Validez y Confiabilidad

 

Validez y Confabilidad en la investigacion cuantitativa

Cuando una entidad es una composición o agregado agregado de elementos puede ser, en general, estudiada y medida adecuadamente bajo la guía de los parámetros de la ciencia cuantitativa tradicional, en la que la matemática y las técnicas probabilitarias juegan el papel principal . probabilitarias  os sistemas lineales no presentan !sorpresas!, ya que "undamentalmente son !agregados!, por la poca interacción entre las partes# se pueden descomponer en sus elementos y recomponer de nuevo, un peque$o cambio en una interacción produce un peque$o cambio en la solución los sistemas no%lineales, en cambio, es totalmente di"erente# puede ser impredecible, impredecibl e, violento y dramático, un peque$o cambio en un parámetro puede &acer variar la solución poco a poco y, de golpe.

a validez interna está relacionada específcamente específcamente con el establecimiento o b'squeda de una relación causal o e(plicativa a validez e(terna trata de verifcar si los resultados de un determinado estudio son generalizables más allá de los linderos del mismo.  la confabilidad tiene por objeto asegurarse de que un investigador, siguiendo los mismos procedimientos descritos por otro investigador anterior y conduciendo el mismo estudio, puede llegar a los mismos resultados y conclusiones. )ótese que se trata de re&acer el mismo estudio, no una réplica del mismo  Cada realidad &umana, ya sea un pensamiento,no son entidades aisladas, sino que su sentido signifcado, es decir, se confguran como tales, por el tipo reciben y naturaleza de losootros elementos . *n * n elemento aislado no podrá nunca conceptualizarse o categorizarse adecuadamente, ya que podrá tener muc&os sentidos de acuerdo a esa constelación de "actores o estructura de la cual proviene. la validez +n sentido amplio y general, diremos que una investigación tendrá un alto nivel de validez- en la medida en que sus resultados reejenreejen- una imagen lo más completa posible, clara y representativa de la realidad o situación estudiada. validez interna, &abrá que prestar especial atención a los siguientes#

 

  a/ 0uede &aber un cambio notable en el el ambiente ambiente estudiado entre el principio y el fn de la investigación.   b/ +s necesario calibrar bien &asta &asta qué punto la realidad observada es una "unción de la posición, el estatus y el rol que el investigador &a asumido dentro del grupo.

c/ a credibilidad credibilidad de la in"ormación in"ormación puede variar muc&o# los in"ormantes in"ormantes pueden mentir, omitir datos relevantes o tener una un a visión distorsionada de las cosas.

  validez e(terna, las estructuras de signifcado descubiertas en un grupo no son comparables con las de otro, porque son específcas y propias de ese grupo, en esa situación y en esas circunstancias, o porque el segundo grupo &a sido mal escogido y no le son aplicables las conclusiones obtenidas en el primero. 1.1 a Confabilidad. *na investigación con buena confabilidad es aquella que es estable, segura, congruente, igual a sí misma en di"erentes tiempos y previsible para el "uturo.  2ambién  2ambién la confabilidad confabilidad tiene dos caras, caras, una interna y otra e(terna# e(terna# &ay confabilidad interna cuando varios observadores, al estudiar la misma realidad, concuerdan concuerdan en sus conclusiones3 &ay confabilidad e(terna cuando investigadores independientes, al estudiar una realidad en tiempos o situaciones di"erentes, llegan a los mismos resultados. confabilidad interna#

  a/ *sar categorías descriptivas de bajo nivel de in"erencia.

  b/ +l mejor mejor aval para la confabilidad confabilidad interna de un estudio cualitativo es la presencia de varios investigadores.

  d/ *tilizar todos los medios técnicos disponibles en la actualidad para conservar en vivo la realidad presenciada.

 

  confabilidad e(terna,

a/ 0recisar el nivel de participación y la posición asumida por el investigador en el grupo estudiado.   b/ 4dentifcar claramente a los in"ormantes.

c/ *n tercer elemento que puede inuir en los datos es el conte(to en que se recogen.   d/ 0recisar los métodos métodos de recolección recolección de la in"ormación in"ormación y de su análisis. análisis. 5 2645)7*5C48).la triangulacion es un proceso importantisimo ya su mayor ya aque mayor numero de ellas mejoraran la validez i confabilidad de nuestra investigacion. 0rocesos que re"uerzan la validez y confabilidad

9.categorisacion 1.estructuracion :. constrastacion  ;.teorizacion

criterios para evaluar las estructuras teoricas 9. Co&erencia interna# 1. Consistencia e(terna# . :. Compre&ensión# . ;. Capacidad predictiva# . 8riginalidad# . ?. Capacidad unifcadora# @. Aimplicidad y parsimonia#

 

9B. 5plicación práctica#. 99. Contrastabilidad# 91. +(presión estética#

826665555555555555555555555   9. .C. Davier 5rmendáriz Cortez   1. a "iabilidad y validez son cualidades esenciales que deben de tener todas las pruebas e instrumentos de carácter científco para la recogida de datos. Ai el instrumento o los instrumentos re'nen estos dos requisitos &abrá garantías de los resultados del estudio. 



  :. *n instrumento es "iable cuando es estable, equivalente o muestra consistencia interna +l instrumento debe de medir con e(actitud y certeza en di"erentes ocasiones lo que se dice que mide. *na prueba alcanza un elevado coefciente de fabilidad si los errores errores de medida quedan reducidos al mínimo. 

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  ;. a/ 6epetición de la prueba o test E retest Hivisión de mitades 

F/ Gormas paralelas

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C/

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  . 0odemos predecir la situación del sujeto en una variable e(terna E criterio% en un momento pró(imo pró(imo a de la utilización u tilización de la prueba. +s decir consiste en verifcar si los resultados de la prueba se correlacionan con otros instrumentos que probaron su validez y que median las mismas variables. 

  9?. Kace re"erencia a la naturaleza misma de lo que se mide. 4denti"ica los valores o niveles que constituyen el objeto o variable. 

  9@. Ae re"iere al aspecto e(terior de la prueba, el atractivo y el interés que despierta en aquellos aquellos a los que va a ser aplicada. Hebe cuidarse la "orma "orma de e(presión, gráfcos impresión, tipo de letra, etcN 



  9M. +ste tipo de investigación &a adquirido una gran relevancia en la segunda mitad del siglo, dado que permite un acercamiento mas global y comprensivo de la realidad. 

 

  1B. +s el grado en que las respuestas son independientes de las circunstancias y la validez, en la medida en que se interpreta de "orma correcta. a validez implica siempre "iabilidad. 



  19. *n 'nico método de observación da lugar de "orma continuada a una medida invariable. a originan al convertir en rituales determinadas "rases, muc&os "ormalismos &ec&os o conductas. 

  11. Consiste en la estabilidad de una observación a través del tiempo que puede comprobarse al repetir las medidas pero teniendo en cuenta que solo tendrían utilidad en aspectos inalterables de un determinado periodo. 

  1:. 4mplica la semejanza de las observaciones dentro del mismo periodo de tiempo. 6aramente implica observaciones observaciones idénticas, si no el &ec&o de que sean consistentes, respecto a rasgos relevantes. 

  1;. Aeg'n 7uba L9M@1/ +n el curso de la observación, el observador recurre a un agente interno o e(terno como persona competente o perito que da su opinión de todo el proceso observado y registrado Ai los mismos resultados se repiten entonces la fabilidad se puede asegurar. asegurar. 

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  1. +n los estudios cualitativos no puede e(istir una "iabilidad per"ecta debido a la complejidad de los "enómenos sociales investigados así como la peculiar idiosincrasia de los mismos. Ae debe intentar solucionar estos ; problemas3 el status del investigador, selección de in"ormantes, situaciones y condiciones sociales, constructos y premisas analíticos, métodos de recogida y análisis de la in"ormación. 



  1?. Varios observadores mostrando congruencia su"icientemente sobre un &ec&o de modo que puedan considerarse equivalentes sus in"erencias relativas a un mismo "enómeno social. 

  1@. a validez concierne a la e(actitud de los descubrimientos cientí"icos.  9. as conclusiones representan e"ectivamente la realidad. 1.+stimacion si los constructos dise$ados por los investigadores representan o miden categorías reales de la e(periencia &umana. 

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  1M. as respuestas correctas se pre"ieren a las incorrectas, e(istien do una competencia "ormal. 

  :B. +(iste en observaciones generales mediante un procedimiento alternativo3 con peque$os matices, se apro(ima apro(ima a la validez concurrente y predictiva. 

 

  :9. 4mplica una evidencia sustancial# el paradigma teórico se corresponde con las observaciones. 

  :1. 4mplica reunir una variedad de datos y métodos para re"erirlos al mismo tema o problema. *sar : di"erentes técnicas de observación del mismo evento o "enómeno social. *sar : di"erentes momentos para observar el salón de clases, o la escuela y sus procesos de ense$anza aprendizaje a 

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triangulación persigue aumentar la validez   ::. a combinación de metodologías de en un mismo "enómeno, LHenzin 9M@B#1@9/ Consiste en un control cruzado de tres di"erentes "uentes de datos# personas, instrumentos. Hocumentos o la combinación de estos, Jemmins, L 9M@9/. +lliot L9M@B/ es el recoger observaciones de una misma situación desde una variedad de ángulos, después de compararlas y contrastarlas. 

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  :;. Consiste en reunir las pruebas o evidencias su"icientes para garantizar la credibilidad de la investigación. Ae consigue revisando el proceso o repitiendo de nuevo el estudio para comprobar si los resultados se mantienen.  2ambién  2ambién se utilizan los videos videos como criterios de validación. 

  :. 5rnal, D.,6incón H., atorre 5. L9MM;/ 4nvestigación educativa. Gundamentos y metodologías. Farcelona # +dit. abor. Fredo y Geinberg L9M@1/ JnoOledge P values in socialP +ducational 6esearc&. 2emple 2emple *nivesity 0ress. 7uba, +. 7# L9M@1/ Criterios de credibilidad en la investigación +n # 7imeno Aacristán y 0érez 7ómez a ense$anza# su teoría y su prácticaadrid # +dit. 5Qal. KopQings, Havid. L9M@M/. 4nvestigación en el aula P Havid 

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KopQins. Farcelona # +d. 0romociones y 0ublicaciones 0ublicaciones *niversitarias   :?. 5lvares 7. D.. L1BBM/ Como &acer investigación cualitativa "undamentos y teoría. 0aidos, e(ico 5lvares 7. 4. L1BB?/0lani"ica L1BB?/0lani"icación ción y desarrollo de 0royectos Aociales y +ducativos. imusa, e(ico. 7onzales G. L1BB:/ 4nvestigación cualitativa en psicología. 2&omson, e(ico. +isman F.. L 9MM@/ étodos de investigación en psicopedagogía. ac 7raO Kill, +spa$a. 0érez A.7. L 1BB:/ 4nvestigación cualitativa métodos. a uralla, e(ico. 0érez A.7. L 1BB:/ 4nvestigación cualitativa técnicas y análisis de datos. a uralla e(ico. 

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  :@. R*42+ +A5 C565, C565, +D86 08)75A+ 08)75A+ 5 K5C+6 2* 068S+C28 068S+C28

 

)*+V555555555555 8265 ;.:./, Do&nston Do&nston y 0ennypacQer 0ennypacQer L9M@B#9MB%9M9/, Jerlinger Jerlinger L9M@B#9MB%9M9/, citados por Farba y Aolís L9MM?#1:1% 1:;/, se$alan que la validez es un sinónimo de confabilidad. +l primero, se refere al de signifcado la medida como cierta y precisa. +l segundo, refere al &ec&o lo que sede mide actualmente es lo que se quiere medir. Aese estima la confabilidad de de un instrumento de medición cuando per permite mite determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el mismo resultado.

Kernández et al L1BB:#1;:/, indican que la confabilidad de un instrumento de medición se refere al grado en que su aplicación aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.

0ara Faec&le y +arle L1BB?#1??%1?@/ la validez es el grado en que una prueba o ítem de la prueba mide lo que pretende medir3 es la característica más importante de una prueba. 5l re"erirse a la validez relativ relativa a a un criterio defnen a éste como la medida en que los resultados de la prueba se asocian con alguna otra medida de de la misma aptitud3 Consideran los autores autores que en muc&as ocasiones la validez relativa a un criterio se estima en "orma estadística utilizando el coefciente de correlación de 0earson Ltambién denominado tabulación cruzada, a este tipo de validez se le denomina validez concurrente. 5l defnir el término fabilidad, los autores argumentan que es la medida del grado de consistencia o repetibilidad de una prueba. *na prueba tiene que ser fable para ser válida, porque los resultados muy variables tienen muy poco signifcado.

 

Aeisdedos L1BB;#9M/ opina que el grado en que la prueba mide una variable o conjunto de conductas defnidas por el investigador se le denomina validez validez de de constructo y al grado de de concomitancia Lcorrelación/ Lcorrelación/ entre pruebas que apuntan a variables o constructos similares los denomina validez concurrente o validez criterial.

0ara acercarnos acercarnos a la validación de este trabajo adoptamos la tipología propuesta por a(Oell y AtaQe L1BB>#9BM/, que plantea cinco tipos de validez que se pueden relacionar con algunas etapas de nuestra investigación# 9. Validez descriptiva. Ae refere a la que está relacionada con la etapa inicial de la investigación. *sualmente involucra la recopilación recopilación de datos. +l resultado principal es la in"ormación que describe lo que "ue observado y e(perimentado.. 0ara ello es muy importante tanto la selección del lenguaje e(perimentado como de los datos relevantes. 1. Validez interpretativa. a certeza en la interpretación es válida si los actores pueden confrmar ó reconocer reconocer los descubrimientos descubrimientos de la investigación investigación en particular. :. Validez Validez teórica. a validez teórica es un análisis más abstracto que la validez descriptiva e interpretativa, interpretativa, relacionada con la inmediatez "ísica y mental del "enómeno estudiado. as construcciones y marcos teóricos de los investigadores, sean teorías o metateorías conocidas, defnen intrínsecamente la recopilación recopilación y la interpretación interpretación de los datos en la etapa inicial de la investigación. ;. 7eneralidad. +ste tipo de validez se refere al grado en que la e(plicación es aceptada para ser generalizable. Ain embargo es pertinente aclarar que para algunos investigadores cualitativos, el generalizar descubrimientos, es considerado de poca importancia.