Trabajo (Flia de Inst)

CLASIFICACION DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Introducción Los instrumentos musicales pueden ser agrupados según el material con el que están construidos, según características acústicas propias del instrumento o según de qué forma producen el sonido. Por lo tanto, se tiende a agruparlos según las características que les son comunes. Uno de los sistemas de clasificación de los instrumentos más antiguos que se conoce es el sistema de clasificación chino (s.IV a.C.) que los agrupa atendiendo al material del que están construidos: madera, metal,etc. En la actualidad, lo más usual es agruparlos según el modo de acción, es decir, según la manera en que se produce el sonido. En niveles más básicos de aprendizaje es un buen comienzo, enseñar las tres familias básicas: instrumentos de viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusión a partir de imágenes y audiciones para diferenciar los unos de los otros. Se pueden ir complejizando en años más avanzados mediante la división de los instrumentos de percusión en membranofonos e idiofonos y la posterior incorporación de la quita familia, los electrófonos. Su clasificación, en forma resumida, es la siguiente:     

Idiófonos: El sonido es originado en el mismo cuerpo del instrumento vibrante, en lugar de una cuerda, membrana o columna de aire. Membranófonos: el sonido es originado por la vibración de una membrana o parche. Cordófonos: en los que el sonido es producido por la vibración de una o más cuerdas tensadas. Aerófonos: el sonido es producido por la vibración del aire. Los instrumentos en sí no vibran, y no hay cuerdas o membranas que lo hagan. Electrófonos: que necesitan de impulsos eléctricos para producir sonido alguno, tal es el caso de los bajos eléctricos o guitarras eléctricas.

Justificación didáctica de la unidad: La actividad en esta unidad didáctica está pensada para que el alumno/a parta de la discriminación de objetos y sonidos de instrumentos y llegue, siguiendo los pasos de dicha actividad no sólo a identificarlos por su sonido sino también a clasificarlos por familias. Durante los tres primeros años de escuela primaria, los alumnos pudieron reconocer sonidos (ya sea de animales u objetos) del entorno cercano (escuela, barrio, etc) de menor a mayor complejidad. Ya en el segundo ciclo, se les enseñara a discriminar sonidos que sean de instrumentos, intentando así ampliar el conocimiento musical de cada alumno/a. De este modo la discriminación auditiva será de algunos objetos e instrumentos musicales. Al mismo tiempo el docente guiara a partir de esta discriminación de sonidos no sólo a identificar el sonido de instrumentos sino también a que vayan agrupándolos según la familia de instrumentos a la que pertenece. Según el grado del que se trate, será la cantidad de familias a enseñar (en 4º: instrumentos de curda, viento y percusión, en 5º:

instrumentos de cuerda, viento, idiófonos y membranofonos y en 6º: instrumentos de cuerda, viento, membranofonos, idiófonos y electrófonos) Objetivos     

Reconocer sonidos de objetos cotidianos por su timbre. Reconocer sonidos de instrumentos por su timbre. Identificar el sonido de un instrumento tanto con su imagen como con su sonido. Distinguir las distintas familias de instrumentos. Agrupar los sonidos de instrumentos por su sonido clasificándolos según la familia que corresponda

Contenidos   

Sonidos de objetos cotidianos. Sonidos de instrumentos. Familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión

Evaluación Tras realizar las actividades propuestas, el alumno/a será capaz de :  Identificar sonidos de distintos objetos.  Identificar sonidos de instrumentos.  Agrupar sonidos de instrumentos teniendo en cuenta la familia a la que pertenece. Debido a que existen instrumentos de distintas culturas; esta unidad puede encaminarnos a continuar el aprendizaje de la música en las distintas culturas (sus instrumentos, tipos de músicas, etc).

Escuela: Docente: Melodie Carabelli Año: 4to Duración: 6 clases

Planificación de Música. Propósito:  Generar un ambiente propicio, para la escucha de diferentes instrumentos y poder clasificarlos según su familia. Contenido: Clasificación de los instrumentos musicales Lenguaje • Las familias de los instrumentos, elemento vibrante, etc.

Producción • Modos de acción para producir sonidos

Recepción • Distintos criterios de clasificación (función, familias, elemento vibrante) a partir de la audición de grabaciones o ejecuciones en vivo.

Contexto • Instrumentos de la música popular del contexto cercano. • Instrumentos de la orquesta sinfónica, sus posibilidades sonoras y su utilización en contextos musicales diversos.

Secuencias didácticas:  Observar y escuchar los videos: “Las famlias de los instrumentos” y “La orquesta sinfónica”.  Clasificar a que familia pertenece cada instrumento según el modo de acción (cuerda, viento, percusión).  Escuchar cada instrumento en diferentes contextos o agrupaciones musicales.  Escuchar las grabaciones de distintos instrumentos por separado, e indicar en figuras llevadas por la docente, de que instrumento se trata.  Trabajar cada familia por separado.  Dialogar sobre las características, modo de acción, ejemplos de instrumentos correspondientes a cada una de ellas.  Tocar y cantar canciones con instrumentos que correspondan a la familia trabajada en clase. Recursos:  Imágenes, Pizarrón, Marcador, Cinta de papel, Grabador, Pendrive. Estrategia:  El juego.  El diálogo.



La interrogación didáctica.

Evaluación:  Actitudinal y procedimental.

Escuela: Docente: Melodie Carabelli Año: 5to Duración: 6 clases

Planificación de Música. Propósito:  Generar un ambiente propicio, para la escucha de diferentes instrumentos çy poder clasificarlos según su familia. Contenido: Clasificación de los instrumentos musicales Lenguaje • Las familias de los instrumentos, elemento vibrante, etc.

Producción • Modos de acción para producir sonidos

Recepción • Distintos criterios de clasificación (función, familias, elemento vibrante) a partir de la audición de grabaciones o ejecuciones en vivo.

Contexto • Instrumentos de la música popular del contexto cercano. • Instrumentos de la orquesta sinfónica, sus posibilidades sonoras y su utilización en contextos musicales diversos.

Secuencia didáctica:  Escuchar un audio sobre la clasificación de los instrumentos en la orquesta.  Dialogar sobre lo escuchado en el audio.  Responder preguntas propuestas por la docente  Mencionar los instrumentos escuchados e indicar a que familia pertenecen según su modo de acción (cuerda, viento, idiófonos y membranófonos).  Escuchar instrumentos de cada familia en diferentes contextos o agrupaciones musicales.  Trabajar cada familia por separado.  Dialogar sobre las características, modo de acción, ejemplos de instrumentos correspondientes a cada una de ellas.  Tocar y cantar canciones con instrumentos que correspondan a la familia trabajada en clase. Recursos:  Imágenes, Pizarrón, Marcador, Cinta de papel, Grabador, Pendrive. Estrategia  El diálogo.  La interrogación didáctica.

Evaluación  Actitudinal y procedimental. Escuela: Docente: Melodie Carabelli Año: 6to Duración: 6 clases

Planificación de Música. Propósito:  Generar un ambiente propicio, para la escucha de diferentes instrumentos y poder clasificarlos según su familia. Contenido: Clasificación de los instrumentos musicales Lenguaje • Las familias de los instrumentos, elemento vibrante, etc.

Producción • Modos de acción para producir sonidos

Recepción • Distintos criterios de clasificación (función, familias, elemento vibrante) a partir de la audición de grabaciones o ejecuciones en vivo.

Contexto • Instrumentos de la música popular del contexto cercano. • Instrumentos de la orquesta sinfónica, sus posibilidades sonoras y su utilización en contextos musicales diversos.

Secuencia didáctica:  Escuchar un audio sobre la clasificación de los instrumentos en la orquesta.  Dialogar sobre lo escuchado en el audio.  Caracterizar las 5 familias de instrumentos (cuerda, viento, idiofonos, membranofonos y electrófonos).  Mencionar características de cada una de ellas, modo de acción, materiales que diferencian unos instrumentos de otros y ejemplos puntuales de cada una.  Reconocer imágenes mostradas por la docente e indicar que instrumento es y a cuál de las cinco familias pertenece.  Escuchar instrumentos de cada familia en diferentes contextos o agrupaciones musicales.  Trabajar cada una por separado.  Tocar y cantar canciones con instrumentos que correspondan a la familia trabajada en clase. Recursos:  Imágenes, Pizarrón, Marcador, Cinta de papel, Grabador, Pendrive. Estrategia  El diálogo.  La interrogación didáctica. Evaluación

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Actitudinal y procedimental.