Unidad 3 - sexto grado
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Unidad de aprendizaje del mes de junio de sexto grado...
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I.E. 3050 “ALBERTO HURTADO HURTADO ABADÍA” ABADÍA ”
UNID UNIDAD AD DIDÁ DIDÁCT CTIC ICA A Nº 03 “IDENTIFICAMOS NUESTROS CAMBIOS FÍSICOS Y PSÍQUICOS PARA PARA ESCRIBIR NUESTRO PROYECTO DE VIDA” I.
DATOS INFORMATIVOS : I.1. I.2. I.3. I.".
:
Primaria V 6to “A” “!” “C” $%is Al&erto Alvarado Cie'a (%)enio *o+as Inca (lsa *aym%ndes Serna an%el /asayco At%ncar ortencia del Castillo Palma
I.,. I.6.
II II..
SITU SITUAC ACIÓ IÓN N SIG SIGNI NIFI FICA CATI TIVA VA:: Los estudiantes del sexto grado “A” son niños y niñas que están pasando por una etapa de cambios fsicos y psicológicos, y que además en su actuar diaria algunos de ellos vienen demostrando int interés erés por por el sex sexo opue opuest sto, o, otr otros se mues muestr tran an call callad ados os,, pensavos, pero a su ve! con nuevos deseos de proyección "acia el #uturo$ %s por ello que se plantea preguntas que los move a conocerse me&or, me&or, para valorarse valorarse y aceptarse aceptarse tal como son, entre las pregunt preguntas as tenemos' tenemos' ( Quié Quién n soy? soy?,, ¿cuál ¿cuál es mi hist histori oria a de vida?, ¿por qué me estoy sinendo diferent diferente?, e?, ¿cómo están están siendo siendo mis reacciones reacciones y mis emociones?, ¿Cómo demuestro que me valoro y acepto tal como soy?, ¿Cómo descubrimos nuestras habilidades y talentos para aceptarnos y valorarnos tal como somos? %n esta tercera unidad, propongo di#erentes di#erentes acvidades mediante las cuales los niños y niñas entenderán los cambios que están viviendo y despe&arán sus dudas y temores$ )ara ello "arán uso del lengua&e oral y escrito a través de la invesgación, entrevistas, debate y re*exión$ %sto les les perm permi irrá iden iden+ +ca carr y pone ponerr en prác prácc ca a sus sus cualid cualidade adess y talen talento tos, s, orga organi! ni!ar ar su empo empo y proy proyect ectar arse se al #utur #uturo o a trav través és de la organi!ación organi!ación y elaboració el aboración n de su proyecto de vida para comparrlo con sus compañeros y #amiliares$ )or otro lado, en el área de matemáca usarán materiales concretos diversos que les ayuda ayudará rán n a resol resolver ver probl problema emass vincul vinculado adoss con las las ideas ideas de mlpl mlplos os y diviso divisore res, s, y representar #racciones$
III.
DURACIÓN :
4, -( 5NI7 34 -( 5NI7
IV.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoqu ! O"#n$%&#'n %( )#n &o*+n
Enfoqu #n&(u,#-o o ! %$n&#'n % (% !#-",#!%!. Enfoqu ! I/u%(!%! ! /n"o Enfoqu )+,qu!% ! (% 1&(n&#%
Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran. Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática. Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros. Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de equidad y justicia. Docentes y estudiantes no estigmatizan a nadie. Docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus ijos, antes de cuestionarlos o sancionarlos. Docentes y directivos fomentan una valoraci!n sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas" en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias #tiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de sus objetivos de mejora personal o grupal.
Se valora a s> mismo. A%torre)%la s%s emociones. *e#le?iona y ar)%menta 8ticamente. Vive s% se?%alidad de manera @lena y res@onsa&le.
(?@lica las ca%sas y consec%encias de s%s emociones y sentimientos en s> mismos y en los demBs en sit%aciones reales e i@ot8ticas. tili'a estrate)ias de a%torre)%lacin Dres@iracin distanciamiento rela+acin y vis%ali'acinE de ac%erdo a la sit%acin F%e se @resenta.
(?@lica las caracter>sticas F%e se dan en los cam&ios @ersonales: #>sicas emociones F%e le @ermiten de#inir y #ortalecer s% identidad en relacin a s% #amilia ami)os.
InteractHa con todas las @ersonas. Partici@a en acciones F%e @rom%even el &ien comHn. Constr%ye normas y as%me ac%erdos y leyes.
*ec%rre al dialo)o o mediadores @ara sol%cionar con#lictos y &%scar la i)%aldad o eF%idad @ro@one alternativas de sol%cin.
Sol%ciona con#lictos diversos @ro@ios de s% edad &%scando el &ienestar comHn.
ane+a con#lictos de manera constr%ctiva.
$os est%diantes anali'aran %na cancin @ara reconocer y ace@tar los cam&ios #>sicos @sicol)icos y sociales F%e e?@erimenta. 7r)ani'an y e?@lican los cam&ios en s%s caracter>sticas @ersonales: #>sicas emocionales y sociales. C%aderno: @B). L014
$os est%diantes e?@licaran las ca%sas y consec%encias de s%s emociones y re#le?ionaran so&re la im@ortancia de re)%larlas. C%aderno: @B). 11013
(n esta sesin se es@era F%e los est%diantes analicen casos y com@rendan la im@ortancia de re)%lar s%s emociones. As> tam&i8n cono'can y a@rendan diversas estrate)ias @ara re)%las s%s emociones. $i&ro: @B). 24021 C%aderno: @B). 1,016
Anali'an %n caso y l%e)o deciden F%8 sit%acin se @resent. Conversan y en eF%i@o ela&oran los mandamientos de la amistad. C%aderno: @B). 24022
$os est%diantes anali'an y com@renden las seMales de mad%racin del sistema re@rod%ctor y s% #%ncin @rinci@al F%e es la re@rod%ccin y los c%idados F%e de&en tener d%rante este @roceso de cam&ios y desarrollo. $i&ro: @B). 1201L
$os est%diantes reconocen F%e son las emociones s%s com@onentes. As> tam&i8n e?@lican c%Bles son las @osi&les ca%sas y consec%encias al demostrar las di#erentes emociones. $i&ro: @B). 101O C%aderno: @B). 1"
$os est%diantes anali'aran y com@renderBn el si)ni#icado de la amistad en &ase a %na lect%ra. (scri&irBn %n mensa+e de amista a%n ami)o o ami)a del a%la. C%aderno: @B). 1L01O
$os est%diantes reconocen las ca%sas de estr8s y al)%nas estrate)ias @ara mane+arlas @ositivamente. $i&ro: @B). 22023
7&tiene in#ormacin del te?to oral. In#iere e inter@reta in#ormacin de te?tos orales. AdecHa or)ani'a y desarrolla las ideas de #orma coerente y coesionada. tili'a rec%rsos no ver&ales y @ara ver&ales de #orma estrat8)ica.
AdecHa
s% te?to oral a la sit%acin com%nicativa considerando el @ro@sito com%nicativo y al)%nas caracter>sticas del )8nero disc%rsivo manteniendo el re)istro #ormal e in#ormal y ada@tBndose a s%s interloc%tores y al conte?to @ara ello rec%rre a s% e?@eriencia y a al)%nas #%entes de in#ormacin com@lementaria.
InteractHa estrat8)icamente con distintos interloc%tores. *e#le?iona y evalHa la #orma el contenido y el conte?to del te?to oral.
(?@resa oralmente ideas y emociones de #orma coerente y coesionada. 7rdena y +erarF%i'a las ideas en torno a %n tema y las desarrolla @ara am@liar la in#ormacin o mantener el ilo temBtico. (sta&lece relaciones l)icas entre ellas Den es@ecial de ca%sa0 e#ecto consec%encia y contrasteE a trav8s de al)%nos re#erentes y conectores. Incor@ora %n voca&%lario F%e incl%ye sinnimos y al)%nos t8rminos @ro@ios de los cam@os del sa&er. (m@lea )estos y movimientos cor@orales F%e en#ati'an lo F%e dice. antiene la distancia #>sica con s%s interloc%tores as> como el vol%men la entonacin y el ritmo de s% vo' @ara transmitir emociones caracteri'ar @ersona+es o @rod%cir e#ectos en el @H&lico como el s%s@enso y el entretenimiento. Partici@a en diversos intercam&ios orales alternando los roles de a&lante y oyente. *ec%rre a s%s sa&eres @revios %sa lo dico @or s%s interloc%tores y a@orta n%eva in#ormacin relevante @ara ar)%mentar e?@licar y com@lementar ideas. Considera normas y modos de cortes>a se)Hn el conte?to socioc%lt%ral.
en la @lani#icacin de la %nidad 3.
de ac%erdo con s% @ro@sito y a la sit%acin com%nicativa. a s%s @adres teniendo en c%enta la @lani#icacin reali'ada.
res@etando los t%rnos @ara a&lar y al)%nos ac%erdos F%e se esta&le'ca en )r%@o.
a trav8s de las @re)%ntas F%e reali'an s%s com@aMeros o com@aMeras.
$ista de cote+o
ica de o&servacin.
7&tiene in#ormacin del te?to escrito.
In#iere e inter@reta in#ormacin del te?to. *e#le?iona y evalHa la #orma el contenido y el conte?to del te?to.
Identi#ica in#ormacin e?@l>cita relevante y com@lementaria F%e se enc%entra en distintas @artes del te?to. Selecciona datos es@ec>#icos e inte)ra in#ormacin e?@l>cita c%ando se enc%entra en distintas @artes del te?to o al reali'ar %na lect%ra interte?t%al de diversos ti@os de te?tos con varios elementos com@le+os en s% estr%ct%ra as> como con voca&%lario variado de ac%erdo a las temBticas a&ordadas. -ed%ce caracter>sticas im@l>citas de seres o&+etos ecos y l%)ares y determina el si)ni#icado de @ala&ras se)Hn el conte?to y de e?@resiones con sentido #i)%rado. (sta&lece relaciones l)icas entre las ideas del te?to escrito como intencin0#inalidad tema y s%&temas ca%sa0e#ecto seme+an'a0 di#erencia y enseMan'a y @ro@sito a @artir de in#ormacin relevante y com@lementaria y al reali'ar %na lect%ra interte?t%al. -ice de F%8 tratarB el te?to a @artir de al)%nos indicios como s%&t>t%los colores y dimensiones de las imB)enes >ndice ti@o)ra#>a ne)ritas s%&rayado #oto)ra#>as reseMas Dsola@a contrata@aE notas del a%tor &io)ra#>a del a%tor o il%strador etc. asimismo contrasta la in#ormacin del te?to F%e lee.
a @artir de s% lect%ra @ersonal del te?to y las %tili'a en s% conversacin con s% eF%i@o de tra&a+o.
@ara sinteti'ar y res%mir el contenido del te?to.
AdecHa el te?to a la sit%acin com%nicativa. 7r)ani'a y desarrolla las ideas de #orma coerente y coesionada.
tili'a convenciones del len)%a+e escrito de #orma @ertinente. *e#le?iona y evalHa la #orma el contenido y el conte?to del te?to escrito.
AdecHa el te?to a la sit%acin com%nicativa considerando el @ro@sito com%nicativo el ti@o te?t%al y al)%nas caracter>sticas del )8nero disc%rsivo as> como el #ormato y el so@orte. antiene el re)istro #ormal e in#ormal @ara ello se ada@ta a los destinatarios y selecciona al)%nas #%entes de in#ormacin com@lementaria. (scri&e te?tos de #orma coerente y coesionada. 7rdena las ideas en torno a %n tema las +erarF%i'a en s%&temas e ideas @rinci@ales de ac%erdo a @Brra#os y las desarrolla @ara am@liar la in#ormacin sin di)resiones o vac>os. (sta&lece relaciones entre las ideas como ca%sa0e#ecto consec%encia y contraste a trav8s de al)%nos re#erentes y conectores. Incor@ora de #orma @ertinente voca&%lario F%e incl%ye sinnimos y diversos t8rminos @ro@ios de los cam@os del sa&er. tili'a rec%rsos )ramaticales y orto)rB#icos D@or e+em@lo el @%nto a@arte @ara se@arar @Brra#osE F%e contri&%yen a dar sentido a s% te?to e incor@ora al)%nos rec%rsos te?t%ales Dcomo %so de ne)ritas o comillasE @ara re#or'ar dico sentido. (m@lea al)%nas #i)%ras retricas D@ersoni#icaciones e i@8r&olesE @ara caracteri'ar @ersonas @ersona+es y escenarios o @ara ela&orar @atrones r>tmicos y versos li&res con el #in de @rod%cir e#ectos en el lector Del entretenimiento o el s%s@enso @or e+em@loE. (valHa de manera @ermanente el te?to @ara determinar si se a+%sta a la sit%acin com%nicativa si e?isten di)resiones o vac>os de in#ormacin F%e a#ectan la coerencia entre las ideas o si el %so de conectores y re#erentes ase)%ra la coesin entre ellas. /am&i8n evalHa la %tilidad de los rec%rsos orto)rB#icos em@leados y la @ertinencia del voca&%lario @ara me+orar el te?to y )aranti'ar s% sentido.
P2ANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN ASAMB2EA DE AU2A
identi#icando s%s #ortale'as y de&ilidades.
a s% com@aMero o com@aMera y or)ani'a la in#ormacin reco)ida @ara @%&licarlo en el @eridico m%ral.
teniendo en c%enta s%s c%alidades y talentos s%s metas al #%t%ro y s%s estrate)ias @ara lo)rarlo.
antes de reescri&irlo y @%&licarlo.
ENTREVISTAMOS A UN COMPAERO4A5 PARA CONOCER2O4A5 ME6OR
%n grupos pequeños proponen acvidades para traba&arlas en la presente unidad$ )resentan en asamblea su propuesta$ %xpresan sus puntos de vista #rente a las propuestas$ %ligen democrácamente las acvidades a traba&arse en la presente unidad$
-evisan el cuesonario de preguntas que t ra&eron de casa para la entrevista$ .ociali!an las preguntas #ormuladas$ %ntrevistan a un compañero$ /omentan su experiencia como entrevistadores$
OR7ANI8AMOS Y PUB2ICAMOS 2A ENTREVISTA QUE 9ICIMOS A NUESTRO4A5 COMPAERO4A5
2EEMOS UN TE:TO NARRATIVO 4BIO7RAFÍA5 4RV5
-evisan la entrevista que "icieron a sus compañeros$ 0rgani!an la in#ormación recogida durante la entrevista$ %scriben la entrevista respetando su estructura$ -evisan y me&oran el texto$ )ublican la entrevista en su periódico mural$
Leen un texto narravo' “Albert %instein' un mal estudiante”$ 1esarrollan estrategias de comprensión lectora$ -e*exionan sobre el texto le2do, relacionándolo con su vida escolar y
#amiliar$
ESCRIBO MÍ DESCRIPCI;N< “=ASÍ SOY>” )arcipan en la dinámica “(/ómo soy3”$ -e*exionan sobre la dinámica y deciden escribir un texto descripvo sobre s2 mismos$ )lani+can y ordenan sus ideas$ %scriben su pri mer borrador$ /orrigen y revisan su texto$ )ublican y comparten con sus compañeros$
ESCRIBIMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA )arcipan en la dinámica' “4o de grande” )lani+can y organi!an la elaboración de su proyecto de vida$ 5nician la escritura de su proyecto de vida' 6is cualidades y talentos, mis metas al #uturo y mis estrategias para lograrlo$
OR7ANI8AMOS 2A PRESENTACI;N DE NUESTRO PROYECTO DE VIDA 0rgani!an la presentación de su proyecto de vida$
PRESENTAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA
-iseMa estrate)ias @ara acer %na inda)acin. Genera y re)istra datos e in#ormacin. Anali'a datos e in#ormacin. (valHa y com%nica el @roceso y res%ltados de s% investi)acin.
Leen con &uicio cr2 co el texto narravo' “%l pequeño ntorero”$ 1esarrollan estrategias de comprensión lectora$ -elacionan sobre el contenido del texto y lo relacionan con su experiencia personal$ -e*exionan sobre la importancia de elaborar su proyecto de vida$
REVISAMOS Y ME6ORAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA.4CONTINUACI;N5 -evisan su proyecto de vida, ordenan sus partes' 6is cualidades y talentos, mis metas al #uturo y mis estrategias para lograrlo -eescriben su texto, colocan y lo decoran$
ESCRIBIMOS INVITACIONES PARA NUESTRAS FAMI2IAS Leen invitaciones 5den+can las caracter2scas de las invitaciones$ -e*exionan sobre el uso social de las invitaciones en su vida diaria$ %scribimos invitaciones para invitar a nuestras #amilias a la presentación de nuestro diario personal$
Los niños y las niñas presentan a sus compañeros, padres y #amiliares su proyecto de vida' 6is cualidades y talentos, mis metas al #uturo y mis estrategias para lograrlo$ %scriben en un mural sus compromisos para lograrlo$
Pro&lemati'a sit%aciones @ara acer inda)acin.
2EEMOS UN TE:TO NARRATIVO 4RV5
DIA2O7AMOS? 2EEMOS Y ESCRIBIMOS PARA EVA2UAR NUESTRAS ACTIVIDADES 1ialogamos, leemos sobre las acvidades que reali!amos para organi!ar y elaborar nuestro proyecto de vida$ %scri bimos sobre las acvidades que reali!amos para organi!ar y elaborar nuestro proyecto de vida$
orm%la @re)%ntas acerca de las varia&les F%e in#l%yen en %n eco #enmeno % o&+eto nat%ral o tecnol)ico. Plantea i@tesis F%e e?@resan la relacin ca%sa0e#ecto y determina las varia&les invol%cradas. Pro@one %n @lan @ara o&servar las varia&les del @ro&lema de inda)acin y controlar aF%ellas F%e @%eden modi#icar la e?@erimentacin con la #inalidad de o&tener datos @ara com@ro&ar s%s i@tesis. Selecciona instr%mentos materiales y erramientas as> como #%entes F%e le &rinden in#ormacin cient>#ica. Considera el tiem@o @ara el desarrollo del @lan y las medidas de se)%ridad necesarias. 7&tiene datos c%alitativos o c%antitativos F%e evidencian la relacin entre las varia&les F%e %tili'a @ara res@onder la @re)%nta. 7r)ani'a los datos ace cBlc%los de moda @ro@orcionalidad directa y otros y los re@resenta en di#erentes or)ani'adores.
. $os est%diantes re)istran s% @roceso de inda)acin acom@aMBndolo de di&%+os y )rB#icos F%e le @ermitan e?@licar s%s res%ltados y concl%siones. Incl%yen %n in#orme diri)ido a s%s com@aMeros donde e?@lican lo F%e desc%&rieron y F%8 a@rendieron de la e?@eriencia.
*H&rica $ista de cote+o.
Com@rende y %sa conocimientos so&re los seres vivos materia y ener)>a &iodiversidad /ierra y %niverso.
(valHa las im@licancias del sa&er y del F%eacer cient>#ico y tecnol)ico.
*elaciona la re@rod%ccin se?%al con la diversidad dentro de %na es@ecie. *elaciona los estados de los c%er@os con las #%er'as F%e @redominan en s%s mol8c%las D#%er'as de re@%lsin y coesinE y s%s Btomos. -e#iende s% @%nto de vista res@ecto al avance cient>#ico y tecnol)ico y s% im@acto en la sociedad y el am&iente con &ase en #%entes doc%mentadas con res@aldo cient>#ico. (+em@lo: (l est%diante disc%te s%s @%ntos de vista acerca de si la instalacin de antenas de tele#on>a en 'onas @o&ladas @odr>a a#ectar la sal%d de los seres vivos.
(n esta sesin los est%diantes conocerBn y a@renderBn la im@ortancia del sistema nervioso @ara a%torre)%lar s%s sentimientos y emociones y tener %na me+or convivencia. C%aderno de tra&a+o C/A @B). 2, 034 $i&ro C/ @B)ina " 0 ,3
(n esta sesin los est%diantes identi#ican los cam&ios #>sicos y @sicol)icos F%e toda @ersona e?@erimenta d%rante el desarrollo %mano. $i&ro @B)ina ,6 6, C%aderno de tra&a+o @B)ina ,3 0 ,
Conoce a -ios y as%me s% identidad reli)iosa y es@irit%al como @ersona di)na li&re y trascendente. C%ltiva y valora las mani#estaciones reli)iosas de s% entorno ar)%mentando s% #e de manera com@rensi&le y res@et%osa
los cam&ios #>sicos y @sicol)icos y de cmo estas son in#l%enciadas @or el sistema nervioso y el sistema endocrino.
. o + e t o c e d a t s i $
@lanteando ar)%mentos y de#endiendo s%s @%ntos de vista res@ecto a los cam&ios #>sicos y @s>F%icos.
(n esta sesin los est%diantes identi#icarBn al sistema endocrino y de cmo esta li&era ormonas @ara el #%ncionamiento de n%estro c%er@o. C%aderno de tra&a+o de C/A @B). 31 36 $i&ro @B)ina ," y ,,.
$os est%diantes investi)an in#ormacin @ara identi#icar los ras)os #>sicos F%e adF%irieron de s%s @adres y al mismo tiem@o conocer a F%i8n se @arecen mBs a mamB o a @a@B. $i&ro @B)ina 66 0 L3 C%aderno de tra&a+o @B)ina ,O 0 6"
Demuestra su amor a 1ios atendiendo las necesidades del pró&imo y #ortalece as2 su crecimiento personal y
espiritual$ omenta en toda ocasión y lugar una convivencia crisana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor #raterno$
Demuestra su amor a Dios atendiendo al compañero que necesita su ayuda.
. o + e t o c e d a t s i $
/rans#orma s% entorno desde el enc%entro @ersonal y com%nitario con -ios y desde la #e F%e @ro#esa. ActHa coerentemente en ra'n de s% #e se)Hn los @rinci@ios de s% conciencia moral en sit%aciones concretas de la vida
Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario. !econoce que las enseñan!as de 7esucristo le permiten desarrollar actudes de cambio a nivel personal y comunitario
Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con coherencia.
. o + e t o c e d a t s i $
(n esta sesin los niMos y niMas anali'an la @arB&ola y com@renden s% enseMan'a.
(n esta sesin los niMos y niMas e?@lican el amor incondicional de %n @adre a s%s i+os
$os est%diantes anali'aran %n te?to y com@renderBn @or F%8 de&emos servir a n%estro @r+imo. 5AN 13 101,
(n esta sesin los est%diantes anali'an %n mandamiento de dios y com@renden la im@ortancia del amor acia s% @r+imo sin di#erencias. 5%an ": L0 5%an: 1O021 ica nX 6
/rad%ce cantidades a e?@resiones n%m8ricas. Com%nica s% com@rensin so&re los nHmeros y las o@eraciones.
sa estrate)ias y @rocedimientos de estimacin y cBlc%lo. Ar)%menta a#irmaciones so&re las relaciones n%m8ricas y las o@eraciones.
(sta&lece relaciones entre datos y acciones de dividir %na o mBs %nidades en @artes i)%ales y las trans#orma en e?@resiones n%m8ricas DmodeloE de #racciones y adicin s%straccin y m%lti@licacin con e?@resiones #raccionarias y decimales Dasta el cent8simoE. (?@resa con diversas re@resentaciones y len)%a+e n%m8rico DnHmeros si)nos y e?@resiones ver&alesE s% com@rensin de: $a #raccin como o@erador y como cociente las eF%ivalencias entre decimales #racciones o @orcenta+es %s%ales las o@eraciones de adicin s%straccin y m%lti@licacin con #racciones y decimales. *eali'a a#irmaciones so&re las relaciones Dorden y otrasE entre decimales #racciones o @orcenta+es %s%ales y las +%sti#ica con varios e+em@los y s%s conocimientos matemBticos. 5%sti#ica s% @roceso de resol%cin y los res%ltados o&tenidos.
(?@resa con diversas re@resentaciones y len)%a+e n%m8rico los @rocedimientos o estrate)ias de cBlc%lo al
resolver @ro&lemas de la #raccin como o@erador. (m@lea @rocedimientos o estrate)ias de cBlc%lo @ara resolver @ro&lemas de m%lti@licacin con #racciones.
(sta&lece con+et%ras so&re las relaciones de orden y com@aracin entre #raccin y decimales asta el mil8simo. Plantea relaciones entre los datos en @ro&lemas e?@resBndolos en %n modelo de sol%cin con #racciones como o@erador. Plantea relaciones entre los datos en @ro&lemas e?@resBndolos en %n modelo de sol%cin m%lti@licativo entre #racciones.
o i l o # a t r o P
RESO2VEMOS PROB2EMAS DE MÍNIMO COM@N M@2TIP2O %n esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de 6/6
RE2ACIONAMOS FRACCIONES Y DECIMA2ES 9ASTA E2 MI2SIMO %n esta sesión, se espera que los niños y niñas comprendan la relación entre #racciones y decimales "asta el milésimo, a parr de reparr el cebic"e más grande del mundo$
2A FRACCI;N COMO OPERADOR %n esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen diversos procedimientos para resolver problemas de la #racción como operador, a parr de saber la candad de personas que pre+eren ciertos platos y la candad de estudiantes que se encargarán de las comisiones asignadas para la #eria gastronómica$
RESO2VEMOS PROB2EMAS MU2TIP2ICATIVOS ENTRE FRACCIONES %n esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos de un problema mediante un modelo de solución mulplicavo entre #racciones, a parr de su experiencia de dis#rutar un tamal en partes$
RESO2VEMOS PROB2EMAS DE MÁ:IMO COM@N DIVISOR %n esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de 6/1
CONOCEMOS 2A FRACCI;N COMO OPERADOR %n esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan el conocimiento de la #racción como operador, a parr de averiguar la candad de personas que pre+eren ciertos pota&es para su preparación en la #eria gastronómica$
EMP2EO DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESO2VER PROB2EMAS DE 2A FRACCI;N COMO OPERADOR %n esta sesión, se espera que los niños y las niñas recono!can di#erentes procedimientos o estrategias para resolver problemas de la #racción como operador, a parr de organi!ar paquetes de dulces de la selva en los casilleros de un ex"ibidor en la #eria gastronómica$
EMP2EAMOS DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA MU2TIP2ICAR FRACCIONES %n esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas de mulplicación de #racciones, a parr de conocer la candad de ingredientes que se gastan d2a a d2a en la preparación del dulce peruano de los picarones$
VA2ORAMOS NUESTROS APRENDI8A6ES %n esta sesión se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la 8nidad 9$
V. : : : : : : : : : :
$i&ro de com%nicacin del est%diante de 6J )rado. $i&ro de matemBtica del est%diante de 6J )rado. $i&ro de @ersonal social de 6J )rado. $i&ro de ciencia del est%diante de 6J )rado. /orso %mano. C%adernos de tra&a+o 6J de matemBtica com%nicacin @ersonal social y ciencia y tecnolo)>a. $Bminas de la &i&lioteca. ateriales @ara estim%lar la lect%ra y escrit%ra. C%aderno de tra&a+o. ateriales concretos: !ase -ie' B&aco re)letas de colores ta@itas semillas etc.
VI.
6inisterio de %ducación ;9? /omprensión y )roducción de textos escritos 5@ y @ ciclo Lima$
6inisterio de %ducación ;? /omprensión y expresión de textos orales @ ciclo$ Lima$
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Ana 6ar2a Bau#man' Leer y escribir el d2a a d2a en las aulas %d$ Aique$
.erie cuadernos para el aula$ Lengua C$ Dcleos de aprendi!a&es prioritarios$ Eercer ciclo %FG$ "Hp'IIJJJ$me$gov$arIcurri#ormIpublicaInapI>eroKlengua$pd#
7ordi 6ar' Aprender ciencias en la educación primaria$ %dit$ F-A0
ynne Marlen' %nseñan!a y aprendi!a&e de las ciencias$ %diciones 6orata$
%l cuerpo "umano N un apasionante recorrido por el universo de nuestro organismo$ Daonal Feograp"ic -GA$
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Fran Libro del cuerpo "umano$ %diciones .aldaña$
%nciclopedia del cuerpo "umano$ @ ciclo$ .an /ristóbal Libros .$A$/$
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