Trabajo Reggio Emilia
July 23, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
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REGGIO EMILIA
Asignatura: Innovación Educativa en la Educación Infantil. Curso: 2º. Grupo: C. Grupo: 5.5 Componentes: -
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ÍNDICE 1. LOS INICIOS DE REGGIO EMILIA
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2. PRINCIPIOS
MEODOL!GICOS DE DE R RE EGGIO E EM MILIA
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2.(. )a i*a+e i*a+en n del ni,o ni,o 2.2. )os espacios 2./. El tie*po
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2. 2.1. 1. El $ $ae aesstr tro o la $aes aestr tra a en en Re+ Re++i +io o E*i E*ililia a 2. 2.5. 5. Coo oop per era aci ció ón int inter erpr prof ofe esio iona nall 2.. 4raa"o por p prroectos
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2.. 7o 7os G Grrandes ap aportacion iones de de ) )o oris ris $ala+ui )os cien cien len+u len+ua"es a"es.. (( )a noción de 8telier.
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3. REMIDA: REMIDA : L#N E$EMPLO CENRO PA PARA RA LA REC#PERA REC#PERACI!N CI!N DE MAERIA ESE$EMPL 1% O DE CENRO 2
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1* LOS INICIOS DE REGGIO EMILIA EMILI A )as escuelas *unicipales de Re++io E*ilia cuentan en la actualidad con *ás de cuarenta a,os de e9periencia. Estos servicios co*enaron a principios del si+lo I con las pri*eras ;salas de custodia< =ue ten%an co*o o"etivo principal +arantiar un lu+ar se+uro para los ni,os *ientras sus padres traa"aan. 8 finales del si+lo I co*enó el inicio de los "ardines de infancia infancia al estilo &ro>el =ue se e9tendieron por Italia contriu%an a valorar el "ue+o en el desarrollo de los *ás pe=ue,os. 'or otro lado? las ideas educativas =ue *ás i*pronta tuvieron fueron las de las her*anas 8+ai 8+ai las de $ar%a $ontessori =ue se desarrollaron en el *is*o *o*ento histórico. 8l ter*inar la !e+unda Guerra $undial? $undial? Italia co*o *uchos otros pa%ses ha%a =uedado destruida? con la venta del *aterial aandonado por los ale*anes tras su hu%da se e*piea a financiar a llevar l levar a cao este proecto.
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@n +rupo de *u"eres se plantea =ue la escuela es casi su pri*er o"etivo? la van construendo con sus propias *anos con las de otros vecinos =ue e*piean a i*pulsar otros centros en puelos cercanos. En un principio estuvo auto+estionada por el puelo hasta conse+uir la +estión *unicipal. 8 Asta se le a,adieron *ás escuelas? pro*ovidas por *u"eres con la colaoración del Co*itA de )ieración #acional. E9ist%a un fuerte deseo de los padres de Re++io E*ilia de =ue sus hi"os pudieran asistir a clase reciieran una educación lire de opresión? creativa e innovadora.
)oris $ala+ui? peda+o+o Italiano? fue el fundador de la propuesta Re++iana. 7edicó su vida a la construcción de una e9periencia de calidad educativa despuAs de la !e+unda Guerra $undial. En (3/ nace la pri*era Escuela Infantil $unicipal de Re++io E*ilia para ni,os ni,as de / a a,os? dicha e9periencia constitue desde hace a,os una referencia de intensa vitalidad =ue es o"eto de interAs de estudio? de co*paración por parte de todos llos os profesionales personalidades i*plicadas en la educación. Estos encuentros son *Bltiples se ali*entan de la e9periencia *is*a? =ue se ha desarrollado a travAs de la cultura del diálo+o? de la co*paración del interca*io interactivo con otras realidades. $ala+ui afir*aa =ue los
educandos
aprenden por *edio de la oservación
para despuAs
desarrollar sus propios proectos de creación. 4odo esto se sustenta en un proecto educativo +loal para la fran"a de 6 a a,os? =ue se asa en la i*a+en de un ni,o dotado de potencialidades su"eto de derechos? pro*oviendo su for*ación *ediante el desarrollo de todos sus 4
len+ua"es: e9presivos? co*unicativos? si*ólicos? co+nitivos? Aticos? *etafóricos? ló+icos? i*a+inativos relacionales. r elacionales. Hacia la *itad de los a,os 06? la red *unicipal de las instituciones educativas estaa co*puesta por 2( Escuelas de la infancia (/ #idos.
2. PRINCIPIOS MEODOL!GICOS DE REGGIO EMILIA. ;)a propuesta está dedicada a la creación de condiciones adecuadas para el aprendia"e? =ue faciliten *otiven al ni,o a construir sus propios poderes de pensa*iento? a travAs de la s%ntesis de todos los len+ua"es e9presivos? co*unicativos co+nitivos< EdDards? C. &or*an? G. (33/F. )a ciudad se define co*o educadora los espacios de la ciudad se aren co*o escenarios? recursos *edios =ue en*arcan la acción educativa del *aestro. En cuanto a los contenidos de ense,ana se or+anian co*o ca*po o siste*a de aprendia"es *ás =ue una su*a de saeres. Re++io E*ilia tiene una cone9ión directa con la realidad? todas las e9periencias están asadas en un contacto cotidiano con la co*ple"idad de la ciudad conte*poránea? el *Atodo $ala+ui es tan vivencial =ue no podr%a aprenderse por *edio de liros. )os ni,os aprenden a discutir a saer =ue el *aestro no es o*nipotente? =ue la escuela es solo una parte de la vida. 'oseen tal capacidad de fle9iilidad de adaptailidad =ue tienen *u claro =ue la vida es *ucho *ás =ue llo o =ue 5
tienen delante en ese *o*ento? *o*ento? han sido capaces de crea crearr una identidad fuerte diferenciada de la Educación Infantil. !e elaora la peda+o+%a de la pre+unta escucha hacia pre+untas =ue us=uen desarrollar el pensa*iento creativo =ue per*ite el pensa*iento diver+ente? se parte de la per*anente necesidad del ni,o de uscar or%+enes de las cosas? se usca =ue el ni,o se sienta part%cipe de su aprendia"e con pre+untas =ue us=uen desarrollar el pensa*iento creativo? =ue per*ite el pensa*iento diver+ente. )a *aestra escucha lo =ue dice el ni,o en ese *o*ento el alu*no se siente respetado. !iente =ue lo =ue tiene =ue decir es i*portante? con"unta*ente con la escucha está la docu*entación? =ue es el instru*ento para =ue esta creatividad se *anifieste por=ue per*anente*ente la *aestra to*a notas de lo =ue el ni,o está diciendo. El docente todos los d%as acondiciona el salón? provoca a los ni,os para =ue cada d%a? con un o"eto distinto se +eneren hipótesis por *edio de las pre+untas =ue hacen los ni,os en usca de soluciones a sus in=uietudes. !e tiene en cuenta todas las hipótesis de los ni,os aun=ue partan de su fantas%a? a =ue valora la per*anente necesidad de Astos? de uscar los or%+enes de las cosas? de esta *anera esta *etodolo+%a hace =ue el ni,o se sienta participe de su aprendia"e. Estas escuelas no tienen ni pro+ra*aciones ni curr%culo? pero los uscan? transfor*ándolos en otra cosa? viviendo con los ni,os? traa"ando con la certea? la incertidu*re con lo nuevo. )a i+norancia es la =ue les i*pulsa a investi+ar? partiendo de las ideas? su+erencias? interro+antes prole*as =ue sur+en de los ni,os. 'ara =ue esto sea posile se ha de crear un a*iente de confiana se+uridad entre el adulto el ni,o.
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2.1La imagen +e, ni-o. )os ni,os sienten curiosidad e interAs por construir su propio aprendia"e? por involucrarse en interacciones sociales por investi+ar todo lo =ue el a*iente les rinde. !e dan dos condiciones esenci esenciales ales para el aprendia"e: la peda+o+%a de la escucha las relaciones. )a educación tiene =ue enfocarse a cada ni,o? sin considerarlo co*o un ser aislado? sino en relación con otros ni,os? con su fa*ilia? con sus *aestros? con el a*iente de la escuela con la co*unidad en +eneral.
2.2Los espaios. El dise,o de la escuela favorece interacciones? co*unicación relación entre los ni,os? por ello la disposición de los *ueles? o"etos *ateriales deen pro*over diferentes opciones? resolución de prole*as descuri*ientos en el proceso de aprendia"e.
7isponen de +ran cantidad de recursos *ateriales? *uchos de ellos procedentes de Re*ida? cada escuela hace pedidos periódica*ente al *encionado centro de recursos *ateriales. Con respecto a la ratio? dentro de la calidad de las escuelas Re++ianas? Aste está estalecido entre (5 26 ni,os por aula? cuentan con dos profesionales ade*ás del aterielista con el =ue traa"an a diario por lo =ue la diná*ica de atención al alu*nado es *u a*plia. En las escuelas Re++ianas la estructura propicia el traa"o colectivo con herra*ientas *ateriales sie*pre disponiles para ser utiliados. #o ha ha *esas ni sillas fi"as? para poder adaptarlo a las necesidades actividades de los pe=ue,os. 7
Con respecto a la distriución de las aulas pode*os decir =ue son espacios aiertos lu*inosos? cuentan con un *initaller? ade*ás de un taller a*plio para todo el centro? =ue per*ite =ue los proectos de investi+ación creación se desarrollen en las condiciones necesarias.
@n cole+io =ue utilice la *etodolo+%a Re++io E*ilia dee de contar con las si+uientes cualidades: -
)as a aula ulass se en encue cuentr ntran an unida unidass por u una na +r +ran an pl plaa aa cent central ral?? lu+ar lu+ar de encuentros? "ue+os? a*istades actividades. )a en entra trada? da? con con sus sus inf infor* or*ac acion iones es d docu ocu*en *entac tacion iones es d de e la
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or+aniación de la escuela. @n área área co*B co*Bn n par para a co* co*er er coc cocin inar ar.. @n ta taller ller de a arte rte o atelier? atelier? =ue cont contiene iene una +ran varie variedad dad de * *ateri ateriales? ales? herra*ientas recursos? usado por todos los ni,os *aestros para
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e9plorar? e9peri*entar? e9peri*entar? e9presar crear pensa*ientos. @n a au ula para *B *Bssica. tra para archivo ivo. @n ár área ea de psic psico* o*ot otri rici cida dad. d. reas verdes. 2.3E, 2.3 E, tiempo. tiempo.
'ara planificar llevar a cao las actividades de proectos? los *aestros deen de conocer tener *u presente el rit*o de cada ni,o? lo =ue se facilita a =ue los *aestros pasan los tres a,os de infantil con los *is*os alu*nos. $ala+ui recla*a el =ue se respeten los tie*pos de la *aduración del desarrollo de los instru*entos del hacer del entender de la ca*iante aparición de las capacidades infantiles? a travAs del interca*io interpersonal cultural. 8
2.%E, Maestro / Maestra en Reggio Emi,ia. )os *aestros escuchan oservan a los ni,os con *ucha atención para planear llevar a cao su traa"o? cuestionan? descuren las ideas? hipótesis teor%as de los ni,os ade*ás de preparar oportunidades para favorecer el aprendia"e. )os *aestros son considerados co*pa,eros de aprendia"e i+otsJ?? ona de desarrollo pró9i*oF disfrutan descuriendo con ellos. i+otsJ )as escuelas de Re++io E*ilia están influidas fuerte*ente por el constructivis*o ha sido pionera en el uso de tAcnicas de docu*entación para otener infor*ación acerca de los aprendia"es de los ni,os sus pro+resos. Cuando ter*ina el tie*po de per*anencia de los ni,os ni ,os en las escuelas? el profesorado dedica unas horas al d%a a co*entar en +rupo sus actividades? interca*iar ideas refle9ionar sore ellas? as% co*o preparar actividades para los d%as si+uientes? en las =ue *uchas veces hacen part%cipes a los padres. $ala+ui sie*pre aspiró a la a*plia for*ación de los educadores? es decir? llenar al *aestro de recursos ori+inales creativos EdDardsF. 'ara traa"ar en las *encionadas escuelas? los profesores recien una for*ación profesional en un ciclo for*ativo de tres cursos han de superar una entrevista en la =ue se tiene *u en cuenta el curr%culu*. !i superan este proceso fir*an un contrato de traa"o de tres a,os? renovales sucesiva*ente por otros tres. 'ara cada renovación deen presentar un proecto innovador para ser aplicado en su actividad cotidiana en las aulas. 9
2."Cooperai0n interproesiona,. )os *aestros de un *is*o nivel traa"an en colaoración dentro de todas las aulas *antienen una fuerte relación? dialo+ando e interpretando "untos su propio traa"o para con los ni,os? lo =ue pro*ueve el interca*io teórico práctico de for*a continua. 8 la ve =ue fo*entan las relaciones entre las *aestras? fo*entan ta*iAn la relación con las fa*ilias la ad*inistración.
2.r 2. raa4o aa4o por pro/etos. !e+Bn $ala+ui e9iste la necesidad de dar caida a (66 len+ua"es e9presivos del ni,o? el traa"o de la escuela i*plica el desarrollo de propuestas creativas? de la apro9i*ación al arte de la distriución de los espacios con la previsión de talleres? ade*ás de =ue los proectos pro ectos sur+en de acuerdo con las necesidades de los ni,os Ko por el interAs del educador.
@n proecto es una investi+ación en profundidad de un tópico =ue vale la pena estudiarse. Esta investi+ación es llevada a cao? nor*al*ente? por un +rupo pe=ue,o de ni,os? a veces por la clase entera en ciertas ocasiones por un solo ni,o. )a caracter%stica clave de un proecto es =ue está enfocado en 10
encontrar respuestas a pre+untas realiadas por los ni,os? por el *aestro o por el *aestro "unto con los ni,os? pero no sola*ente se trata de dar respuesta a esas pre+untas? sino ta*iAn de aprender *ás sore un tópico. )os *aestros facilitan la e9ploración de te*as ;4raa"ando en proectos< a corto lar+o plao &reinetF. )os proectos pueden sur+ir por un evento? idea o prole*a e9presado por uno o varios ni,os o por una e9periencia iniciada por el *aestro? pueden desarrollarse en al+unos d%as? se*anas o *eses. Incentiva al alu*no desde una tarea práctica? pro*ueve la iniciativa personal? la solidaridad? la interacción el e"ercicio de la liertad responsale. !e constitue en un con"unto de actividades relacionadas con propósitos definidos: el placer de hacer al+o lo+rarlo.
2.5Dos 2.5 Dos gran+es aportaiones aportaiones +e Loris Ma,agu66i. !e+Bn )oris $ala+ui? ha dos teor%as =ue unen el len+ua"e l en+ua"e el pensa*iento? los (66 )en+u )en+ua"es a"es de e9p e9presión resión la noción d del el 8telier. Estos dos aspectos *u relacionados entre s%? si*olian la esencia del enfo=ue Re++io. Los Cien Lenguajes
8l descriir )os (66 )en+ua"es )en+ua"es del #i,o? $ala+ui reconoce todas las *aneras diferentes =ue tiene el ni,o de interpretar el *undo representar sus ideas teor%as acerca del *undo. En su poe*a “No Way. W ay. The Hundred Is There” ? =ue si+nifica? ;!in dudas? los
cien están all%
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