Vingt Mille Mots 3e Cycle A

F r a n ç a i s – 1 re a n n é e d u 3 e c y c l e d u p r i m a i r e

Cahier d’activités Stratégies de lecture Grammaire Écriture Brigitte Leclerc Manon Meilleur

TABLE DES MATIÈRES Présentation du cahier .................................................... V

Module 1 Lecture

(textes courants) ................................................ 11

.................................... 12 Visitez Belle-Vallée, Les vergers de Mamie ...................... 13 Biocroquettes, Les patins Futura

Stratégie Strat égie ciblée: ciblée : Je clarifie mes incompréhensions

................................................................ 19 Le nom ........................................................................ 19 Le groupe du nom .......................................................... 11 Le genre du nom (formation du féminin) .................................. 12 Le nombre du nom (règles particulière particulières) s) .................................. 14 Le déterminant .............................................................. 15 Conjugaison (verbe conjugué et temps composé) .......................... 19 Écriture Je rédige un message publicitaire .................... 22 Grammaire

Module 2 Lecture

(textes courants) ................................................ 25

26 ...................................................... 27

Le lou loup-g p-garo arou u .............................................................. De chair et de sang

Stratégie Strat égie ciblée: ciblée : Je comprends les mots de substitution

................................................................ 32 L’adjectif ...................................................................... 32 Le genre et le nombre de l’adjectif .................................... 34 La formation du féminin de l’adjectif ........................................ 36 La formation du pluriel de l’adjectif .......................................... 38 Le pronom ................................................................................ 39 Le pronom personnel ................................................................ 40 Les pronoms servant à poser une question................................ question ................................ 41 Les pronoms ce, celui, celle, ceux  .................................................. 41 Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur  ................ 42 Les pronoms qui expriment des quantités ................................ 43 Conjugaison (présent, imparfait, futur et certains verbes irréguliers) ...... 44 Écriture J’invente une créature d’horreur .......................... 46 Grammaire

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Table des matières

III

Module 3 (texte littéraire) .......................................................... 49 Un maître farceur  .................................................................. 50 Stratégie Straté gie ciblée: ciblée : Je me sers d’indices Grammaire ............................................................................ 60 La préposition .......................................................................... 60 L’adverbe .................................................................................. 61 La conjonction .......................................................................... 63 Les marqueurs de relation ........................................................ 64 Les homophones Lecture

dans / d’en / dent • sans / s’en / cent • la / l’a • ma / m’a • ta / t’a • peux / peut / peu ......................................................

65 Conjugaison (accord du verbe, indicatif, imparfait et passé composé) .... 68 Écriture J’écris une intrigue policière.................................. 70

Module 4 (texte littéraire) .......................................................... 73 Le Petit Malade ...................................................................... 74 Stratégie Straté gie ciblée: ciblée : Je prédis Grammaire ............................................................................ 82 Deux groupes de mots: le GN et le GV .................................... 82 L’accord du GN ........................................................................ 84 Le groupe du verbe – GV .......................................................... 86 Les homophones a / à • ou / où • ces / ses / c’est / s’est • mes / mais mais • ce / se • ça / sa ...... 88 Conjugaison (le conditionnel présent) ............................................ 92 Écriture J’écris une pièce de théâtre .................................. 94 Lecture

RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE Sommaire ................................................................................ S.1

GLOSSAIRE.......................................................................... G.1

IV 

Table des matières

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Au fil du référentiel À la fin du cahier se trouve un référentiel contenant les neuf stratégies de lecture ciblées pour le cycle. Ce référentiel référentiel constitue le cœur de cet ouvrage, car l’élève peut s’approprier s’approprier ces stratégies tant avec les textes textes de la section Lecture Lecture qu’avec tout autre type de texte.

Chaque stratégie est décrite et expli expliquée quée dans dans une bande bande dessinée, mettant en scène Maximot et Max.

Un résumé accompagne chacune des stratégies. L’information contenue dans ce résumé peut s’appliquer à d’autres textes.

GLOSSAI RE 

glossaire On trouve à la fin de l’ouvrage un glossaire qui regroupe, dans l’ordre l’ordre alphabétique, alphabétique, tous les mots en rouge dans les textes et définis en ma marg rge. e.

ac ér ées : p oint ues et  t t  t rr a  nc hant es.

boud oi r : r : salon int im c ulo lot  t t  t e : pant alon .

e d ’une habi

t at ion.

épin ing gl er : ar r  rê  t er , pr en

d r  re  .

f r  ra   c asser : b

r iser  r een plusieur s pièc es.

her c  cu   l éenne

: t r  rè  s puissant e .

l i  i v  vi  i  d  de   : t r  rè  s pâle, blê m e. malé léd  d i  ic  c   t  ti  i  on :

malheur , ma lc hanc e.

mi nut ieu ieux  x :: qui t r  ra  v aille mobi l  le   : c e si nc èr e : qu

av ec  c u un soin ex t  tr  r  ê  me, mét ic u leux . qui inc it e à a gir , mot if .

i ex pr ime ses v ér it able s se sans v ouloir  r t  t r  nt iment s, ro  mper . v euv e : d on t lle c on j jo t  oint  t eest  t m

mor t e t et  t q qui ne

©  2 0  0 10 , Le s

s’est  t p pa s r emar iée .

É d  d it  it i i ons CE C i n c . • 

R e  ep   r o  od    u  d  c u   t i  io  o   n i     i n  n nt  t e    r  e r d  d   i  i t  t  e  e   

Gl ossai r  r e

VIII

Présentation du cahier

G .1 

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Nom :

Date :

Mo dule 2 

 e L e c t u r

Ces créatures qui font peur… Les créatures d’horreur, comme Frankenstein ou Dracula, fascinent  les êtres humains depuis très longtemps. Tu liras dans ce module deux portraits de personnages terrifiants. En grammaire, tu étudieras les adjectifs et et les pronoms, sans sans oublier les verbes. verbes. Pour conclure, conclure, tu auras à décrire une créature monstrueuse de ton choix. Alors, prends ton courage à deux mains et plonge dans l’univers fantastique des créatures d’horreur ! Tout d’abord, lis la stratégie Je page ge S. S.2. 2.  prépare  prépa re ma lecture lecture à la pa

 AVA  A VANT NT

LA LECTURE

 Texte 1

Ensuite, Ensuit e, survol survolee les tex textes tes des pages suivante suivantess et réponds réponds aux questions ci-dessous.

1

Quel lien fais-tu entre le sujet du texte et son illustration?

2

D’après les intertitres, quels sont les trois aspects traités traités dans ce texte ?

3

Que connais-tu du sujet traité dans ce texte?

 Texte 2 4

Quel lien fais-tu entre le texte et son illustration?

5

D’après les intertitres, quels sont les trois principaux aspects traités dans ce texte?

J’ai hâte de lire les descriptions de ces créatures!  © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

Module 2 • Lecture

25

Nom :

Date :

Lorsque tu lis un texte, observe bien les mots de substitution, c’est-à-dire les pronoms et les synonymes que l’auteur utilise pour éviter les répétitions. Il est important de savoir à quoi ces mots se rapportent pour comprendre un texte. Pour en savoir plus, consulte la str straté atégie gie Je comprends les mots de substitution, à la page S.6.

PENDANT

LA LECTURE

Lis les textes suivants en prêtant attention aux mots de substitution, comme les prono pronoms ms indiqués indiqués en bleu. bleu.

 Texte 1 : Le loup-garou loup-garou     n     o       i      t     c     u       d     o     r      t     n      I

As-tu déjà entendu parler du loup-garou? Selon la légende populaire, le loup-garou 1 est un homme qui se métamorphose les nuits de pleine lune. Il reprend sa forme humaine dès que le soleil se lève. L’individu frappé par cette malédiction malédiction: malheur, conserve la plupart des attributs du loup. Découvre Découvre ce qu’on en dit. malchance.

Le jour, un homme

acérées:

pointues et Le jour, l’homme fait preuve de la même force et de la même agilité que tranchantes. le loup. Ses mains, ses pieds et son dos velus ressemblent à s’y méprendre 2 aux poils de la bête sauvage. La couleur de ses cheveux et de ses sourcils touffus fait également penser à celle du farouche carnivore. Des dents acérées acérées,, des ongles effilés et une peau jaunâtre complètent cet inquiétant tableau.

La nuit, un loup-garou

Les nuits de pleine lune, l’homme se transforme en loup-garou. Il devient une horrible bête et son corps gigantesque est recouvert d’une épaisse fourrure brunâtre. Sa gueule béante laisse voir d’énormes crocs menaçants. Bondissant sur ses pattes massives massiv es dotées de longues griffes, il se déplace à la vitesse de l’éclair ! Lorsque ses yeux rougeoyants rougeoyants fixent la lune, lune, il pousse des hurlements hurlements lugubres et dans son regard brille une lueur meurtrière…

     t     n     e     m     e     p     p     o       l     e     v       é      D

3

Son comportement

Le loup-garou s’avère un chasseur exceptionnel. Guidé par son insti instinct nct carnassier carnassier,, il traque traque sans relâche relâche la chair humaine pour la dévorer sans pitié. Lorsqu’il reprend enfin son apparence humaine, humaine, il délaisse son comportement prochaine pleine lune lune !     n bestial jusqu’à la prochaine

    o       i     s     u       l     c     n     o      C

26

Si tu as peur du loup-garou, souviens-toi souviens-toi d’une chose : cette créature fantastique existe seulement dans l’imagination des êtres humains, où elle a été créé crééee ! Module 2 • Lecture

5

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Nom :

Date :

 Texte 2 : De chair et de sang…     n     o       i      t     c     u       d     o     r      t     n      I

Depuis des siècles, il existe dans l’imaginaire collectif un personnage surnaturel qui attire autan autantt qu’il effraie. L’image qu’il projette, les pouvoirs qu’il manifeste de même que ses caractéristiques psychologiques contribuent à susciter des émotions contradictoires à son sujet.

1

Son physique

     t     n     e     m     e     p     p     o       l     e     v       é      D

Vêtu d’habits princiers d’une d ’une autre époque et drapé d’une cape noire, il se distingue 2 par son élégance. Les traits de son visage sont beaux et réguliers. Toutefois, son teint pâle et livide surprend. Ses mains glaciales à la peau bleuie donnent livide: très la chair de poule, tout comme ses ongles recourbés, démesurément pâle, blême. longs. Ses lèvres rouges recouvrent difficilement ses longues canines herculéenne: très puissante. d’un blanc étincelant. Gare à ceux et celles qui se trouvent à proximité, car son haleine fétide empeste ! Ses pouvoirs

Pour arriver arriver à ses fins, cet être mystérieux use de pouvo pouvoirs irs surnaturels. Il peut, par exemple, se transformer en chau chauve-souris, ve-souris, en chat, en rat ou en loup. Mais peu importe la forme que prend cette étrange créature, sa force herculéenne et sa sa vit vitess essee vertigineu vert igineuse se en font un préda prédateur teur redoutable redoutable!!

3

Sa personnalité

Véritable incarnation du Mal, ce prince des ténèbres égoïste et autoritaire préfère 4 la solit solitude ude et l’l’obscu obscurité. rité. Aussi Aussi tyrannique tyrannique que sadique, il devient fou à la vue du sang frais. Curieusement, même s’il se croit immortel et invincible, il craint comme la peste l’odeur de l’ail et les croix !     n     o       i     s     u       l     c     n     o      C

Cet être maléfique a toutefois un point faible : la lumière du du jour lui est fatale. Aussi, dès que le soleil se lève, il retourne se cacher dans l’obscurité totale. De qui s’agits’agit-il il ?

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Module 2 • Lecture

5

27

Nom :

Date :

 APRÈS

LA LECTURE

J’APPLIQUE MA STRA STRATÉGIE TÉGIE

Durant ta lecture, tu as porté une attention particulière aux mots de substitution substi tution afin afin de bien comprendre comprendre le sens des phrases. Réponds maintenant aux questions suivantes.

 Texte 1 : Le loup-garou 1

Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots qu’ils remplacent.

Paragraphe 1 : il remplace Paragraphe 2 : celle remplace Paragraphe 3 : Il remplace Paragraphe 4 : la remplace Paragraphe 5 : elle remplace 2

On remplace souvent dans ce texte le mot loup-garou par d’autres mots ou groupes de mots afin d’éviter la répétition. Trouve Trouve dans le texte quatre substituts du mot loup-garou, autres que le pronom «il».

3

Pour chaque mot ou groupe de mots du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît. Mot ou groupe de mots

28

Synonyme

se transforme

Paragraphe 1:

caractéristiques

Paragraphe 1:

s’y tromper

Paragraphe 2:

épais

Paragraphe 2:

munies

Paragraphe 3:

sinistres

Paragraphe 3:

sanguinaire

Paragraphe 4:

poursuit

Paragraphe 4:

animal

Paragraphe 4:

Module 2 • Lecture

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Nom :

Date :

 Texte 2 : De chair et de sang… 4

Repère dans le texte les pronoms en bleu et les groupes de mots qu’ils remplacent.

Paragraphe 1: il remplace Paragraphe 2 : il remplace Paragraphe 3 : il remplace Paragraphe 4 : il remplace Paragraphe 5 : lui remplace Paragraphe 5 : il remplace 5

a) Recon Reconnais-t nais-tu u le personn personnage age décrit décrit dans ce ce texte texte ? b) Pour éviter les répétitions et cacher cacher l’identité du personnage mystère, on utilise plusieurs mots de substitution. Repère dans le texte cinq substituts du personnage mystère, autres que le pronom « il ».

6

Pour chaque mot du tableau ci-dessous, trouve dans le texte un synonyme. Pour t’aider, relis le paragraphe dans lequel ce synonyme apparaît. Mot

Synonyme

fantastique

Paragraphe 1:

capacités

Paragraphe 1:

contraires

Paragraphe 1:

frissons

Paragraphe 2:

attention

Paragraphe 2:

puante

Paragraphe 2:

utilise

Paragraphe 3:

apparence

Paragraphe 3:

cruel

Paragraphe 4:

mortelle

Paragraphe 5:

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Module 2 • Lecture

29

Nom :

7

Date :

En quoi la stratégie  Je comprends les mots de substitution a-t-elle été efficace pour t’aider à comprendre les textes ? Elle m’a permis de comprendre des mots dont j’ignorais la signification. Elle m’a permis de découvrir le sens des mots et ainsi de mieux comprendre les inf inform ormati ations ons.. Elle m’a permis de garder mon attention sur le texte et de faire les liens entre les inf inform ormati ations ons.. Autre:

8

Évalue ta capacité à utiliser la stratégie  Je comprends les mots de substitution. Facile, car je l’utilisais déjà. Assez facile, car j’ai compris ce qu’il fallait faire. Un peu difficile, car je n’ai pas l’habitude de faire cela. Très difficile, car je dois relire plusieurs fois le texte.

JE COMPRENDS UN TEXTE Au cours de ta lecture des textes 1 et 2, tu as sûrement repéré les principales informations qui décrivent les carac caractérist téristiques iques des deux personnages personnages terrifiants dont il est question. Revois les textes afin de répondre aux questions suivantes.

 Texte 1 : Le loup-garou

30

1

Selon le texte, quand un individu peut-il se transformer en loup-garou ?

2

Quelles sont les caractéristiques physiques qui t’effraient le plus chez le loup-garou ?

Module 2 • Lecture

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Nom :

Date :

 Texte 2 : De chair et de sang… 3

Dans ce texte, on dit que ce personnage surnaturel suscite à la fois la confiance et la peur. Explique pourquoi.

4

D’après le texte, quels sont les éléments que cet être mystérieux déteste ?

 Textes 1 et 2 5

D’après les textes, pourquoi devrais-tu craindre le loup-garou et l’autre personnage surnaturel? Donne une raison pour chacun. a) le lou loupp-ga garo rou u:

b) l’a l’autr utree personna personnage ge surnatur surnaturel el :

6

Pour quelle raison ces créatures d’horreur ne pourront-elles jamais attaquer les humains?

J’ÉVALUE J’ÉV ALUE MA LECTURE 1

Comment évalues-tu ta compréhension des textes «qui décrivent», comme ceux que tu vie viens ns de lire ? J’ai tout compris, je pourrais tout expliquer dans mes mots. J’ai bien compris, je pourrais expliquer plusieurs informations dans mes mots. J’ai un peu compris, je pourrais nommer les sujets des deux textes. Je n’ai pas bien compris, je ne pourrais pas nommer les sujets des textes.

2

Est-ce que les textes 1 et 2 t’ont donné le goût d’en apprendre davantage sur les créatures d’horreur ? Pourquoi ?

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Module 2 • Lecture

31

Nom :

Date :

g rammai re L’adjectif • L’adje ’adjectif ctif apporte apporte une précisio précision n au nom. nom. Ex.: un monstre horrible Ce monstre est  horrible.

• L’adje ’adjectif ctif peut peut aussi aussi préciser préciser le pronom. Ex.: Il est  horrible. • L’adje ’adjectif ctif se place place le plus souvent souvent après le nom et parfois parfois devant. devant. Ex.: une maison hantée, une vieille maison sembler,, • L’adje ’adjectif ctif peut peut aussi se placer placer après après les verbes verbes être, paraître, sembler devenir, rester, demeurer . Il remplit alors la fonction d’attribut. Ex.: Cette maison est  hantée. • L’adje ’adjectif ctif reçoit reçoit son genre et son son nombre du nom qu’il précise précise.. Ex.: des châteaux hantés

Ces châteaux sont  hantés.

Astuces pour repérer un adjectif – Essai Essaiee de remplacer remplacer le mot mot inconnu inconnu par un adjectif adjectif que tu connais. connais. une histoire drôle Ex. : une histoire inquiétante  –  Essaie d’ajouter très devant le mot. une histoire très inquiétante Ex. : une histoire inquiétante Si ça fonctionne, c’est que ton mot est un adjectif.

1

Souligne tous les adjectifs dans les groupes du nom suivants. a) un immense château désert

g) un pâle rayon de lune

b) de dess fant fantôm ômes es bru bruya yant ntss et moq moque ueur urss h) un che chemi min n creu creuxx inon inondé dé c) de hautes tours crénelées

i) un étroit passage secret

d) un beau grand livre d’images

j) la forêt d’arbres centenaires

e) des oiseaux noirs affamés

k) un étrange écho lointain

f) ce vieux manoir abandonné

l) une pluie torrentielle inattendue

Pour m’aider m’aider à repérer les adjec adjectifs, tifs,  je vais utiliser les astuces présentées danss l’e dan l’enca ncadré dré..

32

Module 2 • Grammaire

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Nom :

2

Date :

Souligne les deux adjectifs présents dans chacune des phrases suivantes. a) Le chien chien noir noir était était immobil immobile. e. b) La premièr premièree page est blanche blanche.. c) Le doux doux chant chant du du merle merle est est apaisant apaisant.. d) Le parfum parfum de cette jolie jolie fleur fleur est étrange. étrange. e) Un chemin chemin ancien ancien traverse traverse la forêt forêt profonde profonde.. f) Les petits petits enfant enfantss sont sont couchés couchés dans leur lit. g) Les rues de de la vieille vieille ville étaient étaient propr propres. es. h) Les sommets sommets neigeux neigeux luisent luisent sous le le ciel bleu. bleu. i) Ses lèvr lèvres es minces minces esquis esquissent sent un petit petit souri sourire. re.  j) La nouvelle auberge est toute blanche.

3

Souligne les adjectifs du texte suivant et relie-les par une flèche au nom qu’ils précisent. Écris le genre et le nombre au-dessus du nom. On dit que les maisons hantées sont remplies de fantômes effrayants. Ces spectres lugubres apparaîtraient sous la forme d’une ombre ou de poussière argentée. Ils porteraient même les vieux vêtements dont ils étaient vêtus au moment de leur mort tragique. Depuis des lustres, on dit aussi que les fantômes communiqueraient avec le monde réel: ils déplaceraient des objets, terrifieraient les animaux, éteindraient les bougies et laisseraient même une odeur nauséabonde nauséabonde dans la pièce. Toutes ces étranges manifestations qu’ont rapportées des témoins inquiets font le bonheur des chasseurs de fantômes. fantômes. Les premiers chasseurs chasseurs détectaient les fantômes avec une simple bougie, mais de nos jours ils ont recours à des technologies sophistiquées. À l’aide de caméras et de logiciels spécialisés, ils tentent de capter l’image fuyante des fantômes. Ils utilisent également des thermomètres ultrasensibles, car on prétend que la présence des fantômes fait baisser la température. Mais ces esprits fantomatiques existent-ils vraiment ? Jusqu’à présent, aucun être humain n’a pu le prouver hors de tout doute.

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Module 2 • Grammaire

33

Nom :

Date :

Le genre et le nombre de l’adjectif L’adjectif reçoit son genre et son nombre du nom ou du pronom qu’il précise. Ex. : des nuages menaçants

1

Ils sont menaçants.

Complète les phrases en choisissant l’adjectif approprié dans la banque de mots. Explique son accord. • pleine

• herculéenne

• amérindienne

• humaine

• cruel

Chaque fois que  j’utiliserai un adjectif,  je vais le biffer b iffer.. Ce sera plus facile facile!!

• affreuse

• maléfique

• rauques

pleine lune. Ex. : Il se transforme en loup-garou les nuits de Explication: L’adjectif  pleine est féminin singulier parce qu’il  reçoit reç oit son son genre genre et son nomb nombre re du nom nom lune.

a) Le loup-garou adore la chair

.

Explication: b) Une fois redevenu humain, le loup-garou a une

migraine.

Explication: c) Ce monstre est

, car il peut tuer de pauvres gens sans défense.

Explication: d) On entend parfois ses hurlements

pendant les nuits de pleine lune.

Explication: e) Une légende

raconte que les loups-garous marchaient à quatre pattes.

Explication: f) On dit que cette créature est dotée d’une force

.

Explication: g) Les animaux de la ferme s’agitent lorsque cette bête les par parage ages. s.

rôde dans

Explication:

34

Module 2 • Grammaire

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Nom :

2

Date :

Complète le texte à l’aide de la banque de mots ci-dessous. Accorde les mots correctem corr ectement ent si néces nécessair saire. e. Il est possible qu’un qu’un mot soit employé employé plus d’une fois. fois. • fort • bref • grand • féminin • jaune • célèbre • fantastique • sordide • verdâtre • hideux • nombreux • premier • effrayant • collectif • imposant • humain • carré • tendre • surnaturel

 Frankenstein : horreur et compassion… En 1818, l’auteure Mary Shelley a écrit le

roman  Frankenstei  Frankenstein, n,

souvent considéré comme la

œuvre de science-fiction, et qui a été

maintes fois adaptée au cinéma. Tout débute lorsqu’un scientifique de

talent, Victor Frankenstein,

découvre les moyens moyens de créer la vie. Surprise : la créature qu’il inv invente ente dans son laboratoire est difforme et

. À cause de cette laideur, cet être

vit de

malheurs. Pe Personne ne veut de ce monstre,

qui est violemment repoussé. Dans le roman de Mary Shelly, la créature

inventée par Frankenstein

n’a pas de nom. Elle est sou souven ventt appelée «la « la créature créature », «le « le monstre monstre » ou «le « le démon». démon ». Au fil du temps, dans l’imaginaire

, le monstre est devenu plus connu

sous le nom de d e Frankenstein, son créateur. Victor Frankenstein a créé un géant

et

effectivement l’horreur. Ce Ce dernier a la peau

qui inspire et des yeux étrangement

. Les cicatrices sur son visage indiquent qu’il a été créé à partir de morceaux de corps

. Son crâne est

et des vis lui

traversent le cou ! Cette créature

ne dégage que terreur et épouvante.

Cependant, malgré son physique

, le monstre de Victor Frankenstein

possède un cœur

. Pour échapper à la solitude, il demande même

à so son créateur de lui inventer une créature Pendant toute sa

existence, le monstre de Frankenstein a été mal

aimé et incom incompris pris de tous. Est-ce que cet être personnages d’histoires

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.

te fait penser à d’au d’autres tres

?

Module 2 • Grammaire

35

Nom :

Date :

La formation du féminin de l’adjectif • Pour former former le féminin féminin d’un d’un adjectif, adjectif, on ajoute ajoute général généralement ement un -e à la fin. puissant e Ex. : puissant • Cependa Cependant, nt, lorsque lorsque l’adje l’adjectif ctif se termine termine par par -en, -on, -et, -ot, -el, -il, -eil, -as, -os, on double habituellement la consonne finale avant d’ajouter le -e du féminin. cruelle Ex. : cruel  Attention : Il existe plusieurs exceptions. r as r ase  subt il  Ex. : secr et  et   secr ète ète as ase il   subt il  il e…

1

Complète les phrases en mettant au féminin les adjectifs entre parenthèses. a) Une créature (surnaturel)

a traversé le ciel au-dessus de nous.

b) Ses dents sont bleues et sa langue est (violet) c) Sa silhouette (pâlot)

.

nous est apparue au bout du corridor.

d) C’est une momie (pareil)

à celle qui est décrite sur le papyrus.

e) Un calmar géant d’une force (exceptionnel)

a fait chavirer le navire.

f) Cette histoir histoiree prend prend de plus plus en plus plus une allure allure (irrée (irréel)l) g) Une sirène à la queue (vermeil)

rôde autour du vaisseau.

h) Une momie (maigrelet) i) Une louve (glouton)

!

a surgi du sarcophage. terrorise les bêtes de la ferme.

 j) La vouivre laisse derrière elle une odeur (aigrelet)

.

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -eau, -er, -eur  ou -teur, on appliq applique ue les règles suivantes : belle Ex.: beau -eau -elle légère Ex. : léger  -er -ère trompeuse inféri eur  inféri eure -eur -euse ou -eure Ex. : trompeur  eur  eure menteuse -teur -trice ou -teuse Ex. : protec teur  teur   protec trice trice menteur 

2

Complète chaque phrase en accordant l’adjectif avec le nom qu’il précise. a) Sa patte (postérieur) b) Une (nouveau)

droite est fracturée. extraterrestre est née.

c) Ces créatures (séducteur) et les empoisonnent.

charment les combattants

d) Il n’aurait pas dû écouter les paroles (mensonger) e) Méfie-toi de cette personne (charmeur) 36

Module 2 • Grammaire

de la sorcière. .

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Nom :

3

Date :

Associe chaque nom à l’adjectif qui lui convient le mieux. Accorde ensuite l’adjectif correctement.

Noms

Adjectifs

Fourrure

a

tranchant

Légende

b

inhabituel

Paroles

c

ancien

Sorcière

d

herculéen

Incisives

e

dévastateur

Voix

f

trompeur

Tornade

g

naturel

Force

h

grognon

Pour former le féminin des adjectifs se terminant par -f, -c et -x, on applique les règles suivantes suivantes : acti ve -f -ve f  ve Ex. : acti f  blanche tur c  tur que -c -che ou -que Ex. : blanc  c  que dangereu se Ex. : dangereu x  -x -se Il existe toutefois des cas particuliers. vi eille fau x  fau sse Ex.: vi eux  eux  eille

4

Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il précise. a) Cette sorcière (hideux)

veut me jeter un sort.

b) Même si l’histoire est (fictif)

, elle me fait peur.

c) Es Est-ce une légende (turc)

ou (grec)

d) La ch c hatte (furieux)

?

court après sa proie.

e) Les femmes-renardes sont reconnaissables à leur chevelure (roux)

5

.

Complète le texte suivant en y écrivant les adjectifs de ton choix. Hier soir soir,, je nageais calmement dans les eaux lorsque je vis un monstre trou

de l’océan, surgir d’un

. Son visage était

des dents

. Il avait de . Depuis ce temps, je suis

 je revois ce  © 2010, Les Éditions CEC inc. • Reproduction interdite

et il avait griffess et sembla griffe semblait it lorsque

animal. Module 2 • Grammaire

37

Nom :

6

Date :

Les mots suivants sont au masculin. Mets-les au féminin, puis trouve-les dans la grille. Rassemble ensuite, dans l’ordre, les lettres restantes pour compléter la phrase mystère. a) lourd b) an anci cien en c) muet d) ar arti tifi fici ciel el e) épais f) exprès g) de dern rnie ierr h) neuf i) cher  j) joyeux k) de dest stru ruct cteu eurr l) vieux ) mou

E

L

L

E

I

C

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F

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T

R

A

L

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L

L

E

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T

S

X  

P

L

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I

N

E

F

A

U

S

S

E

m

n) faux

Phrase mystère :

o) cruel

Le

p) pa part rtis isan an

les nui nuits ts de

pousse des lune. lun e.

La formation du pluriel de l’adjectif • Pour former former le pluriel pluriel de l’adjec l’adjectif, tif, on ajoute ajoute généralem généralement ent un -s à la fin. des monstres abominable s Ex.: un monstre abominable • Les adje adjecti ctifs fs se ter termin minant ant par par -eau prennent un -x au pluriel. des b eaux  pieds  pieds Ex.: un beau pied • Les adje adjecti ctifs fs qui se se termin terminent ent par par -al font leur masculin pluriel en -aux, sauf banal, fatal, natal et naval. des alliés loy aux  Ex.: un allié loy al  al  aux 

1

Accorde l’adjectif entre parenthèses avec le nom qu’il accompagne. a) King Kong et Bigfoot sont des créatures (géant) b) Les centaures, des créatures (féroce) corps de cheval.

et (poilu) , ont un torse d’humain et un

c) Nessie, le monstre du Loch Ness, a sûrement un corps très (long) d) Certaines créatures d’horreur sont (stupide)

38

Module 2 • Grammaire

.

.

et (malveillante)

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.

Nom :

2

Date :

Récris au pluriel les groupes du nom suivants. Classe-les dans la bonne colonne du tableau. a) b) c) d) e) f) g)

un conte moral un signe spécial la colère royale cette idée géniale la maison ancestrale un to tourn urnoi oi mé médi diév éval al une sorcière joviale

h) ce c e monstre brutal i) une bataille navale j) une erreur fatale k) un besoin vital l) le vent glacial combat inéga inégall m) le combat n) un bruit anormal

Féminin pluriel

Masculin pluriel

Le pronom • Le pr pro onom reprend généralement un mot ou un groupe de mots. pronom

Ex.: Les harpies ont un corps d’aigle. Elles ont une tête de vieille femme.  je, me, moi, tu, te, toi, • Les pron pronoms oms pers personne onnels ls aux aux 1re et 2e personnes ( je, nous, vous) ne reprennent rien. Ils désignent seulement les personnes qui parle parlent nt ou à qui on parle. parle. pronom

pronom

pronom

ai peur. As-tu peur  peur,, toi aussi ?  Ex.: J’ ai • Le pro prono nom m est est un un mot mot variable : il peut changer de forme selon la personne (1re, 2e ou 3 e), le nombre (singulier ou pluriel) et le genre (féminin ou masculin). Ex.: il / ils / elle / elles ; celui-ci / ceux-ci / celle-ci / celles-ci ; le mien / les miens / la mienne / les miennes, etc. • Le pr pron onom om es estt un un donneur : il donne sa personne et son nombre au verbe qu’il accompagne. De plus, il donne son genre et son nombre à l’adjectif qui le précise. pronom

pronom

adjectif

Ex.: Plusieurs volent comme les harpies. Toutes  sont cruelles.

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Module 2 • Grammaire

39

Nom :

1

Date :

Dans le texte suivant, souligne les six pronoms qui reprennent un GN placé avant. Relie chacun d’eux au GN qu’il reprend. Certains monstres nagent, d’autres volent. Lesquels? Les harpies, notamment. Elles sont de vraies terreurs. La harpie provient de l’Antiquité grecque. Elle a des griffes de laiton tranchantes. Toutes Toutes les harpies semblent affamées, même celles celles qui ont dévoré une proie. Toi, as-tu déjà rencontré des harpies? Bien sûr que non, elles sontt ima son imagin ginair aires! es!

Le pronom personnel • Le pronom pronom personnel personnel est est le pronom pronom le plus plus souvent souvent utilisé utilisé dans dans la con conver versat sation ion.. • Cer Certai tains ns pronoms pronoms perso personnel nnels, s, comme comme il, elle, le, la, les, lui, eux, etc., permettent d’éviter les répétitions. Ex.: J’ai lu une histoire étrange. Je te la raconterai si tu veux.

1

Complète les phrases à l’aide des pronoms personnels du tableau ci-dessous. Pronoms personnels Personne

Singulier

Pluriel

1re pers.

 je, j’, me, m’, moi

nous

2e pers.

tu, te, t’, toi

vous

3e pers.

il, elle, on, le, la, l’, lui, se, s’, en, y, soi

ils, elles, les, leur leur,, eux, se, s’, en, y

a) Les dragons repèrent facilement leurs proies. Ils b) Ces bêtes sont solitaires. rendre. c ) Il d)

habitent dans de des grottes où il est difficile de

en a beaucoup dans les histoires médiévales.

raconte que les dragons crachent du feu lorsqu’ils aux humains.

e) Si jamais

rencontrez un dragon, échapper.

f) Ces cr créatures on ontg) Si

40

sentent de de lo loin.

Module 2 • Grammaire

,

en prennent

crains que vous ne puissiez

vraiment ex existé ? Qu Qu’en pe penses-

ne croyons pas en

avez-vous déjà lu ?

?

disparaîtront comme par magie.

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Nom :

Date :

Les pronoms servant à poser une question Ces pronoms se placent le plus souvent au début de la phrase. pronom

 préfères-tu ?  Ex.: Lequel  préfères-tu

1

pronom

Qui est d’accord? 

Complète les phrases en choisissant le pronom qui convient parmi les suivants. • qui

• que (qu’)

• quoi

• quels

• quel

• quelles

• quelle

• lesquels

• lequel

• laquelle

• lesquelles

a)

de ces créatures te fait le plus trembler ?

b)

de ces monstres sont les plus effrayants ?

c)

éprouves-tu en regardant ce monstre ?

d)

ferais-tu si tu en voyais un approcher ?

Les pronoms ce, celui , celle, ceux, etc. Ces pronoms reprennent le plus souvent une réalité nommée précédemment. pronom

créature turess imagina imaginaire iress ! Ex. : Mes amis n’ont pas peur des farfadets. Ce sont des créa

1

Complète le texte suivant en choisissant dans la banque de mots le pronom qui convient. • celui • celle

• celui-ci • celle-ci

• ceux • celles

• celui-là • celle-là

• ceux-ci • celles-ci

• ceci • cela • ça • ce (c’)

• ceux-là • celles-là

Ridés et souvent invisibles, les farfadets ont la même taille que les lutins. Ils aiment s’occuper des chevaux. Lorsqu’ils exécutent des travaux, les farfadets s’attendent à être récompensés d’un bol de crème ou de lait. accompagné d’un gâteau au miel. seront bombardés de farces.

doit être qui n’offrent pas ce délice

sont souvent très désagréables.

En effet, les farfadets peuvent se transformer en abominables petits monstres.

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Module 2 • Grammaire

41

Nom :

Date :

Les pronoms le mien, le tien, le sien, le nôtre, le vôtre, le leur, etc. Ces pronoms reprennent toujours une réalité nommée précédemment. pronom

Ex. : Son sommeil était agité, mais pas le tien.

1

Remplace le groupe du nom souligné par le pronom approprié parmi ceux de la banque de mots. Singulier • le mien • la mienne • le tien • la tienne • le sien • la sienne • le nôtre • la nôtre • le vôtre • la vôtre • le leur • la leur Pluriel • les miens • les miennes • les tiens • les tiennes • les siens • les siennes • les nôtres • les vôtres • les leurs

a) Si tu te transformes transformes en loup-gar loup-garou, ou, ta vie ne sera plus plus jamais comme comme ma vie. b) Mes blessures sont plus profondes profondes que les blessures de ton frère. c) Mes animaux animaux et tes animaux animaux ress ressenten ententt la présence présence d’un d’un esprit esprit maléfiqu maléfique. e. d) Mon appétit appétit et l’appét l’appétit it des monstr monstres es ne sont pas comparab comparables. les. e) Les êtres êtres surnaturels surnaturels n’existent n’existent que dans ton esprit, esprit, pas dans mon esprit. esprit. f) Mon histoir histoiree de vampire vampire est plus plus terrifiant terrifiantee que ton histoir histoire. e. g) Les dents dents des vampires vampires sont plus acérées acérées que nos nos dents. h) Les maisons maisons de de mon quartier quartier et vos maison maisonss ne sont pas hantées. hantées. i) Les créatur créatures es que tu as inventé inventées es sont aussi aussi surprena surprenantes ntes que que mes créature créatures. s.

42

Module 2 • Grammaire

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Nom :

Date :

Les pronoms qui expriment des quantités Ce sont des pronoms comme les suivants : aucun, aucune, chacun, chacune, certains, certaines, d’autres, les autres, les uns, les unes, n’importe qui, on,  personne, plusieurs, quelqu’un, quelqu’un, quelques-uns, quelques-uns, tous, toutes, etc. pronom

Ex. : Chacun aura droit à sa part de gâteau.

1

Remplace chaque groupe du nom souligné par le pronom qui convient parmi ceux de la banque de mots. • chacune

• personne

• quelqu’un

• chacun

• plusieurs

a) Chaque individu

• quelques-unes

doit fuir devant ces monstres horribles.

b) Pas un coureur humain

ne peut courir aussi vite que le loup-garou.

c) De nombreux individus

sont sceptiques au sujet de ces créatures,

mais pas un individu

n’oserait s’aventurer la nuit dans la forêt.

d) Chaque histoire d’horreur

finit mal.

e) Quelques personnes

avaient entendu des bruits suspects.

f) Une personne

2

• aucun

a eu peur.

Choisis le pronom de quantité approprié parmi les suivants.

• personne

• d’autres

• toutes

• tous

a) Les élèves étaient rassemblés.

• chacun

• plusieurs

• n’importe qui

ont pu entendre la curieuse histoire

que Marie a racontée. b)

a essayé d’imaginer l’allure du loup-garou.

c) Il est facile de reconnaître les sorcières. et portent un chapeau pointu.

ont un balai dans les mains ne peut douter que ce sont

des sorcières. d)

parlent des cyclopes, tandis que

discutent

des centaures. e)

peut inventer une créature d’horreur, il suffit d’avoir de l’imagination.

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Module 2 • Grammaire

43

Nom :

Date :

N CONJUGAISO

• Les verb verbes es qui qui se term termine inent nt par par -er n’ont qu’un seul radical. Ex.: aim (comme dans j’ aim aim / e et j’ aim aim / erai ) • Les verb verbes es qui qui se term termine inent nt par par -ir ont deux radicaux. Ex.: fini (comme dans je fini /  s) et finiss (comme dans je finiss / ais) • Certai Certains ns verbes verbes ont plusieu plusieurs rs radica radicaux. ux. Ex.: je veu /  x, je voul / ais, je voudr / ais, ils veul / ent, etc.  je fai /  s, nous fe / rions, que je fass / e

1

44

Conjugue les verbes suivants aux temps indiqués. Trace ensuite une barre oblique entre le radical et la terminaison. Marcher

Écouter

Murmurer

Présent

Imparfait

Futur simple

Je

J’

Je

Tu

Tu

Tu

Il

Il

Elle

Nous

Nous

Nous

Vous

Vous

Vous

Ils

Ils

Elles

Finir

Choisir

Agir

Présent

Imparfait

Futur simple

Je

Je

J’

Tu

Tu

Tu

Il

Il

Elle

Nous

Nous

Nous

Vous

Vous

Vous

Ils

Ils

Elles

Module 2 • Grammaire

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Nom :

2

Date :

Complète les conjugaisons suivantes. Présent

3

Imparfait

Futur simple

savoir

 je

s

je

ais je

rai

offrir

 j’

e

j’

ais j’

rai

prendre

 je

s

je

ais je

rai

sourire

 je

s

je

ais je

rai

partir

 je

s

je

ais je

rai

bâtir

 je

s

je

ais je

rai

Ajoute aux radicaux les terminaisons qui conviennent. Présent

Imparfait

Futur simple

Conditionnel

nous perd

nous perd

nous perd

nous perd

il cour

il cour

il cour

il cour

 je met

je mett

je mett

je mett

ils dis

ils dis

ils di

ils di

tu sor

tu sort

tu sorti

tu sorti

vous mord

vous mord

vous mord

vous mord

Je vais utiliser mon tableau de conjugaison!

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Module 2 • Grammaire

45

Nom :

Date :

 éc ri tu re SITUATION D’ÉCRITURE J’invente une créature d’horreur Ta classe organise un jeu de devinettes sur des créatures d’horreur. Tu dois d’abord décrire un être fantastique, mais sans dévoiler son identité. Pour t’aider, réfère-toi au te text xtee De chair et de sang…, que tu as lu à la page 27: on y décrit un personnage mystérieux en donnant des indices. Tu devras aussi dessiner ta créature, qui sera affichée dans la classe. Le jeu consiste à associer la description au bon dessin.

JE ME PRÉPARE Les textes des pages 26 et 27 sont des portraits, comme celui que tu dois écrire. Retourne à ces pages et observe les éléments suivants: • L’emploi des mots de substitution: – les pron pronoms oms et et les syno synonym nymes. es. • La description des caractéristiques propres à chacun des personnages: − la formulation des caractéristiques caractéristiques et leur ordre de présentation. • L’emploi des adjectifs pour qualifier les personnages : − la précision précision qu’ils apporten apportentt aux noms qu’ils qualifien qualifient. t.

N’oublie pas de regarder les intertitres et de donner à ta description un titre évocateur.

JE RÉFLÉCHIS À MON TEXTE Pour t’inspirer, dresse une liste des créatures d’horreur que tu connais et énumère quelques-unes de leurs caractéristiques. Cerne bien les éléments de la créature fantastique que tu veux veux créer. créer. Pour que ta description soit intéressante, tu dois y mettre de la précision: ajoute tous les détails nécessaires. N’oublie pas que plusieurs éléments physiques de ton personnage devront se retrouver sur ton dessin. Dessine maintenant ta créature en couleur sur une feuille blanche, cela t’aidera à rédiger ton texte. J’ai terminé de dessiner ma créat créature. ure. Elle fait peur peur!! Je passe à la procha prochaine ine étape. étape.

46

Module 2 • Écriture

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Nom :

Date :

J’ORGANISE MES IDÉES Utilise le tableau suivant pour structurer ton projet de texte. Les exemples te guideront dans ta démarche. Plan d’écriture J’invente une créature d’horreur Étapes de la planification     n    e     o    r     u       i      t      t      i     a    r     u    c      t      é       i       ’      S       d     n     o       i      t     c     u       d     o     r      t     n      I

1. Je choisis choisis le sujet sujet de ma des descri criptio ption. n.

Modèle: De chair et de sang… 1. Le vamp vampire ire

2. Je choisis choisis un un ou des des destinataires.

2. Des enfants enfants de 10-11 10-11 ans.

3. Je note les les éléments éléments pour rédiger une introduction qui annonce la description de mon suj sujet et mystère mystère..

3. Un personnage personnage surnaturel surnaturel qui est connu depuis des siècles. Ce personnage suscite des émotions contradictoires.

4. Po Pour ur le le développement du texte, je note des éléments qui me serviront serviront à décri décrire re cette cet te cré créatu ature. re.

4. Les traits traits de son visage sont beaux et son allure est élégante. Mais différentes caractéristiques de son physique physique font font peur: peur : son teint teint blême, blême, ses ongles recourbés, recourbés, ses lèvres lèvres rouges, etc. Ses pouvoirs sont surnaturels: il peut se transformer en animal, il possède une grande force, etc. Sa personnalité: il incarne le Mal, il aime la solitude, le noir et le sang, mais il craint l’odeur de l’ail, les croix et et la lumière du jour. jour.

5. Je pense à des des intertitres intertitres qui vont organiser organiser mes idées idées autour de trois thèmes principaux.

5. – Son physi physique que – Ses pouvoirs – Sa personnalité

6. J’écri J’écriss une courte courte conclusion qui résume les aspects ou encore apporte une nouvelle idée qui a un lien avec le sujet.

6. Nouvell Nouvellee idée qui résume résume aussi le personnage: personnage: cet être maléfique a un point faible. À la fin de la conclusion, on pose la question: De qu quii s’agit s’agit-i -ill ?

7. Je pense à un titre titre évocateu évocateurr qui a un lien avec le le sujet. sujet.

7. De chair et de sang…

     t     n     e     m     e     p     p     o       l     e     v       é      D

       n        o          i        s       u          l        c        n        o          C

Exemples

Évite les répétitions en choisissant des mots de substitution tels que des pronoms et des synonymes. Utilise des adjectifs pour enrichir ta description.

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Module 2 • Écriture

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Nom :

Date :

JE RÉDIGE MON TEXTE 1

Maintenant, rédige ton brouillon sur une feuille ou fais une première version à l’ordinateur. Utilise l’information que tu as inscrite dans ton plan d’écriture. N’oublie pas de bien structurer ton texte en trois parties : introduction, introduction, développement, conclusion. Pense aussi à utiliser des adjectifs qui fournissent des précisions sur ton personnage.

2

Une fois que ton brouillon est terminé, fais-le lire à un ou une camarade. Demande-lui si tu as réussi à écrire un texte qui décrit avec beaucoup de détails une créature d’horreur d’horreur. Ne lui montre pas ton dessin. Réserve-lui la surprise lors du jeu d’association!

3

Si nécessaire, modifie ton texte en tenant compte des commentaires que tu as reçus.

4

Corrige ensuite ton texte selon une démarche d’autocorrection. Utilise des mots substituts pour éviter les répétitions ennuyantes. Assure-toi d’avoir accordé correctement les adjectifs et les pronoms.

5

Transcris ton texte au propre, de ta plus belle écriture ou à l’ordinateur.

6

Tu peux maintenant afficher ton dessin dans la classe, avec ceux des autres élèves.

7

Chacun doit lire une description et l’associer avec le bon dessin. Bonne découvert découvertee !

J’ÉVALUE J’ÉV ALUE MA DÉMARCHE D’ÉCRITURE

Pour conclure l’activité, réponds aux questions suivantes.

1

As-tu trouvé difficile de rédiger une description ?

Oui

Non

2

Dans ton texte, as-tu pensé à utiliser des mots de substitution ?

Oui

Non

3

As-tu utilisé des adjectifs pour enrichir ta description ?

Oui

Non

4

As-tu consulté des outils de référence lors de ta correction ?

Oui

Non

5

Crois-tu que les élèves seront capables de repérer ta créature ?

Oui

Non

6

Crois-tu que ton texte correspond à la situation d’écriture ?

Oui

Non

Explique Expli que ta réponse: réponse :

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Module 2 • Écriture

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RÉFÉRENTIEL DES STRATÉGIES DE LECTURE

Sommaire Je prépare ma lecture .................................................... S.2 Mon résumé .................................................................. S.3 Je clarifie clarifie mes incompréhensions incompréhensions .................................. S.4 Mon résumé .................................................................. S.5 Je comprends comprends les mots de substitution substitution ...... ............ ........... ........... ......... ... S.6 Mon résumé .................................................................. S.7 Je me sers d’indices ...................................................... S.8 Mon résumé .................................................................. S.9 Je prédis ........................................................................ S.10 Mon résumé .................................................................. S.11 Je repèr repère e les informations importantes .......................... S.12 Mon résumé .................................................................. S.13 Je décod décode e les expr expressio essions ns ...... ............ ............ ............ ............ ............ ........... .......... ..... S.14 Mon résumé .................................................................. S.15 Je comprends comprends les mots mots de relation relation ................................ S.16 Mon résumé .................................................................. S.17 Je visualise...................................................................... S.18 Mon résumé .................................................................. S.19

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Stratégies de lecture

S.1

Stratégie JE COMPRENDS LES MOTS DE SUBSTITUTION  Tu as l’air embêté. Y a-t-il un passage que tu ne comprends pas dans ton texte ? Oui, écoute : « Les chats c hats sont  des animaux domestiques. Ces félins adorent chasser les souris et les oiseaux, c’est pourquoi ceux-ci fuient les gros minous. » Je n’arrive pas à suivre. Qui sont les félins ? Et qui fuit les gros minous ?

Voyons voir... Relis le passage et demande-toi qui adore chasser et qui est obligé de fuir les gros minous.

Bravo, Max ! Tu viens de trouver les mots de substitution, c’est-à-dire les mots qui en remplacent d’autres.

 J’ai trouvé ! Le chat est un félin, comme le lion et le tigre. Le mot  « félins » est utilisé à la place du mot  « chats », tout comme le mot « minous ». Et le mot « ceux-ci » remplace « les souris et les oiseaux ». Continue de lire en essayant  de trouver d’autres mots de substitution. « Ils aiment jouer avec les boules de papier qu’on leur lance. l ance. »

Oui, je comprends  bien maintenant.

Oh ! J’ai trouvé... « Ils » remplace « les chats ». Mais que remplace le mot « leur » ? Aux chats. On les lance aux chats. Ah, oui… « leu leurr » rempla remplace ce donc «les chats».

 À qui lance-tlance-t-on on les boules de papier ?

Exact, Max !

 Tu vois, Max, les bons auteurs évitent  de répéter les mêmes mots. Ils remplacent  ceux qui reviennent trop souvent par des mots de substitution. Des mots de substitution comme les pronoms et les synonymes, synonymes, Maximot ?

Oui, Max. Les bons lecteurs comme toi savent comment donner du sens aux mots de substitution. Oui, maintenant, je sais que repérer les mots de substitution, ça me permet de toujours savoir de qui ou de quoi on parle.

Lorsque tu écris, n’oublie pas non plus d’employer des mots de substitution comme des pronoms et des synonymes.  Tu éviter éviteras as aussi aussi de répé répéter ter les mêmes mots.

Oui, d’accord d’accord!!

S.6

Stratégies de lecture

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MON RÉSUMÉ Je comprends les mots de substitution QUO QU OI ? Comprendre les mots de substitution, c’est reconnaître ce qu’un mot Comprendre ou un groupe de mots remplace. Les pronoms, les synonymes, certains adverbes, des termes génériques ou des termes spécifiques sont des mots de substitution. Pour éviter les répétitions et rendre le texte plus intéressant, les auteurs utilisent des mots de substitution.

POURQU POU RQUOI OI ? • Pour toujour toujourss savoir savoir de quoi quoi ou de qui ilil est questi question on dans une une phrase, phrase, un paragraphe ou un texte, peu importe la façon dont une réalité ou une idée est désignée.

COMM CO MMEN ENT T? • Repérer le mot qui en remplace un autre Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs. • Rechercher ce que ce mot remplace Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai

là-bas pour observer ces beaux oiseaux pendant qu’ils mangent dans les champs. adv.

terme générique

pron.

• Vérifier si la substitution a du sens Comme tous les printemps, les oies sont de retour à Cap-Tourmente. Je me rendrai à Cap-Tourmente pour observer les oies pendant Tu vois, Max, il est quelquefois que ces beaux oiseaux nécessaire de reformuler mangent dans les champs. la phra phrase se pour pour voir voir si la substitution a du sens.

QUAN QU AND D? Il faut toujours s’assurer de bien comprendre les mots de substitution lorsqu’on lit. C’est essentiel pour bien saisir le sens du texte.

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Stratégies de lecture

S.7 S. 7

La collection Vingt mille mots sous les mers est une ressource complémentaire à tout matériel de base. En plus d’offrir un volet grammatical important, elle met un accent particulier sur les stratégies de lecture et propose des situations d’écriture courtes et efficaces. La collection pour le 3e cycle comprend les composantes suivantes :

Des cahiers d’activités Grâce à l’équilibre entre les savoirs et les activités, ces cahiers peuvent être utilisés de façon souple en classe et à la maison. On y trouve :

• • • • •

des modules divisés en trois sections sections : Lecture – Grammaire – Écriture ; des stratégies stratégies de de lecture ciblées, expliquées et réinvesties réinvesties dans chaque module module ; un contenu grammatical complet, accompagné de nombreux exercices ; des activités d’écriture courtes et motivantes ; un référentiel des stratégies de lecture expliquées et décrites en bande bande dessinée.

Des guides-corrigés Ces banques de ressources complémentaires peuvent servir tant pour actualiser l’enseignement l’enseignem ent que pour soutenir l’apprentissage. On y trouve :

• • • • •

le corrigé de chaque cahier ; des tableaux de planification ; des notes pédagogiques ; des documents reproductibles (textes et activités supplémentaires) ; des activités d’évaluation courtes et simples.

Les clés USB Pour l’animation en classe et la correction collective, une version numérique vidéo

projetable des cahiers et de leurs corrigés (incluant les documents reproductibles et leurs corrigés) est offerte sur clé USB.

Le site Web de la collection La collection Vingt mille mots sous les mers offre aussi

gratuitement aux élèves des exercices interactifs sur le Web organisés à partir de la table des matières m atières des cahiers d’activités. Les élèves peuvent en tout temps consulter la théorie associée à l’exercice. À l’école ou à la maison, il leur sera dorénavant possible de s’exercer en s’autocorrigeant et d’imprimer leurs résultats.

Les composantes de la collection 3e cycle du primaire

Cahier d’activités A Cahier d’activités B Cahier d’activités C Cahier d’activités D Guides-corrigés A et B Guides-corrigés C et D

Clé USB A et B Clé USB C et D

1re année du 3e cycle 2e année du 3 e cycle 1re année du 3e cycle 2e année du 3 e cycle 1re année du 3e cycle 2e année du 3 e cycle

CODE DE PRODUI T : 211555 ISBN

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5 Téléphone : 514 351-6010 • Télécopieur : 514 351-3534

978-2-7617-2989-5

9 782761 729895