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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS ESCUELA DE DERECHO CÁTEDRA CRIMINOLOGIA

LA AUSENCIA DE VALORES Y LA INCIDENCIA DE LA CONDUCTA CRIMINAL EN EL CONTEXTO DE LA FAMILIA VENEZOLANA CON SU RESPECTIVO ENFOQUE CRIMINOLOGICO.

Prof: Abog. Hegel Hernandez. Sección: 309d1. Alumno: Planas Quintero, Suyelin. C.I 21.214.603

24 de Mayo, 2015

LA AUSENCIA DE VALORES Y LA INCIDENCIA DE LA CONDUCTA CRIMINAL EN EL CONTEXTO DE LA FAMILIA VENEZOLANA CON SU RESPECTIVO ENFOQUE CRIMINOLOGICO.

“El Impacto negativo en la Sociedad Venezolana generado por el proceder delictivo de los individuos desde temprana edad, fundamentado en la carencia de valores y educación en el seno familiar” La conducta delictiva desencadenada en los individuos de forma desenfrenada, es una de las tantas problemáticas sociales innegables en la cual se ve inmersa la sociedad venezolana, la cual ha ido elevándose apresuradamente generando preocupación en la colectividad de forma desbordada, debido a que resulta ser un tema excesivamente delicado y difícil de enfrentar, resultando atemorizante, trayendo como consecuencia emociones negativas que afectan la calidad de vida de cada persona, tales como: frustración, angustia, miedo, incertidumbre, desconfianza, entre otras; pareciendo que la tranquilidad es un privilegio del cual no cualquiera goza. Los motivos anteriormente mencionados conllevan a cuestionar dicha situación,

resultando

importante

indagar

y

estudiar

los

factores

desencadenantes de las conductas criminales que se desarrollan y presentan en los hogares, específicamente en los venezolanos, como consecuencia de la ausencia de valores, la falta de educación o en su defecto educación precaria, malas enseñanzas, carencia de atención, patrones violentos, vagancia, malicia, conductas negativas, que van influyendo, adoptándose, adquiriéndose y generando el efecto reflejo desde muy temprana edad, no permitiendo el debido desarrollo y desenvolvimiento de los integrantes de dicha familia, sino

desviándolos al camino negativo, exteriorizando las mismas de manera preocupante en acciones de agresividad e inclusive resentimiento social, afectando a las demás familias y a la sociedad en general.

En consecuencia, la sociedad se ha contaminado, encontrándose quebrantada y cada vez más perjudicada, agudizándose la problemática, sin una solución que erradique los problemas desde raíz, y a su vez políticas criminales eficaces. La calidad de vida, tranquilidad y superación armónica en la colectividad es precaria; y pocas son las personas interesadas en analizar las situaciones, y aportar soluciones, siendo un factor de impulso en lo personal para estudiar a profundidad el tema en cuestión. Es por ello que me cuestiono, ¿Cuál es la influencia de la familia venezolana en las acciones delictivas cometidas por un individuo integrante de ella?, interrogante que se solventará analizando lo perjudicial que es no inculcar valores desde temprana edad, pudiendo ser el factor desencadenante fundamental y determinante de dichas actuaciones, a pesar de haber otros factores biológicos, psicológicos o sociológicos. La criminalidad, es un fenómeno universal y tan antiguo desde los orígenes de la humanidad, que hasta la actualidad se encuentra presente en todos los lugares del mundo, aunque en algunos se evidencia notablemente mucho más que en otros, y de forma frecuente; es por ello que la ciencia de la Criminología, “Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la criminalidad, en cuanto a su génesis y desenvolvimiento como realidad social, así como la reacción que tal fenómeno puede suscitar” de conformidad con el autor Molina Arrubla, C, por lo cual de conformidad con dicho concepto, se

encarga de estudiar las causas que conllevan a delinquir, a través de varias teorías, que son necesarias estudiar para hacer una comparación con la actualidad; atendiendo como se genera la conducta individual en el desarrollo de la persona, desde su nacimiento, considerando los elementos importantes que puedan influenciar, inclusive su desenvolvimiento social, y a su vez influencia criminológica de los agentes socializadores de manera particular.

Entre dichas teorías se encuentra: La Teoría de Sutherland; Edwin Sutherland (1883-1950), fue un sociólogo estadounidense; además conocido como uno de los grandes criminológicos del siglo XX, representando una de las mayores figuras de la Criminología sociológica norteamericana, con ocasión a la influencia generada por su libro “Principios de Criminología”; y por el desarrollo de su teoría "Differential association theory", traducida al español como “La teoría de la Asociación Diferencial”; en la cual llego a la conclusión general de que una sola condición no podía ser la única causa del crimen y que la única vía para llegar a una explicación causal de la conducta criminal es extraer de las condiciones concretas y variadas elementos que son universalmente asociados con el crimen. Los factores determinantes para él, se basaban principalmente en los conflictos culturales, además de los cambios sociales y económicos en el mundo, que conllevan a un individualismo. Para Sutherland el comportamiento criminal es aprendido, no es heredado, quien no ha sido entrenado para el comportamiento criminal no puede inventarlo. Pues los llamados criminales aprenden las técnicas y las actitudes necesarias de otras personas que ya conocen las mismas, mediante la comunicación social, tanto verbal, como

gestual, ocurriendo a través del contacto íntimo y personal con los grupos, es decir, copiando los patrones, debido a ausencia de patrones anti criminales. Inclusive a través de las agencias impersonales de comunicación (cine, prensa). Para Sutherland la Asociación diferencial, varia en frecuencia, duración, prioridad e intensidad, por lo cual la asociación con patrones criminales o anti criminales sufren las mismas variaciones. Señalando que este proceso implica una especial “seducción” para que se aprenda la conducta criminal, lo que no debe confundirse con el proceso de imitación. Además sostenía que un “Un individuo delinque cuando es más beneficioso para él, que perjudicial la violación de la ley”. Su atención también se inclinó a un aspecto que para los estudiosos del crimen en ese entonces no era primordial; que eran las acciones criminales de los poderosos, corporaciones, comerciantes, profesionales y políticos que amplio en su libro “White collar Crimen” 1949, traducido al español como Delitos de Cuello Blanco. Este análisis lo llevo a concluir esta forma delictiva como aquella violación a la ley por una persona de las más altas clases socioeconómicas en el curso de sus actividades ocupacionales; en otras palabras estas mismas no solo se relacionan con los medios económicos, sino también con su respetabilidad y prestigio, y comenten delitos en la misma proporción que los llamados criminales comunes, pero con la visión de consecución de mayores ganancias en los negocios, sin importar las vías para alcanzar su propósito. En relación a esta teoría, es importante destacar que el punto de vista de dicho Criminólogo era netamente sociológico, en donde subestimaba el interés de los rasgos de la personalidad del individuo al análisis en torno a las relaciones sociales (frecuencia, intensidad y significado de la asociación). Es

decir, concebía a la sociedad como conflictiva y no armónica. Y para ese entonces, a diferencia de las demás teorías, esta se acercaba más a la realidad de los jóvenes y la sociedad en sí. Las ideas planteadas por Edwin se pueden presenciar en la actualidad, haciendo un enfoque específicamente en la sociedad venezolana; debido a que los factores que puede originar la formación de un delincuente, impulsándolo a realizar conductas criminales, se ven en su mayoría influenciadas por el grupo en el cual se desenvuelve, iniciando desde el hogar, el colegio, las amistades, los lugares frecuentados, los programas o noticias negativos observados en las medios de comunicación, decadente calidad de vida, entre otras, de atención; ni siquiera se refiere exclusivamente a la posición adquisitiva o económica del individuo, pues tanto la persona clase baja, clase media o clase alta puede delinquir; es decir, tanto el que no tiene dinero, como el que tiene. Las personas que se encuentran en un seno familiar disfuncional, en el cual sus padres no les brindan la debida atención, no se preocupan por su educación, ni de enseñarles a distinguir lo bueno de lo malo, a ser honestos y transparentes en la vida, que han sido carentes en todo aspecto, a lo largo de su desarrollo, al crecer, verse en una situación desfavorable, puede delinquir al darse cuenta que puede robar, matar, o realizar otro crimen, en el cual conseguirá dinero, que le dará de comer, o simplemente por resentimiento social. O también el caso de personas que crecen en familias pudientes, disfuncionales, en las cuales jamás les falto la comida, ni la atención, pero por poder o avaricia desea mucho más, tiende a delinquir pudiendo pasar por desapercibido (delincuente de cuello blanco), ya que el ser humano tiene a juzgar por apariencias o posiciones sociales.

El índice de pobreza es angustiante, y las necesidades inminentes en Venezuela, por lo cual la necesidad de algunos los conlleva a delinquir, o la ausencia de valores, o cualquier otro factor que no sea sociológico; pero también existen muchos otros, que por el contrario se enriquecen a costa de los demás, aun cuando su posición sea pudiente, como es el caso de la mayoría de las personas que conforman el gabinete gubernamental, los militares, las empresas de lavado de dinero de dinero, entre otras que se generan día a día cometiendo acciones, observándose vigente la teoría desarrollada.

Otra teoría a estudiar, es “La Teoría del desarrollo Cognoscitiva de Piaget”, Jean Piaget, (1896-1980), entre sus varias profesiones (epistemólogo, y biólogo), fue un psicólogo suizo bastante reconocido y prestigioso, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Su teoría se denomina por etapas, en la cual se fundamentan los cambios característicos del pensamiento que se suscitan con respecto a las relaciones en el transcurrir de la infancia y adolescencia, pues él descartó que el desarrollo cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal. Es por ello que buscando una respuesta para determinar las causas que originan la conducta, sus cambios, la evolución del ser humano, es necesario desarrollar el planteamiento de Jean desde un enfoque psicológico criminal. Comenzando por el desarrollo infantil; en relación a la percepción, la motricidad, los sentimientos y la inteligencia, y nos ofrece un trabajo en la que están interrelacionadas todas las áreas del desarrollo.

De esta forma distinguía cuatro períodos de desarrollo de la inteligencia en el ser humano; que para él se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. -Primer Período (Etapa Sensorio-motora o sensorio-motriz): La cual posee lugar desde el momento del nacimiento hasta que el niño cumpla los dos(2) años de edad, es decir, veinticuatro (24) meses, antes del lenguaje y al pensamiento propiamente dicho, en donde comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. En primer lugar se encuentra «El uso de Reflejos», es una fase de ejercicio de los reflejos en el que las reacciones del niño están relacionadas a sus instintos involuntarios, como el comer, dormir; en segundo lugar «reacciones circulares primarias», estadio que se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad que ha proporcionado placer, esto es, reitera acciones casuales que primariamente fueron placenteras. Un ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la succión del pezón. Se denomina primaria porque están centradas en el propio cuerpo. Cabe señalar aquí, que el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina; en tercer lugar «Las Reacciones Circulares Secundarias», que se da entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 4 a 8 meses, principalmente gracias a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos oculares, el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («supervisada»

visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo, buscando aprender o mover objetos de manera dirigida, observando los resultados de sus acciones. Así, por ejemplo, puede repetir un esquema para reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Sobre la base de estas reacciones circulares secundarias se instalan los primeros hábitos motores y se estructuran percepciones mejor organizadas; por otro lado está «Coordinación de Esquemas Secundarios», que se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinación de los esquemas sensorio motrices secundarios con el objeto de su generalización y aplicación a situaciones nuevas; además «Las Reacciones Circulares Terciarias», la cual ocurre entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos. Antes de este momento, si el objeto no está en el campo alcanzable por sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe"; y por ultimo «La Aparición incipiente del Pensamiento Simbólico», tras los 18 meses el niño está ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones con propósito definido tales como utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a modo de «herramienta» un palo para atraer hacia sí un objeto que está fuera de su alcance. Comienzan, además, los

primeros juegos simbólicos, es decir, los que proponen una situación imaginada, del tipo «hacer como si...» o «jugar a que...».

-Segundo Período (Etapa De Pensamiento Preoperacional): Es aquel que abarca desde los dos (2) a los (7) años de edad; esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales; comenzando a fortalecer el lenguaje, y con esto grandes progresos tanto del pensamiento como de comportamiento emocional y social del niño. Por medio del lenguaje se manifiesta. El lenguaje permite al niño adquirir un progresivo conocimiento de los sonidos que escucha y repitiéndolos empieza a comprender que por medio de ellos puede expresarse. -Tercer Período (Etapa de Operaciones concretas): Abarca desde los siete (7) a los doce (12) años de edad. Fase en la cual los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio. El niño ya no se limita a su punto de vista, sino que considera otros puntos de vista, y sacar conclusiones. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad apta de ser manejada por ellos. En esta edad el niño es muy receptivo de la información de lengua y cultura de su

medio donde se desenvuelve. Se inicia una nueva forma de relacionarse con otros niños, pues se integra a actividades de grupo y coopera en seguir reglas. -Cuarto Período (Etapa de Operaciones Formales): Desde los doce (12) años en adelante, los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginarias. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. Esta etapa continúa a lo largo de toda de toda la vida. Aparece el pensamiento formal, donde tiene la capacidad de prescindir de las cosas o acciones buenas o malas, ofreciéndole muchas posibilidades. Pero este ya puede formular hipótesis, así saber de lo que es o no posible hacer. En relación a la teoría anteriormente desarrollada, la cual ha sido reducida a sus puntos relevantes, la misma hace referencia al proceso de la etapa del desarrollo de la estructura del pensamiento en los niños, desde los reflejos, cuando comienzan a sentir, percibir, hablar, actuar, hasta llegar a la fase en la cual comienzan a tomar decisiones, sacar sus propias conclusiones, criterios y a materializarlas. Es por ello que es sumamente relevante no solo en Venezuela, sino a nivel internacional, tener siempre presente que todas las ramas, ciencias y disciplinas capaces de estudiar la conducta humana, desde diversos aspectos, son vitales e importantes, por lo cual se reafirma el deber de los padres en desarrollar un rol ideal en la formación de sus hijos, desde temprana edad, realizar conductas ejemplares, guiarlos por el camino del bien, evitar discusiones en su presencia

u otras actitudes violentas, porque los niños tienden a copiar las conductas que perciben, esencialmente de sus padres y familiares más cercanos. Es siempre necesario proporcionar una educación efectiva, que les permita discernir entre el bien y el mal, a respetar al prójimo, implementar los valores esenciales, para evitar que en el futuro sus hijos tiendan a optar por tomar malas decisiones y se adhieran a la lista de delincuentes que día a día es mucho más amplia, porque por lo general las personas hacen caso omiso y realizan acciones reprochables delante de sus hijos, por ejemplo. Decir groserías; y después pretenden que sus hijos no las digan. Tomar conciencia, siempre es fundamental. Y por último “La Teoría Cognoscitiva Social de Bandura, Aprendizaje Social y Modelamiento”. Albert Bandura (1925), es un psicólogo ucranianocanadiense, profesor, de tendencia conductual-cognitiva; es muy conocido debido a sus teorías del aprendizaje social y modelamiento. Además el plantea, y es fiel sostenedor de la premisa referente a que “la desviación de comportamiento, se aprende de la observación de aquellos que están a nuestro alrededor”. Esto debido a que con simplemente observar un comportamiento violento u actos agresivos es suficiente para explicar porque las personas, tan seguido actúan agresivamente unas con otras. Enfocándose a determinar en qué medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa, sino también de observar lo que les ocurre a otros, es decir a los demás individuos. Pues dentro de un amplio marco social, cada individuo va formándose un modelo teórico que permite explicar y prever su comportamiento, en el cual adquiere aptitudes, conocimientos, reglas y actitudes, distinguiendo su conveniencia y utilidad; observando éste, diversos modelos (ya sean personas o símbolos

cognoscitivos) con los cuales aprende de las consecuencias de su provenir, dependiendo su ejecución, de que el modelo haya sido reforzado o castigado requiriendo el observador de atención, retención, producción y motivación para llevar a cabo lo que se ha aprendido Bandura, hace mención de las conductas irresponsables y antisociales que empiezan desde la infancia, o en su defecto en la primera etapa de la adolescencia y continúa aumentando en la edad adulta, lo cual es conocido como el Trastorno antisocial de la Personalidad. Para él conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. El modelamiento es un componente crucial de la teoría cognoscitiva social. Se trata de un término general que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivas y afectivo que derivan de observar a uno o más modelos; basados en la Facilitación de la respuesta: los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan las acciones; la Inhibición y desinhibición: las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias si imitan las acciones. Y el aprendizaje por observación, se basa en la Atención: la presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio; Retención: requiere codificar y transformar la información modelada para almacenarla en la

memoria; Producción: consiste en traducir las concepciones visuales y simbólicas de los sucesos modelados en conductas abiertas; Motivación: influye puesto que la gente es más proclive a atender, retener y producir las acciones modeladas que creen que son importantes. Pero según la corriente cognoscitiva social, observar modelos no garantiza el aprendizaje ni la capacidad para exhibir más tarde las conductas, sino que cumple funciones de información y motivación: comunica la probabilidad de las consecuencias los actos y modifica el grado de motivación de los observadores para actuar del mismo modo. Los factores que influyen en el aprendizaje y el desempeño son el estadio de desarrollo del aprendiz, el prestigio y la competencia de los modelos, así como las consecuencias vicarias, las metas, las expectativas y la autoeficacia reciente del modelamiento incluye la enseñanza de técnicas de autorregulación y automanejo. Un aspecto importante de los sistemas de autorregulación es nuestra serie de normas. Diversos estudios han demostrado que el establecimiento de normas está influido definitivamente por la observación de su modelo, recompensando o castigando su propia conducta. El que las normas para dar recompensan o castigos sean elevados o indulgentes influyen en el observador. La teoría cognoscitiva social de Bandura ofrece estimulantes posibilidades de aplicación en las áreas de aprendizaje, la motivación y la autorregulación, y ha sido probada en diversos contextos y aplicada a las habilidades cognoscitivas, sociales, motoras, para la salud, educativa, y autorreguladoras, puesto que la gente aprende mediante la observación de modelos. En otras palabras, la Teoría de Bandura engloba un enfoque de aprendizaje que subraya la capacidad para aprender por medio de la observación de un modelo o de instrucciones, sin que el aprendiz cuente con experiencia de

primera mano; esta teoría, resulta muy interesante, y viene a complementar lo desarrollado anteriormente, se puede presenciar aun en la actualidad, que las personas tienden a copiar y a asimilar las conductas de la sociedad, si se desenvuelven en un ambiente de violencia y agresividad, las probabilidades de que la persona se caracterice por ser así, son mucho mayores, independientemente de la edad que el individuo posea. En relación con las teorías mencionadas, podemos extraer varias premisas que puedan explicar la existencia de las conductas criminales de la personas; pero hay que destacar que ninguna teoría en su totalidad abarca completamente el fenómeno de las conductas criminales de un individuo, pues la persona puede nacer criminal, o hacerse criminal, desviándose al camino del mal, adquiriendo hábitos de comportamientos violentos que se generan en nuestra sociedad, desde niños, arrastrando la problemática existente por el resto de su vida, que ha sido ocasionada por múltiples motivos, debida a una precaria educación en el hogar, por hacer caso omiso a los valores fundamentales y esenciales, por influencia del grupo en el cual se desenvuelve(asociación diferencial), influencia de personas que se encuentren inmersas en dichas actividades, por copiar las conductas de los terceros (aprendizaje social), por necesidad, por querer más de lo que tiene sin importar por encima de quien tenga que pasar(delincuente de cuello blanco), por buscar aceptación, entre otros. Siempre se debe atender primordialmente a los niños, ya que son considerados como la generación de relevo, y no es nada favorable para la armonía de la sociedad próxima que por ejemplo, un niño sea testigo de que su padre golpea a su madre; o sea un sicario, una persona grosera, entre otras; ya que las probabilidades de repetir esos patrones son elevadas. Si nadie orienta al

niño a mantener como norte el respeto, la responsabilidad, honestidad, a estudiar, a trabajar para subsistir, y para ser el pilar de una familia progresiva, se inclinará a realizar lo más fácil (así sea un delito) para poder comer, y realizar actividades de recreación.

A su vez, dicha problemática subsiste en la adolescencia, en la cual se comienzan a ver las cosas desde un punto de vista diferente, en la cual el adolescente es mucho más difícil de amoldar para el camino del bien por parte de sus padres u orientadores, ya que se encuentra generalmente en estado de rebeldía, prefiriendo consejos que lo influencien negativamente de cualquier persona externa a su hogar, pudiendo ser por ejemplo un grupo de amistades que siempre se han burlado del mismo por su buen proceder, y este acceda a realizar un acto delictivo, buscando la aceptación de los mismos. No es un secreto que son situaciones muy delicadas, que deben ser tratadas con inteligencia para evitar que el niño/adolescente, prefiera la vida “fácil”, en la cual no se estudia, ni se trabaja, pero se obtiene el dinero robando o matando.

Evitando que pueda delinquir tanto la persona agresiva que por

simple capricho busca hacer daño; tanto la personas que se desenvuelve en condiciones sociales deplorables, o que se encuentran en una situación de desesperación y no encuentran otra salida, como consecuencia de la inestabilidad presente en todo ámbito, las malas condiciones de vivienda, la ausencia y escasez de servicios médicos, la falta de empleo, así como por de medios económicos que sean suficientes para cubrir las necesidades básicas, que resulta ser algo típico en el contexto de la vida del venezolano.

Por ultimo hay que referirse seriamente a que la destrucción de la convivencia familiar, y social, van generando carencias que serán un factor desencadenante de conductas criminales. A su vez, la inobservancia de normas, la falta de cultura, la pésima educación, el desequilibrio, la impunidad, la falta de seguridad, la corrupción son otras de las tantas situaciones o causas del desequilibrio social. En conclusión, la incidencia de todos estos factores en la familia venezolana, es fatal y realmente lamentable, es inminentemente necesario tomar conciencia, reforzar las políticas criminales, tendentes a abordar la situación, y a que no siga pasando por desapercibido, recordando un postulado establecido en la obra “De los delitos y las Penas” de Cesare Beccaria “Es mejor prevenir el delito, que castigarlo”, y ciertamente es así, la educación, los valores, son las herramientas letales para combatir la violencia y la criminalidad. Pues resulta innegable hacer caso omiso a tal situación, cuando ha sido analizada en esta oportunidad, denotando que la conducta criminal individual y colectiva influye en la sociedad venezolana, incrementándose la violencia día tras días, sea por cualquiera de las causas generadoras. Le corresponde inicialmente a la familia ser participe del rescate de los valores y la debida formación de cada uno de los integrantes, trasladándose la responsabilidad al mismo tiempo a los entes gubernamentales, instituciones, y el resto de la población. Cada uno debe colocar su granito de arena, comenzando desde el plano individual, posteriormente en el accionar de la familia, ya que es en el hogar en donde se deben forjan los valores y después en el resto de la sociedad. Debemos tener siempre presente son los padres los que a través del ejemplo debemos influir correctamente en la formación de nuestros hijos, en

busca de que dicho ejemplo se multiplique en nuestra sociedad actual; para que nuestros hijos en un futuro formen parte de las personas de buena voluntad, trabajadores y del camino del bien, aunque no sea la garantía absoluta, es la mejor manera de impulsarlos a ser grandes personas, cumplir con nuestro deber, y sentirnos satisfechos de la crianza de nuestros hijos, para que todo ello en un conjunto sirva para conseguir la tranquilidad que todos merecemos. Todo ello nos invita a la unión de esfuerzos, no sólo de los gobiernos, sino de organizaciones civiles, instituciones académicas y la sociedad en general, para realizar acciones con perspectiva de familia, pues en la medida que éstas se solidifican, vamos rescatando la sociedad justa y armonica, y los valores que hoy en día se encuentran ausentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Consultado en linea, Rincon del Vago. Teoría de Albert Bandura (Aprendizaje y Modelamiento) http://html.rincondelvago.com/aprendizajesocial.html -Consultado en línea, Wikipedia. Teoría de Jean Piaget. Criminología y Psicología.http://es.wikipedia.org/wiki/Teor %C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget -Martinez A, Moira E. Libro Sintesis de la Criminología. Tomo I. Caracas 2014.