Wechsler - WAIS III - Manual de Administración y Puntuación

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ESCAIA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS DE WECHSLIER- TERCERA EDICIÓN

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.MANUAL DE ADMINISTRACIÓN Y PUNTUACIÓN

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David Wechsler

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Algo desconocido (P). Pavoroso. Grave. Oscuro. Inusual.

Horrible. Cauteloso. Que lo sabe todo. Abrumador. Grande.

Puntuación

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No bueno, malo o perverso. Peligroso. Cosa espantosa. Algo que va a suceder (P).

Opuntos:

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2puntos:

Algo que sobrevuela amenazante, Algo que está pendiente, temible. Amenazante.

Que predice males o desdichas; De mal agüero. Un signo de _cosas malas que van a suceder; Un mal presagio. Una sensación de fatalidad o amenaza inminente.

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32. DIATRIBA

2puntos:

Las respuestas a los ítems l a 33 pueden recibir O, 1 ó 2 puntos. Si el examinado ob.. tuvo puntajes perfectos en los ítems 4 y 5, se le asignan 2 puntos por cada uno de los ítems l a 3. Si se administraron algunos pero no todos los ítems retrogresivos, porque el examinado respondió correctamente a dos consecutivos, asígnele 2 puntos por cada uno de los ftems retrogresivos no administrados. Para facilitar la puntuación proporcionamos ejemplos de respuestas a cada ítem, y exponemos los siguientes principios generales. Se debe cotejar la respuesta del examinado con los principios generales de puntuación y con los ejemplos de respuestas de cada ítem. Los ejemplos de respuestas registrados no constituyen una lista exhaustiva de todas las respuestas posibles, sino que reproducen las respuestas obtenidas en la muestra considerada para la presente edición, y van desde las relativamente inferiores hasta las que merecen el mayor puntaje. Algunos de los ejemplos de 2 puntos se cuentan entre los más pobres de ese nivel pero aún merecen 2 puntos, y las respuestas de Oy 1 puntos son a menudo fronterizas. Acerca de las respuestas poco claras o ambiguas se pueden pedir aclaraciones de una manera neutra. En general se considera aceptable cualquier significado reconocido de la palabra, sin

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VOCABUlARlO

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tener en cuenta la elegancia de la expresión. No obstante, la pobreza de contenido se penaliza en alguna medida; si el examinado indica solo un conocimiento vago del significado de la palabra, no merece un punt.aje perfecto. Sin duda, algunos examinados darán respuestas inusuales, no tipificadas por los ejemplos. Remítase a los pñncipios generales de puntuación y a los diccionarios comunes para puntuar estas respuestas inusuales. La puntuación debe realizarse en el momento del testeo, para determinar si hay que interrumpirlo. Los ejemplos de respuest.as indican de qué modo pueden mejorarse con pedidos de aclaración. Las respuestas que hay que sondear van seguidas de una (P); una (P) seguida por una elaboración de esa respuesta muestra cómo puede ser mejorada por un examinado y merecer un puntaje mayor. Por ejemplo, en el ítem 28, "Cavilar", una respuesta de O puntos es "vacilar". Sin embargo, esa misma respuesta merece 1 punto si, después de un pedido de aclaración, el examinado responde "al peÍlsar". Antes de iniciar la administración, familiarícese con los principios enumerados aquí, para facilitarla. Respuestas de 2 puntos: La respuesta demuestra una buena comprensión de la palabra. • Un buen sinónimo (por ejemplo, "Repararsignifica arreglar"). • Un empleo pñncipal (por ejemplo, "Una cama sirve para dormir en ella"). • Uno o más rasgos definitorios o primordiales de los objetos (por ejemplo, "Un santuario es un lugar Sagl'.'ado"). • Una categoría general a la que pertenece la palabra (por ejemplo, "Un centavo es una moneda"). Este principio debe aplicarse con cautela, porque definir una palabra en los términos de una clasificación general no siempre es acept.able. Por ejemplo, el enunciado "Ser tranquilo es una virtud" no merece puntos, a menos que sea elaborado adecuadamente. • Un uso figurado correcto de la palabra (por ejemplo, "Él consumió la información j. • Varios rasgos descriptivos, menos definitorios pero correctos, cuya suma indica que la palabra es comprendida (por ejemplo, "El remordimiento es un sentimiento combinado de tristeza y culpa"). • En los verbos, un ejemplo definitorio de la acción o una relación causal (por ejemplo, "Se puede reparár un auto para que vuelva a funcionar bien"). Respuestas de 1 punto: En general, la respuest.a no es incorrecta, pero presenta un contenido pobre. • Un sinónimo vago o menos pertinente (por ejemplo, "Tranquila significa despreocupado"'). ·.~ • Un uso me~os importante, no elaborado (por ejemplo, "Un santuario es un lugar donde se reza"). • Un atributo correcto pero no definitorio, o un rasgo no diferenciador (por ejemplo, "El invierno es cuando las cosas se debilit.an y des·cansan ", "Cuando uno es renuente, es lento para hacer algo"). • Un caso de uso de la palabra, sin ninguna elaboración (por ejemplo, "Siento compasión por los refugiados"). 104

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• Una ílustración Concreta de la palabra, sin elaboración (por ejemplo, "Hay personas que van en barco"). • Una definición correcta de otra palabra de la misma familia (por ejemplo, de "terminación" en lugar de "termina?'').

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Respuestas de Opuntos: Respuestas obviamente erróneas. • Frases acuñadas que no demuestran ninguna comprensión real, ni siquiera después de un pedido de aclaración (por ejemplo, "Remorder la conciencia", "Sociedad de con-

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sumo").

• Respuestas que no son totalmente incorrectas, pero que, incluso después del pediÜo de aclaración, siguen siendo vagas o triviales, o presentan una gran pobreza de contenido (por ejemplo, "La compasión es un sentimiento que uno tiene", "Una oración nos dice algo").

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Puntaje máximo: 66 puntos.

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DÍG!TOS-SfMBOLOS - CODIFICACIÓN

DfGITOS-SfMBOLOS - CODIFICACIÓN

¡:; 3. Dígitos-Símbolos - Codificación

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Materia/es Manual Protocolo. Cronómetro. Dos lápices de grafito n"' 2 (sin goma). Plantilla de Puntuación de Dígitos-Símbolos

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Descripción 2

En este subtest el examinado copia símbolos que están apareados con números. Rigiéndose por una clave, dibuja cada símbolo debajo de su número correspondiente. Su puntaje queda determinado por la cantidad de símbolos trazados correctamente en el tiempo límite de 120 segundos.

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Ítem de demostración.

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Interrupción

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Interrumpa al cabo' de 120 segundos.s

Instrucciones generales • Es preciso que el examinado trabaje sobre una superficie lisa. Si la mesa es rugosa, el Protocolo debe colocarse sobre algún tipo de tablilla o cartón con superficie lisa.

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2. A fin de h······

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DISEÑO CON CUBOS

.. --.''.m"'·- ítem de muestra A Ubique el ítem de muestra A en el Cuaderno de Esñmulos. Póngalo frente al exami~ nado y diga: Por ejemplo, dígame cuál de estas figuras (señale las respuestas opcionales) debe ir aquí (señale el signo de interrogación). Antes de elegir, observe cuidadosamente las figuras de am"ba y las repuestas opcionales que están abajo. Si le parece que hay más de una respuesta conecta al Jlroblema, elija la nlejor. Recuerde que debe elegir la que completa mejor el patrón.

Si el examinado responde correctamente (respuesta 2), pase al ítem de muestra B; si el examinado responde de modo incorrecto, diga: En este ítem, la parte faltante debe completar el patrón haciendo que todas las figuras sean del mismo color. F'~ese, esta elección (la respuesta 2) eS la qtte mejor completa el pa-

trón, porque todos~los rectángulos s~n amarillos.

ítem de muestra B

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Ahora dijame cuál de estas figui-as (señale las respuestas opcionales) debe ir aquí (señale el signo de interrogación). De nuevo, observe ctüdadosamente la figura de arriba y las de abajo antes de elegir su respuestá. Si piensa que hay más de una respuesta correcta al problema, elija la mejor.

Si el-examinado responde correcUµnente (respuesta 4), pase al ítem 4; si el examinado responde de modo incorrecto, diga: Todas las figui-as de arriba son círculos, y a cada círculo grande lo sigue uno pequeño (vaN ya seña13.ndo todas las figuras con un movimiento de barrido). Por lo tanto, el círculo pequeño (la respuesta 4) es la mejor respuesta.

A continuación pase al ítem 4 del Cuaderno de Estímulos. ítems 1 a26

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Ahora dígame cuál de estas figuras (señale las respuestas opcionales) debe ir aquí (señale el signo de interrogación).

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Pase ¡;! ít~m de muestra By diga:

Si el examinado no comprende o está confundido acerca del razonamiento que lmM plica la ·tarea, repita todos los pasos. En caso de ser necesario, proporcione una explicación alternativa (por ajemplo, demuestre de qué modo el problema puede resolverse en términos de filas horizontales).

Pase al ítem de muestra C y diga:

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ESte proble~ puede resolverse de varias maneras. Por ejemplo, usted puéde separar las figuras en dos columnas. Observe que las figuras de la columna izquierda son iguales (señale los dos octógonos azules). Las dos tienen la misma forma, y los dos· son azules.. F'tjese ahora én Ja columna derecha · (señale el círculo amarillo y el signo de interrogación). Una ru;·las elecciones que están abajo (señale las respuestas opcionales) haee que también sean iguales las figuras de la co-Iumna derecha. Fíjese, esta elección (la respuesta 5) haría que las figuras de la columna derecha.fueran todas círculos amarillos.

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RAZONAMIENTO CON MATRICES

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Si el examinado responde correctamente (respuesta 5), pª'°se al ítem de muestra C; si el examinado responde de modo incorrecto, diga:

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En cada uno de los ítems 1a3 (en el caso de que sean administrados) y cada uno de los ítems 4 a 26, diga lo siguiente: Ahora dígame cuál de estas figuras (señale las respuestas opciónales) debe ir aquí (señale el signo de interrogación).

El examinado no debe re'cibir ninguna retroalimentación o enseñanza en los ítems 1 a 3 y 4 a 26. Explíquele que puede realizar conjeturas fundamentadas, pero no debe conjeturar al azar. ·

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RAZONAMIENTO CON MATRICES

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fr'bediencia civil no violenta o la reii~tencia pacífica. Un activista indio; Líder indio de los derechos humanos; Revolucionario indio. Luchó por independizar a la India de Inglaterra, empleando medios pacíficos. Filósofo indio; Líder indio.

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INFORMACIÓN

20. ¿Qué es el Corán?

21. ¿Quiénes gobernaban España cuando Cristóbal Colón llegó a América en 1492? 22. Nombre tres clases de vasos sanguíneos del cuerpo humano. 23. ¿Quién fue Catalina la Grande?

24. ¿Por qué fue famosa Marie Curie?

25. ¿Cuál es la velocidad de la luz? 26. ¿Cuántas semanas tiene un año? 27. ¿Cuál es la población .mundial?

!8. ¿Quién escribió Fausf-0?,

La escritura del Islam; El libro sagrado de los musulmanes; La Biblia musulmana; El equivalente musulmán de la Biblia; El libro santo del Islam. Los reyes católicos; Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. Arterias, venas, capilares. Arteriolas, vénulas, capilares. Monarca rusa del siglo XVIII. Reina de Rusia, zarina; Emperadora de Rusia. · Como fisica. Como química. Como científica. Descubrió la radiactividad. Ganó el Premio Nobel. Ganó el Premio Nobel de Física (o Química). Cualquier respuesta entre los 238.000 y los 320.000 kilómetros por segundo. Cincuenta y dos. Cualquier respuesta con una aproximación del 20 % en más o en menos respecto de la población mundial en el momento del testeo (por ejemplo, para la población mundial ·estimada en 5.800 millones, es aceptable cualquier respuesta entre los 4.500 y 7.000 millones, incluyendo esos dos valores). Goethe. Gounod. Estanislado del Campo.

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INFORMACIÓN

En la tabla anterior aparecen las respuestas aceptables para cada ítem. Cuando hay varias respuestas aceptables (separadas por punto y coma) para recibir 1 punto basta con que el examinado dé una de ellas. La lista de respuestas no siempre: es exhaustiva; también asig:pe 1 punto por cada respuesta tan correcta como l~ de muestra.

Puntaje máximo: 28 puntos.

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COMPRENSIÓN

11. Comprensión

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Instrucciones generales

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• Para presentar el subtest, diga:

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Subtest necesario para calcular /os CI , Subtest suplementario para calcular Jos Indices Materiales Dieciocho ítems de Comprensión en el Manual.

Ahora voy a pedirle algunas soluciones a algunos problemas.

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• Lea cada pregunta lentamente. A algunos examinados les cuesta recordar la totalidad de la pregunta. Está permitido repetir una pregunta, pero no modific~r su redacción ni abreviarla. Es una buena práctica repetir la pregunta sí el examinado no da ninguna respuesta al cabo de 10 ó 15 segundos, pero sin más estímulos que los si-

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Descripción

• Si el examinado vacila, aliéntelo diciéndole Sí, o Adelante.

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En este subtest, el examinado responde oralmente a una serie de preguntas. para lo cual debe solucionar problemas cotidianos o demostrar la comprensión de conceptos o prácticas sociales.

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• Si el examinado da una respuesta ambigua, una respuesta fronteriza de O ó 1 punto, o bien una respuesta que, entre los ejemplos de respuestas, aparece seguida por una (P), diga:

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Inicio

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Ítem4.

Retrogresión Si el examinado obtiene puntajes perfectos (2 puntos) en los ítems 4 y 5, asígnele puntajes perfectos por los ítems l a 3. Si obtiene puntajes de Oó l en el ítem 4 o el ítem 5, administre los ítems l a 3 en orden inverso hasta que logre puntajes perfectos en dos ítems consecutivos. Si obtuvo un puntaje perfecto en el ítem 4, cuéntelo en la retrogresión. Cuando se satisface,, este criterio. asígnele puntajes perfectos por cada uno de los ítems precedentes no administrados. A continuación siga con el subtest hasta que se satisfaga el criterio de interrupción. Observe que en los ítems 1 a 3 el puntaje perfecto es I, mientras que en los ítems 4 a 18 el puntaje perfecto es 2 puntos. ,

Interrupción Interrumpa al cabo de cuatro puntajes consecutivos de O

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Explíqueme lo que ha querido decir (o) Dígame algo más acerca de esto.

e Para la mayoria de los ítems, en la sección siguiente de este Manual presentamos un concepto general y ejemplos de respuestas que reflejan cada nivel de comprensión. Merece 2 puntos la respuesta que refleja el concepto general de 2 puntos; merece 1 punto la Fespuesta que refleja el concepto de 1 punto. Para los ítems 6, 9, I 4, 15 y 18 presentamos varios conceptos generales correctos. Estos ítems están singularizados con un asterisco en las instrucciones por ítem y en el Protocolo. Para merecer un puntaje perfecto {2 puntos) la respuesta a estos ítems debe reflejar dos de los conceptos generales. Si la respuesta espontánea del examinado es incorrecta, no pida una segunda respuesta, hágalo en cambio si esa respuesta espontánea refleja uno de los conceptos generales. Por ejemplo, en el ítem 6, diga: Deme otra razón por la cual muchos alimentos ·necesitan cocinarse, o algo análogo, apropiado paria la pregunta. En la administraci.ón de cada uno de estos ítems, la segunda respuesta solo se puede solicitar una vez. Es decir que, si la segunda respuesta del examinado es incorrecta o constituye solo una reelaboración de la primera {y por lo tanto refleja el mismo concepto general), no se debe inducir una respuesta adicional. Pero esto no impide que se pida.la aclaración de respuestas vagas, cuando resulte necesario.

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Ubique la página de Dígitos-Símbolos - Copia en el Cuadernillo de Respuestas, )

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128-136 129-137 130.138 132-140 133·141 - 134-142 . 135-143 - 137-145 138-146. . 139-147 139-148 141-150 .-,42·151 14-4-153 145-154 ~.9 >999. 147-156 >99,9. 148-157 149-158- . >99,9 149-158. >99,9 >99,9 149-158 ' 149-158. >99,9 >99,9 149-158 >99,é 149'·15& >99,9· 149-158 -.. >99,9· 1.49-151:! . >99,9- 14S.158

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103-113 105-115 106-116 107-117 108-118 109-119 110.119 111-120 112·121 113-122 113-123 115-125 116-126 117-127

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Apéndice A

Apéndice A

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Tabla A.4. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala de Ejecución Suma de puntajes

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47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 63 64 65 67 68 69 70 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 83 64 85 86 ff7

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Tabla A.5. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala Completa

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45 45 45 45 45 45 46 46 47 48 48 49 49 50 50 51 51 52 52 53 53 54 54 55 56 56 57

58 58 59 59 60 61 61 62 62

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48·54 48-54 49-55 49-55 50-56 50-56 51-57

51·57 51-58 51-58 52-59 53-50 53-60 64-61 55-62 55·62 56-63 56·63 57·64 58-68 59-65 . 59-68 59·68 60-57 60-67 61-68 61-68 62-69 62-69 63-70 63-70 64-71 64-71 65-72 66-73 66-73 67-74

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44-52 45-53 45·53 46-54 46-54 47-55 47-55 48-56

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49-57 50.58 50.58 51-59 51-59 52-60 53-61 53-61 54-62 55-63 55-63 56-84 56-64 57-65 58-66 58-66 59-87 59-67 60-68 60-68 61·69 61-69 62-70 62-70 63-71 83-71 64-72 64-72 65-73 "'66-74 66-74 67-75

93 94

95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

CIEC

Rango · percen· tllar

70 71 72 72 73 74 74 75 75 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 81 82 83 34 84 85 85 86 87 87 88 88 89 89 90 90 91 91 91 93 94 94 95 95 96 97 97 98 98 99 99

2 3 3 3 4 4 4 5 -5 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 12 13 14 14 16 16 18 19 19 21 21 23 23 25 25 27 27 27 32 34 34 37 37 39 . 42 42 45 45 47 47

Nivel de confianza

90%

95%

67-74 68-75 69-76 69-76

68-76 68-77 68-77

70-n 71-78

69-78 70-79

71~78

70-79 71-80

72-79 72-79

73-80 73-80 74-81

67-75

71-80 72-81 72..fl1

73-82

74-81

73-82

75-62 75-82 76-83 7&8377-84

74-83 74-83

77-84

78-85 79-86 80-87 81"'88 81-88 82-89 82-89 83-90 84-1 64-81 85-92 85-92 86·93 86·93

ffl-94 87-94 88-95 88-95 88-95 90-97 91-98 91-98 92·99 92-99 93-100 94-100 94-100 95-101 95-101 96-102 96-102

75-83

75-83 76-84 76-84 77-65 78"'86 79-87 80-88 80-88 81-89 81-89 82-90 83-91 83-91 84-92 84-92 85-93 85·93 86·_94 86·94 87-95 87-95 87-95 89-97 90-98 90-98 91·99 91-99 92-100 93-101 93-101 94-102 94-102 95-103 95·103

f*'p:~i

Apéndice A Tabla A.5. CI equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Escala Completa (contlnuaci6n) Suma de puntajes

Rango

tllar

escalares 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 13B 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160

100 100 101 102 102 103 103 104 104 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111 112 112 113 113 114 115 116 116 117 118 119 120

50 50 53 55 55 58 58 61 61 63 66 68 68 70 70 73 75 75

n

1_20

121 122 122 123 124 125 126 127 128 128 129 130 131 íl32-}.

133 134 135 13B

·Nivel de confianza

percen-

CJEC

-\

79 79 81 81 82 84 86 86 87 88 90 91 91 92 93 93 94 95 95 96 96 97 97 97 98 98 98 99 99 99 99

Suma de puntajes

90%

95%

escalares

97-103 97-103 98-104

9&104 96-104

161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 1n 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209

99-105

99-105

100-106 100-106 100-107 100-107 101-108 102-109

103-110 103-110 104-111 104-111 105-112 106·113 10&113 107-114 10&115 108-115 109-116 109-116 110-117 111-118 112-119 112-119 113·120 114-121 115-122 116-123 116-123 117-124 118-125 118-125 119-126 120-127 -· 121-128 122-129 123-130 124·131 124-131 125-132 126-133 127-134 128·135 129-136 130-137 131-138 131-138

97-105 98-106 9&1_06 99-107 99-107 100~1os

100-108

101-109 102-110 1()3..111 100.-111 104-112 104-112 105•113 · 106-114 106-114 107-115 108-116 10&116 109-117 109-117 110-118 111-119 112·120 112-120 113-121 114-122 115·123 116-124 116-124 117-125 117-126 117-126 11&127 119-128 120-129 121-130 122-131 123-132 123-132 124-132 125-133 126-134 127-135 128-136 129-137 130-138 130-138

CIEC

Rango percentilar

136 137 13B 139 140 141 142 143 143 144 145 145 146 147 148 149 150 151 151 152 153 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155 155

90%

95o/o

132-139

99 99 99 99,5 99,6

134-141 135-142 136-143

131-139 132-140 133-141 134-142 135-143

99,7

137-144

136-144

99,7 99,8 99,8 99,8 99,9 99,9 99,9

138-145

137-145 13S.146 138-146

99,9 99,9 99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 "99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9 >99,9

155 -

Nivel de confianza

133-140

139-146

138-146 140-147 141-148 141-148 142-149 14$.-149 144-150 145-151 14&-152 147-153 147-153 148-154 149-155 150·157 150·157 150-157 150-157 150-157 150·157 150·157 150-157 150-157 150-157 150·157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150-157 150·157 150-157

139-147

140-148 140-148 141-149 142·150 143·151 144·152 145-153 146-154 146-154 147·155 148-156 150-158 150-158 150-158 150-158 150·158 150-158 150-158 150-158 150·158 150-158 150-158 150·158 150-158 150-158 150-158 150-158 150-158 150·158 150-158 150-158 150-158 150-158 150-158 ' 150-158 150-158 150-158 150-158 150-158

Apéndice A

f·i~'~il

Tabla A.6. Índices equivalentes a las sumas de puntajes escalares: Índice de Comprensión Verbal

:;e

¡e;~

.··s§¡¡ , .. ,!{;.· ~--'31

f~.·~ f. .:,·.¡¡:¡ \

--1 ~¡¡

h~

r· {·

/3~

1

i~

1

1 ¡W~

45.54

6,67

8,91

8,50

ik~Y:m~~~il:};,'1jf;:llr05~-1;11~4,Ql!:t00if8-,'m~nl~lll!i)@i[\\.,'l/~if9'¡wJ&1fil~g1¡¡::~TI~Sf(J81i:2]?1tli:W3$F~?:\\t~"1'.S§:f/.(!f~ifü'tí§E@.~m.'lf;OS4§E~ti"§Z{át:,'.@1G'f();3"9t%t;f¡&:fS:fPfáJ'..'.jjf!-QC;r¿ijJ2:?~

-

~·

~

g

-

~

~

~

~

-10-14

0,15

~

-0,11

-6,96

-6,79

·8,93

~

-8,46

7,37

w

-8,80

m&~O&~illU:.Oi{l5&~~mllii:-'.:fflRm'9.m'&l'rEil,\;·füHRilil~~:z;.;:s:¡5f.i:.lfil'lf~~~~,g¡QBifJét;.t~l''E:iilii\1f&!it'1!;:5_3'.mtl:~:8U!i?;\íiíf~tOl.9.iffü~~~~'i.iil§~1fü'i9/.Sit~Yl'í2;~;!~4~!1:'1?4Et1i'.ti,,9.3>3.\'i'.(t'.:iéJ &r.~Ki'.6$..6~WfftEbí'b%llmi!!lfu'Eki~@?~ffillV1'"26.mfi!~f¡)';f:WJ%1§.1,8¡266.~*'0f!Rfa%~i.%'Ji!:'fil&i95!@!5t~iííJfü::b'rti1~31)ill'Al?:'io~':':i?:T!it\W&?fQM41ifüitr::'.,'i}:f,~?¡s¡g;19¡52p;z~,i;3S!J;)l;r:'::)-\\!IB\1it?;82'"~f~;:::e;;;;

i1ii~-~~;;,~W'flf.~&s3!.!('i'L¿:~w;i~w.111i::;5a:zz,2;;N:W:'i!X"G'::~1~~'.N ':~~:"~· :~:i::!L1-3J2.li'it

80-84

0,15

6,34

7,22·

6,75

9,46

8,34

8,10

¿

~

~

NL

"'

2,68 2,57 2,40 2,36 2,82 2,98 2,90 2,80, 2,72 2,45 3,38 3,20 3,61

2,86 2,82 3,22 3,36 3,29 3,20 3,13 2,90 3,72 3,56 3,92

2,76 2,72 3,13 3,28 3,20 3, 11 3,04 2,80 3,64 3,48 3,85

2,56 2,99 3,15 3,06 2,97 2,90 2,64 3,52 3,35 3,74

2,60 3,49 3,32 3,71

3,94 3,79 4,14

3,82 3,67 4,02

3,88 3,73 4,08

3,75 3,59 3,95

3,80 3,65 4,01

3,55 3,39 3,77

No/(I. Las diferencias entre los puntajes requeridos para una signifkaci6n del nivel 0,15 aparecen sobre la diagonal, en el área sombreada, y las diferencias signi·

fkativas etl el nivel del 0,5 se encuentran debajo de la diagonal. El cálculo de las diferencias requeridas para la significación estadística se basa en el promedio de los etrores estándar de medid6n en todas las edades para cada sub test La fórmula es Ja siguiente: Puntos de diferéncia"'

Z~EE• • + EE ,q, .. 2

2

1,

donde Zesel valor de la curva normal asociado con el nivel de significación deseado, yllEMa y EE.\1hson Josenores estándar de medición de Jos dos puntajesde los sub tests.

,,

~;,~'.~:.\.·.·.,:·

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