unidad 1

Realización de un resumen de la Unidad I tomando como referencia el libro Gregory, R. J. (2012). Pruebas Psicológicas. Historia, principios y aplicaciones. México: Pesaron Educación.

El resumen debe tener como contenido:

a. Formas rudimentarias de evaluación en China en 2200. Las formas rudimentarias de china se remontan al año 2200 a. C. cuando el emperador chino hacía que sus funcionaros de sometieran a exámenes cada tres años para determinar su aptitud para el cargo. Dicha evaluación fue modificada y perfeccionada a lo largo de los siglos hasta que en la dinastía Han (202 a. C. a 200 d. C.) se introdujeron pruebas escritas que examinaban cinco temas: leyes civiles, asuntos militares, agricultura, ingresos y geografía. El sistema chino adoptó su forma final alrededor del año 1370, cuando se hizo hincapié en la capacidad de los clásicos seguidores de Confucio. Durante el examen preliminar se exigía que los candidatos pasaran un día y una noche en una pequeña cabaña aislada, donde debían elaborar ensayos sobre temas asignados y escribir un poema. Los exámenes del distrito eran agotadores y rigurosos, pero no constituían el nivel final. El porcentaje que aprobaba, entre el 1 y el 10%, tenían el privilegio de ir a Beiging para participar en la serie final de los exámenes. Aunque los chinos desarrollaron un programa exhaustivo de exámenes para el servicio público, las semejanzas entre sus tradiciones y las practicas actuales de evaluación son, en su mayor parte, superficiales. Sus prácticas de evaluación no solo eran innecesariamente rigurosas, sino que los chinos tampoco lograron validar sus procedimientos de selección. El sistema de evaluación fue abolido por decreto real en 1906, en respuesta al descontento generalizado (Franke, 1963).

b. Fisionomía, Frenología y el Psicógrafo. 

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La Fisiognomía se basa en la idea de que es posible juzgar las características internas de la gente a partir de su apariencia externa, en especial, el rostro. La fisiognomía, aunque equivocada y en la actualidad desprestigiada, representa una forma inicial de evaluación psicológica. Frenología (lectura de las protuberancias del cráneo) suele atribuirse al médico alemán Franz Joseph Gall (1758-1828) cuya ciencia está cubierta con un barniz de credibilidad. En su trabajo más importante, Anatomía y fisiología del sistema nerviosos en general y del cerebro en particular (1810), sostuvo que el cerebro es un órgano de sentimientos y facultades que están localizadas. Gall razonaba que a medida en que una facultad especifica este bien desarrollada, se habrá agrandado el componente correspondiente del cerebro y que puesto que el cráneo se ajusta a la forma del cerebro, un aumento craneal significaba un aumento de la facultad subyacente. Estas suposiciones, aunque incorrecta, permitieron a Gall y sus seguidores determinar si un individuo era apasionado, reservado, optimista, combativo, benevolente, seguro de sí mismo, feliz o imitador, en general, demostraron docenas de rasgos a partir de las protuberancias craneales. Henry C. Lavery desarrollo la maquina conocida como el Psicógrafo, la cual constaba de cientos de partes ensambladas en un dispositivo similar a un casco que se ajustaba en la cabeza. Cada una de las 32 facultades mentales recibía una calificación que iba de 1 a 5 de acuerdo en que las sondas hacían contacto con la cabeza. El Psicógrafo constituyó una de las primeras descripciones automatizadas de la personalidad.

c. La era de los instrumentos de bronce de la evaluación La psicología experimental floreció a finales del siglo XIX en la Europa continental y Gran Bretaña. Por primera vez en la historia, los psicólogos se alejaron de los métodos totalmente subjetivos e introspectivos que se habían seguido de manera tan infructuosa en siglos anteriores. En lugar de ello, las capacidades humanas se sometieron a prueba en

laboratorios. Los investigadores utilizaron procedimientos objetivos que tenían posibilidad de replicarse. Lejos quedaron los días en que laboratorios rivales tenían grandes discusiones acerca del "pensamiento sin imágenes", donde un grupo afirmaba que existía, mientras otro decía que tal acontecimiento mental era imposible. Aunque el nuevo énfasis en los métodos objetivos y las cantidades medibles era una gran mejoría sobre el mentalismo generalmente estéril que le precedió, la nueva psicología experimental era, en sí misma, un callejón sin salida, al menos en cuanto a pruebas psicológicas se refiere. El problema estaba en que los primeros psicólogos experimentales confundieron los simples procesos sensoriales con la inteligencia. Utilizaron diversos instrumentos de bronce para medir umbrales sensoriales y tiempos de reacción, pensando que dichas capacidades eran esenciales para la inteligencia. De aquí que en ocasiones se llame a este periodo la era de los Instrumentos de Bronce de la evaluación psicológicas. A pesar del falso comienzo de los primeros experimentalistas, al menos proporcionaron una metodología apropiada a la psicología. Pioneros como Wundt, Galton, Cattell y Wissler mostraron que era posible exponer a la mente al escrutinio y la medición científicos. Éste fue un cambio decisivo en las suposiciones axiomáticas de la psicología, un cambio que se mantiene hasta el momento actual. Wilhelm Wundt (1832-1920) la fundación del primer laboratorio psicológico en 1879 en Leipzig, Alemania. Es menos sabido que este investigador llevaba años midiendo procesos mentales, al menos desde 1862, cuando experimentó con su medidor del pensamiento (Diamond, 1980). Este instrumento era un péndulo calibrado con agujas que sobresalían a cada lado. El péndulo oscilaba de un lado a otro, golpeando campanas con las agujas. La tarea del observador consistía en tomar nota de la posición del péndulo cuando las campanas sonaban. Por supuesto, Wundt podía ajustar de antemano las agujas y, por tanto, conocer la posición precisa del péndulo cuando tocaba cada campana. Wundt consideraba que la diferencia entre la posición observada del péndulo y la posición real podía proporcionar un medio para determinar la velocidad de pensamiento del observador.

d. Las escalas de calificación y sus orígenes

Las escalas de calificación son de uso común en la psicología como un medio para cuantificar variables psicológicas subjetivas de muchos tipos. Por ejemplo una de las escalas de calificación simple puede ser la escala de 11 puntos usadas por los médicos cuando preguntan a sus pacientes en la sala de emergencia la escala del 0 al 10 que indica que no hay dolor o el dolor más intenso. Esta es una forma de medición psicológica. Los historiadores de la psicología solían pensar que las escalas de calificación pueden remontarse a Galeno, que creía en la teoría predominante de los humores de la salud y la enfermedad, en que la armonía o la falta de los cuatro fluidos corporales determinaban la salud del individuo. Los cuatro humores eran la bilis amarilla, la bilis negra, la flema y la sangre. La humorología de la época también incluía las dicotomías de caliente-frio y húmedo-seco como elementos de la salud o la enfermedad. Christian Tomasius (1655-1728) fue la primera persona que construyó y aplicó escalas de calificación para variables psicológicas. Desarrollo una teoría de la personalidad que planteaba cuatro dimensiones importantes: sensualidad, codicia, ambición social y amor racional. Se valió de jueces que evaluaban a los individuos en las cuatro inclinaciones con base en una escala de 12 puntos (5, 10, 15,20 hasta 60). En 1692 publicó datos numéricos sobre los 5 individuos calificados por él y por otros jueces, lo que constituyó un logro histórico. Con el tiempo las escalas de calificación se pusieron de moda, entre quienes aplicaban esos nuevos recursos eran los frenólogos , incluyendo al conocido profesional Orson Fowler.

2. Elaboración de un diario de doble entrada que contenga:

a. Modificación de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.

b. 6 Influencia de la investigación de Binet. c. 7 Binet y los procesos mentales superiores d. Las escalas revisadas y el surgimiento del CI.

Diario de doble entrada Modificación de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.

A finales del siglo XIX, los médicos empezaban a reconocer una distinción entre los individuos con problemas emocionales y los que sufrían retraso mental. Durante siglos todos esos marginados sociales recibieron tratamientos similares. En la Edad Media se le “diagnosticaba” a veces como brujos y se les condenaba a morir en la hoguera. Más tarde, de manera alterada fueron ignorados, perseguidos y/o torturados. Bromberg (1959) escribió un libro escalofriante en el que defendía las palizas como forma de tratamiento en los casos de melancolía, arrebatos frenéticos, parálisis, epilepsia y en la expresión facial de debilidad mental. Para principio del siglo XIX empezaron a prevalecer mentalidades más sensatas. Los médicos percataron que algunos de los individuos con problemas psiquiátricos padecían enfermedades reversibles que no necesariamente implicaban una disminución del intelecto, mientras que otras personas excepcionales, que sufrían retraso mental,

Influencia de la investigación de Binet.

Binet y los procesos

mostraban una mayor continuidad en el desarrollo e invariablemente tenían un intelecto reducido. Además el nuevo humanismo empezó a influir en las prácticas sociales hacia los individuos con problemas psicológicos y mentales; así surgió un mayor interés en el diagnostico y la búsqueda de remedio del retraso mental. Esquirol y el diagnostico del retraso mental Esquirol fue el primero en formalizar las diferencias por escrito. Su avance diagnostico consistió en percatarse de que el retraso mental era un fenómeno permanente del desarrollo, mientras que la enfermedad mental tenía un inicio mas abrupto en la adultez. Esquirol hizo hincapié en las habilidades del lenguaje en el diagnostico del retraso mental, también propuso el primer sistema de clasificación del retaso mental. Seguin y la educación de los individuos con retraso mental Edouard Seguin (1812-1880) desarrollo programas educativos para personas con retraso mental y en 1838 estableció un grupo experimental para dichos individuos. En 1866 publicó el primer libro importante sobre el tratamiento del retraso mental en que defendía un enfoque moderno de la educación de individuos con

mentales superiores.

retraso mental e incluso se ocupaba de los que hoy se conoce como modificación de conducta. Alfred Binet (1857-1911) desarrollo en 1905 la primera prueba moderna de inteligencia. Binet incursiono en la en la psicología asociacionista de John Stuart Mill (1806-1873. Trabajó como aprendiz neurológico J.M. Charcot (1825-1893) en el famoso hospital Salpetriere. La trayectoria de Binet fue paralela a la de Sigmund Freud quien también estudio la histeria con Charcot. En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Víctor Henri, publicaron una revisión fundamental de los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias individuales. En este artículo, que posee gran importancia histórica, discutieron que la inteligencia podía medirse mejor a través de los procesos psicológicos superiores que con procesos sensoriales elementales, como el tiempo de reacción, después de varios inicios en falso, Binet y Simón llegaron en un momento dado al sencillo formato de sus escalas de 1905. El carácter de la escala de 1905 le debe mucho a una prueba anterior elaborada por el Dr. Blin (1902) y a su alumno M. Damaye. Estos investigadores habían intentado

Las escalas revisadas y el surgimiento del CI.

mejorar el diagnóstico del retraso mental a través del uso de una batería de evaluación en 20 áreas como lenguaje hablado, conocimiento de las partes del cuerpo, obediencia a órdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad para leer, escribir y hacer cálculos aritméticos sencillos. Binet criticó la escala por considerarla demasiado subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educación formal y por utilizar un formato de sí o no en muchas preguntas (DuBois, 1970). Pero se mostró sumamente impresionado por la idea de utilizar una batería de pruebas, una característica que adoptó en sus escalas de 1905. En 1904, el ministro de Educación Pública en París (Minister of Public Instructiva) estableció una comisión para decidir sobre las medidas educativas que deberían emprenderse con aquellos niños que no podían beneficiarse de la educación regularla comisión concluyó que deberían utilizarse exámenes médicos y educativos para identificar a aquellos niños que no podían aprender a ti uves de métodos regulares. Lo que es más, se determinó que se debería retirar a estos niños de las clases regulares y darles instrucción especial, adecuada a su habilidad intelectual más limitada. Este fue el principio de las clases de educación especial.

En 1908 Binet y simón publicaron una escala corregida de 58 reactivos que incorporaba el concepto de nivel mental. En 1911 apareció una tercera revisión de las escalas de Binet-Simón. Casa nivel de edad incluía ahora exactamente 5 pruebas; la escala se extendió a la edad adulta. En 1912 Stern propuso dividir la edad mental entre la edad cronológica para obtener un coeficiente de inteligencia. En 1916 Terman sugirió multiplicar el cociente de inteligencia por 100 para eliminar las fracciones. Así nació el concepto de CI.