Unid.3 - Sesión 14 - Álgebra 2.°

 

Unidad 3 I.

Sesión de aprendizaje 14

DAT DA TOS IN FO RM ATIVOS Área/Curso: Matemática Área/Curso:  Matemática /Álgebra

Nivel: Secundaria Nivel:  Secundaria

Grado: Segundo Grado:  Segundo año

II. SE LE LEC CCIÓ N DE COMP ETE NCIAS, CA PAC ACID ID AD ES ES,, IN DI CA DOR ES ES,, CON TE NI DOS E IN ST RUM EN TOS DE EVAL ALUA UAC CIÓ N COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 

  Evalúa las desigualdades y su proceso de resolución.

  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

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  Define las inecuaciones y analiza los tipos de intervalos.

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  Analiza el proceso de resolución de una inecuación.

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  Intervenciones orales   Libro de trabajo

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  Participación activa

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  Prácticas calificadas

TIEMPO DESIGUALDADES E INECUACIONES

  Resuelve inecuaciones aplicando los procedimientos estudiados.

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120 minutos

  III.I. SE II SECUENCIA CUENCIA DI DÁ CTICA  MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 

PROBLEMATIZA

INICIO

  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

  Un escolar tenía cierta cantidad de sellos. Le regalaron un álbum álbum para que los coloque. Si él pega 20 sellos en cada página, el álbum es insuficiente; pero si pega 23 sellos en cada página, por lo menos, una página quedaría vacía. Si al niño le regalaran un álbum absolutamente igual, en cada página habría 21 sellos pegados y tendría un total de 500 sellos. ¿Cuántas páginas tiene el álbum?

Recursos y materiales  Pizarra

SABERES PREVIOS

Tiempo

 

10

PROPÓSITOS Y ORGANIZACIÓN 

minutos

  Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:   ¿En qué consiste consiste este problema?   ¿Conocen algo sobre sobre estos problemas? problemas? -  ¿Cómo se puede desarrollar desarrollar este tipo de problemas? -  ¿Por dónde comenzarían comenzarían a desarrollarlo? desarrollarlo? -  ¿Pueden decirme qué tema tema se va a tratar hoy? -

MOTIVACIÓN

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  El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

ÁLGEBRA 2.° AÑO - UNIDAD 3

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PROCESOS DIDÁCTICOS COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA   El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la pizarra.

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Resuelve. 2

2

2

(x + 2001)  + (x + 2002)  # (x + 2003)

Señala la suma de valores que la verifica.   Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por el profesor profesor..

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  El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo 1 y 2, se necesita conocer el tema de desigualdades e inecuaciones, así como sus propiedades.

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BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS   Para desarrollar problemas sobre desigualdades e inecuaciones, es necesario que el alumno conozca

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 desigualdades; - intervalos; - inecuaciones de primer grado; -  sistemas de inecuaciones de primer grado; - sistema expresado en función de dos o más incógnitas; - gráfica de una inecuación lineal; -  inecuaciones cuadráticas. -

PROCESO Recursos y materiales  Libro  Pizarra   Tizas de colores o plumones  Regla

REPRESENTACIÓN 

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

  El docente pedirá a los alumnos abranaclarar sus libros del curso en los la página 57 para desarrollar la parteque teórica, las ideas a todos estudiantes y resolver los ejemplos.

Tiempo FORMALIZACIÓN   El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos, comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.

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95 minutos

  En el cuaderno trabajarán de forma ordenada, los ejercicios del trabajo de investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.

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El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).

  Primero,  Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del problema que se plantea.

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REFLEXIÓN 

Se pregunta a los alumnos lo siguiente: - ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema? - ¿Qué logros obtuvieron? - ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la pizarra? -  ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA   Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera normal y corrobore que hayan recibido los aprendizajes necesarios.

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2

ÁLGEBRA 2.° AÑO - UNIDAD 3

 

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  Profundiza sus conocimientos sobre desigualdades e inecuaciones en ejercicios y problemas de su entorno.

  Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?

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CIERRE

lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que aprendí en la solución de un problema?

Recursos y materiales

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  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros, que serán la tarea domiciliaria.

 Libro 

Tiempo EVALUACIÓN

15 minutos

  El alumno logra resolver problemas de desigualdades e inecuaciones y pone en práctica todos los saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN 

 

  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve

  El docente preguntará lo siguiente:  ¿Por qué es importante aprender este tema? - ¿Creen que útil y fácil conocer este tema? - ¿Qué han aprendido hoy? - ¿Fue sencillo? - ¿Qué dificultades se presentaron? - ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal? - ¿Cuáles son las características de las desigualdades e inecuaciones? - ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las desigualdades e inecuaciones? -

 

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