TUGAS AKHIR MODUL 1 SOFWA.docx

TUGAS AKHIR TERSTRUKTUR MODUL 1

Nama No Pe Peserta

: SOFWATUNNIDA : 19 190201!01102!

 Assalamualaikum,  Bapak/Ibu instruktur yang saya hormati, semoga selalu dalam indungan Allah SWT, SWT, Berikut ini adalah tugas akhir yang saya kerjakan mohon mo hon koreksinya jika ada kesalahan dan mohon maaf atas kekurangannya, harapan saya semoga dengan mengikuti kegiatan daring ini ilmu yang saya dapatkan akan semakin bertambah.

Perkembangan dalam dunia pendidikan abad 21 harus sejalan dengan perkembangan teknologi, sosial, ekonomi dan politik. Hal ini berpengaruh bagi perubahan kebutuhan warga negara, pelajar, guru,  pemerintah, sumber informasi, pengetahuan, dan sebagainya. Oleh karena itu, dibutuhkan model desain  pembelajaran yang berpusat pada siswa dan pengembangan literasi baru dalam pendidikan sains. Aspek   penting dari model desain pembelajaran ini adalah untuk membimbing guru dalam: a! mengubah  praktek mengajar mereka ke arah yang berpusat pada siswa, dan b! mengintegrasikan penggunaan teknolo teknologi gi pendid pendidika ikan n yang yang efekti efektiff dalam dalam prakte praktek k belajar belajar"me "mengaj ngajar ar mereka. mereka. #edua #edua aspek aspek penting penting terseb tersebut ut terkand terkandung ung dalam dalam $odel $odel %esain %esain Pembel Pembelaja ajaran ran &ase &ase yang yang menekan menekankan kan kepada kepada empat empat komponen pembelajaran, yakni: &esour'es sumber daya!, A'ti(ity kegiatan!, )upport dukungan! dan *(aluation e(aluasi!. )elain itu, model ini digunakan untuk menekankan pentingnya konsep pembelajaran dalam pendidikan sains. $asalah yang sering mun'ul dalam pendidikan dan sains adalah siswa tidak didukung oleh  pengalaman yang memadai dan sumber daya yang memadai dalam kegiatan pembelajaran untuk  memungkinkan pengembangan pengetahuan konseptual yang diperlukan untuk memahami dan berpikir  dalam ilmu. +uru sering berkonsentrasi pada pengajaran fakta, mengekspos siswa untuk di formasi yang mereka butuhkan untuk mengingat sebagai subjek pemahaman yang mendalam! mempersiapkan  pada hasil ujian dan tugas"tugas penilaian lainnya. Pendidik sains perlu fokus pada mendukung siswa untuk mengembangkan basis yang 'ukup pengetahuan konseptual yang diperlukan tidak hanya untuk  masalah berpikir dan peme'ahan, tetapi juga untuk menetapkan keputusan, dan meran'ang, rekayasa dan menerapkan teknologi. )emakin )emakin berkembangnya berkembangnya teknologi dunia, menggiring menggiring siswa pada pendekatan pendekatan saintifik. saintifik. )ehingga se'ara se'ara otomati otomatiss konten konten kuriku kurikuler ler akan akan berkem berkembang bang terus terus bersam bersamaa dengan dengan perkem perkembang bangan an ilmu ilmu  pengetahuan dan d an teknologi. Oleh karena itu, diperlukan solusi yang akan mempromosikan 'ara belajar  siswa pada tingkat pemahaman konseptual yang lebih dalam dan dengan waktu yang lebih efisien.

 Berikut ini contoh rancangan pembelajaran abad ! "

REN"ANA PELAKSANAAN PEM#ELA$ARAN %RPP&

)ekolah $ata Pelajaran #elas)emester $ateri Pokok

: )$P : $atematika : -  +anjil : /ilangan /erpangkat dan /entuk Akar 

Alokasi 0aktu

:  am Pelajaran 345 $enit  26 Pertemuan !

A' Kom(ete)s* I)t*   KI1 +a) KI2: Me),-ar,a* +a) me),-a.at*   ajaran agama yang dianutnya. Me),-ar,a* +a) me),-a.at*   perilaku jujur, disiplin, santun, per'aya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi se'ara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. KI/: $emahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat  teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI: $enunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji se'ara kreatif, produktif, kritis, mandiri,  kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. #' Kom(ete)s* Dasar +a) I)+*ator Pe)a(a*a) Kom(ete)s* Kom(ete)s* Dasar

7.1 $enjelaskan dan melakukan operasi bilangan  berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya

I)+*ator       



 



4.1 $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat"sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan  bentuk akar 





$engidentifikasi konsep bilangan berpangkat $engidentifikasi notasi bilangan berpangkat $emahami bilangan bentuk akar  $emahami 'ara menentukan nilai perpangkatan $emahami pengertian notasi ilmiah bentuk baku! $engidentifikasi Pangkat bilangan pe'ahan $engidentifikasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang sama $engidentifikasi perkalian perpangkatan pada bilangan  berpangkat $engidentifikasi perpangkatan pada perkalian bilangan $engidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan  basis yang sama. $enyederhanakan operasi pada perpangkatan $enyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat dan  bentuk akar, serta sifat"sifatnya $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan  berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya

"' T343a) Pem5e6a4ara) )etelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat: $engidentifikasi konsep bilangan berpangkat  $engidentifikasi notasi bilangan berpangkat  $emahami bilangan bentuk akar   $emahami 'ara menentukan nilai perpangkatan  $emahami pengertian notasi ilmiah bentuk baku!  $engidentifikasi Pangkat bilangan pe'ahan  $engidentifikasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang sama  $engidentifikasi perkalian perpangkatan pada bilangan berpangkat  $engidentifikasi perpangkatan pada perkalian bilangan  $engidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan basis yang sama.  $enyederhanakan operasi pada perpangkatan  $enyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya  $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya  D' Mater* Pem5e6a4ara) /ilangan berpangkat bilangan bulat bilangan berpangkat bulat positif, sifat"sifat operasi bilangan berpangkat, sifat   perpangkatan bilangan berpangkat! /ilangan berpangkat bulat negatif dan nol bilangan berpangkat bulat negatif, bilangan berpangkat nol  /entuk akar   $erasionalkan bentuk akar  

E' Meto+e Pem5e6a4ara) 1. Pendekatan : )aintifik  2. $odel : %is'o(ery /ased 8earning 7. $etode : %emonstrasi F'

Me+*a Pem5e6a4ara) !. #aptop . #$% &. 'o(er 'oint   ). Internet  

G' S3m5er #e6a4ar  /uku Penunjang #urikulum 2517 $ata Pelajaran $atematika, #elas -, #emendikbud, &e(isi 9ahun 251  -nternet H' La),a-7La),a- Pem5e6a4ara) 1 ' Pertem3a) Pertama +a) Ke+3a % 8 0 Me)*t& Ke,*ata) Pe)+a-363a) %/0 Me)*t& G3r3 : Or*e)tas*  $elakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur  kepada 9uhan ;$* dan berdoa untuk memulai pembelajaran  $emeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap +*s*(6*)  $enyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. A(er(e(s*  $engaitkan materitemakegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materitemakegiatan sebelumnya  $engingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  $engajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Mot*as*  $emberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari"hari.  Apabila materitemaprojek ini kerjakan dengan baik dan sungguh"sungguh ini dikuasai dengan baik, maka  peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :    *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat   $enyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  $engajukan pertanyaan Pem5er*a) A3a)  $emberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  $emberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan ##$ pada pertemuan yang  berlangsung  Pembagian kelompok belajar   $enjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah"langkah pembelajaran. Ke,*ata) I)t* % 10 Me)*t & S*)ta Mo+e6 Pem5e6a4ara)

)timulation stimullasi  pemberian rangsangan!

Ke,*ata) Pem5e6a4ara) KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi moti(asi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi  *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat dengan 'ara :  Me6*-at tanpa atau dengan Alat! $enayangkan gambarfoto(ideo yang rele(an. Me),amat*  8embar kerja materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat .  Pemberian 'ontoh"'ontoh materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Mem5aa. #egiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan memba'a materi dari  buku paket atau buku"buku penunjang lain, dari internetmateri yang berhubungan dengan *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat . Me)36*s $enulis resume dari hasil pengamatan dan ba'aan terkait *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat. Me)+e),ar Pemberian materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat oleh guru. Me).*ma  Penjelasan pengantar kegiatan se'ara garis besarglobal tentang materi pelajaran mengenai materi :    *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat 

1 ' Pertem3a) Pertama +a) Ke+3a % 8 0 Me)*t& untuk melatih rasa syukur,  kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, men'ari informasi. Problem "RITI"AL THINKING %#ERPIKIR KRITIK& statemen +uru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan  pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi  belajar, 'ontohnya :  Me),a43a) (erta).aa)  tentang materi : masalah!    *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat  yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik! untuk mengembangkan kreati(itas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup 'erdas dan belajar sepanjang hayat. %ata KEGIATAN LITERASI 'olle'tion Peserta didik mengumpulkan informasi yang rele(an untuk menjawab pertanyan yang telah pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: Me),amat* o5.ee4a+*a) data! $engamati dengan seksama materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat  yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar(ideoslide presentasi yang disajikan dan men'oba menginterprestasikannya. Mem5aa s3m5er 6a*) se6a*) 533 tes )e'ara disiplin melakukan kegiatan literasi  dengan men'ari dan memba'a berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sedang dipelajari. At**tas $enyusun daftar pertanyaan atas hal"hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan memba'a yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi  *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sedang dipelajari. Wa;a)arata).a 4a;a5 +e),a) )ara s3m5er $engajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

%ata  pro'essing pengolahan %ata!

"OLLA#ORATION %KER$ASAMA& Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Me)+*s3s*a) Peserta didik dan guru se'ara bersama"sama membahas 'ontoh dalam buku paket mengenai materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat . Me),3m(36a) *)