Universidad Nacional de Cajamarca
August 3, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
Short Description
Download Universidad Nacional de Cajamarca...
Description
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
“UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA”
“Norte de la Universidad Peruana”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Especialidad de Lenguaje y Literatura. Práctica Educativa 1 DIAGNÓSTICO DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Estudio de la realidad institucional en cuanto al aspecto pedagógico, infraestructura, cultural y ambiental. GRUPO
LEHRER MEISTER (19)
INTEGRANTES:
CERCADO CHUQUILÍN, Manuel Enrique. CHAVEZ MANTILLA, Diana. FLORES PALACIOS, Thalía Smith GODOY PORTAL, Carlos Anthony
Secretaria Coordinador
HUAMAN TASILLA, Oscar Salomón MATARA CENTURIÓN, José Ángel
Tesorero
CICLO:
V
ASESOR: Dr: HERNÁNDEZ
TORRES,
Alex
………………………….
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Cajamarca, 15 de julio del
2016
COMPARACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS “SAN VICENTE DE PAÚL”- OTUZCO Y “MIRAFLORES”-CAJAMARCA
2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
DEDICATORIA
En pr prim imer er luga lugarr de dedi dica camo mos s es esta ta mo mono nogr graf afía ía a es esas as perdonas que nos brindaron su para poder realizar este trabajo. También a los estudiantes docentes que nos recibieron con una calidez dentro de su aula
Los autores
AGRADECIMIENTO AGRADECIMIENT O
Agradecemos a las Instituciones Educativas de “San Vicente de Paul” de Otuzco - Cajamarca y “Miraflores” del barrio Sant Sa nta a Elen Elena a - Ca Caja jama marc rca, a, qu quie iene ness no noss ha han n brin brinda dado do su apoyo para concretizar este proyecto. Asimismo,
hacemos
extensivo
muestro
más
sincero
agrade agra deci cimi mien ento to al ases asesor or de nu nues estr tro o grup grupo o Pr Prof ofes esor or Hernández Herná ndez Torres, Torres, Alex Alex por su vvalios aliosa a ori orientac entación, ión, ayud ayuda a incondicional, su tiempo, paciencia y por su conocimiento entregado para la realización de este trabajo.
3
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
ÍNDICE Contenido CAPÍTULO I. I. PLAN DE DIAGNÓSTICO...............................................................................................................8 DIAGNÓSTICO...............................................................................................................8
1. 2. 3. 4. 6 7 8 9 a. b. 10
.DENOMINACIÓN: ............................................................................................................... ....8
RESPONSABLES................................................................................................................ ....8 ASESOR................................................................................................................................. ....8 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................... ....8 META META........ ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... ................. ..............9 ....9 CRON CRONOGRA OGRAMA MA DE ACTI ACTIVID VIDADES ADES....... ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. ........................ .....................9 ....9 ES ESTR TRAT ATEG EGIA IAS SM MET ETOD ODOL OLÓG ÓGIC ICAS AS................................................................................. ..10 RECU RECURSOS RSOS....... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. ................ ...........11 ..11 Human Humanos.. os......... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .......................... .....................11 ..11 Materiales................................................................................ Materiales............................................ ........................................................... .............................. ............. ............. ........... ......11 ..11 PRESU SUPU PUES ESTO TO Y FIN FINANCIAM IAMIEN IENTO....................................................................... ..11 CAPÍTULO II II
PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS E INFORMACIÓN DE LA I.E. “SAN PLANTEAMIENTOS VICENTE DE PAÚL”................................................................................................................... ..12 1. PLAN PLANTEAM TEAMIENTO IENTOS S METO METODOLÓ DOLÓGICO GICOS..... S............. ............... .............. .............. ............... ............... .............. .............. .................. .............12 ..12 1.1. Fuentes de información para el diagnóstico.....................................................................12 diagnóstico................................................................... ..12 1 .1.Técnicas de Recolección de Datos................................... Datos....................................................................... ............................................... .............12 ..12 2. MARC MARCO O DE REFEREN REFERENCIA.. CIA......... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. ............................... ..........................13 ..13 2 .1. Nombre Nombre del I.E.............................................................................................. I.E.......................................................... ..................................................... ...................13 ..13 2.2. Ubicación del I.E.........................................................................................................13 2 .3.Régimen de tenencia del plantel e infraestructura....................................... infraestructura............................... ............... .............. ............. ........13 ..13 2 .4.Situación Relacionada con el potencial humano................................. humano........................................................... ............................. .....13 ..13 2 .5.Reseña histórica ........................................................................................................... ..14 PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS E INFORMACIÓN DE LA I. E. “MIRAFLORES”-CAJAMARCA................................................................................................. ..16 1. PLAN PLANTEAM TEAMIENTO IENTOS S METO METODOLÓ DOLÓGICO GICOS..... S............. ............... .............. .............. ............... ............... .............. .............. .................. .............16 ..16 1 .1.Fuentes de información para el diagnóstico......................................................................16 diagnóstico......................................................................16 1 .2.Técnicas de Recolección de Datos....................................................................................16 Datos.................................................................................. ..16
4
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
2. MARC MARCO O DE REFEREN REFERENCIA.. CIA......... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. ............................... ..........................16 ..16 2 .1. Nombre Nombre del I.E.: “Miraflores.................................... “Miraflores...................................................................... ........................................ ............. ............. ........16 ..16 2.2. Ubicación de la I.E............................................................................................................16 I.E............................................................................................................16
Régimen de tenencia del plantel e infraestructura............................................................17 infraestructura.......................................................... 2 .4. .3.Situación 2 Relacionada con el potencial humano............................................................. ..17 humano...............................................................17 ..17 2 .5. Reseña histórica............................................................................................................. histórica...............................................................................................................18 ..18
CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS OBTENIDOS DE LAS I.E: “SAN VICENTE DE PAUL” Y “MIRAFLORES” - CAJAMARCA........................................................................................19 PROCESAMIENTO DE DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAÚL”.......................................................................................................................................19 Aspecto Ambiental.................................................................................................................19 Aspecto cultural......................................................................................................................24 Aspecto Infraestructura...........................................................................................................29 PROCESAMIENTO PROCESAM IENTO DE DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDU EDUCATIVA CATIVA “MIRAFLO “MIRAFLORES”. RES”. .33 ”TABLAS AMBIENTA AMBIENTAL L I.E. “MIRAFLORES “MIRAFLORES”........................... ”..................................................... ................................ ............. .......... ...33 33 Aspecto Ambiental.................................................................................................................33 Aspecto de Infraestructura......................................................................................................37 Aspecto cultural.....................................................................................................................42
CAPÍTULO IV DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE “SAN VICENTE DE PAÚL” (FODA)..............................................................47 (FODA)............................................................ ..47 1) REAL REALIDAD IDAD IN INTERN TERNA: A: FORT FORTALEZA ALEZAS S Y DEBILI DEBILIDAD DADES...... ES............. .............. .............. .............. ..................... ................47 ..47 2) REAL REALIDAD IDAD E EXTER XTERNA: NA: OP OPORTU ORTUNIDA NIDADES DES Y AM AMENA ENAZAS.... ZAS........... .............. .............. ......................... ....................48 ..48 3) VALO VALORACI RACIÓN ÓN DEL FOD FODA...... A............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .................... ...............49 ..49 4) ESTRA ESTRATEGIA TEGIAS S FOD FODA..... A............ ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ...................... ................50 ..50 6) OBJE OBJETIVO TIVOS S ESTR ESTRATÉG ATÉGICOS ICOS....... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. ............................ .......................51 ..51 DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAUL – OTUZCO”................................................................................................................. OTUZCO”...................................................................................................................53 ..53 DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE “MIRAFLORES” (FODA).............................................................................. (FODA)................................................................................55 ..55 1) REAL REALIDAD IDAD IN INTERN TERNA: A: FORT FORTALEZA ALEZAS S Y DEBILI DEBILIDAD DADES...... ES............. .............. .............. .............. ..................... ................55 ..55 2) REALIDAD IDAD E EXTER XTERNA: NA:FOD OP OPORTU ORTUNIDA NIDADES DES Y............... AM AMENA ENAZAS.... ZAS........... .............. .............. ......................... ....................56 ..56 3) REAL VALO VALORIZA RIZACIÓN CIÓN DEL FODA....... A.............. .............. .............. .............. ............... .............. .............. .............. ................ ....................... ................57 ..57
5
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
4) ESTRA ESTRATEGIA TEGIAS S FOD FODA..... A............ ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ...................... ................58 ..58 5) OBJE OBJETIVO TIVOS S ESTR ESTRATÉG ATÉGICOS ICOS....... .............. ............... ............... .............. .............. .............. ............... ............... .............. ............................ .......................59 ..59 DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIRAFLORES – CAJAMARCA”............................................................................................................................. ..60 REALIDAD INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES...............................................60 REALIDAD EXTERNA: EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.......................................... AMENAZAS...........................................61 .61 VALORIZACIÓN DEL FODA..............................................................................................62 ESTRATEGIAS FODA..........................................................................................................63 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.............................................................................................64 DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIRAFLORES” DEL BARRIO SANTA ELENA................................................................................................64 CONCLUSIONES.....................................................................................................................66 SUGERENCIAS........................................................................................................................67 BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................68 ANEXOS....................................................................................................................................... ..68
6
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
INTRODUCCIÓN La presente investigación se refiere al tema de la educación que se puede como el eje principal desarrolloladel país, puesto que es esta, undefinir sistema adecuado en pro dedel desarrollar capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen; es para esto que cada estado crean fundaciones dedicadas al proceso educativo, cada una de estas fundaciones son comúnmente conocidas como institución educativa. La característica principal de estas fundaciones como instituciones es la de promover y facilitar el aprendizaje, orientando al educando para cons co nser erva varr y usar usar los los valo valore ress de la cult cultur uraa im impa part rtid ida, a, teni tenien endo do como como principal objetivo el hecho de formar personas tanto en el aspecto intelectual como en aspectos morales de la persona, cada una de estas instituciones son manejadas por autoridades únicas, las cuales son las encargadas de manejar este proceso de formación y enseñanza académica. En la actu actual alid idad ad la dist distri ribu buci ción ón de es esta tass inst instit ituc ucio ione ness se ha desorganizado, también ha perdido en cierta forma el control, en el ámbito público, es que interviene el estado para manejar estas instituciones sin embargo hay una gran diferencia notable entre muchas de las instituciones, claramente se demuestra en la calidad de enseñanza y materiales directos aplicados en la misma, es por eso que en el presente informe se desarrollar unaa inve un invest stig igac ació iónn basa basada da en el di diag agnó nóst stic icoo de inst instit ituc ució iónn educ educat ativ iva, a, to toma mand ndoo en cuen cuenta ta aspe aspect ctos os pr prim imor ordi dial ales es de cada cada una una de ella ellas, s, el diagnós dia gnósti tico coeducativa realiz realizado ado a contin con tinuac uación ión tiene tie ne un propós propósito ito deinstituciones evalua evaluarr la condición entre instituciones, específicamente entre de ubicación geográfica distintas, tales como lo son las áreas rural y urbana urb ana,, compre comprendi ndiend endoo las caract caracterí eríst stica icass distin distintas tas que demues demuestra trann en ambos contextos.
7
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
CAPÍTULO I. PLAN DE DIAGNÓSTICO 1. DENO DENOMI MINA NACI CIÓN ÓN:: Reconociend Reconociendo o la realidad problemáticas educativas de las Instituciones Educativas “San Vicente de Paúl” y “Miraflores” 2. RESP RESPON ONSA SABL BLES ES
Equipo de trabajo a realizar la practica I
CERCADO CHUQUILÍN, Manuel Enrique.
CHAVEZ MANTILLA, Diana.
FLORES PALACIOS, Thalía Smith
GODOY PORTAL, Carlos Anthony
HUAMAN TASILLA, Oscar Salomón
MATARA CENTURIÓN, José Ángel
3. ASESOR
Dr. HERNÁNDEZ TORRES, Alex
4. JUSTIFICACIÓN
La práctica I se realizará con el fin de demostrar la realidad en la que se encuentran ambas instituciones educativas, tanto en la zona urbana como en la zona rural, y cuáles son los factores que contribuyen en su mejjoría me oría com como los que que impi impide denn el des desar arro rolllo de la ins nsti tittuc uciión ón,, descub des cubrie riendo ndo si aqu aquell ellos os agente agentess que pertur perturban ban este este desarr desarroll olloo son agentes externos o internos como un mal manejo del FODA, dando así una solución al problema educativo. 5. OBJETIVOS 5.1.
OBJETIVO GENERAL
Identfcar los aspecos adminisratvos, culurales y ambienales de la I.E. “Miraores – 821131” en el año 2016 y de la I.E “San Vicene de Paúl – Ouzco”
8
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
5.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar la partcularidad de la educación en la zona rural y urbana.
Identfcar la realidad de ambas instuciones haciendo uso del análisis FODA.
6 META
Efectuar exitosamente la práctica educativa I en las Instituciones Educativas urbana “Miraflores – 821131 - Cajamarca” y rural “San Vicente de Paúl - Otuzco” 7 CR CRON ONOG OGRA RAMA MA D DE E AC ACTI TIVI VIDA DADE DES S
Se designará horas de trabajo de acuerdo a la disposición de los integrantes del grupo de trabajo. ACTIVIDADES DE LA I.E. “SAN VICENTE DE PAÚL - OTUZCO” N°
ACTIVIDAD
FECHA
HORA
AMBIENTE
1
Entrega de oficios a las I.E.
15 – 05 – 16
2
Elaboración de P.P.
14 – 05 – 16
9:00 am 2:00 pm 9:00 am
3
Presentación de P.P.
16 – 05 – 16
11:00 am
I.E Rural I.E Urbana Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. San Vicente de Paúl
4
Recopilación de datos infraestructura. Análisis de infraestructura
12 12:0 :000 mm
I. I.E. E. San San Vi Viccent ntee de Paúl Paúl
18 – 05- 16
5:00 pm
19 – 05 – 16
2:00 pm
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. San Vicente de Paúl
20 – 05 – 16
12:00 pm
23 – 05 – 16
1:00 pm
24 – 05 – 16
5:00 pm
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez”
25 – 05 – 16
2:00 pm
I.E. San Vicente de Paúl
26 – 05 – 16
2:00 pm
I.E. San Vicente de Paúl
26 – 05 – 16
5:00 pm
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez”
5 6 7 8 9 10 11 12
de 17 – 05 – 16
Ap Apli liccaci ción ón de entre ntrevi vist staa y encu ncues esta ta de aplic plicaación ción de infraestructura. Revisión de encuestas y entrevistas. Aplica Apl icació ciónn de encues encuestas tas en el aspec asp ecto to cultur cultural al y ambien ambiental tal.. (Docentes). An Anál ális isis is e inte interp rpre retac tació iónn de encuestas en el aspecto cultural y ambiental. Observación 1 de la pedagogía del docente. (Ingreso a aulas). Observación 2 de la pedagogía del docente. (Ingreso a aulas). Anál Anális isis is de la ob obse serv rvac ació iónn pedagógica de los docentes. docentes.
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. San Vicente de Paúl
ACTIVIDADES DE LA I.E. “MIRAFLORES”
9
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
N°
ACTIVIDAD
13
Recopilación de datos infraestructura. Análisis de infraestructura
14
FECHA
HORA
AMBIENTE
de 27 – 05 – 16
2:00 pm
I.E. Miraflores
10:00 am
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. Miraflores.
28 – 05- 16
15
Ap Apli liccaci ción ón de entre ntrevi vist staa y 30 – 05 – 16 encu ncues esta ta de aplic plicaación ción de
16
infraestructura. Revisión de encuestas y 31 – 05 – 16 5:00 pm entrevistas. Aplica Apl icació ciónn de encues encuestas tas en el 1 – 06 – 16 2:00 pm aspec asp ecto to cultur cultural al y ambien ambiental tal.. (Docentes). An Anál ális isis is e inte interp rpre retac tació iónn de 2 – 06 – 16 5:00 pm encuestas en el aspecto cultural y ambiental. Observación 1 de la pedagogía 3 – 06 – 16 2:00 pm del docente. (Ingreso a aulas). 2:00 pm Observación 2 de la pedagogía 4 – 06 – 16 del docente. (Ingreso a aulas). Anál Anális isis is de la ob obse serv rvac ació iónn 5 – 06 – 16 5:00 pm pedagógica de los docentes. docentes. ELABORACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. Miraflores.
ACTIVIDAD
AMBIENTE
17 18 19 20 21
N°
FECHA
2:00 pm
HORA
22
Inicio de la monografía
8-06-16
5:00 pm
23
Avance de la monografía
14-06-16
5:00 pm
24
Revisión de la monografía
16-06-16
5:00 pm
25
Correccio Correc ciones nes de acuerd acuerdoo a las ob obse serv rvac acio ione ness hech hechas as en la revisión. Finalización de la monografía
20-06-16
5:00 pm
22-06-16
5:00 pm
26
Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez” I.E. Miraflores. I.E. Miraflores. Biblioteca “Mariano Ibérico Rodríguez”
Biblioteca “Mariano Rodríguez” Biblioteca “Mariano Rodríguez” Biblioteca “Mariano Rodríguez” Biblioteca “Mariano Rodríguez” Biblioteca “Mariano Rodríguez”
Central Dr. Ibérico Central Dr. Ibérico Central Dr. Ibérico Central Dr. Ibérico Central Dr. Ibérico
8 ESTR ESTRAT ATEG EGIA IAS S METOD METODOL OLÓG ÓGIC ICAS AS ESTRATEGIAS
Observación. Entrevistas Encues Enc uestas tas cada I.E FODA
APLICACIÓN
En las instituciones educativas. A docentes de cada institución educativa. A docent docentes es y person personal al admini administr strati ativo vo de Reconocimiento en ambas I.E
10
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
9 RECURSOS Son instrume instrumentos ntos de apoyo para proveer proveer al personal personal administrati administrativo, vo, en este caso los estudiantes un sistema eficiente par para la admi ad mini nist stra raci ción ón de los los re recu curs rsos os físi físico cos, s, huma humanos nos y mate materi rial ales es tomando como base la ejecución del proyecto apoyándose de dichos recursos.
a. Humanos
Alumnos Proesores Adminisratvos Padres Personal laboral
b. Mate Materi rial ales es
Compuadoras Impresora Cámara oográfca Papel Transpore
10 PRESUPUESTO Y FINAN FINANCIAMIENTO CIAMIENTO El presupuesto que demanda la realización de la Práctica Educativa I será costeado por todos los integrantes del equipo. N°
MATERIALES
CANTIDAD
PR P RECIO UNITARIO
TOTAL
1
Pasajes
20
S/. 1.00
S/. 120
2
Impresiones
70
S/. 0.10
S/. 7.00
3
Copias
285
S/. 0.10
S/. 28.50
4
Anillados
4
S/. 1.50
S/. 6.00
5
Fólderes
4
S/. 0.50
S/. 2.00
6
Almuerzo
8
S/. 5.00
S/. 240
TOTALES
S/. 403
11
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
CAPÍTULO II PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS E INFORMACIÓN DE LA I.E. “SAN VICENTE DE PAÚL” PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS 1. PLANTEAMIENTOS 1.1. Fuentes de información para el diagnóstico La I.E. de “San Vicente de Paúl” del centro poblado de OtuzcoBaños del Inca. La cual se aplicará las herramientas a:
1.1. 1.1.
Director
Los Docentes
Los Alumnos
Té Técn cnic icas as de Re Reco cole lecc cció ión nd dee Dat Datos os Obs empleó leó est esta a téc técnic nica a par para a ob obten tener er Obser ervac vación ión:: Se emp inform inf ormaci ación ón dir direct ecta a y esp especí ecífic fica, a, par para a así cor corrob robora orar r datos y priorizar información resaltante de la institución educativa.
Encuesta: Esta Esta téc técnic nica a de rec recole olecci cción ón de da datos tos se utilizó para obtener la mayor cantidad de información con co n re resp spec ecto to a la pl plan ana a do doce cent nte e de la Inst Institituc ució ión n Educativa.
Análisis de Documentos: Nos servirá como medio de comparación, para luego priorizar el FODA existente en la I. E.
12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
2. MARC MARCO O DE R REF EFER EREN ENCI CIA A 2.1.
Nombre del I.E: I.E: “SAN VICENTE DE PAÚL”-OTUZCO
2.2.
Ubicación del I.E El Cen Cenro ro Edu Educat catvo, vo, se enc encuen uenra ra ubi ubicad cado o en zona zona rur rural; al; especí esp ecífca fcamen mene e en el Cen Cenro ro Pob Poblad lado o Men Menor or de O Ouzc uzco, o, jurisdicción
del Disrio de Baños del Inca, Provincia y
Deparame Depar ameno no de Caja Cajamarc marca; a; aproximad aproximadamen amene e a unos 11 Km. de la ciudad de Cajamarca
2.3.. Régime 2.3 Régimen n de de ttene enenci nciaa del del plante plantell e infrae infraestru structu ctura ra La Institución Educativa cuenta con tres pabellones: Toda la I.E está construido 2 pabellones de material noble y uno de adobe, cuenta pabellones.. • Ambiencon tes:tres 21 pabellones • Aulas en uso: 16 • Oficinas: 1 dirección. • Sala de profesores: Si tiene 1. • Biblioteca: 1 • Laboratorio de ciencias: 1 • Sala de cómputo: 2 • Ambiente de Guardianía: 2 • Ambiente de Almacén: 1 • Serv Servic icio ioss H Hig igié iéni nico cos: s: 4 L Los os cu cual ales es es está tánn div divid idid idos os:: 2 par paraa var varon ones es y 2 para damas. • Plat Plataf afor orma mass D Dep epor orti tiva vas: s: 1 ddee re redu duci cido do ta tama maño ño y la la otr otraa amp ampli lia. a.
2.4.. Situac 2.4 Situación ión Relaci Relaciona onada da con el potenc potencial ial humano humano Personal Directivo: Cuadro en el que se indica personal directivo, administrativo, docentes, total de estudiantes por grado de la institución educativa “San Vicente de Paúl” DIRECTOR SUBDIRECTOR SECRETARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO
MUJERES 01 01 01
VARONES 01 01 01
TOTAL 01 02 01 02
13
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
AUXILIARES DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN PSICOLOGO DOCENTES PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO ESTUDIANTES QUINTO TOTAL
01 11 51 40 36 30 28 200
02 09 49 58 38 42 25 226
02 01 20 100 98 74 72 53 426
2.5. 2.5. Res Reseña eña his histtóric óricaa La Institución Educativa “San Vicente de Paúl” del Centro Poblado de Otuzco, distrito de Baños del Inca, fue creada mediante R. D. D. Nº 0068 del 30 de marzo de 1982, con el nombre de Otuzco Alto, bajo la dirección del destacado destacado Profesor Antonio Aba Abadd Celis Padilla, cambiando su denominació denominaciónn a “San Vicente de Paúl” seg según ún la R. S. R. S. Nº 1622-94-RENOM-DSRE-IV del 14 de septiembre de 1994, en memoria a la labor abnegada abnegada de tan noble santo, especialmente especialmente con los pobres del campo. campo. Gracias a la excelente capacidad capacidad profesiona profesionall de su actual director, personal docente, docente, administrativo y ddee servicio, así como como a la entrega entrega personal de cada cada integrante de esta comunidad comunidad educativa, se ha convertido en una Institución Educativa de vanguardia en Cajamarca, siendo pionero y líder en innovación peda pedagógica gógica a nivel regional regional y nacional, ganador por tres años consecutivos del Concurso Nacional de Innovaciones Pedagógicas Pedagógicas del Ministerio de Educación; Educación; actualmente somos integrantes del Programa Juniors Achievement en la cual un alumno obtuvo una beca para asistir a la Argentina, así como de un Convenio de Hermanamiento e Interculturalidad: “San Vicente de Paúl” – Instituto “Anne Frank” Frank” – Berlín - Alemania. Alemania. La Institución Educativa de Nivel Secundario de Menores “San Vicente de Paúl” está abocado a la formación formación integral de sus estudia estudiantes, ntes, así: En el campo campo artístico y cultural, ganadores de dell Primer Lugar en el Concurso de Danzas “Llanque de Oro” en varias oportunidades; en lo académico,, ganadores de Concursos de Matemática, a nivel de Centros académico Educativos de la Zona Rural de Cajama Cajamarca, rca, ganadores del Conc Concurso urso “Líderes del Saber” 2007, líderes en el uso de Nuevas Tecnologías Informáticas y Promoción de Proyectos de Innovación y Producción, a la vanguardia en la enseñanza de computación e informática dentro del PROGRAMA HUASCARÁN, siendo uno de las pocas instituciones educativas que en la actualidad cuenta con una página web, y en lo deportivo, participantes destacados en atletismo interescolar.
14
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Actualmente, se encuentra bajo la conducción del Mg. Alindor Bazán Hernández, quien cumple una destacada labor. Actualmente cuenta con una población escolar de 307 alumnos distribuidos en 13 secciones de Primero a Quinto grados de Educación Secundaria Secundaria..
15
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS E INFORMACIÓN DE LA I. E. “MIRAFLORES”-CAJAMARCA “MIRAFLORES”-CAJAMARCA 1. PLANTE PLANTEAM AMIEN IENTOS TOS METODOL METODOLÓGI ÓGICOS COS 1.1. Fuentes de información para el diagnóstico La comunidad educativa de la Institución “Miraflores” “Miraflores” de Cajamarca, la cual se le aplicara las herramientas de recolección de datos a: Direcor Docenes Alumnos
1. 1.2. 2. Técn Técnic icas as de Reco Recole lecc cció ión n de de Dat Datos os Observación
: Se utlizó esa écnica para obener inormación direca y específca, para así obener daos y priorizar la inormación de instución educatva.
Encuesta: Esa écnica de recolección de daos se utlizó
para obener la mayor cantdad de inormación con respeco a la labor docene y el ambiene en donde se desempeñan. Análisis de Documenos: Se utlizará como medio de
comparación, para luego priorizar el FODA de la I. E.
2. 2.1. MARC MA O mbre DEreREF REFER ENCI Arafl 2. 1. RCO Nomb No del delEREN I.E I.E.: .: CIA ““Mi Mira flor ores es 2.2. 2.2. Ubi Ubica caci ción ón de la I. I.E. Se encu encuen entr tra a ubic ubicad ada a en zona zona urba urbana na de Caja Cajama marc rca a a ve vein inte te minu mi nuto toss de la plaz plaza a de ar arma mass pa part rte e po post ster erio iorr de dell ceme cement nter erio io,, específicamente en la intersección de la Av. Alfonso Ugarte y el Jr. Quiñones.
16
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
2.3.. Régime 2.3 Régimen n de tenenc tenencia ia d del el plan plantel tel e infra infraestr estruct uctura ura La I.E cuenta con 1 pabellón.
Toda la infrae infraestruc structura tura de lla a I.E está cons construid truida a de mate material rial
noble.
Ambientes: cuenta con con 13 aulas las cua cuales les son compartidas con primaria.
Aulas en uso: 7 en secundaria. secundaria.
Oficinas: 2.
Biblioteca: 1 “sin uso”
Servicios Higiénicos: 2: 1 con 4 divisi divisiones ones p para ara hom hombres. bres. 1 con 4 divisiones para mujeres.
Plataformas Deportivas: 1 de reducida para el deporte.
2.4.. Situac 2.4 Situación ión Relaci Relaciona onada da ccon on el potenc potencial ial humano humano Personal Directivo: Cuadro en el que se indica personal directivo, admini adm inistr strati ativos vos,, doc docen entes tes,, total total de estud estudian iantes tes por gra grado do de la I.E. I.E. “Miraflores”
DIRECTOR ENCARGADO SECRETARIA PERSONAL ADMINISTRATIVO DOCENTES PRIMERO SEGUNDO ESTUDIANTES TERCERO CUARTO QUINTO TOTAL
MUJERE
VARONES
TOTAL
S 01 01 05 40 24 27 16 15 129
01 01 01 08 26 09 06 10 07 68
01 01 01 01 13 66 33 33 26 22 197
17
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
2.5. Reseña hi histórica La Institución Educativa Nº 821131 “MIRAFLORES “se crea con la resolución directoral de educación Nº0158-83 de fecha 22 de abril de 1983, con 20 alumnos matriculados y como docente y Directora Directora la S Sra. ra. GLORIA CÀCERES CÀCERES LINARES, funcionando inicialmente en la casa del Sr MARIO MEDINA situada en el hoy JIRÒN ARGENTINA S/N. Durante su gestión de 1983 a 1990 logro incrementar la población escolar así como como docente, y contar con un local propio permanente el mismo mismo que está ubicado en el Jr. José Quiñones Nº107.-Del Barrio Santa Elena, dejado en desuso por el centro Educativo 82019 “LA FLORIDA”. El año 1990 cesa la titular titular dejando encargada la dirección de la I.E. al profesor Celfio Oliveros Oliveros Gutiérrez, quien durante durante su gestión gestión logro logro la reconstrucción reconstrucción del local, local, con el funcionamiento funcionamiento de 06 ambientes ambientes para aulas y dos módulos para servicios higiénicos. Por cese del mencionado profesor ,ocupa la dirección el profesor José José Aliaga Marín quien a la fecha lograr incrementar la población escolar , personal personal docente ,ampliar ,ampliar la infraestructura y elde servicio servi cio 18 educativo con eldel nivel secundaria . Con la R.D.S.R.Nº fecha de diciembre 2003. Actualmente la I.E. viene funcionando con doce secciones en el nivel primario y una por grado en el nivel secundario, atendidos por 16 docentes y 04 personas administrativas, que también se irán incrementando de acuerdo a la necesidad de la población escolar.
18
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
CAPÍTULO III ESTUDIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS I.E: “SAN VICENTE DE PAUL” Y “MIRAFLORES” - CAJAMARCA PROCESAMIENTO DE DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAÚL”
Aspecto Ambiental mecanismo, anismo, seguro, para para el control de OBJETIVO 01: El colegio te ofrece un mec basura y residuos sólidos.
Tabla N° 01 Control de basura y residuos
SI
fi 4
Pi 40%
NO
6
60%
TOTAL
10
100%
Fuente: Cuestionario aplicado al control de basura en San Vicente de Paúl. Elaboración: Propia
19
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica: N° 01 control de basura y resi residuos duos 70% 60% 50%
40% No; 60%
30% Si; 40%
20% 10% 0%
Si
No
Fuente: Tabla N°01 Interpretación: Del total de encuestados, el 40% cuentan con el mecanismo necesario y un 60%, indica que no cuentan con mecanismo correcto.
Objetivo 02: El colegio adopta mecanismo que ayude a la educación ambiental. Tabla N° 02: Mecanismo que ayude a la educación ambiental
fi
Pi
SI
5
60%
NO
4
40%
total
10
100%
Fuente: Cuestionario de educación ambiental Elaboración: Propia Grafica N°02
20
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA cuentan con mecanismos mecanismos que contribuyan en la educacion ambie ambiental ntal 70% 60% 50% 40% 30%
si; 60%
20%
no; 40%
10% 0% si
no
Fuente: tabla N°02 Interpretación: Del 100% de los docentes aseguran que cuentan con mecanismo apropiados con un 60% y un 40% niega con su uso.
Objetivo 03: Usted o sus alumnos usan papel reciclado Tabla N° 03 usan papel reciclado SI
fi 7
Pi 70%
NO
3
30%
total
10
100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes sobre los mecanismo para la educación ambiental Elaboración: Propio Grafica N°03
21
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA usan papel reciclado 80% 70% 60% 50% 40% si; 70% 30% 20% no; 30% 10% 0% si
no
Fuente: tabla N°03 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado de los docentes el 70%si recicla papel, pero el 30% niega usar papel reciclado.
Objetivo 04: Cuál sería su valoración general medio ambiental del colegio Tabla N° 04 su valoración medio ambiental
fi
Pi
Muy mal
1
10%
mal
2
2 0% 20
Media
4
40%
bien
3
30%
22
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Elaboración: Propio Grafica N°04 valoración al medio ambiental valoración al medio ambienal 45% 40% 35% 30% 25% 20%
40%
15%
30%
10% 5%
20% 10%
0% muy mal
mal
media
bien
Fuente: tabla N° 04 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 40% tienen una media valoración, el 30% una buena valoración, pero el 20% y 10% no dan una buena valoración acerca del medio ambiente.
Objetivo 05: cuál cree usted que es la causa más importante por la que destruye las áreas verdes Tabla N° 05 Causa que destruye las áreas verdes
El cambio de uso de la tierra
fi 3
Pi 30%
Arrojo de basura Falta de riego El cambio climático
4 2 1
40% 20% 10%
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes sobre las causas que destruyen las áreas verdes Elaboración: Propio
23
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Grafica N°05 causas que destruyen las áreas verdes causas que cdesruyen las áreas verdes 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15%
40% 30%
10%
20%
5%
10%
0% camb io de uso de la ter r a
ar r ojo de basu r a
fala de r iego
el cambio climatco
Fuente: tabla N°05 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 40% confirman que se debe al arrojo de basura, 30% dicen que se debe al cambio de uso de la tierra, pero el 20% por el contrario la causa es la falta de riego y el 10% se refiere al cambio climático.
Aspecto cultural Objetivo 01: que tanto la institución se involucra en actividades culturales tales como religiosas y sociales dentro de la comunidad. Tabla N°01 Se involucra en actividades culturales y religiosas Fi
Pi
Involucrada 8 80% Poco involucrada 2 20% Nada involucrada 0 0% Total 10 100% Fuente: cuestionario aplicado a los docente de San Vicente de Paúl
Elaboración: Propio
24
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 01: se involu i nvolucra cra en acvida acvidades des culturales y religiosas se involucra en actvidades culurales y religiosas r eligiosas 90% 80% 70% 60% 50% 40%
80%
30% 20% 10%
20% 0%
0% involucrada
poco involucrada
nada involucrada
Fuente: tabla 01 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, 80 si se involucra en las diversas actividades, pero el 20% no está involucrada.
Objetivo 02: Que tanto conocen los alumnos sobre leyendas, cuentos, mitos que tratan de explicar la formulación de la comunidad. Tabla N°02 Que saben los alumnos sobre leyendas, cuentos y mitos
poco algo mucho
Fi
Pi
3 2 5
30% 20% 50%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de San Vicente de Paúl Elaboración: Propio
25
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Tabla N°02 conocimiento cono cimiento de los alumnos alumnos s obre le yendas,cuentos yendas,cuentos y mitos conocimiento conocim iento de los alumnos sobr e leyendas,c leyendas,cuentos uentos y mitos 60% 50% 40% 30% 50% 20% 30% 10%
20%
0% poco
algo
mucho
Fuente: tabla N°02 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, 50% de alumnos si conocen sobrelas leyendas, cuentos y mitos, pero el 30% conocen algo y el 20% algo sobre leyendas.
Tabla N°03 Fuente
Fi
Pi
9 1 10
90% 10% 100%
Pr Prom omue ueve ve in inte terc rcam ambi bios os culturales con otras instituciones Si No Total
:
cuestionario aplicado a los docentes de San Vicente de Paúl
Elaboración: Propio
26
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°03
Promueve intercambios culturales con otras instuciones Pro mueve inercambios inercambios culurales con oras instuciones 100 90 80 70 60 50
90
40 30 20 10
10
0 si
no
Fuente: tabla N°03 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 90% si realizan intercambios culturales con otras instituciones, pero el 10% niegan haberlo hecho.
Tabla N°04 Fi
Pi
9 1 10
90% 10% 100%
Ha in inte tera ract ctua uado do fu fuer era a de horarios de clases con los alumnos Si No Total
Fuente: cuestionario aplicado a los docente de San Vicente de Paúl Elaboración: Propio
27
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°04
Ha interactuado fuera de horarios de clases con los alumnos Ha interactuado fuera de horarios de clases con los alumnos 100 90 80 70 60 50 40
90
30 20 10
10
0 si
no
Fuente: tabla N°04 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 90% si interactúan con sus alumnos, pero el 10% no lo hace fuera delas horas de clases.
Tabla N°05 Fuente: cuestionario aplicado a los docente de San Vicente de Paúl Fi Pi A nivel académico, considera que la cultura es necesaria para formar una educación Si 9 90% No 1 10% Total 10 100% Elaboración: Propio
28
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°05 A nivel académico, con considera sidera que la cultura e ess neces necesaria aria pa para ra forma formarr una educación An nivel ivel acadé académic mico, o, considera q que ue la culura es nece necesaria saria para par a formar for mar una educación 100% 90% 80% 70% 60% 50%
90%
40% 30% 20% 10%
10%
0% si
no
Fuente: tabla N°05 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, 90% si consideran que la cultura es necesaria para formar educación, pero el 10% dice lo contrario.
Aspecto Infraestructura Tabla N° 01 Material predominante en las paredes de las aulas Variable Esteras, cartón o plásticos. Madera. Ladrillo o bloque de cemento.
Fi 1 0 9
Pi 10% 0% 90%
0 San Vicente 10de 0%Paúl Total: aplicado a los docentes 1de Fuente: Cuestionario
29
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Elaboración: Propio Gráfica N°01 Materiales predominates Maeriales predominaes 100% 90% 80% 70% 60% 50% 0.9 40% 30% 20% 10% 0.1
0
eseras
madera
0%
ladrillo
Fuente: tabla 01 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, 90% si indica que está compuesto por ladrillo, pero el 10% cuentan con esteras algunas partes de la institución.
Tabla N° 02 Material predominante en los pisos de las aulas Variable Tierra o arena. 10 Parquet o madera pulida. 0 Losetas, terrazos o 0 similares.
Fi
Pi 10 0 0
Fuente: cuestionario aplicada los docentes de san Vicente de paúl
30
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Elaboración: Propio Gráfica N°02 Material predominante predominante en l os pisos de l as aulas Maerial predominane en los pisos de las aulas 12%
10% 8%
6% 0.1 4%
2%
0% ter ra o ar ena
0
0
madera pulida
loseas, err azos
Fuente: tabla N°02 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes indican 100% de los pisos de la institución i nstitución están constituidos por tierra.
Tabla N° 03 Razón de los adolescentes que no asisten a clases. Variable Fi Pi La educación es 1 10% muy costosa. Centro queda lejos 2 20% Loss Lo adol adoles esce cent ntes es 7 70% tienen que trabajar. Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de San Vicente de Paúl Elaboración: Propio
31
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°03
razón de los adolescentes adolescentes que no asisten a clases 80% 70% 60% 50% 40%
70%
30% 20% 10% 0%
10%
razón de d e los adolescentes adolescentes que no asisten a clases
20%
Fuente: tabla N°03 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 70% indican la causa que falta a clases es por el motivo que trabajan sin embargo el 20% cree que se debe a que el centro educativo queda lejos y un 10% es muy costosa.
Tabla N° 04: Herramienta de trabajo se encuentra en buen estado en el aula
Variable Si no
Fi 8 2
Pi 80% 20%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de san Vicente de paúl Elaboración: Propio
32
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°04 herramienta de trabajo trabajo se e ncuentra en buen estado en el aula herramiena de rabajo se encuenra en buen esado en el aula 90% 80% 70% 60% 50% 80%
40% 30% 20%
20%
10% 0% SI
NO
Fuente: tabla 04 Interpretación: de acuerdo al cuestionario aplicado a los docentes 80% si indica que el material está apto para utilizarse, pero el 20% niega esto.
Tabla N° 05: Cuentan con patios suficientes para que el alumno pueda recrearse Variable Si No
Fi 8 2
Pi 80% 20%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de san Vicente de paúl Elaboración: Propio Grafica N°05
33
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA Cuentan con paos sufcientes sufcientes para que que e l alumno pueda recrearse 90% 80% 70% 60% 50% 40%
si; 80%
30% 20% 10%
no; 20%
0% si
no
Fuente: tabla N°05 acuerdo o al cuesti cuestion onari ario o ap aplic licado ado los doc docent entes es 80% si Interpretación: de acuerd confirman que cuentan con amplios patios, pero el 20% indica que no son suficientes los espacios.
PROCESAMIENTO DE DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIRAFLORES” ”TABLAS AMBIENTAL I.E. “MIRAFLORES”
Aspecto Ambiental Tabla N° 01 CONTROL DE BASURA Y RESIDUOS
Si
Fi
Pi
7
70%
34
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
No
3
30%
Total
10
100
Fuente: cuestionario aplicado a los docente de Miraflores Elaboración: Propia
Grafican 01 control de basura y residuos 80% 70% 60% 50% conrol de basura y residuos 40% 30% 20% 10% 0%
si
no
Fuente: tabla N°01 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado a los docentes el 70% si controla la basura y residuos pero el 30% no controla los residuos. Tabla N° 02: Mecanismo que ayude a la educación ambiental
Fi Fi
Pi
si 80 80% no 20 20% total 10 100% Fuente: mecanismo que ayude a la educación ambiental
Elaboración: Propio Grafica 02
35
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
mecanismo que ayude a la educación ambiental mecanismo que ayude a la educación ambienal 90% 80% 70% 60% 50% 40%
80%
30% 20% 10%
20%
0% si
no
Fuente: tabla N°02 Interpretación: Del 100% de los docentes aseguran que cuentan con mecanismo apropiados con un 80% y un 20% niega con su uso.
Tabla N°03 Uso de papel Fi Pi Poco 1 10% nada 0 00% Mucho 9 90% Total 10 100% Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes sobre los mecanismo para la educación ambiental
Elaboración: Propio
36
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Grafico 03 uso de papel uso de papel 100% 90% 80% 70% 60% 50% 0.9 40% 30% 20% 10% 0.1
0
poco
nada
0%
mucho
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de MIRAFLORES Interpretación: Propio
Tabla N° 04 Su valoración medio ambiental Mal Media Bien Total
Fi 1 3 6 10
Pi % 10% 30% 60% 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
37
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA su valoración valoración medio ambiental 70 60 50 40
su valoración medio ambienal
30 20 10 0 mal
med ia
b ien
Gráfica 04
Fuente: Tabla N° 04 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 60% tienen una media valoración, el 30% una buena valoración, pero el 30% y 10% no dan una buena valoración acerca del medio ambiente. Tabla N° 05: Causa destruye las áreas verdes
Arrojo de basura Falta de riego El cambio climático Total
Fi
Fi
6 2 2 10
60% 20% 20% 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: propio
38
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 05 su valoración medio ambiental 70 60 50 40
su valoración medio ambienal
30 20 10 0 mal
media
bien
Fuente: tabla 05 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 60% confirman que se debe al arrojo de basura, 20% dicen que se debe al cambio de uso de la tierra, pero el 20% por el contrario la causa es la falta de riego y el 10% se refiere al cambio climático.
Aspecto de Infraestructura Tabla N° 01 El aula cuenta con iluminación apropiada. Variable Fi Pi Si 5 76% no 3 24% total 8 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
39
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 01
El aula cuenta con iluminación apropiada El aula cuena con iluminación apropiada 80% 70% 60% 50% 40%
76%
30% 20% 24%
10% 0% si
no
Fuente: tabla N°01 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, confirman 76% cuentan las aulas con iluminación correcta, pero el 24% dice lo contrario. Tabla N° 02 ¿Hay biblioteca de aula o rincón de lectura? Variable
Fi
Pi
Si
8
83%
no total
3 11
17% 100%
40
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
Grafica 02 Hay biblioteca de aula o rincón de lectura Hay biblioeca de aula o rincón de lec lecura ura 90% 80% 70% 60% 50% 83%
40% 30% 20% 10%
17%
0% si
no
Fuente: tabla N°02 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 83% si confirman que tienen bibliotecas, pero 17% no hay espacio suficiente.
Tabla N° 03: Material predominante en los pisos de las aulas Variable Tierra o arena. 10 Parquet o madera 0 pulida. Lose Lo seta tas, s, te terr rraz azos os o 0 similares.
Fi
Pi 10 0 0
Fuente: cuestionario aplicada los docentes de san Vicente de paúl Elaboración: Propio
41
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°03
Material predominante predominante en l os pisos de l as aulas Maerial predominane en los pisos de las aulas 12%
10% 8% 6% 0.1 4% 2% 0
0
madera pulida
loseas, err azos
0% ter ra o ar ena
Fuente: tabla N°03 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes indican 100% de los pisos de la institución i nstitución están constituidos por tierra. Tabla N° 04 ¿Cuentan con los libros necesarios? Variable
Fi
pi
Si
6
75%
No
4 10
25% 100%
Total:
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
42
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Grafica 04: 80% 70% 60% 50% 40%
si ; 75%
30% 20% no; 25%
10%
0% si
no
Fuente: tabla N°04 Interpretación: De acuerdo al cuestionario el 75% si cuentan con los libros adecuados, pero el 25% aun no cuentan con los libros suficientes. Tabla N° 05 ¿Este centro educativo contiene los siguientes recursos? Variable desagüe electricidad
Fi 2 4
pi 16% 20%
inategrunaet Total:
8 5 17
595% % 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
43
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Grafica 05 Este centro educavo conene los siguientes recursos Ese cenro educatvo contene los siguienes recursos 140% 120% 100% 80% 120%
60% 40% 44% 20%
36%
20%
0% desagüe
elecricidad
agua
iner ne
Fuente: tabla N°05 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado el 55%, cuenta con internet, 20% electricidad, 9% agua y 16%desague.
Aspecto cultural Tabla N°01 Se involucra en actividades culturales y religiosas Fi
Pi
Involucrada 8 80% Poco involucrada 2 20% Nada involucrada 0 0% Total 10 100% Fuente: cuestionario aplicado a los docente de Miraflores
Elaboración: Propio
44
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 01: se involucra en actvidad es culurales y religiosas religiosas se involucra en actvidades culurales y religiosas 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 80%
40 % 30 % 20 %
20 %
10 %
0%
0% in vo lu cr ad a
p o co in vo lu cr ada
nad a in vo lu cr ada
Fuente: tabla 01 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes, 80 si se involucra en las diversas actividades, pero el 20% no está involucrada.
Tabla N°02 Conocimiento de alumnos sobre mitos
Poco Algo Mucho Total
Fi
Pi
1 6 3 10
1 0% 60% 30% 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
45
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Grafica 02
Conocimiento de alumnos sobre mitos Conocimiento de alumnos sobre mitos 70% 60%
60% 50% 40%
30%
30% 20% 10%
10% 0%
poco
algo
mucho
Fuente: tabla N°02 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes el 60%si conoce sobre mitos, 30% mucho y el 10% solo un poco.
Tabla N°03 Promueve intercambios culturales con otras instituciones Fi Pi Si No Total
9 1 10
90% 10% 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes Miraflores Elaboración: Propio
46
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica N°03 Promueve intercambios culturales con otras instuciones Promueve inercambios culurales con oras instuciones 100 90 80 70 60 50 90 40 30 20 10 10 0 si
no
Fuente: tabla N°03 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado los docentes 90% si realizan intercambios culturales con otras instituciones, pero el 10% niegan haberlo hecho. Tabla N°04 Participación en actos cívicos
Poco Algo Mucho Total
Fi
Pi
1 6 3 10
10% 60% 30% 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
47
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 04 Parcipación en actos cívicos Partcipación en acos cívicos 70% 60%
50% 40% 60%
30% 20%
30% 10% 10% 0% poco
algo
mucho
Fuente: tabla N°04 Interpretación: De acuerdo al cuestionario el 60% si participa en actos cívicos, el 30% mucho interviene y el 10% pocos estudiantes participan de actos cívicos. Tabla N°05 ¿Cómo influye la cultura en el alumno?
Si No Total
Fi
Hi
Pi
8 2 10
0.8 0.2 1
80% 20% 100%
Fuente: cuestionario aplicado a los docentes de Miraflores Elaboración: Propio
48
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Gráfica 05 Cómo inuye la cultura en el alumno 90% 80% 70% 60% 50% 40%
si; 80%
30% 20% no; 20%
10% 0% si
no
Fuente: tabla N°05 Interpretación: De acuerdo al cuestionario aplicado 80% si afirma que la cultura influye en el estudiante y el 20% dice lo contrario.
49
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
CAPÍTULO IV DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE “SAN VICENTE DE PAÚL” (FODA) 1) REAL REALIDAD IDAD INTER INTERNA: NA: F FORTA ORTALEZA LEZAS SYD DEBILI EBILIDADE DADES S Análisis interno Debilidades Fortalezas Aspectos Factores
-3
-2
-1
1
Mayoría de docentes nombrados Docentes responsables y respetuosos Poca identificación educativa X Doc ocen ente tess en su may ayor oría ía ca cap pac acitita ados y con conocimientos de las TIC ‘s Falta de liderazgo por parte del director X Buena infraestructura Nivel económico bajo de los estudiantes X Continuismo del método tradicional X Poca gestión administrativa X Desmotivación y baja autoestima de los X estudiantes Estudiantes en su mayoría emprendedores Director nombrado Mala Ma lass rela relaci cion ones es huma humana nass en la co comu muni nida dad d X educativa. Padres de familia con poca instrucción X Cuenta con sala de cómputo y laboratorio de CTA. Falta de algunos docente para cubrir plazas X Práctica de valores en un 80% en los estudiantes Padres irresponsables X Apertura a la innovación innovación pedagógica Prestigio y tradición de la I. E Escasa participación de la I.E. en actividades de la X comunidad. Madres en su mayoría amas de casa X Biblioteca regularmente implementada X Patios reducidos X Oficinas bien distribuidas X Cuen Cu enta ta co con n kios kiosco coss pa para ra que que lo loss estu estudi dian ante tess compren golosinas Servicios higiénicos adecuados Suma de columnas -12 -16 -2 1 Suma de fortalezas y debilidades -30 Suma total -1
2
3
X X X X
X X
X X X X
X x 16 12 29
50
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
2) REAL REALIDAD IDAD EXTE EXTERNA: RNA: OPORT OPORTUNIDA UNIDADES DES Y AMENAZAS AMENAZAS
Análisis externo Aspectos Factores
Lulagyasretastitounrísticos P Áreas verdes y campos campos deportivos aledaños aledaños Acceso vehicular vehicular al centro poblado Municipalidad del centro poblado y de Baños del Inca Biblioteca municipal Bodegas que venden licor Lugares de trabajo y venta de artesanía Centro de salud ONG’s que brindan apoyo Demanda educativa Globalización cultural C Ro ionctaem rcianadceióln aa I.m E.biental por la calera Insuficiente acceso a los medios de comunicación Fuentes de trabajo Bilingüismo (quechua) Fenómenos climatológicos Suma de columnas suma de oportunidades y amenazas Suma total
Amenazas Oportunidades -3 -2 -1 1 2 3
X
X
X X X X X
X X X X X X
X
X X X X
X - 1 2 -2
-1
1
-15
14
15
30
15
51
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
3) VA VALO LORA RACI CIÓN ÓN D DEL EL FO FODA DA s e d r e v s a e r Á
FO= 72/30=2.4 FA= 59/24= 2.46
DO= 35/13= 2.69 DA= 22/11= 2
Docentes responsables y respetuosos Docentes capacitados con o conocimientos en TIC´s n r s e t aBuena infraestructura n z i eEstudiantes en su mayoría l s a i t emprendedores s r i l o Apertura a la innovación á F n pedagógica A Mayoría de los docentes nombrados Director nombrado
Análisis externo Oportunidades Amenazas o d a l b o p o r t n e c l a r a l u c i h e v o s e c c A
l n a ó n i o c i a c e a r c c e m d u r e a c e d e a s t o o d i i l n d b a e i m m B e o D m
o c z u t O -
l a p i c i n u
o c s o c i t s í r u t s e r a g u L
o y o p a n
s o v i t r o p
a d a e l d o a i n d s l e r o d b b p r o o p e m d u a i o r q c u t b , i n s r e ´ y t c G j o n o l e N a c d O b o a r m d t o a e c d i l d n a o s i p i e t a t c i n t s n e y u u a F l M P
A2
A3
3
2
4
2
3
O
O
O
O
O
O
O
2
3
4
5
6
7
8
F1
4
F2
2
3
3
F3 F4
2 2
3
1 2
1
2 2
3 2
3
3
3
4
3
2
1
F5 F6 F7
n e v e u q s a g e d o B
l n a ó t n i c e a i c b i m n a m n u ó o i c c a e n d i s m o i a t d n e o C m s o l a o s e c c a e t n e i c i f u s n I
A1
O 1
4
a r í t o c a i p l o n d e u d l
2
4
A4
3
s . o E . c I i g a ó l l o a t c a a m r i l e c c s o o í n R e m ó n e F
A5
A6
1
2
2
3
2
4
18 16
3
8 37 16
2 2
2 2
2 2
1
52
6 7
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Cuenta con sala de cómputo y laboratorio de CTA. Poca identificación con la I.E. Continuismo del método tradicional Falta de interacción entre s edocentes-existe grupos d aFalta de liderazgo por el d i l idirector b eFalta de algunos docentes para D cubrir plazas Poca gestión administrativa Padres de familia con poca instrucción
F8
2
1
3
D1
2
4
2
D2
4
D3
4
3
3
2
4
4
2 1
2
2
2
1
19 13 0
D4 D5
1
D8 1 2
1 2
1 2
1 2
1 2
3
2
2
D7
2
2 2
1 2
1 2
1 2 1 2
1 2
1 2
1 2
12
1 2
6) Anál Anális isis is ex exte tern rno o
5)
Op l ortu lnidades e s d r e v s a e r Á
F1 F2 F3 F4 F5
Mayoría de los docentes nombrados Director nombrado
F6 F7
Cuenta con sala de cómputo y laboratorio de CTA.
F8
d o a l b o p o r t n e c l a r a l u c i h e v o s e c c A
A r men azas l
n o c o y a p a n ó i i o o c z c i u p i a t c n a e O a u c r n c o a m u e d r d d a e a i n e l c r e a d b b t o o d s p e i o l n i o u b i a d t r q e n , B m e m e s ´ D c G o l m e N o d c d O s a o d c i l i t a s p í r i c i u t n s u e M r a g u L
O
O
O
O
O
O
O
1
2
3
4
5
6
7
s o v i t r o p e d s o p m a c y o j a b a r t e d s e t n e u F
O8
-Apoyar a los estudiantes emprendedores, ya que, se cuenta con demanda educativa, solicitando solicitando el apoyo de las instituciones como la municipalidad, municipalid ad, para su desarrollo intelectual con un permiso libre a la biblioteca municipal para poder tener acceso a las fuentes de trabajo. ( F4,O3, O4, O7, O8) Para contribuir al desarrollo de la innovación pedagógica se debe realizar visitas a los lugares turísticos y dar uso a espacios de áreas verdes y campos deportivos, solicitando el apoyo a la municipalid municipalidad ad del centro poblado para mejorar el
t í a a p o d u l a l e d r o d i u b i r t n o c o m o c n o i t a t s y a l P
A1
o c i l n e d n e v e u q s a g e d o B
A2
t a ó n s o i c n i e c i a g c ó b i l o m n t a u a n m i m o l ó i c c c a e s n d o i n m s o e i a t d m n e ó o n C m e s F o l a o s e c c a e t n e i c i f u s n I
A
A
A
3
4
5
. E . I a l a a c r e c o í R
A6
-Para mejorar que los estudiantes no frecuenten el playstation deben ser orientados por los docentes que tienen conocimientos conocimien tos de las TIC’s; y, a su vez evitar que frecuenten bodegas que venden licor con la orientación de los docentes responsables y respetuosos,, con el apoyo respetuosos de los estudiantes emprendedores. (F1, F2, F4, A1, A2). -Contándose con la mayoría de docentes nombrados, sala de cómputo, laboratorio de CTA, se debe incentivar la
5 6
4) ES ESTR TRAT ATEG EGIA IAS S FO FODA DA
o s Docentes responsables y respetuosos n a r z e l e Docentes capacitados con conocimientos t a en TIC n t i r s o i s F Buena infraestructura i l Estudiantes en su mayoría emprendedores á n Apertura a la innovación pedagógica A
12
1 2
168
53
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA mismo. (F5, O1, O5, O6)
Poca identificación con la I.E.
D1
Continuismo del método tradicional
D2
Malas relaciones humanas
D3
s e d a Falta de d i l i b Falta de e D plazas
liderazgo por el director
D4
algunos docentes para cubrir
D5
Nivel económico bajo de los estudiantes
D6
Poca gestión administrativa
D7
Padres de familia con poca instrucción
D8
Para mejorar mejorar la interacción interacción entre docentes y evitar las malas relaciones humanas, debe realizarse actividades de confraternidad en las áreas verdes, campos deportivos y lugares turísticos. (D3, O1, O5). Para realizar gestión administrativa administrativ a y eludir el uso del método tradicional por los docentes se debe solicitar el Apoyo de la municipalidad municipalidad del del centro poblado y a su vez recibir la capacitación por parte de la MED. (D2, D7, O6)
investigación sobre la contaminación contaminac ión ambiental y analizar el agua del rio cerca de la I.E; a su vez los docentes deben concientizarr a los concientiza estudiantes a estar prevenidos ante los fenómenos climatológicos. climatológicos. (F6, F8, A3, A6, A5)
Para evitar el continuismo del método tradicional se debe desarrollar proyectos solicitando por parte de la I.E. para mejorar el acceso a los medios de comunicación y que este contribuya a mejorar la misma. (A4, D2)
7) OB OBJET JETIVO IVOS S EST ESTRAT RATÉGI ÉGICOS COS Me Mejo jora rarr en un 60 60% % el ingr ingres eso o de lo loss es estu tudi dian ante tess y la aten atenci ción ón
permanente en la biblioteca municipal para su desarrollo intelectual. (fortaleza-oportunidad)
Contribuir en un 30% que los docentes utilicen sus espacios aledaños capacitándoles en innovación pedagógica. pedagógica. (fortaleza-o (fortaleza-oportunidad) portunidad)
Incrementar en un 25% las buenas relaciones humanas de la comunidad educ ed ucat ativ iva, a,
me medi dian ante te
ac actitivi vida dade dess
de
co conf nfra rate tern rnid idad ad..
(deb (debililid idad ad--
oportunidad).
Camb Ca mbia iarr los los pa para radi digm gmas as tr trad adic icio iona nale less de dell proc proces eso o en ense seña ñanz nzaaaprendiza apre ndizaje je por modelos nuevos nuevos que conduzcan conduzcan a una educación educación de prestigio y calidad. (Debilidad-Oportunidad). (Debilidad-Oportunidad).
Programar y ejecutar actividades deportivas, recreativas, culturales que contr co ntribu ibuya yan n a la for formac mación ión integr integral al de los est estudi udiant antes. es. (Am (Amen enaza aza-Fortaleza)
Incrementar en la institución educativa en un 70% los proyectos de investigaciones educativas y ambientales. (fortaleza-amenaza)
54
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
55
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITERATURA LITERATURA
DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN VICENTE DE PAUL – OTUZCO” Nº PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN DEMANDAS EDUCATIVAS Trabajar de una forma MALA Porque no está al alcance de una Los docentes deben postular a la
1
REMUNERACI ÓN DOCENTE
canasta familiar.
nueva carrera pública magisterial,
sistemática tanto el gobierno,
Porque no es la recompensa por el
que tiene mejores beneficios.
con el MED, y con las II.EE.
desempeño del profesional.
Director debe gestionar en las ONG’s
El director con el grado de
ESCASA
Por el factor económico.
CAPACITACIÓ
Dificultades de horario.
y con el MED espacios de
MAESTRO debe realizar
N DOCENTE
Por el tiempo.
capacitación.
charlas continuas a sus
Realizar un diálogo con el director di rector
docentes.
para adecuar sus horarios. 2
CARENCIAS 3
Falta de gestión por el director para
lograr mejorar estos aspectos.
DE LA I.E. COMO:
El director debe gestionar tanto a la
Promover proyectos desde
municipalidad de Baños del Inca
el ámbito direccional,
como de Cajamarca con el apoyo de
docentes y APAFA.
la comunidad educativa.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITERATURA LITERATURA
INTERNET, PLATAFORMA .
CARENCIA DE MATERIAL 4
PARA EL PERSONAL ADMINISTRAT IVO Y DE SERVICIO.
Poca gestión gestión para obtener obtener beneficios para la I.E.
Formar un comité de toda la
Incentivar a toda la comunidad
comunidad educativa para elaborar
educativa en organizarse y
proyectos en bien de la I.E.
conseguir beneficios para I.E
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
DETERMINACIÓN DE LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE “MIRAFLORES” (FODA) 1) REAL REALIDAD IDAD INTER INTERNA: NA: F FORTA ORTALEZA LEZAS SYD DEBILI EBILIDADE DADES S Análisis interno Debilidad Fortaleza Aspectos
F Eastcutdoiraenstes activos con deseo de superación Buena gestión del director Calidad óptima de la enseñanza Buena comunicación con los estudiantes Insuficiente infraestructura Profesores entusiastas Poca atención por la MED Escaza colaboración de los padres de familia Aula de innovación innovación pedagógica Limitados recursos didácticos Estudiantes que traen materiales Mobiliario escaso Easlttuaddiaend teosce conntebsupeanraa hcu igbierinr ealgunas plazas F Escasos recursos económicos de los estudiantes Poco alumnado I.E. no cuenta con acceso a internet Docentes poco capacitados Acogida inmediata de de la I.E No se cuenta con directiva de padres por aula Unión en un 90% de docentes Estudiantes con valores Relaciones humanas aceptables La institución está ubicada en zona urbana Regulares B iblioteca eservicios n desusohigiénicos Suma de columnas Suma de fortalezas y debilidades Suma total
-3
-2
-1
1
2X
3 X
X X X X X X X X X X X
X X
X X X X X X X X X X X -15 -12 -2 -28
2) REAL REALIDAD IDAD EXTE EXTERNA: RNA: OPORT OPORTUNIDA UNIDADES DES Y AMENAZAS AMENAZAS
1 1
16 12 29
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Análisis externo Aspectos Factores Universidades e instituciones superiores Acceso a la tecnología tecnología Fuentes de trabajo Pandillas y drogadicción Centros de diversión nocturna Bodegas que venden licor Cementerio como medio infeccioso Contaminación ambiental Capacitación a los docentes Lugares de recreación Violencia familiar y juvenil Apoyo del gobierno gobierno local Practica de valores Medios de comunicación Deserción escolar Suma de columnas Suma de oportunidades y amenazas Suma total
3) VA VALO LORI RIZA ZACI CIÓN ÓN D DEL EL F FOD ODA A
Amenazas
-3
-2
Oportunidades
-1
1
2
3 X
X X X X X X X X X X X X X X -15 -4
-19
0
1 -2
10
6
17
ANÁLISIS ESTERNO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Oportunidades . a í g o l o n c e t a l a o s u c e t i c t s c n i A e s e d a d i s r e v i n U s e r o i r e p u s s e n o i
FO= 45/28= 1.61
FA= 30/13= 2.31 DO= 20/10= 2 DA= 32/15= 0.8
o n r e t n i s i s i l á n A
Buena gestión del director Pocos estudiantes Estudiantes respetuosos con buena higiene s y deseo de superación. a z Buena comunicación con los estudiantes que e l a conlleva a la calidad óptima de la t r enseñanza. o FDocentes titulados Innovación pedagógica Profesores entusiastas y estudiantes que traen materiales. Mobiliario escaso e insuficiente infraestructura s Algunos docentes no se capacitan. e d a Malas relaciones humanas entre docentes d Relaciones humas regulares i l i bLimitado recursos didácticos e internet e DEscasos recursos económicos y bajo rendimiento académico de los estudiantes. Poca atención por la MED
Total El cuadran cuadrante te
FA
O1
O2
F1 F2 F3
2 2
1 1 1
F4
1
1
F5 F6 F7
1 3
1 3 1
D1
D2 D3 D4 D5 D6
o j a b a r t e d s e t n e F u
O3
s g n O s a l e d y l a o c l o n r e i b o g l e d o y o p A
O4
n ó i c a e r c e r e d s r e a g u L
n ó i c a c i n u m o c e d s o i d e M
O5
O6
3
2 1 1
2 2 2
Amenazas l a t n e i b m a n ó i c a n i m a t n o c y o s o i c c e f n i o i d e m o m o c o i r e t n e m e C
A1
6 2
1 2 1
2
1
4
2 3
2 1
1 1
l o h o c l a n e d n e v e u q s e r a g u l y e j a l l i d n a P
A4
a n r u t c o n n ó i s r e v i d e d s o r t n e C
A5
. a r o n o s n ó i c a n i a m t n o c o m o c a c i r t c é l e o m r e t l a r t n e C
A6
2 3
2 2
2 2
2 1
11
11
1 3
D7
2 11
11
2 1
2 2
4 2
3 1
1 2
1 1
1 2 1 2 2
1
3
4
4 2 1
11
11
11
1 1
1
1 11
11
es el que domina, entonces sería un indicador que la institución
educativa es vulnerable (fuerte pero amenazada), aunque si tiene la voluntad y fuerza necesaria podría sobreponerse a las amenazas, para ello debe persistir en el mejor servicio o programa que se viene operando.
A3
1
3
11
A2
r a i l i m a f a i c n e l o i v l a r o p r a l o c s e n ó i c r e s e D
1
2
1 1
t e n r e t n i l e d n ó i c a i z l i t u a l a M
11
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
4) ES ESTR TRAT ATEG EGIA IAS S FO FODA DA 5) s e d r
o d a l
e v s a e r Á
b o p o r t n e c l a r a l u c i h e v o s e c c A
O1
Docentes responsables y respetuosos Docentes capacitados con conocimientos en TIC
F1
Buena infraestructura Estudiantes en su mayoría emprendedores Apertura a la innovación s a pedagógica z e Mayoría de los docentes l a nombrados t r oDirector nombrado
F3 F4
F
o n r t e n i s i s i l á n A
Cuenta con sala de cómputo y laboratorio de CTA.
F2
F5 F6 F7 F8
O2
Análisis externo O l port l unidades a p i c i n u m a c e t o i l b i B
O3
a n o i c a c u d e a d n a m e D
O4
n ó i c e a r c e r e d s o i d e m o m o c s o c i t s í r u t s e r a g u L
O5
o c z u t O o d a l b o p o r t n e c l e d d a d i l a p i c i n u M
O6
s o v i t o r p e d s o p m a c y o j a b a r t e d s e t n e u F
o y o p a n a d n i r b e u q , s ´ G N O
O7
O8
-Apoyar a los estudiantes emprendedores, ya que, se cuenta con demanda educativa, solicitando el apoyo de las instituciones como la municipalidad, para su desarrollo intelectual con un permiso libre a la biblioteca municipal para poder tener acceso a las fuentes de trabajo. ( F 4,O3, O4, O7, O8) Para contribuir al desarrollo de la innovación pedagógica se debe realizar visitas a los lugares turísticos y dar uso a espacios de áreas verdes y campos deportivos, solicitando solicitando el apoyo a la municipalidad municipalid ad del centro poblado para mejorar el mismo. (F5, O1, O5, O6)
Am l enazas
a í t a p o d u l a l e d r o d i u b i r t n o c o m o c n o i t a t s y a l P
A1
r o c i l n e d n e v e u q s a g e d o B
A2
a t n e b i m a n ó i c a n i m a t n o C
A3
n ó i c a c i n u m o c e d s o i d e m s o l a o s e c c a e t n e i c i f u s n I
A4
s o c i
. E . I
ó g l o t a m i l c s o n e m ó n e F
l a a a c r e c o í R
A5
A6
-Para mejorar que los estudiantes no frecuenten el playstation deben ser orientados por los docentes que tienen conocimientos de las TIC’s; y, a su vez evitar que frecuenten bodegas que venden licor con la orientación de los docentes responsables y respetuosos, con el apoyo de los estudiantes emprendedores. (F1, F2, F4, A1, A2). -Contándose con la mayoría de docentes nombrados, sala de cómputo, laboratorio de CTA, se debe incentivar la investigación investigac ión sobre la contaminación contaminac ión ambiental y analizar el agua del rio cerca de la I.E; aconcientizar su vez los docentes deben a los estudiantes a estar prevenidos ante los fenómenos climatológicos. climatológ icos. (F6, F8, A3, A6, A5)
Poca identificación con la I.E.
D1
Continuismo del método tradicional
D2
Malas relaciones humanas
D3
s e dFalta de liderazgo por el director a d i l i Falta de algunos docentes para b e cubrir plazas D
D4 D5
Nivel económico bajo de los estudiantes Poca gestión administrativa
D6
Padres de familia con poca
D8
D7
Para mejorar la interacción interacción entre docen docentes tes y evitar las malas relaciones humanas, humanas, debe realizarse actividades de confraternidad en las áreas verdes, campos deportivos y lugares turísticos. (D3, O1, O5). Para realizar gestión administrativa y eludir el uso del método tradicional por los docentes se debe solicitar el Apoyo de la municipalidad municipalid ad del centro poblado y a su vez recibir la capacitación por parte de la MED. (D2, D7, O6)
Para evitar el continuismo del método tradicional se debe desarrollar proyectos solicitando por parte de la I.E. para mejorar el acceso a los medios de comunicación y que este contribuya a mejorar la misma. (A4, D2)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
instrucción
6) OB OBJET JETIVO IVOS S EST ESTRAT RATÉGI ÉGICOS COS
Mejo Me jora rarr en un 60 60% % el ingr ingres eso o de lo loss es estu tudi dian ante tess y la aten atenci ción ón permanente en la biblioteca municipal para su desarrollo intelectual. (fortaleza-oportunidad)
Contribuir en un 30% que los docentes utilicen sus espacios aledaños capacitándoles en innovación pedagógica. pedagógica. (fortaleza-o (fortaleza-oportunidad) portunidad)
Incrementar en un 25% las buenas relaciones humanas de la comunidad educ ed ucat ativ iva, a,
me medi dian ante te
ac actitivi vida dade dess
de
co conf nfra rate tern rnid idad ad..
(deb (debililid idad ad--
oportunidad). Ca Camb mbia iarr los los pa para radi digm gmas as tr trad adic icio iona nale less de dell proc proces eso o en ense seña ñanz nzaaaprendiza apre ndizaje je por modelos nuevos nuevos que conduzcan conduzcan a una educación educación de prestigio y calidad. (Debilidad-Oportunidad). (Debilidad-Oportunidad).
Programar y ejecutar actividades deportivas, recreativas, culturales que contr co ntribu ibuya yan n a la for formac mación ión integr integral al de los est estudi udiant antes. es. (Am (Amen enaza aza-Fortaleza)
Incrementar en la institución educativa en un 70% los proyectos de investigaciones educativas y ambientales. (fortaleza-amenaza)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIRAFLORES – CAJAMARCA”
REALIDAD INTERNA: FORTALEZAS Y DEBILIDADES Análisis interno Aspectos Factores Estudiantes activos con deseo de superación Buena gestión del director Calidad óptima de la enseñanza Buena comunicación con los estudiantes Insuficiente infraestructura Profesores entusiastas Poca atención por la MED Escaza colaboración de los padres de familia Aula innovac Limitade doinnovación s recursión os dpedagógica idácticos Estudiantes que traen materiales Mobiliario escaso Estudiantes con buena higiene Falta de docentes para cubrir algunas plazas Escasos recursos económicos de los estudiantes Poco alumnado I.E. no cuenta con acceso a internet Docentes poco capacitados Acogida inmediata de de la I.E No se cuenta con directiva de padres por aula Usntiuódniaenteusn c9o0n%vadleordeoscentes E Relaciones humanas aceptables La institución está ubicada en zona urbana Regulares servicios higiénicos Biblioteca en desuso Suma de columnas Suma de fortalezas y debilidades Suma total
Debilidad
-3
-2
Fortaleza
-1
1
2 X
3 X
X X X X X X X
X X X
X X X X X X X X X
X
X X X X -15 -12 -2 -28
1 1
REALIDAD EXTERNA: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
16 12 29
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
Análisis externo Aspectos Factores Universidades e instituciones superiores Acceso a la tecnología tecnología Fuentes de trabajo Pandillas y drogadicción Centros de diversión nocturna Bodegas que venden licor Cementerio como medio infeccioso Contaminación ambiental Capacitación a los docentes Lugares de recreación Violencia familiar y juvenil Apoyo del gobierno gobierno local Practica de valores Medios de comunicación Deserción escolar Suma de columnas Suma de oportunidades y amenazas Suma total
Amenazas
-3
-2
Oportunidades
-1
1
2
3 X
X X X X X X X X X X X X X X -15 -4 0 -19
1 -2
10 17
El valor de menos dos (-2) en la suma total, nos indica que es una institución en la que hay muchas amenazas y que hay que realizar las acciones necesarias para poder revertirlas para el bien de la institución.
6
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
VALORIZACIÓN DEL FODA ANÁLISIS ESTERNO
Oportunidades
FO= 45/28= 1.61
FA= 30/13= 2.31 DO= 20/10= 2 DA= 32/15= 0.8
O1
o
Buena gestión del director Pocos estudiantes Estudiantes respetuosos con buena higiene s y deseo de superación. a z Buena comunicación con los estudiantes que e l a conlleva a la calidad óptima de la t r enseñanza. o
r n FDocentes titulados e Innovación pedagógica t n i Profesores entusiastas y estudiantes que s i traen materiales. s i l Mobiliario escaso e insuficiente á infraestructura n A s Algunos docentes no se capacitan. e dMalas relaciones humanas entre docentes a dRelaciones humas regulares i l i bLimitado recursos didácticos e internet e DEscasos recursos económicos y bajo
rendimiento académico de los estudiantes. Poca atención por la MED
Total El cuadran cuadrante te
FA
. a í g
s e r o i r e p u s s e n o i c u t i t s n i e s e d a d i s r e v i n U
l o n c e t a l a o s e c c A
O2
F1 F2 F3
2 2
1 1 1
F4
1
1
F65 F F7
1 3
1 3 1
D1
D2 D3 D4 D5 D6
o j a b r a t e d s e t n e u F
Amenazas
s g n n ó i O a s c a e r l c e e d r y e l d a s c e o r l a o g u n r L e i b o g l e d o y o p A
O
O
O
O
3
4
5
6
3
2 1 1
2 2 2
n ó i c c a i n u m o c e d s o i d e M
A1
6 2
1 2 1
2
1
4
2 3
2 1
A3
1 1
A4
a n r u t c o n n ó i s r e v i d e d s o r t n e C
A5
. a r o n o s n ó i c a n i m a t n o c o m o c a c i r t c é l e o m r e t l a r t n e C
A6
2 3
1
2 2
3 2 2
2 1
1 1
1 1
1 3
2 1
1 1
1 1
2
D7 11
A2
r l a o i l i h o l c m a f a n a i e c d n n e e l o v i v e a u l r q o s p e r r a a g l u o l c y s e j e a n l l ó i i d c r n e a s P e D
2 2
4 2
3 1
1 2
1 1
1
2
11
l t a e t n n r i e t e b n i m l a e n d ó n i ó c i a c n a i z i m l i t a t u n a o l c a y M o s o i c c e f n i o i d e m o m o c i o r e t n e m e C
1 1
1 1
1 2 1 2 2
3
4
11
1 1
1
4 2 1
1
es el que domina, entonces sería un indicador que la institución
educativa es vulnerable (fuerte pero amenazada), aunque si tiene la voluntad y fuerza
1 1
11
1 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
necesaria podría sobreponerse a las amenazas, para ello debe persistir en el mejor servicio o programa que se viene operando.
ESTRATEGIAS FODA s e r o i r e p u s s e n o i c u t i t s n i e s e d a d i s r e v i n
Análisis externo Op .ortunidades Amenaza l s t a í g o l o n c e t a l a o s e c c A
o j a b a r t e d s e t n e u F
s g n O s a l e d y l a c o l o n r e i b o g l e d o y o p A
n ó i c a e r c e r e d s e r a g u L
n ó i c a c i n u m o c e d s o i d e M
U
O1
O2
O3
O4
O5
O6
n ó i c a n i m a t n o c y o s o i c c e f n i o i d e m o m o c o i r e t n e m e C l a t n e i b m a
A1
e n r e t n i l e d n ó i c a z i l i t u a l a M
r a i l i m a f a i c n e l o i v a l r o p r a l o c s e n ó i c r e s
a n r u t c o n n ó i s r e v i d e d s o r t n e C
o h o c l a n e d n e v e u q s e r a g u l y e j a l l i d n a P
r m e t l a r t n e C
e D
A2
A3
a r o n o s n ó i c a n i m a t n o c o m o c a c i r t c é l e o
A4
A
A6
5
Buena gestión del director Pocos estudiantes Estudiantes respetuosos con buena higiene y deseo de superación. Buena comunicación con los
o n r e t n i s i s i l á n A
s a z e l a t r o F
s e d a d i l i b e D
estudiantes quedeconlleva a la calidad óptima la enseñanza. Docentes titulados Innovación pedagógica Profesores entusiastas y estudiantes que traen materiales.
Mobiliario escaso e insuficiente infraestructura
F1 F2 F3 F4
F5 F6 F7
D1 D2
Algunos docentes no se capacitan. No se cuenta con directiva de padres por aula.
D3
-Realizar convenios por parte del director con instituciones superiores y universidades para ejecutar proyectos que creen fuentes de trabajo. (F1, O1, O3). -Estudiantes que practican valores, buena comunicación y tienen el deseo de superación, ya que tienen el acceso a la tecnología. (F3, F4, F7, O2, O5). -Los medios de comunicación brindan información a los docentes titulados con el apoyo del gobierno local, lo cual permite una buena innovación pedagógica. (f 5, f 6, O4, O6).
-Organizar Charlas De Concientización Sobre La Contaminación Sonora Y Ambiental Que Emite La Central Termoeléctrica, Dando Así Prioridad A La Buena Gestión Del Director. (F1, A6) Crear Centros De Trabajo En La I.E. Donde Participen Los Estuantes Y Profesores Y Con Ello Evitar Que Frecuenten Lugares Nocturnos Y Estén Propensos Al Consumo De Drogas Y Alcohol. (F2, F3, F4, F5, F7, A3, A4, A5) -Organizar conferencias para dar a conocer la importancia de la innovación pedagógica y por medio la cual se pueda contribuir a una buena utilización del internet. (F5, F6)
-Mejorar el mobiliario realizando una gestión por parte del director al gobierno regional con
-Impulsar la capacidad de gestión para lograr la participación participación de los padres de familia en el proceso
el apoyo(Dde, D los, padres de familia. 1 5 D6 O4). -Elaborar convenios con las institucioness superiores, institucione
educativo ello elaborar disminuir lay con contaminación contamina ción a ambiental que existe en dicha institución por ubicarse cerca al
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA D4 universidade universidadess y el MED, para Limitado recursos didácticos e que se les facilite la internet capacitación capacitació n a los docentes y D 5 Escasos recursos económicos y contribuya a la mejor pedagogía bajo rendimiento académico de los y a su vez mejorar las estudiantes. relaciones humanas. (D2, D3, D7, O1). D6 -Promocionar los valores para Regulares humanas regulares lograr que los padres de familia D7
Poca atención por la MED
4
cumplan con sus deberes. (D , O5)
cementerio y la central termoeléctrica. (D3, D4, A1, A6). -Crear programas adecuados para la buena utilización del internet y lograr un beneficio no solo para los estudiantes y docentes sino también contrarrestar el consumo de alcohol y drogas en los centros de diversión nocturna. (D 2, D5, D6, 2
3
4
5
A , A , A , A )
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. Promover la práctica práctica de valores y la buena comunicación en un 70% realizando convenios por parte del director y con los medios de comunicación. (FO) Incrementar en la institución educativa en un 65% charlas de concientización para crear centros de trabajo que ayuden a erradicar el consumo de drogas y alcohol. (FA) Mejorar en un 50% el mobiliario e infraestructura en la I.E. (DO)
del internet Desarrollar crear programas en los yestudiantes. (DA) adecuados para una buena utilización
DETERMINACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS Y FORMULACIÓN DE LAS DEMANDAS EDUCATIVAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIRAFLORES” DEL BARRIO SANTA ELENA. Nº
PROBLEMAS POCA
1
CAUSAS
PARTICIPACIÓN
No se id iden entitififica can n
POSIBLES FORMAS DE
SOLUCIÓN Hacer saber
la
DEMANDAS
EDUCATIVAS El director debe
con la comunicad.
importancia e influencia
promover e incentiv
No hay una buena
que tiene la comunidad
los estudiantes y
ACTIVIDADES
re rela laci ción ón en entr tre e la
dentro de la I.E.
docentes para parti
DE LA
comunidad y la I.E.
Crear Cre ar un gru grupo po sól sólido ido
en actividades dent
que
de la comunidad.
EN
COMUNIDAD
influya
en
la
comunidad y en la I.E.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
EL PERSONAL 2
ADMINISTRATIV O Y DE
Esca Es casa sass
fuen fuente tess
de trabajo.
SERVICO LO
Desarrollan trabajo
su por
QUE
necesidad
DESEMPEÑA
económica.
NO ESTÁ DE
director
inte intere rese se por por gene genera rar r
contratar persona
más fuentes de trabajo
acuerdo
en cada I.E.
especialidad.
a
La I.E I.E.. debe debe con contra tratar tar su espe especi cial alid idad ad para para
logr lograr ar un dese desemp mpeñ eño o adecuado.
ESPECIALIDAD
El
director
no
pr proy oyec ecto toss
El
director
debe
gestionar
El
director
gestionar
con
gobier ern no
lo loca call
MOBILIARIO
real re aliz iza a
INSUFIENTE
de gestión.
cont contin inua uame ment nte e
Uso Us o
mejorar su mobiliario.
re regi gion onal al pa para ra re
Instruir
apoy ap oyo o
in inad adec ecua uado do
por los estudiantes.
a
estudiantes
pa para ra los
adecuadamente
REDUCIDO DE
Falt Fa ltaa de ge gest stió ión n
El
director
charlas
a
cuidar el mobiliari
debe
La
comun
in inte tere resa sars rsee y hace hacer r
educativa
director.
gestiones para lograr
incentivarse
Poco Po co inte interés rés po por r
un es espa pacio cio ampl amplio io y
generar gen erar esp espacio acioss
la
adecuado para su I.E.
dialogo
Cr Crea earr pr proy oyec ecto toss en
alternativas de sol
por
LA I.E.
Dar
estudiantes
el
mobiliario.
ESPACIO
co cons nstan tante te
renovar su mobilia
para
manejar
4
El
personal de acuerdo a
ACUERDO A SU
3
Que el gobierno se
parte
del
comunidad
educativa.
los cuales toda la comunidad comuni dad educativa educativa se involucre
y
plan
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
CONCLUSIONES 1. Podemos observar que la I.E Miraores en cuano a su inraesrucura es regular en comparación a la I.E San Vicene de Paul que tene la inraesrucura mejor diseñada para un campo educatvo efcaz. 2. En el ámb ámbio io am ambie biena nall en la I.E San Vic Vicen ene e de Paúl, a opin opinión ión de los docenes en un 40% 40% afrman que el co conrol nrol de basura y residuo residuoss sólidos es buena pero un 60% nos dice lo conrario. En I.E Miraores a opinión del docene el 70 % afrma que la basura y residuos sólidos esa en un buen conrol, y en un 30% nos dicen lo conrario. Podemoss afr Podemo afrma marr que en un mí mínim nimo o por porcen cenaj aje e se dier dierenc encian ian ambas instuciones con reerencia al conrol de residuos saludos. 3. En el ámbi ámbio o ambi ambienal enal d de e la I.E San Vice Vicene ne de Paúl Paúl,, podem podemos os deci decirr a opinión del docene que los mecanismos de educación ambienal son buenos en un 55%, y en la I.E Miraores 80% opinan que sus mec ecan anis ismo moss de educ educac ació ión n am ambi bien ena all so son n bu buen enos os.. En Eno onc nces es podemos afrmar que la I.E Miraores esa mejor en cuano a su educación ambienal. 4. En el ám ámbio bio am ambien bienal al de la I. I.E E San Vic Vicene ene de Pa Paúl, úl, el us uso o de papel rec eciicl clad ado o es de un 70 % y de la I.E I.E Mira ra ores ores,, en el ámbio bio ambi am bien ena all el 10 10% % de lo loss do doce cen nes es te tene nen n un una a ma mala la va valo lora raci ción ón ambienal, el 40% tene una regular valoración. 5. En el ám ámbio bio am ambien bienal al de la I. I.E E San Vi Vicene cene d de e Paúl, e ell 30% va valora lora de manera genera el medio ambiene mienras que el de la I.E. Miraores tene tene el 90% de val valoración oración general en el medio am ambiene biene 6. En el ámb ámbio io am ambie biena nall de la I.E Sa San n Vice Vicen ne e de Paú Paúll el 40% de los docenes opinan que la causa que desruye es el arrojo de basura, mienras que en la I.E. Miraores el 60 % de los docenes opinan que el principal problema es el arrojo de basura.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
SUGERENCIAS
Sens Se nsib ibililiz izar ar pa para ra que que el direc directo torr y docen docente tess
de am amba bass
la II II.E .EE. E.
Miraflores y San Vicente de Paúl se capaciten siempre en las diferentes áreas de su especialidad y fortaleciendo así el prestigio y tradición sus instituciones.
Ambos directores tanto de Miraflores como de San Vicente de Paúl deben tratar de buenos ser líderes p para ara su comunidad educativa. educativa.
El director director de Mira Miraflo flores res debe debe coordi coordinar nar con las ins instit tituc ucion iones es de su entorno para mejorar la calidad educativa.
El director de la I.E Miraflores debe gestionar para contar con una biblioteca y libros actualizados.
El director conjuntamente con los docentes y padres de familia de la I.E San Vicente de Paúl deben gestionar para que los estudiantes tengan acceso a los lugares turísticos; ya que se ubica en una zona rural y además esto conlleva a la participación de los jóvenes.
El director de la I.E Miraflores debe gestionar para que las entidades públicas y privadas privadas apoyen para el mejoramiento e implementación del del mobiliario y materiales tecnológicos.
La I.E. de San Vicente de Paúl debe mejorar las relaciones humanas para no perder perder el prestigio que que tiene y seguir teniend teniendo o mayor dema demanda nda educativa.
El dire direct ctor or de San San Vice Vicent nte e Paúl Paúl debe debe ge gest stio iona narr a en entitida dade dess tant tanto o públicas como privadas para lograr el pavimentado de su segundo patio. Los directores de ambas instituciones deben invitar a ex alumnos de sus instituciones para dar charlas a los estudiantes y así incentivarlos a seguir estudiando.
El director de San Vicente de Paúl debe gestionar para contar con un docente de comunicación que lo necesita según la encuesta, ya que los estudiantes tienen tanta dificultad en esta área.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA “NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA” FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIDAD – LENGUAJE LENGUAJE Y LITE LITERATURA RATURA
BIBLIOGRAFÍA Ángeles Y Cipriano, “Estadística aplicada a la educación”, Edición 1976. Copyright, “Estadística Aplicada”, Segunda Edición, México 1961. Ferreira H. “Técnicas Grupales”, Primera Edición, Argentina 1997, Pág. 120-185. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. “Planeamiento integral-Instrumentos de Gestión” Lima 2004. Segunda Versión .
Morra J. “Estadística aplicada”, Edición 1995. Rosental M. Diccionario filosófico. Edic Ediciones iones 2005 HUASCARÁ HUASCARÁN. N. LIMALIMAPERÚ 2005. UNESCO, 2008, P. 8, Educación y diversidad cultural . Recuperado el 8 de julio del 2016, hp://unesdoc.unesco.org/images/0016 hp://unesdoc.unesco.org/images/0016/001626/162699s.p /001626/162699s.pd d
ANEXOS
View more...
Comments
