U2_4TO_MAT_S7

Curso virtual auto-formativo

Sílabo

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CURSO VIRTUAL AUTO- FORMATIVO CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SÍLABO I.

DATOS GENERALES

Curso: Dirigido a:

Responsable: Duración: Número de horas: Modalidad: II.

Módulo virtual auto- formativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica. Directivos y docentes de las IIEE públicas y privadas, polidocentes urbanas completas del nivel primario; jefes y especialistas pedagógicos de primaria de las DRE y UGEL, del Minedu así como de la sociedad civil. Ministerio de Educación – Dirección General de Educación Básica Regular 8 semanas 60 horas Virtual

SUMILLA

Este curso permitirá a los actores de la comunidad educativa conocer las características principales del Currículo Nacional, comprender sus conceptos clave, las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias, así como conocer los lineamientos generales para la diversificación curricular. III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Al término del curso se espera que el participante:        

Explique la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales para la Educación Básica. Conozca y valore la importancia de los enfoques transversales y su relación con el Perfil de egreso y las competencias. Distinga los cuatro conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso. Identifique la función de los estándares de aprendizaje en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias. Identifique las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica. Explique las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias. Identifique la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. Conozca las orientaciones para la diversificación del Currículo Nacional en función a las características propias de cada realidad regional. 2

IV.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

Módulo 0: Inducción al aula virtual Duración: 4 horas Aprendizajes esperados: Conocer y utilizar las herramientas del aula virtual. Contenidos programados:  Participación en los foros.  Edición del perfil de usuario.  Entrega de tareas.  Participación en los cuestionarios.  Participación en el blog.

Módulo 1: Retos para la Educación Básica y Perfil de egreso Primera Unidad Didáctica: Retos para la Educación Básica Duración: 8 horas Aprendizajes esperados: Reconoce los retos actuales para la Educación Básica. Contenidos programados:  Tendencias sociales actuales y demandas a la educación.  Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar. Segunda Unidad Didáctica: Perfil de egreso Duración: 8 horas Aprendizajes esperados: Explica la importancia del Perfil de egreso en el contexto de los retos actuales a la Educación Básica. Contenidos programados:  Descripción del Perfil de egreso.  Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica. Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso Primera Unidad Didáctica: Los enfoques transversales Duración: 8 horas Aprendizajes esperados: Conoce y valora la importancia de los enfoques transversales y su relación con el Perfil de egreso y las competencias. Contenidos programados:  Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso.

3

Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso Primera Unidad Didáctica: Definiciones clave Duración: 4 horas Aprendizajes esperados: Distingue los conceptos clave que sustentan el Perfil de egreso. Contenidos programados:  Competencias  Capacidades  Estándares de aprendizaje  Desempeños Segunda Unidad Didáctica: Los estándares de aprendizaje Duración: 4 horas Aprendizajes esperados: Identifica la función de los estándares de aprendizaje en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las competencias. Contenidos programados:  Las competencias y sus estándares nacionales.  Para qué sirven y cómo se usan.

Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio Primera Unidad Didáctica: Organización de la Educación Básica Duración: 8 horas Aprendizajes esperados: Identifica las modalidades y planes de estudio dentro de la Educación Básica. Contenidos programados:  Organización de la Educación Básica.  Áreas curriculares y planes de estudios. Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y evaluación formativa Primera Unidad Didáctica: Cómo enseñar para desarrollar competencias Duración: 4 horas Aprendizajes esperados: Explica las orientaciones para el desarrollo y evaluación de las competencias.

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Contenidos programados:  Orientaciones pedagógicas básicas.  Orientaciones para la tutoría. Segunda Unidad Didáctica: La evaluación formativa Duración: 4 horas Aprendizajes esperados: Identifica la evaluación como un medio para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. Contenidos programados:  Evaluación del y para el aprendizaje.  ¿Qué y cómo se evalúa formativamente?  ¿Cuándo, cómo y para qué se califica? Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular Primera Unidad Didáctica: La diversificación curricular Duración: 8 horas Aprendizajes esperados: Conocer las orientaciones para la diversificación del Currículo Nacional. Contenidos programados:  La diversificación curricular.  Qué se diversifica, cómo y para qué.  La adecuación curricular en la EBA y EBE. V.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Semana

Módulo

Semana Módulo 0 1 Inducción al aula virtual

Unidad Aula virtual: herramientas y actividades  El foro  El perfil de usuario  Las tareas  Los cuestionarios

Actividades 

4h



Observación de videos: − ¿Cómo participo en un foro? − ¿Cómo edito mi perfil? − ¿Cómo entrego una tarea? − ¿Cómo participo en el cuestionario? Foro de presentación Llenado del perfil



Observación de videos:

8h



Semana 2

Módulo 1

Unidad 1:

Tiempo

5

Retos para la Retos para la EducaEducación ción Básica Básica y Per-  Tendencias sociafil de egreso les actuales y demandas a la educación  Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar



 

Semana 3

Unidad 2: Perfil de egreso  Descripción del Perfil de egreso  Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional  El Blog

Tendencias sociales actuales y demandas a la educación − Nuevas aspiraciones, nuevas formas de educar − Conferencia de Juan Carlos Tedesco Lectura obligatoria − Currículo Nacional (Capítulo 1- primera parte) Lecturas complementarias Videoteca Observación de videos − Descripción del Perfil de egreso − Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica − ¿Cómo debemos educar a los nativos digitales? − ¿Qué educación necesitan nuestros hijos para afrontar el futuro? Lecturas obligatorias − Poster - Perfil de egreso − Currículo Nacional (Capítulo 1 – segunda parte) − Las cinco mentes del futuro Videoteca Blog ¿cómo elaboro un blog? Foro Cuestionario −





   

8h

6

Semana 4

Módulo 2 Unidad 1 Enfoques Los enfoques transtransversales versales para el desa-  Enfoques transrrollo del versales, compePerfil de tencias y Perfil de egreso egreso





   

Semana 5

Módulo 3 Unidad 1 Definiciones Definiciones clave que susten-  Competencias tan el Perfil  Capacidades de egreso  Estándares de aprendizaje  Desempeños Unidad 2 Los estándares de aprendizaje  Las competencias y sus estándares nacionales  Para qué sirven y cómo se usan







  

Observación de videos − Enfoques transversales, competencias y Perfil de egreso − Los colores de las flores − 6 minutos de silencio para el mundo Lecturas obligatorias − Currículo Nacional (Capítulo 2) − ¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela? Lecturas complementarias Videoteca Foro Cuestionario Observación de videos − Competencias − Capacidades − Estándares de aprendizaje − Desempeños

8h

Observación de videos − Las competencias y sus estándares nacionales − Para qué sirven y cómo se usan Lecturas obligatorias − La enseñanza de las competencias − Sistematización del proceso de elaboración de los estándares de aprendizaje nacionales − Currículo Nacional (Capítulo 3) Lecturas complementarias Videoteca Cuestionario

4h

4h

7

Semana 6

Módulo 4 Unidad 1 La Educación Organización de la Básica y los Educación Básica planes de es-  Organización de la tudio Educación Básica  Áreas curriculares y planes de estudios





  

Semana 7

Módulo 5 Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa

Unidad 1 Cómo enseñar para desarrollar competencias  Orientaciones pedagógicas: el punto de partida  Orientaciones pedagógicas básicas I  Conducción del proceso pedagógico  Orientaciones pedagógicas básicas II  Orientaciones para la tutoría





Observación de videos − Organización de la Educación Básica − Áreas curriculares y planes de estudio − La educación secundaria, el reto de América Latina Lecturas obligatorias − Currículo Nacional (Capítulo 5) − Avanzando hacia una mejor educación para el Perú Lecturas complementarias Videoteca Cuestionario Observación de videos − Orientaciones pedagógicas: el punto de partida − Orientaciones pedagógicas básicas I − Conducción del proceso pedagógico − Orientaciones pedagógicas II − Orientaciones para la tutoría − ¿Cómo se desarrollan las competencias? − Aprendizaje centrado en el mundo del estudiante Lecturas obligatorias − Currículo Nacional (Capítulo 6)

8h

4h

8

Unidad 2 La evaluación formativa  Evaluación del y para el aprendizaje  ¿Cómo se evalúa formativamente?  ¿Cuándo, cómo y para qué se califica?





   

Semana 8

Módulo 6 Unidad 1 Orientacio- La diversificación cunes para la rricular diversifica-  La diversificación ción curricucurricular lar  La diversificación a nivel de la institución educativa  La adecuación curricular en la EBA y EBE





   

Observación de videos − Evaluación del y para el aprendizaje − ¿Cómo se evalúa formativamente? − ¿Cuándo, cómo y para qué se califica? − Retroalimentación formativa − El valor formativo de la retroalimentación − Evaluación auténticas de competencias Lecturas obligatorias − Currículo Nacional (Capítulo 7) − La escuela inteligente − ¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por qué podría desaparecer el mono pigmeo? Lecturas complementarias Videoteca Foro Cuestionario Observación de video − La diversificación curricular − Diversificación a nivel de la institución educativa − La adecuación curricular en la EBA y EBE − Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico Lectura obligatoria − Currículo Nacional (Capítulo 8) Lecturas complementarias Tarea y blog Foro Cuestionario

4h

8h

9

VI.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El presente curso se ofrece bajo una modalidad denominada MOOC por sus siglas en inglés (Massive Online Open Courses), que son cursos autogestionados lanzados a gran escala y basados en pequeños videos secuenciados pedagógicamente, en función a determinados objetivos. Todo este material audiovisual estará acompañado de textos breves en los que podrán encontrar algunas ideas clave, así como de cuestionarios dirigidos a verificar la comprensión del tema de cada módulo. Este curso informativo permite divulgar masivamente la importancia y los contenidos principales del Currículo Nacional de la Educación Básica, tanto como la razón y el propósito de los cambios efectuados. Cabe mencionar que el curso promueve el aprendizaje colaborativo, es por ello que presenta algunas herramientas que permitirán la comunicación entre los participantes. Estas son: 

Novedades: Este será un espacio donde se colocarán anuncios de carácter general sobre las actividades y los contenidos de cada módulo de aprendizaje. Esta herramienta no requiere respuesta por parte de los participantes, los mensajes publicados se presentan en el Foro de Novedades y noticias que se encuentra en la sección Presentación del curso. Todos los participantes del curso están suscritos al Foro de Novedades y noticias, por lo tanto, podrán recibir un mensaje referente a lo publicado.



Foro de consultas: Este foro lo encontrarán en la sección Presentación. Allí podrán realizar consultas sobre aspectos técnicos como por ejemplo dificultades para colgar una tarea, para acceder a la plataforma, etc. Tenga en cuenta los hilos de conversación que se han abierto, para que las preguntas no se repitan y el foro no se vuelva reiterativo. Dentro de los foros, habrá la posibilidad de etiquetar la entrada. Esta opción de etiquetado es muy útil para poder encasillar los foros según su temática. Recuerde que este no es un foro de discusión.



Foro de presentación: En este foro todos los participantes del curso podrán realizar una pequeña presentación personal y compartir sus expectativas acerca del curso.



Blog: Cada equipo de trabajo (institución educativa) debe de crear su propio blog, en el cual deben de publicar las tareas solicitadas. Las publicaciones en el blog del equipo de participantes lo complementarán con fotografías de su comunidad y de su institución educativa relacionadas con la tarea correspondiente.

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VII.

Materiales y recursos

En este curso contaremos con diferentes tipos de materiales y recursos que ayudarán al participante a familiarizarse con los contenidos y estructura del Currículo Nacional. Los clasificamos en los siguientes tipos: ● Videos. Explican de forma breve y concisa las ideas clave y conceptos que componen la temática del módulo. Por cada módulo se ha habilitado un video de presentación que le permitirá al participante tener un panorama general de lo que tratará el módulo y conocer el objetivo que se espera alcanzar. Asimismo, el participante encontrará 29 videos temáticos en distintos formatos: minivideo docente modular (MVDM), video scribing, stop motion o video animado 2D. Los 5 primeros tienen como objetivo que el participante se familiarice con las herramientas y actividades del aula virtual. El resto está organizado en 6 módulos. 

Lecturas y videos obligatorios: Los participantes leerán el Currículo Nacional de la Educación Básica. Además se han seleccionado lecturas y videos para profundizar los aprendizajes.



Material complementario. Para que el participante amplíe su conocimiento sobre los principales fundamentos que componen el Currículo Nacional se ha seleccionado material de consulta. Por ello, por cada módulo el participante encontrará una videoteca y un banco de lecturas complementarias.

VIII.



Actividades Este curso cuenta con las siguientes actividades: Cuestionario. Uno por módulo. Cada uno consta de entre 3 a 5 preguntas que ayudarán al participante a examinar cuánto ha aprendido respecto al tema tratado. En algunos casos las preguntas se resuelven a través de respuesta única, otras no. En cada caso se le hará saber con anticipación. Cada participante debe resolver en línea el cuestionario de manera individual. Para ello tendrá dos oportunidades o intentos.

● Foro. A lo largo del curso el participante encontrará 5 foros. Se desarrollarán sobre la base de videos y textos seleccionados para complementar o profundizar los conceptos principales relacionados a los temas del curso. Esta actividad será individual y se desarrollará de la siguiente manera: − Primero: Leerá un texto o visualizará uno/dos videos previamente seleccionados − Segundo: Responderá la pregunta de foro planteada tomando como base el texto y los videos. 11

−

−

IX.

Tercero: Hará un comentario o pregunta sobre la base de la intervención de otro participante. Para ello añadirá un mensaje en un hilo de discusión. No se consideran opiniones a intervenciones como “estoy de acuerdo”, “no opino igual”, similares u otras que no guarden relación con la pregunta inicial. Este foro es de discusión por lo cual se espera que se expongan ideas y se argumenten de manera sostenida. Cuarto: Al término del plazo del foro se dará una retroalimentación general sobre la pregunta planteada.



Tarea: Como parte del curso se le pedirá al participante que de manera colegiada realice 2 tareas. Para ello se le presentará un caso o actividad, que deberán estudiar detenidamente y elaborar una propuesta. La tarea se realizara en equipo, los integrantes de cada equipo serán los docentes de la misma I.E. Luego deberán de publicar en su blog institucional la tarea realizada en consenso y enviarán por la plataforma virtual la dirección de su blog así como los integrantes del equipo de acuerdo a las indicaciones de cada tarea.



Encuesta de satisfacción. Al finalizar el curso, se presentará una encuesta de satisfacción que permitirá recoger información para mejorar la propuesta planteada.

Evaluación y Constancia de participación El curso autoformativo sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica requiere una dedicación de aproximadamente 60 horas para el desarrollo de todas las actividades propuestas así como para la consulta y estudio de los materiales (videos, lecturas). Al finalizar el curso, se otorgará una constancia de participación a las personas que hayan desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias considerando que existe más recursos que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento del Currículo Nacional. Estas actividades están compuestas por tutoriales, lecturas, foros, tareas y cuestionarios según figura en el cuadro siguiente:

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Módulo

Módulo 0: Inducción al aula virtual

Cantidad de Actividades

5

Nro. de Actividad

Tutorial: ¿Cómo participo en un foro?

3.13%

2

Foro 1: Presentación

3.13%

3

Tutorial: ¿Cómo edito mi perfil?

3.13%

4

Tutorial: ¿Cómo entrego una tarea?

3.13%

5

Tutorial: ¿Cómo participo en el cuestionario?

3.13%

Módulo 2: Enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso

7 5

4

8

Módulo 4: La Educación Básica y los planes de estudio

Cuestionario N° 1

3.13%

11

Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Capítulo 2

3.13%

12

Lectura obligatoria - ¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela? Foro N° 3

3.13%

14

Cuestionario N° 2

3.13%

3.13% 3.13%

22

4

3.13% 9.38% 3.13% 3.13% 3.13%

25

Lectura obligatoria: La escuela inteligente

26

Lectura obligatoria: ¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE?

3.13%

27

Foro N° 4

3.13%

28

Cuestionario N° 5 Lectura obligatoria: Currículo Nacional Cap. 8

3.13%

3.13% 15.63%

3.13%

30

Foro N° 5

31

Tarea N° 2

3.13%

32

Cuestionario N° 6

3.13%

TOTAL

18.93%

3.30%

Cuestionario N° 3 Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Capítulo 5 Lectura obligatoria: Avanzando hacia una mejor educación para el Perú Cuestionario N° 4 Lectura obligatoria: Currículo Nacional Cap. 6 y 7

29 Módulo 6: Orientaciones para la diversificación curricular

3.13%

20

24

5

3.13%

Tarea N° 1: Publicación en el blog

21

12.50%

3.13%

19

23 Módulo 5: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa

3.13%

13

18

3

15.63% 3.13%

10

17

15.63%

3.13%

3.13%

Lectura obligatoria: La enseñanza de las competencias Lectura obligatoria: Sistematización del proceso de elaboración de los estándares nacionales Lectura obligatoria: Currículo Nacional-Capítulo 3 Lectura tutorial: ¿cómo elaboro y participo en un blog?

Porcentaje del Módulo en el Curso

3.13%

Foro N° 2

16 6

Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Capítulo 1 Lectura obligatoria: Currículo Nacional- Capítulo 1 Lectura obligatoria: Las cinco mentes del futuro

9

15

Módulo 3: Definiciones que sustentan el Perfil de egreso

Porcentaje en el Curso

1

6 Módulo 1: Retos para la Educación Básica y el Perfil de egreso

Nombre

3.13%

12.50%

100%

13

Esta constancia se emitirá a través de la plataforma de Perú Educa, para lo cual el participante debe de tener activo el correo con el cual se registró en la plataforma de Perú Educa, debido a que la constancia se emitirá a este correo.

X. 

Bibliografía General MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.



Módulo 1 TEDESCO, Juan Carlos (2000). Capítulo 1 “Conocimiento y sociedad”. Educar en la sociedad del conocimiento. Argentina: Fondo de Cultura Económica, pp. 11-6. https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/tedesco-carlos-educar-en-lasociedad-del-conocimiento.pdf GARDNER, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós, pp. 9-21



Módulo 2 MEDRANO, Concepción (1999). “¿Es posible enseñar y aprender valores en la escuela?” Revista de Psicodidáctica. España, número 7, pp. 67-81. http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/98/94



Módulo 3 ZABALA, Antoni y Laia ARNAO (2010). La enseñanza de las competencias. Revista Aula de Innovación Educativa. España, número 161, pp.40-46. Consulta: 17 de septiembre de 2016. http://srvcnpbs.xtec.cat/inslle/docs/2008_Competencias_Zabala.pdf



Módulo 4 OECD (2016a). Sección 1 “Acceso a la educación: avanzando para continuar cerrando las brechas pendientes”. Avanzando hacia una mejor educación para el Perú. Lima: OECD, pp. 9-12. Consulta: 25 de septiembre de 2016. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf OECD (2016b). Sección 2 “Mejorando la calidad de la educación”. Lima: OECD, pp.1318. https://www.oecd.org/dev/Avanzando-hacia- una-mejor- educacion-en- Peru.pdf



Módulo 5

14

PERKINS, David (1997). Capítulo 3 “La enseñanza y el aprendizaje: la teoría uno y más allá de la teoría uno”. La escuela inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente. Barcelona: Gedisa editorial. Pp. 52-78 LLANOS, Fernando (2016). “¿Cómo usar las pruebas de lectura ECE en el aula o por qué podría desaparecer el mono pigmeo?” EDUCACCIÓN Diálogo informado sobre políticas públicas. Lima, edición 22, 11 de junio. Consulta 27 de septiembre de 2016. http://www.educaccionperu.org/como-podemos- usar-las- pruebas-de- lectura-dela-ece-en- el-aula- o-por- que-podria- desaparecer-el- mono-pigmeo/



Módulo 6 TERIGI, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”. Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo 2010. Argentina. Consulta: 03 de octubre de 2016. http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf

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