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¿Quées?

METODOVILECTOGRAFICO DELECTO-ESCRITURA

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“MÉTODOVILECTOGRAFICO” METODODEACTUALIDAD CadamétodoparalaenseñanzadelaLecto-escritura,hatenidosusbondadesysatisfecholo requisitosnecesariosdecadaépoca,perocomolacienciaylatecnologíaserenuevanacad instante;lasociedadevoluciona;losmediosdecomunicaciónsonmásrápidosyprecisosyla capacidadesdelniñosufrenmodificacionesconstantes,obliganaquienestienenensusmanosl resp re spon onsa sabi billida idad de de or orie ient ntaar a los os que ue ed eduucan, can, a busc scar ar prog progra ram maci cion ones es más vari variaada das s motivantes, apegadas a la realidad cambiante que se vive, ajustando programacione precisandolosproceso precis andolosprocesosdidáctico sdidácticos,dándolemasvertic s,dándolemasverticalid alidadalos adalosinstru instrumentos mentosde deeval evaluació uación n sobretodobuscandolaformadequeelniñoalcanceacomprendereluniversoculturalquel circunda. Porellohemosperfeccionado,despuésdevariosexperimentos,unmétodoqueporsueclectism yporsusbasessociales,psíquicas,técnico-administrativas,etc.Permitequeelalumnolea,copi yescribaaldicta yesc ribaaldictado doencua encuatromeses,l tromeses,lo oqueco quecon ncual cualquier quieradelosotros adelosotros métod métodos,mu os,muyap yapenass enass lograríaenochoodiezmeses. ConellosecumplieronparaelPrimerGradolosdeseosdelSr.AlfonsoMartínezDomínguez,qu anhelabatenerenelEstadounMétodo“queagilizaraelaprendizajedelalecto-escritura,dier fluidezycomprensiónalalecturaylograralegibilidadyperfeccióneneltrazodelasletras,a comoqueerradicaraloserroresortográficos,al comoqueerrad icaraloserroresortográficos,alcomprenderelniño comprenderelniñoloscampossemánticos” loscampossemánticos” Por ind Por indica icaci cion ones es de de las las Au Auto tori rida dade des s educa educati tiva vas s es este te mé méto todo do fue fue most mostra rado do dura durant nte e el el ci cicl cl escolar1979-1980alH.CuerpodeInspectores,quienesacompañadospordosmaestrosdecad unodelosdistritosescolares,observaronlatécnicadeaplicaciónasícomolosresultadosdeun evaluaciónquesirvióparaconstatarl evaluaciónquesirvióp araconstatarlosavancesobtenidoshasta osavancesobtenidoshastaesafecha(noviembrede1979). esafecha(noviembrede1979). Despuésdetressemanascadamaestro(delosquehabíanasistidoaobservar)desarrollól aplicacióndelmétodoparaquelo aplicacióndelmétodop araqueloobservaranlosprofesoresdesu observaranlosprofesoresdesudistrito. distrito.

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FUNDAMENTACION Es nece necesa sari rio o que ant ntes es de pre rese sent ntaar el el pro roce ceso so práct ráctic ico o de de es estte estu estudi dio, o, cono conozc zcaamos os l fundamentaciónqueloampara.

BASESPSICOLOGICO-DOCENTESDELMETODOVILECTOGRAFICO.

- Respet Respeta a lapersona lapersonalilidaddel daddelniño. niño. - Gradúalos Gradúalosejerciciosdemaduración;visual,a ejerciciosdemaduración;visual,auditivaymotora uditivaymotora.. - Presentamotivacionesvariadas. 

- ejercitaciónindividual. Permitesediagnostiquenytratenloserrorespsico-fisiológicos Permitesediagnostiquenytratenloserrorespsico-fisiológico s (atípicos)mediantela - Gradúasist Gradúasistemáticamentelas emáticamentelastareas,aumentandodificultades tareas,aumentandodificultadesconcomitant concomitantes. es. - Aprovechalomejordealgunosdelos“métodos”yacitadosanteriormente. - Usaprogram Usaprogramación“cerrada”enlogeneral ación“cerrada”enlogeneralyabiertaenlo yabiertaenloindividual. individual. - Aprovechaeltiempomáximo. - Evitalafatigadelosalumnos. - Desarrollahabilidades,hábitosyactitudes. -- - -

Proporcionaalniñoseguridadenloqueleeoescribe. Proporcionainstrumentosdeexpresióny Proporcionainstrumentos deexpresiónycomprensióndellengu comprensióndellenguaje. aje. Fijayejercitahábitosderesponsabilidadydelimpieza. Proporcionatiemposuficiente(dosdías1°etapa.2días2° Proporcionatiempo suficiente(dosdías1°etapa.2días2° etapa,etc)paraqueelnilño afiancelosconocimientos. Durante el el prese esente cic icllo se ajustó la programaci cióón del Primer er Grado dándole l presentaciónpor“unidadesymódulos”talcomolodisponelaSecretaríadeEducació Públ Pú blic ica, a, lo logr grán ándo dose se qu que e el el 10 100 0 % de de Es Escu cuel ela a Pr Prim imar aria ia lo lo pu pusi sier eran an en en pr prác ácti tica ca co con n la adecuacionespertinentes.

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APLICACIÓNDOCENTE TRESETAPAS Paraentrarenmate Paraentraren materia,esnecesarioexpli ria,esnecesarioexplicarlasventaj carlasventajasdelMétodoVilectog asdelMétodoVilectográfic ráficoqu oqu radicanprecisamenteenladivisióndelprocesoenseñanza-aprendizajeentresetapas;la que ue perm ermit iten en avanz nzaar, r, de ac acuuer erdo do a la ca cappac acid idaad del del ni niño ño y so sobr bre e to toddo que ue afi fiaanc per erfe fect ctaamen ente te bi bien en una na act ctiv ivid idaad (l (lec ectu tura ra,, es esccritu ritura ra) ) ant ntes es de real ealiza izar otra otra,, o d combin com binarl arlas. as. Ademá Además s (yéstaes (yéstaes otr otrainn ainnova ovación ción)),enun , enun tiempom tiempomínim ínimo o de decin cincominut cominutoo elmaestropuedeevaluar,enformaindividualatodoslosalumnosqueintegrenelgrupo prop pr opor orci cioná onánd ndol ole e al al niñ niño o ta tamb mbién ién,, la la op oport ortun unid idad ad de de cont continu inuar ar real realiz izan ando do prác prácti tica cas s d lectura,odeescritura,sinnecesidaddelavigila lectura,odeescritura, sinnecesidaddelavigilanciadelmaestro. nciadelmaestro. Así,enlaprimeraetapaelniñoaprendealeerdeseisaveinte(omás,palabrasyalguno enunciados;enlasegundaetapa,aprendeacopiarlosyaescribirlosaldictadoylatercer sirveparaevaluarlasdosetapasanteriores.

DISPOSITIVOSDIDACTICOS Tirasdecartulinasconenunciadosypalabrasescritas,estampascondibujosrelativosal letraqueseenseña.

DESARROLLO PRIMERAETAPA. 1.-Motivación.- 

Inicia Inic iaci ción ón mot otiv ivaant nte e para ra pre reppara rar r la mente ente de dell niño niño para ra re reci cibi bir r el el cono conoci cim mie ient nt concentrado en la actividad que se realiza (juegos, trabalenguas, rimas, coro drama dra matiz tizaci aciones ones,,adi adivin vinanz anzas, as, etc., etc., relaci relaciona onadas das conla conla let letra raqu que ese seense enseñña,sir a, sirven venccom motivantes).

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2.-Colocarpalabrasyestampas.

Colocacióndeestampasypalabrasenelpizarrón(Auxiliadoporlosniñoselmaestrodeb de pega de pegar ral al fr fren ente te a ca cada da di dibu bujjo, o, el el cart cartón ón qu que e co connti tien ene eel el no nomb mbre re de de di dich cho o di dibbuj haciendoquelosalumnosleanla haciendoquelosal umnosleanlapalabraescritaantesdepegarlo). palabraescritaantesdepegarlo). 3.-Lecturadepalabras.

Lectur Lect ura a de de las las pa pala labr bras as escr escrit itas as en la las s cart cartul ulina inas. s. ( El El ma maes estr tro o prim primero ero y desp despué ués s lo alumnosdebenleertodoellistadodepalabras). 4.-Identificargrafía.

Identif Ident ific icac ació ión n de de la la gr graf afía ía qu que e se se ens enseña eña en en la las s pala palabr bras as pega pegada das s en el el pi piza zarr rrón. ón. ( maestrosolicitaquealgunosniñoslocalicenlagrafía,preguntandoalosalumnosporl letraqueestáentodaslaspalabrasdellistado). 5.-Lecturageneralporelmaestro.

Lectuura Lect ra de las palabra bras por por el el maes estr tro o haci hacien enddo énfa énfasi sis s en en el el fone fonem ma de la la gra grafí estudiada. 6.-Identificacióndelfonema.

Despuésdelalecturaanterior,elmaestrosolicitaqlosalumnosquedigancomosuenal grafíasubrayadaencadaunadelaspalabras. 7.-Combinacióndelagrafíaconlasvocalesylecturasilábica.

El ma El maest estro role lee e si sila labea beand ndo o la las s pa pala labr bras as,, lu lueg ego o es escr crib ibe e la la cons consona onant nte e qu que e se se enseñ enseña a y l acom ac ompa paña ña co con n ca cada da un una a de de la las s vo voca cale les s y so solilici cita ta alos alos al alum umno nos s qu que e ide dent ntif ifiq ique uen n y lea lea dichassílabasenlaspalabrasdellistado.

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8.-Localizaciónyestudioespecialdelamayúscula.

Cuandolosalumnoslocalizanlassílab Cuandolosalumnoslocal izanlassílabasestudia asestudiadasenlaspalabr dasenlaspalabras,hacemenciónespeci as,hacemenciónespeciaa sobrelamayúsculaysuuso. 9.-Lecturageneral.

Lecturageneraldelaspala Lecturageneraldel aspalabrasparaafianzarlavisua brasparaafianzarlavisualización. lización. 10.10 .- Ev Eval alua uaci ción ón pa parc rcia ial lco conc ncre reta ta..

Elmaestrosolicitaquealgu Elmaestrosolicita quealgunosalumnoslean nosalumnosleanlaspalabrasqueélmu laspalabrasqueélmuestra. estra. 11.-Evaluaciónparcialabstracta.

Seretiranlosdibujosylosalumnosqueelmaestrodesigne,leenlaspalabrasdeldictado No debe No debe resp respeta etars rse e el el orde orden n qu que e se se le leyó yó an anter terior iorme ment nte, e, pa para ra ev evit itar ar me memo mori riza zacio cione ne falsas. 12.-Evaluaciónfinal.

Evaluar Evalu arind indivi ividua dualme lmente nte atod atodos oslos los alum alumnosde nosdellgru grupo. po. Acad A cada aniñ niño osele selepro propor porcion ciona auu paqu pa quet ete e de de ta tarj rjet etas as que que co cont ntien ienen en la las s pa pala labr bras as estud estudia iada das. s. El El niñ niño o la las s se sepa para ra y col coloc oc sobrelacubiertadelpupitre.Elmaestrodiceunapalabra,delasacabadasdeestudiar elniñolevantalatarjetaquelacontiene,permitiendoaleducadorquerevisarápidament lastarjetasyasíevaluélalectura. Lastarjetassonestudiadasesedíaporlosalumnosensuhogar,lomismoquedíasiguient demaneraqueaprendanlalecturadedichaspalabras.

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SEGUNDAETAPA

1.-Motivación.

Ejercic Ejerc icios ios diver diverso sos, s, con con lo lostema stemas s mo moti tiva vant ntes es de de la la prim primer era a etapa tapa,, pu pued eden en se serv rvir ir par par lograr log rar que queelniñollegu elniñollegue eala alapre pregu gunta nta yrespu yrespuest esta acla clavede vedela la ense enseñan ñanza: za: ¿Qu ¿Qué ées? es? Y niñoconteste:ungato,ungusano,etc.

2.-Escrituradelaspalabras.

Enelinstantequeelniñodescubreeldibujoyloidentifica,elmaestroescribeelnombr deldibujo,solicitandoquelosniñosobservenlostrazos. 3.-LecturadevocablosdesuLibroRecortable.

Conel propós Conelpro pósitode itodeaum aument entarlos arlosmot motiva ivante ntes sy yfij fijarla arlacap capaci acidad dad del del niño niño en ensutraba sutrabajj indi in divi vidu dual al ad adem emás ás de de re real aliz izar ar un una a ev eval alua uaci ción ón,, el el ma maes estr tro o so solilici cita ta qu que e abra abran n su su Libr Libr Recortableyleanelcontenidodelapágina. 4.-Recortededibujosypalabras.

Elmaestropidealosni Elmaestropide alosniñosque ñosquerecort recortenlo enlosdibujos sdibujos corresp correspondien ondientes,lueg tes,luego o recortenlo recortenlo dibujosypalabr dibuj osypalabras.Lueg as.Luegosesolicitaquedesor osesolicitaquedesordenenlosrecort denenlosrecortesylosvuelvanaordena esylosvuelvanaordena talycomoestabanantesde talycomoestabanantes derecort recortarlos arlos.Estosirvecomoevaluac .Estosirvecomoevaluaciónparcia iónparcial(colectiv l(colectiva)s a)s elmaestrotienecuidadodeobservaryrevisareltrabajohechoporlos elmaestrotienecuidadodeobservaryrevisarelt rabajohechoporlosniños. niños. 5.-Estudiodecampossemánticos.

A través Atra vésde de adivin adivinanz anzassob assobrelosdib relosdibujo ujos syla ylas spal palabr abras, as, elm elmaes aestro tro deb debe e hacerquelo hacerquelo niño iños sean capaces es de com ompprender nder la palabra que se es esttudia, expresando tambié enunciadoscondichaspalabras. 6.-Escrituradelaspalabras.

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El El ma maestr estro o esc escrib ribe e las las pa palab labras ras en la la cua cuadrí drícul cula a exp explic licand ando o min minuci uciosa osamen mente te los los tra trazo zo Debe Deb edar darse sehab habili ilida dad dpar para aqu que eno nosup suprim riman anlet letras ras,,pa para raell ello orec recome omenda ndamos mos el eldel deletr etreo eo sóloenlaescritura,NUNCAENL sóloenlaescritura,N UNCAENLALECTURA. ALECTURA. 7.-Prácticadeescritura.

Los ni Los niño ños s copi copiaan en en su sus s lib ibrreta etas las palab abra ras, s, bajo jo la vigil igilaancia ncia de dell maestr estro, o, quie encargarádetrabajo encarg arádetrabajoextra-esc extra-escolar, olar,la laescrit escrituraylectura uraylecturade delaspal laspalabra abrasestudiad sestudiadas,a as,a comolosenunciados.Elniñotiene,aligualqueenlaetaanterior,dosdíasparaejercitarl escritura.

TERCERAETAPA 1.-Motivación.

Ama A maner nera ade deeva evalu luaci ación ón,,de dela las sdos dos eta etapa pas san anteri teriore ores, s,los los niños iños ord ordena enarán rán car cartel teles esco co dibujosypalabrasenelpizarrón. 2.-Ejerciciosdelectura.

Lecturadepalabras. 3.-Evaluaciónparcialaldictado.

Losniñosescribenenelpizarrónycuadernosloquedicta Losniñosescribenenelpizarrónycua dernosloquedictaelmaestrooalg elmaestrooalgúnniño. únniño. 4.-Evaluaciónsumativa.

Elmaestrodictaunaseriedepalabrasyenunciados,quelosniñosescribenensulibret Elmaestrorevisalaslibretasyhacelosajustesintegradoresqueseannecesarios,par quelosniñosavancenporigual.

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SUGERENCIASDEAPLICACIÓN 1.-TIEMPO. Serequiereunasemanaparalaenseñanzadecadaletra,distribuyendolosdíasdelasiguient manera:

LUNES:EnseñanzadelaPrimeraEtapa. MARTES:AfianzarlaPrimeraEtapa. MIERCOLES:EnseñanzadelaSegundaEtapa. JUEVES:AfianzarlaSegundaEtapa. VIERNES:TerceraEtapa. El ti tiem emppo que ue hem emos os se seña ñallado do,, de debe be se ser r fl flex exib ible le y ajust justaarse rse a las ci circ rcuuns nsta tanc ncia ias s y a la característicasdecadaunodeloscentroseducativos. El El maes maestr tro o debe debe ente entend nder er qu que e lo los s niño niños s requ requie iere ren n di dist stin into to ti tiem empo po y di dive vers rsas as fo form rmas as pa parr apre ap rend nder er,, de de ah ahíí qu que e de debe be da dars rse eel el con conoc ocim imien iento to gene genera rall y lu lueg ego, o, dá dárs rsel elo o en en pa part rtic icul ular ar,, co otrasvariantesalosalumnosqueasílonecesitan.

2.-MATERIAL.

Sí la en Sí ense seña ñanz nzaa en en este este grado rado,, de debe be ser er intu intuit itiv ivaa y de debe be en ente tend nder ersse por or int intui uici ción ón “t “tod od aprendizajequerequiereelusodelmayornúmerodesentidos”,entonces,enelaspectomaterial debeusarseelqueserecomiendayqueeselsiguiente: ParaeldesarrollodelaPrimeraEtapa,debenutilizarseestampascondibujosdeobjetos,seres acc ccio ione nes, s, cu cuyyo no nom mbr bre e se es esttudi diaa y ca carrtel teles es con con las las palabr braas es esttudia udiaddas. s. Como omo mate teri riaa individual,esindispensable,elusodetarjetasqu individual,esindisp ensable,elusodetarjetasquecontenganla econtenganlaspalabrascorrespondientes. spalabrascorrespondientes. Para la Para la Se Segu gund nda a Etap Etapa a los los mism mismos os dibu dibujos jos,, util utiliz izad ados os en la la Et Etap apa a an ante teri rior or,, ti tije jera ras s y el el Li Libr br Recortable. EnlaTerceraEtapa,ademásdelmaterialantescitado,seusalaLibretadecuadrícula(cuadr chico). -8http: / / slidepdf. com/ reader/ full/metodo-vilectografico-pdfpdf

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3.-VOCABLOS

Seadjuntaunalistaconcadaunadelaspalabras,quepuedenserenseñadas,concadaunadela le letr tras as,, así así co como mo con con la la do dosi sifi fica caci ción ón pr prog ogra ramá máti tica ca de de la las s mi mism smas as.. Reco Recome mend ndam amos os qu que e us usee palabrasalazar,sinoqueseajustenalalistaqueremitimos.

UNIDAD1 Módulo1

Módulo2

Módulo3

Módulo4

Lavocal“o”

Lavocal“i”

Lavocal“e”

Lavocal“u”  

roojjoo olote oso olla Omar

ailmum ariinllao anillo mío mira Irma

vneergdreo elote ese esa es

auznual uno uva uñas Ulises

iinmfálanr iglú iglesia

Eel Ema escuela

uvas

iluImváinnar indio

eessccaolebraa elefante estrella

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UNIDAD2 Módulo1

Módulo2

Módulo3

Módulo4

Lavocal“a”

Laconsonante“s”

Laconsonante“t”

Laconsonante“r”   (suave) 

blanco aagjuoa atole ala ama amo la La

sapo ssoopla  sal silla semilla suma sala son

tuna tíao tela tacos tijeras torero tiene Tito

toro olroerjoa mira cara pera aro oro Nora

Ana

así usa está sola sano seso Susana Susi

Tere túnel lata toro atole tarea tomate

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UNIDAD3 Módulo1

Módulo2

Módulo3

Módulo4

Laconsonante“n”

Laconsonante“m”

Laconsonante“l”

Laconsonante“p”  

nariz

melones

loro

pollito

nena neanae no Nino un uno una nopal

mariposa mm igeasjas  mochila mulitas manos mamá muñeca muleta

luna lláipmiza leche leña salero salí lana liso

papas ppeusñoos papá piso piernas pestañas pan palo

niño nube Ana naranja

cama toma camisa mango moto molino come malo como masa Memo

Lulú Lalo Lola

pico pie pelo pato pipa Pepe Pipo pasea piñata pomada plátanos

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UNIDAD4 Módulo1 Laconsonante“d”

Módulo2 Consonantes“b”y“v”

Módulo3

Módulo4

Laconsonante“g”

Laconsonante“f” 

dado

botas

vela

gato

feria

durazno diobmuijnoós dedales dientes duda dile dama lodo

becerro bbiagloetreos botes burro buque bala beso brazo

víbora vvoulecálon vaca vuelta ventana vestido vaso avión

gorra gaumsiagnoo laguna galleta Goyo guitarra guerrero manguera

fila fousciol farol familia fueron fiesta foca fuma

de ardilla dos Dora Daniel Dalia Adela

cabeza barriga Beto bueno sabe boca barra billete bandera

Valeria venado visita volado vivo veo

amiguito juguetes maguey Miguel

fideo fotos frente Felipe

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UNIDAD5 Módulo1 Cons Co nson onan ante tes s“ll “ll” ”y“ y“y” y”

Módulo2

Módulo3

Módulo4

Co Cons nson onan ante tes s“c “c” ”y y“q “qu” u” Co Cons nson onan ante tes s“r” “r”y y“rr “rr” ” Co Cons nson onan ante te“c “ch”  h” 

caballo

payaso

casas

quesos

regla

arruga

churros

cllaalvlee sillita llego gallina lluvia llano

ryaeymitaa yunta yeso ya yute yate yoyo Yola

ccoucidoas cuchara comida cubetas camina costal saco copa

Pqauqiunittoo taquito paquete máquina tanque Quique quinqué

rraatnóan rota risa rueda rubio riel ruido resta

botrierrardaor

chLaiycohtaes

barriga carreta catarro perrito serrucho borrego torre

Chela machete chiles chocolate chupón chico chofer

Yara yo

Cuca

René Rita Raúl

corral carro jarro

lechuga cachete chicles mucho mochila chorizo

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UNIDAD6 Módulo1

Módulo2

Cons Co nson onan ante tes s“c “c” ”y y“z” “z”

Co Cons nson onan ante tes s“g” “g”y y“ “j”  j” 

cebolla cine ceja cocinar cciirecloo

gelatina gente gis girasol ggeim taenloos 

jeringa jugo jirafa joroba cjuaejigtoa

círculo pizarrón género cero maíz ángel doce manzana Genaro dulce arroz Eugenio cacerola zanahoria Celia taza Zacarías

cajeta jícama jabón reja José tijeras jinete jardín

zorro cazuela zapato mazo azlúucza r

Módulo3

Módulo4

jitomate lija joya

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UNIDAD7 Módulo1

Módulo2

Módulo3

Consonante“ñ”

Consonante“h”

Consonante“k”  

muñeca niñita moño pañuelo leña compañero niñito cariño cañas año niños niña señor

Hortensia huerto higueras helechos hojalata hielo hijo hilo hermano Hidalgo hermosos hueso huevo

Kioto kimono kilo Tomiko kiosco

Módulo4

Módulo3 Consonante“x” 

México mexicanos

sseeññoorritaa  mañanas Ñoño

etxeáxmtoesn éxito taxi Xochitl

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4.-FONEMASDEDOBLEGRAFIA

Elerrordelaescuelatradicional,enlaenseñanzadelosfonemasdedoblegrafía,consistíae quelasenseñabaporseparadoyesto,fijabaenlamentedelniño,másunagrafía,quelaotra,d ahíque,alescucharelfonemaenuna ahíque,al escucharelfonemaenuna solapala solapalabra,recordabala bra,recordabalaprimeragrafía primeragrafíayasílaescribía. yasílaescribía. Enlaactualidadsecontemplóesafallaysesuperóenseñandolasgrafíasenformasimultánea esto,unidoalafijaciónrealizadaenlasetapasdelmétodop esto,unidoalafijaciónrea lizadaenlasetapasdelmétodopermitequeelniñonoseequivoqu ermitequeelniñonoseequivoque. e.

5.-SILABASCOMPUESTAS Nuestro Nuestr oidi idioma oma es esvoc vocál álico, ico, por por ell ello ofác fácilm ilment ente ela las svoc vocal ales esse secom combin binan ancon conlas las consona consonante ntes s formansílabas,queelniñoaprendió,durantelaenseñanzadelasdistintasletrasdelabecedario Pero Pe ro lleg llegad ado o el el in inst stan ante te enqu en que e se se comb combin inan an dos dos co cons nsona onant ntes es y yun una avo voca calles es neces necesar ario io qu que e e maes ma estr tro o es esté té ent enter erad ado, o, de de la la cl clas asif ifica icaci ción ón de de la las s le letr tras as,, en lílíqu quid idas as y lilicu cuan ante tes, s, pa para ra que que a formarsílabas,tomeencuentaeldesarroll formarsílabas,tome encuentaeldesarrollofonológico ofonológico desusalumnos. Seanexa unalistadepalabras,en unalistadepalabras,enccuya uyassílabasintervie ssílabasinterviennenlasconsona enlas consonanntes líquidas:“l”y“r” las licuantes,quesonaquellasconsonantesquesepuedencombinarconlaslíquidas,paraquee maestro,gradúelaenseñanzadelal maestro,gradúel aenseñanzadelalecturadedichasp ecturadedichaspalabras. alabras.

UNIDAD6 Módulo4Sílabascompuestas Gabriela libro broma brinca abrir librero sobre brazo brisa sombra

Patricia Petra traje trompo trabajo travieso maestra trapeado tres tricolor

Graciela Gregorio granero grita gris negro grande logra graciosa agrada

Prudencio primavera temprano sorpresa primo prueba pronto prisa primero pregunta

Cristina recreo crudo escribe secreto crema cristal cromo escritorio Veracruz

Alfredo Francisca refresco frijoles franela fritada fruta fría frasco frente

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UNIDAD7 Módulo Mód ulo1 1 Sílaba Sílabasco scompue mpuestas stas Blanca Pablo pueblo blusa nublado cable posible amable tablita habla

Gloria globo inglés iglesia iglú gladiolas regla siglo

clase clavel Clara chicle clavo club clima inclina choclo ancla

tlapalería Cuautla

Isidro Adriana

pluma plaza

Mazatlán Atlante atleta

padre ladrillos vidrios piedras ladraba ladrones

plato sopla aplica plomo plátano empleado

dPreadgróon

aaeprlaoupdlaenno

Flora Florinda flecha flores flojo flauta flotar fleco flama flamingo

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