Tugas Akhir Modul m4

 NAMA  NIM  NO PPG KELAS ASAL SEKOLAH

1. 2. 3. 4. 5.

: HARSONO : 19160122010072 19160 122010072 : 201503150527 20150 3150527 : A (PJOK) : SDN 015 KUARO

Di suatu kelas kelas terdapat 30 siswa siswa dengan rincian : Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah pedagang, 20% adalah  pegawai swasta/BUMN swas ta/BUMN Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, dan 20%  pada aspek ketrampilan ketr ampilan Kemampuan Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada batas ti nggi Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory

Pertanyaan 1. Bagaimana cara mengelola mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) 2. Bagaimana mengembangkan mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

 J awaban 1. Cara Mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran karakteristik  Berdasarkan Berdasarkan data tersebut maka dalam mengelola kelas pada proses pembelelajaran pembelelajaran sayamelakukan: a. Gender Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, j umlah perempuan perempuan 10 orang, jika akanmembentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender dengan jumlah yangsama, misal untuk kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakinya sama. Contoh kelompok terbagi menjadi 5 kelompok dengan masingmasinganggota kelompok kelompok 6 orang terdiri dari 4 orang laki-laki dan 2 orang perempuan. b. Status Sosial Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses pembelajaran biasanya masalah masalah yang ti mbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswayang kurang  beruntung  beruntun g yakni dari d ari keluarga kelu arga yang ekono minya kurang.Pada kuran g.Pada kasus pada mata pel ajaran Penj as bukanlah hal yang menonjol, namun dalam hal sarana belajar status sosial memiliki pengaruh, artinya siswa dengan status sosial yang kurang makafasilitas untuk memperdalam memperdalam praketk akan berkurang karena fasilitas seperti bola. c. Minat Pada studi kasus tersebut diatas, terlihat bahwa minat pada kegiatan olah raga lebih dominan.Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis.Dalam hal hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan caramemberikan caramemberikan pembelajaran yang menarik, misalnya pada saat materi sepak bol a maka sayamenggunakan media video agar siswa yang memiliki kecenderungan kecerdasan visual dapatterakomodir. dapatterakomodir. Saya pun masih memberikan memberikan penjelasan dengan penekanan intonasi yang baikagar siswa dengan minat seni dan keterampilan (kecerdasan auditory) dapat jugaterakomodasi. jugaterakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk mempraktekkan bagaimana bagaimana cara bermainsepak bola agar aktivitas motorik dan kognitif siswa dapat  berkembang. 2. Cara mengembangkan kecerdasan majemuk Dari data tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa kelas tersebut

kecenderungan kecenderungan perkembangan siswanya mengacu kepada kecerdasan Kinestetik hal ini dapat terlihat dariminat siswa dan prereferensi. Untuk itu guru hendaknya dalam proses pembelajaranmembantu pembelajaranmembantu mengembangakan mengembangakan kecerdasan kecerdasan kinestetik ini.

Kecerdasan Kinestetik meliputi kemampuan fisik, baik itu kecepatan, kelenturan dan lain -lainnya. Karakteristik kecerdasan ini adalah : a. belajar dengan langsung terlibat  b. sensitive dan responsiv terhadap lingkungan dan si stem secara fisik c. mendemonstrasikan keseimbangan, keterampilan dan ketelitian dalam tugasfisik d. mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu dan sempurna secara pementasan fisik. e. Mengekspresikan ketertarikan pada karir atlit, penari, ahli bedah atau pembuat gedung Untuk dapat mengembangkan kecerdasan majemuk dapat dilakukan dengan : 

 

 







Lingkungan fisik : daerah ruang kela, dalam merencanakan ruang kelas, para pengajarmembuat ruangan yang bisa membuat perasaan siswa menjadi senang. Drama teater, permainan peran, drama kreatif, simul asi (keadaan yang meniru)keadaan sebenarnya. Gerak kreatif : memahami pengetahuan jasmaniah, memperkenalkan aktifitas gerakkreatif, menerapkan gerak kreatif keahlian dasar, menciptakan isi yang lebih terarahdari aktivitas gerakan. Tari : bagian-bagian tari, r angkaian pembelajaran melalui tari Memainkan alat-alat : kartu-kartu tugas, teka-teki kartu tugas, menggambara alat-alattambahan, membuat tanda-tanda bagi ruang kelas Permainan ruangan kelas : binatang buruan ; permainan-permainan lantai besar, permainan yang merespon gerak fisik secara menyeluruh, permainan yang mengulanghal yang umum. Permainan fisik : Karakteristik dari seorang pengajar (tentang) fissik, pendidikan petualang, jaring labalaba dll Perjalanan ke alam bebas.

Dari data yang dipaparkan juga t erdapat siswa yang kecenderungan pada kecerdasan visual(30%). Untuk mengembangkan kecerdasan visual ini dapat dilakukan dengan cara :  Guru sebaiknya banyak/dititikberatkan pada peragaan/ media.  Menggunakan gambar-gambar di otak mereka dan belajar lebih cepat denganmenggunakan tampilantampilan visual seperti diagram, buku pelajaran bergambar  Gunakan warna untuk menghilite hal-hal penting  Mengajak membaca buku berilustrasi  Gunakan multi media (komputer dan video)  Mengilustrasikan ide-idenya ke dalam gambar. Sedangkan anak yang memiliki kecerdasan auditory dapat belajar lebih mudah denganmenggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa yang dikatakan guru. Siswa tipe inidapat mencerna makna yang disampaikan melalui tone suara, pitch (tinggi rendah), kecepatan berbicara dan hal-hal auditory lainya. Untuk dapat mengembangkan kecerdasan auditory dapat dilakukan dengan : Mengajak siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi Meminta siswa membaca lebih keras Gunakan musik untuk mengajarkan anak Diskusikan ide dengan siswa secara verbal Diperbolehkan merekam materi ke dalam kaset atau yang lainnya. Dari uraian tersebut dalam saya terapkan sesuai dengan mata pelajaran yang saya ampu adalah : Contoh di Kelas V SD NEGERI 015 Kuaro Mapel : PENJASKES

Materi : SEPAK BOLA MINI Waktu : 2 Jam Pelajaran Tempat : Lapangan Sekolah

Yang saya lakukan untuk anak anak dengan kecerdasan kinestetik lebih dominan adalah: - Siswa di lapangan sekolah - Siswa berbaris di Lapngan dengan tertib dan teratu r 1. Guru memberikan penjelasan bagaimana melakukan permainan sepak bola mini 2. Selanjutnyan mempraktekkan secara singkat bagaimana cara bermain sepak bola mini 3. Guru meminta /menunjuk satu siswa maju untuk mempraktekkan kembali di depantemannya bagaimana  bermain sepak bola mini 4. Setelah salah satu siswa mempraktekkan didepan teman-temannya, (membuat siswaterlibat langsung) selanjutnya siswa diminta untuk membentuk kelompok dan melakukancara bermain sepak bola mini yang di awasi oleh guru. Dari kegiatan ini diharapkan : Siswa dengan kecenderungan kecerdasan motorik dapat terlibat langsung pada proses pembelajaran permainan sepak bola mini Dan siswa dengan kecenderungan auditory juga dapat mengikuti dengan mendengar (dengan tone suara) dan membaca cara bermain sepak bola mini. Siswa dengan kemampuan batas tinggi (20%) membantu guru sebagai tutor sebaya dalam proses pembelajaran