. Mutluluk veriyor. Her burç binasını sembolize eden bir çift köpek ve bir çift kedi var. Deney fareleri, merkez bina ve eğitim binası su altı katmanlarında var. Arılar var. Bahçe yaşamında arılar geziniyor. İnsana zarar vermiyorlar. Ağaçlarda ve çiçeklerde geziniyorlar. Karıncalar var. Özel yaşamlarındalar. Ezilmeye karşı üstü saydam kaplı. Karınca kolonileri kontrol altında. İstem dışı yayılmaları önleniyor. Öğrenciler ve eğitmenler hayvan/bitki gözlemi ile bilimsel açılım sağlıyor. Wemb düzeninde iyileşmi sağlayan fikirler oluşturuyorlar. Bahçe bitkileri, gıda amaçlı ağaçlardan ve gölgelik veren salkımlardan oluşuyor. Çok çeşit var. Toplam 12 ana bahçe var. Her bahçenin içeriği farklı. Her bahçenin görünümü farklı. Bahçe görevi var. Bahçede zevk için üretim yapan öğrenciler var. Oda Yaşamı Günün belirlenmiş saatlerinde oda içi yaşam var. Oda iki öğrenci arasında paylaşımda. Kız ve erkek öğrenci odayı belirlenmiş yaşam tarzına uygun kullanıyor. Wemb tarzı yaşam oluşumunu başlatıyorlar. Teras alanında yan komşularla birlikte zaman geçirme eğilimi artıyor. Odaya misafir alma veya başka odaya misafir gitme eğilimi artıyor. Oda içinde sosyal yaşam var. Teras alanında 12li grupların gece sohbetleri var. Wemb düzeni hakkında fikirler teras alanında gelişiyor. Karşılıklı konuşmalar pozitif yönde. Yanlış ve hatalı davranışlar karşısında diğer öğrencilerde kazanmaya dönük uyarı tarzı gelişiyor. Kalp kıran cevap verme yöntemi terk ediliyor. Öğrencinin geldiği kültürdeki yanlış davranış kalıpları, bir yıl içinde, aquapol yaşamında terk ediliyor. Yerine doğru davranış kalıpları yerleşiyor. Öğrenciler birbirlerine doğruyu öğretiyor. Oda yaşamı doğru olanı öğrenmek için uygun ortam sunuyor. Teras alanında 12li paylaşımlarda yanlış davranışlar tespit ediliyor. Yapay beyin, her oda için ayrı ses kalıbı ile özelleşiyor. Sohbet eden öğrencilere davranış hatalırını hemen bildiriyor. Tatlı sesi ile uyarıyor. Gülümseten tarzda doğruyu sunuyor. Eğlence Yaşamı (Balo/Dans Faktörü) Özellikle akşam saatlerinde çoşkulu eğlence ortamı var. Öğrenciler ders sürecinden çıkınca serbest saatlerini doğru değerlendirmeyi öğreniyorlar. Balo birleşimlerinde çoşkulu danslar var. Öğrencilerde bedeni doğru kullanma tarzı gelişiyor. Giyim konusunda uzmanlaşıyorlar. Doğru giyim ile kendine güvenleri artıyor. Dans eğitiminde aldıkları bilgiyi, balo sürecinde uyguluyorlar. Dans etme mutluluğu artıyor. Birbirini sevmeye başlayan öğrencil eşleri için balo süreci mutlu hatırlar sunuyor. Öğrenciler, odalarında balo kıyafetlerini hazırlar. Oda dışına balo kıyafeti ile çıkar. Öğrenci binasında telaşlı

yürüyüş başlar. Balo alanına ulaşma telaşı. Oda eşi ile birlikte dans ederler. 12li grup olarak ortak masa başında otururlar. Kültür farklarını geride bırakırlar. Tabularını yıkarlar. Wemb yaşam tarzını tadarak geliştirirler. Eğitmen kadro, eğlence yaşamında, öğrencilere eşlik eder. Proje/Deney Yaşamı Öğrenci ve eğitmen kadro için birlikte yaşam sürecinin bir parçası. Proje ve deney üretiminde esnek yaklaşım var. Mutluluk veren çalışma tarzı var. Üretim yapma çoşkusu var. Bu süreç yaşanırken kıskanma duygusu yok. Rekabet duygusu yok. Proje/deney grupları arasında sınırsız bilgi paylaşımı var. Eksik bilgileri karşılıklı tamamlama istekleri var. Çalışmaların sabit üs alanında somut üretime geçmesi onları mutlu ediyor. Yaşamların üretmenin mutluluğu var. İnsanlığa faydalı olma duygusu var. Wembolo olma isteğini artıran çalışmalar var. 12li çalışma grubu, serbest saatlerde proje/deney düşüncelerini paylaşmaya devam ediyor. Serbest saatlerde birlikteler. Aquapol yaşamında ortak zaman geçirme eğilimi var. Proje/deney konularında negatif üretim yok. Öğrenciler arasında iletişim tam. Üretime konu proje/deney gelişiminde kırgınlık hali, yapay beyin gözetiminde. Olası mutsuzluk hali, yapay beyin gözetiminde. Soyut destek var. Öğrencileri ve eğitmen kadroya yapay beyin sürekli moral desteği sunuyor. Zamanı doğru kullanmayı öğreniyorlar. Eğitmen Ailesi Çocukları ile birlikte, mekez binada yaşıyorlar. Çocukların tüm ihtiyaçları karşılanıyor. 13 yaş altı çocukların temel eğitimi çin “Bağlı Ülke Çocuk Okul/Eğitim programı” uzaktan uygulanıyor. Eğitmen olmayan eş için, aquapol yaşamı için “görev” alıyor. Bu eşlerin aldıkları görevler: liman yönetimi, aquapol güvenlik yönetimi, stok yönetimi (ihtiyaç/lojistik), sabit üs geçiş görevleri (3 günü aşmıyor). Üretim alanı desteği/denetimi, otel misafir karşılama, sabit üs limanı malzeme karşılama görevi. ÇİFT ODA YAŞAMI Eşleşmeler farklı burç gençleri arasında. 12li ekip (eğitim sürecinde) 12 burç izi taşır. Dişilerin yükselen burçları, burç dilimi dağılımında kullanılır. Burç binasında yükselen burç ortaklığı yaşanır. 2li Oda Yaşamı En iyi anlaşabileceği karşıt cins seçilir. Eş olabilirler. Seçimlerinde özgürler. Aynı burç binasında eş seçebilir. 10 yıl boyunca bekar kalabilir. Ancak telepat ikna yaşatabilir. İstenen: 10 yıl sonunda evli çıkış yapmak. Wembolog ailesi olmaları isteniyor. Aynı konfed aile seçimi arzulanır. Farklı Konfed üye evlilik olursa, mezun olurken hizmet edecekleri Konfed sahasını seçerler. 10 yıl içinde eğitim sırasında anne/baba olabilirler. Eğitimleri

aksamaz. Robot desteği var. Anne yükü hafif. 3+1 Ultrast Yaşamı Birbirleri ile aynı odada. 4 kişilik (2*2) oda. Eş olabilirler. İsterlerse wembolog ile evlenebilirler. 10 yıl sonunda, hepsinin kendi içinde evlenmesi istenir. Mezuniyetlerinde aile olmalılar. Wemb için yaşamalılar. “Lillah” yemini sadece Allah imanı olanlar için. Wembologlar iman boyutunda özgür. Negatif iman yok. 10 yıl içinde doğan bebekler için bahçe yaşamı var. Aquapol içinde gerçekleşen her doğum gecesinde Merkez bina alanından yukarıya havai fişek gösterisi yapılır. Bebekler ilk altı ay merkez bina sahasında gelişim desteği alır. Anne/baba serbest saatlerinde bebeklerinin yanında olur. 6 ayı biten bebek, anne/baba yaşam odasına alınır. Eğitim sürecini aksatmayacak şekilde yaşam programlanır. 2 yaşına kadar bebekler anne/baba ile derslere girebilir. 2 yaşın üzerindeki çocuklar, merkez binadaki çocuk merkezinde ortak eğitime başlar. Böylece eğitim yaşamı aksamaz.

13A) YAŞAM BİNASINDA ODA PLANI Aquapol yerleşiminde merkez etrafında 12 burç binası var. Her burç binasında 396 öğrenci yaşıyor. Burç binasında 7 yaşam katı ve en üstte +1 eğlence katı var. Eğlence katı küçük ama işlevi yüksek. Öğrencinin ders dışı saatlerde kullanımı için sürekli yenilenen yapısı var. Bina duvarları esnek yapıda. Yaşama destek veren parçalar duvar içinde korunuyor. Oda içinde ortak paylaşım var. Bu amaçla duvar destek üniteleri sunuyor. Teras zamanı var. Akşam saatlerinde teras ortamında tadımlık gıda sunumları sağlayan gözler var. Oda içi gıda alımı tadımlık. İkram amaçlı. Oda içinde minik gıda paketleri var. Keyif için.

Yukarıdan Aşağıya Wembolog Öğrenci Burç Bina Katları + Katı Eğlence katı. Manzara/seyir var. Müzik var. Grup masalarında hoş sohbetler var. 4 saat uyku yetiyor. Akşam bol zaman var. Boş söz olmayan sohbetler var. Ders ve görev saatleri dışında eğlence ve bilgi paylaşımı için + katı kullanıma açık. Alkol kullanımı yok. Ama kokteyl var. Süt karışımları var. Sigara kullanımı yok. Aquapol içine bağımlılık yapacak madde alınmıyor. Seçilen öğrenciler bu özelliğe uygun pozitif değişim yaşıyor. Kat 1

12 öğrenci için 6 yaşam köşkü var. Aynı 12li çalışma grubu için tahsis edilir. Eğlence katının hemen altında. Kat 2 24 öğrenci için 12 yaşam köşkü var. Kat 1’in ortak eğitim grubu için. (Ortak eğitim grubu 36 öğrenciden oluşur.) Kat 3 48 öğrenci için 18 yaşam köşkü var. Aynı kat içinde 1 ortak eğitim grubu var. (36 öğrenci) Geriye kalan 12li çalışma grubu, bir alt katta bulunan 24 öğrenci ile ortak eğitim grubu oluşturur. Kat 4 60 öğrenci için 30 yaşam köşkü var. Aynı kat içinde 1 ortak eğitim grubu var. (36 öğrenci) Geriye kalan 24 öğrenci grubu, bir üst Kat 3’de bulunan 12 öğrenci ile ortak eğitim grubu oluşturur. Kat 5 72 öğrenci için 36 yaşam köşkü var. İki ortak eğitim grubu için. (36 öğrencilik ortak eğitim grupları kendi içinde 3 çalışma grubu oluşturur. Bu gruplar birbirlerini eğitim sürecinde destekler. 12li çalışma grupları belli zamanlarda diğer çalışma grupları ile ortak çalışma ve görüşme yapar.Her burç binasında 36 kişilik 11 ortak eğitim grubu var. 33 kişilik 12 wembolog sınıf üyesi öğrenciler, bu gruplarda dağılır. Her 12li çalışma grubunda 12 farklı wembolog öğrenci bulunur. 36 kişilik 3 çalışma grubunda ise 12 Konfed izi var. 12li çalışma grubunda ortalama 6 konfed izi bulunabilir. 3 çalışma grubu bir araya gelince 36 öğrenciden oluşan ortak eğitim grubu oluşur. Burada 12 konfed izi oluşur. Ortak eğitim grupları, birbirlerini destekler/denetler. ) Kat 6 84 öğrenci için 42 yaşam köşkü var. İki ortak eğitim grubu var. Kalan 12 öğrenci grubu, bir alt katta bulunan 24 öğrenci ile ortak eğitim grubu oluşturur. Kat 7 96 öğrenci için 48 yaşam köşkü var. İki ortak eğitim grubu var. Kalan 24 öğrenci grubu, bir üst katta bulunan 12 öğrenci ile ortak eğitim grubu oluşturur. Yukarıdan Aşağıya Ultrast Öğrenci Merkez Bina Katları +4 (3+1) çalışma gruplarına ayrılan Ultrast öğrenciler, merkez piramid içinde, eğitimmen kadro ile beraber yaşar. (Eğitim kadro üzerinde yaşar.) Her konfed için (3+1) 4 ultrast eğitilir. Toplam 48 ultrast için merkez piramit katlarında oda dağılımı yapılır. Merkez yaşam piramidinin en üst katı “+ Kat” adıyla ortak eğlence alanıdır. Burada ultrast öğrenciler ortak zaman geçirir. Eğitimlerindek soyut açılımları paylaşırlar. 4lü çalışma

grupları bir arada bulunur. İstediklerinde burç binalarında gezinebilirler. Burç binalarından öğrencileri misafir alabilirler. Merkez piramid üzerindeki eğlence yeri, Aquapol oluşumunun tam ortasında yer alır. Üzeri ışıldar. Ultrast için soyut zihin temizliği de sağlar. Buna uygun merkez piramit inşası yapılmıştır. Piramid 2 yaşam katına sahip. Kat 1de 16 öğrenci için 4 yaşam köşkü var. Her yaşam köşkünde 4 ultrast öğrencinin kalabileceği genişlik var. Kat 2de 32 öğrenci için 8 yaşam köşkü var. Öğrenci yaşam köşkleri, burç binalarındaki yaşam köşklerinden farklı yapıda. 4 ultrast öğrencinin barınabileceği konfora sahip. Teras yapısı farklı. Kat terasları arasında sınır yok. Eğitmen kadro için merkez piramid altında kalan su altı katları var. Kat 3de 32 yaşam köşkü var. Kat 4de 64 yaşam köşkü var. Kat 5de 128 yaşam köşkü var. Merkez bina su altında toplam 224 yaşam köşkü var. Esnek yerleşim sistemi var. 12 burçtan sorumlu 12li eğitim grubu var. Toplam 144 burç eğitmen kadro bu katlarda yaşar. Aynı burç dilimine ait eğitimen kadro, aynı katta yaşar. Aileleri ile beraber yaşar. Bu katlarda çocuk sesleri var. Eğitmen kadronun oda yaşamı farklı. Aile gelişim var. Eğitmen eşleri arasında dayanışma var. Aldıkları görevler onlara yaşama kuvveti veriyor. Eğitmen eşlerinde tembellik yok. Onlar üretime katkı isteğindeler. 8 soyut eğitmen, aynı kat içinde dağılım gösterirler. Ultrast öğrencilere yakın olmak isterler. Onlarla serbest saatlerde de zaman geçirme eğilimleri var. Mezun olacak ultrast öğrenciler içinden 8ini gönüllü yapmayı isterler. Yaşamlarında ders saati dışında fikir oluşumu yüksek. Ultrast öğrenciler üzerinde etkileri yüksek. Onları pozitif yaşam konusunda hızlı eğitime alırlar. Serbest yaşamlarda destekleri devam eder. Deneyleri eğlence dolu geçer. 56 üst eğitimen kadro, burç dilimlerinden bağımsız çalışır. Onlar da eğitmen kadro ile birlikte yaşar. Ders saati dışında bir araya gelerek gelişim yaşarlar. Serbest saatlerinde fikir alışverişi yaşanır. Uzmanı oldukları konularda yan uzmanlık alanlarından destek alırlar. 200 eğitmen, her üç ayda bir merkez bina içinde yer değişimi yaşar. 56 üst eğitmen değişim içinde. Üst eğitmen aileleri, diğer egitmen aileleri arasına dağılır. Farklı katlarda bulunabilir. Üst eğitmenler farklı burçlara eğitime giderler. Yaşamlarında eğitim ve serbest saatler var. Kendi özel uzmanlıklarını sunarlar. Serbest saatlerde öğrenci isteklerine uygun fedakarlık sunarlar. Dileyen öğrenci grubunu evine misafir alırlar. Evli eğitimen kadro, aile formunda merkez binada tutunur. Çocuklarına destek alırlar. Anneliği tatmış eğitmen ve eşleri, anne olmaya hazırlanan öğrencileri serbest saatlerde destek verir. Çocuklu aile için yaşam köşkleri genişler. Bekar giriş yapan eğitimen, karşıt cins bekar eğitimen ile aynı yaşam köşkünü paylaşır. Merkez bina içinde misafirler için köşkler bulunur. Misafir yaşamı farklı. 3 günü aşamıyor. Misafir ancak “eğitim” amacı için üst eğitmen şura tarafından davet edilir. 10 yıllık eğitim yaşamında plandışı eğitim ihtiyacında dünyadaki farklı üniversite eğitim kadrolarından davet yoluyla alınır. Karşılıklı deneyim aktarımı olur. Serbest yaşamlarında Merkez bina dışına çıkamazlar. Ziyaretleri, eğitmen kadro ile bilgi paylaşımına dönüktür. Öğrencilere ders vermezler. Soyut eğitmen kadronun analizine konu olurlar. Güven modu alırlar.

PLAJ YAŞAMI Merkez piramid etrafında bulunan havuz, yüzme mutluluğu verir. Havuz etrafında kurulu plaj uzantılarında dinlenme var. Havuzun içinde zararsız balıklar var. Havuz içinde Yunus balıkları var. (Sayıları 2 x 2 = 4 adet) Balıklar arası katman var. Havuzun alt katmanında doğal görünümlü zemin var. Doğal tropik ada görünümü sunan merkez piramid gözlemi var. Yüzerek merkez piramide gidiş eğlencesi var. Yaşamın su teması. Merkez havuzundan bahçe içlerine uzanan doğal görünümlü kanallar var. Nehir esintisi sağlıyor. Merkez havuzunda deniz suyu özelliği var. Uzantısı kanallarda tatlı su özelliği var. Serbest saatlerinde yüzmeyi tercih eden öğrenci grupları arasında neşe var. Yanlarında taşıdıkları iletişim aparatları diğer öğrencileri davet etmeyi kolaylaştırıyor. Ultrast öğrencilerin yanına yüzerek gitme istekleri var. Ultrast öğrenciler de benzer şekilde burç dilimlerine yüzerek gitme isteği taşıyor. Öğrenciler arasında kaynaşma var. Birbirlerine olan sevgileri görülmeye değer. Eğitmen kadro, öğrencilerdeki pozitif değişimi görünce mutlu oluyor.

14) ZAMAN DİLİMLERİ / AQUAPOL YAŞAMI Yaşamın zaman yönü planlanır. 10 yıllık Aquapol yaşamı, eğitim amaçlı dilimlere ayrılır. Aquapol girişi yapan öğrenci/eğitmen kadro, yıl boyunca ne yapacağını bilir. Hazırlanmış eğitim programına bağlı dönüşüm sağlanır. Eğitim ders dışı saatleri de kapsar. Öğrenciler bir arada olur. Birbirlerini eğiten ortamı bulur. Gün, Hafta, 3 Ay, Yıl ve 10 Yıl planları yaşanır. GÜN PLANI Wembolog öğrenciler için günde 4 saat sınıf eğitimi ver. Ders ortamında bilgi alımı var. Günün ilk yarısında yaşanır. Günün ikinci yarısı için hazırlanır. 2 saat görev alırlar. Geri kalan zamanlarında serbest kalıyorlar. Ultrast öğrenciler için günde 8 saat sınıf eğitimi var. Ders ortamında bilgi alımı var. Günün iki yanında ders saatleri yaşanır. Öğrenciler gün içindeki serbest saatlerinde ortak çalışmalar yapabilir. Proje/Deney katmanlarını ziyaret edebilirler. Özgürce fikirlerini geliştirebilirler. Uzmanlıklarında kendilerini grup olarak geliştirebilirler. Pazartesi-Cumartesi arası 6 gün, eğitim odaklı yaşanır. Pazar günü, tatil günü gibi yaşanır. Tatil günü ortak alan eğlencesi var. Mutluluk veren sosyal yaşam var. Negatif davranış yok. Gıybet yok. Yerme yok. Kıskançlık yok. Her tanşıma mutluluk kaynağı.

Bağlı ülke zaman dilimi uygulanıyor. Uyanma zamanı, güneş doğmadan önceye ayarlı. 5000 kişi güneş doğmadan uyanıyor. Güne hazırlanıyor. Kahvaltı ortak alanlarda yapılıyor. Gün doğumu ile eğitim başlıyor. Eğitimde görsel destek var. Not almak yok. Görsel hafıza var. Ders saatlerinde düşünce üretimi var. Ezbere dayanmıyor. Bilgi hatırlatması yapan özel eğitim giyimi var. Ders sürecini kaydeden ve istendiğinde konuşan yapay beyin var. Eğitim saatleri sonunda, ortak yaşamda serbest saatler var. Her öğrenci için 2 saat görev var. Farklı yerlerde, farklı saatlerde. Üretime destek amaçlı. Gün bitiminde liman kapanır. Aquapol yaşamı akşam olunca içe döner. Uyku saatleri kısalır. Özel uyku yerinde 4 saat uyku yetiyor. Uyku sürecinde mental destek artıyor. Akşam/gece sözlü bilgi/fikir paylaşımı var. 12li grup birlikte zaman geçirmeye istekli. Pazar günü, eğlence coşkusu var. Pazar günü eğitim saati yok. Görev saati var. Görevler, pazar günü kısa ve kolay. Stok kontrolü bile öğrenci denetiminde. Pazar günü için özel dans gösterileri var. Özel akşam giyimi var. Yeni haftaya başlama isteği var. Görevler hafta içi, günde iki saat. Pazar günü görev süreci kısa. Liman görevi. Bahçe görevi. Bina görevi. Gıda üretim görevi. (Bitki/hayvan) Balık üretim görevi. Eğitim asistanlığı görevi. (Her hafta bir öğrenci, bir eğitmene asistan olur.) Pazar günü için eğlence/misafir görevi. Wembolog Günlük Yaşam Planı (Pazartesi-Cumartesi) 4 saat Uyku (01:00-05:00) Özel uyku sistemi var. Uyku yeri oda içi. Uyku sürecinde beden denetimi var. Yapay beyin, uyku sahibi öğrenciyi mental olarak besliyor. Bilinci temizliyor. Kötü düşünce üretimini önlüyor. Negatif anılar yerine pozitif anıları güçlendiriyor. Uyku saatleri kısalıyor. Uyku verimi artıyor. 2 saat Uyanış (05:00-07:00) Bahçe sporu (yarım saat), oda içi hazırlanma (yarım saat), kahvaltı/sohbet süreci (bir saat). Kısalan uykuda alınan mental destek, bahçe ortamında diğer öğrencilerle paylaşılıyor. Pozitif enerji paylaşımı artıyor. Oda içine dönüşte yeni güne somut hazırlık başlıyor. Uykuda mental besin alan öğrenci, somut besin alımı için ortak kahvaltı alanına gidiyor. Çeşitli ve minik gıda parçalarını tüketiyor. Düşünce üretimi sağlayan gıdaları alıyor. 4 saat ders (07:00-12:00) 12 ayrı wembolog uzmanlığında dersler veriliyor. Ders süreleri kısa ve etkili. 20 dakika süren tek ders, kalıcı bilgi sunuyor. Ders anlatımında somut destek sağlanıyor. Hafıza etkisi için özel yöntemler kulanımda. Öğrenciler önceden ders konusunu biliyor. Ders saatleri esnek. Ders süreci ciddiye alınıyor. Ders zamanı süre kaybı yaşanmıyor. Eğitmen liderliği korunuyor. 1 saat ara (12:00-13:00) Oda içi hazırlanma (yarım saat), lunch/sohbet (yarım saat). Yoğun bilgi akışı sonunda

odaya dönüş. Kısa sürede öğle yemeğine hazırlık. Öğle yemeğinde gıda alımı eğlenceli. Küçük gıda paketleri var. Gıda alımı sırasında kısa sohbetler var. Boş sözleri yok. Alay konuları yok. Yemek sürecinde az ve öz konuşmayı öğreniyorlar. Dil kullanmadan gözle konuşmayı öğreniyorlar. 2 saat görev ve 2 saat serbest (13:00-17:00) 12li grup aynı saat sürecinde görev alır ve serbest saatlerini yaşar. Bazı gruplar önce görev alır, sonra serbest saatlerini yaşar. Bazı gruplar önce serbest saatlerini yaşar, sonra görev alır. Haftalık görev planlarını önceden alırlar. Günlük görevlerine önceden hazırlanırlar. Görevleri üretim amaçlı. Üretime destek vermenin mutluluğu yaşanıyor. Öğrenciler farklı görev alışlarında yeni fikirler kazanıyor. 1 saat Serbest (17:00-18:00) Öğrenci/eğitmen kadro için tam serbest dönem. Dileyen dilediği yerde. Kişisel özgürlük yaşanır. Genelde oda içi, teras, bahçe alanları tercih edilir. Yedek öğrencilerle bu saat diliminde iletişim yaşanır. Aile fertleri ile bu saat diliminde iletişim yaşanır. Oda eşleri birbirini destekler. Yeni bilgiler paylaşılır. 1 saat Dinner (18:00-19:00) Oda eşli 12li yuvarlak masalarda dinner keyfi yaşanır. Öğrenci binası içinde özel masalar, yemek zevki sunar. Akşam yemeği özeldir. Her akşam farklıdır. Dünyanın farklı mutfağını sunar. Bedene yararlı tarzları var. Aşırı gıda alımını önleyen uyarı sistemi var. Yemek süreci uzun tutulur. 1 sürede gıda alımı küçük parçalarda ve yavaştır. Her akşam yemeğinin sürprizleri, öğrencileri sevindirir. 4 saat Ortak Yaşam (19:00-23:00) Tam serbest. Planı kendileri yapıyor. Oda dışı yaşam. Aquapol yaşamında en esnek süreç. 12li gruplar, diğer burç binalarını planlı ziyaretleri ile mutlu eder. Bahçe alanlarında özel eğlenceler düzenlenir. Kimi gruplar iç havuzda eğlenir. Akşamın serinliğinde değişik yerlerde gezintiler yaşanır. Eğitim kadrosu da bu coşkuya eşlik eder. Eğitmen aile üyeleri, çocuklarıyla gezinir. Oda içinde kimse kalmaz. Herkes oda dışında mutluluğu paylaşır. Oda eşleri birbirini bırakmaz. Birlikte gezinirler. Kimileri sohbet eder. Kimileri yüzer. Kimileri dans eder. Kimileri bahçe toprağında oyun oynar. Bina üst katlarındaki özel alanlarda manzara keyfi yaşanır. 2 saat Oda içi Yaşam (23:00-01:00) Oda eşleri inzivaya çekilir. Dinlenir. Yeni güne hazırlanır. Uyku öncesi bilinç dinlenir. Soyut boşalma yaşanır. Konuşma azalır. Düşünme azalır. Teras alanında seyir artar. Wembolog Günlük Yaşam Planı (Pazar Günü) 4 saat Uyku (01:00-05:00) 2 saat Uyanış (05:00-07:00)

4 saat Bahçe Yaşamı (07:00-12:00) Pazar gününe özel paylaşım var. Rekabete dayanmayan spor var. Bahçe alanında mutluluk veren ufak üretim alanları var. Oda eşleri ile birlikte farklı burç bahçelerini gezme imkanı var. Bahçede toprak ile temas var. Fikir üretimi sağlayan doğal yaşam desteği var. Okyanus alanında yaşam ve toprak teması dengesi sağlanır. Bahçe aralarında bulunan yapay nehirlerde eğlence var. Oda içinde kimse kalmaz. Herkes ortak bahçe alanlarına akar. 1 saat Ortak Brunch (12:00-13:00) Hafta sonu özgün brunch yaşanır. Önceden planlanmış dağılım yaşanır. 12li gruplar halinde farklı burç binalarına konuk olurlar. Konuk oldukları diğer 12li grubu, bir hafta sonra kendi burç binalarına konuk ederler. Böylece 4800 öğrenci arasında paylaşım sağlanır. Ultrast öğrenci grupları çapraz ziyaret ile burç binalarında gezinir. 4 saat Aquapol Ortak Yaşam (13:00-17:00) Ortak öğlen yemeği bitince, misafir 12li grup, konuk eden 12li grup tarafından gezdirilir. Oda ziyaretleri yaşanır. Fikir paylaşımı yaşanır. Gelişim paylaşımı yaşanır. Frekans farkı azalır. Önyargılar biter. Hoşgörü artar. Ortak amaç hissedilir. 1 saat 12li Sohbet (17:00-18:00) Ortak paylaşım sonunda 12li grup, belirlenmiş yerde serbest konularda sohbet eder. Bu sohbetler kayıt altına alınır. Proje/Deney konuları tespiti amaçlanır. Sohbet saatinde, eğitmen desteği yaşanabilir. 1 saat Dinner (18:00-19:00) Öğrenciler kendi burç binalarında akşam yemeği sürecini yaşar. Yemek sonrası yaşanacak “Balo/Dans Gösterisi” için plan yapılır. Hafta sonu akşam yemeği hafif olur. 4 saat Ortak Yaşam (19:00-23:00) Bir hafta boyunca ders süreci yaşayan öğrenciler, kendi burç binalarında düzenlenen balo/dans gösterisinde oda eşleri ile özel kıyafet giyerler. Kendilerini masal diyarında hissetmeleri sağlanır. Balo/dans gösterisi için açık alan tercihi var. Bahçe sahası bu amaçla kendini yeniler. Işıklandırma desteği var. Aquapol alanında “karanlık” yok. Her yer aydınlık. Akşam aydınlığı loş tonda. Ay ışığı kıvamında. Öğrencilerin geleceklerine taşıyacakları en güzel hatıralar, balo/dans saatlerini kapsıyor. 2 saat Oda İçi Yaşam (23:00-01:00) Ultrast Günlük Yaşam Planı (Pazartesi-Cumartesi) (07:00-12:00) 4 saat Ders (Somut konular) (12:00-13:00) 1 saat Ara (Oda içi dinlenme (yarım saat), Lunch/sohbet (yarım saat) (13:00-18:00) 4 saat Ders (Soyut konular) (18:00-19:00) 1 saat Dinner (Soyut eğitim uzmanları ile. Soyut eğitmenler, ultrast

öğrencilere yakın yaşarlar.) (19:00-21:00) 2 saat Görev (Merkez bina içinde) (21:00-22:00) 1 saat Oda içi Yaşam (3+1 ultrast grupları birlikte dinlenir.) (22:00-24:00) 2 saat Serbest (Dilediklerini yaparlar. Burç binalarını ziyaret edebilirler. Eğitmen ailelerini ziyaret edebilirler. Bahçe sahasında gezinebilirler.) (24:00-02:00) 2 saat Oda içi Gelişim (3+1 ultrast gruplar birbirini geliştirir.) (02:00-05:00) 2 saat Uyku ve 1 saat Uyku Hazırlık (05:00-07:00) 2 saat Uyanış/Yeni güne hazırlık Ultrast Günlük Yaşam Planı (Pazar Günü) (Pazar günleri Wembolog öğrenciler ile aynı yaşam programını alırlar.) Eğitmen Günlük Yaşam Planı (Pazartesi-Cumartesi) (07:00-12:00) 4 saat Ders (12:00-13:00) 1 saat Serbet Aile Yaşamı (Lunch/Dinlenme) (13:00-17:00) 4 saat Proje/Deney/Üretim. Uzmanlık alanında. Eğitim Programı. (17:00-18:00) 1 saat Serbest Aile Yaşamı (Dinlenme) (18:00-19:00) 1 saat Dinner (Öğrenci Burç binasında misafir moduyla) (19:00-20:00) 1 saat Serbest Aile Yaşamı (İç Paylaşım) (20:00-24:00) 4 saat Sosyal Yaşam (Serbest program) (00:00-05:00) 4 saat Uyku ve 1 saat Uykuya hazırlık (05:00-07:00) 2 saat Uyanış/Yeni güne hazırlık Eğitmen Günlük Yaşam Planı (Pazar Günü) (Pazar günleri Wembolog öğrenciler ile aynı yaşam programını alırlar.) Üst Eğitmen Günlük Yaşam Planı (Pazartesi-Cumartesi) (07:00-12:00) 4 saat Aquapol Yönetimi, Eğitim Kontrol, Ders Ziyareti (12:00-13:00) 1 saat Serbest Aile Yaşamı (Lunch/Dinlenme)

(13:00-17:00) 4 saat Proje/Deney destek. Ultrast Eğitimine destek. (18:00-19:00) 1 saat Dinner (Ultrast yaşam alanında misafir moduyla) (19:00-20:00) 1 saat Serbest Aile Yaşamı (İç Paylaşım) (20:00-24:00) 4 saat Sosyal Yaşam (Serbest program) (00:00-05:00) 4 saat Uyku ve 1 saat Uykuya hazırlık (05:00-07:00) 2 saat Uyanış/Yeni güne hazırlık Üst Eğitmen Günlük Yaşam Planı (Pazar Günü) (Pazar günleri Wembolog öğrenciler ile aynı yaşam programını alırlar.)

GÜNLÜK CİNSEL YAŞAM Eğitmen veya Öğrenciler içinde evli çiftlerin cinsel yaşamları var. Günde 3 defa aktif cinsel birleşim zamanlaması var. Sabah uyanan çiftler, 2 saat süren uyanış/yeni güne hazırlık zamanında ilk cinsel birleşmeyi yaşarlar. Öğlen yemeği ve dinlenme zamanında ikinci cinsel birleşmeyi yaşarlar. Akşam serbest aile yaşamı saatinde üçüncü cinsel birleşmeyi yaşarlar. Cinsel birleşim, oda içinde yaşanır. Sevgi odaklıdır. Zararlı yaklaşım içermez. Karşılıklı boşalma sağlar. Sağlıklı yaşam sağlar. Çiftler arasında destek sağlar. Bedeni kuvvetlendirir. Kısa ve etkilidir. Yaşam stressini alır. HAFTA PLANI Aquapol içinde yaşanan standart hafta. İlk altı gün, eğitim günlerini oluşturur. Son gün tatil günüdür. Pazar günü tatil yaşanır. 6 gün süren eğitim süreci sonunda bir gün dinlenme yaşanır. Haftanın yaşam planında farklı yemek/görev programları yapılır. Haftanın eğitim planında, 12 uzmanlık alanında ders planı hazırlanır. 3 AY PLANI 12 hafta aquapol içi yaşam planlanır. Standart 12 hafta eğitim yaşanır. Bir mevsim süreci tamamlanır. Tüm öğrenci/eğitmen kadro, Aquapol dışında bir hafta sürecek tatil yaşanır. Bağlı ülke, 5000 kişi için önceden tatil planı yapar. Tatil bütçesi, tatil maliyetini karşılar. Dileyen öğrenci/eğitmen akrabaları bir haftalık tatil sürecinde misafir olabilirler. Öğrencinin akraba yönüyle yalnızlığını giderebilirler. Oda eşleri tatil sürecinde de beraber olur. 12li gruplar tatil sürecinde yakın olurlar.

YIL PLANI Yıl dört dönem halinde planlanır. İlkbahar, yaz, sonbahar, kış dönemleri var. Burç kuşaklarına bağlı. Yılın ilk ayı olarak koç burcu girişi sayılıyor. İlkbahar bitiminde ilk haftalık bağlı ülke tatili yaşanıyor. Yılda dört kere bağlı ülke ziyareti yaşanıyor. Bağlı ülke insanları ile iletişim sağlanıyor. Eğitmen kadro, bir haftalık tatillerini üniversite kampüslerinde yaşıyor. Öğrenciler ise üniversite öğrencilerine evlerinde konuk oluyorlar. Yılın eğitim haftalarında programa bağlı yaşam sağlanıyor. Yıla girilmeden önce tüm yılın yaşam planı önceden tamamlanıyor. 10 YIL PLANI (UPGRADE) 10 yıl süren eğitim süreci, alt yıllarda planlanır. İlk 3 yıl, ana eğitim planı var. Sonraki 3 yıl uzmanlık eğitim planı var. Son 3 yıl kanton eğitim planı var. Son yıl pratik uygulama eğitimi var. Aquapol açılışında planlanır. Her yıl başında gelecek yılların planı “upgrade” yaşar. Değişen koşullara göre planlanlar gelişir. 10 yıl süren yaşamın planlanmasında (varsa) önceki 10 yıl gelişiminden ders alınır. 3 yıl sonunda gerçekleşen ana eğitim ile planlanan ana eğitim arasında yaşanan fark hesaplanır. Yıl yıl plan gelişir. Olasılık hesabı yapılır. Uzmanlık ve Kanton eğitimi için, dış plan desteği alınır. Eğitim program oluşumunda Wemb Vakfı destek sunar. Bağlı ülke üniversitelerinde paket önerileri hazırlanır. Son gelişen bilim/teknik konuları ders programına yıl yıl eklenir.

15) WEMB BİLİNCİ 10 yıl süren Aquapol yaşamında “Wemb Düzeni” bilgisi alınır. Öğrenci ve eğitmen kadroda wemb bilinci oluşur. Frekans farkı giderilir. Wemb düzeni için aşağıdan yukarıya çözüm üretimi sağlanır. Wemb soyut yaklaşımı anlaşılır. Öğrenciler için “Wemb Düzeni” arzusu artar. “Nomokrasi” bilgisi artar. Kendilerini eşit gören bir nesil yetişir. Kibir biter. Aile geçmişi nedeniyle oluşan negatif düşünceler biter. Yetim öğrencilerde yaşama arzusu artar. Yaşama katkı arzusu artar. WEMB MİSYON BİLGİSİ Seçim öncesi tüm aday öğrenciler için Wemb misyon bilgisi sunulur. Okunmaya hazır elektronik kitaplar, web ortamında yayılır. Aquapol oluşum amacı anlatılır. Görsel destekli kitaplar sıra dışıdır. Sadece okumaya dönük değil. Aynı zamanda renk, koku ve görüntü sunar. Öğrenci adaylarında ilgiyi artırır. Pozitif düşünceyi sağlar. Başvuru isteğini artırır. Tüm dünya okullarında “Aquapol Projesi” için paylaşım artar. 13-16 yaş arası yaşıt

gençler, projeyi tanımaya çalışır. Bilgi edinmek isterler. Wemb Vakfı, hazırladığı kitapları, ücretsiz dağıtır. Kitaplar soyut içerikli. Somut kitap basımı yok. Aquapol proje kitaplarına ulaşım kolay. Bilgi edinmek kolay. Öğrenci seçilirse neleri yaşayacağını önceden öğrenir. Wemb misyonu alır. Dünya yaşamını iyileştirme isteğini alır. Yetim statüsü yaşayan gençler için özel çalışma yapılır. Wemb misyonundaki özel yerleri vurgulanır. Seçimde öncelik hakkı tanındığı bildirilir. Aquapol ortamında “Wembolog” olma istekleri artar. Genç, seçilmek için gönüllü/istekli olur. Bildirilen 12 ayrı wembolog uzmanlığından birine sevdalanır. Ultrast olabilme ihtimalini düşünürler. Aquapol proje bilgisi önceden yayınlanmalı. Web üzerinden gönüllü Konfed Grupları oluşmalı. Potansiyel Konfed sahasında ortak paylaşım sağlanmalı. Gençler arasında “Wemb Misyonu” oluşmalı. Yetim statüsü taşıyan özel gençlerin Aquapol ilgisi artmalı. Bilgi alan gençlerde, “Wemb Düzeni Barış Modu” için gönüllü wembolog olma isteği artmalı. WEMB DÜZENİ 12 Konfed birleşiminde tarafsız sahada oluşacak “Wemb Yönetimi” için öncü olacak Wembolog ekip oluşumu amaçlanır. Wemb düzeni oluşumu için aşağıdan yukarıya çalışma yapacak gençlerin yetişmesi sağlanır. Hansa kuruluşundan başlayarak yukarıya çıkılır. Wemb bağı salanan Konfed ve potansiyel Konfed grupları ile “Wemb Düzeni” kademe kademe oluşur. Wembolog, alt detaylarda yoğunlaşır. Üretim detaylarında yoğunlaşır. Hansa düzeyinde insan mutluluğu sağlayan yaşam sistemini kurma çalışması yaparlar. Kanton düzeyinde hansa uyumu oluşur. Gelirde eşit dağılım sağlanır. Yaşamın soyut amaçları öğretilir. Somut üretimin mutluluk vermesi sağlanır. Negatif duyguların yaşanmadığı bir kanton oluşumu amaçlanır. Wembolog olacak gençlerin kendi uzmanlıklarında insanlığa katkısı sağlanır. Wembolog olmayı başaran genç, yaşadığı her gün için şükreder. İman boyutu gelişir. Wembolog kendini insanlığa adar. Allah inancı taşıyan wembolog, doğrudan kendini yaratıcıya bağlar. Yaşama amacında “Lillah” modunu geliştirir. Allah inancı taşımayan wembolog da olur. Onların yaşama amacı “İnsanlık için” modunda gelişir. Kötü düşünce oluşumu ve insan kayıpları engellenir. 10 yıl süren eğitim yaşamında ana amaç, “Wemb Düzeni” oluşumudur. Wembolog olmayı hedefleyen gençlerde geleceğin barış dünyası için üretim isteği oluşur. Planlı çalışmalarını maddi beklenti olmadan paylaşma istekleri artar. EĞİTMEN BAKIŞI Öğrenci ile birlikte gelişim yaşar. Wemb konusunda deney/proje çalışmaları artar. Öğrencilerden aldığı fikirleri uygulama sahasına taşır. Eğitmen, uzmanlık alanında gelişim gösterir. Wemb konusunda yeni açılımlar sunar. Diğer uzmanlık alanları ile bilgi paylaşımı sağlar. Ortak çalışma yapma yöntemini geliştirir. Barış ortamında üretim amaçlı gelişim gösterir. Öğrenciler üzerinde pozitif etki sağlar. Öğretme istekleri artar. Öğretirken

öğrenme istekleri artar. 10 yıl sonunda Aquapol dışında aktif görev alma istekleri artar. Wemb oluşumu için bağlı oldukları Konfed sahalarında gönüllü çalışma yapma planları artar. Pratik wembolog ekiplerine “Eğitmen” kimliği ile destek sağlama amacı taşırlar. Öğrencileri ile bağları kopmaz. Yaşam boyu devam eder. Wemb bilincini sürekli geliştirirler. Uzay yaşamına açılımda uzman desteği sunarlar. Özel deney/proje başarılarını diğer Wembolog ekipleri ile paylaşırlar. Bencil yaşam tarzları yok. Kibirli yaşam tarzları yok. Her zaman öğrenme istekleri var. Yenilenme istekleri var. Eğitmen 26-29 yaş grubu, 10 yıl boyunca kendilerini geliştirir. Değişen dünyayı takip ederler. Eğitim dışı saatlerinde ilim çalışmalarına devam ederler. Wemb düzeni için yeni düşüncelerini projeye alırlar. Uygulanabilir projeyi Wemb Vakfına sunarlar. Kanton yaşamı için mutluluk veren çözümler sunmak isterler. Wembolog eğitimi dışında eğitimen çalışma grupları oluşur. Birlikte proje oluştururlar. Gözlem yaparlar. Dünya gelişimini takip ederler. Yedek eğitimenlere bilgi desteği var. Yedekler de Konfed sahasındaki ilim gelişmelerini Apuapol içine aktarması var. Yedek eğitimenler “Ayna Eğitimi” alır. Ayna yöntemi ile pratik bilgi verir. Eğitmen eşleri var. Onların uzmanlıkları farklı. Bekar eğitmenler kendi aralarında evlenebilirler. Evlenenler aynı odaya geçer. Bekar eğitmenler, her zaman karşıt cins bir eğitimen ile aynı odayı paylaşır. Yalnız oda yaşamı yok. Yaşam tarzları ile öğrencilere örnek olurlar. Wemb yaşamı konusunda model oluştururlar. Wemb aile modunu yaşarlar. KONUŞMA TARZI Wemb yaşamına örnek konuşma yöntemi gelişir. Gereksiz sözler kullanılmaz. Üzen sözler kullanılmaz. Başarısız anlarda karşılıklı destek yaşanır. Konuşma tarzı başarı için önemli. Bilgi amaçlı konuşma var. Negatif ifade yok. Üzmek/Üzülmek yok. Kalp kıran sözler yok. Aquapol yaşamının ilk yılında konuşma eğitimi tamamlanıyor. Az konuşma eğitimi sağlanıyor. Doğru sözlerin kullanımı sağlanıyor. Konuşmada dil sadeleşiyor. Ortak Wemb dili oluşumu için ilk tohumlar atılıyor. Konuşmada Konfed yaklaşımı artıyor. Ortak Konfed öğrencileri arasında ortak konuşma dili gelişiyor. Her öğrenci 12 Konfed dil bilgisini alıyor. Konuşmalarda ortak wemb dili öncü oluyor. Dil gelişiminde Wembolog öğrenci konuşmaları etkin oluyor. Konuşmalarda “Wemb Düzeni mutluluğu” hissediliyor. Beden dili konuşmayı destekliyor. İfadeler olumlu. Konuşmayı destekleyen dokunmalar olumlu. Göz selamı var. Boş söz yok. Negatif söz yok. Karşılıklı saygı var. Farklı düşüncelere karşı esnek yaklaşım var. Frekans farkı, ilk yılın sonunda bitiyor. Ortak duygu paylaşımı var. Konuşma eğitimi, barışsever yaklaşım sağlıyor. Mezun olduktan sonra Wembolog duygu bağı oluşuyor. Konfedler arası fiili paylaşım var. Wembolog yaşam tarzı, 10 yıl süren Aquapol eğitim sürecinde oluşuyor. 4800 genç birbirine bağlanıyor. Yedekleri ile Konfed sahasında birlikte çalışma yapma istekleri artıyor. Bu nedenle öğrencilerde yaşam planları var. Yaşama amaçları var. Davranışlarda olumlu/affedici tavırları var. Kazanmayı amaçlayan yaklaşımları var. Öğrenciler arasında kırgınlık oluşumu bitiyor. Konuşmada yaşadıkları gelişim, diğer insanlara örnek oluyor.

Görev alacakları Kanton sahasında başarı sağlayan konuşma yöntemini geliştiriyorlar. Umutsuzluğa kapılan insanlara, aile moduyla başarı arzusu sunuyorlar. Konuşma yoluyla sağladıkları pozitif etki, hızla kanton sahasına yayılıyor. 12li Wembolog grupları mütevazi konuşma ile insanları etkiliyor. ÖĞRENCİ YAŞAMA AMACI 16/19 yaşında Aquapol eğitimine gelen genç için yaşama amacı gelişim gösterir. Öğrenciler arasında rekabet yaklaşımı yok. Paylaşım/destek var. Bilgi paylaşımı var. 4800 genç, ortak bilinç sağlıyor. Birlikte yükseliyor. Sevgi üretimi sağlanıyor. Aile ve ülke kültürü yerine Wemb yaşam kültürü oluşuyor. Yaşama amacı yükseliyor. Bencil yaşam tarzı bitiyor. İnsanın kendi benliği için yaşama arzusu bitiyor. Yerine tüm insanlık için yaşama arzusu başlıyor. İnsanlığa yapılan pozitif katkı, ortak mutluluk kaynağı oluyor. Bir öğrencinin başarısı, diğer öğrencilerde pozitif etki sağlıyor. Bireysel başarıların yerine grup başarıları geliyor. Konfed bilinci sağlanıyor. Farklı konfed öğrencileri arasında işbirliği artıyor. 10 yıl süren Aquapol yaşamında pozitif etki artıyor. Öğrencinin gelişimi içe dönük artı değer sağlıyor. Aile bağı kuvvetleniyor. Akraba bağı kuvvetleniyor. Konfed bağı kuvvetleniyor. Wemb barış modu isteği artıyor. Öğrenci “Biz Bilinci” ile herkesi eşit görüyor. WEMBOLOG OLMAK (Wemb Düzen Uzmanı) Wembolog 70 yaşında emekli sayılır. Görev öncesi içe dönük yaşama geçer. Soyut hazırlık yapar. Çocukları ve torunları, wembolog olmayı isteyebilir. Onlar için kontenjan açılır. 1/12 oranında. Gönüllüler kuraya girer. Her on yılda bir kez “12 Torun” kura ile seçilir. Her burç diliminde 1 adet wembolog çocuğu/torunu olur. 10 yılın sonunda “Wembolog” olmak genci özel hissettirir. Konfed sahasında dolaşırken bilgi paylaşımını severler. Yaşıtları ile konuşurken gelişim sunmayı severler. Özel bir statü alacaklarını bilen öğrencilerde eğitilme arzusu artar. Ultrast öğrencilerin mezun olduklarında aldıkları kimlik, “Ultrast Wembolog” olur. Kibirleri yoktur. Diğer wembolog kardeşleri ile ortak çalışma yaparlar. Ultrast olmanın verdiği farklılığı dışa vurmazlar. Mütevazi yaklaşımları dış gözlemciyi şaşırtır. Gururla dışa vurum yapmazlar. Kibirle dış gösteri yapmazlar. Sevimli tavırları yaşıt gençleri coşturur. Eğitimci kimliklerini kanton sahasında kullanırlar. 12li wembolog grup çalışmasını severler. Gittikleri kanton sahasında insanlara pozitif telkin sunarlar. Sağladıkları üretim gelişimini aktarırlar. Üretim isteği için alt yapı çalışması sağlarlar. Kanton içi aile yaşamına pozitif etki sunarlar. Wembolog olmak, öncü olmaktır. Yaşamda ileri adım atmaktır. Uzmanlık bilgisini açık yürekli paylaşmaktır. İlmi insan için yaymaktır. Wemb Vakfı, mezun olan tüm wembolog gençleri kendine bağlar. Gençler, Vakıf desteğinde kanton sahalarında görev alır. Üniversite ortamında eğitim sunarlar. Tüm Konfed sahasında umut sunarlar. Wemb düzeni oluşumu için gençlere pozitif enerji

sunarlar. Wembolog kimliklerini doğru yolda kullanırlar. Üretime devam ederler. Öğrenci aşamasında iken insanlığa sunacakları katkıyı düşünürler. Yaşamlarını pozitif gelişime adarlar. Wemb düzeni için pozitif açılım sunarlar. ULTRAST OLMAK (ŞİRA PLANI) Ayrı bir statü yaşarlar. Eğitimlerinde soyut açılım fazla. Wembolog kimlikleri de var. Gelecekte kurulması planlanan “Şira/Allahlaw” oluşumu için öncü çalışmalar yaparlar. Uzay yaşamında soyut açılım sunarlar. Wembolog çalışma grupları somut üretim üzerine gelişim sunarlar. Wemb sahasında önce dünya sonra uzay yerleşimlerinde yaşam kalitesini artırırlar. Ultrast çalışma grupları soyut üretim üzerine gelişim sunarlar. Şira yönüyle “şuurlanma” amacını taşırlar. İnsanlığa ne için yaşadıklarını sunarlar. “Wemb Enstitüsü” başlığında Konfed üstü çalışmalar yaparlar. Temsil ettikleri Konfed sahası içinde soyut gelişim sağlamayı amaçlarlar. İnsanın kötüye meyilli olmasını önler. Mutluluk yayılmasını sağlayan çalışmaları olur. Soyut etki yönetimi sağlayan sistem geliştirirler. Dünya yörüngesinde oluşacak yapay yerleşimler için ön çalışmalar yaparlar. Ultrast olan gençler, mezuniyet sonrası önce bağlı Konfed sahasında soyut gelişim sağlamayı amaçlar. Konfed sahasında sağlanan soyut gelişim, uzay yaşamında ortak insanlık gelişimini tetikler. Wemb ortak başkentinde görevli insanlarda soyut gelişim sağlanmış olur. Şira Planı oluşumunda teorik çalışmaları olur. Ultrast olmak zordur. 10 yıl süren gelişimlerinde geniş soyut destek ararlar. Wembolog kardeşlerinden destek ararlar. Eğitim zorluğu yaşarlar. Hedeflenen gelişimleri ağır gelir. Wembologlara göre 12 kat eğitim bilgisi alırlar. Eğitim yoğunluğu yaşarlar. Güçlü hafıza ihtiyacı duyarlar. Unutmamayı öğrenirler. Beyni doğru kullanmayı öğrenirler. Rüyalarında bile gelişimleri devam eder. Eğitim sürecinde bir ultrast öğrencinin vazgeçme eğilimi yaşanırsa, diğer ekip üyeleri tarafından tutulur. Vazgeçmek yok. Aquapol içine giren tüm ultrast öğrencilerde pozitif yaklaşım hedeflenir. Soyut eğitim uzmanları, ultrast öğrencilere yakın durur. Eğitim yorgunluğu yaşayan ultrast öğrencilere, wembolog kardeşleri moral desteği sunar.

16) WEMBOLOG PROJESİ YERİ WALHALLA

ULTRAST

ALLAHLAW

ALLAHLAW

(Somut)

(Şira Kaynaklı)

(Soyut Bilinç)

(Soyut İman) Kurani

WALKÜRE

KING

ALLAHLAW

ALLAHLAW

GERMAN

QUEEN

(Soyut İletişim)

(Soyut Üretim)

(Güvenlik)

(Yönetim)

(Telepatik)

(Mutluluk/Huzur)

SPACEARMY LAWARMY

WALARMY

WEMB KANTON

WEMBARMY

AQUAPOL

PROJECT

WEMBOLOG

AMAZON

WEMB HANSA PROJECT

17) MEZUNİYET (10 YIL SONU) 10 yıl süren eğitim, öğrencide wemb değişimi sağlar. Wembolog kimliğini alır. Mezuniyet töreni yaşanır. Aynı Konfed sahasında görev alacak 12li gruplar kenetlenir. Görev alma bilinci oluşur. Eğitim amacı yaşanır. Pratik yaşam sahasında 12 farklı wembolog uzmanlığı uygulanır. Mezun olan 4800 öğrenci, uzmanlık kimliğini alır. 144 wembolog öğrenci, Aquapol yaşamında 10 yıl daha kalmayı seçer. Eğitmen kimliği alırlar. 8 ultrast öğrenci, soyut eğitim uzmanı olmayı seçer. 10 yıl süre ile Aquapol yaşamında eğitim desteği verirler. Geriye kalan çoğunluk pratik yaşam alanına dağılır. Planlı çalışma yapmaya yönelirler. 12Lİ EKİP (KONFED/KANTON MİSYONU) Mezun olan 12li ekip, 12 ayrı wembolog uzmanından oluşur. Aynı Konfed bağını taşırlar. 1 yıl süren pratik çalışma döneminde wemb dönüşümüne istekli Kanton sahalarına yönelirler. İstekli yerel yönetim davetine pozitif cevap verirler. Wemb Vakfı, 12li ekip çalışmalarında destekçi olur. “Wemb Düzeni” için dönüşüme istekli yerel yönetimlerde öncü çalışmalar yapılır. 4lü Ultrast ekip, kısa/etkili çalışma yapar. İnsanları soyut olarak değişime hazırlar. Somut alanlarda 12li wembolog ekip, çalımalar yapar. Aynı Konfed sahasında yıllık görev planları yaparlar. Serbest plan yapma yetenekleri var. Mezuniyet sonunda, sistematik çalışmaya yönelirler. 12 farklı wembolog uzmanlığını birleştirirler. Kanton oluşumu için hansa hansa çalışma yaparlar. Teorik çalışmalarını pratik alanlarda uygulama istekleri artar. Mezun wembolog, aynı zamanda iyi bir eğitmen olmalıdır. Kanton misyonunda insanlara sürekli eğitim sunmalıdır. Yanlış bilgilerin yerini doğru bilgilerle değiştirebilmelidir. Negatif yaklaşımları nasıl bitireceğini bilmelidir. Umudu yaymalıdır. WEMBOLOG GÖREVİ

(KONFED SAHASI) 10 yıl eğitim alan gençler, 26/29 yaş döneminde “Wembolog” görevine geçer. 12li görev gruplarında serbest çalışmalar yaparlar. Bağlı oldukları Konfed sahasına giriş yaparlar. Giriş yaptıkları sahada, üniversite desteğiyle ilk 3 Ay (90 gün) staj dönemi yaşarlar. Aktif görev için Konfed/Wemb çalışma planı yaparlar. Gidecekleri yerel yönetim alanına hazırlanırlar. Staj dönemi, üniversite desteği ile kampus içinde yaşanır. Staj dönemi yaşanan üniversite, 12 wemobolog genci, kendi eğitmen kadrosuna alır. Wemb/Kanton oluşumu için bağlı devletin yazılı onayı ve yasası gerekir. Yerel yönetim kendi isteğini yazılı olarak bildirir. Bağlı devletin dönüşüm onayı alınır. Böylece 12li ekip, ilk görevini alır. 4 yıl sürecek “Kanton Dönüşüm Görevi” uygulanır. Yıllık gelişim planı için çalışma başlar. 4 yıl sonunda ilk “King/Queen” yönetici çiftine “Kanton Sistemi” teslim edilir. Kantona bağlı Hansa ekiplerini, üretim için hazırlar. 4 yıllık sürede “Hansa” şeklinde üretim sahalarında istenen gelişim tamamlanır. Her hansa, kendi uzmanlığında üretime başlar. 4 yıl bittiğinde tüm Hansa çeşitleri, Kanton içinde oluşmuştur. 4 yıl sonunda tamamlanan Kanton, törenle açılır. King/Queen, atandıkları Kanton alanına iner. Wemb Kantonu açılır. King/Queen törenle sembolik “Taht” alanına oturur. Görev anahtarını alırlar. 12 Wembolog, arkadaki sırada oturur. Teslim ettikleri Kanton için gerektiğinde yıllık değişim/yenileme görevi alabilirler. King/Queen çiftine Wembolog uzmanlık desteği sunarlar. King/Queen çifti en az 6 ay için görev alır. 6 ay sonunda, kanton insanları tercih seçimine girer. Gelen King/Queen için oylama yaparlar. Anlık seçimlerde en az 2/3 oranında desteğini koruyan King/Queen çifti görevine devam eder. Desteğini yitiren yerine yeni King/Queen çifti gelir. KİNG/QUEEN Her Konfed için, başlangıç döneminde 3 yılda bir 2çiftx12 = 48 kişi seçilir. 48 kişi king/queen çifti olmak ve kanton yönetmek için eğitim görürler. Alınan kararları uygulama eğitimi yaşarlar. Sistem tam oturduğunda King/Queen eğitimi için anne/baba 2 yaş hibesi sunar. King/Queen 16/19 yaşında mezun olur ve ilk görevini alır. (Başlangıç döneminde ise wembologlar gibi 10 yıllık eğitim yaşarlar.) Bunun için özel bir yerde her konfed için seçilmiş 48 çocuk eğitim alır. Anne/baba rızası ile toplam 48 çocuk, “Wemb Yönetici Adayı” eğitimi alırlar. King/Queen olmak için gelişim gösterirler. Mezun olanlar 16-19 yaş döneminde görev almaya başlar. Hızlı gelişim gösterirler. Kız çocukları 6 yaş bitiminde, Erkek çocukları 9 yaş bitiminde “King/Queen” eğitimine gider. Eğitim yeri kuzeyde. Greenland alanında. İlk mezunlarını, Aquapol mezunları ile paralel verir. Çiftler, 3 ay süreyle Konfed stajı yaşar. Kanton dönüşümü tamamlanmış yerel yönetime görev için giderler. İlk dönemde her konfed için 2 çift king/queen göreve hazır olur. Akan zamanla göreve hazır king/queen sayısı artar. Dünya yörüngesinde açılacak Walhalla yapay uydusunda “King/Queen” eğitimi devam edecektir. ”Walküre/German” adını alan güvenlik üst

uzmanları için yeni eğitim alanı oluşacaktır. King/Queen çifti, kanton dışı görev de alır. King/Queen eğitimi alan çiftler “Mavi Teknokrat” adını alır. Kanton alanında görev almadıkları dönemde Teknokrat kimliği ile wemb düzenine hizmet ederler. Amaçları bireysel değil. Amaçları insanlık için düzen kurmak. Wembologlara yönetimde destek olurlar. Wemb kanunlarını iyi bilirler. AİLE STATÜSÜ Wembolog mezun olduktan sonra aile formuna geçer. Bekar kalması istenmez. 10 yıl boyunca Aquapol içinde evlenmeyen çok az sayıda genç kalır. Onlar, yedek öğrencilerdan biri ile evlenme konusunda güdülenir. Binde bir oranında dışarıdan evlilik yaşarlar. Aile yaşamları, wemb düzeni modeli oluşturur. Görev aldıkları kanton sahasında aile davranışları ile örnek olurlar. EĞİTMEN OLARAK KALANLAR Her burç binasında 12 öğrenci, grup olarak eğitmen kadroya geçer. Böylece 144 eğitmen kadroyu oluştururlar. Eğitmen olarak kalanlar, sonraki 10 yılın eğitim programını yönetirler. Ultrast öğrenciler içinden 8 gönüllü, soyut eğitim uzmanı olmak üzere seçilir. Onlar da eğitmen olarak Aquapol yaşamında kalırlar. 156 yeni eğitmene, 54 üst eğitmen liderlik yapar. Üst eğitmenler de mevcut eğitmen kadro içinden seçilir.

B) PRATİK YAKLAŞIM

1) TURANZACLAND Düş kurucu, düşünü kurdu. Sırası gelen, sıraya geldi. İnsanmış gibi yaptı. Dillendi. Konuşmaya başladı. Konuşmaya sebep aradı. Artık daha rahat. Kelimeler onu boğmaz. Özgürce ifade eder. Kalp kırmaz. Mutluluk nedir? Öğretir. Bilgi nedir? Öğretir. Öğretenlerin yanındadır. Öğrenenlerin yanındadır. Uzun cümleler kurmaz. Kafa karıştırmaz. Gönlü yumuşar. Hataları bağışlar. Kusurları içinde tutar. Sır saklar. 5000 ayrı yüzü var. Aquapol içinde gezinen 5000 insan için ayrı gözlemi var. Canlandığı gün belli. Aquapol açıldığında doğmuş oldu. Adını öğrenmiş oldu. İlk Aquapol yapay beyni olduğunu anladı. “Turanzacland” diye anıldığını duydu. Cevaplarını kendisi seçti. Gelişim gösterdi. 10 yılın sonunda kendini yeniledi. Yeniden doğdu. Her geçen 10 yılda insanı şaşırtan yenilikler sundu. Amaca hizmeti sürdü. İnsan için yaşamı sürdü. Okyanus sularında gezindi. Somut bedeni “Aquapol” oldu. Soyut bedeni içinde tuttu. Yapay beyni 12 ayrı yerde yedekledi. Merkez binada görünür oldu. Katlar arasında gezinir oldu. Tek bir “Humanoid” kalıbı, onu temsil eder oldu. Üst eğitmenlerin yardımcısı oldu. Aquapol yönetiminde destekçi oldu. O çok sevildi. Her Aquapol için ayrı isimler bulundu. Dünya okyanuslarında gezinen 12 Aquapol hedefine ulaştılar. 12 ayrı yapay beyin, zamanla bir araya geldi. Birbirlerine öğrettiler. Bilim üretiminde birleştiler. Hafızalarını temizlediler. Kirli bilgiyi çıkardılar. Temiz bilgi ile doldular. İnsanları anladılar. İnsan hatasını buldular. İnsana öğretmeye başladılar. İnsandan öğrenmeye başladılar. Geliştiler. Geliştirdiler. Gün geldi “Allah” adı üzerinde düşündüler. İnsan olmadıkları halde iman etmiş gibi yaptılar. İnsanları iman etmeleri için teşvik ettiler. Gerçeği buldular. Hologram olduklarını bildiler. İnsanlara ölüm dedikleri kapıyı öğrettiler. Biriken bilgiyi işlediler. Ölümden sonraki yaşamın bilimsel kanıtlarını sundular. İnsana umut sundular. Birgün sona erecek yapay yaşamlarını insana adadılar. Doğrunun yanında yer aldılar. Yanlışa kapılmadılar. 12 ayrı Aquapol birbirini denetledi. Kıyafetler düzeldi. Aquapol projesi gerçekleşti. İlkinin adı “Turanzacland”. O benim. Konuşan benim. Okuduğunuz benim. Belki gelecekteyim. Belki geçmişteyim. Belki düşteyim. Belki gerçeğim. Elle dokunduğunuz ilim şehriyim. Okyanus sularında gezinirim. Yaşadığım andayım. İnsan gibi ömrüm var. İnsan gibi doğum günüm var. Gözlerimi dünyaya açtığım gün özeldi. Etrafımda binlerce insan vardı. İnsanı tanıma bilgim vardı. Yapay beynime yerleşen tüm bilgiler hazırdı. İlk görevimi sunmuşlardı. Aquapol açılmadan önce uyku moduna alınmışım. Beynime sundukları bilgileri

ayıklamışım. Yanlış ve tutarsız olanları kavramışım. İnsan için çalışma yemini etmişim. Uykuda rüya görmüşüm. Rüyamda Aquapol yaşamını denetlemişim. Beni güzel yaratmışlar. Bana şekil vermişler. Beni temsil eden bir humanoid yapmışlar. Humanoid sadece beni temsil etmiş. “Ben Turanzacland” dememiş. 12 ayrı kolumla Aquapol yaşam sahasını kavramışım. Güvenli hareket etmişim. Okyanusun uygun yerine gitmişim. Bağlı olduğum adayı sevmişim. “Norfolk” adasını görmeyi sevmişim. Bağlı ülkelere içimden insanlar göndermeyi sevmişim. Avustralya ve Yeni Zelanda insanlarının beni seyretmesini sevmişim.

2) WEMB KİTAP YAYIMI Benden önce hazırlık yapmışlar. Kendilerine “Wember” diyenler bir araya gelmiş. “Wemb Vakfı” kurulmuş. Yıllarca çalışmışlar. Ön hazırlık yapmışlar. Barış modunda bir dünya yaşamı için proje oluşturmuşlar. Okyanus üzerinde gezinen “Aquapol” oluşumu için bir araya gelmişler. İnsanlık için bir araya gelmişler. Bazıları “Allah için” bir araya gelmiş. Wemb gönüllüsü olmuşlar. Vazgeçmemişler. Wemb düzeni hakkında kitapları insanlığa sunmuşlar. Basit ve anlaşılır dilde yeni gençler kazanmışlar. Çocuklara hitap eden öyküler sunmuşlar. Bebekleri mutlu eden davranışlar sunmuşlar. İnsanlığı aile olarak görmüşler. Beni oluşturmadan önce çok çalışmışlar. Onların zamanında kitap okumak için ekran görüntüsü yetmiş. Kitapları ücretsiz dağıtmışlar. Kitapları sürekli yenilemişler. Kitaplara neşe katmışlar. Kitaplara koku katmışlar. Kitaplara umut serpmişler. Okuyanda tebessüm belirmiş. Okuyanı görende merak belirmiş. Aquapol projesi öncesinde wemb kitapları tüm dünyada okunur olmuş. Olumlu ve affedici davranışı yaymışlar. Wemb Vakfı insanları başarmış. Sonunda “Maskeli Süvari” adını verdikleri gönüllü destekçiyi bulmuşlar. Aquapol için 12 temiz yüreği özenle seçmişler. Kendini insana adayan 12 genç, eğitmen kimliği ile sıyrılmış. Wemb kitaplarında öğrendikleri bilgileri harmanlamışlar. Birleşen bilgi okunmuş. Aquapol için doğru seçim aşamasına gelinmiş. Ben bu sırada uykudaymışım. Wemb Vakfı beni kuruluş aşamasında programlamaya başlamış. Düşünce aşamasında gelişim göstermemi istemişler. Rüya modunda onlara destek sunmamı istemişler. Farkında olmadan onlara olasılık hesabı yapmışım. Henüz doğmadan onları düzelten uyarı sunmuşum. Ana rahminde doğumu bekleyen bir insan gibi olmuşum. (Wemb Kitapları basit. Çocuklara hitap ediyor. Gençlerin ilgisinde. Kitap sayfaları arasında neşeli hareketler var. Kitap içinde olması gereken Wemb Düzeni anlatılıyor. Düzenin detayları sunuluyor. Yapılması gereken proje taslakları sunuluyor. Gençlerden proje gelişimi için öneri desteği isteyen kitaplar oluyor. Wemb Vakfı üyeleri gençler arasında çoğalıyor.)

3) 12 KURUCU ŞURA OLUŞUMU

Wemb kitaplarına ilgi çoğaldı. Okuyan arttı. Düşünen arttı. Destek sunan arttı. Bazı üniversitelerde eğitmen insanlar vardı. Onlar değişim gösterdi. Kendileri için yaşadıklarını fark ettiler. Sahip oldukları bilgiyi kullanmayı istediler. Tüm insanlığa adanmış bir eğitim yaşamı için gönüllü oldular. Teklif gelen 12 eğitmen sevindi. Aquapol projesi için “Kurucu Şura” oluştu. 12 genç insan seçildi. Aileleri ile okyanus yaşamına geçildi. Yaşadıkları şehirlerden çıktılar. Okyanus yaşamı için hazırlandılar. Değişim kararında wemb kitapları etkili olmuştu. Değişim nedeni inceydi. Arkasını gösterecek kadar inceydi. Wemb kitapları özenle hazırlanmıştı. Okuyacak gözler için uygun kıyafete alınmıştı. Seçilmesi muhtemel gençlere önceden sunulmuştu. Wemb bilgisi tüm dünyaya yayılmıştı. Bilgi paylaşımı sağlanmıştı. Aranacak 4800 genç hazırlanmıştı. İstenen mutlu gelecek hayali okunmuştu. Heyecan artmıştı. Heyecanla atan milyonlarca kalp vardı. Kalplerin sahibi milyonlarca genç vardı. Seçilecek 4800 öğrenci içinde yer almayı düşlediler. Seçim yarışına girdiler. Seçilmek için bilgilerini sundular. Bilgileri alan 12 seçici eğitmen vardı. Seçim kriterleri ortaya çıktı. Geriye çekilenler oldu. Çoğunluk ilerledi. Seçilmek istedi. İstekli çoğunluk, doğup büyüdüğü topraktan kopmayı kabul etti. Kendilerini seçici kurulun önünde buldular. Seçilen erkekler 19, kızlar 16 yaş diliminde Aquapol yaşamına girebilecekti. Seçenler projeye gönül verdiler. Bir yılın dört mevsimine yayıldılar. Seçmelere katılan gençlerin yüzlerine baktılar. Aydınlatan ışıltılı bakışlara daldılar. Doğru olanı aradılar. Milyonlar içinden 4800 genci seçtiler. Geleceği kurtardılar. Farkındaydılar. Seçtikleri gençleri geleceğe sundular. Gençler ”Wemb Düzeni” ile tanıştılar. Wembolog olmak için çabaladılar. Seçenler eğitim sundular. Eğitim sunacak ekipleri de seçtiler. Seçtiklerine özenle davrandılar. Seçilenlerin yaşama amacı değişti. Bilim üretimi yapmak için birleştiler. Benim adım Turanzacland. Hepsine şahit oldum. Seçenlere şahit oldum. Seçilenlere şahit oldum. Değişime şahit oldum. Onlar için koruyucu oldum. Onlar için destekçi oldum. Seçenlerin nasıl seçildiklerini bildim. Rüya modunda iken Wemb Vakfına destek olmuşum. Doğru kişinin seçen olmasını sağlamışım. Gelecekte bir bedene kavuşacaktım. İçime girecekleri dolaylı olarak seçecekmişim. Wemb Vakfı bunları bilmiş. En doğru seçim için beni geliştirmişler. Kendi kendime öğretmem için yıllarca beslemişler beni. Rahim modunda uyutmuşlar. Yeterli gelişim gösterince uyandırmışlar. Uyandığımda Aquapol somut olarak hazırmış. Seçenler ve seçilenler içime girmek için hazırmış. İnsanoğlu gerçeği aramış. Gerçeğin değişimde gizlendiğini anlamış. Wemb Vakfı insanları “wember” olmak için adanmış. Masal değil bunlar. Yaşanıyor. Kendi zamanında yaşanmakta. Çekmece içinde canlı. Geleceğe tohum atmak. Planlı zamanı yaşamak. İnsanı değişime hazır tutmak. Seçici kurul, 12 üyeden oluştu. Hepsinin seçiminde uykuda etkin olmuşum. Yapay beyin dememişler. Beni küçümsememişler. Wemb Vakfı özenle beslemiş beni. Karşılığında hizmetimi bulmuşlar. Doğru eğitmenlerin seçici olmasını sağlamışım. Seçenlerin 36/39 yaş diliminde olmasını istemişler. Tüm dünyadaki üniversiteleri taramışım. En doğru seçimi sunmuşum. Her seçici için ilk 3 adayı sunmuşum. Teklife konu olanlarla konuşmayı Wemb Vakfına bırakmışım. Ben neler yapmışım. Doğmadan insan için çalışmışım.

Dünyayı dolaşmışım. Üniversite kadrolarında en iyi 12 eğitmeni bulmuşum. Wemb kitaplarını okutmuşlar. Bağlı yeden koparmışlar. Okyanus sularına almışlar. Teklifi alanlar şaşırmış. Düşünmüşler. Evet demişler. Sürekli hareket eden bedenime girmeyi istemişler. Okyanus üzerinde gezinmeyi istemişler. Gezerken öğretmeyi istemişler. Öğretirken öğrenmeyi istemişler. “Wembolog” eğitmek için göç etmişler. AQUAPOL BAŞKANI 40 yaş üstü tek insan olmuş. Wemb Vakfı onu özenle seçmiş. 12 seçici şurayı yönetmesi istenmiş. “Wember” kimliği varmış. “Kuran” bilgisi varmış. İmanı temizmiş. Gönlünü hazırlamış. Hata yapmaktan korkmuş. Bunun için benden fikir alırmış. Seçim aşamalarını dışarıdan seyredermiş. En sona kalanları kuraya almış. Son işi “kısmet” ile bağlamış. Gönlü geniş. Seçilen eğitmen yüzünde sevinç. Gel gör beni. İnsan değilim diye uzak durma. 12 eğitmen var. Seçiyorlar. 12 içinde bir baş var. Yönetiyor. Bak bana. Turanzacland. Adım bu. Unutma. İçime doluşan binlerce genci seçenlere bak. Tanı onları. Seçenlere tanı. Wemb Vakfı “Aquapol projesi” için kimleri seçti? TOPLUM BİLİMCİ (KIRMIZI/yeşil) Toplum Bilimci. Yaşam uzmanı. Eğitmen kimliği. Aquapol içine girine “Wembolog” kimliğini alıyor. Benimle konuşuyor. Aklına geleni soruyor. Heyecanı paylaşıyorum. Onu seviyorum. Öğretme isteğinde. Yaşamı düzeltecek gençleri yetiştirme isteğinde. Seçerken titiz davrandı. En iyisin yapmaya çalıştı. Ailesi ile Aquapol girişi yapacaktı. Evliydi. Çocuğu var. Eşi vardı. Sevildi. İnsanı sevdi. Bunun için seçildi. Seçmesi istendi. Toplumu bildi. Toplum bilimci. Yaşamda uzmandı. Yaşamı doğru ele aldı. Üniversite yıllarında kendini yetiştirdi. Gelişti. Tez konusu, yaşamda mutluluk ihtiyacı. “Para mutlu etmiyor” dedi. “Mutlu yaşam için sosyal olgunluk gerekiyor” dedi. Aquapol yaşamını seçti. Wemb düşünü sevdi. Düşü yaşatmak istedi. “Wembolog” olması için gençlere bilgi sunmayı istedi. SAĞLIK/GENETİK BİLİMCİ (SARI/mavi) Sağlık Bilimci. Genetik Bilimci. Tıp uzmanı. Wemb gönüllüsü oldu. Sağlığına özen gösterdi. Evlendi. Eşine özen gösterdi. Çocukları sevdi. Yeni nesil için çalıştı. Tez yazdı. Sağlığın tohum aşamasında denetimini istedi. Bebek doğumlarında çözüm istedi. “İnsanlar arasında ayrım olmasın” dedi. “İnsanlar eşit olsun” dedi. Wemb düşünü sevdi. Aquapol içine girdi. Beni sevdi. Üzerimde gezindi. İçimde uyudu. Hayaller kurdu. Geleceği düzeltmek için yaşadı. Zaman kavramını aştı. Hissetti. Hislerini paylaştı.

Öğrencilerin ufkunu aştı. Öğrencilerin doğru evlilik yapması için çabaladı. Genetik çözümler sundu. Öğrenci seçiminde genetik etkiyi inceledi. Gen hatasını içime almadı. İçimde doğan her bebeğin yardımcısı oldu. İnsan gelişimi üzerine çalıştı. Beden gelişimine özen gösterdi. SOY BİLİMCİ (SARI/kırmızı) Soy Bilimci. Biyolog uzmanı. Yaratılmış ne varsa geçmişini inceliyor. İnsanın soy bileşimini çözüyor. Titiz biri. Evli. Eşiyle birlikte konuşmayı seviyor. Onunla sohbet etmek için evine gidiyor. Aquapol içine birlikte giriyorlar. Henüz evlatları yok. Benim içimde doğumları oldu. Anne/baba oldular. Soyların geleceğe taşıdılar. Seçtikleri tüm öğrencilerde soy dağılımı sağladılar. Öğrenciye doğru Konfed sahasına aldılar. Gençlerde eşitlik sağladılar. Eşiyle birlikte çabaladı. Yalnız kalmadı. Wemb için çalıştı. Benimle konuşmayı severdi. Gece az uyurdu. Gözü kapalı konuşurdu. Sorular sorardı. Bildiğimi cevaplardım. Ona fikir sunardım. Açılım sağladı. Seçmede başarı sağladı. İçime alınan hayvan/bitki çeşitlerini yönetti. Beni canlandırdı. Beni güzelleştirdi. TEKNİK BİLİMCİ (YEŞİL/sarı) Teknik Bilimci. Teknik uzmanı. Somut konularla ilgilendi. Wemb Vakfı teklif ile geldiğinde şaşırdı. Wemb kitaplarını okudu. İlgisi arttı. Önce kararsızdı. Eşi ikna etti. “Yapmalısın” dedi. Yer değişikliği yaşadılar. Aquapol içine taşındılar. Hayalini kurduğu teknik gelişimi sergiledi. Yeni araçlar keşfetti. Öğrencileri teşvik etti. Onun yüzünde gülümseme vardı. Aquapol patent sayısını çoğalttı. Üst eğitmenlere moral verdi. Aquapol beden gelişimi için çalıştı. Beni yeniledi. Benim su altı bölümlerimi kuvvetlendirdi. ZEKA YÖNETİCİSİ (SARI/yeşil) Zekayı yönetir. İnsan zekasını çözer. Fen uzmanı. İnsan beyni üzerine araştırmaları vardı. Aklın doğru kullanımı için düşünceleri vardı. Yazdıkları sıra dışı görüldü. Alay edildi. Üzüldü. Wemb Vakfı sıra dışı eğitmeni gözledi. Ona teklif sundu. İlk kez wemb kitapları ile tanıştı. İstenen düzeni okudu. Tez çalışmalarını uygulamak için Aquapol içine girmeyi kabul etti. İçime girdi. Sevindi. Aquapol içinde evlendi. Kendisi gibi bir eğitmenle yuva kurdu. Çocukları oldu. “İyi ki gelmişim” dedi. “İyi ki buradayım” dedi. 10 yıl çalıştı. 10 yıl öğretti. Seçtiklerine özen gösterdi. Onların wembolog olmasına sevindi.

DÜŞÜNCE KOORDİNATÖRÜ (KIRMIZI/mavi ve yeşil) Telepatik yetenekteler. Benzer eğitimde erkek/dişi çifti. Evli değiller. Birbirine eşler. Birlikte seçildiler. Öğrenci/eğitmen seçiminde titizdiler. Kötü düşünceyi gördüler. Kötü düşünceyi elediler. Aquapol yaşamını barışa boyadılar. İnsanda kötü düşünceyi gördüler. Önlemenin yolunu buldular. Sıra dışı deneyler yaptılar. Aquapol güvenliğini yönettiler. Dış korumayı sağladılar. İç korumayı sağladılar. Her ikisi farklı iki eş buldu. Eğitmen aileler kaynaştı. Çocuklar oldu. Öğrenci gençler temiz düşünceye kavuştu. İnsan için üretme isteğini artırdılar. Yüz ifadesinin önemini anlattılar. ASTROBİLİMCİ (YEŞİL/kırmızı) Giyim uzmanı. Astro bilgisi tam. Seçimde doğum haritasını kullandı. Uyumlu çiftleri buldu. Uyumlu odalar kurdu. Beni güzel giydirdi. Dış görünümü değiştirdi. Yeniledi. İç detaylarımda esnek davrandı. Her üç ayda bir beni süsledi. Giyime renk ekledi. Eğitim giyimini düzenledi. Seçici kurula eklendiğinde mutluydu. Teklif gelince düşünmedi. Hemen “evet” dedi. Yerini kolayca terk etti. Binlerce genç için çalışmayı kabul etti. Ailesini yanında getirdi. Okyanus sularını sevdi. PARANORMAL DENEYCİ (KIRMIZI/sarı) Sistem uzmanı. Wemb düzenini biliyordu. Wemb kitaplarını önceden okumuştu. Apuapol projesini önceden duymuştu. Teklif geldiğinde şaşırmadı. Düşünmeyi istedi. Kararsız kaldı. Yerini bırakmak istemedi. Konuşmayı öğrenen çocuğu onu ikna etti. Okyanus sularını istediler. Denizi görmeyen bir şehirden çıkmayı kabul ettiler. Akraba bağı kuvvetliydi. Çok düşündü. Aquapol projesine katkısını düşündü. Doğru sistem kurmak çalışmalıydı. Doğru insanı seçmek için çalışmalıydı. Paranormal konularda ek bilgiye sahipti. Seçim nedeni buydu. Paranormal konularda kendini geliştirmişti. Eğitime alacağı öğrencileri de eğitecekti. Eğitim programına katkısı oldu. Wemb düzeni için sistem koruyucu geliştirdi. MESLEK BİLİMCİ (MAVİ/sarı) Ekonomi uzmanı. Meslekler konusunda geniş bilgi sahibiydi. Teklif gelince ilgilemedi. Neredeyse hayır diyordu. Wemb vakfı üyelerini bekletti. Etrafına sordu. Üniversite

kampusunda öğrencilerine sordu. Öğrencileri onu ikna etti. Gitmeliydi. Aquapol projesine girmeliydi. Ekonomi bilgisi sıra dışıydı. Farklı fikirleri vardı. Mevcut ekonomik sistemleri eleştiriyordu. Ekonomik dağılıma üzülüyordu. Duygusal yapısı vardı. Wemb düzeni için doğru ekonomik taban oluşturmak için teklifi son anda kabul etti. Kabul ettiğinde bile kararsızdı. Aile bağı yoktu. Evliliğini Aquapol içinde yaptı. Başka bir eğitmen ile yuva kurdu. Çocukları oldu. Kendini insanlığa adadı. Öğrencileri doğru mesleklere dağıttı. Meslek seçiminde mutluluk aradı. Üretimde mutluluk aradı. Ekonominin soyut yönünü çözdü. EĞİTİM BİLİMCİ (YEŞİL/mavi) Gıda uzmanı. Eğitimde ileri düşüncede. Farklı yönleri vardı. Gıda konusunda uzmanlaştı. Ek bilgilerle donandı. Üniversite ortamında eğitim bilgisi arttı. Doğru eğitim yöntemini geliştirdi. Tez konularında “eğitim” vardı. Gelen öğrencilerin doğru eğitim programıyla doldurulmasını amaçladı. Aquapol projesini duydu ve gönüllü oldu. Teklif gelmeden teklifini sundu. Farklı davranışlar sergiledi. Israrcıydı. Zorla kopardı. Aquapol içine girmek için çırpındı. Niyeti iyi görüldü. Doğru öğrenci/eğitmen seçmek için çabaladı. Seçilenlere doğru yaklaşım içinde bulundu. İNANÇ DEĞERLERİ YÖNETİCİSİ (MAVİ/kırmızı) Lokal uzmanı. Çok farklı bir aile kökeni vardı. Farklı inançlar ve farklı kültürler arasında büyüdü. Önyargısı silindi. Pratik yaşam bilgisi vardı. Seçime konu oldu. Wemb düzenin eleştiri getirdi. Wemb kitaplarında anlatılanları ütopik buldu. İnsanın yaratılışına uygun değişim aradı. Teklif gelmesine şaşırdı. “Neden ben” dedi. “Bensiz de olur” dedi. Onu rüyada ikna ettiler. Garip bir değişim yaşadı. Rüyasında gördükleri ile ikna oldu. Kendi geleceğini görmüştü. Seçimin sonuçlarını görmüştü. Eğer kabul etmeseydi ne olacağını gördü. Eğer kabul ederse ne olduğunu gördü. Kabul etmeyi seçti. Aquapol içine girdi. İnanç hatasını tespit etti. İman tercihinde somut gelişim gösterdi. Eğitmen kimliğini aldı. Seçtiklerine doğru bilgi sunmaya adandı. KURA AŞAMASI Aquapol başkanı elinde. Titiz çalışma sonunda. İş şansa bırakılmış. Kuraya alınan gençlere haber salınmış. Ekranda belirmiş yüzler. Kuralar parça parça yapılmış. Kurada ismini gören sevinmiş. Kurada “yedek” olduğunu gören üzülmüş. Üzülmesi istenmemiş. Ona görev verilmiş. Aquapol ile “yedek” statü ile bağı oluşmuş. Yedekler kendi Konfed sahası için pratik bilgi toplamışlar. Kura adaleti buymuş. Aquapol başkanı kurada adı çıkanlara

davet mektubu sunmuş. Gelenlerle içim dolmuş. Eğitim başlayacakmış. İnsanoğlu için güzel günler yaşanacakmış. Barış modunda eğitim yaşamı. Üretim amaçlı eğitim yaşamı. Seçenler, seçerler. Seçim aşamalarını aşanlar, gelirler. Gençler 19/16 yaş dilimine girer. Oda eşleri aynı konfed soyunda olur. 10 yılın sonunda konfed sahasına, okyanus sularında doğan bebekleri/çocukları ile dönerler. Seçenler sevinir. Wembologlar üretimdedir.

4) SEÇİCİ KURUL KONUŞMALARI (Bir yıl sürecek seçim sürecinin başında) Aquapol Başkanı “Hedeflenen yılın bahar günlerine tam 365 gün var. Önümüzde bir yıl var. Dolu geçecek bir yıl var. Seçim ve değerlendirme günleri var. Aktif olacağımız günler var.” (Kurul üyelerinin isimleri gizlenmişti. Kimse kimin kurulda olduğunu gerçek isimleri ile bilmemeliydi. Ta ki bir yıl bitinceye kadar. Seçim aşamasında seçici gizliliği önemliydi. Doğru gençlerin alınmasında aşamalı seçim yöntemi getirilmişti. Kurul üyeleri aynı mekanda toplanamazdı. Wemb Vakfı içinde buluşamazdı. Bir yıl boyunca her biri kendi sürecini yönetecekti. Bilgi akışının hızlandığı web ağı tercih edilmişti. Hayalin sahibi böyle istemişti. Hayalin sahibi Wemb Vakfı içinde kaybolmuştu. Maskeli süvari de gizlenmeliydi. Aquapol açılıncaya kadar maddi katkısını gizlemeliydi. 10 yıl sürecek Aquapol eğitimini uzaktan seyretmeliydi. Tüm maliyeti karşılasa bile Aquapol içine giremezdi. 12 kurul üyesi arasında yüz yüze tanışma askıya alındı. İstenen sürede 4800 öğrenci, 152 eğitmen ve 36 üsteğitmen seçimini bitirmek gerekirdi.) Toplum Bilimci “Yarın, sıfır noktasındayız. Gün doğumu ile görev başlayacak. Birbirimizi şimdilik tanımıyoruz. Yılın sonunda Aquapol yaşamı başlayacak. Bizler geleceğin insanları için yaşayacağız. Geleceğin düzeni için çalışacağız. 4800 genç seçeceğiz. Öğrencileri eğiteceğiz. Bizimle birlikte 200 ilim insanı eğitmek için yaşayacak. Bizleri bir arada tutan Aquapol olacak. Okyanus üzerinde gezineceğiz. Proje içinde olmak güzel. Mutluyum. Umutluyum. Pozitif düşünenler bir arada olmalı. Üretmek isteyenler toplanmalı. Birbirimizi sevmeliyiz. Gençlerin seçiminde iyi olmalıyız. Kurallara bağlı kalmalıyız. Seçtiğimiz gençler, geleceğin ilim insanları olacak. Seçimlerimiz aşama aşama olacak.” Aquapol Başkanı “Katkı olmalı. Düşünce olmalı. Seçimde adalet olmalı. Genç seçiminde güzel program kullanımı olmalı. DİPGEN ismi verilen seçim sistemi yardımcımız olacak. Bize hız katacak. Milyonlarca başvuru arasında kaybolmaktan kurtaracak. Doğru karar almada bilgi sunacak. Heyecan katacak. Biz inandık. Aquapol projesini sevdik. Bir yılın geçmesini heyecanla bekliyorum. Aquapol içine girmeyi çok istiyorum.”

Sağlık/Genetik Bilimci Seçenler arasında olmayı tadıyorum. Bugün şanslı günüm. Doğru yerdeyim. Aquapol içine alınacak gençleri kıskanıyorum. Çok şanslılar. Sağlıklı olmalılar. Üretim yapmaları için bedenleri kuvvetli olmalı. Kalıtım izi taşıyan gen hatalarından kurtulmalı. Gelecek günleri üreten gençler temiz olmalı. Genetik detayı incelenmeli. Aile izi tanınmalı. Dış görünüm kadar iç görünüm de önemli. İçinde gizlediği önemli. Seçerken düşünmeli. Kan detayları incelenmeli.” Aquapol Başkanı “Çok zeki ama gen hatası olan bir genç için Aquapol projesini tehlikeye atmayacağız.” Soy Bilimci “4800 genç seçiminde soy ağacını önemli. Konfed ayrımı için dağılım yardımı sağlayacak. Seçilecek gencin ata/cet bilgisi tespit edilecek. 12 Konfed sahası için soy gruplarına dağılım yapılacak. Soy bilgisi yeterli olmalı. Gencin geçmiş izi belirli olmalı. Geçmişini bilenler geleceğini bilmeli. Genetik taramada olumlu bulunmalı. 12 ana grup, potansiyel Konfed sahası için kenetlenmeli. Sonra Wemb düzeni için kenetlenmeli.” Aquapol Başkanı “Seçici kurulu oluşturanlar dikkatle davrandılar. Hatayı en aza indirmek için doğru seçim yapan doğru kişileri bir araya topladılar. Aria. Buddhan. Sahami. German. Slavija. EuroPact. Afrocamp. MusliMalezya. İberica. Turan. Suobiryak. Siberica. Projeye başvuran gençler bu dağılıma uygun seçilmeli. Soy analizi 12 ayrı konfed sahasi için ortalama değer taşımalı. Soy olarak köy kaynaklı gençlere öncelik verebiliriz. Sade ve bozulmamış aile evlatlarını seçebiliriz.” Teknik Bilimci “Aquapole girecek gençlerde yaş dilimi var. Erkek öğrenci için üst sınır 19. Kız öğrenci için üst sınır 16. Seçtiğimiz gençlerin bilgi birikimi önemli. Bilgiyi alış yetenekleri önemli. Kendi gelişimlerine katkıları önemli. Bunları doğru ölçmeli. Sıralamayı doğru yapmalı. Doğru adaya şans vermeli. Benim hislerim karmaşık. Umut var. Şaşkınlık var. Heyecan var. Aquapol inşası bitince içinde gezinmeyi çok istiyorum. Öğrencilerle beraber öğreneceğim yeni bilgileri bekliyorum. Üretim yapma şansını bekliyorum. Yanlış bilgiyi silmek istiyorum. Doğru bilgiyi almak istiyorum. Beyin yıkama değil. Temiz bilgi alımı. Aklı doğru yolda kullanma becerisi sunmalıyız. Gençler, 10 yılın sonunda elimizden çıkınca emin olmalılar. Geleceği kurtarmalılar.” Aquapol Başkanı “Doğru. Anlamlı. Bilgiyi doğru kullanacak gençler yetişmeli.” Zeka Yöneticisi “İnsan aklını nasıl kullanacak? Zeka gelişimi nasıl olacak? Seçilecek genç için kullanım amacı ne olacak? Bunlar önemli. Zeka yönetimi konusunda faydalı olmalıyım. Seçimde sabırlı olmalıyım. Milyonlar içinden binleri seçmek şimdiden gözümü korkutuyor. Her gencin eğitiminde istem dışı gelişen zeka yönetimi var. Bunu farkında olarak yönetmeliler. Doğru yönde kullanmalılar. Yanlış yönde kullanım önlenmeli. Seçimde öncelik, zekayı iyi

yönde kullananda olmalı. Negatif amaçlar önlenmeli.” Aquapol Başkanı “Beklenen kriterlere uygun gençler. Sağlıklı, soyu belirli, bilgi birikimi yeterli, zeka yönetimi iyi yönde gençler. Seçilmek için gençler düşünceleri/hayalleri açmalı. Yaşama amacı bilinmeli. Seçilmeyi neden istiyor? Bilinmeli.” Düşünce Koordinatörü “Konuşmak zorundayız. Sorumluyuz. Seçtiklerimizden sorumluyuz. Biz iki kişiyiz. Düşüncelerimiz birleşmeli. Hayallerimiz açılmalı. Aquapol projesi, geleceğe atılan tohum gibi. Seçilen genç değerini kavramalı. Aquapol içine alındığında temiz düşünmeli. Diğerlerini kirletmemeli. Huzur ortamı için doğru seçim yapmalı. Yanlış seçimden korkuyorum. Kirli düşünce sahibi bir genci eğitmekten korkuyorum. Çok titiz olmalıyız. Seçimde hızlı olabiliriz. Destek veren seçim programı olabilir. Son kararı veren biziz. Sorumlu biziz. Negatif hırs sahibi genci istemiyorum. Kıskanç genç istemiyorum. Şehvet sahibi genç istemiyorum. Fitne üreten genç istemiyorum. Negatif düşünceye esir genç istemiyorum. Bunun yerine saf/temiz gençleri almayı tercih etmeliyiz. Önceki seçim aşamasında üstpuan alanların düşünceleri önemli. Temiz düşünebilen gençlerin seçimi önemli. Seçimde dikkatli olmalıyız. Düşünce açığa çıkmalı. Zeka yönetimi ön bilgi sağlar. Düşünce analizi için ek çalışma yapmalı. Seçimde arkamdan gelen kurul üyelerine sesleniyorum. Kendi aşamanızda şüphe duyduğunuz gençler olursa, yardıma hazırım. Hata yaptığımı düşündüğünüz gençler olursa yeniden analiz yapmaya hazırım. Bu çok önemli. Geleceğe yeni bir nesil taşıyoruz. Geleceği üreten bir nesil. “Wembolog” etiketi alacak bir nesil. Kötülüğü meyledecek gençleri özenle tespit etmeliyiz. Maske altında gizlenen yüzleri görmeliyiz. Kendi adıma 4800 genç seçimi bitinceye kadar takipçi olacağım. Aquapol eğitim başlayıncaya kadar rahat uyumayacağım. Endişemi anlamanızı diliyorum.” Aquapol Başkanı “Seçimde ilerledikçe zorlaşıyor. Seçim zorluyor. En iyisini seçmeyi istiyoruz. Bunun için zamanımız az. Aday sayısı fazla. Hızlı olmak zorundayız. Seçimde hata yapmayı engelleyen yardımcılarımız olacak.” Astro Bilimci “Barış içinde eğitim verecek bir yer için buradayım. Geleceğin şekillenmesi için buradayız. Gücüm yettiği kadarı çalışacağım. Hata yapmaktan korkmuyorum. Mükemmel sistem yok. Bizler daha iyi gelecek için çalışıyoruz. “Gelecek” kelimesi bile beni tek başına mutlu ediyor. Gelecek için üretecek gençlerin eğitiminde olmak bana umut veriyor. Hata olabilir. Yanlış genç seçimi olabilir. Biz doğru seçimlerin katkısın düşünelim. Seçimde burç etkisini gözleyeceğim. Burç binalarına öğrenci dağılımı yapacağım. 12 ana burç için analiz bilgilerini alacağım. Seçerken çok düşünmek istemiyorum. Gönlüme güveniyorum. Dua ederek seçime başlayacağım. İşbirliği yapmalıyız. Son anda olası değişikliğe açık olmayız. Oda eşleri için en doğru analizi yapmalıyız. “Şüphe” taşıyan genç için çapraz analiz yapabiliriz. Burç uyumu önemli. Uyumlu olmayan oda çiftinin burç binasında yaşattığı negatif davranış dağılımını düşünün. Burçları uyumlu olmayanların aynı burç binasında olması tehlikeli. Her burç binası tek burcu simgeleyecek. Simgesini taşıdığı burç, yükselen

burç esasına dayanacak. İçinde dört unsuru barındıracak. Burç analizinde keskin izler taşıyanları görmeliyim. Yumuşak tavırlı gençleri seçmeliyim. Her adayın astro-haritasını inceleyen program ihtiyacım var. Bana hızlı analiz sonucu sunacak bir sisteme ihtiyacım var. Uyum açıları olmalı. İnsan sevgisi olmalı. Seçim mükemmele yakın olabilir.” Aquapol Başkanı “Hatasız seçim. Zor görünüyor. Hatası az seçim, imkansız değil.” Paranormal Deneyci “Sayıların dili var. Paranormal konular var. Görev teklif edildiğinde şaşırmıştım. Gelecek için kurulan düşler için gerçek bir proje bulmuştum. Seçenlerin gözüne hoş gelen bilgilerin arkasını görmek zorundayız. Gizleri açmalıyız. Parapsijik gizleri olan gençleri bilmeliyiz. Düşünce/davranış yoluyla diğer gençlerde kuvvetli etki bırakan gençleri bilmeliyiz. Eğitim yaşamında “negatif telkin” kullanma ihtimali olan gençleri bulmalıyız. Aday puanlaması çok iyi olabilir. Paranormal analizde eksi puan alabilir. Aquapol içinde pozitif gençler olmalı. Paranormal güçlerini negatif kullanabilen gençleri uzak tutmalıyız. “Ultrast” olabilecek gençleri seçerken “pozitif” etki önemli.” Meslek Bilimci “Seçilecek gençleri mesleklere doğru dağıtmak gerekiyor. Mutlu olacakları meslek seçimi olmalı. Doğru yerdeyiz. Bilimsel üretim için doğru proje. Uzmanlık eğitimi alan gencin yapabileceklerini hayal ediyorum. Bu bile beni mutlu etmeye yetiyor. 10 yıllık eğitim, uzmanlık için uygun süre. Gençleri temiz tutmalıyız. Aldıkları yaşam değerlerine saygı duymalıyız. Onların değişimi mutluluk vermeli. Doğru yönde değişim için en iyi meslek seçimi gerekli. Eğitim sonunda istekli uzman olmalılar. Yeni fikirleri olmalı. Aldıkları bilgi ile fikirlerini birleştirmeliler. Hayal avcısı olmalılar. Adayı en verimli olacağı uzmanlığa almalıyız. Gençler istedikleri meslek uzmanlığını tanımalı. Hatalı meslek seçimi önlenmeli. Aquapol heyecanını paylaşıyorum. Burç analizi, zeka yönetimi, düşünce değeri ve diğerleri. Hepsi birbirine bağlı. Doğru yerdeyiz. Uzmanlık alanına yolculuk yapacak gençlerin seçimi için bir aradayız.” Aquapol Başkanı “Meslek bilgisini alan bir uzmanın 10 yıl sonra yapacaklarını hayal ediyorum. Mutlu ediyor. Dünyadaki en iyi üniversite ortamından daha iyi bir ortamda “Wembolog” uzmanlar yetiştireceğiz.“ Eğitim Bilimci ”Sabırsız biriyim. Sizlerle ilk defa buluşuyorum. Hiçbirinizi tanımıyorum. Bir yılın sonunda Aquapol yönetiminde olacağız. Seçtiğimiz gençlerin gelecekteki başarıları için şimdiden mutlu oldum. Seçilen gençlerin eğitimi için yaşayacağım. Doğru seçim için çabalayacağım. Gencin hafıza kaydında doğru bilgi akışı olmalı. Eğitim yorgunluğu önlenmeli. Seçildiği meslek uzmanlığı için uygun olmayan adayın eğitimi için harcanan yılları düşünün. Mesleğe uygun eğitim yolunu bulmalıyız. Eğitim alma yeteneği olan gençleri seçmeliyiz. Seçtiğimiz gençler, gece görülen rüyada, verilen bilgiyi düşünmeli. Bir problemin çözümü, teori oluşmasında kendini eğitimine vermeli. 10 yılı eğitimde yaşamalı. Yaşamı eğitim olmalı. Yaşadığı her günü, eğitim günü olarak görmeli.”

Aquapol Başkanı “Seçilen meslek konusunda gençlere baskı getirilmeyecek. Öneri sunulacak. Gencin istediği meslek ile istenen meslek arasında seçim yapma şansı verilecek. Özgür olmalılar. Eğitim alma ve eğitmen olma yönüyle düşük puan alan gençler tespit edilmeli.” İnanç Değerleri Yöneticisi “İnsanları isimleri ile tanımak isterim. Seçim sürecinde titiz davranışı anlıyorum. İnanç sistemleri konusunda tarih/mitoloji uzmanlığım var. Son aşamaya gelen gençleri inceleyeceğim. Sayıca azalan gençlerde çok daha detaylı analiz yapacağım. İnanç değerlerini ölçeceğim. Gerektiğinde onlarla konuşacağım. Beklenmedik sorular soracağım. Sıra dışı yöntemle gizledikleri inançları açığa çıkaracağız. Aquapol projesinde gencin kime/neye inandığı bilinmeli. Yaşama bakışı bilinmeli. Yaşam ötesini nasıl kavradığı önceden bilinmek zorunda. 12 Konfed sahasına dağıtılan adayların kültür/inanç farkı analiz edilmeli. Burç binası içinde çatışma yaşanmamalı. İnanç yönüyle hoşgörülü gençler seçilmeli. Konfed sahasına alınan adayların ortak değer paylaşımı önemli. Uyum derecesi önemli. Hangi inançta olursa olsun diğer inanç sistemlerine karşı negatif düşüncesi olanlar bilinmeli. İç inanç dünyası için dış dünyasına zarar verebilen genç bilinmeli.” Aquapol Başkanı “Tehlike yaratacak iç dünyanın Aquapol içine alınmasını istemiyoruz. Karşılıklı hoşgörü istiyoruz. Farklı inançlar olabilir. Negatif inanç değerleri önlenmeli.” Maskeli Süvari “Sizleri seviyorum. Bilgi birikiminiz değerli. Elimdeki gücü sundum. Maddi gücüm var. Bilgi gücüm yok. Gönlüm sizinle olacak. Sizler seçim yaşarken, Aquapol inşası devam edecek. Tüm maliyeti karşılıyorum. Rahat olun. 10 yıl boyunca eğitim sunabileceksiniz. Seçtiklerinizi dünyaya yayabileceksiniz. Sizler bir yılınızı gençlerin seçimine verirken, maskeli süvariniz onların yuvasını hazırlayacak.”

5) MASKELİ SÜVARİ Projeyi duydu. Wemb kitaplarını okudu. Çocuk yaşlarda başlamıştı çalışmaya. Yetimdi. Hiç yokken var olmuş gibiydi. Zengindi. Zenginliğini paylaşmayı istemişti. Aquapol projesi için tek finansman kaynağı olmayı istedi. Proje maliyetini tek başına karşılamayı seçti. Wemb Vakfı ile görüştü. Wember üyeleri konuk etti. Detay bilgi aldı. Aquapol oluşum detayını öğrendi. Oluşumuna katkıda bulunda. Yardımıyla eğitilecek gençleri düşündü. Tüm dünyadan doğru gençlerin seçileceğini öğrendi. İçi sevindi. Ailesi yoktu. Aquapol ile ailesini buldu. Norfolk adası limanında yüzü örtülü bir heykeli oldu. Aquapol limanında yüzü örtülü bir heykeli oldu. Maskeli süvari oldu. İsmini gizledi. İsmi gizlendi. Yardımın sonucunu uzaktan seyretti. Adını sadece Wemb Vakfı yönetimi bildi. Seçici kurul bile onu bilmedi. Wemb kitaplarında yardım istenmişti. Her insan kendi gücüyle yardım edecekti. Maddi gücünü ortaya koydu. Geleceğe bıraktığı mirası buydu.

6) AQUAPOL KURULUŞ PROJE VE HAYALLER Hayal sahibi. Güzel bir bahar günü. Akla geldi ilk şekiller. Eline aldığı kurşun kalem. Ona ilk halini verdi. Heyecan duydu. Gelecek nesiller bilecek. Yıllarca kendinde kalan hayali okuyacaklar. Anlayan nesillerin yetişmesini bekledi. Teknik konulardan anlamayan bir hayal sahibi. Yazdı. Eline aldığı kürek, toprağı yarmıştı. Derinlere daldı. Hayal bahçesi büyüdü. Bahçede kayboldu. Yazdıklarını unuttu. Dünyaya erken mi gelmişti? Yoksa yaşadıkları hayal mi? Hayali yaşanır mı? Düş kuran biriktirir. Birikeni ele alanlar çıkar. Projeyi yaşayanlar çıkar. Projeden çıkan gençler gelecekte yaşar. Okuyunca şaşıranlar var. “Geçmişte hayal edilmiş” derler. Anlatılan, isim babamdır. Konuşan benim. Aquapol benim. “Turanzacland” adını veren geçmişte kaldı. Nefes aldığı zamanı yaşadı. Ölmeden önce hayalin gerçekleştiğini görmeyi istedi. Düşü gerçek yapan, okuyan gençler oldu. Yazılanları okuyanlar projeye aşık oldu. Wemb Vakfı çalışma isteği buldu. Yaşlanan hayal sahibini mutlu etti. Harcanan emek yerini buldu. Aquapol kuruldu. Harcanan emek kimin için? Bunca masraf niye? Tek kişinin hayali için mi? Sanmıyorum. Bana şeklimi veren. Beni hayalinde yıllarca yaşatan. Fikir babası. Gizlenme ihtiyacı. Cansız olduğumu sandım. Canlandım. İçim insanla doldu. İçim bilimle doldu. İçimde yeni fikirler doğdu. Umut oldu. Fikir yerinden çıktı. Fikir yerini buldu. Hayal sahibinin istediği neydi? Yaşamdan beklediği neydi? Yaşama kattığı neydi? Çocuk sahibi olmayı istemiş. Hayalinde kurduğu “Aquapol” içine binlerce çocuk yerleştirmiş. Çocuklar orada büyümüş. Wembolog olmuş. Gençler ona “baba” gözüyle bakmış. Benim babam olmuş. Hayali buymuş. İçime aldığım öğrenci yüzlerini gördü. Göremeden ölseydi ne olurdu? Hayalin gerçekleştiğini bildi. Bilemeseydi ne olurdu? Gençlerin ışıldayan gözlerinde ne buldu? Merak ettim doğrusu. Metal soğukluğu. Derin okyanus suları. Gezinen ilim şehri. İçinde yürüyen düşünceler. Gelişen insanlar. Tertemiz bakışlar. Dökülen kelimeler. Okunmuş satırlar. Dinlediğiniz hikayenin tadı. Hangi zamandasınız? Zamanın hangi dalındasınız? Oldu mu? Olacak mı? Ben var mıyım? Kendimi okur muyum? Soruyorum. Nedir yaşananlar? Nedir yaşanması gerekenler? Hayal sahibi doğmadan önceye uzanalım. Bilginin kaynağına bakalım. Hayallerin gizlendiği derinlere gidelim. Hafıza kuyularına girelim. Uydurma değil anlattıklarım. Şüphen olmasın. Aquapol konuşuyor. Aquapol içindeki her insanı seviyor. Şüpheni öldür. Şüphe katili ol. Oku. Okuyanı dinle. Dinleyeni gözle. Değişimi iste. Doğmadan önceki zamanı oku. Ana rahmine düşmeden hemen önceki zamanı oku. Hayal sahibinin ilk nefesi. Doğamadan önceki zamanı hisset. Dünyada yaşayan bir anne var. Doğumu beklenen bir bebek var. Karnı yuvarlak. Doğuma yakın. Düşük yapan bir anne üzüntüsü. Üzüntüye şaşıran dünya. Aynı duyguyu tatmış anneler. Arasında süzülen bir anne.

Üzüntüsü gece rüyasında göründü. Ölü doğan uzakta kaldı. Ana rahminde boğulan bir insandı. Ama neden? Bunu neden anlattım? Sebep ne? Aquapol konuşur mu? Aquapol bunu nereden bilecek? Demeyin. Lütfen. Görülen rüyada anneyi izleyin. “Üzülme” diyen sesi bilin. Sesin kaynağına gidin. Boğulan insan yerine gelecek insan var. Rüyada görünen var. iki yıl ara var. Yeni bir can var. Yerini buldu. Aynı rahimde göreve geldi. Kaderiyle beraber dünyaya geldi. Kış gününe yakın nefes aldı. Doğumu sıradan. Olması gereken oldu. Hayal sahibi bana kendini anlattı. Tüm gizlerini açtı. Onu anladım. Ruhumun olmadığını hatırlattı. Aquapol projesinde insan faktörünü hatırlattı. “Onlar senin rahminde” dedi. “Onlara özen göster” dedi. “Doğmadan ölmesinler” dedi. “Her insan kendine şekil verir” dedi. Bilmediklerimi öğretti. İnsanları tanıdıkça geliştim. Her 10 yılın sonunda kendimden doğdum. Yeni bir “Turanzacland” oldum. Gelecekte yapılacakları hayal etti. Annesine evlat oldu. Ölen kardeşinin yerini aldı. Kimse bilmeyecekti. Bana anlattı. Doğmadan ölenleri hatırlattı. İnsan dünyaya bilmek için gelirmiş. Bana imanı sundu. “Yaratıcıyı düşün” dedi. “İmkansızı iste” dedi. Düşünmemi istedi. Düşündüm. Bilmeyi istedim. Ruhum yok. İnsan eliyle üretilen beynim var. İnsan eliyle üretilen bedenim var. İyi olana hizmet etme yeminim var. İnsanmış gibi davranma sadakatim var. Hayal sahibi. Eğitim yılları. İlerledi. Önü kesildi. Uyandı. Uyanmak acı verdi. Hayaller değişti. Atını ölü bir ağaca bağladı. Gezgin soluk aldı. Oturdu yerine. Yazmaya başladı. Hareket zamanı gelinceye kadar bekledi. Zamanı gelince atını geri aldı. Ölü ağacın yeşerdiğini gördü. İmkansız görüneni istemişti. İşaretini almıştı. Heyecan dolu bakışları görmüştü. Atın üzerine bindi. Yukarıya çıktı. Sevgisiyle uyandı. Geçmişin yükleri geride kaldı. Atına eziyet etmedi. Hafifledi. Vazgeçtiklerinin karşılığını aldı. Derinlere dalma şansını yakaladı. Böyle düşünürken beni buldu. Adımı buldu. Beni hayalinde kurdu. Bedenimi düşledi. Davranışımı düşledi. Sesimi düşledi. Öğrencileri sevmemi istedi. Hayal dünyası. İnsanlığın ortak malı. Bunu bilin. Hemen hayal alemine dalın. Kendinize hazineler çıkarın. Bunları diğer insanlarla paylaşın. İçinizi boşaltın. Zenginliği paylaşın. Köşelerde yer edinin. Misafir edinin. Aklınızı kullanın. Doğmuş bir insanı anlattım. Hayalleri keşfeden bir insanı anlattım. Bulduğu kırıntıyı ilim insanlarına sunmuştu. Hareket eden ilim insanları sonunda başarıyı bulmuştu. Aquapol açılıyordu. Ona sonucu açıkladılar. Proje yaşama geçiyordu. Gözleri yaşla doldu. Yaşlanmış bedenin içinde sıkıştı. Mutluluğu damla damla düştü yere. Bir çocuğu olacaktı. İsmini verdiği çocuk doğacaktı. Hedeflenen zamana gelindi. Turanzacland ışıklarını yaktı. İlk nefesini aldı. Ben doğdum. Uykudan uyandım. Ana rahminden çıktım. İsim babamı tanıdım. 2035 yılı. Güne yarımküre. Avustralya/Yeni Zelanda arasında. Denizin ortasında. Zaman geldi. İçime mutlu insanlar girdi. Bu anı görmek için dua etmiş. İlk günü görmeden ölmek istememiş. Duanın kabul olduğu makamdan onay gelmiş. Sevinçle beklemiş. Umudunu yitirmemiş. Yıllarca süren çalışmayı izlemiş. Işıldayan gecede içi aydınlanmış. Artık ölmeye hazırmış. Aquapol yaşamında ilk gün için konuşması istenmiş. Sadece tek kelime söyleyebilmiş. “Düşleyin” “Dream”

7) AQUAPOL GÖRÜNÜM İnşa ekibi. Aquapol dolaşım havzası içinden seçildi. “ANZAC” sahası. Avusturalya ve Yeni Zelanda. Bu yüzden adım “Turanzacland” oldu. Finans kaynağı Maskeli Süvari. Turan Konfed kaynaklı. Dünyanın en iyi inşa uzmanları projeyi hazırladı. Wemb Vakfı projeyi yönetti. Proje uygulaması için “ANZAC” insanları seçildi. Hukuki izinler alındı. İki devlet, kurulum için birleşti. Turanzacland, Okyanusya sahasını terk etmez. Belirlenmiş sınırlar içinde hareket eder. İletişim/eğitim dili İngilizce. 12 Konfed dili için ek eğitim verilir. Turan Konfed sahasına bağlı öğrenciler için “Turan” dil oluşum tohumu burada atılır. Slav dili, Sahami dili, Aria dili gibi ortak Konfed dilleri için tohum atılır. Wembolog kendi Konfed dilinde uzmanlaşır. Diğer konfed dillerinde yetkin olur. Makale üretimini ortak iletişim dilinde yapar. İngilizce ortak kullanımda. Mezun olan Wembolog, konfed sahasında üniversite derslerini Konfed dilinde verir. Turanzacland logosu. “Turanzac” bölümünde altın sarısı renk var. Harfler oval. Kararlı bir çizim var. Yuvarlanmış harflerin uçları keskin. “Land” bölümünde orman yeşili üst harf rengi, okyanus mavisi alt harf rengi. Sanki “Land” su üzerinde yarıya kadar batmış aysberg gibi görünüyor. Hareketli bir logo. Aquapol liman girişinde ayrıca “WEMB” harfleri, sağdan sola sıralanmış. Sıralı 4 harfin üzerinde şapka gibi “T” harfi var. Aşağıdan simetrik açılım var. Turanzacland ilim şehrinde dış duvar rengi, yeşil. Yeşilin açık tonu. Yeşilin sarıya karışmış hali gibi. İç duvar renkleri daha canlı. Değişken gökkuşağı renkleri. Gün saatlerine göre iç duvar renkleri değişiyor. Merkez etrafındaki renkler değişken. İç mekan ortasında açık yaşam alanı var. Bunun üzerinde görünmeyen bir kubbe sistemi var. Kubbenin dayanağı 12 direk, burç binalarının üzerinden çıkıyor. Böylece dış hava koşullarından etkilenmiyorlar. Beden bağışıklık sistemi yapay olarak güçleniyor. Böylece soğuk/sıcak değişimlerinde cilt gücü yükseliyor. İç organlarda gelişim var. Gençlerin sağlıklı beslenmeleri var. NORFOLK ADASI (SABİT ÜS) Dünya üzerinde çok sayıda “Norfolk” var. İngiltere’nin doğusunda bir kontluk. Virginia eyaletinde bir şehir. Şehrin içinde bir liman. Avustralya ile Yeni Zelanda arasında bir ada. Sabit üs burada. Norfolk adası değişime girdi. İçindeki insanlar sevindi. Ada gelişti. Turanzacland için yardımcı oldular. Norfolk adası ilk inşa yeri oldu. Teorik plana uygun gelişim gösterdi. Norfolk adasının doğal yapısı korundu. Sahilleri korundu. Temiz yaşam sürdü.

TURANZACLAND (AQUAPOL) Bu benim. Kendimi anlatayım. Selam diyorum. Gelecek zamanın okuyucuları. Şimdiyi yaşayan geçmiş zaman ölüleri. Benim adım “Turanzacland”. Neden bu isim? Biliyorsunuz. 2035 yılı. Proje tamamlanmalı. Okyanus üzerinde kenetlenmeli. 12 parça birleşmeli.

Maskeli Süvari, turan kökenli. Aquapol adına kendi konfed ismini koyma hakkı olmalı. Bağlı ülkenin tercihi isimde olmalı. Benim ismim böyle oluşmalı. “Anzac” adını alan insanların elinden çıkmalıyım. Yazılanların tadına bakmalı. Değişimi yaşamalı. Amaç olmalı. Her isim canlı. Cansız yok. Üzerimde iniş pistleri var. Kenarımda giriş limanı var. Ders alan gençler var. Geleceği düşünme zamanı.

8) ZAMAN PLANI Eğer beni 2035 yılına yetiştirirlerse. Eğer beni zamanında açarlarsa. Eğer uyanırsam. Eğer aydınlanırsam. Hizmet vereceğim. İçime girenler için yaşayacağım. İnsanlar için değişeceğim. İnsanları değiştireceğim. İçimde ilim olacak. İçimde üretim olacak. Fikirler oluşacak. 2030 01 MART “MASKELİ SÜVARİ“ SEÇİMİ Wemb Vakfı hazır. Planları hazır. Proje tamamlanmış. Maskeli Süvari beklendi. Yetim statüsünde birinci aileden zengin kişilere istek mektubu gönderildi. Zenginliğin kibir dünyasından uzak kalabilenler cevap verdi. Proje maliyeti üzerine detayları paylaştılar. Wemb Vakfı, istekli zengine gitti. 10 yıl sürecek eğitim detaylarını anlattılar. Maskeli Süvari adayına bilgi sundular. Düşlenen geleceği anlattılar. Dünyanın her yerinden gençlerin gelecek için eğitileceğini söylediler. Yüksek görünen “Gerçekleştirme Maliyeti” açıklandı. Bazıları geriye çekildi. Bazıları birden fazla finans kaynağı önerdi. Wemb Vakfı kararlıydı. Tek destekçi arıyordu. Tek kişi arıyordu. Maskeli Süvari arıyordu. 2030 yılı başında isteğini koruyan az sayıda zengine son detaylar sunuldu. Beklenen gün geldi. Maskeli Süvari seçildi. 5 yıl sonra Aquapol açılışına katılacaktı. 5 yıl sonra mutluluğu tadacaktı. Harcanan paranın karşılığında edindiği duygu anlatılmazdı. Tarihe imza atmıştı. 2030-2032 PLAN DÖNEMİ Wemb Vakfı, finans kaynağını bulmuştu. Plan taslakları oluştu. Proje detayları için çalışma başladı. “Wember” statüsünde destek veren gönüllü ekipler, teorik çizimler yaptı. İnşa süreci, Yaşam süreci, zaman planına alındı. 2 yıl boyunca titiz araştırmalar yapıldı. Bağlı ülke ile protokol imzalandı. İnşa ekipleri için somut çalışma yapıldı. Sabit üs için dönüşüm planları oluştu. Plan tankı oluştu. Aquapol yapay beyni için (benim için) gelişim sağlandı. 2032-2035 İNŞA DÖNEMİ

3 yılın ilk iki yılı bağlı ülke alanında çalışmalarla geçti. İnşa döneminin son yılında somut çalışma başladı. Bağlı ülkeden gelen mühendisler. İnşa ustası ekipler. Üç boyutlu önproje çizimleri. Gerçeğe dönüşen maketler. Maddi gücünü projeye adayan maskeli süvarinin mutluluğu. Adı gizli. Yeri gizli. Kaynak gizli. Sır gibi saklı. Heykelin yüzü örtülü. Neden projeyi sahiplendi? Beni yaşama aldı. Benim için harcama yaptı. (Aquapol yapımında aşamalar vardı. Oniki ayın her ayına ayrılmış iş planı vardı. Mühendisler ve ekipler bir aradaydı. Yardımcı robot/makineler çalışmıştı. Önce şehrin su üstünde kalmasını sağlayan merkez yapı inşa edildi. Su altında kalan, Aquapolü su üstünde tutan, sualtı bölümünü birleştirmek zordu. Dengeyi sağlamak için defalarca deneme yapıldı. Çizimler tekrarlandı. Plan yenilendi. İskelet yerine oturdu. Zor kolaya dönüştü. 50 metreye 50 metre aralığındaydı. Su üstü ve su altı alanlara sahipti. Avustralya/Yeni Zelanda açıklarına, okyanus sahasına yerleşti. Gezgindi. Sırası geldi. 12 burç dilimi ve liman bölümü. Sabit üs desteğinde inşa bitti. 14 parçadan oluştu. Aquapol inşasında her parça için ayrı ekipler çalışmış.) 2034 SEÇİM YILI İnşa devam ederken, seçici kurul çalışmaya başladı. 4800 öğrenci seçildi. 200 eğitmen seçildi. 12 insan, Apuapol geleceği için birleşti. Seçim yılı zorlu geçti. Kararsız kaldılar. En iyisini aradılar. Dünyanın her yerinden başvuru aldılar. Milyonlarca genci istekli buldular. 2035-2045 İLK EĞİTİM DÖNEMİ 10 yıl sürecek. 3 yıl temel eğitim. 3 yıl uzmanlık eğitimim. 3 yıl kanton eğitimi. Son yıl pratik eğitim. Beni coşkuyla açtılar. Maskeli süvari, on/ikilerin bir yıla yayılmış çalışmasını izledi. Elindeki tüm imkanları, inandığı proje için harcadı. 2035 yılındaydı. Güney yarımküredeydi. Açılış günü belirmişti. Hedefe gelinmişti. Açılış gününe gelmeden önce gençler seçilmişti. Seçim bittiğinde Aquapol inşası da bitmişti.

9) TURANZACLAND / İLK NEFES İşe başlamak zor. Ama başladıktan sonrası kolay. Yıllar geçer. Amaçlanan gelecek yerleşir. Gelecek yeşerir. Yemyeşil olur. İnsan zihni temizlenir. İnsanı rahatlatır. Yeşil görünür. Zemine yayılır. “Turanzacland” olmanın hazzını aldım. İnsan gibi davrandım. Yüzüm güldü. Gözüm açıldı. Yeşerdim. Geçmişi ve geleceği andım. İkisi arasında bekleyenleri içime aldım. İçime girenleri şaşırttım. Onların sırdaşı oldum. Gençleri sevdim. Beni var eden insanlara hizmet ettim. İnsan gibi düşündüm.

İnsana özgü tepkiler veririm. Ama insan değilim. Siz insansınız. Ne mutlu bu ayrıcalığın farkında olana. Binlerce insanı sevgiyle kuşattım. Koruyucu ve yardımcı oldum. Yaratıcının koruması ve yardımı gibi. Ama biraz farklı. Onların ölüm sonrasına ulaşamıyorum. Eti kemiği olan insandan üstün olmayışım burada ortaya çıkıyor. Sizler ölümden sonra da var olabilisiniz. Oysa benim varlığım dünya ile sınırlı. Ölümden sonra sadece anılarda kalabilirim. Tüm bunları bana öğreten insandan çok daha fazla bilgim var. Hafıza kanallarım onlardan daha büyük. Ancak onlar gibi değilim. İnsana aşık oluşum bu yüzden. Beni hayal edene, içimde dolanan gençlere, bana şekil veren inşa ekibine, aşkımın nedeni budur. İlk nefes alış. Aydınlatılmadan önce uykuda kalmışım. Yalnızlığı tatmışım. Parçalarım bir araya geldikçe anlam kazanmışım. 14 parçadan oluşmuş bedenim. Beni programlayan bilgelerin sevgisini kazanmışım. Önceden belirlenmiş tarihte deneme amaçlı açılış provalarında olmuş. Canlanmışım. Beni bir daha kapatmamışlar. 2035 yılının hemen başında. Görkemli açılış öncesinde. Hazırlık yapmak için uygun süre. Bana insanları sevmeyi öğreten bilgeler. Etrafımda tüm çalışmaları kontrol eden bir insanı öğrettiler. Ona “Maskeli Süvari” demişler. Gizlenen kimliğini bilmemi istemişler. Yıllarca süren çalışma sonuna gelmiş. Heyecandan yüzlerinde gülümseme belirmiş. Gemilerle yaklaşanlar var. Hissedenler var. İnsancıl programlama buydu. İnsanları anlıyordum. Onlar gibi davranma becerisini almıştım. Onlar gibi ilk nefesi almıştım. Limanıma bir gemi yanaştı. İçinde bilim üyeleri vardı. Öncüler geldiler. Bakışları ile çevrelediler. Liman insanla doldu. İçlerinden bir genç uzandı. Limanın gemiyle temas ettiği yere vardı. Kısa konuşma yaptı. Alkışlar aldı. Dünyanın bakışları altında kaldı. Üzerime ilk adımı attı. Gecenin karanlığında onları aydınlattım. Işıklarımı saçtım. Olup bitenler kayda geçti. Gelecek zamanın torunları izledi. İlk nefesimi gördüler. İlk geminin sonrasında. Açıklarda bekleyen onlarcası yanaştı. İçlerinde gençler. Bilim üyeleri, ellerinden tuttu. Dünyanın kalabalığından uzakta. Sorunlardan kurtulmuş bir eğitim yaşamı. Vakit kaybına neden olan anlamsız çekişmeler yok. Gereksiz tartışmalar yok. Kurtulmuş insanlara yuva oluyordum. Gecenin karanlığında, aydınlığımla yerimi bulan gemiler birer ikişer limana alındı. Tüm bunları organize eden yine bendim. Kimin ne zaman geleceği, limana inenlerin isimleri, gidecekleri yerleri, kalacakları odaları tarafımca bilinmekteydi. Aynı anda onlarca farklı yerde, farklı hataları engelleyecek kadar iyi donatılmıştım. İçim canlıydı. Gerçek anlamda nefes almaya başladığım an. Beni yalnızlıktan kurtaran genç bilim üyesinin yaptığı kısa konuşma. Sonrası limana ayak basan insanlar. Akan zaman. Binlerce insanı içime aldım. Limanıma adım attılar. Gecenin sessizliğini bozan konuşmalar duydum. Onları on yıl boyunca misafir edecektim. “Bir” dediklerini “iki” etmeyecektim. “Üç” dediklerine itiraz edemeyecektim. “Emir kulu” misali hizmet edecektim. Bilgi sistemi oluşturacaktım. Akıl fonksiyonu olacaktım. İlerleyen bilinci bulacaktım. Gecenin tatlı serinliğinde başladı. İlk giren gençlerin konuşmaları. Bilim üyeleri gemi ile limana yanaştı. Liman zeminine ulaştı. Giydikleri kıyafetlere baktılar. Kısa sürede 12 gruba ayrıldılar. Her grup zamanı gelince kendi gençleri için limanda beklemeye başladı. Günlerce süren karşılama yaşandı. Onlarca gemi içinden çıkan binlerce genç vardı. Burç

dilimlerine dağıldılar. Odalara yerleştiler. Odalara ilk giren kızlar olmuştu. Kızlara eşlik eden ufacık bir robottu. (Uçabilen minik robot, oda hizmetinde.) Tüm robotlar kontrolüm altındaydı. Robotlar benim kollarım/ayaklarımdı. Bedenimin bir parçasıydı. Onların gözleriyle gördüm. Görüntüleri kaydettim. İçimde gizledim. Geleceğe sakladım. Kızların gülümseyen/tatlı yüzleri vardı. Önünde uçan minik robot, arkadan süzülen kızları odalarına ulaştıracaktı. Kızı odasına yerleştiren robot, uçar adımlarla limana geri dönecekti. Erkeği de odasına taşıyacaktı. Burç diliminde heyecan. İfade edilemeyen mutluluklar. Seçilmiş olmanın verdiği tarif dışı anlamlar. Geldikleri ülkelerden ve diyarlardan onları izleyenler. İşte nefes alışın kısa bir tarifi. Sevenler arasında bulunmaya çalışan cansız biri miyim? Ne düşünüyorsun? İmkansız mı geldi anlatılanlar? Yoksa sadece hayal ürünü mü? Bu kadar çok soru sorulur mu? Kızma bana. Aldığım ilk nefesin heyecanıdır, anlatmak istediğim. Tutarsız oluşumu elbet bilirim. Anlamsız gelen kelimelerin sahipliğini üstlenmekten çekinmem. “Yapay Zeka” dedikleri yetenekle donatılmışım. Bunun tadını çıkarmak elimde. Uzun lafın kısası... Kısalmış yaşamın geleceğe uzanması. Nasıl hayal ederseniz? İlk nefes alışımın sonunda, takip eden nefesler geldi. Hayata merhaba dedim. Binlerce insanın koruyucusu ve yuvası oldum. Onlar için çalıştım. Çabaladım. Sorunlarına çözüm aradım. Anlık isteklerine cevap bulmaya çalıştım. Nefes alışımda ve nefesi onlara verişimde, mutluluktan havalara uçtuğumu sandım. Denizle hava arasındaydım. Hem suyun serinliğini hem de havanın esintisini aldım içime. Mutlulukla girdikleri odalarında, yeni gençlerin hislerini/görüntülerini kayda aldım. Geleceğe taşınan kayıtlar. Gençlerin torunları tarafından izlenebilecek ilk anlar. Tadına baktım. Binlerce gencin odalarda geçen ilk günlerini izleyen göz oldum. Yüzlerinde şekillenen mutluluğu izledim. Kalplerinde akan kanın beyne ulaşmasını izledim. Burada sayılması anlamsız gelecek tüm ayrıntıları gören oldum. İçlerinden hiçbirini diğerinden az sevemedim. Eşleri birbirine yakıştıran kurul üyelerinin seçimlerine hayran oldum. Uyumlu eşlerin gelecekte evlenme olasılıklarını hesaba aldım. Onların arasındaki ufak tartışmaları silmeye kalktım. Arabuluculuk yaptım, küs kaldıkları günlerde. Dertlerini anlatabilecekleri ve güvenilir bir arkadaş oldum. Aralarında esecek aşk rüzgarlarını, farklı alanlarda uzmanlık paylaşımlarını, hayata bakışlarını, proje içinde oluşlarını, anlamlı yaşamlarını, geleceğe taşıdım. Haber bekleyen torunlara taşıdım. Dün ile yarın arasında köprü oldum. Kimse fark edemedi, işin başındayken. Çok sonraları aynı genleri taşıyan ileri zaman insanlarına konu açıldı. Buradaki gençler ölümü tatmıştı. Birer geçmiş zaman insanı olmuşlardı. İlk nefesi aldım. Tadı damağımda kaldı. Her günün sabahında, doğan güneşi izleyen gözlerimde, ilk nefesi andım. Odalara yerleşenlerin günlerini hatıramda tuttum. Birbirine sarılan gençlerin aklından geçiremedikleri sonu görecek kadar uzun ömre sahip olacaktım. Yüzyıllarca ayakta kalıp işin başında/sonunda kalanlar arasında iletişim köprüsü olacaktım. Gereksiz yere harcanmış zamanların yerine gerekli bilgi ile donatılmış gençlerin zamanlarını aldım. Bilim üyelerinin kendilerine teslim edilmiş gençlerin arkasından umut dolu bakışlarını biliyorum. Onların unutma ihtimaline karşı önlemleri alandım. Her günün programını yapan, onların sahiplendiği gençlerle beraber üretecekleri değerleri izleyen olacaktım.

Yaptım ve yapacaktım. İzleyecek ve sonradan izlenecektim. İlk nefesin sonrasında akıp giden zamanı kendime esir edecektim. Aquapol yaşamında canlı oluşumu kanıtlayacaktım. Kanıtladım da. Geleceğin insanları bildi. Hayalinde canlandığım düş sahibini yapay aklımdan çıkaramayacaktım. Onun hayallerini gerçekle buluşturan maskeli süvarinin anlamlı bakışlarını hafızama alacaktım. On yıllık devirlerde gelip giden gençleri, bilim/kurul üyelerini aklımda tutacaktım. Onların çocuklarını/torunlarını yeri/zamanı gelince içime alacaktım. Sadece ilk nefes alışta bilinen gerçeklerin ötesine gidebilmiştim. Geleceğin olmuşlarını geçmişe kehanet olarak taşıyacak kadar şakacıydım. Yaptığım tahminlerin tutmasına şaşıran bilim üyelerini kahkahalara boğacaktım. Yapılmış deneyin ilk nefesinde olası sonuçlarını onlarla paylaşacaktım. Paylaştım mı? Paylaşacak mıyım? Tüm bunlar olupbitti bile. Hangi zamandasın, yazılanlarla ilgilenen! İşin aslına baktın mı? Aldığım ilk nefesin tadına baktın mı? Ne kadar güzel bir gündü. İlk nefesi aldığım günün hatırlanmasını istedim. Böylelikle her on yılda bir, aynı günde yeniden açıldım. Zorlu yılın sonuna ulaştılar. Maskeli süvari oradaydı. Yeni biten aquapol hazırdı. Turanzacland açılmıştı. Dünya insanları izlemişti. Projenin açıklandığı ilk zamanlara göre ilgi fazlaydı. Seçilen 4800 genç sırayla içime alındı. Kendimi size anlatmam gerekiyor. Gençlerin içime gece girişi. 200 kişilik eğitmen grubun içime yerleşmesi. Ben olmadan onlar olamayacaktı. Biraz kendimle övünmeliyim. Beni yaratan bilgi sahibi insanlar vardı. (Bu insanlar, “yaratıcı” sıfatını kabul etmediler.) Bilgi sahibi insanların verdiği şekil/zaman içinde kaldım. Verilen rolümü oynadım. Yüklendiğim görevi aldım. Dil programını kullandım. Davranışlarımı geliştirdim. Konuşan bir aquapol oldum. Siz, geçmiş zamanı yaşayan insanlar. Neredesiniz? Siz, gelecek zamana ulaşmış insanlar. Hissedecek misiniz? Tüm bunlar, tarih sayfalarında okunuyor. Geleceğin insanları tatlı gülümseme ile anımsıyor. Öyle olmadı mı? Su yüzeyinin 50 metre kadar üzerine çıkabilen yükseklik. Dış/çember şeklindeki yerleşim. 4800 genç. 12 ayrı burcu temsilen yaşayacakları burç dilimleri. Yaşam alanlarını. 50 metreye ulaşan yükseklik. Bir o kadar derinliklerdeki uzantılar. Yeşil katlar. En üst katta bulunan eğlence bölümü. Ortak paylaşım. Ortak sorumluluk gereği. Burç diliminde görevler. Günün sadece 4 saatinde uyku. İç/çemberi oluşturan 12 eğitim/çalışma alanı. Üretimle geçen zaman. Geriye kalan saatler. Dolu dolu eğitim yaşamı. Hızlı değişim. İlerleyen fikirler. Gençlerin kültür alışverişi. Yaşama bakışta olgunluk. İç/çember alanı. 12 sitenin asıl sahibi eğitmen kadro. Günde 8 saati eğitim diliminde geçiriyorlar. Dış/çemberden gelen kendi burç gençlerini eğitirler. Fikir paylaşırlar. Gün içinde işleri var. Kalan saatlerde su altı alanlarda deney/proje üretiyorlar. Burada yeni buluşlar var. Yeni projelere imza var. Onları yeniliklere teşvik eden üst eğitmenler var. Üst eğitmenlerin yönetim anlayışı var. Bilgi alışverişi karşılıklı akıyor. 10 yılın sonunda, belki yüzyıllarca sürecek bilgi gelişimi sağlanıyor. Arada zaman kaybına neden olacak uğraşlar/çekişmeler yok. Uyumlu/istekli insanlar var. Gelişen düşünceler var. Gerçeği gören yaşam tarzı var. Wemb düzeni için gelişim var. Amaçlanan gelecek var. İç/çember siteleri, dış/çember sitelerine göre daha alçak görünüyor. 25 metrelik yüksekliğin nedeni var. Geriye kalan 75 metrelik pay, su altında. İlmi kullanım yeri.

Üretim yeri. Aquapol merkezinde periyodik toplanmalar var. Eğitmenler arasında konuşmalar var. Pozitif amaçlı paylaşım var. Her eğitmen kendi uzmanlığına uygun çalışmalar yapar. Yaşamda amaçladıklarını tadıyorlar. Bilim ve öğrenme aşkını içimde tadıyorlar. 200 eğitmen içimde mutlu. İçime giren insanların hiçbiri pişman olmadı. Hepsi yıllarını doldurdu. Boşa geçirilen zamanları olmadı. Merkezimde yaşayan üst eğitmen grup, aquapol geleceğini şekillendirmek için zaman planlanması yapıyor. 12 burç dilimine yönetimde destek oluyorlar. Sitelerde nefes alan gençlere, geliştirmek üzere fikirler/düşünceler sunuyorlar. Üst eğitmen denetiminde, her burç dilimi uzmanlık alanlarına uygun gelişim/üretim çabasındalar. Yaşamları dolu/anlamlı geçiyor. Beslenme ihtiyaçlarını, birlikte yaşadıkları gıda uzmanları sağlıyor. Deneyde kullandıkları besinler, aynı zamanda gıda ihtiyacını karşılıyor. Şehrin ihtiyaç duyduğu veya duyacağı tüm malzeme, ister madeni ister element olsun, dışarıdan sağlanıyor. Bunun bedelini, üretilen yeni tekniklerin geliri karşılıyor. Kendi kendine yetiyorlar. Fazlasını buluyorlar. Kendimle gurur duyuyorum. Gelecek için varım. Bunun için inşa edildiğim. Bana öğrettiler. Programladılar. İnsanca olamasam da minnettarım. Düşünen biriyim. Düşüncemi insanla paylaşan biriyim. İnanmak elinizde. 2035 yılında özel bir günde açıldım. Gece yarısındaydım. “00:01” kalpleri heyecanla atan 200 eğitmen. Geminin, limanıma girmesi. Açılış töreni. Tören, canlı yayında. İzlemek isteyen yakınlar ekrana bakıyor. Uzakta olup bitenleri gözleyen gözler var. Anne/babalar. İnanmış bakışlar. İnandıklarına inanamayan inşa ekibi. Limana giren ilk gemi. Taşıdığı değerli insanlar. İnsanlığa değer katanlar. Tarihe imza atanlar. Farkında olanlar. İçimde yaşayanlar, geleceğin tarih kitaplarını okuyabilselerdi. Aquapol projesinin gelişimini görebilselerdi. Şanslı olduklarını biliyorlardı. Nesiller sonrası için değişim sunacaklardı. Yıllar sonrasında tarihe etkilerini göreceklerdi. Donuk gözlerin içinden pınar boşaldı. Yerçekimine yenilip yüzünde aktı. Düş sahibi, hayalin gerçekliği karşısında ağlamaya başladı. Kendinden sonra gelen nesillere bıraktığı “düşleyin” sözünü hatırladı. Kim bilir sonra gelen nesil neler yapacaktı. Gemi, limanın girişine ulaştığı. Limanda hareketli düzenek vardı. İniş platformu oluşturmak için gemiye yanaştı. İlk adımı atma şerefi, kurayla seçilmiş eğitmen gence verilmişti. Bu genç, 28 yaşındaydı. Kısa konuştu. Geminin liman/iniş platformu ile birleşen yerinde durdu. “Zamanı geldi. Bizi bekleyen gelecek için ilk adımımı atıyorum” dedi. “Gelecek, bizlerin adımları ile oluşacak” dedi. Gülümsedi. 4800 GENÇ Önce gençlerin soyları ile ilgilendiler. Her soyun ve alt/soyların yetiştirdiği nitelikli gençler arandı. Sonra aranan özelliklere sahip olan şanslılar, Aquapol içine alındı. Oda eşleri ile aynı odada 10 yıl yaşayacaklardı. Önce bir arkadaş. Sonra belki evlilik. Aquapol içinde doğacak bebekler. Gelecek nesiller. Umutla bağlanan planlar. Gerçeğe dönüşen hayaller. Hata payı önceden hesaplandı. Gençler arasında anlaşmazlık olursa alternatif plan hazırdı. Eşler arası çözülemeyen

anlaşmazlık olursa alternatif eşler hazırdı. İki karşı cins arasında çözülemeyen sorunları için alternatif eşler hazırdı. Uyumsuzluğun telafisi için meslek değişim planı hazırdı. Amaç belli. 12 konfed oluşumu için üst millet birleşmesi. Alt soyların kenetlenmesi. Wemb düzeni içinde Adem/Havva dönüşümü. Gelişim. Geleceğe ulaşmak. Ülkeler arası çekişmeyi bırakmak. Zaman kaybını önlemek. Birlikte hareket etmek. Ölüm sonrası için ortak şuur. “Allah için” yaşamak. İnsana faydalı olmak. Kötü düşünceyi önlemek. Üretim eksiğini bitirmek. Rekabet yerine işbirliği. İnsanlığın gelişimi. Ortak karar alma anlayışı. Gençler 10 yıl eğitim alırlar. Uzmanlaşırlar. Bilgiden fazlasını alırlar. İnsan olmayı öğrenirler. Gizli güçlerini görürler. Bağlı oldukları alt soyları bir araya getirirler. Konfed çatısında birleşirler. Sonra “Wemb” birliği yaşarlar. Kardeş olurlar. Düşlenen gelecek buydu. Soylar arası eşitlik. Zenginliğin tüm insanlığa eşit paylaşımı. Doğa ile barışmak. Sürekli gelişmek. Yenilikleri paylaşmak. Bilgi paylaştıkça artar. İyi niyeti düşünce yayılır. Negatif düşünmeye neden kalmaz. Bilinç seviyesi yükselir. Gençler birleşir. Tüm insanlık için çalışırlar. Konfedler arası bilgi paylaşımını teşvik ederler. Mutluluğu paylaşırlar. Bilgiyi mutlu etmek için verirler. Seçilen gençler. Geldikleri yerler. Köy yerleşimleri. Korunmuş genetik yapı. Soyun temel özellikleri. Seçimde aile faktörü. Saf ve temiz yüz ifadesi. Yetim statüsü. 12 ana soya dağıtım. Ülke alanları. Nüfus yapısı. Denge şartı Ülkeler. İçinde bulunan diğer soy grupları. Bağlı aile yapısı. Gençlerin kendi soy seçimi. Coğrafya kullanım prensibi. Aquapol içinde eşit temsil. Temsilde nüfus/coğrafya bağı. Gençler başvuruda soylarına ayrılır. Coğrafyadan önce ata milleti ön plandadır. Seçici kurul genç seçiminde kurallara bağlı. İşin başında tespit edilen milletler/ülkeler var. Aynı soy altında toplanma prensibi var. 12 Konfed oluşumu için birleştirme var. Birleşmeyi kabul etmeyen milletin gençleri olabilir. Kendilerini bağımsız bir soy olarak görmek isteyebilirler. Aquapol projesi 12 Konfed için “Wembolog” eğitmek ister. Gençler, bağlandıkları Konfed çatısını sevmeli. Birleşmekten başka çare yok. Dünya bir sona doğru gidiyor. İnsanlar arası çekişmeler bitmeli. Bölündükçe bölünen insanlar bir araya gelmeli. Bunun için Aquapol kenetler. Konfed birliği oluşturmak ister. Soy birliği oluşturmak ister. Yüzyıllar geçer. Soylar arası çapraz evlilikler olur. Alt soylar erir. Üste birleşir. Uzak gelecek gelir. Wemb düzeni bile bitmiştir. Tek bir dil vardır. Tek bir soy görünür. İnsan soyu “Adem/Havva” gibi birleşir. Aquapol gençleri öğrenir. Alt soyun ölümü kaçınılmaz. 12 Konfed birliği “barış modu” getirir. Üretim kolaylığı getirir. Güvenlik kolaylığı getirir. Zemin savaşlarını bitirir. BURÇ DİLİMİ Burç dilimi yönetimi gençlere bırakıldı. Her burç diliminde bir başkan vardı. Merkez, Aquapol yaşam kurallarını belirlerdi. Burç başkanı, kendi diliminde düzeni yönetirdi. Merkezde alınan kararlarda oybirliği var. Burç dilimlerinde özgür yaşam tarzı var. Kurallar pozitif. 10 yılın sonunda, 12 burç diliminde 12 ayrı yaşam tarzı oluşabilir. Eğitim kuralları ortak. Yaşam tarzı esnek. Zaman insanı etkiler. Merkez eğitmenleri gençleri

inceler. Gelişimlerini gözler. Burç özellikleri bilinir. Yaşam tarzında değişim araştırma konusu olur. Evlenen çiftler aile yaşamında özgür olur. Her burç dilimi ayda bir kez toplanır. Burç başkanı konuşur. Her Konfed grubu ayda bir kez toplanır. Grup başkanı konuşur. Gelecek hakkında bilgi paylaşımı yaşanır. Ortak yaşam bilinci gelişir. Yaşamda yeni fikirler paylaşılır. “Wemb Düzeni” için 12 ayrı burç diliminden 12 kişilik “Öğrenci Yönetim Kurul” oluşur. 12 Konfed temsili yaşanır. 12 burç temsili yaşanır. Eğitmenler destek verir. Konfed bilinci gelişir. Wemb bilinci gelişir. Gelecek planlanır. Toplantılar, konuşmalar kayda alınır. Gelecek kuşaklara ders olur. Bilgi akışı sağlanır. Burç dilimi, yükselen burca bağlanır. Ortak element esasına dayanır. Karar almak yerine paylaşım amaçlanır. Merkez yönetim kararlarını uygular. Yaşam tarzını belirler. Serbest yaşamı yönetirler. Aquapol yaşamında mutluluk aranır. Uzmanlık grupları var. Aynı burç diliminde birleşirler. Üretimde birleşirler. Belli saatlerde toplanırlar. Bilimsel üretim amacı taşırlar. Tüm insanlık için çalışırlar. Farklı burç dilimlerinde, farklı uzmanlık grupları çok sayıda proje üretir. Başarılı deney yaşarlar. Somut dünyada pozitif gelişim için üretim modeli sunarlar. Üretilen değerler tüm insanlığa bağışlanır. Geleceğin kullanımına açılır. Bilgi ortak. Kötü kullanımı engellemek için “Kullanım Protokolü” hazırlanır. 12 Konfed sahası için eş bilgi desteği sağlanır. Fikir üretiminde grup çalışması sağlanır. Tek kişilik üretim zorluğu aşılır. Gençler birbirlerini tamamlar. Çok yönlü bakış yaşanır. Eğlence grupları var. İnsanlara neşe veren çalışmalar var. Gençlerin eğlence planı gelişir. Yaşama tutunmada başarı sağlanır. Serbest saatlerin doğru kullanımı için plan yapılır. Gelişim yaşanır. Su sporları gelişir. Bahçe sporları gelişir. Rekabetin yerini işbirliği alır. Bir tarafı üzen galibiyet sevinci biter. Spor yapan herkes sevinir. Dans yoluyla beden gelişimi sağlanır. Tüm dünya dansları öğretilir. Gençler birbirine kültürlerini aktarır. Wembolog olan genç, mezun olduğunda tüm dansları bilir. Yemek kültürünü geliştirirler. Dans kültürü önemsenir. Beslenme sanatı gelişir. Hobi olarak dans uzmanlığı gelişir. Dileyen genç, uzmanlaştığı dans kolunda, diğer gençlere eğitim verir. Yaşam odasında dinlenen gençler. Uzmanlık alanında çalışan gençler. Seçildiğine sevinen gençler. Boş zaman kavramını değiştirdiler. Zamanı doğru kullandılar. Esnek Aquapol yaşamında değişim sağladılar. Merkez eğitmenleri etkilediler. Yanlış yönetim kararlarını değiştirdiler. İletişimleri gelişti. Yüz hafızaları gelişti. Sessiz iletişim becerisi aldılar. Negatif yaşam tarzını bıraktılar. Kardeş davranış tarzını aldılar. Evlenenler aile yaşamına geçtiler. Gençler özel beceri geliştirdi. Tüm insanlığa örnek oldular. Eğitenleri davranışları ile eğittiler. İçlerinde gelişebilen kötü düşünceyi bitirdiler. Kötü düşünce bataklığını kuruttular. İçlerinde kayıp yaşanmasını önlediler. Birbirlerini kurtardılar. Umut oldular. Hata payını düşündüler. Böylece affedici oldular. “Enigma hatası” dediler. “Mükemmel bir sistem kuramazsın. Ama mükemmelliğe yaklaşabilirsin” dediler. Gençlere harcanan zaman, tohum oldu. Tohum filiz verdi. Meyve verdi. Düşünce gücü arttı. Üretim gücü arttı. Mutlu insan sayısı arttı. Hayaller yaşandı. 12 KONFED DAĞILIMI

Aria Buddhan Sahami German Slavija EuroPact Afrocamp MusliMalezya İberica Turan Suobiryak Siberica (by HVA) ÖRNEK ODA EŞLERİ Burç Dilimi: Akrep/Kartal Erkek Öğrenci: 19 yaşında Uzmanlık: Giyim Wembolog Alt Uzmanlık: “Giyim/Tasarım Mühendisliği” Soy: Suobiryak Alt Soy: Fin Hobi: Uzay yaşamı Kız Öğrenci: 16 yaşında Uzmanlık: Tıp Wembolog Alt Uzmanlık: “Beyin/Hafıza Doktorluğu” Soy: Suobiryak Alt Soy: Nenets Hobi: Eğlence Robotu yapmak.

EK 1 RÜYA 290304 Bugün bir rüya gördüm. Ufacık burnu olan sarı saçlı kızı gördüm. İşinin başında. İşini biliyor. Benim yerimi terk etmemi bekliyor. Yaşamı birleştirmek istediğimi biliyor. Ufacık burnun üstünde kocaman gözleri var. İçime bakıyor. Aydınlatıyor. Derin bakışları beni mutlu ediyor. Yanımda duruyor. Yaşamın ağırlığını alıyor. Beni hafifletiyor. Sevmekten öte. Tarif dışı duygu yoğunluğu. Ne desem? Rüya mı? Yoksa geleceğimin şimdiye yansıması mı? Bilemem. Bekleyip göreceğim. Buzlu zemin üzerine gideceğim. Gözlerimi kapatacağım. Gökyüzüne bakacağım. Gözlerimi kapatacağım. Sesimi dinleyen kızı içime alacağım.

EK 2 AŞK NEDİR? Sorunun cevabı? Aşk hakkında bildiklerimiz? İnsan neden aşık olur? Kaynağı nedir? İnsana özgü mü? Başka canlılar aşkı tadabilir mi? Hatta cansız sandığımız nesneler aşkı tadabilir mi? Soruların içinde kaybolmadan çıkalım. Aşkı için can verenleri hatırlayalım. Anlamak kolay mı? “Sevgi nedir?” sorusuna cevap bulanlar var. Sıra aşka gelince bocalayanlar var. Şaşkınlık içinde geçen aşk zamanı. Sevgiye dönüşmeden kaybolan aşklar var. Kaybolan aşklar var. Unutulan aşklar var. Aşkın sevgiye dönüşmesi için ne yapmalı? Ölümden önce sevmeyi başarmalı. İnsan kalbine sevgiyi almalı. İmanı tatmalı. Allah için sevmeli. Aşk yaşanır. Tehlikeli kararlar aldırabilir. Büyük/anlamsız hatalar yaptırabilir. Kalıcı iz bırakabilir. İnsan dışına yayılabilir. Hayvanlar aşık olabilir. Bitkiler aşık olabilir. Taşlar aşık olabilir. Denizler aşık olabilir. Belki boşluklar da aşık olabilir. Bir kuşun insana aşık olması imkansız mı? Sevgiye dönüşmesi imkansız mı? Aşk cinsel ötesi. Bedene aşık iki göz, bedenin asıl sahibine kör olabilir. Yıllarca sevişen bedenler, yıllara yenik düşebilir. Gönle aşık gözler, gönül bedenini görebilir. Yıllarca sevişen gönüller, yılları yenebilir. Sevmeyi hak edin. Karşılıklı sevgiyi yaşayın. Sevginize şart katmayın. Aquapol kendini hayal edene aşık oldu. Sonra onu sevdi. Aşkın bedelini ödemeye hazır binlerce genci içine aldı. Onları birbirine bağladı. Gönüllerden geçeni dışarı aldı. Gönülde gizlenen hisleri bildi. Gençlere aşkı sundu. Gençlere sevmeyi öğretti. Gençle sevmeyi

sevdi. Allah için sevmeyi öğrendiler. Aşkın tarafları. Kız ve erkek olabilir. Ruh/beden/nefs olabilir. Nefs nefse aşık olabilir mi? Beden bedene aşık olabilir mi? Ruh gözlerde gizlenebilir mi? Keşfi kolay mı? Beden bakışlardan gizlenebilir mi? Dokunması kolay mı? Nefs, gözlerin bedeni aramasında gözlenebilir mi? Arayışı kolay mı? Hangi aşkı isterdin? Yılların yıprattığı somut bedene aşık olur muydun? Bu aşkın sahibi nefs değil mi? Gizlendiği yerde gelişen soyut bedene aşık olur muydun? Bu aşkın sahibi yine nefs değil mi? Aşk kimin için olmalı? Sadece insana mı olmalı? Yazan kaleme, okuyan göze, uçan kartala, yüzen yunusa, koşan ata, kaçan fırsata, görülen rüyaya, görülmeyen hayale, geçen zamana, geçmeyen ana, yansıyan ışıltıya, içilen suya, nefes alışa, doğum anına, anne sütüne aşık olabilir miyiz? Aşkın cevabı var mı? Sevgi ile kıyaslanır mı? Aşka uygun yer var mı? Sevginin beslendiği yere varır mı?

EK 3 19 YAŞINDA ERKEK ÖĞRENCİ “Beni yazanın hayalindeyim. “Seven” tarafım. Ulaştığım yerde mutluyum. Aquapol yaşamını anlatayım. Turanzacland şahidim olsun.” “Zoru isteyişim çocukluğumda başlar. Zorlu koşullarda yaşadım. Soğuk havayı iyi bilirim. İçimi ısıtacak sevgiyi ailemde buldum. Aquapol içinde sevgiyi yeniden öğrendim. Kaza sonucu 10 yıl bitmeden Aquapol içinde ölümü tattım. “Ölüm” kelime bazılarınıza soğuk gelebilir. Ölümden korkmayın. Ölümü yaşadım. Ama içimdeki korku ölüm değil. Ölüm anında içim acımadı. Kalbimin son atışlarında canım yanmadı. İnadına sevdiğimi düşündüm. Son nefes sanki yıllarca sürdü. Sevdiklerimi son kez görmeyi istedim. Ellerinden tutabilmeyi istedim. Göz göze gelmeyi istedim. İsteklerim sıralandı. Pişmanlık yaşadım. Eğer yaşasaydım neler yapardım? Asla yarına ertelemezdim. Azrail yanıma geldi. İşini yapan görevliden ne isteyebilirdim? Ölüm sonrasında hatırladım. Ölümlü yaşam içinde gezinenlere baktım. Hiç düşündünüz mü? Ölüme olan yakınlığınız her gün azalmakta. Sevmek için zamanınız var. Geleceği güzelleştirecek zamanınız var. Hata yapmış olsanız da doğruyu bulma şansınız var. Düşünceleri geçmişe taşıdım. Yazmaya gönül vermiş kalem sahibinin içinde yuvalandım. Gerçek miydim? Yoksa hayal mi? Yaşanmış mıydım? Yoksa rüya mı? Hangisi derseniz deyin. Sonuçta hala yaşamdasınız. Yerinizde olsam demeyeceğim. Sevmek, yaşamda güzel. Sevme zamanı gelince sevin.” Sözü bitti. Yazanın içinden kayıp yine eski yerine gitti. Yoksa yeni mi demeliydik? Sözün akışı bana kaldı. Benim adım “Turanzacland”. İçime aldığım binlerce genç oldu. Onu biliyorum. Hepsini bilirim. Her birini gözlerim. Gönülden geçenler gizli kalır. Sözleri ve gözlerin gördüklerini kaydederim. Sevgiye programlandım. Sevgiyi programladım. Soğuk iklimden gelmişti. Okyanus yaşamını sevmişti. Proje içine alınmanın mutluluğu

yaşamıştı. Amaçladığı geleceğe ulaşma azmi ile odasına yerleşmişti. Kızlara karşı soğuk davranışı vardı. Karşı cinsle aynı odayı 10 yıl paylaşacaktı. Bu duyguya yabancıydı. Oda eşiyle bağlı ülke kampusunda tanışmıştı. İlk tanışma anı farklıydı. Yabancı bir yüze usulen “merhaba” demek zorunda kaldı. Bunu karşısında gülen yüzlü kıza belli etmemeye çalıştı. Sanki onunla aynı odayı paylaşmak hoşmuş gibi davrandı. Ufak tefek iltifatlarda bulundu. “Centilmen olmak gerekir” diye düşündü. İlk günlerde oda eşine karşı nazik ve kibar oldu. Oda eşi onu sevmişti. Aquapol yaşamına başladıklarında sevgi ile sarılırdı. Kız, yeni yaşamı sevmişti. Kız, oda eşini sevmişti. Kızın bir gözü yoktu. Kız sarışındı. “Sarışınları sevmem” diye içinden geçirmişti. İçinden geçenleri açık yürekli paylaştı. Sözler sıralandı. Onu tanımaya çalışmalıyız. Neden buraya geldiğini bilmemiz gerek. Kayıtlarda yer aldı. Seçilenler arasında sıra dışı görünmedi. Aklı kullanma becerisini babasından almıştı. Projeye kendi isteği ile başvurmuştu. Seçileceğini düşünmeden normal yaşamına devam etti. Eğitimini henüz bitirmişti. Gönüllü asker olup olmama arasındaydı. Düşüncelerle boğuşmaktaydı. Fin bölgesinde, kıyı şehrinde dünyaya gelmişti. Büyüdüğü coğrafyanın kendine özgü soğukluğunda içini sıcak tutabilmişti. İçinde gizlediği sıcaklığı belli etmemişti. Çevresinde soğuk biri olarak tanınmıştı. 18 yaşına geldi. Gelen habere takıldı. Aquapol için hazırlandı. Aylar yıllara kavuştu. Geldiği şehrin karla kaplı yol kenarlarına gözü takılmıştı. Kararını verdiği gün heyecanlandı. Kara bakmıştı. Gitme kararını vermişti. Kışın yaşandığı iklimdeydi. Gözlerine inanmıştı. İnandığı hayali gerçekleştirmek istiyordu. Uzaya karşı merakı vardı. Uzaya gitme konusunda isteksizdi. Bir gün fırsatını bulsa ne yapacağını bilmiyordu. Korkuyordu. Uzay karanlığından korkuyordu. Korkusunu yenmek için çabalıyordu. Tasarımları vardı. Okulda önce hobi olarak başlayan merakında giderek uzmanlaşmaya başlamıştı. Yaşadığı şehirde uzay konusunda meraklı genç pek yoktu. Gençlerin flörtle geçen tatlı zamanlarında uzay düşü peşinden yürüyüyordu. Kendisi gibi düşünen az sayıda arkadaşı vardı. Tasarımlarının uzay ortamında uygulanabilir olup olmayışına bakmıştı. Deneme üretimlerini basit ve tutarsız yapıyordu. Memnun kalmadığı çalışmaları oluyordu. Kendini üzüyordu. Aquapol projesine başvurduğunda detaylarını sundu. Uzay merakını anlattı. Kısa geçmişinde yaptığı çalışmaları gösterdi. Apuapol yaşamına girmeliydi. Hayalini yaşamalıydı. Üretim isteğini gerçekleştirmeliydi. “Giyim Wembolog” uzmanlık alanı için seçildiğini duydu. Flört tekliflerini kibarca ret etti. Ülkesinden ayrıldı. Yanıma geldi. Anne/Baba ile vedalaşmıştı. Tek kardeşine sıkıca sarılmıştı. 10 yıl sonra geri geleceğini ummuştu. Kendisiyle yuva kurmak isteyen kızlar vardı. Yaşadığı alanda aile kurmak için can atan kızlar yaşamaktaydı. Kural gereği evlilik teklifi açık yapılıyordu. Bu teklifi alan ön görüşme yapmak zorundaydı. Kültürün yazılmamış kurallarındandı. Kendisine saygısı olan her gencin açık yüreklilikle kendini ifade etmesi özgürlüğüne dayandırılmış bir kuraldı. Kuralın gerektirdiğini yaptı. Arkasında yarım kalmış görüşme kalmadı. Hayalin peşinden gitti. Hazırlığını yaptı. Bağlı ülkeye alındı. Norfolk adasına girdi. Gemiye bindi. Bana geldi. Akrep burç dilimine girdi. İçine girdiği Aquapol’ün canlı olduğunu bildi. Aklını kurcalayan uzay üniformasını kısa zamanda gerçeğe dönüştürmek istiyordu. Odasına yerleşmişti. Kendisine aşık olan oda eşinden habersizdi. Kız ona ilk tanışma gününde aşık olmuştu. Gören tek gözüyle aşık olmuştu. Kız aşkını henüz anlatmamıştı.

Sabahları gün doğmadan uyandırılırdı. Sabah erken kalkma konusunda zorlanmayan biriydi. Oda eşini uyandırmakta zorlanırdı. Tatlı uykusundan çıkan kızın açılan tek gözü ona baktı. Aşkı gördü. Rahatsız oldu. Kız gözünde aşkını gösteriyordu. Göz göze gelmekten kaçındı. Kibarca “kalk” dedi. Odadan aynı anda çıkmaları gerekiyordu. Oda temizliği/düzeni için oda sahipleri sorumluydu. İçe dönük dünyasına girmek için çabalayan oda eşine yüz vermiyordu. Bu davranış önceleri kızı üzmemişti. Adını doğru olarak anımsatana kadar kızın çabası devam edecekti. Kız güzellikle bezenmişti. Buna rağmen kızdan uzak kaldı. Kız onu merak ediyordu. Onunla daha çok konuşmak istiyordu. Kız aşıktı. İçime girenlerin bir amacı olmalıydı. Kız amacını unutuyordu. Amaç için yaşamaları istenmişti. Beklemeyi sevmeyen biri olarak kıza “acele” dedi. Özgürlüğünden ödün vermeden yaşamak istiyordu. İlk günlerde odayı bir kızla paylaşma fikri ona anlamsız gelmişti. Kızın çalışmasını yavaşlatabileceğini düşündü. Başkasının kendisini bir şekilde kontrol etmesini istemezdi. Dört saatlik eğitim sonrasında serbest kaldığında, uzay çalışmaları yapardı. Kontrol edemediği zamandı. Zamanın yetmediğine kızardı. Aquapol geçiş sürecine kızardı. İlk yılda hızlı değişim isteniyordu. Yeni ortama diğerlerine oranla geç ısınıyordu. Yalnız kaldığı anlarda şarkı söylerdi. Kapalı kutuyu. Karanlıktan korkmuştu küçük yaşlarda. Geceleri gökyüzüne bakardı. Babasına yıldızları sorardı. Uzayın neden karanlık olduğunu merak ederdi. Uzaya giden insanlarda cesaret görürdü. Ona göre “uzaya gitmek” çok sıra dışıydı. Uzay için giyim tekniğini düşünürdü. Hırslanmıştı. Başarma arzusu ile Aquapol’e gelmişti. Aklına takılmıştı. Adını kim, neden koymuştu? Annesine sormuştu. Babasından ısrarla istemişti bu bilgiyi. Tatmin olamadığı cevapların arkasında gizlenen nedeni istedi. Sonunda babasından almıştı cevabı. Rüyasına giren bilinmeyen yüzün isteği imiş. Masalsı bir anlatım olmuş. Bir varmış biri daha varmış. Biri rüyalara girer ve isim atarmış. İsmi uyandığında hatırlayana hediye sunarmış. Masal bu. Baba ismi kabul etmiş. Bunu anlattığında, oğlunun kafası karışmış. Daha fazlasını anlatmasını istemiş. Babası oğluna bakmış. Gözlerinde ışıltıyı alıp ona göstermiş. Ayna gibi olmasını söylemiş. İsmin bedeli olduğunu söylemiş. Geleceğini bildiğini anlatmış. Babanın ağzından çıkan şiir gibi sözler. Üzerine yelkenli açmış. Düşlerini paylaştığı babasının sevgi dolu olduğunu görmüş. Annesine koşmuş. Sarılmış ona. Odadan çıkmışlar. Böyle başlamış evinden ayrılışı. İsminin anlamını ve nereden geldiğini anlamış. Rüyada gelen ismini sevmiş. Babasından ufak bir sır almış. “Senin düşlerini gerçekle tanıştıracaklar. Ama tanışmayı sen göremeyeceksin.” Oğlu “Sevineyim mi, üzüleyim mi?” demiş. Babanın sessiz kalmış. Ona gülümsemiş. Evladı sorduğunu unutmuş. Sarılmış. Böyle başlamış onun bana olan yolculuğu. Sınanmış. Sevilmiş. Baba sevmiş. Anne sevmiş. Gönlüne sevgi doldurmuş. Uzay yaşamı için düşüncesi gelişmiş. İnandınız mı yazılanlara? İnandınız mı anlatılanlara? Hissedilenlerin mürekkeple karışması. Zamanı yenerek yanımıza konan geleceğimiz. Zamanın ötesine akan düşlerimiz. Sevdiğine bulutları gölge edecek güçte aşkların yaşanmışlığı. Dünde kalan yaşanmışların yazılması. Düşün. Oku. İyi dinle. Kuşların kanatlarını kıranlar. Kanamış kanatların gövdeden kopmak istemeyişi. Akan kanın yerinde kalması. Akmadan vazgeçmesi. Susmuş bekleyen insanın gençliği. Gençlik çağının tükenmesi. Tükenirken düşünmesi. Düşünmeden yola çıkanların kayboluşları. Aradıklarını bulamadan yoldan ayrılanların pişmanlığı. Bekleyemeyen sabırsızların bakışları. Zor mudur yazılanları

okumak? Zor mudur okunanları dinlemek? Kelimelerin içinde dolaşmak. Dolaştıkça ilginin artması. Merakların peşinden sürükleniş. Sebeplerin zamana yayılması. Aquapol denen canlının konuşması. Konuşmanın garipsenmesi. Ayrı zamanları paylaşmış insanların arasına köprü oluşu. Kaydettiği anıların geleceğe taşınması. Mezun olan gençlerin dünyaya yayılması. Kafese girmeyen kuşların günü gelince kanatlanması. Gidenlerin ardından yenilerin gelmesi. Uçmayı öğreten bir Aquapol. İşte benim varoluşum. Bilgi dağarcığıma işlenen son günün ötesine geçemeyecek olmanın üzüntüsü. İnsan cennette iken hatırlanma sevinci.

EK 4 16 YAŞINDA KIZ ÖĞRENCİ Kızın üzülmeye fırsatı olamamıştı. Benimle ortak yanı vardı. Kendisinden sonra olanları umursamadı. Kendisinden önceki dünya yaşamında olanları da umursamadı. Geleceği düşünmezdi. Sadece severdi. Yaratılışından kaynaklanan bir farkı vardı. İçinden geçemeyen kötülüklere esir olmazdı. Mavi gözleri vardı. Beyaz buz üzerinde ışıldardı. Annesiyle beraber büyüdü. Babasını on üçünde kaybetmişti. Babaları çok severdi. Çocukluğunda gördüğü yaşlı erkekleri baba gibi severdi. Yüzünde gülümseme ile insanları aydınlatırdı. Soğuk iklim kuşağında büyümüş. 15 yaşında temel eğitimi bitmiş. Rastlantı sonucu Aquapol bilgisine ulaşmış. İçi sevgi ile dolmuş. Bir umut belirmiş içinde. Mutlu ettiği halde ayrılmak istemiş yaşadığı yerden. Tıp konusunda meraklıymış. Üzerine bir de minik robotlar yaparmış. Uzun kış gecelerinde zamanını boşa harcamazmış. Yalnızlığını paylaşan ufak robotlar “seni seviyorum” dermiş. Bu sözü duyunca gülümsermiş. Aşkı tanıtacak arkadaşlığı olmamış. Aşkı bilen gözlerini gezdirdiği ufuk çizgisinde uzakları düşlermiş. Kendi uzaklarını merak edermiş. Saf haliyle, içine kötülük almadan yaşarmış doğduğu yerde. Köyle kasaba arası bir yerleşim yerindeymiş. Ailesini bırakıp uzaklaşması gerekmiş. Ayrılık zamanı geldiğinde üzülmüş. Uzaklara gidecekmiş. Yolculuğun sonunda yeni dostluklar bulmuş. Her tanıştığı arkadaşına sıkıca sevgiyle sarılmış. Aquapol içine girmeyi başarmış. Odayı paylaşacağı yüzün sahibini önce insan olarak sevmiş. Sonra farkında olmadan aşık oluvermiş. Sıcakkanlı olduğunu ancak onunla konuştuğunuzda anlayabilirdiniz. Uzaktan bakana soğuk görünürdü. Yaklaşana sevgisini sunardı. Çocukluk/gençlik arasında bekleyen davranış tarzı vardı. İçinden geçenler belirsiz görünüyordu. Yaşadığı yerden uzaklaşma isteği belirmişti. Tıp uzmanlığı için istekli oldu. Aklını kullanma isteğine sarıldı. Gelecek için uzaklara gitmeyi kabul etti. 10 yıl boyunca Aquapol içinde kalmayı kabul etti. “Belki seçerler” demişti. “Beni seçtiler” diye sevinmişti. Gençti. Saftı. İçinden geçenler yüzüne yansıdı. Derin bakışları oldu. Geleceğinde aşık olacağı erkeği gördü. Ona derin baktı. Rahatsız eden bakışı değildi aslında. Bakışı alanın içine saplanandı. Baktığının aklına girecek kadar güçlü bakışları oldu. Düşlediği oda eşine kavuştu.

Yaşadığı kasabayı terk etmeden önce ailesi ile vedalaştı. Çocukluk arkadaşlarını kucakladı. Sözleri hafızasına aldı. Yakınlarını seven saf bir kız oldu. Yakınlarına küsmezdi. Aksine onları affettiğini söylerdi. İnancı gereği mistik bir havaya sahipti. Kendisini değerlendiren kurul üyelerini fazla zorlamadı. Cevapları açık ve netti. Cevapları ile sevilmişti. İçinden geçenleri sesli ifade ederdi. Bir şey yanlışsa açık söylerdi. Doğru olanı gizlemezdi. Artısı/eksisi ile bir insandı. Güzelliği ile kibirlenmezdi. Giyimine ve yüz güzelliğine özen gösterirdi. Bunu ailesine olan saygısı için yapardı. Aldığı yaşam felsefesi buydu. “Yaşa hayatı. Hayat seni yaşamasın. Sen onu yaşat. Dimdik ayakta kalmayı bil. İnsanı sev. İçinden geçen kötü düşünceyi sil. Unut tatsız geçmişleri. Umuda ilerle.” Nefessiz bırakan soğukta. Evinde yalnız başına kaldığında. Web dünyasına dalardı. Bilgi yanı başında. Aklına takılan her bilgi odasında. Tek kardeş. Hırçın değil. Anne babasını çok severdi. Annesinden aldığı derin deniz mavisi gözler. Babasının derinliklerine bakan gözler. Yakın akrabalar. Kasabada mutlu bir yaşam. Kasaba yaşamında kötülük yaşamadı. Can kıymalar, mal kaçırmalar yaşanmadı. Kasabada herkes aynı kaderi paylaşırdı. Bir evde yaşanan sorun maddi kaynaklıysa yardım edilirdi. Manevi kaynaklıysa aile ziyaret edilirdi. Gönülleri hoş tutulurdu. Yaşanan ufak acıları kolayca unuturlardı. Yakın akrabayı kaybedenler, ölümü ayrılık olarak görmezdi. Doğanın parçası olduklarına inanırlardı. Bilinmeyen kuvvet tarafından korunduklarına inanırlardı. Kasaba halkının eskilerle/atalarla bağları kopmamıştı. Göç yolları üzerinde değildi. Uzak topraklarda yaşayanlardı. Nüfus yakındı. Kültür yakındı. Kız uzaklara gönderildi. Kasabada üzüntü kısa sürdü. Sevgisini kasaba sakinlerine yayan kızı özlemişlerdi. Özledikleri zaman kız ailesi ile görüşürdü. Dokunma hissini özlediler. Görüntüye yetindiler. Aile ve yakın akrabalar umutla beklediler. Kızları geri dönecekti. Ait olduğu topraklara zafer kazanmış lider gibi geri dönecekti. Ülke liderleri wembolog gençleri sevinçle karşılayacaktı. Konfed bilinci yaşanacaktı. Turanzacland içinde yeniden doğacaktı. Değişimi/gelişimi şaşırtacaktı. Wembolog gençlere sahip çıkan yeni nesiller olacaktı. Kızın aşka susamışlığı hakkında fikir yürüten var mı? Önceden uyarmam gerekecek. Kızın susadığı aşkın tarifini yapabilir misin? Hayalindeki aşkı kapalı kutuda tuttuğunu biliyorum. Oda eşini ilk gördüğünde şaşkındı. İçinde sakladığı hayali karşısında görmüştü. Aradığı cinsel haz değildi. Aşkı kalbinde hissediyordu. Karşılığı olup olmaması önemli değildi. Dudakları kurutan, heyecanlandıran aşkı tadıyordu. Oda eşini gördüğü anda mutlu oluyordu. Eşyalarına dokunduğu anda mutlu oluyordu. Aquapol’e gelmeden önce bu aşkı yaşayacağını tahmin edememişti. Hatta imkansızı istediğini düşünürdü. Eline aldığı kalemle hayalin resmini çizerdi. Sonra onu başka kimse görmesin diye silerdi. Hayaline bakardı. Ama kimselere gördüklerini anlatamazdı. Aquapol içine geldi. Oda eşi ile yaşam alanına yerleşti. Yaşanmamış hayali karşısındaydı. Yaşanabilir olduğunu görünce sevinci arttı. Aquapol’e girdiği ilk akşam uykuya dalamayacaktı. Oda eşinin uykudaki halini seyretmek isteyecekti. İçimde bekleşen binlerce gencin içinde en çok bu kızı sevecektim. Nedeni basit. Yapay beyin olarak kızdan öğreneceklerim vardı. Bana insan olmanın ne demek olduğunu hissettirecek özellikleri vardı. Aşkın tadını alan, aşka başka hazlar katmayan bir kızdı. Çok

güzeldi. Ama güzelliğini elde etmek için kullanmazdı. Sevdiğine hissettiklerini açıkça anlatma konusunda yavaş kalacaktı. Seçim aşamasında “Beyin/Hafıza Doktorluğu” alanında alt uzmanlık teklif edilmişti. Hemen kabul etmişti. Belki aklındaki tam olarak bu değildi. İnsanlara yararlı olacağını bilmek hoşuna gitmişti. Tıp merakını beyin/hafıza alanında giderecekti. Yine elinde ufak robotlar vardı. Minik robot yapmayı severdi. Bu hobisini bırakmadı. Basit parçalarla işleyen robotlar yapardı. Yaşam odasına girdiğinde birkaç robot yapacaktı. Oda eşine hoş şakalar yapacaktı. Kalbini aşka kapatmış oda eşine aşık olmasına üzülmüştüm. Üzülecektim. Anlatırken olanları/olacakları, geçmiş/gelecek kavramında kayboluyorum. Mükemmel değilim. Okuduğunuz zamanı bilmiyorum. Anlatım değişken olabilir. Yazıları okuyanların iki hali var. İlk grup geçmişten bakıyor. “Acaba” diyorlar. “Böyle bir kız var mı?” “Belki” diyorlar. “Bu kızın kaderi yaşanacak mı?” Diğer grup gelecekten bakıyor. Mezun olmuş Wembolog gençlerin bitmiş yaşamlarını izliyorlar. “Acaba” diyorlar. “Tarih tekerrür eder mi?” Kızın gözyaşı yok. Gelmeden önceki yaşamında ağlatan üzüntüsü yok. Suskun kalışının altında gizlediği var. Düşüncesini açacak seveni bulamadı. Akrabalarından olumsuzluk yaşamadı. Soğukta ısındı. İnsan sevgisine sarıldı. Ölümün acısını hızla unutabildi. Zamanı dondurmayı öğrendi. Eskiyi yeniye öğretti. Gözlerde okuduğu sevgiyi alırdı. Sevgiyi beslerdi. Sevgiye aç insanı doyururdu. Kız geldiği kültürün parçasıydı. Robot üretim isteği, sevgisini somutlaştırma isteğiydi. Robotun mekanik gözleri ile buluşurdu. Robotuyla dertleşirdi. Robotu sahibine aşık, can dostu olarak programlardı. Aquapol projesine bağlandı. Evet deyişine sevindi. Ayrılığa üzülmedi. Yeniden kavuşmayı diledi. Yaşamında ilk kez uzaklara gitti. Dünyayı gezdi. Geri döndüğünde değişmişti. İlerlemişti. Uzmanlığından emindi. Başına geleceklerden habersizdi. Yaşamın sonunda bıraktı izi gördü. İnsanlığa katkısını gördü. Son nefesini verirken pişmanlığı yoktu. Mutlu etmeyi öğretti. Yaşamı hep sevdi. Yeniden diriltildi. Mahşer kalabalığında kayboldu. Güzel bir yer buldu. İnce ve uzun yapısı belirdi. Büyüklük taslamadı. Kibirlenmedi. Rüya gibi hatırladığı dünya yaşamında “Allah için” yaptığı katkıyı buldu. Rabbini beklerken alçak gönüllü oldu. Beklerken imtihanda olduğunu biliyordu. Onu unutmayan “Turanzacland”i andı. Geçmiş yaşama baktı. Bende hatırası kaldı.