Trastornos Del Desarrollo Intelectual

 

 Trastor  T rastornos nos del desarrollo intelectual

 

¿Qué es? Discapacidad intelectual, también conocida como retraso mental, es un término ulizado cuando una persona no ene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida codiana. Es una condición de desarrollo limitado o incompleto de la mente, caracterizado por un deterioro de destrezas y sobre todo la inteligencia, como ser: conocimiento, lenguaje, habilidades motoras y sociales.

 

abla !. Criterios para el diagnósco de discapacidad intelectual en DSM-V (APA, 2013! ". Dé#cits en el funcionamiento funcionamiento intelectual, tal como en razonamiento, razonamiento, solución de problemas, problemas, plani#cación, pensamiento pensamiento abstracto, toma de decisiones, aprendizajes a través de la propia e$periencia, con#rmado por evaluaciones cl%nicas a través t ravés de tests de inteligencia estandarizados estandarizados aplicados individualmente. &. 'os dé#cits en el funcionamiento funcionamiento adaptavo adaptavo (ue (ue resulta en la no consecución consecución de los los est)ndares est)ndares sociales y culturales para la independencia personal y la responsabilidad social. *in el consiguiente apoyo, los dé#cits adaptavos limitan el funcionamiento funcionamiento en una o m)s acvidades de la vida diaria, tales como la comunicación, comunic ación, la parcipación social, y la vida independiente, a través de m+lples entornos, tales como la casa, la escuela, el trabajo, y la comunidad. . El inicio de los dé#cits intelectuales intelectuales y adaptavos adaptavos durante durante el per%odo del desarrollo. El D*-/ establece los siguientes pos: 0ivel de 1ravedad 'eve 0ivel de 1ravedad -oderado 0ivel de 1ravedad 1rave 0ivel de 1ravedad 2rofundo

 

¿Cómo detectarlo a tiempo? •

2rocesos cognivos: •

"tención:

'a atención en su dimensión ttemporal emporal puede clasi#carse clasi#ca rse en

atención a corto plazo y atención sostenida, las personas con D3 suelen tener problemas en la atención sostenida, les cuesta trabajo mantener la atención un periodo m)s o menos largo en la tarea, a corto plazo no suelen tener problemas. "s% también como en la atención selecva, (ue nos ayuda a seleccionar de entre un conjunto de es4mulos a(uellos (ue son relevantes

 

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-emoria: 'os sujetos con D3 enen di#cultades en todos los aspectos de la memoria: •

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en el registro sensorial: la información a aprender se manene durante unos mseg, en la memoria a corto plazo 5-26: la información a aprender se manene acva durante unos pocos segundos hasta (ue ( ue es transferida transferida a la -'2, -'2, en la memoria a largo plazo 5-'26: las personas con D3 enen di#cultades en los dos procesos (ue la componen: •

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metamemoria: darse cuenta del control de la memoria, y control ejecuvo: la forma de controlar y coordinar diferentes procesos de información.

 

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 'enguaje. E$iste una fuerte cone$ión entre el retraso en diferentes )reas del lenguaje 5desarrollo del vocabulario, discriminación audiva, estructura gramacal y longitud de las frases6 y los D3. 'os ni7os con D3 ad(uieren el lenguaje a una velocidad m)s lenta (ue los ni7os sin D3

 

Consejos para padres y maestra • •

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2adres "prenda m)s sobre la discapacidad intelectual. -ientras m)s sabe, m)s puede ayudarse a s% mismo y a su ni7o. 8ea la lista de recursos y organizaciones (ue se encuentra al #nal de esta publicación. "nime a su ni7o a ser independiente. 2or ejemplo, ay+dele a aprender las destrezas para el cuidado diario tales como vesrse, comer sólo, usar el ba7o, y afeitarse. Dele tareas a su ni7o. enga enga en mente su edad, su capacidad para mantener atención, y sus habilidades. Divida la tarea en pasos pe(ue7os. 2or ejemplo, si la tarea de su ni7o es de poner la mesa, p%dale primero (ue sa(ue la candad apropiada de servilletas. Después p%dale (ue ponga una servilleta en el lugar de cada miembro de la familia en la mesa. 9aga lo mismo con el servicio, uno por uno. E$pl%(uele lo (ue debe hacer, paso por paso, hasta (ue termine el trabajo. Demuestre cómo hacer el trabajo. "y+dele cuando ella necesite ayuda. "verige cu)les son las destrezas (ue est) aprendiendo su ni7o en la escuela. &us(ue maneras de aplicar a(uellas destrezas en casa. 2or ejemplo, si el maestro est) repasando una lección sobre el dinero, lleve su ni7o al supermercado. "y+dele a contar el dinero para pagar la cuenta. "y+dele a contar el cambio. &us(ue oportunidades dentro de su comunidad para acvidades sociales tales como los &oy *couts o 1irl *couts y acvidades en el centro de recreo y deportes. Esto ayudar) a su ni7o a desarrollar destrezas sociales y diverrse. diverrse. ;e+nase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su ni7o. -anténgase en contacto con los maestros de su ni7o.