Vii Sesion N°2

Institución Educativa

 

E IÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I.- DATO INFORMATIVO INFORMATIVO : TÍTULO

LEEMOS TEXTOS SOBRE EL PROYECTO DE LA CAMPAÑA Y EL VIDEO DOCUMENTAL

UGEL I.E NIVEL AREA CICLO GRADO/ ECC

MODALIDAD BIME TRE UNIDAD TIEMPO DE E IÓN FECHA: DOCENTE:

Secundaria

COMUNICACIÓN VII

COMPETENCIA

CAPACIDADE

Presencial/ emipresencial/Virtual II 04

DE EMPEÑO



LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

EVIDENCIA:

Obtiene infor Obtiene informació maciónn del texto escrito  Infiere e interpreta información.  Ref Reflex lexion ionaa y evalúa evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

íntesis de la información a través de un organizador visual. Ejemplos de documentales o proyectos de campaña para complementar lo aprendido en esta actividad.

CRITERIO :

Realiza una propuesta para contribuir a la gestión responsable de residuos sólidos usando la tecnología. Para ello:    

Identifica información explícita y relevante del texto expositivo. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información a través t ravés de un organizador. Reflexiona sobre formas y contenidos de los textos expositivos y asume una posición. Evalúa la validez de la información de los textos expositivos que lee.

IN TRUMENTO DE EVALUACIÓN: COMPETENCIA TRAN VER ALE

E DE ENVUELVE EN ENTORNO ENTORNO VIRTUALE GENERADO POR LA TIC

Lista de cotejo     

GE TIONA U APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA ENFOQUE TRAN VER AL Enfoque Derechos

VALORE de

En Enfo foqque amb mbiient ntal al

PROPÓ ITO DE APRENDIZAJE DE LA E ION: NIVEL ESTÁNDAR  

VII

DE

   

Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ACTITUDE

Los estudiantes reflexionan en torno a que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de Libertad y responsabilidad acciones en favor del bienestar individual y colectivo.   Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, Just Justiicia cia y sol solid idar arid idaad instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Esta actividad tiene como propósito explorar información sobre el proyecto de una campaña o video documental. Este primer paso te ayudará a reconocer la estructura y características de estos textos t extos para la elaboración de tu producto. Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos t extos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, t exto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

II.- APRENDIZAJE E PERADO

SESION DE APRENDIZAJE

Institución Educativa

 

III.- ECUENCIA DIDACTICA:      S      O     T     N     E     M      O     M

PROCE O PEDAGÓGICO  

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     O     I      C     I     N     I

El docente, saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre el quehacer diario ¿Cómo les fue hoy? ¿Qué hicieron? El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:

Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental. El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto. Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.

Recuperamos saberes previos:

¿Qué sé sobre la elaboración de un proyecto?  ¿Qué es un video documental?  ¿Qué partes tendrá?  ¿Para qué te servirá leer este tipo de textos? xplica

-

Los estudia estudiantes ntes partici participan pan mediante mediante la la técnica técnica de lluvia lluvia de ideas, ideas, mientras mientras el doc docente ente anota anota en llaa piza pizarra rra todos todos los aportes. Se sociali socializan zan toda todass las ideas ideas lanzadas lanzadas por los estudiantes estudiantes y conjuntamente conjuntamente con ell ellos os se social socializan izan para para lleg llegar ar a una conclusión.

Conflicto cognitivo  

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-

¿De qué manera puedo conocer más acerca de estos textos?

Se sociali socializan zan las ideas de de los estudian estudiantes tes y se se declara declara el título título de la la clase, clase, competenci competencia, a, propósito, propósito, pproduct roductoo y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.

SESION DE APRENDIZAJE

10”

Institución Educativa

 

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Se le hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 2) en forma ordenada; o se les pide que ubiquen la actividad en su tableta. El docente indica a los estudiantes que deben responderá las preguntas para que puedan lograr comprender, desarrollar y lograr el reto propuesto y desarrollar sus habilidades de comprensión lectora. Se explica la actividad a realizar en la presente sesión de aprendizaje. Los estudiantes guardan completo silencio en el aula para poder concentrarse, de esta forma comprender y analizar el texto propuesto.

Antes de la lectura: Plantean hipótesis de lectura previa.     

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Revisa los textos “El proyecto de una campaña” y “El video documental” En este primer contacto con el texto, desarrolla las siguientes tareas:  Antes de leer, realiza predicciones o hipótesis de lo que este texto presentará. Revisamos los textos que leeremos:  Antes de iniciar la lectura, realizamos una mirada rápida a cada uno de los textos, siguiendo los siguientes pasos: 1.- Leemos el título o subtítulos y las imágenes según sea el caso. 2.- Observamos las imágenes en caso las hubiera. 3.- Identificamos algunas palabras clave. 4.- Luego respondemos las siguientes preguntas: Recuerda tus experiencias previas y responde las siguientes preguntas: ¿Qué tema abordará el texto?  ¿Qué indicios nos ayudaron a averiguarlo?  ¿A quién estará dirigido?  ¿De qué tratará este texto?  ¿Para qué leeré? ¿Para qué crees que lo han escrito? ¿Cuál será su finalidad? El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos y les ayuda, de ser posible, p osible, los orienta para poder inferir dato datoss de la lectura.

Durante la lectura: Para la lectura, tomemos en cuenta las siguientes recomendaciones: 

     O     L     L      O     R     R     R     A      S     E     D

     

 Ahora, el texto, párrafo por párrafo, eligiendo la lectura silenciosa.  Al leer, lee subraya o marca aquellas palabras o frases que llamen tu atención. Resalta las palabras cuyo significado no conozcas, para después buscar su significado en el diccionario. Terminada la lectura averigua el significado de las palabras nuevas y ahora vuelve a leer de nuevo el texto. Toma apuntes y escribe aquellas ideas o preguntas que se te van ocurriendo a medida que vas leyendo. Los estudiantes realizan una segunda lectura de los textos.  Aplica estrategias de lectura para reconocer la jerarquía de las ideas y por lo tanto comprenderlas mejor. Trabajan en su cuaderno o portafolio digital. Realiza el parafraseo, es decir escribe con tus palabras el resumen de los párrafos. Subraya las ideas más importantes de cada párrafo. Para cada texto, completa el cuadro sugerido en la ficha.

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Después de la lectura : Construyo significados del texto con información inferencial 

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El docente exhorta a los estudiantes a elaborar un organizador visual para resumir cada uno de los textos leídos. Los estudiantes utilizan el aplicativo Mindomo que se encuentra en la tableta, el cual le ayudará a organizar las ideas en forma de gráficos. Consideran las ideas importantes de los textos, los subtemas y las relaciones que se establecen.  A partir de lo realizado, responde en tu cuaderno o portafolio digital las interrogantes planteadas en la ficha de lectura. Los estudiantes después de la lectura darán respuesta a las preguntas contenidos en la ficha de trabajo. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos, además brindando orientaciones para el desarrollo correcto de la actividad y gguiando uiando el desarrollo de las competencias lectoras. Realizan en forma conjunta la reflexión de la lectura, para ello responderán en forma colaborativa las preguntas formuladas en la ficha de comprensión lectora. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos.  Antes de finalizar la sesión el docente deja una actividad de extensión.  A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada  (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)

SESION DE APRENDIZAJE

Institución Educativa

 



    E     R     R     E     I      C

 



I.

II.

 

El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de   autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje ( Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar ) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

El doce docente nte tamb también ién menc mencion ionaa resp responda ondann las preg pregunta untass Meta Metacogn cognició ición: n: ¿Qué aprend aprendimos imos hoy? ¿Cóm ¿Cómoo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? El docent docentee da por co conc nclu luid idaa la se sesi sión ón y lo loss anim animaa a los los estu estudi dian ante tess segui seguirr adel adelan ante te.. Les re recu cuer erda da Las recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus hogares.

IV.- RECUR O A UTILIZAR 

MATERIALE Y RECUR O       

BIBLIOGRAFÍA

PPT PC, equipo multimedia, parlantes. Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Cinta masking tape. Cuaderno de trabajo, lapiceros. Enlaces de videos en Youtube. Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022

Xxxxxxxxxx,22 de mayo del 2022

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