Unidad-1

Servicio Nacional De Aprendizaje Sena

Diana Carolina Sinisterra 1.111.757199

PROGRAMA DE FORMACIÓN: DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA 41311181

Buenaventura mayo de 2017

Argumente la importancia de utilizar los instrumentos de diagnóstico, de acuerdo con la metodología de la Ingeniería Pedagógica Los instrumentos permiten hacer el análisis y diagnóstico de las competencias. De éste se desprende, a su vez, la formulación de las necesidades de formación. Los instrumentos no son fines en sí mismos, son una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al grado de desarrollo de las competencias del aprendiz y sobre los recursos que posee y moviliza, en una situación contextualizada, para producir la competencia. El instructor debe tener sumo cuidado al validar la calidad de los instrumentos y de procedimientos para su aplicación y lectura; de ser inadecuados o su aplicación errónea, se generaría una distorsión de la realidad. Un error en el diagnóstico de las competencias y de las necesidades de formación, significa, en consecuencia, un desarrollo equivocado de todo el proyecto de formación. Los instrumentos de diagnóstico deben tener confiabilidad y validez. Tienen validez Cuando miden efectivamente lo que se ha propuesto medir. Es confiable cuando hay congruencia y exactitud al producir resultados verificables. Las necesidades de formación no son evidentes. Se pueden identificar y analizar al medir las diferencias entre las competencias que posee el aprendiz y las necesidades reales o competencias demandadas, en situaciones de trabajo concretas. Los instrumentos permiten identificar, inclusive, disfuncionamientos, evoluciones de los oficios y empleos, transformaciones culturales Relaciones que se presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo El programan de formación ha sido desarrolla o acuñado en base las norma de competencia laboral tomadas desde el observatorio del Sena. El programa de formación responde a las expectativas o a lo sugerido por los empresarios para formar mano de obra calificada y competente El Sena se distingue de las otras instituciones de educación del país en preparar a sus aprendices en desarrollar oficios o funciones específicas para las cuales se ha preparado. Adquiriendo estos

conocimientos s y destrezas a través de los proyectos formativos que es la mejor manera para que un aprendiz en un ambiente de formación aprenda lúdicamente el oficio para el cual se va a desempeñar Las norma de competencia son el lama del programa de formación, lo decodifica a través del proyecto formativo, entregando obra de mano calificada desde ambiente reales de formación, respondiendo a los retos que no pone al país a diario

Establecer relaciones entre programa de formación y competencias. a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento llamado: "Glosario interpretación programa de formación SENA", disponible en Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. COLUMNA A a. Competencia laboral

b. Norma de competencia laboral

c. Estrategia metodológica

COLUMNA B (b) Estándar reconocido por trabajadores y empresarios para describir los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral. (d) Logros (productos, respuestas no desempeños) que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje. (e) Indicadores que señalan el nivel del logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso formativo o al final de éste.

d.

Conocimientos de procesos y saberes e.

Resultados de aprendizaje

f. Criterios de evaluación

g. Evidencias

h.

Instrumentos de evaluación

(g) Productos que el aprendiz aporta durante el proceso formativo, los cuales permiten comprobar los logros del aprendizaje. (c) Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices para facilitar el aprendizaje. (f) Leyes, teorías, principios, conceptos entre otros, que el aprendiz debe desarrollar, aprender o apropiar para lograr los resultados de aprendizaje. ( a ) Capacidad de un individuo para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos pero con base en estándares de calidad establecidos el sector ( h ) Conjuntopor de herramientas que son utilizadas por el instructor para recoger información, relacionada con los resultados de aprendizaje y las evidencias definidas.

Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la ingeniería pedagógica. Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN Conocer las características de los aprendices y su contexto Caracterización

Identificación de los componentes, acontecimientos, participantes, procesos, contexto, entorno.

Planificación

Determinacion de variables, dimensiones e indicadores.

Recolección de información Empleo de ténicas e instrumentos, con el fin de saber las competencias adiquiridas por el aprendiz. ENTREVISTA:. ENCUESTA: OBSERVACION: CUESTIONARIO:

Análisis de la información Determina el donde y cuando, teniendo en cuenta el contexto, circunstancias, apoyo, etc.

Elaboración del informe

Es la presentación de la información y los resultados obtenidos, mostrando las conclusiones finales. Establecer una propuesta de solución.

Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas: SITUACIÓN

TÉCNICA

INSTRUMENTO

EVIDENCIA

El instructor desea saber si los aprendices manejan la máquina despulpadora de fruta.

Observación directa Formulación de preguntas

Lista de chequeo Cuestionario

Conocimiento y desempeño:

Los aprendices del programa técnico en cocina deben preparar un plato típico.

Observación directa Entrevista

Lista de chequeo Matriz de valoración

El instructor desea valorar los conocimientos sobre una temática específica

Encuesta

Cuestionario

El instructor desea valorar la calidad de un producto terminado.

Observación directa

Lista de chequeo Matriz de valoración

Se quiere verificar el proceso que

Lista de chequeo Matriz de valoración

El aprendiz maneja adecuadamente la maquina despulpadora, siendo coherente con las preguntas previas de conocimiento. Desempeño y producto: El aprendiz maneja con fluidez los utensilios, es ordenado y aplicado, presentando un producto apetecible, con las características de un plato típico. Conocimiento: El aprendiz responde correctamente al cuestionario, siendo coherente, objetivo y argumentativo con sus respuestas. Producto: El producto cumple con las características específicas y es funcional, según criterios de los docentes y población encuestada Conocimiento y desempeño: Los aprendices aplican con

siguen los aprendices de enfermería al realizar un masaje cardíaco.

destreza los conocimientos adquiridos, siendo responsables con su función.

Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a los siguientes interrogantes:

 Técnicas de evaluación Las técnicas de evaluación se consideran un marco que permite estructurar acciones para obtener información útil en la solución de problemas, las técnicas que considera el enfoque se clasifican en documentales y de campo.  Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación son la herramienta fundamental para el desarrollo de la evaluación, permiten recopilar las evidencias, así como información acerca de su calidad. Pueden tener requerimientos de aplicación simple o complejos dependiendo de las condiciones de evaluación, ya sea en situaciones reales, simuladas o hipotéticas. Los instrumentos deben ser pertinentes y acordes con el tipo de evidencia. La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje. Técnicas: ¿Cómo se va a evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio Resolución de problemas y solicitud de soluciones. Instrumentos: ¿con que va a evaluar?, es el medio a través del cual se obtebnd4a la información. Algunos instrumentos son: lista de cotejo, escala de estigmatización, pruebas, portafolios, proyectos, monografías, entre otros.

TECNICAS ENTREVISTA

ENCUESTA

OBSERVACIO N DIRECTA

FORMULACIÓ N DE PREGUNTAS

CARACTERISTICAS Objetivos definidos Obtención de información directamente. Verbal Entrevista estructurada: pregunta estandarizada, fácil administración y evaluación Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad, espontánea Límite de tiempo Sitio cómodo Clima de confianza y cordialidad Preguntas especificas Objetivos definidos Establecimiento de la población y muestra Elaboración de cuestionario Codificación de respuestas Conocimiento de opiniones, actitudes, expectativas. Evaluación de aspectos subjetivos Aplicación masiva Objetivos determinados Acondicionamiento de la observación Establecimiento de tiempo de observación Puede ser: estructurada (procedimiento paso a paso), semiestructurada (procedimiento flexible), Abierta (espontánea), participante (relacionamiento observador y observado) Percepción y análisis de la realidad y comportamientos Interpretación de los datos. Obtención de evidencia de conocimientos, desarrollo de competencias y aplicación de conocimientos. Identificación de los temas a evaluar Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar hechos Preguntas de razonamiento: reconocimiento de interrelaciones Preguntas problema: enfrentamiento ante un fenómeno, generando actitudes productivas.

INSTRUMENTOS Lista de chequeo Cuestionario Matriz de valoración

Cuestionario Fichas Matriz de valoración

Lista de chequeo Fichas Matriz de valoración

Cuestionario Fichas Matriz de valoración