U4 Act. 3 Método Etnográfico

El método etnográfico en la investigación educativa

a) Consulta los textos de Goetz y LeCompte, capítulo 1: “Características y orígenes de la

etnografía educativa” (pp. 29 -37), y de Corenstein, capítulo 2: “La investigación interpretativa etnográfica en la investigación educativa” y “El método y las técnicas en la investigación interpretativa etnográfica” (pp. 11 -15 y 35-57).

Elabora un cuadro comparativo sobre la investigación experimental y la investigación etnográfica en el que se incluyan los elementos indicados. Para esta actividad revisa también las actividades trabajadas en la unidad anterior sobre la investigación experimental en la educación. b)

Investigación experimental Premisas teóricas

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Diseño metodológico

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Investigación etnográfica

La indagación científica se produce estableciendo hipótesis en forma de leyes universales cuya valoración se realiza al comparar sus consecuencias deductivas con los resultados de las observaciones y de los experimentos. La formulación de la hipótesis debe ser tal que sus consecuencias ocurran en la realidad y sean observables. Las hipótesis se corroboran corroboran por medio de los resultados. Son consideradas y formuladas como posibles soluciones al problema, se someten a prueba y cuando son verificadas se convierten en teorías. Para la formulación de premisas teóricas, los investigadores experimentales se orientan a la verificación o comprobación deductiva de proposiciones causales elaboradas fuera del lugar en que se efectúa la investigación. Es decir construyen sus hipótesis sobre relaciones causales específicas entre variables, y luego comprueban la medida de los efectos.

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Se identifica identifica y formula claramente claramente un problema o una situación social que necesite ser investigado y de interés o relevancia para el

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No se presuponen sino que se construyen a medida que se obtienen los datos y va avanzando el estudio. La teoría teoría no influye en la formulación inicial del problema. La teoría teoría se hace relevante durante las diferentes fases del proceso. La importancia importancia radica en cómo las teorías se van integrado en el estudio y en qué medida se van adaptando las existentes o bien se van generado otras nuevas.

La selección del problema es a partir de una interrogante o interés del investigador. De acuerdo a los fines o cuestiones

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Recopilación de datos (técnicas)

investigador. Posteriormente se formulan hipótesis explicativas cómo posibles soluciones, de tal forma que se puedan someter a pruebas para verificarlas. Se utilizan técnicas para elaborar experimentos en dónde se modifican algunas condiciones ambientales y se manipulan variables con el fin de poner a prueba la hipótesis. Se hace la selección de la muestra representativa de la población a la que se le hará el experimento. Los sujetos son seleccionados al azar entre la población total. Se seleccionan los instrumentos por los cuales se llevará a cabo la recolección de datos en la experimentación. Organiza, analiza e informa los datos: Para organizar los datos se utilizan tablas o gráficas con el fin de facilitar su interpretación. Y finalmente los datos se informan

La recolección de datos se lleva a cabo mediante la aplicación de técnicas e instrumentos como la observación, encuesta o la entrevista.

que el investigador formule se hará la selección de la localidad dónde se hará el estudio, considerando varios aspectos como la posibilidad de acceso, los perfiles relevantes de la población o fenómeno. Al acceder a la localidad tendrá que elegir con quién y cómo establecerá y mantendrá el contacto.

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Posteriormente se procede a la recogida de datos en donde el investigador empleará herramientas metodológicas como: La observación participante y la entrevista. El análisis de datos se lleva a cabo poco después de haberse recolectado los datos y consiste en revisar las notas de campo para buscar símbolos culturales y las relaciones entre dichos símbolos. Las hipótesis van surgiendo a través del proceso de recogida de datos. Éstas proponen relaciones con el fin de ser probadas. Las etapas de recogida de datos, análisis de datos y formulación de hipótesis se repiten antes de pasar a la siguiente fase del proceso.

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Se informan los datos

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La recogida de datos se realiza antes de formular una hipótesis final.

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Se obtienen con fines descriptivos y de análisis en estudios exploratorios.

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Llevan a cabo técnicas de carácter cualitativo como:  La observación participante, en donde el investigador obtendrá datos empíricos de forma directa tal y como se dan en la realidad, involucrándose y formando parte del entorno que está estudiando.

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 La entrevista. Es una técnica que se lleva a cabo de forma oral, directa y personal en donde los

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datos se obtienen de las propias palabras de los participantes que relatan aspectos subjetivos en relación al problema que se está estudiando. Es una conversación que tiene el propósito de conocer las estructuras de significados de los sujetos, punto de vista e interpretación que le da a su situación y a los fenómenos. Ésta puede ser dirigida para obtener nuevos datos o confirmar los ya registrados, o también para refinar categorías de análisis.  Las historias de vida.  O bien análisis de documentos como revistas, documentos internos, expedientes personales, diarios, cartas, autobiografías, etc.

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Análisis e interpretación

Mediante el análisis los datos son clasificados, ordenados, manipulados y se presentan de forma tal que se puedan establecer las relaciones que existen entre éstos.

El análisis es un proceso de inducción mediante el cual se lleva a cabo la reconstrucción de los datos para poder interpretarlos.

Mediante la interpretación se llevan a cabo inferencias sobre las relaciones existentes entre los datos y se formula conclusiones acerca de cómo dichas relaciones responden al problema e hipótesis formuladas. Los resultados obtenidos mediante el análisis e interpretación pueden servir de base para la formulación de explicaciones científicas y la construcción de teorías.

Comentarios conclusivos. “La etnografía se centra en explorar los acontecimientos diarios en la escuela aportando

datos descriptivos acerca de los medios y contextos de los participantes implicados en la educación y así descubrir patrones de comportamiento de las relaciones sociales dinámicas como las que se producen en el contexto educativo. Los intereses del etnógrafo se centran en las interacciones que se producen en los escenarios educativos donde se producen las interacciones, los valores, las actividades y las expectativas de los participantes”.

Mediante el método etnográfico es posible captar la realidad de los escenarios educativos, al involucrarnos en el entorno percibimos de manera subjetiva los sucesos que ocurren de forma natural y desde dentro podemos conocerlos desde la perspectiva de los participantes. Éste enfoque me va a permitir analizar las prácticas educativas cotidianas que acontezcan en los diferentes contextos escolares, para poder obtener datos significativos como comportamientos, costumbres, prácticas, ideas, interacciones de los individuos de determinado grupo escolar. Y a partir de la descripción y reconstrucción de los escenarios del ámbito educativo particularmente el aula, poder modificar y mejorar las prácticas educativas con el fin de mejorar la educación y el aprendizaje.

Bibliografía. Corenstein, M. (1992). “II. La investigación interpretativa etnográfica en la investigación educativa” y “El método y las técnicas en la investigación interpretativa etnográfica”. En Módulo: Investigación Educativa. Unidad 4. Métodos de investigación en educación III: La investigación interpretativa etnográfica”. México, Instituto

Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Dalen, Van y Meyer William. (1983). “Estrategia de la investigación experimental”. En: Manual  de técnica de la

investigación educacional. México, Paidós. Goetz, J y M. LeCompte. (1988) “Capítulo primero. Características y orígenes de la etnografía educativa”. En

Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid, Morata. Mayntz, R., Kurt Holm y Peter Hübner. (1975). “Algunas premisas metodológicas de la investigación social empírica”. Y “Capitulo 5 Encuesta”. En: Introducción a los métodos de la sociología empírica. Madrid. Alianza editorial. Ponce R., E. y otros. (1991). “Análisis e interpretación. La construcción de teorías y explicación científica”. En

Módulo: Investigación educativa. Unidad 2. Métodos de investigación en educación I: La estrategia metodológica de la sociología empírica. México. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Etnografica_doc.pdf