Unidad Didáctica - Julio 2016 - 2º grado de Educación Primaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 NOMBRE DE LA UNIDAD

1.3 1.4 1.5 1.6

GRADO DOCENTES MES FECHA

:

N° 20475 : “Cuidamos nuestro ambiente para vivenciar y valorar las tradiciones y costumbres de nuestra patria” : 2º “A”, “B”, “C”,”D” “E” “F” “G” “H” “I” : : JULIO : 01 DE JULIO AL 29 DE JULIO DEL 2016

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la I.E. 20475 del segundo grado tienen poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que tienen diferentes raíces culturales en sus familias, como es el cálido pueblo de la Costa o en la pintoresca comunidad campesina de la Sierra. En esta diversidad que buscamos las oportunidades para que aprendan a pensar, a valorar sus propias costumbres y a entender el entorno social y cultural y el actuar en él, además, que estas diferencias no han impedido nuestra convivencia en sociedad. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etcétera) así mismo se va a trabajar texto instructivo (recetas), textos discontinuos (afiches) y que se encuentra también en manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra historia. Y también aprovechar esta diversidad para el desarrollo de capacidades y la adquisición de conocimientos matemáticos, por lo cual los estudiantes aprenderán a proponer preguntas para recolectar datos que expresarán en tablas simples y gráficos de barras con material concreto, y emplearán estrategias de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para completar, ampliar y crear patrones de repetición al elaborar artesanías. Aprenderán también a resolver problemas de dos etapas que demanden acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta dos cifras, en situaciones reales comunes y complejas de su vida cotidiana, en un clima de respeto, diálogo y paz; de esta manera los estudiantes van a tener contacto a través de los sentidos en las diferentes manifestaciones culturales, social realizadas por el aniversario patrio. Por lo tanto asumiremos el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para conocer nuestras costumbres y tradiciones, a partir del saber de dónde proceden nuestros padres para que nos ayuden a valorar nuestra diversidad? En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural a partir de las situaciones que se plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: informativos e instructivos. Estos les permitirán elaborar productos que se presentarán en el aula y cuyo propósito consiste en dar a conocer y promover los diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros y compañeras. La evaluación tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al término de ella. Se aplicarán listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben y lo que son capaces de hacer; al final

se hará una evaluación para indagar sobre los aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las capacidades y actitudes.

III.- PRODUCTOS ESPERADOS: -

Diversos textos orales y escritos (leyendas, recetas e informativos). Afiches relacionados a nuestras costumbres y tradiciones. Galería de los lugares, costumbres y artesanías del Perú.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA

COMPETENCIA

Comprende textos orales.

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los Deduce de qué trata el texto textos orales. escuchado. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

COMUNICACIÓN

Se expresa oralmente.

Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Se apropia del sistema de escritura.

Utiliza vocabulario de uso frecuente. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

Comprende textos escritos.

Produce textos escritos.

Reorganiza información Representa, a través de otros de diversos textos lenguajes (corporal, gráfico, escritos. plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. Infiere el significado de los Deduce el significado de textos escritos. palabras y expresiones a partir de información explícita. Se apropia del sistema de Escribe textos diversos en el escritura. nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Textualiza sus ideas según Escribe solo, o por medio del las convenciones de la adulto, textos diversos con escritura. temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.

Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa Propone preguntas sencillas situaciones de gestión de datos e ideas matemáticas. para recoger datos incertidumbre. cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar. Elabora y usa estrategias.

MATEMÁTICA

Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias y Actúa y piensa matemáticamente en procedimientos. situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

Matematiza situaciones. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Realiza preguntas sencillas a sus familiares para recolectar datos. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Emplea alguna estrategia de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de juntar-juntar, agregar - agregar y avanzaravanzar, con números de hasta dos cifras y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico.

PERSONAL SOCIAL

Razona y argumenta Explica, a través de ejemplos generando ideas y con apoyo concreto o matemáticas. gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción, y lo que comprende sobre sus propiedades. Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela, comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Convive respetándose a sí mismo y a Se relaciona Señala algunas características los demás. interculturalmente con de su propia cultura y otros desde su identidad y muestra satisfacción de enriqueciéndose tenerlas. mutuamente. Identifica características que distinguen un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etc.).

Construye históricas.

Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente. interpretaciones Comprende el tiempo Completa líneas de tiempo histórico y emplea sencillas vinculadas a categorías temporales. aspectos de su vida. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.

CIENCIA Y AMBIENTE

Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas.

Diseña estrategias para Escoge información de las hacer indagación. fuentes proporcionadas. Analiza datos o Extrae conclusiones a partir información. de sus explicaciones iniciales y los resultados de su indagación. Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica Identifica los órganos de los conocimientos científicos. conocimientos científicos sentidos: ojos, oídos, lengua, y argumenta piel y nariz. Describe la función de los científicamente. sentidos: vista, tacto, audición, olfato y gusto. Menciona formas de cuidar los órganos de los sentidos.

1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión grafico plástico.

Representa sus vivencias y temas tratados en clase a través del dibujo pintura y diversas técnicas. (Día del Maestro, Fiestas Patrias).

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferente recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolo con Baila y se desplaza al Participa al compás de compás de canciones, placer. ritmos, melodías, canciones, ritmos, melodías y danzas danzas, referente a los temas conocidas. tratados en clase.

RELIGION

ARTE

2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Describe los materiales y Expresa sus sentimientos al procedimientos que elaborar su retablo. intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacio de su entorno social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeros, y manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario investigando Percibe y aprecia la belleza sobre ellas y comentado sobre sus y el significado de los gustos y preferencias. recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos

Aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales y las manifestaciones artísticas culturales de su región. Valora la diversidad cultural de su país.

Se interesa por conocer el plan Intuye que Dios es familia Identifica al Papa Francisco amoroso de Dios para la humanidad y nos llama a vivir como Él. como representante de la iglesia católica.

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Dialogamos acerca de las costumbres y Sesión 2: Participamos de una asamblea para tradiciones que conocemos planificar la unidad  Realizan un juego grupal en el que expresan lo  Recuperación de los saberes de los estudiantes que saben y su vinculación con las costumbres y acerca de los pregones y pregoneros de su tradiciones del lugar en el que viven o del lugar localidad. del que proceden sus padres.  Se negocian las actividades que se realizarán en la unidad y se publican en un planificador que los acompañará en toda la unidad.  Realización de una asamblea para tomar decisiones acerca de las actividades de la unidad. Sesión 3: Conocemos nuestra historia personal y Sesión 4: ¿Qué costumbres conservamos en nuestras familiar familias?  Comparten sobre sus raíces familiares y, al mismo  Identifican qué actividades realizan en familia y tiempo, construyen y reafirman su personalidad. son establecidas como costumbres.  Elaboran una línea de tiempo de su historia  Observan imágenes de algunas costumbres personal. familiares.  Conocen acontecimientos que se dan en un  Describen qué hacen en ellas y por qué es espacio de la historia. importante realizarlas. Sesión 5: Escuchamos y creamos pregones Sesión 6: Aprendemos y cantamos pregones  El docente dice a los niños un pregón.  Escuchan cantar un pregón al docente.  Intercambian experiencias e ideas acerca del  Memorizan el pregón. pregón.  Leen en el texto las palabras que se repiten en la  Expresan su comprensión a través de la estrofa del pregón. representación gráfica y corporal. Sesión 7: ¿Qué sabemos de las tradiciones orales? Sesión 8: ¿Qué tipos de vestimentas se usan en  Planificación y entrevista a los padres sobre sus nuestro país? tradiciones orales.  Identifican la vestimenta característica de cada  Realizan el “cuaderno viajero” (elegir una o dos región y de su clima. tradiciones orales que sean significativas para el  Responden: ¿qué nos dicen esos objetos?, ¿cómo niño). los usaban?, ¿quiénes los usaban?, ¿por qué esa vestimenta es diferente de otras zonas?  Comparan vestimentas de las regiones. Sesión 9: El sabor tradicional de nuestras comidas Sesión 10: Olor a tradición  Reconocen los diferentes sabores de alimentos  Reconocen los olores de distintas sustancias e utilizados en la preparación de comidas típicas e identifican a la nariz como el órgano del sentido identifican a la lengua como el órgano del sentido del olfato. del gusto. Sesión 11: Invitamos a familiares que conozcan Sesión 12: Invitamos a familiares que conozcan pregones (primera parte) pregones (segunda parte)  Identifican en su comunidad a quienes pueden  Releen solos la invitación. contar los pregones que conocen. Planifican la  Señalan en el texto dónde dice. invitación.  Reescriben su invitación y la copian. Sesión 13: Escuchamos pregones y tomamos notas Sesión 14: De pregones orales a pregones escritos  Escuchan los pregones y toman nota de las dictados al docente (primera parte)  Planifican cómo harán la transcripción de los pregones historias que se cuentan alrededor de los orales a pregones escritos. pregones. 

Elaboran un cartel de síntesis con las características del pregón.  Elaboran su plan de escritura del pregón

Sesión 15: De pregones orales a pregones escritos dictados al docente (segunda parte)  Leen el plan de escritura para seguirlo.  Leen en el cartel de síntesis cómo es un pregón escrito.  Escriben a través del docente (dictado) los pregones orales y reflexionan acerca de la normativa que se aplica a los textos escritos. Sesión 17: Al son del cajón  Leen a través del docente una historieta acerca del derecho al juego.  Usan para leer lo que saben acerca del sistema de escritura.

Sesión 19: Leemos y seleccionamos los pregones  Leen de forma autónoma los pregones porque ya saben qué dicen y algunos se los saben de memoria.  Seleccionan aquellos pregones que responden a las características que deben tener o aquellos que más les gustan.  Copian los pregones en cada grupo y deciden con quiénes los van a compartir. Sesión 21: ¿Hay pregoneros en la actualidad?  Reconocen las características peculiares de los pregoneros de antaño.  Identifican las características y función de los pregoneros en la actualidad.  Eligen y escenifican la actividad que realiza un pregonero. Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos  Responden al problema: ¿Cómo deberíamos cuidar nuestros sentidos?, ¿por qué deberíamos hacerlo?  Experimentan con el sentido del olfato y luego contrastan sus hipótesis en fuentes escritas. Sesión 1: Conocemos el lugar donde nacieron nuestros padres.  En esta sesión los niños y las niñas recopilarán y organizarán información para saber dónde nacieron sus padres, y lo harán a través de una encuesta. Así conocerán más sobre nuestro país y su enorme diversidad. También se presentarán los aprendizajes que lograrán en la unidad y las actividades que realizarán.

Sesión 16: La música que acompaña a los pregones  Reconocen distintos sonidos, explican para qué sirve el sentido de la audición e identifican a los oídos como los órganos de dicho sentido.

Sesión 18: Leemos otros pregones a través del docente (primera parte)  Leen a través del docente diversos pregones.  Leen pregones: algunos niños reciben los pregones seleccionados. Otros niños reciben textos en los que hay pregones pero deben buscarlos (canción).  Reciben los pregones en una página e ilustraciones en otra. Luego de leerlos usando lo que saben del sistema de escritura, relacionan imagen y texto. Sesión 20: ¿Qué comidas son típicas en la comunidad?  Reconocen que cada lugar tiene distinta forma de preparar los alimentos.  Responden: ¿qué ingredientes tienen que son propios de la comunidad?, ¿cómo es la preparación de esos alimentos?, ¿qué secretos de la cocina nos dicen nuestros abuelos?  Elaboran en plastilina diferentes platos típicos y los describen Sesión 22: Leemos pregones apoyados de una buena visión  Explican qué es el sentido de la vista, que les permite reconocer los colores, formas y tamaños de todo lo que les rodea.

Sesión 24: Escuchamos, leemos y escribimos pregones  Leen de forma autónoma los pregones y los representan en el aula.  Recrean alguno de los pregones, primero de forma oral y luego por escrito. Sesión 2: Registramos datos en tablas simples.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada durante la sesión anterior.

Sesión 3: Registramos y organizamos datos en tablas simples.  En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para contar y registrar datos en tablas simples. Además, responderán preguntas directas e indirectas que se les formularán a partir de la lectura y comparación de la información obtenida. Sesión 5: Construimos gráficos de barras simples.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas registren datos en tablas simples, los representen usando material concreto y construyan gráficos de barras. Sesión 7: Creamos collares con patrones.  En esta sesión se espera que las niñas y los niños identifiquen la regla de formación de patrones de repetición usando movimientos.

Sesión 9: Resolvemos problemas agregando y agregando.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones de agregar-agregar en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual plantean modelos concretos, gráficos y simbólicos. Sesión 11: Jugamos al correcaminos con tres dados.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas expliquen con sus propias palabras y mediante ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades de la adición y la sustracción. Sesión Realizan trabajos sencillos Los niños y niñas realizan sus trabajos, con la aplicación de técnicas de gráfico plástico.

Sesión 4: Construimos barras simples con material concreto.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.

Sesión 6: Elaboramos una artesanía con patrones de repetición.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas empleen estrategias de búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas para crear patrones de repetición elaborando una artesanía. Sesión 8: Resolvemos problemas juntando y juntando.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones de juntar-juntar en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual se plantean modelos concretos y gráficos. Sesión 10: Jugamos el correcaminos con dos dados.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de dos etapas que implican avanzar y avanzar expresándolos en forma oral, gráfica y simbólica.

Sesión 12: Demostramos lo aprendido.  En esta sesión se evaluará el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 4.

Sesión: Aprenden danzas, canciones Los niños y las niñas participan al compás de danzas, canciones, ritmos melodías en las celebraciones propuestas en clase.

Sesión: Describe sus creaciones Sesión: Valoran sus recursos naturales, artísticasLos niños y niñas describen los materiales y culturales. procedimientos ejecutados en los trabajos sencillos Los niños y las niñas valoran los recursos naturales y en situaciones familiares o escolares. artísticas- culturales de su región.

VI.- EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento

Competencias

Capacidades

Indicadores

Comprende orales.

textos Escucha activamente Presta atención activa diversos textos orales. dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada) según el tipo de texto oral y las COMUNICACIÓN formas de interacción propias de su cultura. Leemos, dialogamos y Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en escribimos sobre ideas. torno a temas variados nuestras costumbres y de acuerdo con el tradiciones. propósito establecido. Lista de cotejo

Comprende escritos.

textos Infiere el significado de Formula hipótesis sobre textos escritos. el cuento y su contenido a partir de los indicios que este le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. Produce textos escritos. Planifica la producción Selecciona, con ayuda de diversos textos del adulto, el escritos. destinatario, el tema, y el propósito de los textos que va a producir. Textualiza sus ideas Escribe textos diversos según las convenciones con temáticas y de la escritura. estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario. Reflexiona sobre la Revisa el contenido del forma, contenido y texto en relación con lo contexto de sus textos planificado. escritos.

MATEMÁTICA Se aplicará una hoja de evaluación preparada para ese fin y con el uso de los materiales del aula. Se registrará el desempeño de los estudiantes aplicando una lista de cotejo.

Actúa y piensa Matematiza situaciones. matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Actúa y piensa Matematiza situaciones. matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Actúa y piensa Matematiza situaciones. matemáticamente en situaciones de cantidad.

Personal Social

Afirma su identidad.

Se valora a sí mismo.

Leemos, dialogamos y escribimos sobre nuestras costumbres y tradiciones. Lista de cotejo

CIENCIA Y AMBIENTE

Convive respetándose a Se relaciona sí mismo y a los demás. interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

Explica el mundo físico Comprende y aplica con base en conocimientos Representación/ Lista de conocimientos científicos y argumenta cotejo científicos. científicamente.

Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar con números de hasta dos cifras y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. Identifica las manifestaciones culturales (comidas, canciones música, bailes) de su localidad y las comparte espontáneamente. Representa gráficamente los órganos de los sentidos y sus características. Menciona los cuidados que deben recibir los órganos de los sentidos.

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD  Papelotes.  Plumones.  Cuadernos y lápiz.  Hojas bond.  Cinta masking tape.  Cuaderno de trabajo de Comunicación 2.  Libro Personal Social 2.  Libro Comunicación 2.  Libro Ciencia y Ambiente 2.  Módulos de Ciencia y Ambiente 1 y 2.  Libro Matemática 2.  Cuaderno de trabajo 2.  Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de Matemática. VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Rutas del Aprendizaje III CICLO.  Texto del MED: Matemática, Ciencia y ambiente, Comunicación, cuaderno de trabajo de Comunicación y matemática, Personal Social 2° grado  Biblia. BARRANCA, JUNIO DEL 2016