Unidad de Aprendizaje Lengua Espanola 3ro Noviembre

 

Planificación De La Asignatura Lengua Española

Lic. Elizabeth Alberto Suriel  3ro De Secundaria  Año Escolar 2019-2020  2019-2020 

1

 

 

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Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario

Título de la Unidad de Aprendizaje

Idenfcación

La Mesa redonda

Área/ Asignatura: Lengua Asignatura: Lengua Española

Situación de Aprendizaje

Competencias Fundamentales

Grado:

3ro. Secundaria

Tiempo Un mes: Noviembre asignado En el centro Don Pepe Álvarez los los estudiantes presentan difcultad en el desarrollo desarrollo de la clase debido al alto ruido que producen los ensayos de la banda de música. En 3ro A los estudiante estudiantess invesgarán las causas que provocan provocan esta situación desagradable. desagradable. A través de la indagación y el debate se organizarán en grupos, donde escogerán un moderador y se iniciará a debar ampliamente el tema. Entregarán tanto a la maestra como al equipo direcvo un reporte escrito de lo invesgado con otos, videos e ideas generadas durante en proceso del debate con las recomendaciones recomendaciones de luga lugarr y posibles soluciones. soluciones. Reconstruye el sendo global de mesas redondas que escucha sobre temas y problemas de la naturaleza y el ambiente, mediante una síntesis oral y/o escrita de las ideas reeridas por los/las parcipantes. Parcipa en mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de parcipante y/o moderador o moderadora.

Éca y Ciudadana Componente: Se Componente:  Se reconoce como persona perteneciente a una cultura, a un proyecto de nación y a una cultura humana planetaria  Descriptor: Promueve la parcipación con equidad entre los géneros para aportar a la cohesión social Comunicava Componente: Reconoce los elementos y caracteríscas de la situación de comunicación   Descriptores: Idenfca los roles asumidos por los y las interlocutores/as

Pensamiento Pensamien to Lógico, Creavo y Críco 3

 

Componte:: Elabora y argumenta sus juicios y opiniones Componte Descriptor : Idenfca o elabora las premisas en que se undamenta su juicio. • Deriva una o Descriptor: varias conclusiones lógicas a parr de las premisas  

Competenciass Específcas Competencia Comprensión oral Comprende mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de público. Producción oral Participa en mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de participante y/o moderador o moderadora. Comprensión escrita Comprende transcripciones transcripcione s de

Conceptuales

Procedimentales

La mesa redonda: y estructura dialogal función (apertura, presentación e introducción, cuerpo de la discusión, sesión de preguntas y respuestas, conclusión). - Características de la mesa redonda como uno de los usos planificados de la lengua oral. - Roles de los/las integrantes en la mesa redonda: moderador/a, participantes y público. - Pasos para desarrollar una mesa redonda. - Uso de las normas para desarrollar una mesa redonda. - Uso de la secuencia argumentativa (punto de partida, tesis, argumentos, conclusión), para

.comunicativo Establecimiento propósito parade la un escucha de mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. - Asunción del rol de público en mesas redondas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. - Escucha atenta de los temas expuestos en las mesas redondas. - Anticipación del contenido de la mesa redonda a partir de lo que escucha en la apertura y de la situación comunicativa.

Contenidos Actudinales Criticidad frente a mesa las ideas escuchadas en la redonda. - Respeto hacia la diversidad de opiniones sobre el tema abordado en la mesa redonda, como base para desarrollar su punto de vista propio acerca del problema. - Curiosidad e interés por los temas desarrollados en la mesa redonda. - Consideración de las normas para desarrollar la mesa redonda siguiendo un orden y una coherencia adecuados a la situación de comunicación.

Indicadores de Logros   - Distin Distingue gue la que mesa redonda escucha de otro tipo de texto. - Responde a preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca del contenido, la estructura, la intención y los/las destinatarios/ as de la mesa redonda que escucha. - Al escuchar mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el

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mesas redondas que lee sobre temas y problemas relacionados con la

presentar puntos de vista relacionados con temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y

- Realización de inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura de la mesa redonda

- Valoración de la importancia de la mesa redonda como un medio para fomentar el intercambio

ambiente, asume el rol de público. - Reconstruye el sentido global de

naturaleza y el ambiente.

política, la migración y la seguridad ciudadana. - Uso de expresiones como: Considero que…, Opino que…, Desde mi

que escucha para comprender su sentido global. - Interpretación de la entonación, la postura corporal, las pausas, la distancia y los gestos usados por los miembros de la mesa redonda para comprender su intención comunicativa y el sentido global del texto.

de ideas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. Respeto por las normas para desarrollar la mesa redonda. - Pensamiento lógico y crítico al momento de expresar sus

mesas redondas que escucha sobre temas y problemas de la naturaleza y el ambiente, mediante una síntesis oral y/o escrita de las ideas referidas por los/las

-basadas Realización derelaciones inferencias en las locales que existen entre las ideas de la mesa redonda que escucha, haciendo uso de los conectores de apertura, de cierre, de adición y de contraste, y del vocabulario temático. - Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas. - Paráfrasis del contenido global de la mesa redonda que escucha, tomando en cuenta la estructura textual, la intención comunicativa, el tema y los puntos de vista expuestos por los/las participantes.

puntos acerca de delvista tema abordado en la mesa redonda. - Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los y las demás. - Capacidad para valorar los distintos puntos de vista de los participantes de la mesa redonda, y de esta manera llegar a un consenso. - Valoración de la importancia de la mesa redonda como un medio para fomentar el intercambio de ideas sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. - Capacidad para expresarse

-participantes. Muestra interés y curiosidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al escuchar mesas redondas sobre temas y problemas de la naturaleza y el ambiente. - Participa en mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de participante y/o moderador o

Nota: Debido a que la mesa redonda es un texto de naturaleza eminentemente oral, la competencia de comprensión escrita servirá solo para desarrollar procedimientos que fortalezcan y complementen la comprensión y producción oral

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Establecimiento de la intención Establecimiento comunicativa de la mesa redonda en la que toma parte, ya sea como

estratégicamente estratégicame nte y lograr el propósito comunicativo de la mesa redonda, al integrar

moderadora. - Desarrolla estrategias que le permiten planificar

participante o como moderador o moderadora. - Selección del tema que se va a tratar en la mesa redonda, así como de las fuentes de información que se utilizan en versión física y/o digital. - Desarrollo de estrategias de selección, registro y organización

adecuadamente los recursos no verbales a su expresión verbal. - Actitud positiva hacia la investigación como requisito para estructurar y exponer puntos de vista acerca del tema que se va a desarrollar en la mesa redonda.

la intervención que tendrá en la mesa redonda (recuperación, registro, organización y estructuración de ideas), tomando en cuenta el tema, el orden lógico de las

de la información necesaria para estructurar las intervenciones de la mesa redonda en la que se participa. - Investigación en diversas fuentes bibliográficas como base para definir la postura que se va a asumir en la mesa redonda sobre temáticas sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. - Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la situación de comunicación en la que tiene lugar la mesa redonda sobre temáticas

ideas, las terminologías específicas relacionadas con el tema y los conectores de apertura y cierre del discurso. - Al asumir el rol de participante y/o moderador o moderadora, selecciona el vocabulario apropiado al tema, a la intención, a la situación comunicativa y al público. - Se expresa con fluidez y

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sociales como la pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana.

entonación apropiadas, así como con expresiones

- Estructuración de las intervenciones orales (puntos de vista) de la mesa redonda ajustándose a la intención, a la estructura textual, al orden lógico con que se presentan las ideas y a los/las interlocutores/as. interlocutores/as. - Utilización de conectores de apertura y de cierre al momento

faciales y gestos corporales adecuados a la intención, a los/ las destinatarios/ as y a la situación de comunicación en la que tiene lugar la mesa redonda.

de dar paso a las intervenciones de los/las participantes de la mesa redonda y de presentar las conclusiones sobre el tema abordado. - Utilización de conectores de adición para agregar ideas que permiten reforzar el punto de vista del/de la participante en el discurso. - Utilización de conectores de contraste para contraponer las ideas de un/a participante a otras que han sido expresadas por otros participantes. - Incorporación de recursos no verbales para apoyar el contenido lingüístico de mesas redondas sobre temáticas sociales como la

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pobreza, la situación económica y política, la migración y la seguridad ciudadana. Utilización del diccionario en versión física y/o digital para comprender el sentido de las palabras de las transcripciones que lee de mesas redondas cuyo significado no ha podido inferir. - Paráfrasis del contenido global de la mesa redonda cuya transcripción lee, tomando en cuenta la estructura textual, la  Anticipación del contenido contenido de las transcripciones mesas redondas sobre de temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, a partir del título y otras marcas textuales. Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura y en la intención de transcripciones que lee de mesas redondas para comprender su sentido global. intención comunicativa, el tema y los puntos de vista de los participantes. Establecimiento Establecimient o de un propósito comunicativo para la lectura de transcripciones de mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente.

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Realización de inferencias basadas en las relaciones locales que existen entre las ideas de la transcripción que lee de la mesa redonda, haciendo uso de los conectores de apertura y cierre del discurso y del vocabulario temático. Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas contenidas en la transcripción de la mesa redonda

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Secuencias Didáccas Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Secuencia de Acvidades

Recuper  ación de saberes previos y experien cias.

 

    o     p     m     e      i T

40 minuto s

Acvidades de enseñanza

Inserción en el entorno

Acvidad -Actividades de Inicio:   Inicio: Organización del aula en semi circulo.  - Lectura reflexiva: Cree en ti mismo.

 - socialización de la lectura. -retroalimentación de la clase anterior. (5minutos) Actividades en Desarrollo:: Desarrollo Presentación del video https://www.youtu be.com/watch? v=XVNeInIvuqI

Actividades de Inicio: Exponen su opinión acerca de la lectura reflexiva (5 minutos)

Actividades en Desarrollo: Observación del video Socialización del video De forma oral responden las preguntas que están dentro de las estrategias (20 minutos)

    r     u     s     c     o     e     s      R

Evaluación

Acvidades de aprendizaje Por la participación de cada uno

Indicador de Logro N/A en el primer momento

Evidencias Video Metacognici ón. Responden preguntas

Técnicas e instrumentos

Observación Participación

Recursos

-Computadora -Proyector -Libretas

inferenciale s y críticas: críticas : ¿Como valoro la experiencia de este día? ¿Qué inquietudes deja el proceso vivido el día de hoy? ¿Cuáles destrezas y habilidades me permitieron el desempeño

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Responden de forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué observaron en el video? -¿Qué creen ustedes que están haciendo los chicos? -¿Haz participado alguna vez en una mesa redonda? -¿Creen ustedes que ellos investigaron el tema?. -¿Que mecanismo se puede utilizar para resolver un punto de vista diferente al de tu compañero? -Actividades de Cierre. Escriben Cierre.  Escriben en su libreta todo lo que entendieron del video (5 minutos) minutos)

del día de hoy? -Actividades de Cierr e escriben en su cuaderno todo lo aprendido de dicho video

Responden preguntas metacognitivas: (5 minutos) ¿Como valoro la experiencia de este día? ¿Qué inquietudes deja el proceso vivido en el día de hoy? ¿Cuáles destrezas y habilidades me permitieron el

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Revisión de lo escrito en su libreta (5minutos)) (5minutos

Secue

Competencias Fundamentales

Competencias Especifcas

desempeño del día de hoy?

    o     p     m     e      i      T

Acvidades de enseñanza

Acvidades de aprendizaje

    s     r     u     s     c     o     e      R

Evaluación

12

 

ncia

Competencia Comunicava: -Reconoce los Inves elementos y tigaci caracteríscas ón y de la situación const de rucci comunicación ón de  - Idenfca los cono roles asumidos

1

cimie ntos

por los y las interlocutores/a interlocutores /a s

Indicador de Logro

 Acvidad es evaluació n

Present ación del trabajo realizad o sobre las pregunt as reerenc

90 -Inicio: Acvidades de Comprensión Oral Organización del Comprende aula minutos mesas Valor del mes:  mes:  redondas Respeto sobre temas Socialización Socializa ción del y problemas valor relacionados retroalimentación con la del tema anterior

Acvidades de Inicio - Organizan el aula en orma de u para observar el video - Uno de ellos lee en voz alta el valor del mes - Varios socializan

Disngue la mesa redonda que escucha de otro po de texto. Responde

naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de público.. público

dicho valor -Algunos realizan una plenaria de la clase anterior

-Acvidades en Desarrollo. Observación Observació n del video -Socialización -Socializa ción del video

-Acvidades en Desarrollo. -A parr de la observación del

iales del a preguntas tema literales e inerencia les (orales y/o escritas) acerca del contenido , la

-Responden preguntas reerenciales sobre concepto unción y estructura: ¿Que es una mesa redonda? ¿Cuál es el

video trabajan los conceptos asociados a la mesa redonda (caracteríscas, estructura y unción). -Los estudiantes hacen el análisis.

estructur a, la intención y los/las desnatar ios/ as de la mesa redonda que

realizando la recuperación pedagógica

Evidencias

Técnicas e instrument os

is istta de El anál anális isis is de las las Lcotejo preguntas reerenciales Metacognición. Una ¿Qué ¿Qué tant tanto o me vo voyy rubrica acercando a la pr eep par arac ació ión n par araa al ccaanzar la meta propuesta?

¿Cuáles difcultades he en encc o on ntr trad ado o en el proceso de construcción de con conoc ocimi imient ento o ace acerca rca sobre la mesa redonda?

Recursos

Ltexto ibro de Pc Tv Libreta ..\..\Downl oads\Mesa redonda 3ro de secundaria. mp4

¿Qué puedo aportar a mis compañeros en su proceso de elaboración de la mesa redonda? ¿Cuáles cosas me hacen alt altaa ap apre rend nder er pa para ra tener tener un desemp desempeño eño opmo en la realización de la mesa redonda?

13

 

propósito de dicha técnica? - ¿Quien se encarga de dirigir la mesa? - ¿Cuántos pueden parcipar? - ¿Quienes parcipan? - ¿Como debe de ser el tema? - ¿Como debe ser la inormación? - ¿Cuál es su estructura? - ¿Como debe ser el lenguaje? - ¿Cuál es la unción del moderador? - ¿Que hacen los expositores?

invesgación a la luz de los reerentes, donde idenfcan caracteríscas, estructura y unción.

escucha.

-Acvidades de Cierre. Or Organ ganiz izado adoss en grupo prese presentan ntan el anál anális isis is de dell trabajo realizado. Invesgan causas y co cons nsec ecue uenc ncia ia del alto ruido que provoca la banda de música música en el centro

-uncione ¿Cuál eslala audiencia? - ¿Qué se hace al fnal? Acvidades de Cierre. Invesgan temas reerentes al alto ruido ocasionado 14

 

por la banda de música Duración: 80 minutos Metacognición:: Metacognición ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos serviría en nuestra vida? Duración: 5 minutos.

Secue ncia

Competencias Fundamentales Competencias Especifcas

2

Pensamiento Lógico, Creavo y Críco

    o     s     r     u     s     c     e      R

Evaluación

Comprensión oral

    o     p     m     e      i      T

90

Acvidades enseñanzade

-Acvidades de Inicio:   Inicio: Organización del

Acvidades de aprendizaje

Acvidades de Inicio - Organizan el

Indicador de Logro

 Acvidad es evaluació n

Disngue la mesa redonda

Plenaria del trabajo

Evidencias

Técnicas e instrument os

Recursos

Las plenaria de los Lis istta de Libro res resúme úmene ness de los cotejo texto temas invesgado Pc

15

de

 

Inves Elabora y tigaci argumenta sus ón y  juicios y const opiniones rucci ón de cono cimie ntos

Idenfca o elabora las premisas en que se undamenta su juicio. • Deriva una o varias conclusiones lógicas a parr de las premisas

Comprensión oral Comprende mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente, asumiendo el rol de . público. público

minutos

Aula Formación de los grupos -Frase de la semana:: El único semana modo de hacer un gran trabajo, es amar lo que hace. -Lectura en voz alta de la rase -Socialización Retroalimentació n de la clase anterior Lectura en voz alta de tema invesgado Lluvias de ideas sobre el resumen Acvidades en Desarrollo: Escuchan y

aula -Formación de los grupos de 4 estudiantes - Uno de ellos lee en voz alta la rase de la semana - Varios socializan la rase de la semana -Algunos realizan una plenaria de la clase anterior -Acvidades en Desarrollo. -A parr de lo invesgado exponen su tema sobre las causas y consecuencias del ruido -Escuchan y

que realizad escucha o de otro po de texto. Responde a preguntas literales e inerencia les (orales y/o escritas) acerca del contenido , la estructur a, la intención y los/las desnatar ios/ as de

escriben concepto de resumen y como se realiza un resumen: ¿Qué es un resumen? Cuando se habla de un resumen, se hace

escriben cuadernoen su concepto de resumen y como se realiza dicha técnica -Los estudiantes vuelven a releer su invesgación luego realizan su

la mesa redonda que escucha.

Metacognición. ¿Qu ¿Quéé tan tanto to me gu gusto sto tra trabaj bajar ar co con n el tema tema invesgado?

Una rubrica

Tv Libreta

¿Cuáles difcultades he en encc o on ntr trad ado o en el proceso de construcción de con conoc ocimi imient ento o ace acerca rca del resumen? ¿Qué puedo aportar a mis compañeros en su proceso de elaboración de un resumen? ¿Cuáles cosas me hacen alt altaa ap apre rend nder er pa para ra tener tener un desemp desempeño eño opmo en la realización de un resumen?

16

 

reerencia a un texto de extensión variable, tendiendo siempre a lo breve, en el que se sinteza o se abrevian las ideas de un texto de mayor tamaño y/o mayor complejidad. Se

resumen -Acvidades de Cierre. Or Organ ganiz izado adoss en grupo prese presentan ntan el re resu sume men n de dell trabajo realizado. Invesgan Inves gan temas temas sobre la situación ec econ onóm ómic ica, a, la mi migr grac ació ión n y la seguridad de nuestro país.

esla quesea un un resumen 25% del tamaño del original. Los resúmenes son ormas condensadas de un texto o un discurso, lo cual signifca selecciónlade su material más central, vital o importante,, y el importante descarte de todo aquello que sea superuo, decoravo o suplementario. 17

 

Normalmente se realizan con la intención de: Brindar una muestra o un abreboca del contenido de un libro cualquiera (como los textos de las contratapas). Permir al invesgador enterarse de los puntos principales de un arculo (como los abstracts de los arculos académicos). Resumir la inormación de un texto en una serie de apuntes para su lectura posterior (como en los cuadernos de clase). Brindar el núcleo de la inormación generada durante un período de 18

 

empo extenso (como en los resúmenes de cuenta de los bancos). Comprobar, como ejercicio, la capacidad lectora de los alumnos de la escuela. De igual manera, la elaboración de resúmenes suele ser una técnica de estudio undamental: nos permite comprobar que entendimos el texto a cabalidad, ya que podemos elegir cuáles son sus ideas principales y cuáles son ideas descartables. ¿Cómo se hace un resumen? Para hacer correctamente correctam ente un resumen podemos guiarnos por los 19

 

siguientes pasos: Leer el texto original a cabalidad. Esto es indispensable para hacer el resumen: no se puede resumir lo que se desconoce, ni se puede resumir un texto leyéndolo por encima, pues ignoraremos cuáles son las ideas principales y cuáles las secundarias. Separar el texto en párraos. Una vez separado, marcar en cada párrao las ideas principales, secundarias y suplementarias, empleando un resaltador dierente para cada categoría. Si es necesario, toma apuntes al 20

 

margen o en una hoja aparte. Trascribe lo subrayado. Copia en tu cuaderno las ideas principales y secundarias solamente, y trata de ordenarlas para ormar con ellas un único párrao. Redacta deVuelve nuevo el párrao. a escribir el párrao con las ideas primarias y secundarias ordenadas, pero esta vez trata de hacerlo con tus propias palabras. Revisa lo escrito. Relee tu texto fnal y elimina las cosas que le sobren. Añádele un tulo y la inormación inormació n del libro resumido (autor, tulo, editorial) en 21

 

alguna parte. Acvidad de cierre -Realización del resumen del tema invesgado . Plenaria de los grupos Invesgaciones de temas sobre problemácas problemá cas de nuestro país.

22

 

Secue ncia

Competencias Fundamentales Competencias Especifcas

Pensamiento Lógico, Creavo y Críco

    o     p     m     e      i      T

Acvidades de enseñanza

Acvidades de aprendizaje

Indicador de Logro

 Acvidad es evaluació n

Comprensión oral Comprensión

90

-Acvidades de Inicio:   Inicio: Organización del

Acvidades de Inicio - Organizan el

Reconstru exposici ye el ón del sendo trabajo

Inves y sus tigaci Elabora argumenta ón y  juicios y const opiniones rucci Idenfca o ón de elabora las cono premisas en que cimie se undamenta ntos

oral Comprende mesas redondas sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y

minutos

Aula Formación de grupos -Frase de la semana:: Tu semana uturo depende de lo que hagas hoy. No mañana -Lectura en voz alta de la rase

aula -Formación de los grupos de 4 estudiantes - Uno de ellos lee en voz alta la rase de la semana - Varios socializan la rase de la

global mesas de redondas que escucha sobre temas y problema s de la naturalez

varias conclusiones lógicas a parr de las premisas Éca y Ciudadana Se reconoce como persona perteneciente a una cultura, a

el ambiente, asumiendo el rol de público.. público

-Socialización Retroalimentació n de la clase anterior

semana -Algunos realizan una socializació socialización n de la clase anterior -Acvidades en Desarrollo. -Ya organizado en los grupos cada uno de ellos se

a y el ambiente, mediante una síntesis oral y/o escrita de las ideas reeridas por

3

su juicio. • Deriva una o

    s     o     r     u     s     c     e      R

Evaluación

Acvidades en Desarrollo: El grupo escoge un coordinador c oordinador para leer en voz

realizad o

Evidencias

Técnicas e instrument os

Recursos

Las plenaria de los Trabajo res resúme úmene ness de los colabora temas invesgado vo

Libro texto Pc

Metacognición. ¿Qu ¿Quéé tan tanto to me gu gusto sto tra trabaj bajar ar co con n el tema tema invesgado?

Tv Libreta

presentac ión Exposició n

¿Cuáles difcultades he en encc o on ntr trad ado o en el proceso de construcción de conocimiento acerca de los textos paratextuales? ¿Qué puedo aportar a mis compañeros en su proceso de elaboración de textos paratextuales? ¿Cuáles cosas me hacen alt altaa ap apre rend nder er pa para ra tener tener un desemp desempeño eño opmo en la realización de los textos

23

de

 

un proyecto de nación y a una cultura humana planetaria  Promueve la parcipación con equidad entre los géneros para aportar a la cohesión social

alta su tema invesgado

Escuchan atenta sobre los textos paratextuales Escriben concepto sobre los textos paratextuales: paratextual es: es un conjunto de enunciado que acompaña texto: tuloal subtulo índice introducción resumen y conclusión Reunidos en su grupo trabajan el tema asignado, luego preparan

prepara para leer lo que invesgaron para parr de ahí haciendo su técnica de los textos paratextuales Uno de ellos escribe en un papelógrao las estructuras del texto del tema

los/las parcipan tes.

paratextuales?

invesgado Acvidades de cierre El co coor ordi dina nado dorr presenta a través de una exposición el trabajo rea ealliz izaado porr po ellos

en un papelógrao papelógra o su exposición con la estructura de los textos paratextuales Acvidad de cierre:   cierre: presentación presentació n de los trabajos 24

 

Exposición

Secuen cia

Competencias Fundamentales

Competencias Especifcas

    o     p     m     e      i      T

Acvidades de aprendizaje

Evaluación Indicador de Logro

 Acvidades evaluación

Evidencias

25

 

4

Competencia Invest Comunicava: igació -Reconoce los ny elementos y constr  caracteríscas de ucció la situación de n de comunicación conoc  - Idenfca los imien roles asumidos tos por los y las interlocutores/as

Comprensión escrita Comprende

Acvidades de Inicio:: Organizaci Inicio Organización ón del aula -Diario reexivo -Frase de la semana:Tus semana :Tus talentos y habilidades irán mejorando con el empo, para eso has de empezar -Lectura en voz alta de la rase

Acvidades de Inicio - Organizan el aula -Reexionan sobre su día a día en el aula - Uno de ellos lee en voz alta la rase de la semana - Varios socializan la rase de la semana -Retroalimentación de la clase anterior

- Desarrolla estrategias que le permiten planifcar la intervención que tendrá en la mesa redonda (recuperación, registro, organización y estructuración

Nota: Debido a que la mesa redonda es un texto de naturaleza eminentement e oral, la

-Socialización Retroalimentación de la clase anterior Acvidades en Desarrollo: Un Desarrollo:  Un estudiante lee en voz alta la rase reexiva Socializan dicha rase

-Acvidades Desarrollo. en Observan un video de las clases de conectores -Escucha atenta sobre la explicación de los conectores principales de la lengua española en

de ideas),en tomando cuenta el tema, el orden lógico de las ideas, las terminologías específcas relacionadas con el tema y

competencia de comprensión escrita servirá solo para desarrollar procedimiento s que ortalezcan y

Observan videos Los Conectores de Texto - Videos Educavos para Niños.mp4 Lluvias de ideas sobre el concepto de conectores Escucha atenta sobre el concepto

especial los de (adición y contraste) -transcriben en su libreta defnición de conectores -Escriben cuadro de los principales conectores Acvidades de

los conectores de apertura y cierre del discurso

transcripcione s de mesas redondas que lee sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente.

l

90 minutos  

Realización de ejercicios en la pizarra y corrección en la libreta

Presentación de ejercicios propuestos

los

Metacognicion ¿Como valoro la experiencia de este día? ¿Qué inquietudes deja en mí el proceso vivido el día de hoy? ¿Cuáles ¿Cuá les destr destrezas ezas y habilidade habilidadess me permieron el desempeño del día de hoy?

26

 

complementen la comprensión y

Escriben concepto y principales conectores de la lengua española Acvidad de cierre: Realizan acvidad de la pag 39 Corrección de libreta

producción oral

Secuen cia

5

Competencias Fundamentales

Competencias Especifcas

Comprensión Competencia

    o     p     m     e      i      T

cierre -Realizan -Real izan acvidad acvidad pag 39

Acvidades de aprendizaje Acvidades de Inicio:: Organizaci Inicio Organización ón

Acvidades de Inicio

Evaluación Indicador de Logro

- Desarrolla estrategias

 Acvidades evaluación

Realización de ejercicios

Evidencias Presentación de ejercicios propuestos

27

los

 

Invest igació ny constr  ucció n de conoc imien tos

Comunicava: -Reconoce los elementos y caracteríscas de la situación de comunicación  - Idenfca los roles asumidos por los y las interlocutores/as

l

escrita Comprende transcripcione

del aula -Diario reexivo -Frase de la semana:: Abrígate semana en Dios y nunca salgas sin el, recuerda que lo bonito de la vida está rente rente a  .pero lo mas lindo esta dentro de  -Lectura en voz alta de la rase

- Organizan el aula -Reexionan sobre su día a día en el aula - Uno de ellos lee en voz alta la rase de la semana - Varios socializan la rase de la semana -Retroalimentación de la clase anterior -Acvidades en Desarrollo.

que le permiten planifcar la intervención que tendrá en la mesa redonda (recuperación, registro, organización y estructuración de ideas), tomando en

Nota: Debido a que la mesa redonda es un texto de naturaleza eminentement e oral, la competencia

-Socialización Retroalimentación de la clase anterior Acvidades en Desarrollo: Un Desarrollo:  Un estudiante lee en voz alta la rase reexiva Socializan dicha rase

O unde video debservan las clases conectores -Escucha atenta sobre la explicación de los conectores principales de la lengua española en especial los de (adición y

cuenta tema, elelorden lógico de las ideas, las terminologías específcas relacionadas con el tema y los conectores de apertura y

de comprensión escrita servirá solo para desarrollar procedimiento s que ortalezcan y complementen

Observan videos Los Conectores de Texto - Videos Educavos para Niños.mp4 Lluvias de ideas sobre el concepto de siglas y acrónimos Escucha atenta

contraste) cierre del -transcriben en su discurso libreta defnición de conectores -Escriben cuadro de los principales conectores Acvidades de cierre -Realizan -Real izan acvidad acvidad

s de mesas redondas que lee sobre temas y problemas relacionados con la naturaleza y el ambiente.

90 minutos  

en la pizarra y corrección en la libreta

Metacognición ¿Como valoro la experiencia de este día? ¿Qué inquietudes en mí el proceso vivido el díadeja de hoy? ¿Cuáles ¿Cuá les destr destrezas ezas y habilidade habilidadess me permieron el desempeño del día de hoy?

28

 

la comprensión y producción

sobre el concepto Escriben concepto

oral

Acvidad de cierre: Realizan acvidad Corrección de libreta

pag 39

Secuencias Didáccas Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Secuencia de Acvidades

Aplicació

 

    o     p     m     e      i T

Acvidades de enseñanza

Inserción en el entorno Evaluación

Acvidades de aprendizaje Acvidad

Inicio

Indicador de Logro

Evidencias

Técnicas e instrumentos

Recursos

    r     u     s     c     o     e     s      R

Inicio 29

 

n de los conocimie ntos Socializac ión y Cierre

Desarrollo Cierre

Desarrollo Cierre

Inicio Desarrollo Cierre

Inicio Desarrollo Cierre

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Instrumentos de Evaluación Instrumento para evaluar Ensayo hacia la trascendencia del cine y las películas dominicanas. Competencia específca: Indicadores de logro: logro: Evidencia: Criterios de evaluación

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Se evidencia un proceso de investigación del transcurrir histórico del cine dominicano. Se establece la intensión comunicativa del texto

 

Fundamenta sus opiniones en otros

34

 

referentes.

Total

100

Participantes : Logros: Sugerencias:   Instrumento para evaluar Competencia Competen cia específica: Indicadores de logro: Evidencia:

Criterios de evaluación

Si

No

Ponderación

Observación

 

35

 

 

Total

100

Participantes : Logros: Sugerencias:   Instrumento para evaluar Listados de películas dominicanas y su nivel de trascendencia Competencia Competen cia específica: Indicadores de logro: Evidencia:

Criterios de evaluación

Si

No

Ponderación

Observación

 

36

 

 

Total

100

Participantes : Logros: Sugerencias:  

37