Triptico de Pensamientos

o aprenden sobre los componentes de los métodos científicos como las preguntas, hipótesis en las conclusiones, pero pocas veces viven el placer que conlleva diseñar y llevar a cabo una investigación junto con otros. Pero pocas veces tienen la oportunidad de diseñar un objeto para resolver un desafío , atravesando un proceso creativo y analítico , con el que lleva la planificación de diseño y mejora que forma parte de cualquier situación de tazon diseño autentica. Comenzar de ese modo ayuda a que a medida que vamos creciendo podamos ir incorporando esta manera de pensar y actuar sobre el mundo a la vida real como parte de nuestra “caja de herramienta, ese repertorio que llevamos con nosotros a donde vayamos. TRES DIMENSIONES DE LA ENSEÑANZA EN LA INFANCIA:  Juego y exploración: Los Alumnos investigan y experimentan sobre situaciones y objetivos y un interés personal en lo que hacen.  Aprendizaje activo: Los niños se concentran y encuentran dificultades y disfrutan se sus logros.  Creación y pensamiento crítico: Los niños expresan y desarrollan sus ideas, hacen conexiones y desarrollan estrategias.

MODELO DE BUENAS PRÁCTICAS

“Año de la universalización de la salud

El modelo incluye tres componentes: La necesidad de contextualizar el aprendizaje, la importancia de que los niños participen en prácticas de la disciplina considerando para las prácticas de indagación y para la tecnología las prácticas de diseño, y finalmente el valor de hacer visible el pensamiento por medio de actividades que hagas explícitos sus videos. INTRODUCCIÓN: ENSEÑAR MIARA EL MUNDO CON OJOS CIENTIFICOS A lo largo de los primeros años de vida, considerando especialmente la etapa que transcurre entre el nivel inicial y los primeros años de escuela primaria se trata de colocar las primeras piedras para la construcción de una mirada juguetera, fresca e intelectualmente honesta por el aprendizaje y placer que se sostenga toda la vida.

FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO Y TECNOLOGICO EN LA NIÑEZ En los últimos años muestran a las claras que algunos rudimentos del pensamiento científico ya están presentes desde pequeños. Lo mismo podríamos decir sobre el pensamiento tecnológico, en especial porque, como ya mencionamos, esa mirada del mundo. Padres docentes y adultos en general desempeñan un rol en la promoción de la curiosidad de los niños y su persistencia, capturando su atención orientado sus experiencias, apoyando su aprendizaje acompañándolo en sus

frustraciones, regulando la complejidad y la dificultad de las tareas y la información que les acercan y ayudándolos a hacer consientes sus ideas.

Tema:

EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LA INFANCIA COMO GRAN OBJETIVO EDUCATIVO Alumnas:      

Luduvina Justina Nely Flor Jacky sandra

Profesor: Carlos Meneses Tutaya Ciclo: III

2020

EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LA INFANCIA GRAN OBJETIVO EDUCATIVO En el de Feyman aparecen tres capacidades fundamentales del pensamiento científico: - La de hacernos preguntas sobre cosas que no conocemos y nos resultan integrantes. - La búsqueda imaginativa de posibles explicaciones. - La planificación de responder esas preguntas que nos planteamos. EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LA INFANCIA COMO GRAN OBJATIVO EDUCATIVO El pensamiento científico tecnológico se define como modo de entender y actuar basados en la curiosidad, la creatividad y el pensamiento riguroso. Los niños participan en prácticas auténticas como la indagación y el diseño, contextualizadas y consentido de rol docente como guía en esas exploraciones la necesidad de hacer visibles el pensamiento de los chicos.

El equipo liderado del Richard Duschl, en un análisis de la educación, identifica cuatro capacidades fundamentales: - Conocer, usar e interpretar explicaciones científicas del mundo natural. - Generar y evaluar evidencia y explicación científicas. - Entender la naturaleza y el proceso de desarrollo del conocimiento científico. - Participar en las prácticas y el discurso científico. LA NATURALEZA SOCIAL DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Pensar es algo que hacemos casi siempre en colaboración con otros, en nuestras metas y actividades cotidianas. Rara vez es algo que ocurre dentro de nuestras cabezas, como una infinidad solitaria. Pensar científicamente implica de participar en una serie de prácticas culturales de la ciencia, que con llevan modos de construir conocimiento, de cómo comunicarlo, de debatir y colaborar.

LA DIMENSION AFECTIVA O SOCIOEMOCIONAL El pensamiento científico tiene que ver con cuestiones que por lo general se asocian con lo emocional, como el interés, la motivación, las actitudes las creencias, la autoconfianza y la sensación de autoeficacia. Podríamos definir al pensamiento científico como una manera de pararse ante el mundo el pensamiento científico podría reunirse en: - La capacidad de sostener y desarrollar la curiosidad y un sentido de la maravilla sobre mundo que nos rodea. - El acceso modos de pensar y razonar. - La satisfacción en encontrar respuestas por uno mismo. - La flexibilidad en el pensamiento y el respeto. - El deseo de la capacidad de seguir aprendiendo. LAS DOS EPIDEMIAS EN LA ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS NATURALES: Elementitis y sobreitis en la clase de ciencia naturales los chicos suelen estudiar muchísimo sobre las partes y funciones del cuerpo humano pero sin terminar de entender cómo trabajan juntos y como se refleja ese funcionamiento del organismo en nuestra vida.