Unidad Didactica 1

 

Unidad Didáctica

“Sintiendo mi cuerpo” 

3° PREESCOLAR 2018-2019

DATOS DE IDENTIFICACIÓN ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Escuela:

EDUCACIÓN FÍSICA Nivel: Preescolar Preescolar  

Nombre del profesor:  profesor:  Turno:   Turno: Grado: 3°  3°  Eje: Competencia motriz  motriz  Bloque 1

Región:

Zona: Grupo:  Grupo:  Componentes didácticos- pedagógicos: Integración de la corporeidad Temporalidad Ago-Nov Ago-Nov  

INTRODUCCIÓN Las planeaciones para Tercer grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz,  motriz,  por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados.  esperados.   Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 5 a 6 años de edad., edad ., en la cual   se busca que el alumno, explore y comprenda sus posibilidades y desempeños motores, descubra nuevas maneras de moverse y actuar al reconocer las actitudes de sus compañeros, mejorando el conocimiento que el alumno tiene del entorno espacial y temporal en el que se desenvuelve.

 

Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. aprendizaje. Para la realización r ealización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).

GRADO Y GRUPO

3° A

3° B

3° C

3° D

NÚMERO DE ALUMNOS

DE APRENDIZAJE 

ESTILO

NÚMERO DE ALUMNOS

RITMO DE APRENDIZAJE.

15 (ejemplo)

Visual

1

Lento

3

Kinestésico

20

Moderado

7

Auditivo

4

Rápido

 

Visual

Lento

Kinestésico

Moderado

Auditivo

Rápido

Visual

Lento

Kinestésico

Moderado

Auditivo

Rápido

Visual

Lento

Kinestésico

Moderado

Auditivo

Rápido

Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.

Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. La evaluación será formativa en formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que desempeño  que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.

 

Unidad Didáctica I

“Sintiendo mi cuerpo”  2018-2019

3° GRADO PREESCOLAR

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE

Competencia motriz

COMPONENTES DIDACTICOSPEDAGOGICOS

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Actividades de expresión corporal, formas jugadas, tareas motrices, juegos sensoriales, cantos y rondas motrices, juegos de imitación.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Mando directo, descubrimiento descubrimiento guiado. g uiado.

PAUTAS DE DESEMPEÑO   DESEMPEÑO

  Adapta sus movimientos a las consignas que se le indican.   Incrementa su comunicación e interacción al interior del grupo.   Menciona características propias y de los demás.

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MATERIALES, INSTALACIONES

Conos, colchonetas, pelotas, aros, cuerda, grabadora, costalitos.

INSTRUMENTOS DE Rúbrica de desempeño EVALUACIÓN

Sesión 1

Integración de la corporeidad  corporeidad  

Evaluación diagnostica Actividades La descarga

Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el patio, a la señal deben pararse y mover todo su cuerpo como si les hubiera dado una descarga eléctrica, y a una nueva señal vuelven

 

a caminar con normalidad. a. Mover solo: los brazos; las piernas; la cabeza; las manos; los dedos. b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal. Adelantamiento

Por parejas en carrera por todo el patio, uno delante y otro detrás sin agarrarse al compañero. A la señal, el que va detrás debe adelantar a su compañero para ponerse delante de él. a. Colocarse a la señal: a la derecha del compañero; a la izquierda del compañero. b. Realizar el adelantamiento: despacio; rápido. c. Agarrarse al compañero: por los hombros; por la cintura. Pases

Por parejas con una pelota y separados dos metros, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda; el pie izquierdo; el pie derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas; sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta; a bote; rodando. d. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja: tres metros; cuatro metros; cinco metros. Rápido y lento

Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una mano, otra, ponte de pie, siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la velocidad que los alumnos intentaran ejecutar.  ejecutar.  

Sesión 2

Integración de la corporeidad corporeidad 

Campeones

Los alumnos caminan por todo el patio llevando los dos en alto, como si celebraran una un a victoria. a. Llevar los brazos: hacia delante; hacia atrás; hacia arriba alternando izquierdo y derecho; hacia delante alternando izquierdo y derecho; abrazando el cuerpo. b. Hacerlo desplazándose en carrera suave. Levantar la mano

Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos sin pisar dentro. A la señal, todos tienen que pararse y los que hayan quedado a la derecha de un aro tienen que levantar la mano derecha,en y los que hayan a la izquierda la mano a. Desplazarse carrera suavequedado y, a la señal: meter el levantan pie derecho en unizquierda. aro y levantar el brazo derecho; meter el pie izquierdo y levantar el brazo izquierdo; meter la mano izquierda y levantar la pierna izquierda; meter la mano derecha y levantar la pierna derecha; meter el pie derecho en un aro y levantar el brazo b razo izquierdo; meter los dos pies y levantar el brazo derecho . Manteniéndola

Los alumnos deberán correr por parejas manteniendo la pelota entre los dos, sin poderla atrapar con las manos y sin dejarla caer: mantenerla entre los hombros, entre los muslos, en la espalda, etc. Sugerencias: utilizar otro otro material (caja (caja,, vara, etc.) El artista

Un alumno se coloca frente a sus compañeros y realiza una determinada postura. Los demás, después de fijarse en ella, deben imitarla. Ir cambiando el artista, hasta que todos hayan hecho una postura.

 

 

Sesión 3

Integración de la corporeidad corporeidad 

  Los alumnos se desplazan por todo el patio saltando a la con un pie y después con el otro. a.

Desplazarse: saltando a pies juntos; abriendo y cerrando las piernas en el salto; saltando de lado; saltando hacia atrás. Dentro del aro

Todos los alumnos con un aro que colocan en el suelo. Luego se desplazan a trote suave por el terreno y, a la señal, cada uno va hasta su aro y mete dentro de él la parte del cuerpo señalada por el profesor: el pie derecho; la mano izquierda; la cabeza; la rodilla izquierda. a. Meter la parte del cuerpo que haya nombrado el profesor en un aro que no sea el suyo. b. Ir hasta el aro a la señal y colocarse dentro de él: de rodillas; sentados; a la pata coja; como una bola. c. Ir hasta el aro a la señal y saltar dentro de él: a pies juntos; saltando con un pie, con la pierna izquierda; con la pierna derecha; con un pie fuera y otro dentro; saltando con un pie, los verdes y a pies juntos los rojos; moviendo las manos; moviendo los brazos. Los corporales Los paquetes alumnos corren por el espacio y el maestro dice un número y una parte del cuerpo, los alumnos

se agruparán por el número dicho y juntando la parte del cuerpo nombrada (cabeza con cabeza; hombro con cabeza; oreja con nariz, etc.). Se pueden desplazar ejecutando acciones ejemplo: saltando, galopando, reptando, bailando, u otras propuestas por los alumnos. Llamada

El docente pide al grupo que con los ojos cerrados imaginen que hablan por teléfono con un niño que no conocen, donde cada uno se describe como es ejemplo: color se ojos, piel, tamaño de boca, etc.

Sesión 4

Integración de la corporeidad corporeidad 

  Conozco mi cuerpo

Los alumnos, formarán un círculo, de pie, al centro del patio para realizar un juego de pelota que consiste en que un alumno tome la pelota y la lance a otro compañero, éste nombra y señala una parte del cuerpo y lanza la pelota a otro compañero, el cual repite la dinámica mencionando una parte del cuerpo diferente a la nombrada previamente y su función. Buscando casa

Se reparten por el suelo su elo tantos aros como alumnos menos uno. Los niños se desplazan en carrera suave por todo el terreno sorteando los aros y, a la señal, tienen que meterse dentro de uno. El que no consiga meterse en un aro se quedará q uedará la siguiente vez saltando en eell sitio. Contaminación

 

Se marca una línea de inicio donde se colocan los niños y a una distancia apropiada se coloca un aro. Por turnos, los niños se colocan un costalito de semillas sobre el empeine de su p pie ie y lo lanzan para tratar de meterlo en el aro. Si no logran atinarle ahí deja el costalito y toma otro que encuentre. Concluye cuando se terminen los costalitos. (Al finalizar las dos actividades se reúne a los alumnos en un extremo de la cancha y se les pide que miren como quedo la cancha con todas las bolitas de papel y los costalitos tirados por todos lados, se hace la reflexión que esos materiales representan la basura que no se tira en los botes de basura y sí en la calle, ríos, lagos o alcantarillas).

Sesión 5

Integración de la corporeidad corporeidad 

Mi casa

Se dispersan por el patio p atio tantos aros como niños y los alumnos corren entre ellos sin tocarlos. A la señal, todos se deben de meterse dentro de un u n aro con los dos pies. a. Colocarse dentro del aro: en cuclillas; de rodillas; a gatas; a la pata coja; con tres apoyos; en cuadrupedia. b. Meter dentro del aro, a la señal: el pie izquierdo; el pie derecho. c. Meterse dentro del aro y saltar: a pies juntos; con la pierna izquierda; con la pierna derecha; con la izquierda por dentro y la derecha por fuera; con la derecha por dentro y la izquierda por fuera. Nuestra casa

Se dispersan aros por todo el patio y los alumnos corren entre ellos en parejas agarradas de la mano, sin pisar dentro. A la señal, las parejas se meten dentro de un aro y deben tocar la mano izquierda de uno con la del otro. a. Meterse dentro del aro y tocarse: mano derecha con mano derecha; mano derecha con mano izquierda; pie izquierdo con pie izquierdo; hombro derecho con hombro derecho; mano derecha con pie derecho; codo derecho con mano izquierda; rodilla izquierda con mano izquierda. Varillas

El profesor pide a los niños que se acuesten de espalda en el suelo. Luego, invita a los niños a imaginar y sentir sus cuerpos como si fueran una varilla rígida r ígida y delgada  

Sesión 6

Integración de la corporeidad corporeidad 

Las momias de Guanajuato Los niños son las momias y persiguen a las niñas al ritmo de ¡las momias de Guanajuato, solo quiero un retrato, flash flash flash hay mamita que feas esta! Y salen a perseguir a todos. Cuatro zonas

Se delimita el terreno en cuatro zonas diferentes y en cada una de ellas los alumnos tienen que desplazarse caminando de una forma concreta: saltando en un pie, a pies p ies juntos, de puntillas y de talones. a. Ir cambiando la forma de desplazamiento en las zonas, de una en una: de lado; de espaldas; con pasos cortos; con pasos largos; en cuclillas; elevando rodillas o elevando talones. Alzando las bolas de papel

 

Se forman equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo del juego es lanzar una bola de papel al aire y golpearla el mayor número de veces posible con alguna parte del cuerpo que el equipo proponga. No se vale dar dos golpes seguidos a la bola de papel por el mismo integrante. En el momento en que algún compañero del equipo lo decida, puede proponer alguna otra parte del cuerpo o la combinación de éstas. Preparar previamente las bolas de papel con un poco de peso, por ejemplo: bolitas de plastilina, agua, harina, etcétera, para hacer un poco más difícil la actividad. Control respiratorio

Todos los alumnos tumbados en dispersión por el patio inspirar y espirar por la nariz. nariz. 

Sesión 7

Integración de la corporeidad corporeidad 

Cabeza, hombro, pierna y pie Los niños se ubican en círculo alrededor del profesor. Se les enseña la siguiente canción: cabezahombro-pierna y pie-pierna y pie-ojos-oído-boca y nariz-cabeza-hombro-pierna y pie-pierna y pie. Todo esto debe ser acompañado con movimientos, con las dos manos se deben tocar las partes que la canción vaya indicando. Este canto debe hacerse lento primero y a medida que los niños vayan localizando las distintas partes del cuerpo, aumentar la rapidez del gesto que acompaña la canción. Con la misma canción invertir el movimiento, es decir, partir tocándose los pies y piernas, y luego continuar hacia arriba. Frente a frente

Colocar aros en el suelo formando un círculo. Se colocará una pareja dentro de cada aro y en el centro se colocará el profesor. Éste irá diciendo partes del cuerpo, cuerp o, por ejemplo, frente con frente, hombro con hombro, etc. Si el profesor dice algo que no sea una parte del cuerpo, los niños cambiarán rápidamente de aro y de pareja. Especificar derecha e izquierda Culos en el suelo

Grupos de tres numerados: a, 2 y 3. Correr libremente. El profesor dice uno de los tres números y el niño que tenga ese número se sienta en el suelo. Los otros dos se sentarán uno a cada lado. El jefe chiflado

En parejas o en tercias, los alumnos realizarán movimientos y los otros dos deben imitarles.

Sesión 8

Integración de la corporeidad corporeidad 

  Nos desplazamos.

El profesor propone tres premisas para los desplazamientos de los niños y niñas. Cuando el profesor da una palmada, los niños tienen que caminar; cuando el profesor da dos palmadas seguidas, los niños y niñas tienen que gatear; cuando el profesor da un silbido, los niños tienen que arrastrarse. Cuando el profesor dice stop, los niños se paran. Aerobic infantil.

 

El profesor selecciona una música animada y con ritmo. Se coloca frente a los niños y niñas y realiza movimientos del cuerpo de forma coordinada y al ritmo de la música. Los niños y niñas imitan los movimientos del profesor. Se comienza con movimientos sencillos de los segmentos corporales (brazo y piernas) de manera individual y poco a poco se van añadiendo segmentos a los movimientos, hasta terminar con movimientos corporales globales. No se trata de que los niños hagan coreografías, sino de que realicen movilización de los segmentos corporales para conseguir interdependencia segmentaria, unido a la propia actividad física que conlleva dicha práctica. Deben hacerse paradas cada cierto tiempo para que los niños recuperen el posible estado de fatiga. Estatuas dirigidas

Por parejas. Un alumno coloca las partes pa rtes corporales del otro compañero como quiera. Cambio de posiciones. 

Sesión 9

Integración de la corporeidad corporeidad 

Tocar y evitar ser tocado.

Todos los niños y niñas se desplazan corriendo por el espacio y tienen que intentar tocar a los compañeros, pero deben evitar que los compañeros les toquen a ellos. Solo se toca con la mano y la zona de tocado es la espalda. No vale empujar. Mi aro

Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el terreno con un aro en la mano y, a la señal, lo posan en el suelo y se sientan dentro de él. A una nueva señal se levantan y vuelven a caminar. a. Llevar el aro: en la mano derecha; en la mano izquierda; colgado del cuello, como un collar; colgado del hombro derecho; colgado del hombro izquierdo; alrededor de la cintura, como un flotador. b. Posar el aro en el suelo y colocarse dentro de él: de rodillas; a la pata coja; en cuclillas; con tres apoyos. c. Posar el aro en el suelo y colocarse respecto al aro: a la derecha; a la izquierda; delante; detrás; con un pie dentro y otro fuera. d. Posar el arolateralmente. en el suelo y: e. dar vueltas alrededor de él;meterse saltar dentro-fuera saltar dentro-fuera Posar el aro en el suelo, dentro de él,adelante pasarlo ya atrás; lo largo del cuerpo hasta sacarlo por la cabeza y seguir segu ir caminando. f. Posar el aro en el suelo y sentarse dentro del aro de otro compañero. g. Desplazarse en carrera suave. Muecas

Todos los niños y niñas delante de un espejo. Hacen muecas y deforman su rostro con las manos. Buscan e investigan todas las posibilidades de su cara. En caso de no tener espejo, la actividad se realiza por parejas, donde los niños y niñas muestran sus muecas a los compañeros.

Sesión 10

Integración de la corporeidad corporeidad 

 

  Cámara lenta - cámara rápida

El profesor explica cuál es el significado de la cámara lenta (nos movemos lentamente) y de la cámara rápida (realizamos las acciones muy rápidamente). A partir de ahí, el profesor propone acciones para que los niños y niñas las realicen a cámara lenta o a cámara rápida, según las indicaciones del profesor. Posibles acciones: ir corriendo de un lado al otro de la sala de motricidad; gatear por el espacio; arrastrarse por el suelo; caminar hacia atrás; somos robots; somos mariposas; etc. Una visita al hospital

Se dividen equipos donde unos niños sean parte p arte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y encargados de farmacia. Los de la familia deberán de llevar a sus hijos enfermos, uno lleva gripa por no abrigarse bien y otra infección en el estómago por no lavarse las manos antes de comer y no lavar los alimentos que se come. (Deberán imitar síntomas). En el hospital se encuentran los doctores y enfermeras quienes acostaran en una mesa a los pacientes y los revisaran y les darán el diagnostico que tiene y les dan su receta médica y las indicaciones que tienen que seguir. Después pasan a la farmacia, en donde se encuentra alumnos y les tienen que dar las cajas de medicina que les receto el doctor. Para finalizar simulan tomarse las medicinas y los enfermos se sienten bien con ayuda de éstas y las indicaciones. Al finalizar la actividad se hace una reflexión y analiza cómo se sintieron los alumnos en cada papel que desarrollaron y cuáles son las medidas que deben de seguir para no contagiarse de gripa e infecciones estomacales. Figuras de hielo

Los niños y niñas simulan figuras de hielo que se van derritiendo poco a poco. A medida que se derriten el profe puede insuflar frío y entonces las figuras se quedan congeladas en la posición que tenían. El docente vuelve a darles calor y siguen derritiéndose. d erritiéndose. El docente alterna el frío y el calor.

Sesión 11

Integración de la corporeidad corporeidad 

  Trenecito.

El grupo se divide en subgrupos de cinco niños y niñas. Cada subgrupo hace un trenecito, colocándose un niñollevan detráslosdel otro, agarrando al compañero por el lostrenecito, lados de d e desplazándose la camiseta. Todos menos los primeros ojos cerrados y el primer niño dirige por el espacio por donde quiera. Los trenecitos no pueden chocarse. Cuando el profesor lo indique, el primer niño de cada trenecito pasa a colocarse al final del tren, para que el siguiente niño dirija el trenecito. Y así sucesivamente, hasta que todos hayan dirigido el trenecito. Los monos

Todos los alumnos serán monos y llevarán una cuerda colocada en la espalda, metida por la cinturilla del pantalón a modo de rabo. A la señal, cada uno intenta quitar la cuerda a los compañeros y procura que no le roben la suya. Los que pierdan el rabo se quedan quietos en el sitio y pueden volver a jugar si consiguen quitar la cuerda a un compañero cuando pasa junto a ellos. a. Hacerlo añadiendo la cuerda robada a la espalda del que la robó. b. Hacerlo con los alumnos sin rabo desplazándose para pillar una cuerda, pero sólo pueden robársela a los compañeros que tengan más de una.

 

Uno dos tres

Se elige a 4 alumnos que se colocan enfrente y al centro de un circulo formado por de los alumnos, inventara diferentes tipos de pasos y desplazamientos que tendrán que imitar sus compañeros al ritmo de la música. Cuando la música cambie, deberá de pasar al centro otros cuatro alumnos, pero si la música se para, entonces los que están en el centro creando los pasos contará hasta tres para perseguir a sus compañeros y atraparlos. A quien atrape pasara a poner los pasos Somos animales.

Representar con el cuerpo y vocalmente los diferentes animales o cosas nombradas por el profesor. Para ello, los alumnos se desplazarán por el espacio al mismo tiempo que realizan las acciones. Ejemplos de animales: perro, gato, lagartija, oso, elefante, camello, tigre, etc. 

Sesión 12

Integración de la corporeidad corporeidad 

  Evaluación Final Actividades La descarga

Los alumnos desplazan libremente por todo eléctrica, el patio, ya alauna señal deben pararse y mover todo susecuerpo comocaminando si les hubiera dado una descarga nueva señal vuelven a caminar con normalidad. a. Mover solo: los brazos; las piernas; la cabeza; las manos; los dedos. b. Desplazarse corriendo suave. c. Quedarse estáticos a la señal. Adelantamiento

Por parejas en carrera por todo el patio, uno delante y otro detrás sin agarrarse al compañero. A la señal, el que va detrás debe adelantar a su compañero para ponerse delante de él. a. Colocarse a la señal: a la derecha del compañero; a la izquierda del compañero. b. Realizar el adelantamiento: despacio; rápido. c. Agarrarse al compañero: por los hombros; por la cintura. Pases

Por parejas con una pelota y separados dos metros, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la reciben con las dos. a. Pasar la pelota con: la mano izquierda; el pie izquierdo; el pie derecho. b. Pasar la pelota en posición: de rodillas; sentados. c. Pasar la pelota lanzándola: alta; a bote; rodando. d. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja: tres metros; cuatro metros; cinco metros. Rápido y lento

Todos sentados en círculo alrededor del maestro. Ejecutar las siguientes órdenes: Levanta una mano, otra, ponte de pie, siéntate, mueve todo el cuerpo, lleva tu mano a un ojo, la otra mano al tobillo, mueve el cuello. El profesor mencionara la velocidad que los alumnos intentaran ejecutar.