TUGAS AKHIR M4 Karakteristik Peserta Didik

MODUL 4 Karakteristik Peserta Didik TUGAS AKHIR M4 Karakteristik Peserta Didik

 Nama

: MARDIANA MARD IANA

Di suatu kelas terdapat 30 siswa dengan rincian : 1. Jumlah laki-laki 20 orang, jumlah perempuan 10 orang 2. Status sosial 60% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah  pedagang,  pedag ang, 20% 2 0% adalah ad alah pegawa p egawaii swasta/BUMN swasta /BUMN 3. Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek akademis, 20% pada kegiatan seni, seni, dan 20% pada aspek ketrampilan 4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% pada  batas tinggi ti nggi 5. Preferensi belajar 40% kinestetik, 30% visual, 30% auditory Pertanyaan

1. Bagaimana

cara

mengelola

kelas

dan

mengakomodasi

pembelajaran

dengan

karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Jawab:

Kompetensi Pedagogi - UNS - S22018 - 523 - Teknologi Komputer dan Informatika - Kelas A

Berdasarkan data di atas, maka inilah gambaran yang dapat di jumpai dalam setiap kelas. Seorang guru harus mampu mangarahkan seluruh aspek dalam kelas agar apapun yang terjadi dalam proses pembelajaran itu harus adil. Perbedaan pola belajar pada perempuan dan laki-laki, status social, minat, nilai dan preferensi yang berbeda dalam tiap pola belajar. Dalam satu kelas memiliki kemampuan yang berbeda , maka siswa yang kemampuannya lebih dibandingkan dengan temannya tidak boleh sombong dan harus merangkul temannya sehingga termotivasi seperti dirinya. Guru harus menanamkan sikap saling membantu, mambantu teman yang belum mengerti, tidak boleh pilih kasih dalam berteman. Karena tidak bisa dipungkiri keegoisan mereka cukup tinggi. Maka peran dan tugas guru harus mampu mengkondisinya. 1.

Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Pada tema pembelajaran mengenai perbandingan: 1. Membuat kelompok diskusi, 1 kelompok terdiri dari 5 orang jadi total banyak kelompok sebanyak 6 kelompok. 2. Masing-masing kelompok diisi oleh 2-3 siswa dan 2-3 siswi 3. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status social PNS 4. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan 5. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high 6. Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik Dengan cara memfasilitasi diatas saya dapat memberikan segala tugas yang bisa dan sanggup dikuasai masing-masing kelompok. Selanjutnya saya akan memberikan penjelasan  baik visual, penjelasan secara audio dan praktikum sehingga akan merata kemampuan siswa. Bentuk penyamaan kemampuan berdasarkan perbedaan siswa masing-masing sebagai berikut. Untuk siswa dengan kemampuan High, Mid dan Low akan diberikan pertanyaan: 1) Memberikan materi yang sesuai kemampuan siswa 40 persen pada batas bawah; a) Menentukan perbandingan dua besaran yang berbeda  b) Menentukan perbandingan senilai

2) Memberikan materi yang sesuai kemampuan sisw 40 persen pada batas menengah; a. Menentukan perbandingan senilai pada peta dan model  b. Menentukan perbandingan berbalik nilai Untuk siswa yang memiliki pola belajar (preferensi) 1) Visual, disediakan efek video atau animasi dalam media powerpoint yang dibuat untuk menarik perhatian supaya siswa konsentrasi pada poin penting pembelajaran.

Kompetensi Pedagogi - UNS - S22018 - 523 - Teknologi Komputer dan Informatika - Kelas A

2) Auditorial, dalam media powerpoint yang dibuat diberikan suara yang dapat diputar ulang untuk mendengarkan informasi yang perlu mendapat perhatian khusus. 3) Kinestetik, diskusi maupun penilaian akhir berupa latihan dan evaluasi kelompok dengan cara bergantian dan melibatkan pergerakan fisik siswa. 2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)

Untuk pengembangan kecerdasan majemuk anak: Untuk mengembangkan kecerdasan kinestetis siswa maka : 1. Pada saat pembelajaran tentang perbandingan, saya akan melibatkan siswa seperti mempraktekkan bagaimana pemanfaatan perbandingan dalam kehidupan seharihari. 2. Peserta didik mendemostrasikan tentang apa yang dilihat dalam sekitarnya yang  berhubungan dengan perbandingan. 3. Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu yang disampaikan siswa atau antar sesamanya 4. Siswa membuat gambar peta sehingga siswa dapat mengetahui perbandingan luas gambar dengan luas sebenarnya. Untuk mengembangkan Prefeensi : Dorongan siswa visual, saya mencoba mereka agar terjun langsung ke tempat yang mungkin mudah mereka kembangkan tentang materi perbandingan (membandingkan tinggi  badan orang disekitar) Berdasarkan karakteristik umum, kemampuan awal, dan gaya belajar siswa  pembelajaran yang diterapkan adalah jenis Abstract Random Thinkers . Siswa ingin membahas dan berinteraksi dengan orang lain ketika dalam proses belajar. Kooperatif pada kelompok  belajar, menjadi pusat belajar, dan mitra kerja memfasilitasi pemahaman mereka. siswa dengan tipe ini akan mudah belajar melalui diskusi grup, ceramah, tanya jawab, dan penggunaan. Melalui model pembelajaran kooperatif dengan media  powerpoint,   siswa terlibat secara langsung dalam pelaksanaan pembelajaran secara kelompok kooperatif. Langkah-langkah pembelajaran pembelajaran kooperatif berupa: 1) Pengembangan Kecerdasan Bahasa 2) Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial 3) Pengembangan Kecerdasan Interpersonal 4) Pengembangan Kecerdasan kinestetis

Kompetensi Pedagogi - UNS - S22018 - 523 - Teknologi Komputer dan Informatika - Kelas A