UNED Psicología de la Motivación - Conocimientos Mínimos Tema 5: Aportaciones de la Psicología Cognitiva al Estudio de la Motivación

APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN

INTRODUCCIÓN

¿Cuáles son las fases fundamentales por las que ha pasado el estudio e studio de la motivación en las distintas épocas? Los primeros modelos utilizados se desarrollaron con una orientación biológica que se centró en el estudio e studio de las bases fisiológicas. Posteriormente se abordó la motivación humana desde una orientación conductual, que baso sus argumentos en factores de aprendizaje. Y la orientación cognitiva de la motivación. ¿En qué se basó la orientación cognitiva de la motivación para intentar explicar la conducta? La orientación cognitiva de la motivación intento explicar la conducta basándose en los procesos del pensamiento humano, más concretamente en los pr ocesos mentales internos no observables  en las formas de representar mentalmente las situaciones, haciendo hincapi! en que las respuestas que damos ante los acontecimientos que se nos presentan, dependen de la interpretación que hacemos de los hechos acontecidos. PRIMERAS APROXIMACIONES COGNITIVAS DE LA MOTIVACIÓN

Desde el enfoque motivacional, ¿qué aportan al estudio de la motivación el enfoque mecanicista  el cognitivista? Permitieron la posibilidad de estudiar la mente humana,  más concretamente, la conducta motivada, partiendo de una serie de postulados renovados, que compart"an la idea de que el sujeto es un agente activo. ¿Cómo pueden definirse los planes? Los planes son las estrategias o los recursos re cursos cognitivos que las personas utilizan para conseguir un determinado fin o para resolver una determinada situación. ¿! qué hacen referencia los estados ideales, seg"n el modelo #$#E? Los estados ideales son representaciones mentales que tenemos todas las personas en relación a todos los ámbitos de la vida. ¿Cuáles son las etapas que definen dicho modelo? Prueba, operación, prueba  salida. ¿Cuáles son las categor%as fundamentales en las que pueden agruparse? Las metas pueden agruparse en# metas relacionadas con la tarea, metas relacionadas con la libertad de elección, metas relacionadas con la autoestima, metas relacionadas con la valoración social  metas relacionadas con la consecución de recompensas externas. ¿! qué hace referencia el valor intr%nseco de una meta? $l valor intr"nseco de una meta hace referencia al valor derivado de la mera satisfacción de realizar la tarea. ¿& el valor extr%nseco de una meta? $l valor extr"nseco de una meta hace referencia al valor derivado de haber conseguido alg%n tipo de incentivo externo. ¿& el valor de dificultad de una meta? $l valor de dificultad de una meta hace referencia al valor derivado de triunfar en alguna tarea que exija cierta capacidad o habilidad.

¿& el valor de utilidad? $l valor de utilidad hace referencia refere ncia al valor por conseguir un objetivo que facilita la consecución de otro objetivo futuro de maor importancia. ¿& el valor cultural? $l valor cultural hace referencia al valor derivado de sentirse respetado o querido socialmente. ¿& el valor de logro? $l valor de logro hace referencia al valor derivado de haber conseguido algo que supone una satisfacción personal. ¿'ué idea fundamental adoptó #olman del conductismo? &el conductismo, 'olman adoptó la convicción de que los procesos mentales deber"an definirse de forma que pudieran ser medidos  registrados objetivamente. ¿& de la Escuela de la (estalt? &e la $scuela de la (estalt, 'olman adoptó algunas ideas como la importancia de las representaciones mentales )mapas cognitivos* en la toma de decisiones para la resolución de problemas o su concepción molar de la conducta. )eg"n #olman, ¿en qué debe centrarse el estudio de la psicolog%a? $n el estudio de las conductas molares. ¿Cuáles son las caracter%sticas que #olman considera propias de la conducta molar? +ue es intencional, que presenta un patrón concreto de respuestas  que es selectiva. ¿'ué variables intermedias se dan, seg"n #olman, entre el est%mulo  la conducta? $ntre el est"mulo  la conducta o respuesta del sujeto, se dan dos tipos de variables intermedias )sucesos mentales* que servir"an para describir, predecir  e xplicar la conducta# las cogniciones  los propósitos. ¿'ué significa el término mapa cognitivo? $l t!rmino mapa cognitivo significa como el individuo se comporta en el ambiente. ¿'ué modelo cognoscitivo describió *e+in? Lein describió un modelo cognoscitivo homeostático de la motivación denominando teor"a del campo de fuerza. ¿'ué obetivos persegu%a este modelo? $l objetivo de Lein era crear un sistema teórico que predijese la conducta  fue en el concepto de espacio vital o tambi!n llamado espacio de vida, donde creó encontrar la respuesta. ¿'ué entiende *e+in por espacio vital? $l espacio vital representa la totalidad de situaciones, tanto internas )circunstancias psicológicas* como externas )circunstancias ambientales, que determinan la conducta en un momento dado. El hecho de conocer el espacio vital de la persona, ¿qué nos permite conocer del sueto? -os permite en cierta manera predecir la conducta del sujeto. ¿Cómo conceb%a *e+in el espacio vital del sueto?

Lein conceb"a el espacio vital del sujeto como un campo de fuerzas estructurado en regiones en el que aparecen, por un lado las metas que se propone la persona  por otro, las barreras que lo separan de ellas. ¿'ué representan las regiones? Las regiones pueden representar repre sentar una gran variedad de cosas o situaciones, cualquier situación aunque no implique ning%n tipo de actividad. ¿'ué significa para *e+in el término tensión? $l t!rmino tensión ha sido utilizado por Lein para describir la motivación interna del sujeto  sirve para movilizar la conducta con objeto de reducir re ducir la tensión. ¿'ué autora apuntó antes que *e+in la tesis de que mientras una tarea no se finalice, permanece la tensión? La psiquiatra liuma /eigarni0. !demás de la tensión, ¿qué otro factor considera *e+in al intentar conseguir una meta? La fuerza o intensidad motivacional. ¿'ué tipo de experimentos se utili-an para ilustrar la distancia psicológica entre el sueto  la meta? $l experimento de desv"o de 1oeliler en el que act%a la barrera psicológica  en el que no act%a dicha barrera. TEORÍAS DE EXPECTATIVA-VALOR

¿Dónde se encuentran los antecedentes de las teor%as de expectativa. valor? Los antecedentes de las teor"as de expectativa2valor se encuentran en los trabajos de 'olman  Lein, quienes estudiaron la conducta motivada dirigida a la consecución de metas. ¿Cómo puede definirse la expectativa? La expectativa puede definirse como la estimación que hace el sujeto sobre la probabilidad de lograr una meta concreta mediante la realización de una conducta. ¿Cómo puede definirse el valor o también denominado valencia? $l valor o valencia puede definirse como la utilidad o importancia asociada a un objeto ambiental. ¿& las expectativas de resultado? Las expectativas de resultado son predicciones o estimaciones que realiza un sujeto sobre el resultado concreto que espera obtener al realizar una conducta o acción concreta. ¿'ué defiende esta teor%a la teor%a del aprendi-ae cognoscitivo de /otter? &efiende la idea de que los modelos básicos de comportamiento se aprenden en las situaciones de interacción del sujeto con su ambiente  que además, para satisfacer las necesidades propias de las personas, se requiere la mediación o interacción con otras personas. ¿'ué es para /otter la fuer-a motivacional? La fuerza motivacional es la probabilidad de que una conducta concreta ocurra en una situación determinada.

¿'ué es el valor del refuer-o? $l valor del refuerzo es la importancia que el sujeto le otorga a algo. ¿'ué son las expectativas generali-adas? Las expectativas generalizadas son las que se adquieren por aprendizaje  ocurren cuando el sujeto emite una respuesta r espuesta que está en función de una generalización de expectativas basadas en experiencias del pasado. ¿De qué esta en función la fuer-a motivacional? La fuerza motivacional está en función de la expectativa e xpectativa que tiene el sujeto acerca de los resultados a que conducirá su conducta,  del valor de refuerzo o grado en el que la resolución de dicha tarea es importante para !l. ¿! qué hace referencia el concepto de locus de control o foco de causalidad elaborado por este autor? $l concepto de locus de control o foco de causalidad hace referencia a las creencias que tiene un sujeto sobre la capacidad de control de su conducta  de los acontecimientos de su vida. ¿'ué significa tener un locus de control interno? 'ener un locus de control interno significa que el sujeto atribue los refuerzos  los castigos a s" mismo. ¿& tener un locus de control externo? 'ener un locus de control externo significa que el sujeto atribue los refuerzos  los castigos a factores ajenos a !l. ¿En qué consiste la indefensión aprendida? 3onsiste en hacer atribuciones basadas en experiencias pasadas que van a influir en las expectativas futuras  tambi!n en el futuro rendimiento. TEORÍAS DEL EQUILIBRIO O DE LA CONSISTENCIA COGNITIVA

¿'ué defienden las teor%as de la consistencia? Las teor"as de la consistencia defienden la existencia de una tendencia natural a la armon"a o a la congruencia, de manera que cualquier pensamiento, creencia, actitud o conducta que sea inconsistente o incongruente con el sistema cognitivo, genera en el sujeto malestar e incomodidad psicológica que van a activar una serie de conductas cuo objeto será reequilibrar ree quilibrar dicho sistema, eliminando o reduciendo la inconsistencia entre los procesos cognitivos. ¿'uién formuló por primera ve- en el a0o 1234 el concepto de disonancia cognitiva? Loen 4estinger. ¿En qué consiste la disonancia cognitiva? La disonancia cognitiva representa una incómoda alteración de la armon"a mental del sujeto, que le impulsa concretamente a una actividad orientada a reducir o eliminar su causa. ¿Cuáles son las circunstancias más frecuentes que la producen? 2 5antener al mismo tiempo dos pensamientos pe nsamientos o cogniciones que están en conflicto. 2 6ealizar alg%n tipo de conducta que entra en conflicto con alg%n pensamiento o creencia.

¿De qué modos el sueto reequilibra el sistema cognitivo cuando ha alguna contradicción? 2 3ambiando su creencia original. 2 3ambiando su conducta. 2 78adiendo nuevos elemetos cognitivos. TEORÍAS DE LA ATRIBUCIÓN

¿Cuál es la diferencia fundamental que puede establecerse entre expectativas  atribuciones? La %nica diferencia que puede establecerse entre ellas es el momento en que atendemos a los hechos acontecidos. ¿'ué es una expectativa? 9na expectativa es la convicción de que un hecho acompa8ará a otro hecho. ¿'ué es una atribución? 9na atribución es la convicción de que un hecho ha acompa8ado a otro hecho. ¿En qué consisten los efectos paradóicos que se producen en función de las expectativas? Los efectos paradójicos consiste en que una conducta buena o altruista llevada a cabo por alguien a quien no se aprecia, tiende a atribuirse a factores externos, de la misma forma que la misma buena conducta llevada a cabo por una persona querida por nosotros es atribuida generalmente a factores internos. ¿'uién defiende que en la organi-ación mental ha una tendencia al orden  la simplicidad? 4ritz :eider. )eg"n 5eider, ¿en qué momento las personas tienden a creer que un hecho queda explicado satisfactoriamente? Las personas tienden a creer que un hecho queda explicado satisfactoriamente cuando se descubre por qu! sucede, cuando se conoce la causa que lo produce. ¿'ué factores destacó 5eider como causantes de una conducta? Los factores disposicionales o internos  los factores situacionales o externos. ¿Cuáles son los factores disposicionales  en qué consisten? Los factores disposicionales son la capacidad )que comprende aquellas caracter"sticas propias del sujeto que le habilitan para realizar una acción*,  la motivación )que comprende la intención o elemento direccional de la motivación  el esfuerzo que la persona per sona invierte en realizar una conducta. ¿Cuáles son los factores situacionales  en qué consisten? Los factores situacionales son todas las circunstancias ajenas al sujeto, aquellas que forman parte de su contexto social  que se centran en la dificultad de la tarea )que es un factor estable*  la suerte )que var"a  por tanto es un factor inestable*. ¿Cómo puede definirse la autoestima? ;ólo los factores disposicionales o atribuciones internas influen claramente en la autoestima del sujeto. ¿De dónde deriva la teor%a de la inferencia correspondiente desarrollada por 6ones  Davis? &eriva de los trabajos desarrollados por :eider.

¿'ué trata de explicar esta teor%a? 'rata de explicar cómo a trav!s de la conducta observable de las personas per sonas es posible inferir ciertas caracter"sticas de su comportamiento futuro. ¿Cuáles son los factores que seg"n 6ones  Davis ha que tener en cuenta para inferir algo relativo al comportamiento de las personas? La espontaneidad, la singularidad, la deseabilidad social  el nivel de implicación en la situación. ¿! qué se refiere la espontaneidad, seg"n la teor%a de 6ones  Davis? La espontaneidad se refiere a que para que se produzca la inferencia correspondiente, tiene que haber una condición previa que es la elección libre e intencional. ¿& la singularidad? La singularidad se refiere a que ha que considerar aquellas conductas que son singulares, es decir, que son poco habituales. ¿& la deseabilidad social? La deseabilidad social trata de que las conductas que presentan una gran deseabilidad social, es decir, aquellas que son aprobadas socialmente  que son, por otro lado, más comunes, suelen aportar poca información en comparación a las conductas menos comunes, bajas en deseabilidad social. ¿& el grado de implicación en la situación? $l grado de implicación en la situación se refiere al grado de implicación que tiene la persona que eval%a la situación. ¿Cuándo se produce la relevancia hedónica? ;e produce la relevancia hedónica cuando la situación afecta positiva o negativamente a la persona que hace la atribución. ¿Cuándo se produce el personalismo? ;e produce el personalismo cuando hacemos la valoración de los otros en función de sus reacciones ante nosotros, interpretándolas por r egla general como rasgos disposicionales. ¿'ué establece el principio de covariación de 7elle? $l principio de covaciación de 1elle establece que cuando existen varios acontecimientos que pueden ser la causa desencadenante de un mismo hecho, sólo aquellos que han demostrado relacionarse con el de forma consistente a lo largo del tiempo, serán asumidos como causa del acontecimiento. ¿'ué indica la covariación entre dos variables? La covariación entre dos variables indica la existencia de alg%n tipo de relación entre ellas, pero no implica necesariamente causalidad. )eg"n 7ell, ¿qué caracter%sticas o dimensiones de la conducta pasada van a determinar el tipo de atribución que hace la persona? La distintividad, la consistencia  el consenso. ¿! qué hace referencia la distintividad? La distintividad hace referencia a aquellas conductas que son distintas a las habituales. Las conductas mu distintivas van a dar lugar a atribuaciones situacionales mientras que las conductas poco distintivas dan lugar a atribuaciones disposicionales.

¿& la consistencia? La consistencia de una conducta a trav!s del tiempo, se produce cuando el sujeto presenta de forma recurrente la misma conducta siempre que se presenta la misma situación. ¿& el consenso? $l consenso se produce cuando ante una situación, la respuesta del sujeto es respaldada por el resto del grupo  la causa de esta opinión consensuada se atribue a la situación de presión por parte del grupo )atribución situacional*. ;i por el contrario, ante la misma situación, la respuesta del sujeto no es respaldada por el grupo , por tanto, tiene poco consenso, la respuesta se atribuirá a factores personales del sujeto )atribución disposicional*. ¿'ué dos dimensiones bipolares de causalidad para los éxitos  los fracasos estableció en un primer momento 8einer? $l locus de control )interno2externo*  la estabilidad e stabilidad )estable2inestable*. )estable2inestable*. ¿'ué factores inclue 8einer entre las atribuciones internas? La capacidad del sujeto  el esfuerzo. ¿& entre las atribuciones externas? La dificultad de la tarea  el azar. ¿! qué se refiere la dimensión estabilidad establecida por 8einer? La dimensión estabilidad se refiere a la fijeza o variabilidad con que se perciben per ciben las causas de los acontecimientos. Cuando se hace una atribución estable, ¿cómo es percibida la causa del suceso? 3uando se hace una atribución estable, la causa es percibida como algo fijo e inmutable, algo que permanecerá constante a lo largo del tiempo. Cuando se hace una atribución inestable, ¿cómo es percibida la causa del suceso? 3uando se hace una atribución inestable, la causa es percibida como algo temporal  susceptible de variar con el tiempo. ¿'ué tipo de atribuciones producen las causas internas  estables? Las causas internas  estables producen atribuciones referidas a la capacidad. ¿& las causas internas e inestables? Las causas internas e inestables producen atribuciones referidas al esfuerzo. ¿& las causas externas  estables? Las causas externas  estables producen atribuciones referidas a la dificultad de la tarea. ¿& las causas externas e inestables? Las causas externas e inestables producen atribuciones referidas a la suerte o al azar. ¿! qué hace referencia la dimensión controlabilidad? La dimensión controlabilidad hace referencia la grado en que una persona puede controlar las causas de su conducta.

¿'ué obetivo fundamental persigue la teor%a de la acción ra-onada de 9ishbein  !-en? ;u objetivo es predecir la intención de una conducta mediante un "ndice de probabilidad. )eg"n esta teor%a ¿cuál es el determinante fundamental de una acción o conducta manifiesta? La intención. ¿'ué dos factores determinan la intención de una persona de reali-ar una conducta? La actitud hacia la conducta o evaluación personal  la nor ma subjetiva o evaluación social. ¿'ué es la actitud hacia la conducta? La actitud hacia la conducta es la evaluación )positiva o negativa* que el sujeto hace sobre su propia conducta. ;e refiere a lo que uno cree que debe hacer. &epende de los resultados que se le atribuen a la conducta en cuestión  de la valoración que se hace sobre estos resultados. ¿'ué es la norma subetiva? La norma subjetiva es la percepción que uno tiene de lo que los otros piensan que uno debe hacer. &epende de las creencias que se le atribuen a las personas importantes de nuestro entorno  de la motivación necesaria para cumplir con las expectativas de dichas personas.