Unidad CC.SS. 2019.docx

UNIDAD DIDÁCTICA Planificación a corto plazo PARA RECORDAR…

I UNIDAD DIDÁCTICA DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES  – 2019 I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6.

II.

Director Subdirectora Ciclo/Grado Secciones Duración Profesor(a)

: : : : : :

Rommel Lizandro Crispín Aldina Urbano Piñán VII Ciclo - Tercero “A, B, C, D, E”

11 – 03 – 2019 al 26 – 04 – 2019

TÍTULO DE LA UNIDAD:

Valorando y conociendo conociendo mi historia personal, personal, familiar, del Perú y del Mundo. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando. Reconocemos las características de nuestro entorno y de nuestra I.E. a través través de nuestra historia personal, familiar y cultural, reafirmando nuestra identidad personal, cultura y familiar, asimismo nuestros estudiantes podrán identifica y explica cómo fue la época del absolutismo, sus acontecimientos y otros, frente a esta situación ¿Qué acuerdos establecemos en el aula para convivir mejor? ¿Cómo lo difundimos? ¿Qué estrategias debemos tomar para nunca olvidarnos de nuestras raíces? ¿Cómo podemos saber que fortalezas y debilidades nos dejaron dejaron hoy en día? Para ello elaboraremos elaboraremos un organizador visual ¿Cómo sería hoy en día si existiría el absolutismo? Para ello trabajos en equipo con los estudiantes ¿Cómo saber si fue un buen gobierno? Para ello formulamos preguntas y las respondemos.

III.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

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Construye interpretaciones históricas

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GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

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Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

DESEMPEÑOS (Grado Tercero y Ciclo VII) 

Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del Absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la república peruana.

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Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción entre detonantes, causas y consecuencias, utilizando términos históricos.

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Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.

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Utiliza información y herramientas cartográficas para describir los espacios geográficos y recursos naturales. Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.

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Gestiona responsablemente los recursos económicos

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

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 Argumenta una un a posición de rechazo recha zo respecto a las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS POR GRADO TERCER GRADO  – CICLO VII 

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. 

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Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos.

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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 

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Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega de intereses personales en su perfil de portal Perú Educa. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. Establece diálogos significativos y acordes con con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. compartidos. Ejemplo Participa en un foro. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permite alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

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IV.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES

Equidad en la enseñanza

ACTITUDES 

Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.



INTERCULTURAL

IGUALDAD DE GÉNERO

I.

Respeto a la identidad cultural

Igualdad y Dignidad

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

EVIDENCIAS:  pruebas que demuestran el proceso y resultado del proceso de aprendizaje implementado con los estudiantes. estudiantes. (Puede ser a nivel de docente y a nivel de estudiantes)

Registro de calificaciones, fotos, etc . Ma uetas uetas,, or or aniz anizad ador ores es visu visual ales es,, mon mono o rafía rafías, s, ensa ensa os, os, info info rafía rafías, s, etc etc

I.

COMPETENCIA

Construye interpretaciones históricas

EVALUACIÓN:

CAPACIDADES







GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente los recursos económicos





Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

TÉCNICAS

INSTRUMENTO

Procedimientos y actividad para hacer efectiva la evaluación.

Los instrumentos son las herramientas que usa el profesor para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje

 Autoevaluación. 

Cuaderno de clases

Coevaluación. Solución creativa de un problemas



Mapa conceptual.

Evaluación de Desempeño.

Cuaderno de trabajo del MINEDU.



Organizadores visuales.



Exposiciones

 Animación y concentración.

Mar adentro y afuera. Juego de roles.

II.

SECUENCIA DE LAS SESIONES:

TITULO: Valorando Valorando y conociendo mi historia personal, TITULO: Conociendo la economía del Antiguo Régimen, política y los Estado europeos del siglo XVII. familiar, del Perú y del Mundo. FECHA: 25 al 29 – 03 - 2019 N° HORAS: 3 horas

FECHA: 01 al 05 – 04 – 2019

N° HORAS: 3 horas

CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:  Economía, política y los Estados europeos en el  La época del absolutismo  – La persistencia del siglo XVII.

 Antiguo Régimen.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

PROPÓSITO DE LA SESION: 

Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas del desarrollo del Absolutismo (ss. XVII y XVIII)

PRODUCTO:  Trabajar el cuaderno de trabajo  – exposición Realizar la Pirámide social del Antiguo Régimen

TITULO: Conociendo los cambios, los grandes pensadores políticos, sociales y las reformas ilustradas en el siglo VXIII.

FECHA: 08 al 12 – 04 - 2019

N° HORAS: 3 horas

CAMPO TEMÁTICO: 

Identifica y explica las causas y consecuencias de la crisis económica y de los Estados Europa durante el siglo XVII.

PRODUCTO:  Trabajar el cuaderno de trabajo  – exposición. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES: 



La Ilustración, los grandes ilustrados, y el despotismo ilustrado.



¿Cuáles son las causas de la decadencia española?

TITULO: FECHA: CAMPO TEMÁTICO:

N° HORAS

PROPÓSITO DE LA SESION: PRODUCTO: ACTIVIDADES:

PROPÓSITO DE LA SESION: 

Identifica y explica en qué consistió los cambios, los grandes políticos, sociales y las reformas ilustradas en el siglo VXIII.

PRODUCTO: 

Elaboración de un friso cronológico acerca de los avances científicos del siglo XVIII.

ACTIVIDADES: 

Realizar un comentario referente al tema tratado.

TITULO: FECHA: CAMPO TEMÁTICO:

N° HORAS

TITULO: FECHA: CAMPO TEMÁTICO:

N° HORAS

PROPÓSITO DE LA SESION:

PROPÓSITO DE LA SESION:

PRODUCTO:

PRODUCTO:

ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES:

TITULO: FECHA: CAMPO TEMÁTICO:

TITULO: FECHA: CAMPO TEMÁTICO:

N° HORAS

PROPÓSITO DE LA SESION:

N° HORAS

PROPÓSITO DE LA SESION:

PRODUCTO:

PRODUCTO:

ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES:

II. ÁREA

III.

RELACIÓN CON OTRAS AREAS: ACTIVIDAD

MATERIALES Y RECURSOS (Básicos que se usan en la unidad) San Juan de Lurigancho,

2019