Tugas Akhir M4. Karakteristik Peserta Didik

No.P No.Pes eser erta ta Nama Asal Sekolah Sekolah

: 1808 180806 0652 5231 3100 0036 36 : NASARUDDIN, S.Pd. : SMK Negeri Negeri 1 Ranah Ranah Ampek Ampek Hulu Hulu Tapan Tapan – Sumatera Sumatera Barat Barat

TUGAS TUGAS AKHIR M4. KARAKTER KARAKTERISTIK ISTIK PESERTA PESERTA DIDIK 

 Instructions:

Di suatu kelas kelas terdapat 30 siswa dengan rincian : 1. Jumlah laki-laki laki-laki 20 orang, orang, jumlah perempuan perempuan 10 orang 2. Status sosial sosial 60% adalah adalah anak dari dari pekerja buruh buruh pabrik, pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah adalah  pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN 3. Minat siswa 50% 50% pada kegiatan kegiatan olahraga, olahraga, 10% pada aspek akademis, akademis, 20% 20% pada kegiatan seni, dan 20% pada aspek ketrampilan ketrampilan 4. Kemampuan Kemampuan siswa 40% 40% pada batas bawah, bawah, 40% pada batas menengah menengah,, dan 20% pada  batas tinggi 5. Preferensi Preferensi belajar 40% 40% kinestetik, kinestetik, 30% 30% visual, 30% 30% auditory auditory

 Pertanyaan:

1. Bagai Bagaima mana na cara cara

meng mengel elol olaa

kela kelass

dan dan

meng mengak akom omod odas asii

pemb pembel elaj ajar aran an

deng dengan an

karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel) 2. Bagaimana Bagaimana mengembangk mengembangkan an kecerdasan kecerdasan majemuk dengan dengan karakteristik karakteristik diatas (ambil 1 sub tema pembelajaran/ pembelajaran/ 1 mapel)

Kerjakan Kerjakan soal-soal tersebut tersebut dalam MS. Word. dan submit pada tempat yang disediakan. disediakan. Ukuran file yang diunggah maksimal 10 MB.  Jawaban Penyelesaian:

IDENTIFIK IDENTIFIKASI ASI KARAKTERIST KARAKTERISTIK IK UMUM PESERTA PESERTA DIDIK  Mapel

: Desain Grafis

Jumlah lah Peser esertta Didik

: 30 Orang ang

Aspek spek Karakt akteri eristi stik Umum

Rincian ian Karakt akteri eristi stik

Jumlah Peser serta Didik 

Gender

Laki-laki

20

Perempuan

10

Status Sosial/Pekerjaan

Buruh Pabrik

18

orang tua

PNS

6

Pedagang

3

Pegawai Swasta/BUMN

3

Olahraga

15

Akademis

3

Seni

6

Keterampilan

6

Batas bawah

12

Batas menengah

12

Batas atas

6

Kinestetik

12

Visual

9

Auditory

9

Minat

Kemampuan Peserta Didik

Preferensi Belajar

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa kelas “X” cukup Heterogen baik dari segi pekerjaan orang tua, minat, kemampuan dan preferensi belajar. Hal ini harus menjadi  pertimbangan guru dalam menyelenggarakan pembelajaran di kelas ini. Data tersebut, akan menjadi landasan guru dalam mendesain pembelajaran di kelas. Untu Untuk k

menj menjaw awab ab

baga bagaim iman anaa

cara cara

meng mengel elol olaa

kela kelass

dan

meng mengak akom omo odasi dasi

 pembelajaran dan bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik   peserta didik seperti pada sajian table t able di atas? Berikut Beri kut penulis coba uraikan secara sederhana dengan contohnya: Untuk tingkat smk/sma/ma, smk/sma/ma, aspek gender sangat perlu menjadi bahan pertimbangan pertimbangan guru guru,, karen karenaa pada pada masa masa ini ini peser peserta ta didi didik k suda sudah h memp mempun unya yaii keter ketertar tarik ikan an pada pada lawan lawan  jenisnya dan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik laki-laki yang cenderung lebih lebih rendah rendah maka maka guru guru harus harus bijak bijak dalam dalam membag membagii kelomp kelompok ok diskus diskusi. i. Guru Guru sebaikn sebaiknya ya membag membagii kelomp kelompok ok secara secara hetero heterogen gen,, dalam dalam setiap setiap kelompo kelompok k harus harus ada laki-la laki-laki ki dan  perempuan. misalnya guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok, berarti dalam tiap kelo kelomp mpok ok ada ada 4 oran orang g laki-l laki-lak akii dan dan 2 perem perempu puan an.. Hal ini ini senad senadaa deng dengan an apa apa yang yang sampaikan oleh Suprayekti dan Agustyarini (2015: 24) menjelaskan bahwa anak laki-laki dan peremp perempuan uan pada pada dasarn dasarnya ya memilik memilikii pesamaa pesamaan n dan perbed perbedaan. aan. Perbeda Perbedaann annya ya pada pada fisiolo fisiologis gis dan biolog biologis, is, peran, peran, perilak perilaku, u, kegiata kegiatan n dan atribu atributt di masyara masyarakat kat.. Sedang Sedangkan kan

kesamaan peran dalam hak dan kewajiban sesuai dengan adat istiadat, budaya masyarakat. Seperti kesetaraan dalam memperoleh pekerjaan, peningkatan ilmu dan takwa, mencapai cita-cita menjadi guru, dokter, dan lain-lain. Guru juga harus membagi kelompok berdasarkan kemampuan peserta didik, dalam tiap kelompok harus ada yang memiliki kemampuan rendah, menengah dan tinggi. Yang memiliki kemampuan rendah dapat belajar dari teman yang memiliki kemampuan tinggi dan dan yang yang memi memili liki ki kema kemamp mpua uan n tingg tinggii dapa dapatt memba membant ntu u dan dan memo memoti tiva vasi si teman teman satu satu kelo kelomp mpok okny nya. a. Namu Namun n demi demiki kian an,, pada pada sisw siswaa deng dengan an 15-1 15-17 7 tahu tahun n tela telah h memi memili liki ki kemampuan mengkoordinasikan dua ragam kemampuan kognitif secara serentak maupun  berurutan. Misalnya kapasitas merumuskan hipotesis dan menggunakan prinsip-prinsip abst abstra rak. k. Deng Dengan an kapa kapasi sita tass meru merumu musk skan an hipo hipote tesi siss

pese pesert rtaa didi didik k

mamp mampu u

berf berfik ikir  ir 

meme memecah cahka kan n masal masalah ah deng dengan an meng menggu guna naka kan n angg anggap apan an dasar dasar yang yang relev relevan an deng dengan an lingkungan. Sedang dengan kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak, peserta didik  akan mampu mempelajari materi pelajaran yang abstrak, seperti agama, matematika, dan lainnya. Sedangkan dari aspek status sosial, karena sebagian besar orang tua peserta didik di kelas ini bekerja sebagai buruh dan bisa dikategorikan dari keluarga kurang mampu, maka guru guru tidak tidak boleh boleh memp memper erlih lihatk atkan an tinda tindaka kan n disk diskrim rimin inas asii antar antar pese peserta rta didi didik, k, semu semuaa diperla diperlakuk kukan an dengan dengan adil adil dan tidak tidak memand memandang ang status status sosialn sosialnya. ya. Aspek Aspek ini juga juga sangat sangat  penting dipertimbangkan dalam memberikan tugas kepada peserta didik di kelas ini, yaitu tugas yang dapat diselesaikan peserta didik dengan baik walaupun dengan ekonomi yang terbatas artinya tidak memberatkan dari segi biaya. Berdasa Berdasarka rkan n minat minat dan prefere preferensi nsi belajar belajar dari dari peserta peserta didik didik yang yang juga juga beragam beragam sebaiknya guru menerapkan model dan metode pembelajaran yang bervariasi untuk menarik  minat peserta didik dan mengatasi kebosanan. Untuk Untuk mengak mengakomo omodas dasii pembela pembelajara jaran n dengan dengan karakte karakterist ristik ik peserta peserta didik didik yang yang  bervariasi dan mengembangkan kecerdasan majemuknya maka model yang tepat dalam  pembelajaran adalah project adalah  project based learning  pada  pada kompetensi dasar untuk keterampilan (KI 4) yaitu yaitu Menemp Menempatka atkan n unsurunsur-uns unsur ur tata letak letak berupa berupa garis, garis, ilustra ilustrasi, si, tipogr tipografi, afi, warna, warna, gelap-terang, tekstur, dan ruang. Dalam hal ini peserta didik ditugaskan untuk membuat sebu sebuah ah prod produk uk beru berupa pa bros brosur ur/l /lea eafl flet et tent tentan ang g seko sekola lah h dan dan dapa dapatt dipr diprom omos osik ikan an ke masyarakat. Peserta Peserta didik dibagi dibagi dalam dalam 5 kelomp kelompok, ok, setiap kelomp kelompok ok hetero heterogen gen,, harus harus ada laki-laki dan perempuan, dibagi menurut tingkat kemampuan peserta didik dan yang lebih

 penting dalam satu kelompok ini adalah harus ada peserta didik yang memiliki minat yang  berbeda satu sama lainnya. lai nnya. Dalam pembelajaran peserta didik yang memiliki minat olahraga contohnya dapat bertugas untuk memotret setiap sudut sekolah, peserta didik yang memiliki minat akademis bisa mengatur langkah-langkah untuk pembuatan brosur, peserta didik yang  berminat seni dan keterampilan bisa mengatur layout, pemilihan warna dan sebagainya. Setelah brosur/leaflet tersebut selesai dikerjakan bisa dipresentasikan di depan kelas.  Multiple Intelligence yang Intelligence  yang bisa dikembangkan dalam pembelajaran ini antara lain : 1.   Kecerdasan spasial, merupakan kecerdasan seseorang yang berdasar pada kemampuan

menangkap menangkap informasi visual atau spasial, spasial, mentransform mentransformasi asi dan memodifikasinya, memodifikasinya, dan membentuk membentuk kembali gambaran visual tanpa stimulus stimulus fisik yang asli. Kecerdasan Kecerdasan ini tidak  tergantung tergantung sensasi visual. Kemampuan Kemampuan pokoknya pokoknya adalah kemampuan kemampuan untuk membentuk  gambar gambaran an tiga tiga dimens dimensii dan untuk untuk mengge menggerak rakkan kan atau memuta memutarr gambar gambaran an tersebu tersebut. t. Indi Indivi vidu du yang yang domi domina nan n memi memilik likii kecer kecerda dasan san terse tersebu butt cende cenderu rung ng berp berpik ikir ir dala dalam m  pola-pola yang berbentuk gambar. Mereka sangat menyukai bentuk-bentuk peta, bagan, gambar, video ataupun film sebagai media yang efektif dalam berbagai kegiatan hidup sehari-hari. Contohnya peserta didik dapat menampilkan foto-foto sekolah, gambar atau  pun peta dari sekolah untuk menunjang brosur yang mereka buat. 2.   Kecerdasan bahasa, karena peserta didik juga diminta untuk membaca dan memahami

literatu literaturr yang yang berkai berkaitan tan dengan dengan materi materi (langka (langkah-l h-lang angkah kah pembua pembuatan tan brosur brosur/lea /leaflet flet)) kemudian setelah produk brosur selesai peserta didik diminta untuk mempresentasikan di depan kelas layaknya orang yang melakukan promosi pada masyarakat, dalam hal ini membutuhkan kemampuan komunikasi yang baik dan bisa menarik orang. Kecerda dasan san jasma jasmani ni kine kineste steti tik, k, karen karenaa melat melatih ih peser peserta ta didi didik k untu untuk k mempe mempero roleh leh 3. Kecer inform informasi asi mengen mengenai ai sekola sekolah h yang yang menunt menuntut ut peserta peserta didik didik secara secara aktif aktif berkel berkelilin iling, g, mencari informasi, memotret dsb dalam jangka waktu tertentu. Kecerdasan n interp interperso ersonal nal,, dalam dalam hal ini peserta peserta didik didik menjali menjalin n hubung hubungan an atau relasi relasi 4.   Kecerdasa dengan orang lain. Hal ini ditandai dengan bagaimana peserta didik bekerjasama dengan teman pada kelompokny kelompoknyaa dan bertanya/mendapatk bertanya/mendapatkan an informasi yang jelas dan tepat dari guru atau warga sekolah yang terkait. Terak Terakhi hir, r, Peme Pemetaa taan n kelas kelas,, haru harusla slah h menj menjad adii kunc kuncii perta pertama ma dalam dalam desai desain n dan dan  perencanaan pembelajaran, mempertimbangkan pengetahuan awal dan karakteristik belajar   peserta didik akan membantu terbangunnya pola belajar yang efektif mengantarkan  pencapaian tujuan belajar yang optimal.