Vineland 3. Parte 1. Site

 

!"#$%&#' ( ) *+,&%& '$ ./01/23&0$#3/ ./01/23&0$#3/ 4'&13&3"5/ 4'&13&3"5/ !"#$%&#' ( ) *'"67/ Me Sarah Cassimiro Marques @incantato.psicologia

 

!   Definição ! Variação ! Como !

8&93&

de comportamento adaptati adaptativo vo

do comportamento adaptativo

mensurar o comportamento adaptativo

 Dificuldades de avaliar comportamento avaliativo através de respondentes

! Quando

avaliar o comportamento adaptativ adaptativo o

!

 Deficiências Intelectuais ! Surgimento das medidas comportamento adaptativ adaptativo o ! Vineland-3

avaliativas

de

 

!É

uma escala voltada para avaliar o comportamento adaptativo.

!": #$;9$ %&#'< / () ,/01/23&0$#3/ &'&13&3"5/=

! Entendemos

como comportamento adap ad apta tati tivvo "A "Ass aç açõe õess co coti tidi dian anas as qu que e as pessoas usam para se comunicar, cuidar delas mesmas e se relacionar com outras pessoas"

 

!

!"#$%&#' ( ) : ;9$ < ,/01/23&0$#3/ &'&13&3"5/=

Grossman (1983): preenche Eficiênciaas ounormas grau com o que o indivíduo de independência pessoal e resperadas esponsabipara lidadae idade soceiagrupo l qu e são cultural.

! Refere-se

ao que os indivíduos fazem de modo a tomarem conta de si e se relacionarem com os outros na vida

diária.

 

! DSM

!"#$%&#' ( ) : ;9$ < ,/01/23&0$#3/ &'&13&3"5/=

5: refere-se o quão bem uma pessoa alcança padrões de sua comunidade em termos de independência pessoal e responsabilidade social em comparação a outros com antecedentes socioculturais similares.

! O

idade

e

fun funcio cionam nament ento o ada adapta ptati tivvo en envvolv olve e ra racio ciocín cínio io adaptativo em três domínios: conceitual, social e prático.

   

Domínio conceitual:  acadêmico, envolve competência emde termos linguage lingu agem, m, leitura, leitu ra, escrita escrita, , rac raciocín iocínio io matemá matemático tico,, aquis aquisição ição conhememória, conhecimen cimentos tos

práticos, solução de problemas problemas e julgamento julgamento em situação novas, novas, entr entre e outros. Domínio social: percepção de pensamentos, sentimentos e experiências dos

outros; !empatia; outros; habili habilidades comunicaç nicação ão interp interpessoa essoal; l; habilidades habilidades de "#:$;9$ %&#'< ( ) dades de comu amizades; julgamento social; entr entre e outros outros..

,/01/23&0$#3/ Domínio prático: envolve aprendizagem e autogestão em todos os cenários &'&13&3"5/=

de vida, inclu inclusiv sive e cuid cuidados ados pessoais, pessoais, respo esponsabi nsabilidad lidades es pr profissi ofissionais onais,, contr controle ole de dinheir dinheiro o, recr recreação eação,, autocontrole autocontrole comportamental e org organização anização de tare tarefas fas escolares e profissionais.

 

! Co Comp mport ortam amen ento to

nível Ada Ad apt ptat ativ ivo: o:   ní

de

desempenho de atividades cotidianas para a independência pessoal e social. necessário !

!"#$%&#' ( )

 Com Comporta portamen mento to Ada Adapta ptativ tivo o va varia ria de aco com a idade: o repertório se torna acordo mardo ior

e mais complexo a medida que a idade avança. Exem Ex empl plo: o: cri crian ança çass pe pequ quen enas as at ativ ivid idad ades es co como mo  vestir-se ou entros entrosar-se ar-se com colegas são impo im port rtan ante tes; s; pa parra ad adul ulto tos, s, ma mant nter er-s -se e em um empr em preg ego o e ad admi mini nist strrar fin finan ança çass sã são o qu ques estõ tões es necessárias.

 

! Comportamento

Adaptativo é necessariamente

devvem avaliado no contexto com as expectativas e padrõessocial: alheios. de

! Comportamento

ser ser co comp mpar arad adas as

Adaptativo é modificável: pode

ou não melhorar melh orar como resultado de intervenções, mudanças no ambiente, traumas traumas físicos emocionais.

!"#$%&#' ( ) !

 Co Comp mporta ortame ment nto o Ad Adap apta tati tiv vo é de defi fini nido do pe pelo lo dese de semp mpen enho ho tí típi pico co,, nã não o pe pela la ca capa paci cida dade de:: limi limita taçõ ções es im impos posta tass por out outrros ou fal falta ta de mot motiv ivaç ação ão pod podem em resu esult ltar ar em um umaa capa capaci cida dade de ad adequ equad adaa qu que e não se trad traduz uz em desempenho adequado.

 

! Como medir

comportamento adaptativ adaptativo? o?

1. Aplicação

dir direta eta de tarefas tarefas (O func fu ncio iona name ment nto o ad adap apta tati tivvo é in invves esti tig gado ado medi edian ante te uso uso tant tanto o da aval aliiaç ação ão cl clín ínic icaa

!"#$0$#+92&2 %&#' ( ) / ./0/ ,/01/23&0$#3/ &'&13&3"5/=

quanto de medidas individualizadas culturalmente adequadas e psicometricamente adequadas). direta eta 2. Observação comportamental dir formações através de 3. Obtenção de infor pessoas que conhecem bem o indivíduo.

 

! Ainda

que a testagem via aplicação direta possa avaliar o desempenho máximo em uma situação controlada, ela não consegue medir desempenho típico em situações cotidianas.

o

!"#$%&#' ( ) 8/2 ;9$ #7/ &5&%"&2 &32&5+$25&67/ '"2$3&=

! Inviável

a observ rvaação direta de todos os aspectos do comportamento adaptativo!

! As Assi sim, m, o

rel elat ato o de um te terrce ceir iro o qu que e mo morre com o indivíduo se mostra eficiente.

ju junt nto o

 

! Comport rtaamento

Adaptativ tivo: “limitações significativas no comportamento adaptativo são operacionalmente definidas pelo desempenho

!"#$%&#' ( )

aproximadamente dois DPs abaixo da média ou (a) um dos seguintes três tipos de comportame comp ortamento nto adaptat adaptativ ivo: o: conc conceitua eitual, l, socia sociall ou prát pr átic ico o, ou (b (b)) em es esco corre ger eral al em me medi dida da padronizada de habilidades conceituais, sociais e prá prátic ticas” as”(AA (AAID ID,, 201 2010, 0, p. 43) 43)..  AAIDD: American Association on Intellectual and Desenvolvimental Disabilities

 

!

  “A  utilização de medidas comport rta amento  limitações

!"#$%&#' ( )

padronizadas

adaptativo

significativ significativas as

para no

de

determ rmiinar 

comportamento

adap ad apta tati tivo vo geralme almen nte envo volv lve e a obten tenção de  informações

a

respeit respeito o

do

comportamento

adapta adap tati tivo vo do indi indiví vídu duo o fo forne rneci cida dass po porr pess pessoa oas  s  que o   conhe conheçam çam bem" bem" (AAIDD (AAIDD,, 2010, 2010, p. 47)

 

! É

!"#$%�$'"2 '() / ?9&#'/ ,/01/23&0$#3/ &'&13&3"5/=

fundamental para os critérios diagnósticos na

Deficiênci Deficiê nciaa Int Intele electu ctual al (DI (DI), ), con contud tudo o é uti utiliz lizado ado ampl am plam amen ente te em pa paci cien ente tess qu que e ne nece cess ssit item em de interv int ervenç enção ão,, com como o TEA TEA..

 

! Inclui

déficits funcionais, tanto intelectuais quanto adaptati adapt ativo vos, s, nos domí domínios nios conc conceitua eituais, is, social e prático.

@$A","B#,"&+ C#3$%$,39&"+ D@EF GH

es int intele electu ctuais ais   como funções  A. Déficits em   funçõ raciocín rac iocínio io,, soluç solução ão de pr probl oblemas, emas, plan planejame ejamento nto,, pensamento abstrato, juízo, aprendizagem acad ac adêm êmic icaa e ap aprren endi diza zag gem pe pela la exp xper eriê iênc ncia ia confirmados tanto pela   avaliação clínica  quanto por   ttes este tes s de in inte teli ligê gênc ncia ia pa padr dron oniz izad ados os e individualizados.

 APA  AP A (2014)

 

B. Déficits em funções adaptativas que resultam em fracasso para atingir padrões de desenvo desenvolvimento lvimento e   independência socisoal oculltueraires s ponsab emsabili reilidad ladade çãoe asoc Sem m ap apoi oio o pes pessoa respon social ial. Se

contin cont inua uado do,, os dé défic ficit itss de ad adap apta taçã ção o limi limita tam m o funcionamento em uma ou mais atividades diárias,

@$A","B#,"&+ C#3$%$,39&"+ D@EF GH

como co mo co comu muni nica caçã ção o, pa part rtic icip ipaç ação ão so soci cial al e vi vida da independente, e em múltiplos ambientes, como em casa, na escola, no local de trabalho e na comunidade. C. In Iníc ício io do doss dé défic ficit itss in inte tele lect ctua uais is e ad adap apta tati tivvos durante o período do desenvolvimento.  APA  AP A (2014)

C#3$212$3&67/ '/+ ?C

 

QI

Percentil

Inter pretação

 Abaixo de 70

Abaixo de 2

Extr Extremamente emamente baixo

70 a 79 80 a 89

3a8 9 a 24

Limítrofe Média Inferior

90 a 109 110 a 119 120 a 129 130 acima

25 a 75 76 a 91 92 a 98 Acima de 98

Média Média Superior Superior Muito Superior

!

 

 Atividades da V Vida ida Diária (AVD)

• Auto cuidado, cuidado, • Mobilidade, • Alimentação, • Higiene pessoal (banho, controle de esfíncteres) • Vest Vestir, ir, despir, despi r, calçar.

C01/23$I

 Atividades Instrumentais da Vida Diária (AIVD)  As atividades que permitem permitem a integração de uma pessoa na comunidade, gerir a sua casa e a sua vida: • Ir às compras • Gerir o dinheiro • Utilizar o telefone • Limpar • Cozinhar

• Utilizar transportes  

!  Declaração

de Montreal sobre Deficiência Intelectual,

aprovada em 2004), 6/10/04 Organização Mundial de Saúde (OMS, empela conjunto com a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas): o termo “deficiência mental” menta l” passou passou a ser “deficiência “deficiência intelectual intelectual”. ”.

J+/ ,/22$3/ '/ 3$20/

!

 Lei Federal dos Estados Unidos (Public Law 111256, Rosa’s Law) substitui o termo   retardo mental    deficiênci deficiência a menta mental, l,   e perió por peal. riódi coss de  deficiência pesq pesqui uisa sa usam   deficiê deficiênci ncia a intele intelectu ctual.   dico Assim,  intelectual é o  termo de uso comum por médicos, educadores e outros, além de pelo público leigo e

grupos de defesa dos direitos.

  

 a !   Especificar  a !   !"#

J+/ ,/22$3/ '/ 3$20/

gravidade atual

$F70%   Leve

!   318.0

(F71) Moderada Moderada

!  318.1

(F72) Grave

!  318.2

(F73) Profunda

avaliação do desempenho em um domínio conceitual (p. acadêmicas), umex., domínio habilidades elacionamentos) s) e um social (p. ex., relacionamento domínio prático (p. ex., higiene pessoal).

 

! Aspectos

históricos:

" Nec Necess essida idade de

de av avali aliaçã ação o do com comport portame amento nto adaptativo tem suas raízes na história ria da definição de DI.

!"#$%&#' ( ) !"#" %&'()& *% #+,),*% *-*.)*/)-*% ,+ 0"#1"'/*#+2/" *,*1/*/)-"3

Rena nasc scen ença ça " Re

e Re Refo form rma: a: co comp mprree eend ndia ia DI em termos de comportamentos adaptativo.

"Século

XX: surgimento de medidas da capacidade cognitiva levou à prática geral de definir a DI somente com base na pontuação de testes de inteligência.

"Em

1959: AAIDD publicou seu primeiro manual

of ofic icia ial, l, inc nclu luin ind dadaptativ o no norm rmal ente te comportamento adaptativo oalm . men

dé défi fici cits ts

no

 

! Aspectos

!"#$%&#' ( ) !"#" %&'()& *% #+,),*% *-*.)*/)-*% ,+ 0"#1"'/*#+2/" *,*1/*/)-"3

históricos: " Em 19 1973 73 e 20 2010 10:: AAI AIDD DD pub ubli lico cou u algu alguma mass edições revisadas de seu manual. " 2002

e 2010: três prin rincipais domínios do comportamento adaptativo: conceitual, prático e social.

" Vineland

surgiu em 1984, com contribuições de Sara S. Sparrow e é uma revisão da Vineland Social Maturity Scale (Vineland SMS), de Edgar  A. Doll (1965).

 

!"#$%&#' ( )

! É

um umaa me medi dida da de co comp mport ortam amen ento to ad adap apta tati tivvo aplicada individualmen individualmente. te.

 

! Versão

brasileira é composta de 3 formulários: 1. Formulário de Entrevista: preenchido por um profissional, entrevista semi-estruturada.

2. Formulário

!"#$%&#' ( )

de Pai Pais/Cu s/Cuidado idadores: res:  preenchido

por um dos pais, por um cuidador ou por outro respondente - formato de questionário.

3. Formulário dos Professores:   preenchido por

um professor ou cuidador da creche (conhecer a criança por pelo menos 2 meses) -  formato

de questionário questionário..

 Domínios "Comunicação

!

 

"Habilidades Cotidianas "Socialização "Habilidades Motoras

(Optativo) (Optativo) "Comportamentos Mal Adaptados (Optativo)

!"#$%&#' ( )

! Subdomínios "Receptivo "

Expressivo "Pessoal "Relacionamentos Interpessoais "

Brincar e Lazer

 

or mulário de Entrevista 1.Formulário 2.Formulário or mulário de Pais/Cuidadores 3.Formulário dos Professores

!"#$%&#' ( ) Formulár ormulário io Extensivo Ex tensivo Formulário de Níveis de Domínio

!   VERSÃO

 

EXTENSIVA EXTENSIVA

" Composto de

Comportamento Adaptativ Adaptativo o Geral (CCA)

"  Domínios

(3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de Habilidades Motoras)

" Subdomínios

!"#$%&#' ( )

!   VERSÃO

(11 ou menos para para as idades de 0, 1 e 2 anos)

DE NÍVEIS DE DOMÍNIO (mais breve)

" Composto de

Comportamento Adaptativ Adaptativo o Geral (CCA)

"  Domínios

(3 ou 4, dependendo da inclusão ou não de Habilidades Motoras)

É suficiente para levantar hipótese diagnóstica, mas não para pensar pen sar no planejamento da intervenção

 

!"#$%&#' ( )

 

!

Digitaliza Digit alizarr 3 de mai de 2020 17.57 17.57.pdf  .pdf 

 

1. Formulário de Entre Entrevista: vista: todas as idades

!"#$%&#' ( )

Formulári rio o para detodasPas aisidades /Cuidad(nascimento ores: dadaté os 2. normativ normativos os os 90 anos de idade) ormulário ário dos Pr Professo ofessorres: dados norm normativ ativos os 3. Formul para examinandos de 3 a 21 anos.

 

DSM 5 e

Domínios

 AAIDD - DI

!"#$%&#' ( )

 AAIDD: American Association on Intellectual

Comunicação

Conceitual

Habilidades Cotidianas

Prático

Socialização

Social

and Desenv Desenvolvimen olvimental tal Disab Disabilit ilities ies    

Domínios Opcionais !

• Nas Nascim ciment ento o até até 9 anos anos Domínios opcicionais • Coo Coorrdenaçã denação o motora motora fina fina e grossa

Habilidades motoras !"#$%&#' ( )

Comportamento Mal Adaptado

• 3adulta an anos os de de idad idade e até até a vida vida • Internal Internalizan izante, te, externaliza externalizante nte e itens críticos

 

Domíni nios os ! Domí

mo moto torras (nascimento até 9 anos de idade) e Comportamento Mal Adaptado (desde os 3 anos de idade até a vida adulta)

!"#$%&#' ( )

op opci cion onai ais: s:   Habil Habilid idad ades es

! Ind Indepe epende ndente ntemen mente te

do form formulá ulário rio uti utiliz lizado ado,, o profis pr ofissio sional nal pod pode e per person sonali alizar zar a av avali aliaçã ação o de acorrdo com o nív aco nível el de in inve vesti stiga gação ção des deseja ejado do para o desenvolvimento motor e para comportamentos mal adaptados.

 

!

Comunicação, Cotidianas,

Habilidades Socialização e

Habilidades Motoras – medem os comportame comp ortamentos ntos espe espera rados dos

!"#$%&#' ( ) !

Comportamento Mal Adaptado: avaliação do comportamento problema (3 anos de idade a mais).

 

Subdomínios

!"#$%&#' ( ) K/209%L2"/+ $M3$#+"5/+

!  Receptivo !  Expressivo !   Pessoal

Aplicados em

!   Relacionamentos Interpessoais

todas as idades

!  Brincar

de lazer

 

Subdomínios !  Escrita

!"#$%&#' ( ) K/209%L2"/+ $M3$#+"5/+

!  Doméstico/Numérico !   Comunidade/Comunidade Escolar !   Habilidades de

Enfrentamento Enfrentamento

!   Coordenação

Motora Grossa.

!  Coordenação

Motora Fina

Possuem faixas etárias específ específicas icas

 

! A

!"#$%&#' ( )

aplicação do Formulário rio Extensivo dos

Pais/Cuidadores ou do que Formulário Extensivo dos Professores determina o examinador risque quaisquer seções que o respondente deva pular antes de entregar o formulário a ele ou ela para completar.

 

! Cada

domínio avaliado com o Formulário de Níveis de Domínio inclui conteúdo extraído de todos os subdomínios que o compõem.

! Todos

!"#$%&#' ( ) K/209%L2"/ '$ NO5$"+ '$ @/0O#"/

os Formulários de Níveis de Domínio

começam aos 3 anos de idade, então todos os itens são aplicados. !

Os Formulários devamente Entrevista des Pais/Cui Pai s/Cuidado dadorresExtensivos já são relati elativam ente bre breve ves na faixa etária de 0 a 2 anos, o que torna a rapi ra pide dezz de ap apli lica caçã ção o de Nív Nívei eiss de Domí Domíni nio o menos relevantes nestes casos.

 

! Pode

ser afetado por imprecisões:

" Falhas

de enviesada;

!"#$%&#') ' ((,(&"() !"#"$%&'(')* $./0.-1(/)21. ('(01(1",. (1-(,3* ') -)*0.2')21)*

memória

Incap paci acidade ade " Inca

ou

percepção

do pai ou cu cuiidado ador em compr com pree eende nderr corr corretamen etamente te o conteú conteúdo do

dos itens; " Subestimação;  Super perestimaç estimação ão.. " Su

 

! Escolher

! " # $ % & # ' ( ) 4.-/(* ') /"2"/"5(-

um informante adequado e garantir que ele está motivado a cooperar integralmente com a avaliação

( "/0-)$"*6. ! "T "Tes este te

de rea eali lida dade de"" exa xami mina nado dorr de devve fica ficarr atento a exageros positivos positivos e negativ negativos. os. Pedir que o respondente dê exemplos do comportamento.

 

Formulário de Entrevista: " o

aplicador não lê os itens para o respondente, nem pede que ele forneça f orneça escores para os itens

!"#$%&#' ( )

4.-/%&7-". ') )21-),"*1( 8 4.4.-/%& /%&7-". 7-". ') 9("*:;%"'('.-)*

" o

entrevistador formula perguntas abertas para que o respondente fale sobre o comportamento do examinado nas áreas adaptativas

"  o

ent entrrevis vistad tador or,, ent então ão,, uti utiliz lizaa tai taiss info informa rmaçõe çõess para pontuar cada item

" ficar

atento a exageros positivos ou negativos

 

Formulário de Entrevista: " Uma

!"#$%&#' ( )

4.-/%&7-". ') )21-),"*1( 8 4.4.-/%& /%&7-". 7-". ') 9("*:;%"'('.-)*

vanta tag gem de se ter um entrevistador

profis fissional é "entrevistas estru truturadas e semiestruturadas (... ) parecem ser os melhores modo mo doss de evi vita tarr am amea eaça çass à co conf nfia iabi bili lida dade de e  validade da avaliação do comportamento adaptativo" adaptativ o" (National Resear Research ch Council, 2002).

Minimizar imprecisões  

Não o ! Nã

! "#$%&#' (,+ ) 4"'#&.5')" +2/'+-)%/* 6 4"'#&.5')" ,+ 7*)%8!&),*,"'+%

há moti motivvos par para apli aplica carr am ambo boss formulários na mesma avaliação, mas em certas ocasiões essa prática fará sentido senti do.. Ex: tempo tempo do examin examinador ador..

 

" frequentemente

!"#$%&#' ( ) K/209%L2"/ '/+ 82/A$++/2$+

fo forn rne ece um complemento bastan bas tante te úti útill par paraa ex exami aminad nados os que frequ frequent entem em creche, cr eche, pré-escola ou escola.

" A

perspectiv perspectivaa de um segundo informante, que observa o examinado diariamente, porém em um

ambiente diferente, ajuda a ampliar e enriquecer a figura das competências adaptativas do examinado.

 

!"#$%&#' ( ) ?9/ 3$01/ < #$,$++L2"/ 1&2& &1%",&2 & !"#$%&#'P )=

! O

tempo necessário para completar a Vineland3 depende:

(a) Do formulário utilizado (b)Da idade do examinado as habilidades motoras e/ou domínio de (c) Se comportamentos mal adaptados serão aplicados

 

formulário apli aplicar car Etapa 1. Decidir qual formulário

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/

Etapa 2. Selecionar o respondente Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios opci op cion onai aiss de Ha Habi bili lida dade dess Mo Moto torras e de Comportamentos Mal Adaptados

 

 Vineland - 3

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/

Qual formulário escolher?

Formulário de Entrevista

Formulário Pais/Cuidadores

Formulário dos Professores?

 

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& Q

Formulário de entrevista

Formulário de Pais/Cuidadores

Precisa ser presencial

Cuidado com a escolha do respondente

 Ajuda a reduzir eventuais imprecisões

Pode ser mais imprecisa

Exige tempo do profissional e dos pais

 Alternativa mais prática

 

 Ambiente diferente do doméstico

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& Q

Normas até 18 anos

Segunda fonte Formulário dos Professores

Pode aplicar entre 19 a 21 anos

 

! As

limitações de tempo podem determinar o

u so de . um   Fo Form rmul ulá ári rio o de Nív íve eis de Domínio

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& Q

!O

For ormu mulá lário rio d de e Ní Nívvei eiss de Domí Domíni nio o pode pode ser útil para auxiliar no diagnóstico ou determinar certa elegibilidade (se está apta ou não)

! Mas

a versão Extensiva é melhor para obter dados mais detalhados para se traçar planos

e tomar decisões sobre intervenção.

 

formulário apli aplicar car Etapa 1. Decidir qual formulário

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/

Etapa 2. Selecionar o respondente Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios opci op cion onai aiss de Ha Habi bili lida dade dess Mo Moto torras e de Comportamentos Mal Adaptados

 

! Respondente

deve ter frequente e extenso

contato com o examinado.

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& R

!

F or mulário de: deEvnetrser evristaalg em que de e Pais/Cuidadores se lgué uém qu reside com o examinado.

! Se

o examinado é adulto: cônjuge, colega de quarto, cuidador institucional ou

qualquer outro adulto que conviva com ele.  

! Formulár ormulário io

dos d os Professores pode ser utilizado dos 3 aos 21 anos desde que

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& R

estejam frequentando a escola. profes esso sorr ou cuid cuidad ador or da cr crec eche he ! O prof deve ter tido contato com o examinado por pelo menos 2 meses. ! Não deve ser respondido por babás.

 

formulário apli aplicar car Etapa 1. Decidir qual formulário

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/

Etapa 2. Selecionar o respondente Etapa 3. Decidir incluir ou não os Domínios opci op cion onai aiss de Ha Habi bili lida dade dess Mo Moto torras e de Comportamentos Mal Adaptados

 

! Ha Habi bili lida dade dess

Moto Motorras (n (nas asci cime ment nto o at até é 9 anos de idade) e de Comportamentos Mal

!"#$%&#' ( ) 41%",&67/ *3&1& )

 Adaptados (desde os 3 anos até vida adulta). ! Incluir

estes domínios opcionais quando houver suspeitas ou preocupações sobre o desen de senvvolvim olviment ento o mot motor or e de prob proble lemas mas

comportamentais.

 

Formulário de Entrevista

 

! Organizar

horário e local. Não fazer por telefone tele fone.. Por que?

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

1. Difícil estabelecer rapport  2. Telefone é isento de expressões faciais e ling linguag uagem em corp corpor oral al que acompa acompanh nhaa as  verbalizações  ver balizações do respondente respondente..

3. Padr adroniz onizaç ação ão foi feita feita co com m en entr tre evist vistas as face a face.

 

! Ambiente

adequado adequad o ! Examinado não deve estar presente

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

! Pode

ocorrer com ambos os pais (um pai respo espond nde e e ou outr tro o po pode de comp comple leme ment ntar ar ou comentar algo)

!

Esta umaaa rel elaç qu en aje rEs estabe pbele onleça deça nteum foação rne rnão eceque r e inenco for focor rmraj açeõeos precisas e imparciais

! Rapport 

 

! EXPLIQUE

em detalhes o propósito da avaliação

geral e o papel da avaliação do comportamento adaptativo no processo.

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

! De Defin finaa

co comp mport ortam amen ento to ad adap apta tati tivvo: “a “ass aç açõe õess cotidianas que as pessoas usam para se comunicar, cuidar dela mesmas e se relacionar com outras pessoas”.

! Enf atize

a

importância

da

precisão

das

informações nas repostas dadas à entrevista para o sucesso da avaliação.    

!

Dizer: Não há respostas certas ou erradas

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

Os indivíduos são diferentes entre si, Nem todos desempenham as mesmas atividades na mesma idade.

Descrever Descr ever o que o indivíduo de fato f ato faz, e não o que o indivíduo deve deve ser capaz de fazer

 

!

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

!

Não ler itens, tampouco solicitar que atribu atri buaa escor escores. es. Entrevistador faz questões abertas (Técnica de Entrevista Semies Sem iestrut trutur urada ada da Vin Vinela eland nd). ).

 

! Válido

para todos os formulários de  versões  ver sões Extensivas Extensivas da Vineland 33..

ormulá ulário rio ! Form

Ext Exten ensi sivvo de En Entr tre evista vista e de Pais/Cuidador Pais/Cui dadores: es: 458 itens. itens.

!"#$%&#' ( ) 8/#3/+ '$ "#O,"/ $ 2$S2&+ '$ >&+$ $ 3$3/

! Formulário

itens.

! Todos

Extensivo dos Professores: 293

os iten tens de um su subd bdo omín mínio sã são o org or ganiz anizad ados os em orde ordem m de difi dificu culd ldad ade e cresce cr escente nte,, refle efletind tindo o o desenv desenvolv olvimen imento to de comportamentos daquele subdomínio.

 

! Regras

de base e teto: tornam a aplicação mais curta e eficiente, reduzindo consideravelmente

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o tempo de aplicação.  Apurar ar ! Apur

escor escores es de subdomínios: itens abaixo de

uma base estabelecida ganham 2 pontos e itens acima de um teto estabelecido recebem pontuação de 0.

 

! Regra

!"#$%&#' ( ) 8/#3/+ '$ "#O,"/ $ 2$S2&+ '$ >&+$ $ 3$3/

de base para Form rmu ulário de Entrevista Entre vista Exten Extensiv sivo o: quando 4 ou mais itens consecutivos tenham sido pontuados com 2, não é necessário aplicar os itens anteriores a eles.

Se não houver 4 itens consecutivos com escores 2 no subdomíni subdomínio o, a regra basal não se aplica e os itens devem ser aplicados, regressivamente, até o Item 1.

 

! Regra

!"#$%&#' ( ) 8/#3/+ '$ "#O,"/ $ 2$S2&+ '$ >&+$ $ 3$3/

de teto para Form rmu ulário de Entrevista Entre vista Exten Extensiv sivo: o:   quando 4 ou mais itens consecutivos tenham sido pontuados com 0, não é necessário aplicar os itens subsequentes a eles.

Se não houver 4 itens consecutivos com escores 0 no subdomínio, a regra teto não se aplica e os itens devem ser aplicados até o item final.

 

! NÃO

!"#$%&#' ( ) 8/#3/+ '$ "#O,"/ $ 2$S2&+ '$ >&+$ $ 3$3/

há pontos de início ou regras de base/teto para as três áreas do domínio opcional Comp Co mport ortam amen ento to Ma Mall Ad Adap apta tado do (to (todo doss os it iten enss devem ser obtidos).

! Comportamento

Mal Adaptado: sempre aplicado em forma de questionário questionário..

 

à idade de desen des envvolv olvime imento nto do exa examin minado ado.. Imp Importa ortante nte:: é  você quem quem estabelece!

! Idade

!"#$%&#' ( ) C'&'$ '$ "#O,"/

! Se

de

início:   re refere-se

o examinado estiver desempenhando mais ou menos no mesmo nível de seus pares da mesma idade, utilize sua idade cronológica como Idade de Início.

 

! Se

achar que

está

desempenhando abaixo

do desempenho nível da como idadeIdade , utilizde e Início. a iid dade d do o n níível de

!"#$%&#' ( ) C'&'$ '$ "#O,"/ !

  Se

achar que está desempenhando nível aaccima da idade,u ,uttilize a  verdadeira,  ver dadeira, e não uma mais aavançada. vançada.

num idade

 

!"#$%&#' ( ) 41%",&#'/ / K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

!

Para facilitar a entrevista, os itens relacionados entre si são agrupados em Tó Tópi pico coss de Entr Entre evi vist sta. a.

 

!

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!

Forrupa mpado uládos ri rio os por enpico sicos vo,s noentFrormu etmulá antlári o,rio ão ag agru poEr xtTópi Tó or o sde Níveis de Domínio. Isso porquéeaplicado o Formpor ulário ricompleto, o de Nívtodos eis dos e Domínio itens devem ser completados.

! Os

itens do Formulário Extensivo são ordenados por dificuldade crescente. Consequentemente,, os itens que formam cada Consequentemente Tópi Tó pico co de En Entr tre evist vistaa estã estão o espa espalh lhad ados os no

subdomínio.

 

Que est stõ ões ! Qu

e son sondage agens sug sugeri rida das: s: us uso o

opcional! ! As

!"#$%&#' ( ) ?9$+ 3T$+ $+ $ ?9$+3T E/#'&S$#+ E9S$2"'&+

questões de entrev entrevista ista sugerida para

cada discustópico são são stem obre brecomo os objetivo comporta rtiniciar amentoas adaptativos relacionados àquela área. ! Em

muit muitos os caso casos, s, a res espo post staa pa parra es essa sa questão sugerida já permite que o exam ex amin inad ador or atrib atribua ua po pont ntua uaçã ção o a um ou

mais itens do Tópico d de e Entre Entrevista.

 

!

No entanto, geralmente é necessária sondagem adicional posterior para preencher todos os itens.

!

Para facilitar a sondagem, também é disponibilizada

!"#$%&#' ( ) ?9$+ 3T$+ $+ $ ?9$+3T E/#'&S$#+ E9S$2"'&+

uma

que uest stão ão esp spe ecífic íficaa par araa ca cad da ite item.

 

.&%0&UUU5&0/+ & 0&"+ 90 $M$01%/I

 

Imagine que criança tem 5 anos!

 

Imagine que criança tem 5 anos!

 

Imagine que criança tem 5 anos!

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

Sondagem ajuda a determinar a base e teto

 

K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3& V$+90"#'/UUU

Escolho a idade de início Faço a pergunta geral com base no tópico de entrevist staa espe sperado para a idade daquela pessoa Enquanto Enqu anto responden espondente te responde esponde,, analiso analiso os e marcopor noele. Formulário aquilo quecritérios foi respondido Regra de base e teto

 

Regra de base e teto

!

 

O entrevistador deve personalizar question ques tioname amento nto,, de acor acordo do com as resposta espostass anteriores do entrevistado.

!

K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3& !

Par araa se pont pontua uarr um it item em de fo forrma pr prec ecis isa, a, atente ate nte-s -se e à frequ frequênc ência ia com que o exam examin inado ado desem des empen penha ha tal comp comport ortam ament ento o sem sem qu que e ele receba ajuda ou dicas. Geralmente, é eficaz pedir exemplos específicos após ap ós respostas muito gerais.

!

Formular respostas perguntamais s abrricas. ertas de fo forrma a encorajar respostas icas.

 

Exemplo "A quais gestos ou expressões

!

K/209%L2"/ '$ *#32$5"+3&

faciais a Amanda responde?” responde?” mais eficaz do que ...

”Amanda reconhece muitos

gestos ou expressões expressões faciais?" f aciais?"  

Manual pág. 26

 

Manual pág. 26

 

! É

poss possíve ívell estab estabelece elecerr mais de uma base ou teto no mesmo subdomínio.

! Ocorr  Ocorrem em

!"#$%&#' ( ) V$S2& '$ >&+$ $

quando há mais d de e um conjunto de 4 ou mai aiss ite itens co com m es esco corres 2, sep epar arad ado os po porr ao mesmo um item com escore O ou 1 (por exemplo na base).

3$3/ ! Neste

caso, deve-se caso, deve-se consider considerara ara  base mais alta e

o teto mais baixo.

 

Regra de base e teto

 

Regra de base e teto

 

Formulário de Pais/Cuidadores Pais/Cuidador es ou Formulário do Professores

 

São o ! Sã

form formul ulár ário ioss es esti tilo lo ques questi tion onár ário io que que

serão serã o pree preenc nchi hido doss po porr um res espo pond nden ente te que conhece muito bem o examinado.

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

Critério érioss ! Crit

para para sel seleci eciona onarr o respon esponden dente: te: For ormul mulário ário de Pais/ Pais/Cui Cuidad dador ores es (nív (nível de compreensão dosor5res ano(n escolar) ou Formu ormulá lári rio odedoleitura Pr Prof ofes esso (nív ível el de compreensão de leitura do 7 ano escolar)

 

Passos para Aplicação Estabelecendo o o  Rapport  1. Estabelecend - Explique sobre o formulário

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

efina comp compo orta rtame ment nto o adap adapttati ativo (a (ass - Defi coisas que as pessoas fazem no dia a dia para se comunicar, cuidar de se mesmas e

se relacionar com os outros) - Enfatize a importância crítica da precisão

das informações fornecidas pelo respondente para o sucesso da avaliação.

 

-  Deixe claro que você compreende que o K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

respondente pode ter sentimentos fortes a respeito do que o examinado está ou não fazendo, mas ele deve ser o mais objetivo possível, pois essa é a melhor maneira de ajudar o examinado.

 

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

2.   Riscar as seções que ele não precisa 2.  completar no formulário extensivo. Isso é determinado pela  idade cronológica   do examinado e pela decisão de  incluir ou não os domínios opcionais   de Habilidades Motoras e de comportamento Mal Adaptado.

 

Pág. 30  

Comunicação

Habilidades

Socialização

cotidianas Ouvir e entender/

Cuidando de si/

Receptivo (todas)

Pessoais (todas)

Falando/ Expressivo (todas)

Cuidando da (3 casa/Numérico anos ou mais)

Relacionando-se com os outros/ Relacionamentos interpessoais (todas) Brincar e Utilizar o Tempo de Lazer/Brincadeiras e Lazer (todas)

Lendo e escrevendo/ escre vendo/ Escrito (3 anos ou mais)

 

 Viver em comunidade/Comu nidade escolar (3 anos ou mais)

Habilidades Motoras Uso de grandes músculos/ Coordenação motora grossa (nascimento a 9 anos)

 Adaptação/Habilida des de enfrentamento (2 anos ou mais)

Comportamento Mal Adaptado

Internalizantes Internali zantes (3 anos ou mais)

Externalizantes (3 Externalizantes anos ou mais) Usando músculos

pequenos/ Coordenação motora fina (nascimento a 9 anos)

Itens críticos (3 anos ou mais)

 

3. Circular o item de início de K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

cada seção a ser preenchida, determi rminado início.

pela

idade

de

 

!

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

  No Formulário de Pais/Cuidadores, o respondente deve iniciar pelo item 1, independentemente da idade de início nas quatro seçõ se ções es:: Cuid Cuidan ando do da casa casa;; Brin Brinca carr e Util Utiliz izar ar o Tempo empo de Laz Lazer, er, Adap Adapta tarr e Com Comport portaamento entoss Problema.

!  No

Formulário dos Professores, o respondente deve Formulário deve iniciar pelo item 1, independentemente da idade de iníc início io nas nas quat quatrro seçõ seções es:: Comu Comuni nida dade de Esco Escola larr,

Brincar e Lazer, Habilidades de Enfrentamento e Comportamento Mal Adaptado. Adaptado.

 

! E

SE EU ESTIPULEI A IDADE DE INÍCIO ERRADO?

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

Os itens de início estão muito abaixo do nível de desenvolvimento representado por cada Idade de

Início.

 

Isso so é ! Is

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

fei feito to par para asse assegu gurrar qu que e

uma uma base base

s(CINC eja eOstabitens elecconsecuti ida ecutiv m vos cadde a 2). subdomínio (CINCO conse !

P araagera qu e rispar so a meno acontes"ça  ao esco vocolh cêlher evea "ex "exag erar para menos" es er duma um Idade de Início na preparação do Formulário

que será pr preenchido eenchido pelos pais/cuidadores pais/cuidadores e professores.

 

!

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

Para a regra de teto, são ori rie entados a preencher os itens em ordem crescente, até que   CINCO itens consecutivos recebam escores O, ou até que o item final seja alcançado.

 

! A

ausência de

subdomínios e de pontos

de

início no Formulário de Níveis de Domínio  torna a preparação bastante simples. !  Tudo

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

o que precisamos fazer é riscar as seções

lildáard ("A fHoarb miu ioes Mdoetoras Pa(" isA/tCivuiiddaaddeoresF)ísica" e/n oo u Comportamen Comp ortamento to Mal Adapt Adaptado ado ("Com ("Comportam portamento ento Problemas" no formulário de Pais/Cuidadores) se  você decidir decidir não incluí-las na aplicação aplicação.. ! Uma

ve vezz que o

dom domíni ínio o de Hab Habili ilidad dades es mo motor toras as

só te tem m no norm rmas as at até é os

9 an anos os de id idad ade e, ris risqu quee-o o

se o examinado tiver 1O anos ou mais.

 

Formulário lário 4. Orientando o Respondente quanto ao Formu

a. Pesso Pessoalmente almente ou por telefone

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

o objetivo do Formulário (obter relato b. Explique do comportamento adaptativo típicos do examinado) xplique páginas mecanexternas; ismos doerisco preem encalgumas himento c. E (separar páginas; item de início circulado; regra de teto;,

exceto para comportamento mal-adaptado)

d. Ler página de instruções

 

CRITÉRIOS DE PONTUAÇÃO

 

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

 

5. Resumindo os procedimento procedimentoss (pág. 32):

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

" Os

itens devem ser pontuados de acordo com o que o examinado faz faz de modo independente indepen dente,, sem ajuda ou ou dicas

"Se

atualmente

o

examinado

não

desempenha certo comportamento, mas o desem sempenhava quando mais jovem e acabou por superá-lo, superá-lo, o escor escore e correto é 2.

 

" Se

atualmente o examinado não desempenha um certo comportamento e

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

nunca o desempenhou (p.ex., ainda não aprendeu o comportamento), 0 é o escore correto. "Se

o respo espond nden ente te prec precis isar ar ad adiivi vinh nhar ar o

esc sco ore de um item, tem, ele deve mar marcar a caixa de escore estimado (abreviada nos form fo rmul ulár ário ioss em pape papell como como Mar Marque que se Est.) para aquele item.  

6.   Revisar o formulário antes de apura-lo, em busca de possíveis erros:

K/209%L2"/ '$ 8&"+W.9"'&'/2$+ /9 K/209%L2"/ '/ 82/A$++/2$+

" Todos

itens do Níveis de Domínio devem ter sido preenchidos.

"Verificar

se todas as seções do formulário