LENGUA CASTELLANA
DIDÁ D A D I CT N IC U ª
A
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EDUCACIÓN PRIMARIA – SEGUNDO Ciclo – 3er curso
Coordinación: Maite Saenz Autores: Arantxa Sobrino Lasa
Iñaki Lasa
Ikastol e n Elkartea
P R O Y E C T O
Coordinadora del proyecto Txanela: Responsables de Lengua: Edición: Responsable del diseño: Maqueta: Ilustraciones: Fotografías:
Maite Saenz Itziar Elorza, Iñaki Lasa Elkar Ainhoa Lukas Lorea Uribe Etxebarria, Iosu Mitxelena Archivo Elkar
Queda prohibida salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y sgts. Código Penal). Los citados derechos están protegidos por el organismo CEDRO (www.cedro.org).
© ELKARLANEAN S.L. - Donostia © G.I.E. - Donostia ISBN: 978-84-9783-4 ISBN: 978-84-7703D.L.: SS- /2009 ELKAR Argitaletxea Portuetxe kalea, 88 bis 20018 Donostia Tel. 943 31 02 67 - Fax 943 31 02 16 www.elkarargitaletxea.com Impresión: Leitzaran Grafikak, S.L., Martin Ugalde Kultur Parkea, ANDOAIN (Gipuzkoa)
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LENGUA CASTELLANA
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MARCHA!
Nombre:
curso
NOMBRE: Risueña TIPO DE AVE: Cigüeña DOMICILIO: Su nido está en la torre de la iglesia. ¿No te has fijado? AFICIONES: Viajar, conversar, jugar, leer...
HOLA, ME LLAMO PANCHO Y ACABO DE LLEGAR DEL CARIBE. YA HE HECHO DOS AMIGAS. CREO QUE VOY A VIVIR A GUSTO AQUÍ. CHAO.
NOMBRE: Pancho TIPO DE AVE: Papagayo DOMICILIO: Vive en la terraza más alta del barrio. Seguro que le has oído. FAMILIA: Las cotorras y los loros son sus parientes. AFICIONES: Hablar, leer, disfrazarse, cantar, jugar...
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HOLA A TODOS Y A TODAS. ME LLAMAN LA CIGÜEÑA RISUEÑA PORQUE SIEMPRE ESTOY DE BUEN HUMOR. HE VIAJADO MUCHO, PERO AHORA VIVO AQUÍ Y HE CONOCIDO AL PARLANCHÍN DE PANCHO Y A UNA GOLONDRINA MUY FINA...
NOMBRE: Tina TIPO DE AVE: Golondrina. DOMICILIO: Ha construido su nido debajo del alero del tejado de tu casa. ¿Lo has visto? AFICIONES: Le pirran las nuevas tecnologías y para descansar la vista se posa en cualquier cable eléctrico para ver pasar a la gente.
¡HOLA CHICAS!, ¡HOLA CHICOS! YO SOY AGUSTINA, PERO ME PODÉIS LLAMAR TINA. PANCHO, RISUEÑA Y YO OS ACOMPAÑAREMOS EN ESTE RECORRIDO A TRAVÉS DE LA LENGUA CASTELLANA.
PARA EMPEZAR, LO PRIMERO QUE HAREMOS SERÁ VER Y ESCUCHAR CON ATENCIÓN ESTE DVD.
¿Qué lenguas oyes hablar o ves escritas cuando paseas por las calles de tu pueblo o barrio? ¿Qué relación tienes con la lengua castellana? • ¿Para qué la necesitas? ¿Cuándo la usas? • ¿Tienes alguna dificultad cuando... ...escuchas a alguien? ...hablas? ...lees? ...escribes?
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Y LE DEDICAREMOS UNA ATENCIÓN ESPECIAL A LA LENGUA CASTELLANA.
VAMOS A VER QUÉ LENGUAS CONOCEMOS.
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E:
Xabier
NOMBRE:
SÍ, Y LO HAREMOS MIENTRAS JUGAMOS Y HACEMOS UN MONTÓN DE COSAS INTERESANTES: JUEGOS DE PALABRAS, TEATRILLOS, INVESTIGACIONES...
Mei Li
El proyecto de esta unidad consistirá en completar tu biografía lingüística. • ¿Qué lenguas conoces? • ¿Qué sabes hacer con ellas? • ¿Qué papel juega la lengua castellana en tu vida? ¿Cómo hablas, lees, escribes... en castellano? Además, como ésta es la primera unidad, organizaremos los rincones del aula, y prepararemos materiales y juegos para todo el curso.
¡En marcha! 6
RUTA DE APRENDIZAJE DE…
¡EN MARCHA!
• El rincón temático y el kiosco de prensa: textos en distintas lenguas.
LAS LENGUAS QUE NOS RODEAN
• Noticias sobre nuestro barrio, pueblo o ciudad. • Presentación de materiales: turnos, agenda. • Anotaremos en la biografía lingüística las lenguas que conocemos.
• La biblioteca del aula: libros en castellano. • La lectura de la unidad: Un cesto lleno de palabras.
VAMOS A LEER...
• Diferencias al leer en euskara y en castellano. • Juegos de palabras. • Anotaremos nuestras experiencias con la lectura en la biografía lingüística.
• Escribir un mensaje y un diario personal.
¿CÓMO ESCRIBES?
• Dificultades al escribir en castellano. • Anotaremos nuestras experiencias como escritores y escritoras en la biografía lingüística.
HABLANDO SE DIVIERTE LA GENTE
• Hablemos de... cosas divertidas: anécdotas, chistes. • Juegos de teatro: pedir y dar información. • Anotaremos experiencias relacionadas con hablar en la biografía lingüística.
PASEN Y ESCUCHEN
• Actividades culturales de nuestro pueblo o ciudad. • Cuentacuentos: escuchar y comprender un cuento. • Anotaremos experiencias relacionadas con escuchar en la biografía lingüística.
PROYECTO
• Completar y compartir con el resto de la clase la biografía lingüística. • Poner en marcha los rincones, materiales y juegos del aula.
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SIN IR MÁS LEJOS, VEAMOS QUÉ TENEMOS EN EL RINCÓN TEMÁTICO.
LAS LENGUAS QUE NOS RODEAN
Vamos a investigar el material recogido en el rincón temático.
1 Observad cada documento u objeto: libro, recorte de prensa, periódico, enciclopedia...
• ¿Contiene algún texto escrito? ¿En qué lengua?
2 Escribid en un cuadro vuestras observaciones.
DOC. Nº
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¿QUÉ ES?
¿QUÉ CONTIENE? Información en eusker
a y castellano
1
Folleto
2
Brújula
Símbolos de los puntos
3
Calendario
Nombres de los meses
4
...
cardinales en inglés en euskera y castellano
LOS PERIÓDICOS Y LAS REVISTAS SON UNA FUENTE DE INFORMACIÓN IMPORTANTE.
LOS PODEMOS REUNIR EN EL KIOSCO DE PRENSA.
Reunid periódicos y revistas, y buscad noticias sobre vuestro pueblo o ciudad. • ¿Qué cuentan? • ¿En qué lenguas están escritas?
EN EL TABLÓN DE DOCUMENTOS DE LAS SIGUIENTES PÁGINAS HAY UNA PEQUEÑA MUESTRA DE DOCUMENTOS ESCRITOS QUE PODRÍAIS ENCONTRAR EN EL RINCÓN TEMÁTICO.
Busca en el tablón una noticia de periódico y léela. • ¿Serías capaz de contar lo que dice? Los ejercicios del cuaderno de actividades te ayudarán a encontrar la información más importante.
CA, Cuaderno de Actividades
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Documento 1
Éxito del documental ‘Bidaia intimoak’ de Jon Maia BASAURI, 07/02/2009
Ayer se proyectó en la Casa de Cultura de Ibaigane el documental ‘Bidaia intimoak’ dentro de la semana cultural organizada con motivo de la Korrika 16. Al final de la proyección el público asistente, que llenaba toda la sala, premió con un gran aplauso la película dirigida por Jon Maia.
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Con este trabajo los organizadores de la Korrika quieren homenajear a las personas que, viniendo desde otras tierras han aprendido el euskera, o bien, habiendo nacido aquí, lo perdieron y lo han recuperado. Los protagonistas son Mixel, Rami, Jesús Mari y Tereixa.
Documento 2 Mariquita, lee, lee, y no dejes de leer, porque si no las orejas . pronto te van a crecer ibe, Mariquita, escribe, escr y no dejes de escribir, agos y al pasar los Reyes M te traerán un colibrí. Gloria Fuertes
CHISTES
Documento 3
para andar por la calle ta a Un mosquito pregun su madre: -¿Puedo ir al teatro? -Sí, hijito, pero ten usos. cuidado con los apla Llega uno a un kiosco y pregu nta: -¿Hjfhkjhdghlg... pipas? Y le contesta el kiosquero: -¿Una bolsa de qué? -¿Buenos días, es la carnicería? -No, la zapatería. -Disculpe, me equivoqué de número. -No importa, tráigalos, se los cambiamos.
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Documento 4
euskara/castellano
ALDABE
gizarte etxea S DE OCTUBRE E D A ID V TI C A E D PROGRAMA
centro cívico
. Carlos Sáez
Me cago de miedo
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niños y niñas. a 20:00 de Para jugar con otros es a viernes de 17:00 lun de go nti co n ará Félix y Blanca jug s de 11:00 a 13:00 la tarde y los sábado BIBLIOTECA
scar información... Para leer, estudiar, bu o de 16:00 a 22:00 ran de lunes a doming pe es os io ac Ign e Amaia
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CADA VEZ QUE TRAIGAMOS ALGÚN MATERIAL NUEVO AL RINCÓN TEMÁTICO O ENCONTREMOS ALGUNA NOTICIA INTERESANTE, LOS PRESENTAREMOS EN CLASE.
He traído un folleto que he recogido en la biblioteca del barrio. Aquí se presentan todas las actividades que se organizan en las bibliotecas de la ciudad. Nos servirá para saber qué actos habrá en los próximos meses: cuentacuentos, talleres, concursos, etcétera.
¿Cómo presentarías estos materiales?
Organizad los turnos para presentar los materiales y las noticias que ya habéis recogido en el rincón temático y el kiosco de prensa. La agenda del CA os será muy útil.
Miércoles,
día 22. Mikel Brújula o de fotografías día 23. Ane Noticia / Ander Libr
Jueves,
día 24.
Lunes, Martes,
Viernes,
día 21.
rnet día 25. Maria Información de inte
En el rincón temático y el kiosco de prensa podremos encontrar información interesante y compartirlo con el resto de la clase. Sólo tenemos que organizarnos bien.
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Vamos a leer SEGURO QUE TENEMOS A MANO ALGÚN LIBRO INTERESANTE EN CASTELLANO.
VAMOS A LEER. A VER QUÉ TAL SE NOS DA.
• ¿Cuál es el título del último libro que has leído en castellano? EL SECUESTRO DE LA BIBLIOTECARIA. UMMM... • ¿Cuál de estos elegirías?
ESTE TÍTULO PROMETE. PEDIDLE A VUESTRA PROFESORA QUE OS LO LEA.
Poco a poco iremos poniendo en marcha la biblioteca del aula. Podemos leer en voz alta los títulos y la información de la contraportada de los libros. También podemos jugar a leer las primeras palabras de la historia y adivinar de qué libro se trata. Así conoceremos muchos libros para escoger los que más nos interesen.
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Antes de leer Lee en voz alta esta ficha. • ¿Has tenido alguna dificultad? • ¿Qué diferencias ves al leer en euskera y al hacerlo en castellano?
YA HABRÁS COMPROBADO QUE HAY UNAS PEQUEÑAS DIFERENCIAS AL LEER EN EUSKERA Y EN CASTELLANO.
labras
TÍTULO: Un cesto lleno de pa Farias AUTOR O AUTORA: Juan EL LIBRO EMPIEZA ASÍ:
antes. una imprenta de las de en ja ba tra dro Pe de lo El abue a el almacén donde guard Una tarde, mientras barría no de co, encontró un cesto lle las cosas que se usan po y se lo dio a Pedro. palabras, lo llevó a casa
• ¿Sabes qué es una imprenta? ¿Qué se hace en ella? • ¿Tú crees que se pueden guardar las palabras en un cesto? • ¿Cómo te imaginas un cesto lleno de palabras? • Entre las palabras del castellano que conoces, ¿cuál es...
...la más larga?
...la más extraña?
...la que mejor suena?
Vuestra profesora os leerá en voz alta el primer capítulo del libro Un cesto lleno de palabras que está en las páginas siguientes. Seguid el texto con mucha atención.
APROVECHAREMOS ESTA LECTURA PARA VER ALGUNAS DE LAS DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE EL CASTELLANO Y EL EUSKERA AL LEER Y AL ESCRIBIR.
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Cuaderno 1 El abuelo de Pedro trabaja en una imprenta de las de antes. Una tarde, mientras barría el almacén donde guarda las cosas que se usan poco, encontró un cesto lleno de palabras, lo llevó a casa y se lo dio a Pedro. -¿Y esto para qué sirve? -preguntó Pedro. -Bueno, son palabras -dijo el abuelo-, un montón de palabras. Pedro metió las manos en el cesto y sintió el calor de unas y el frío de otras. La palabra mamá era cálida, la palabra perro movía la cola, la palabra hielo estaba fría y era azul. • ¿Tú qué crees: ocurrió eso de verdad, o eran cosas que imaginaba Pedro? Había más palabras, muchas, más de mil palabras en desorden. Había palabras muy usadas, y en cambio otras estaban muy tristes porque nadie las dijo nunca. Algunas palabras estaban rotas. Pedro encontró la palabra hijo y a la j le faltaba el punto. Encontró la palabra mañana y a la ñ le faltaba la ola. -Yo las arreglo -dijo el abuelo. Y se puso las gafas de ver de cerca. Pedro cogió una palabra y era espadaña. La miró del derecho, la miró del revés, la limpió con el codo y la palabra seguía siendo oscura. El abuelo, que con mucho cuidado y unas pinzas estaba poniéndole la diéresis a cigüeña, dijo: -Cuélgale una campana antigua y haz que la campana suene una tarde de primavera. Algo así alborotará a las golondrinas. La palabra se encendió.
• ¿Las palabras se encienden de verdad? • ¿Qué querrá decir que la palabra se encendió?
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Las palabras se encienden cuando uno sabe lo que quieren decir. -Espadaña -dijo Pedro, despacio, sorprendido. La campana colgaba de la espadaña, encima de la espadaña un tejadillo, en el tejadillo el nido de una cigüeña y la cigüeña con la diéresis recién puesta. • ¿Has descubierto ya lo que es una espadaña?
La cigüeña, que no llevaba allí ni una semana, aún tenía el nido a medio hacer. La cigüeña, para terminar su nido, voló al cesto, a buscar palabras que le sirvieran. Encontró juncos y un pingajo. El pingajo era una palabra deshilachada y un poco sucia. -Si la baño, a lo mejor se arregla -pensó Pedro. Y la bañó. El pingajo resultó ser un calcetín, bueno, los restos de un calcetín de verano. Limpio, sin dejar de ser una ruina, volvió a ser blanco, con dos rayas de un amarillo brillante. Ahora, colgado fuera del nido, parecía la bandera de un país lejano.
Juan Farias, Un cesto lleno de palabras, Ed. Anaya
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Después de leer Elige la frase que resume mejor el primer capítulo de Un cesto lleno de palabras?
CUANDO LEEMOS, O NOS LEEN ALGO, LO IMPORTANTE ES ENTENDER, MÁS O MENOS, EL CONTENIDO PRINCIPAL DEL TEXTO.
B
A
Pedro y su abuelo, se dedican a hacer travesuras: suben a la torre de la iglesia y hacen sonar la campana; dan fuego a un cesto y queman todas las palabras que hay en él...
Pedro juega con algunas palabras e imagina a partir de ellas la pequeña historia de una cigüeña que construye su nido.
C
Pedro ayuda a su abuelo a ordenar las palabras que han encontrado en un cesto viejo.
¿Te gusta imaginarte historias? Imagínate una a partir de las siguientes palabras y cuéntala.
MALETA
INVIERNO
CIGÜEÑA
jo pinga
deshilachada
junco
espa daña
AL LEER, SIEMPRE ENCONTRAMOS PALABRAS NUEVAS O QUE USAMOS POCO. SI CONOCEMOS SU SIGNIFICADO COMPRENDEREMOS MEJOR EL TEXTO.
Busca la palabra espadaña en el texto. • ¿Cuántas veces aparece? • ¿Has descubierto su significado? ¿Cómo?
Ahora que empezamos a leer más en castellano, conoceremos palabras nuevas. Las recogeremos y con todas ellas haremos juegos de palabras.
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AL LEER EN CASTELLANO TAMBIÉN NOS ENCONTRAREMOS CON OTRO PEQUEÑO “PROBLEMA”: ESAS LETRAS Y SIGNOS QUE EN EUSKERA NO SE UTILIZAN HABITUALMENTE O SE UTILIZAN DE MANERA DISTINTA.
Vais a reuniros en pequeños grupos para investigar sobre las diferencias en el uso de las letras en euskera y castellano.
1 Leed de nuevo el primer capítulo de Un cesto lleno de palabras. 2 Subrayad las palabras con letras que no se utilizan en euskara o se pronuncian de manera distinta.
3 Clasificad las palabras subrayadas. • Palabras con letras que no se utilizan en
euskara (o se utilizan poco).
• Palabras con letras que se pronuncian de
manera distinta.
LOS EJERCICIOS DEL CA NOS AYUDARÁN A HACER ESTA CLASIFICACIÓN.
4 Sacad vuestras conclusiones y presentádselas al resto del grupo.
Hemos comprobado que la letra c se pronuncia de manera distinta en las palabras cesto y cosas.
Lee en voz alta un fragmento del texto. Tus compañeros y compañeras te escucharán, y te dirán si has pronunciado bien todas las letras y palabras.
¿Recuerdas cuándo empezaste a leer? ¿Cuál es el último libro en castellano que te han regalado? ¿Qué es lo que más te gusta leer?... Este es un buen momento para recoger tus experiencias con la lectura en tu biografía lingüística. ¡Hazlo!
NOMBRE:
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¿CÓMO ESCRIBES?
Hola, soy Nuria y éste es Punto Com, mi perro.
VEAMOS QUIÉN NOS HA ESCRITO HOY.
Vivo en un barrio de Barcelona. Me gusta cantar y escribir canciones. Si quieres, escríbeme a
[email protected]
• ¿Tú a quién le mandarías un mensaje o le escribirías una carta? ¿En qué lengua tendrías que hacerlo? ¿Cómo escribes en castellano? Compruébalo.
1 Piensa en alguien a quien mandarle un mensaje. Podría ser Nuria o alguien de cualquier parte del mundo con quien te puedas comunicar en castellano.
2 Escríbele un pequeño mensaje presentándote y contándole algunas cosas sobre ti.
Las letras de las palabras. me gusta kantar cantar La separación de las palabras. voy aescribir a escribir Las palabras que no existen en castellano. estoy en mi gela aula
3 Corrígelo con la ayuda del profesor y pásalo a limpio.
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Y si puedes, envíalo.
Dictado
LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA NOS AYUDARÁN A ESCRIBIR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS DIFÍCILES.
Lee y disfruta del poema que encontrarás en el tablón de documentos. ¿Serías capaz de aprendértelo de memoria? ¿Y de decirlo en voz alta delante de toda la clase? Inténtalo.
Mariquita, lee, lee... • Escribir el poema te ayudará a aprendértelo. Tu profesora te lo dictará y tú lo escribirás en tu cuaderno. • Para hacerlo correctamente, memoriza las palabras que te resulten difíciles de escribir.
r e c e cr
Reyes Magos
escribir
¿TE ANIMAS A ESCRIBIR UN DIARIO PERSONAL CON LAS COSAS INTERESANTES QUE TE PASAN?
mar iqui
ta
CADA VEZ QUE ESCRIBÁIS OS ENCONTRARÉIS CON PALABRAS CON ALGUNA DIFICULTAD ORTOGRÁFICA. RECOGEDLAS Y UTILIZADLAS TAMBIÉN PARA LOS JUEGOS DE PALABRAS.
Lunes, 21 de septiembre de 2009 Hoy le he mandado un mensaje a una niña catalana. Se llama Nuria y... Anota tus experiencias como escritor o escritora en tu biografía lingüística.
NOMBRE:
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ME GUSTA ESTE BARRIO. LA GENTE SE SALUDA POR LA CALLE, SE PARA A CHARLAR, SE CUENTAN CHISTES... ¡SE LO PASAN BOMBA!
HABLANDO SE DIVIERTE LA GENTE
Hablemos de... COSAS DIVERTIDAS Reuníos en pequeños grupos.
1 Pensad lo que vais a contar. • Algo gracioso que te haya ocurrido en alguna parte de tu barrio o de tu pueblo. • Algo curioso que hayas visto andando por la calle. • Alguna anécdota divertida que le haya ocurrido a alguien que conoces... ...en el supermercado. ...en el centro de salud. ...en la biblioteca. ...
2 Contad al grupo vuestra anécdota y charlad en torno a ella.
¿CONOCÉIS EL CHISTE DEL KIOSQUERO? PUES... LLEGA UNO A UN KIOSCO Y...
Convivir en armonía • ¿Cuáles son los problemas más habituales cuando os ponéis a hablar en grupos? Hablar varias personas a la vez. Hablar demasiado bajo. Distraerse y no prestar atención. Despistarse y cambiar de tema. • ¿Qué otros problemas surgen cuando trabajáis en grupo? • ¿Qué soluciones se os ocurren?
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HABLANDO TAMBIÉN PODEMOS CONSEGUIR LA INFORMACIÓN QUE NECESITEMOS PARA DESENVOLVERNOS EN NUESTRO BARRIO O CIUDAD.
IA JOLASTEG A LUDOTECaurrekin!
u beste h Jolas ezazcon otros niños y ¡A jugar niñas! lera etik ostira Astelehen viernes: De lunes a :00 17:00-20 /Sábado: Larunbata :00 11:00-13
Por favor, ¿me podría decir qué hay que hacer para apuntarse a la ludoteca?
¿Tú cómo pedirías esa misma información, si tuvieras que hacerlo en castellano? ¿Cuál podría ser la respuesta? Imaginad que estáis en la casa de cultura del barrio. Por parejas, jugad a pedir y dar información en estas situaciones: Ayer se te olvidó la mochila. Quieres ir al baño y la puerta está cerrada con llave. Te apuntaste a una excursión pero no te acuerdas de los detalles. El documento 4 del tablón os dará más ideas para imaginar nuevas situaciones.
Podemos hacer juegos de teatro: imaginaremos y simularemos situaciones de la vida diaria en que tengamos que hablar para... pedir información y darla, expresar nuestro enfado, disculparnos por algo, etc. ¿Con qué edad empezaste a hablar? ¿Cuáles fueron tus primeras palabras? Podrás responder a esas y otras preguntas en tu biografía lingüística.
NOMBRE:
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PASEN Y ESCUCHEN Conseguid las programaciones de actividades de los centros cívicos, casas de cultura o bibliotecas de vuestro pueblo o ciudad. • ¿Qué actividades hay? ¿En qué lenguas se realizan? euskara/castellano
centro cívico
ALDABE
gizarte etxea
RE
PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE OCTUB Me cago de miedo. Carlos Sáez cuentacuentos / ipuin kontalaria
11 octubre/urria 18:00 (biblioteca familiar/familia liburutegia) 8-12 años/urte (55 min.) castellano/gaztelaniaz
LOS VIERNES, EN LA SALA DE ENCUENTRO
¿Qué tipo Día de4: cuentos se contarán en la sesión de -Conferencia: “Las ventajas del plurilingüismo”. cuentacuentos que se anuncia en para el documento nuestro barrio”. Día 11: -Coloquio: “Obras y mejoras anterior? -Recital de poesía: “Versos de la vendimia”, Ángel
Día 18: • ¿Qué tipo de personajes habrá?
A MÍ ME ENCANTA QUE ME CUENTEN CUENTOS. ¿Y A TI?
de la Uva.
Día 25 -Concierto: “Barriogudos”.
tarde • ¿Qué ocurrirá? *Todas las actividades empezarán a las 7 de la
¿Eres capaz de entender una historia que te cuentan en castellano? Compruébalo. • Escucha el cuento que te van a contar. - ¿Quiénes son los protagonistas? - ¿Qué les ocurre?
Cuando te cuenten historias o te den explicaciones, escucha atentamente y no te distraigas. Así, lo entenderás todo mejor. NOMBRE:
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¿Escuchas música? ¿Y la radio? Dedícale un rato a recoger tus gustos en tu biografía lingüística.
ESTE ES EL MOMENTO DE COMPLETAR Y DAR UN ÚLTIMO REPASO A NUESTRAS BIOGRAFÍAS LINGÜÍSTICAS.
Comparte con tus compañeras y compañeros de clase lo que has recogido en tu biografía lingüística.
YO LO SÉ DECIR EN CHINO: ¡ZÀI JIÀN! ¿SABES CÓMO SE DICE ADIÓS EN ÁRABE? ¡MA’ASALAMA!
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¿TENEMOS YA TODO EN MARCHA?
PIENSA CÓMO TE HA IDO... Y COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO Dadle un repaso a todos los rincones y actividades que habéis preparado, y que mantendréis a lo largo de todo este curso. RINCÓN TEMÁTICO KIOSCO DE PRENSA BIBLIOTECA DEL AULA JUEGOS DE PALABRAS DIARIO PERSONAL JUEGOS DE TEATRO Decidid con la ayuda de vuestra profesora todos los detalles importantes para que estos rincones y actividades funcionen bien.
octubre 2009 urria o urriak 6: Alaitz Presentación libr noticia urriak 7: Martin Presentación o urriak 9: Mei Li Rincón temátic urriak 9, 16, 23: Diario aula urriak 13, 20, 27: Biblioteca del urriak 23: Juegos de teatro
PRESENTACIONES
LIBRO
Alaitz
6 oct. Martin Mei Li
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NOTICIA 17 nov. 7 oct. 9 oct.
RINCÓN TEMÁTICO
Antes de pasar a un nuevo proyecto, vamos a comprobar cómo nos arreglamos leyendo, hablando y escribiendo en castellano.
1 Lee en silencio lo que ha escrito este gato en su diario. Lunes matado Vale, vale. Pues que me ahorquen. He favor! un pájaro... ¡Pero si soy un gato, por Si en realidad mi trabajo consiste en o a otro, arrastrarme por el jardín de un set casi detrás de esas monaditas chillonas que debo no pueden volar... ¿Qué se supone que bolitas hacer si, además, una de esas pobres se me de pelusa plumífera poco menos que camente mete en la boca? En realidad, prácti podría ha aterrizado entre mis garras. Me haber hecho daño. Vale, vale. Pues sí, me lo zampé. sino, SM
Anne Fine, Diario de un gato ase
2 Hablad en grupo para aseguraros de que habéis entendido bien el texto.
• Se trata de: a. Un diario real escrito por un gato. b. Un diario imaginario escrito por una escritora. • El protagonista es: a. Un gato. b. Un pájaro. c. Anne Fine. • ¿Quiénes son “esas monaditas chillonas que casi no pueden volar” y “esas pobres bolitas de pelusa plumífera”? • ¿Qué ha hecho el gato? ¿Por qué lo ha hecho?
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3
Imagínate lo que el gato escribirá en su diario al día siguiente y escríbelo en cuatro o cinco líneas.
Martes, ... 4
Por parejas, y con ayuda de la profesora, corregid vuestros textos.
5
Después de haberlo ensayado, lee toda la clase lo que has escrito.
en voz alta para
6 Escuchad cómo continúa el diario en el libro Diario de un gato asesino. Vuestra profesora os lo leerá.
7 Y PARA ACABAR... UN JUEGO DE BARRIO
¿Se parecen en algo lo que habéis escrito y lo que escribió la autora del libro? Hablad en grupo sobre ello.
Pisar las sombras Jugaremos en un día
soleado de otoño. Delimitaremos el terr eno de juego, lo mejor es un espacio de spejado, que no tenga obstáculos. Quien se la queda de be pisar las sombras de los demás . Las sombras pisadas se retiran del terreno de juego. O bi en, la primera sombra en ser pisada será quien pase a ser pisador o pisadora . ¡A disfrutar jugando!
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