UNIDAD 1.- CONCEPTOS BÁSICOS DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL

UNIDAD 1.- CONCEPTOS BASICOS DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION COMO PROCESO DE CONSTRUCCION SOCIAL FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN 1.1 RELACIÓN HOMBRE-CONOCIMIENTO-REA HOMBRE-CONOCIMIENTO-REALIDAD LIDAD

-el hombre es un ser natural viviente superior, producto de la Naturaleza y reintegrable a lo natural orgánico, sin residuo - hombre es un ser natural, viviente superior, creado por Dios y dotado de un alma que trasciende inmortalmente lo natural orgánico" Realidad: Es todo lo que existe. Conocimiento: Es entendimiento. Trascendencia Humana: es la profunda necesidad del hombre como individuo y especie de permanecer en el tiempo. ¿Concepto de realidad? la realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en oposición a lo que pertenece al terreno de la fantasía, la fantasía, la  la imaginación o la ilusión. Lo real, por lo tanto, es lo que existe efectivamente ¿Concepto de conocimientos? Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

Objeto: es la realidad ya procesada por el hombre “objeto de conocimiento”.

Hecho: es un enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo y que constituye el contenido del conocimiento. 1.1.2 PROCESO DE ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO Existen diversas teorías que explican el proceso de adquisición del conocimiento las cuales mencionaremos ahora:

Teoría psicológica genética La teoría psicológica genética, del francés Jean Piaget, señala que el conocimiento se adquiere a través de procesos de construcción y deconstrucción.

Se construye un conocimiento una vez que se ha aprendido y se destruye y reconstruye cuando se añade nueva información a este.

Así, el proceso de construcción-deconstrucción se repite una y otra vez a lo largo de la vida de los seres humanos. De acuerdo con Piaget, el desarrollo del conocimiento se da a través de cuatro etapas, a las que denomina períodos cognoscitivos. Estos cuatro períodos se suceden en el siguiente orden:

1- Período de los reflejos, en el que influye la inteligencia senso-motriz. La primera etapa va desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje (de 0 a 2 años de edad, más o menos).

Uno de los principales ejemplos de esta etapa es el reflejo de succión: cuando se le acerca un objeto a los labios de un bebé, este succionará. Otro ejemplo es que cuando un niño se va a caer, intenta disminuir el daño de la caída poniendo sus manos como protección.

2- Período de los hábitos, marcado por el simbolismo de las acciones y no por una reflexión en torno a esta. En la mayoría de los casos, las acciones se llevan a cabo gracias a la imitación. Esta etapa va desde los 2 años hasta los 7 años

Por ejemplo, el niño se cepilla los dientes porque sus padres le han dicho que haga tal cosa, no porque sepa que es una medida de higiene. El niño sólo imita.

3- Período de las operaciones intelectuales concretas, en el que el niño comienza a analizar la información concienzudamente. Esta etapa se da entre los 7 y los 11 años. La lógica interviene en esta etapa y le permite al niño avanzar hacia un nivel de comprensión casi adulto. 4- Período de las operaciones intelectuales formales, etapa final de la adquisición de los conocimientos, que se da entre los 12 y los 20 años. En este período, el joven está en la capacidad de hacer tanto inducciones como deducciones.

Teoría de la adquisición de conocimientos a partir de materiales impresos De acuerdo con Ausubel, los materiales impresos son una de las mejores maneras de adquirir conocimientos una vez que el proceso comienza a ser voluntario.

Es decir, cuando el ser humano toma la decisión de aprender (entre los 7 y los 11 años), la forma más fácil es hacerlo a través de la lectura de textos impresos. En esta teoría, Ausebel plantea que el aprendizaje a través de los textos escritos se adapta a las necesidades particulares de cada estudiante: se adaptan a su nivel de inteligencia y a su nivel de conocimiento previo sobre la materia (porque se puede escoger qué libro escoger para cada nivel de aprendizaje). De igual forma, se acopla a la velocidad lectora.

Teoría de la macroestructura La teoría de la macroestructura se relaciona con la teoría de Ausebel, puesto que plantea que la lectura y comprensión de los textos escritos son procesos de adquisición de conocimiento. Esta teoría fue planteada por Van Dijk y Kintsh. 1.1.3 tipos de conocimiento 1. Conocimiento filosófico En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las circunstancias que nos rodean a nosotros y al mundo, en ocasiones basándose en la experiencia. A pesar de ello se parte de la observación y la reflexión sin llegar a la experimentación. 2. Conocimiento empírico Basado en lo directamente observable. Se considera conocimiento empírico a todo aquel que se aprende en el medio mediante la experiencia personal. Se basa en la observación pura, sin considerar emplear un método para investigar los fenómenos ni su nivel de generalización. 3. Conocimiento científico que parte de la observación de la realidad y se basa en fenómenos demostrables, se realiza un análisis crítico de la realidad a partir de la comprobación (experimental o no) para poder originar conclusiones válidas. El conocimiento científico permite la crítica y la modificación de sus conclusiones y premisas básicas. 4. Conocimiento intuitivo la relación entre los fenómenos o informaciones se lleva a cabo a través de un proceso subconsciente, sin que exista información objetiva suficiente a un nivel observable como para elaborar dicho conocimiento y sin que sea necesario una comprobación directa de su veracidad. Se vincula a la experiencia. Por ejemplo, podemos suponer que alguien está enfadado debido a que tiene las cejas arqueadas y la musculatura facial tensa o a que su comportamiento es más frío de lo habitual.

5. Conocimiento religioso o revelado

Se trata de un tipo de conocimiento derivado de la fe y las creencias de las personas. Los datos reflejados y considerados verdaderos por este tipo de conocimiento no pueden ser demostrados ni falseados a partir de lo observable, siendo inferido. Si bien puede ser crítico consigo mismo y desarrollarse de diferentes formas, por lo general este tipo de conocimiento tiende a ser transmitido sin que se realicen grandes esfuerzos por variarse sus axiomas. 6. Conocimiento declarativo

Por conocimiento declarativo entendemos aquel en que somos capaces de conocer información teórica sobre las cosas, siendo totalmente conscientes de dichos conocimientos y estableciéndolos en forma de idea o proposición. 7. Conocimiento procedimental Hace referencia al tipo de conocimiento que nos permite ser capaces de saber cómo hacer algo, a pesar de que a nivel conceptual podamos no poseer ningún tipo de conocimiento sobre lo que estamos haciendo. Por ejemplo, podemos saber ir en bicicleta o conducir a pesar de no conocer los principios que rigen dichas conductas. 8. Conocimiento directo Se basa en la experimentación directa con el objeto de conocimiento, obteniendo información de primera mano respecto a dicho objeto. 9. Conocimiento indirecto o vicario En el conocimiento indirecto aprendemos sobre algo a partir de otras informaciones sin por ello experimentar con el objeto de estudio de forma directa. Por ejemplo, cuando estudiamos un libro de texto estamos obteniendo conocimiento indirecto sobre el tema en cuestión.

1.2.- Proceso de construcción de la ciencia la palabra ciencia viene del lat-n que significa saber. 1.2.2 Definicion y características de la ciencia. LA CIENCIA

Es un conjunto de conocimientos adquiridos metódicamente" organizados" sistematizados) en los que se han encontrado relaciones causales acerca de los fenómenos. la gran diversidad de conocimiento adquirido sensorialmente se sistematiza lógicamente" se generaliza. La ciencia ha sido caracterizada por el hombre como objetiva" racional" sistemática y metódica.

1.2.2 Proceso de construcción

1.3.- Clasificación de ciencia

Ciencias teóricas y prácticas; formales y factuales; puras y aplicadas; inductivas, deductivas e inductivo-deductivas.

1.4 METODOS 1.4.1 DEFINICION DE METODOS Y TECNICA

1.4.2 TIPOS DE METODOS: NO CIENTIFICOS, LÓGICOS Y CIENTIFICOS Los métodos no científicos son apreciaciones que le han permitido al hombre explicarse el mundo en que vive. Los métodos lógicos los empleamos constantemente y del correcto uso de las premisas en que se basen depende la veracidad de las conclusiones a las que se llegue, es decir, hay reglas en el razonamiento.

1.4.3 CARACTERISTICAS, ETAPAS Y REGLAS DEL MÉTODO CIENTIFICO

1.5 LA INVESTIGACIÓN Y EL INVESTIGADOR

INVESTIGACIÓN ES LA Actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico . Un investigador es alguien que lleva a cabo o que participa en un proyecto orientado a la búsqueda de conocimiento y al esclarecimiento de hechos y de relaciones. 1.5.1 DEFINICION Y CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Investigar viene del latín investigare que quiere decir desarrollar actividades con el objetivo de registrar, indagar o descubrir la verdad. Se usan otros términos sinónimos como: pesquisar, explorar, seguir la huella de algo. El propósito de la investigación, es dar respuesta a las interrogantes utilizando procedimientos científicos y de esta manera agregar o descubrir algo nuevo a los conocimientos humanos.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.5.2 CARACTERISTICAS DEL INVESTIGADOR

1) Reflexivo: Poder realizar aportes personales y proponer diferentes enfoques a futuras investigaciones. 2) Objetivo: Las observaciones deberán estar basadas en un criterio realista y de autocrítica. Así como también de hechos observados y medidos que en su interpretación se evita cualquier prejuicio que los investigadores pudieran tener. 3) Curioso: Observar la realidad y cuestionarse de manera lógica respecto a ella. 4) Ordenado: un buen investigador se caracteriza por su habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento. 5) Perseverante: es la constancia que se presenta para el logro de los objetivos del trabajo del investigador. Se relaciona con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los resultados previstos. 6) Honesto: No debe alterar o modificar los datos, no debe recurrir al plagio y reconocer méritos ajenos. 7) Competente: Un investigador debe saber seleccionar y aplicar los métodos las técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación. 8) Disponibilidad horaria: Un investigador debe disponer de una gran cantidad de tiempo, que le permita generar conocimiento. Los grandes descubrimientos no son cuestión de unos pocos minutos. 1.5.3 OBSTACULOS DE LA INVESTIGACIÓN DAR A CONOCER LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO SEMESTRAL

TAREA   

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INVESTIGAR QUE ES UN ENSAYO, PARTES QUE LO INTEGRAN INVESTIGAR OBSTACULOS DE LA INVESTIGACIÓN REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN EL PARQUE AMANECER, DE APATZINGÁN MICHOACAN (PORTADA, OBJETIVO DE LA INVESTIGACION, INTRODUCCION, DESARROLLO, CONCLUSIÓN, ANEXOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (responder importancia del parque en la ciudad, ¿Qué actividades se pueden realizar? ¿Qué animales hay? ¿Cuáles son carnívoros, herbívoros, mamíferos, ovíparos, etc.? ¿Dónde se encuentran los animales que se muestran? ¿Cuáles días está disponible al público? ¿Qué atractivos presenta? ¿Cuándo entro en funcionamiento?)) Mandar al correo el día Martes antes de las 15:00 con el nombre INV.PARQUE_APELLIDO1_NOMBRE (s). REALIZAR ENSAYO DE LA UNIDAD EN EQUIPO CON EL NOMBRE ENSAYO_U1_EQUIPO# enviarlo el día lunes antes de las 15:00 hrs ENVIAR NOTAS DE LA UNIDAD CON PORTADA Y EN PDF CON EL NOMBRE NOTAS_U1_APELLIDO1_NOMBRE (s) enviarlo antes del lunes 17:00 hrs