UD 5 Romanticismo y Realismo

 

Unidad 5: Romanticismo y Realismo literarios li terarios Área y nivel Nº de sesiones LcyL 4º ESO /medio 12 sesiones   1. Presentación y justificación de la unidad didáctica. 2. Contribución al desarrollo de las Competencias Clave. 3. Objetivos. 4. Criterios de evaluación. 5. Contenidos. 6. Actividades y competencias. 7. Metodología. 8. Instrumentos de evaluación. Autoevaluación. 9. Procedimientos de calificación 10. Anexos

1. Presentación y justificación de la unidad didáctica La aplicación del Real Decreto 1631/2006, establece cuatro bloques de contenidos para la etapa de la ESO en la materia de Lengua castellana y Literatura. En la concreción del c urrículo en Andalucía, determinada por la Orden en la que se desarrolla el Decreto 231/2007, aparece la misma estructuración de contenidos. Hemos realizado una unidad didáctica para 4º de ESO, que desarrolla los cuatro bloques de contenidos presentes en los citados decretos:  decretos:   LEER, ESCRIBIR - ESCUCHAR, HABLAR,  junto con la  EDUCACIÓN LITERARIA y el  ESTUDIO DE LA LENGUA. Además hemos considerado conveniente introducir el bloque TÉCNICAS DE TRABAJO para enseñar a los alumnos cómo estudiar la materia de Lengua castellana y Literatura.

2.- Contribución al desarrollo de las Competencias Clave   La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación incorpora las Competencias Clave al currículo y les otorga el “rol” de referente curricular para la evaluación general. La presente unidad ayuda a alcanzar las siguientes competencias

1. Competencia en comunicación lingüística. Leer y escribir:   

- Leer expresivamente y escribir de forma correcta. - Comprender lo que se lee, sabiendo localizar las ideas principales. - Disfrutar de la lectura de textos variados.

  Hablar, escuchar:  

- Exponer ideas de manera respetuosa y exponer trabajos en clase convenientemente.

 

4. Tratamiento de la información información y competencia competencia digital.  

Alcanzar esta competencia supone: –

Poder buscar información para construir su propio aprendizaje y construir trabajos  personales que permitan aumentar losconocimientos. Además esta competencia permitirá abrir las puertas de la comunicación comunicación y la información en un mundo global.

5. Competencia social y ciudadana. Alcanzar esta competencia supone: -

Aprender Aprender a trabajar trabajar en grupo para saber compartir compartir el trabajo y las responsabili responsabilidades, dades, siendo conscientes de que entre todos nos podemos ayudar. Valorar Valorar la exposición exposición como herramienta herramienta de comunic comunicación ación y entre entre las personas personas con una actitud respetuosa. Conseguir Conseguir un espíritu espíritu crítico que contrib contribuya uya a desarrollar desarrollar ideas ideas propias, propias, respetando respetando siempre siempre las de los demás.

6. Competencia cultural y artística. artística. Alcanzar esta competencia supone: -

Leer y comentar fragmentos de obras obras románticas románticas y realistas, relacionadas con el tema.  tema. 

7. Competencia para para apren aprender der a ap aprender. render.   Alcanzar esta competencia supone: -

-

Conocer Conocer y utilizar utilizar distintas distintas fuentes fuentes de información información para buscar, buscar, selecciona seleccionarr el material material apropiado para elaborar trabajos, realizar esquemas, ampliar información, preparación de exámenes, etc Conoce Conocerse rse a sí mismo: mismo: sus sus capacida capacidades des y sus sus limitaci limitacione oness para buscar buscar ayuda ayuda,, si fuese fuese necesario, y rendir más en los estudios o en cualquier otra actividad.

8. Autonomía e iniciativa personal.  Alcanzar esta competencia supone: -

Expon Exponer er sus sus propi propias as ideas, ideas, sabiénd sabiéndola olass defend defender er ante ante los los demás. demás.

3. Objetivos 4. Criterios de evaluación 1. Comprender discursos orales y escritos en los 2. Identifican el acto de habla y el propósito diversos contextos de la actividad social y comunicativo en los textos más usados para actuar como miembros de la sociedad. cultural.

2 . Utilizar la lengua para expresarse de forma 4 .  Realizan exposiciones sobre un tema, con la coherente y adecuada en los diversos contextos ayuda de notas escritas, señalando diferentes de la actividad social y cultural, para tomar  puntos de vista y presentando las razones a favor  conciencia de los propios sentimientos e ideas y o en contra que se pueden dar, para que puedan adoptar una actitud propia.  para controlar la propia conducta.

6 . Utilizar la lengua eficazmente en la actividad 1 .   Los alumnos y las alumnas son capaces de escolar para buscar, seleccionar y procesar  elaborar esquemas y resúmenes de exposiciones información y para redactar textos propios del orales, recogiendo las intenciones, las tesis y los argumentos de declaraciones públicas de tipo ámbito académico.

 

 persuasivo o de los participantes en debates  públicos o celebrados en el marco escolar.

8.  Hacer de la lectura fuente de placer, de 5 . Este criterio evalúa la competencia lectora en enriquecimiento personal y de conocimiento del el ámbito literario, por medio de la lectura  personal de fragmentos y obras románticas y mundo y consolidar hábitos lectores. realistas.

9.  Comprender textos literarios utilizando 6 .   Comprenden los temas y motivos de obras conocimientos básicos sobre las convenciones l i t e r a r i a . R e c o n o c e n l o s g é n e r o s s u s de cada género, los temas y motivos de la características y novedades en la literatura. tradición literaria y los recursos estilísticos.

10.  Aproximarse al conocimiento de muestras 7 . Comprenden el fenómeno literario como una relevantes del patrimonio literario y valorarlo actividad comunicativa estética en un contexto como un modo de simbolizar la experiencia histórico determinado, mediante un trabajo individual y colectiva en diferentes contextos  personal, en soporte papel o digital, en el que se sintetice la información obtenida sobre un autor, histórico-culturales. obra o movimiento

11. Aplicar con autonomía los los conocimientos

3 . Redactan los textos con una organización

sobre la lengua y las normas del uso lingístico clara con cohesión y que manifiestan interés en  para comprender textos orales y escritos y para  planificar los textos y en revisarlos realizando escribir y hablar con adecuación, coherencia, sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. cohesión y corrección.

5.- Contenidos Los contenidos están directamente relacionados con los objetivos y ayudan a alcanzarlos. Estos son los contenidos previstos para esta unidad. Aparecen en la unidad 5 de la programación de aula •

ESCUCHAR Y HABLAR: Exposición oral: Romanticismo y Realismo

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LEER Y ESCRIBIR: Los ojos verdes verdes (Béquer)

   

(Benito Pérez Galdós) Comentario de texto sobre fragmentos literarios

Trafalgar

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EDUCACIÓN LITERARIA: La literatura del XIX y principios del XX a) Romanticismo b) Realismo y Naturalismo

    •

   

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: la g/j a) Ortografía: Uso de la g/j b) Léxico: La polisemia

TÉCNICAS DE TRABAJO: Redacción y presentación de textos en soporte papel digital. Para alumnos con dificultades propondremos materiales específicos: mejora de la capacidad lectoescritora.

  Conexión con otras materias: Ciencias Sociales, Geografía e Historia

 

6.- Actividades y competencias competencias 1

2

Competencias 3 4 5 6

7

8

Actividades Escuchar y Evaluación inicial Hablar Para detectar los conocimientos previos  

Sesión 1

Leer y escribir Sesión 2

 presentaremos un power point con una cronología e ideas relevantes sobre el  Romanticismo y Realismo. Los alumnos captarán ideas y aspectos sobre estos  periodos literarios y se creará un pequeño debate sobre ello. De este modo los alumnos empezarán a construir su propio aprendizaje (anexo I).

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Evaluación inicial Se pasará a los alumnos una hoja con una serie de preguntas que deberán contestar  que les servirá para elaborar los contenidos  principales de esta unidad (anexo II).

Literatura Explicación de contenidos Sesión 3,4,5 Se realizará una explicación de unos 35 minutos sobre los contenidos del tema. Trataremos desde su perspectiva didáctica y con apoyo de la pizarra los aspectos más importantes del apartado de literatura: la vida en el siglo XIX y principios del XX: contexto histórico y cultural; el concepto de Romanticismo y Realismo; las aportaciones literarias desde la perspectiva de los géneros literarios, así como datos relevantes de los autores que que se tratan el en tema. También se pedirá los alumnos cojan apuntes y se les dará un material de apoyo  para la clase para que desarrollen por  escrito los esquemas propuestos

(anexos III y IV) Literatura Los alumnos construyen su aprendizaje Sesión 6,7

El alumnado buscará clase información en su libro de texto y páginas de internet recomendadas por el profesor,  profesor,  relacionadas con el contexto histórico del siglo XIX y  principios del XX, contexto histórico y cultural; el concepto de Romanticismo y Realismo y autores y obras.

 

Páginas recomendadas: es.wikipedia.org/wiki/Romanticismo roble.pntic.mec.es//lengua/2romanti.htm http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ esp/becquer/los_ojos_verdes.htm www.materialesdelengua.org/ roble.pntic.mec.es//lengua/2realism.htm es.wikipedia.org/wiki/Naturalismo www.auladeletras.net/material/real.pdf 

Literatura Profundización de contenidos Sesión 8

La actividad de esta sesión consistirá en la realización de un pequeño comentario de dos fragmentos: uno de  Los ojos verdes  de Bécquer, y otro de Miau de Galdós.  La mitad de la clase comentará un texto y la otra mitad otro. Los alumnos se agruparán  por parejas para hacer esta actividad (un alumno que presente problemas de aprendizaje con otro que no los presente). Se les guiará el comentario siguiendo los siguientes apartados:resumen, tema y opinión crítica. De esta forma realizamos tareas de trabajo colaborativo (anexo V).

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Análisis de Los Ojos verdes: verdes: http://tertuliasdelmelendezvaldes.blogspot. com.es/2013/02/magister-dixit-breveanalisis-de-los.html 

Se corrigen los comentarios en clase. Se leen algunos ya que los comentarios se van enriqueciendo conlos lasalumnos distintasyaportaciones que van haciendo el profesor. Para aquellos alumnos que demanden contenido se les ofrecerá material extra como actividades de ampliación: Lectura de la leyenda La ajorca de oro (Bécquer)  y de fragmentos de Bailén (Galdós)

(anexo VI). Ortografía En el apartado de ortografía se propondrá el estudio estudi o del uso de la la g/j.  Para ello se darán y léxico  g/j. Para Sesión 9

la siguiente página de internet y material de ap o y o . S e o frecerán actividades de   a aquellos alumnos que lo refuerzo requieran en Ortografía (anexo VII).

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http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/ ofrase04.htm

Técnicas Redacción y presentación de textos en X de trabajo soporte papel digital.

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Sesión 10

Prueba

Visita a Sevilla para realizar una ruta por la

Sesión 11

ciudad identificar la (ahuella que GustavoeAdolfo Bécquer nexo IX ). dejó

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R u t a d e Una vez desarrolladas las sesiones los alumnos realizarán una prueba teórico- X Bécquer Sesión 12

 pr  p r á c t i c a e n l a q u e d e m u e s t r e n l o s contenidos adquiridos referidos la unidad didáctica (anexo VIII)

Competencias clave 1. Competencia en comunicación lingística 2. Competencia matemática 3. Competencia conocimiento e interacción con el medio físico 4. Competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia aprender a aprender  8. Autonomía e iniciativa personal

7.- Metodología La metodología que utilizaremos en esta unidad didáctica será activa y participativa e intentaremos que nos ayude a alcanzar las competencias básicas señaladas anteriormente. En esta unidad, como en todas las unidades didácticas, estará presente la lectura, porque les ayudará a aumentar su vocabulario, mejorar la ortografía, la expresión oral y la expresión escrita. Servirá para conocer el mundo: su historia, su cultura, sus costumbre y a conocernos mejor  nosotros mismos.

a) Tipo de agrupamientos agrupamientos.. Se realizará trabajo individual y en pareja b) Ambiente de aprendizaje • •

Las mesas estarán dispuestas de forma lineal para albergar a 4 alumnos por fila. Disposición del tiempo en el aula: 1. Llegada Llegada (5 minutos): minutos): El El alumno alumno llegará de de forma ordenad ordenadaa y silenciosa silenciosa y ocupará ocupará su lugar, preparando el material para trabajar en el aula. El profesor encenderá el  proyector y realizará la conexión a internet. 2. Inicio: Inicio: En la pizarra pizarra se pondrá pondrá el orden orden del del día según según la sesión sesión de de trabajo. trabajo. 3. Desarrollo: Desarrollo: Se corregirá corregirán n las actividades actividades si las hubiera, hubiera, se darán darán las explicacio explicaciones nes oportunas teniendo presentes la configuración de clase “dinámica” en busca de un ambiente de trabajo. 4. Cierre: Se Se darán las claves de trabajo trabajo para para la siguiente siguiente sesión, sesión, ya sean sean de tareas, tareas, de estudio, de búsqueda de información, etc.

c) Roles que se utilizan

 

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La delegada del aula traerá el parte por si hay que anotar alguna falta de asistencia. Un ayudante que se encarga de conectar los ordenadores del aula.

d) Normas: Se priorizarán los siguientes comportamientos: • • •

Mantener siempre un tono de voz bajo. Levantar la mano para participar y respetar el turno de palabra. Mantener el aula limpia y ordenada.

e) Atención a la diversidad: Para favorecer la inclusión se optará por: • • • •

Uso del agrupamiento y las estrategias del aprendizaje cooperativo. Apoyo visual y repetición de instrucciones, ideas, etc. Actividades de refuerzo y ampliación, adaptando textos si fuera necesario. Oferta de actividades extra para el alumnado que quiera explotar más o crear más.

f) Materiales y recursos • •

• • • •

Proyector y ordenador del profesor. Ordenadores de los alumnos (un ordenador por cada dos alumnos). Fichas de trabajo (anexos con el material y las actividades propuestas para esta unidad) Página web del profesor: www.auladeletras.jimdo.com Libro de consulta del alumnado: Lengua y literatura 4º ESO (Marea verde). Diccionario de lengua española.

8.- Instrumentos de evaluación. Autoevaluación.

9.- Procedimientos de calificación

Cuaderno del alumno. Se valorará que esté completo: apuntes, resúmenes, esquemas, ejercicios hechos y bien corregidos. Que esté ordenado, limpio y sin faltas de ortografía.

10 %

Pruebas objetivas. Ejercicios teóricos y prácticos para comprobar si se han asimilado los esta  unidad tendrán que contenidos estudiados en la unidad didáctica.  didáctica.  Para esta  responder a cinco preguntas de distinta dificultad: una de ellas de alta dificultad, dos de dificultad media y una de baja dificultad.

50%

Trabajos realizados sobre temas propuestos.

Se valorará el esfuerzo, la presentación, que se hayan centrado en lo que hemos estudiado en la unidad didáctica y no hayan divagado, las aportaciones personales, la ortografía, la expresión (comentarios de texto, adaptaciones de los cuentos…).

10%

Intervenciones, Intervencione s, ejercicios en la pizarra, actividades de clase y de casa. Donde se tendrá en cuenta: notas de clase que se pondrán por  ejercicios hechos, exposiciones orales, pruebas objetivas, actividades individuales o en grupo; por actitud en clase: interés, esfuerzo, participación,  puntualidad, comportamiento en el grupo y con el grupo.

10%

Participación, interés, actitud.

 10%.

Microtareas. Pequeñas exposiciones orales con apoyo digital.

10%

10. Anexos