unidad didáctica fútbol

UNIDAD DIDÁCTICA

CAMPEONES DE LIGA

ÍNDICE

1- JUSTIF JUSTIFICA ICACIÓ CIÓN N A NIVEL NIVEL CURRICU CURRICULAR  LAR  2- CONT CONTEX EXTU TUAL ALIZ IZAC ACIÓ IÓN N 3- TEMP TEMPOR ORAL ALIZ IZAC ACIÓ IÓN N 4- OBJ OBJETIV ETIVO OS 5- CONT CONTE ENIDO NIDOSS 6- INTERDISCI INTERDISCIPLINA PLINARIDAD RIDAD E INTRAD INTRADISCIPL ISCIPLINARI INARIDAD DAD 7- METO METODO DOLO LOGÍ GÍA A 8- ALUMNOS ALUMNOS CON NECESIDA NECESIDADES DES ESPECÍFIC ESPECÍFICAS AS DE APOYO APOYO EDUCATIVO EDUCATIVO 9- ACTIVIDADE ACTIVIDADES S DE ENSEÑANZAENSEÑANZA-APREN APRENDIZAJ DIZAJE E 10-EVALUACIÓN 11-ANEXOS 12-BIBLIOGRAFÍA 13-RECURSOS EN LA RED

CENTRO: IES “LA CREUETA” ONIL CURSO ACADÉMICO: 3º de ESO, en la materia de Educación Física. SESIÓN: La Unidad Didáctica se compone de 7 sesiones, de las cuales voy a realizar en la fecha del 25 de Enero de 2012, la sesión numero 3.

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JUSTIFICACIÓN A NIVEL CURRICULAR 

El deporte del fútbol siempre ha sido el más reclamado por los alumnos y ahora también muchas alumnas, en la clase de educación física. Dando solución a esta demanda, la unidad didáctica de FÚTBOL que presento va dirigida a satisfacer las necesidades del alumnado tal y como promueve la LOE. Hay que destacar que uno de los mayores problemas con los que me voy a encontrar a la hora de impartir fútbol dentro de nuestra clase es la heterogeneidad que existe en un mismo grupo. De modo que podemos tener auténticos especialistas que practican este deporte en clubes o como juego en sus ratos libres, y otros, que apenas lo hayan  practicado. Esto dificulta enormemente su tratamiento en el ámbito escolar. A pesar de ello, voy a aplicar  soluciones metodológicas para resolver los posibles problemas de una manera satisfactoria. La intención de esta U.D. es mejorar la imagen personal del alumno y el mantenimiento de la forma física mediante la utilización constructiva de actividades físicas, recreativas y deportivas. Además vamos a realizar actividades para la mejora de las capacidades físicas y habilidades motrices, perfeccionando las funciones de ajuste, dominio y control corporal, y desarrollando actitudes de cooperación y respeto. Y por último intentaremos que el alumno conozca los fundamentos técnicos y tácticos del futbol y que sepa llevarlos a la práctica de forma adecuada.

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CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad está dirigida a alumnos de 3ºESO, con edades entre 14-15 años y características  particulares de carácter psíquico, físico, social y cognitivo, a las que voy a supeditar los contenidos y la metodología. Estas características son a grandes rasgos: Psíquico: En la adolescencia se entra en la fase del pensamiento formal (4º estadio de desarrollo cognitivo de Piaget) hay más autonomía y rigor en los razonamientos, que provoca más competencia frente a la realidad. Físico: Se empieza a pasar de un cuerpo infantil a un cuerpo pre-adulto, hay crecimiento y maduración, el ambiente modifica este desarrollo, la transformación física (talla, peso, sexo,

vello) provoca un impacto psíquico (inseguridad, preocupación por la imagen, cansancio, apatía, no a todo). Afectivo-social: Autonomía y autoformación, “emancipación familiar”, rebeldía con el adulto, unión mas fuerte con compañeros o con pandilla, hay juicio y razonamiento moral. Cognitivas: El pensamiento formal da paso de lo general (pensamiento troncal) a lo específico (conceptos para la resolución de problemas). El esquema de operaciones formales se estructura en operaciones combinatorias, el equilibrio mecánico (entre lo posible y lo real) y la probabilidad de que se dé un hecho. La forma de proceder: razonamiento hipotético-deductivo: Permite señalar las consecuencias de las acciones, tras la comprobación de sus hipótesis. Las abstracciones teóricas dan lugar a hipótesis y estas al conjunto de posibles explicaciones que se someten a comprobación para su confirmación empírica. PEC, PCC, PA Esta unidad nace de la programación de aula que forma parte del PCC, teniendo en cuenta la secuenciación por ciclos de los objetivos que marca el 1er nivel de concreción del currículum en el Decret de Conselleria 39/2002 de 5 de marzo. Este PCC se basa a su vez en el PEC por  lo que, mi programación estará en total consonancia con las pautas marcadas por el centro. La distribución de los contenidos en 2º ciclo es la siguiente: Tipología del centro Esta programación didáctica de área ha sido elaborada para llevarse a cabo en el I.E.S. “La creueta” de Onil. Este centro está ubicado en la periferia del casco urbano y cuenta con instalaciones suficientes para el desarrollo de la asignatura (gimnasio cubierto, pista  polideportiva y dos campos de tierra dentro del recinto escolar). En el interior del gimnasio contamos con un rocódromo de 12x5 metros y en el exterior con una zona verjada para llevar  a cabo las prácticas que el departamento de E.F. ofrece como optativa para 3º de ESO, Cultura Popular, que imparte el director. Además disponemos libremente, al igual que todos los ciudadanos de la comarca, de las instalaciones municipales del Ayuntamiento de Onil, las cuales se ubican a unos 500 metros del centro (pista de atletismo, recorrido balizado de Cross, pista multideportiva de cemento y dos pistas de tenis).

Los alumnos para los que está dirigida esta programación tienen edades comprendidas entre los 12-18 años y cursan E.S.O. o Bachillerato. Las clases tienen un número de alumnos que oscila entre 20 y 32, el cual se refleja en el cuadro siguiente: NIVELES 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO TOTAL:

LINEAS 4 5 5 5 2 2 23

ALUMNOS 97 122 122 88 55 40 524

 Nivel socio-cultural: medio/alto Filosofía del centro: Aperturista, con un equipo directivo que concede gran importancia a la educación física en la formación integral de los alumnos. Datos del centro: I.E.S. La Creueta, Av. De la Constitución s/n. Onil (Alicante). Modelo de diseño curricular: Para terminar esta contextualización práctica, cabe destacar que el posicionamiento en el que me sitúo a la hora del diseño de mi programación es el de un modelo constructivista, donde lo fundamental es la práctica, es decir, los contenidos procedimentales, de manera que a partir de ellos intento que mis alumnos vayan descubriendo los contenidos conceptuales y actitudinales.

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TEMPORALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica representa la mitad de una UD de “Deportes colectivos: fútbol y hockey; en parte responde a que es una unidad introductoria de fútbol y sobre todo para aquellos alumnos que no lo hayan practicado. En fútbol encontraremos muchas diferencias de nivel entre nuestros alumnos, de manera que postergando durante más sesiones la UD solo lograremos que los avanzados se aburran por no dejarles jugar libremente mientras sus compañeros menos avanzados siguen practicando para mejorar. Planteándola así, conseguiremos que los mas técnicos se impliquen más en colaborar con sus compañeros, y quizás más adelante, en 4º de ESO o en 1º de Bachillerato, se pueda plantear  otra UD de fútbol por sí sola de más nivel.

1ª sesión: Familiarización con el móvil, conducción. 2ª sesión: Iniciar en la conducción del balón y en el pase. 3ª sesión: Adquirir destreza en la conducción y trabajar el pase. 4ª sesión: Mejorar el pase y hacerlo más seguro aplicando los conceptos teóricos. 5ª sesión: Mejorar el pase y la conducción. 6ª sesión: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado. 7ª sesión: Evaluación de conceptos.

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OBJETIVOS

Generales de etapa - Mejorar la imagen personal del alumno a través de la actividad física y deportiva, en este caso a través del fútbol. - Mejorar la forma física, la eficiencia y calidad de nuestros movimientos. - Utilizar constructivamente el ocio mediante actividades físicas, recreativas y deportivas. Generales de área - Planificar y realizar actividades que les permitan satisfacer sus propias necesidades,  previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices, tanto  básicas como especificas. - Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor por el acondicionamiento y mejora de sus capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y autosuperacion. - Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando el aspecto de relación que tienen las actividades físicas. Específicos de la UD

- Conocer los aspectos reglamentarios básicos de fútbol. - Practicar los fundamentos técnicos individuales básicos. - Practicar los elementos básicos de la táctica colectiva defensiva y ofensiva. - Verbalizar las razones de éxito o fracaso de las acciones propias y/o de los compañeros. - Valorar la cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en los  juegos y deportes colectivos. - Saber adoptar la solución más adecuada a las diferentes situaciones planteadas. - Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentes niveles de juego de sus compañeros. - Evaluar sus aptitudes físicas y habilidades motrices específicas aplicadas a la práctica del fútbol. - Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora de las cualidades físicas básicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control corporal. - Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades  propuestas, mostrando actitudes de cooperación y respeto. - Conocer los recursos existentes en la zona y en el ayuntamiento para la práctica del fútbol. - Valorar los aspectos positivos que tiene la práctica deportiva sobre el desarrollo  personal en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

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CONTENIDOS

Conceptos - Características básicas y comunes de las actividades y juegos deportivos de cooperación y oposición.

- Características básicas de fútbol: orígenes, reglamento, elementos básicos de táctica colectiva, elementos técnicos individuales y arbitraje. - El calentamiento especifico como requerimiento de carácter preventivo. - El fútbol como fenómeno socio-cultural: análisis de los aspectos económicos, políticos y sociales que condicionan su organización, valoración social y práctica a lo largo de la historia y en la actualidad. Procedimientos -

Elaboración de calentamientos generales y específicos, previo análisis del trabajo a realizar.

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Realización autónoma de ejercicios de aplicación al calentamiento especifico en fútbol.

- Práctica de formas jugadas para la familiarización con el móvil, el conocimiento de las reglas y la comprensión de los principios tácticos fundamentales. - Realización de juegos reglamentados para la adquisición de los elementos técnicotácticos básicos, tanto ofensivos como defensivos. - Práctica de juegos modificados y de situaciones adaptadas del fútbol que induzcan a la aplicación de las habilidades específicas y de las decisiones estratégicas básicas. - Participación en situaciones de fútbol en juego real, aplicando las reglas y elementos técnico-tácticos aprendidos. - Observación y análisis de situaciones de juego real. - Elaboración escrita de fichas teórico-prácticas vinculadas a los contenidos de la unidad.

Actitudes - Valoración de las funciones de relación y de divertimento saludable que tiene la  práctica deportiva. -

Participación activa en las actividades propuestas, con independencia del nivel de destreza alcanzado.

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Disposición favorable a la autoexigencia y al esfuerzo personal.

- Aceptación del reto que supone competir con otros, sin que ello derive en actitudes de rivalidad exagerada. - Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro de la labor de equipo. - Respeto del material y de las instalaciones. - Respeto de las normas de seguridad e higiene en la práctica deportiva, en este caso el fútbol.

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INTERDISCIPLINARIDAD E INTRADISCIPLINARIDAD

En la presente unidad didáctica trabajaremos fundamentalmente: -

Educación moral y cívica. A través de las tareas y actividades de carácter colectivo  propias del futbol, intentaremos desarrollar actitudes de cooperación, respeto (hacia los compañeros/adversarios, profesor, normas, material), solidaridad y tolerancia.

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Educación para la salud. El futbol puede ser un medio para potenciar un estilo de vida saludable, los alumnos deben concienciarse de los efectos beneficiosos de la práctica regular de actividad física, sobre su nivel de condición física y estado general de salud (ámbito físico, psíquico y social). Por otro lado es preciso generar una actitud crítica frente a otros hábitos que pueden ser perjudiciales como el alcoholismo, tabaco o drogas. En estas edades es preciso educar a los alumnos con el fin de retrasar la aparición de estos hábitos y en el caso de que ya los posean desarrollar la capacidad de autocontrol en el sentido de saber minimizar los consumos.

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Educación del consumidor. El futbol es fenómeno de masas, que ha invadido la vida de todos los ciudadanos. Medios de comunicación, publicidad, material deportivo, símbolos de ídolos deportivos, equipos, etc. Esta invasión, en cierto modo consumista, afecta de lleno a nuestros alumnos, por lo que hemos de educarles hacia un consumo racional, crítico e inteligente de la amplia gama de productos que el futbol en  particular y el deporte en general les ofrece.

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Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos . Es preciso eliminar el famoso tópico de que el futbol es cosa de hombres. Las chicas deben asumir su papel activo dentro del futbol y los chicos deben ayudar en la práctica cooperativa.

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METODOLOGÍA

En el proceso de enseñanza/aprendizaje interesa desarrollar en los alumnos una disponibilidad motriz y cognitiva que trascienda ampliamente a la simple automatización de gestos y se centre en la asimilación de reglas de acción y principios de gestión del espacio de  juego, como una forma de comunicación y contracomunicación entre los jugadores. Se impone que el aprendizaje se desarrolle en fases progresivas: de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo menos hacia lo más complejo. En esto sentido, la enseñanza del futbol a través de fases evolutivas o éstas que propongan tareas y objetivos de complejidad creciente es lo más indicado. La enseñanza del futbol puede ser considerada como un proceso de construcción durante el cual los practicantes van integrando niveles de relación cada vez más complejos de acuerdo con los diferentes elementos del juego. No obstante, la integración propuesta no debe terminar en una estratificación o sobre posición de adquisiciones, deberás suscitar sistemáticamente a deportista diversas articulaciones con lógica, en las cuales el saber y la capacidad sobre el  juego le serán reclamadas en sus intervenciones. Para el desarrollo de esta línea de actuación pedagógica, resulta importante atender a los  procesos interoceptivos que los alumnos son capaces de despertar con la ayuda del educador, el cual debe decidir en sus clases los pasos necesarios para que la calidad de los estímulos entre a formar parte de los problemas que es necesario superar. Estos problemas, bien  planteados rompen el equilibrio en el que el alumno se mantiene con sus conocimientos  previos, le promueven a buscar una solución que resuelva su curiosidad para volver a estar en equilibrio. En consecuencia, las herramientas metodológicas más importantes para abordar la construcción de las habilidades motrices específicas se centran en las intervenciones no directivas, las cuales, utilizadas y conducidas por el educador, se traducirá en los estilos de enseñanza de descubrimiento guiado y la resolución de problemas. •

ALUMNOS CON N.E.E.

Además del tratamiento de las diferencias existentes entre los alumnos debido a sus distintas capacidades, intereses, motivaciones y experiencias previas, aplicaremos ACIS (Adaptación curricular individual significativas) reflejadas en la programación para los alumnos con necesidades educativas específicas, con una modificación de los criterios de evaluación, una

adecuación de la metodología a emplear y con actividades y tareas alternativas de menor  complejidad física o cognitiva (según el caso) a las cuales iremos incrementando su nivel de dificultad en función de las respuestas que los distintos grupos vayan dando.

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

SESIÓN 1 -

Objetivos: Familiarización con el móvil. Practicar los fundamentos técnicos individuales básicos.

- Material: Conos, balones de fútbol del IES y externos. 

CALENTAMIENTO 1) Cada jugador con un balón, trotar conduciendo el balón. 2) Se quita tres balones, el que no tiene balón debe tratar de conseguir uno. 3) Se quitan la mitad de balones, los que no tienen balones tratan de conseguir  uno. 4) Por parejas: uno con balón, el otro sin balón. El que no tiene balón va trotando  por el espacio y el que tiene balón lo tiene que seguir. A la señal, el que no tiene balón intenta robar el balón a su compañero. Cuando lo roban: cambio de  papeles. 5) Parejas con un balón: ambos apoyados con una pierna en el suelo, la que esta en el aire realiza los pases al compañero. Cambio de pierna. 6) Estiramientos.

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PARTE PRINCIPAL 1) Grupos de 4: Forman un cuadrado. Uno tiene el balón. Lo conduce hasta su compañero, se lo deja y ocupa su sitio.

2)

Grupos de 4: Se colocan en fila india. El último tiene el balón, hace slalom entre sus compañeros y al llegar al primero le pasa el balón al último.

3) Grupos de 4: Juego de cancha dividida. Espacio 10x4. Cada equipo se puede  pasar el balón dentro de su campo y conducirlo hasta la línea de centro, desde allí chuta a marcar gol al equipo contrario.

4) Juego de los 20 goles: 2x2, utilizamos el mismo espacio que habíamos utilizado en el ejercicio anterior. Cada pareja tiene que conseguir 20 goles,  para lo cual se tiene que atravesar la línea de fondo con el balón controlado.

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VUELTA A LA CALMA 1) Estiramientos generales.

SESIÓN 2 - Objetivos: Iniciar en la conducción del balón y en el pase. Verbalizar las razones de éxito o fracaso de las acciones propias y/o de los compañeros. - Material: Balones de fútbol y conos.

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CALENTAMIENTO 1) Carrera continua suave 2) Skipping, talones al glúteo 3) Aducción y abducción de cadera 4) Carrera tocar suelo y salto

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5)

Estiramientos (gemelos, cuádriceps, isquios, etc.)

6)

Conducción libre del balón

PARTE PRINCIPAL 1) Ejercicio de conducción entre los conos.

2)

Igual que el ejercicio anterior, pero cada 3 conos superados haremos un giro de 360º sobre el tercero y continuaremos.

3) Nos colocaremos por parejas, haremos conducción y pasar el balón por debajo de las piernas de nuestro compañero.

4) Nos colocaremos por parejas uno con balón y el otro sin balón. Jugador con balón tendrá que imitar a su compañero. salt oo

5) Siguiendo por parejas y con un balón, realizaremos pases entre la fila de conos en desplazamiento. 6)

Delimitando un espacio de juego, uno pagará y tendrá que quitar el balón a sus compañeros que huirán conduciendo el esférico.

7) Con la misma disposición que el ejercicio anterior pero ahora al que le quitan el  balón se une a los que pagan. 8) Individualmente y con balón haremos toques sin dejarla caer. 9) Formaremos tres equipos de 4 miembros cada uno. Jugaran dos equipos y el que está en banda será hincha de uno de los que juegan. Cuando su equipo lleva el  balón deberá correr suave por banda y cuando no más rápido. 10) Por parejas con un balón y 4 conos que formaran 2 porterías, tendremos que hacer  el pase entre los conos y el compañero controlará y pasará de igual manera.

11) Partido con dos balones. Realizaremos dos equipos y delimitaremos el campo de  juego según el número de miembros del grupo. 

VUELTA A LA CALMA 1) Estiramientos generales de piernas. Comentarios sobre la sesión.

SESIÓN 3 - Objetivos: Adquirir destreza en la conducción y trabajar el pase; Valorar la cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en los juegos y deportes colectivos; Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentes niveles de juego de sus compañeros.

- Material: Balones de fútbol y conos. 

CALENTAMIENTO 1) Tula: Delimitaremos el campo de juego. Primero jugaremos que el que paga lleva el balón en la mano para distinguirlo del resto de jugadores y después el que paga conducirá el balón con los pies y para pillar a sus compañeros tendrá que tocarles con el balón de forma suave. 2) Ejercicios más específicos:

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Abdominales con pase de pecho.

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Pases de balón trotando.

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Caños a cuadrupedia.

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PARTE PRINCIPAL 1)

2X2. Juego de los 20 goles. Delimitamos un campo de 6x10 y colocamos 2  porterías (juego libre).

2) Formamos grupos de 8 y sobre una línea de conos realizamos conducción del  balón en zigzag, cuando llego al último cono pasamos el balón al siguiente.

3) Nos colocamos en grupos de 5 personas. Uno se colocará en medio y los otros le rodearan dando vueltas, recibirán pase del centro y estos lo devolverán.

4) 2x2 + 2 Comodines. Delimitaremos el terreno de juego y haremos las porterías. Juego libre, hay que hacer gol en la portería contraria. Comodines

5) Juego en superioridad atacante 3x1. En equipos de 4 iremos alternando las  posiciones de defensa-ataque.

6)

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Haremos dos equipos, a la voz de monitor saldremos conduciendo el balón entre los conos, haber quien llega antes a la posición inicial.

VUELTA A LA CALMA

- El juego de los nudos: Nos colocamos grupos de 7-8 personas y cogidos de las manos tenemos que liarnos de una manera exagerada para que después un compañero nos intente desliar, siempre sin soltarnos de las manos. SESIÓN 4 - Objetivos: Mejorar el pase y hacerlo más seguro aplicando los conceptos teórico. Evaluar sus aptitudes físicas y habilidades motrices específicas aplicadas a la práctica del fútbol. - Materiales: Balones de fútbol y conos. 

CALENTAMIENTO

- Juego de cancha dividida: 3x3. Realizar 50 pases por encima de la red/cuerda. Contabilización de pases: todos los que pasen a la otra parte del campo sin que toquen la red y que den el primer bote dentro del campo.

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PARTE PRINCIPAL 1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases en desplazamiento libre por el terreno de juego. 2) De la misma manera pero pase más largos. Podemos hacer el pase controlando el  balón o al primer toque.

3) El futbolín: Nos repartiremos en las distintas posiciones del campo y cada una tendrá una cuerda que delimitara la zona de juego de cada una.

4) Delimitamos un terreno de juego. 3x3 + 3 comodines, uno estará en el campo y los otros dos en las bandas. Tendremos que hacer 10 pases seguidos. Comodines

5) Partido a 4 equipos.

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VUELTA A LA CALMA

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Estiramientos y puesta en común de la sesión realizada.

SESIÓN 5 -

Objetivos: Mejorar el pase y la conducción. Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora de las cualidades físicas básicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control corporal.

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Materiales: Balones de fútbol y conos.

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CALENTAMIENTO

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Juego de animación: Los tres campos. Hacemos tres grupos y el juego consistirá en que los de rojo van a por los de amarillo, los de amarillo a por los de sin peto y estos a  por los rojos. Cada grupo tiene una casa para llevar a la gente pillada, estos formaran una cadena  para ser salvados por los de su equipo. Reglas: si uno pilla a alguien, no puede ser pillado en el trayecto a casa y no se podrá estar más de un minuto en casa.

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PARTE PRINCIPAL 1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases. 2) Delimitaremos un campo de juego y formaremos un cuadrado con conos en el centro que será la zona prohibida. Jugaremos libre 4x4 haciendo pases.

3) Juego libre y podremos hacer gol en cualquiera de nuestras dos porterías.

4) Realizaremos rondos variando el número de atacantes y defensores. 3x1-5x2..

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VUELTA A LA CALMA

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Método de Jacobson de relajación.

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Puesta en común de la sesión realizada.

SESIÓN 6  - Objetivos: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades  propuestas, mostrando actitudes de cooperación y respeto. - Materiales: Balones de fútbol y conos. 

CALENTAMIENTO 1) Podremos realizar el calentamiento individualmente o por parejas. Si lo hacemos individualmente, conducción alternando la pierna de golpeo, etc. Si decidimos hacerlo por parejas, haremos pases en movimiento, toques, pases largos, cortos, etc.

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PARTE PRINCIPAL 1) Realizaremos grupos de 5-6 personas y nos colocaremos en dos filas encaradas. Haremos pase y cambiamos de fila. Variante: Delante de cada fila colocaremos dos conos formando una portería. Hay que intentar hacer gol.

2) Hacemos 4x4 con tres porterías. En la portería central amarilla 2 puntos y en las otras dos rojas un punto.

3) Jugaremos en cancha dividida 2x1-2x1. Los atacantes irán juntos contaran los  pases cuando se realicen de campo a campo. Variante: también en la pista de tenis trabajaremos el pase elevado. Si a la gente le cuesta elevar el balón, primero explicar cómo se hace y después realizar ejercicios individualizados para adquirir destreza.

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VUELTA A LA CALMA

- Estiramientos generales de piernas. - Comentarios sobre la sesión.

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EVALUACIÓN

Siguiendo a Blázquez “Evaluar en la EF” (1990), la evaluación que debo llevar a cabo, como se define en la LOE, debe ser: globalizadora, objetiva, formativa y continua. Las técnicas de evaluación será n tanto objetivas – instrumentos o pruebas de experimentación – como subjetivas – observación directa e indirecta-. Dejando muy claro que  para la evaluación hay que diferenciar entre los criterios de evaluación – de carácter  conceptual, procedimental y actitudinal- y los criterios de calificación, que son los porcentajes asignados a cada parte de la nota- tales como por ejemplo: 10 % trabajos de colaboración, 30% actitud mostrada en clase, 20% trabajo de cuaderno, 40% proceso seguido en clase y resultados obtenidos.  No consideramos que debamos recompensar la asistencia a clase o el traer el equipamiento,  puesto que, es su obligación como estudiantes de secundaria obligatoria. Sí penalizan las faltas a clase.

Sí considero necesario valorar el progreso individual de cada alumno, tomando como referencia su situación inicial y el trabajo diario que desarrolla, por tanto hay que: -

Determinar el nivel de conocimientos teóricos previos.

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Determinar el nivel inicial de su habilidad motriz específica.

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Valorar el trabajo diario, en base a su participación y actitud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: -

Grado de conocimiento de los aspectos reglamentarios y conceptuales de las actividades practicadas.

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Saber y aplicar autónomamente el reglamento de juego en un partido.

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 Nivel de habilidad en realización de las acciones técnicas propias del futbol.

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Grado de autonomía conseguido para mantener un encuentro usando las reglas, los gestos técnicos y las estrategias tácticas trabajadas.

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Mostrar actitudes de participación, deportividad, colaboración…durante las sesiones.

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Demostrar la aplicación de estrategias tácticas trabajadas.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Para la evaluación del aspecto conceptual: se realizara un examen escrito sobre ciertos aspectos del juego. ANEXO 1.

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Para la evaluación de aspecto procedimental: se realizaran varias pruebas o test de habilidades cuyo resultado se reflejaran en una pequeña ficha de control de cada alumno que completara el profesor. Hay que destacar que una adecuada observación a lo largo de las distintas sesiones no los hace estrictamente necesarios, ya que el  profesor dispone de suficientes datos para completar su evaluación. Sin embargo la costumbre de los alumnos hace convenientes estos test. ANEXO 2

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Para la evaluación del aspecto actitudinal: se sistematizara una observación de actitudes y hábitos de trabajo, para lo que se utilizara una planilla donde podrán anotarse aspectos relacionados con la colaboración voluntaria en el traslado y recogida de materiales, actitudes de compañerismo, cooperación, respeto a las normas, etc. ANEXO 3

Los criterios de calificación son: -

Conocimientos teóricos: 20%

-

Prueba práctica: 50%

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Actitud: 30%

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ANEXOS

ANEXO 1: PRUEBA ESCRITA DE CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS DURANTE LA PRÁCTICA. 1)

¿Qué técnicas se utilizan en fútbol? Descríbelas.

2) ¿Qué sistemas de juego conoces en fútbol? 3) Nombra y describe las funciones de las principales demarcaciones de los jugadores de fútbol. 4) ¿Cuántos jugadores están en la cancha por cada equipo? ¿Y en el banquillo? ¿Cuántos cambios pueden hacerse? 5) ¿Cuándo se produce penalti? ¿Cuánto tiempo dura un partido? 6) Dibuja la cancha de fútbol con todas sus líneas, zonas y medidas. 7) Explica cómo se realizan los saques de banda y de esquina. 8) Diseña 5 ejercicios que recuerdes para enseñar a una persona a dominar el balón.

ANEXO 2: PLANILLA PARA LA EVALUACIÓN DEL ASPECTO PROCEDIMENTAL. Alumno: Técnicas básicas Pase Control Conducció n Regate Finta Entrada

Curso: Mal

Regular

Bien

Muy bien

Comentario

Tiro

ANEXO 3: PLANILLA PARA EVALUACIÓN DEL ASPECTO ACTITUDINAL. Alumno: Colaboración voluntaria

Curso: Mal

Regular

Bien

Muy bien

No se presenta

Recogida de materiales Compañerismo Cooperación Respeto a las normas

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BIBLIOGRAFÍA

Cantarero, C. “ Escuela de…fútbol, del aprendizaje a la alta competición” Ed. Tutor, Madrid 1995. Polo, I. Pradas, M.A. “ El futbol en el instituto y al salir de clase”. Guía Praxis para la formación del profesorado de E.S.O., Barcelona, 1998. •

RECURSOS EN LA RED

Liga de fútbol profesional: La web de Marcky con material: http://www.lfp.es/ http://encina.pntic.mec.es/mroc0005/marcky.htm http://www.sitio.de/marcky