Trabajo Final Proyecto Primaria

1 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Centro de Estudios Superiores de Veracruz CESUVER Maestría en Educación Trabajo: Proyecto de Planificación Estratégica Materia: Administración Escolar Docente: Lic. Esmeralda Antonio Rosario Alumna: Cristina Aguilar Navarrete Erika Alburquerque Cabrera Ana Leticia Pucheta Medel Cuarto Semestre Septiembre de 2011 Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

2 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

‘‘Los que se enamoran de la practica sin la teoria son como los pilotos sin timon ni brujula, que nunca podran saber a donde van.” -Leonardo Da Vinci-

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

3 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

PROYECTO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA MODALIDAD BÁSICA

PARA LA ESCUELA PRIMARIA “LEONARDO DA VINCI”

Nuestro Lema: “Todo conocimiento tiene su principio en los sentimientos.” -Leonardo Da Vinci-

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

4 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

ÍNDICE Pág. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………….

5

DESARROLLO I. Fase Filosófica…………………………………………………………………………………………………………….…

7

1.1 Misión…………………………………………………………………………………………………………………………

7

1.2 Visión…………………………………………………………………………………………………………………………

7

1.3 Principios y valores…………………………………………………………………………………………………….

8

II. Fase Analítica……………………………………………………………………………………………..………………

8

2.1 Análisis interno………………………………………………………………………………………….………………

8

2.2 Análisis externo……………………………….…………………………………………………………………………

10

III. Fase Programática.…………………………………………….……………………………………….………………

12

3.1 Objetivos Estratégicos generales……………………………………………………………………………….

12

3.2 Objetivos Estratégicos específicos…………………………………………………………………………..…

12

IV. Fase Operativa……………………………………………………………………………………………………………

13

4.1 Estrategias…………………………………………………………………………………………………………………

13

4.2 Actividades…………………………………………………………………………………………………………………

14

4.3 Proyectos………………………………………………………………………………………….…………………………

16

V. Fase Cuantitativa…………………………………………………………………………………………..……………

18

5.1 Indicadores de desempeño…………………………………………………………………………………………

18

5.2 Metas……………………………….…………………………………………………………………………………………

19

5.3 Recursos……………………………….……………………………………………………………………………………

19

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………………………………..

21

FUENTES DE INFORMACIÓN……………………………………………………………………………………………

23

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

5 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

INTRODUCCIÓN La educación primaria ha sido a través de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad, ha sido una de las demandas populares más sentidas. Múltiples personajes de la historia han influido e inspirado a las generaciones liberales de siglos pasados y expresaron esta aspiración colectiva, contribuyeron a establecer el principio de que la lucha contra la ignorancia es una responsabilidad pública y una condición para el ejercicio de la libertad, la justicia y la democracia.

Los logros alcanzados son de gran relevancia. Las oportunidades de acceder a la enseñanza primaria se han generalizado y existe mayor equidad en su distribución social y regional. La mayoría de la población infantil tiene ahora la posibilidad de culminar el ciclo primario. El combate contra el rezago no ha terminado, pero ahora debe ponerse especial atención en el apoyo asistencial y educativo a los niños con mayor riesgo de abandonar sus estudios antes del sexto grado.

Durante las próximas décadas, las transformaciones que experimentará nuestro país exigirán a las nuevas generaciones una formación básica más sólida y una gran flexibilidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos creativamente. Estas transformaciones afectarán distintos aspectos de la actividad humana: los procesos de trabajo serán más complejos y cambiarán con celeridad; serán mayores las necesidades de productividad y al mismo tiempo más urgente aplicar criterios racionales en la utilización de los recursos naturales y la protección del ambiente; la vida política será más plural y la participación en organizaciones sociales tendrá mayor significación para el bienestar de las colectividades; la capacidad de seleccionar y evaluar información transmitida por múltiples medios será un requisito indispensable en todos los campos.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

6 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Por todo lo anterior se puede afirmar que construir una organización escolar día a día es un trabajo arduo y complejo por la cantidad y sucesos que acontecen entre sus muros. Además es indispensable voltear la mirada a los personajes que le dan vida a los recursos: el personal de la organización, los recursos humanos de cada empresa.

La Escuela Primaria Leonardo Da Vinci inspirado en el científico y artista del Renacimiento, retoma los aspectos del desarrollo del saber y la sabiduría a través de la investigación científica pero de igual manera está basada en los principios éticos y estéticos que promueve el arte. La Planeación Estratégica de dicha escuela contempla una serie de elementos considerados por los autores de la Gestión Educativa, los mínimos necesarios para desarrollar mejoras continuas a sus procesos y actividades para así fomentar juntos una cultura de trabajo en equipo y evaluación incesante.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

7 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

DESARROLLO ‘‘Donde el alma no trabaja junto con las manos, ahí, no hay arte’’. -Leonardo Da Vinci-

I. Fase Filosófica En esta primera fase del Proyecto de Planificación Estratégica, se especificarán los pensamientos filosóficos que guiarán a la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”, partiendo de su estructura organizativa actual para encaminar sus futuros procesos, así como evaluarlos de manera continua.

1.1 Misión La Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”, asume el compromiso de cumplir satisfactoriamente su misión: Ofrecer una educación integral, equilibrando la formación de valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional para el fortalecimiento y la convivencia democrática e intercultural.

1.2 Visión Somos una escuela comprometida a formar alumnos con un alto desempeño en sus habilidades comunicativas y de razonamiento lógico, resultado de una práctica de directivos y docentes, capacitados y actualizados, con pleno dominio de los enfoques curriculares, que atienden a los alumnos de manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes. Una comunidad escolar que integra niñas y niños con aptitudes sociales, pedagógicas y artísticas que favorece la educación intercultural, aprovecha el tiempo dedicado a la enseñanza, cumple el calendario escolar, disminuye los índices de reprobación y deserción, que mejora la infraestructura escolar, cumple lo que planea y fortalece la práctica de valores, la formación ciudadana y la cultura de la legalidad, que impulsa una cultura de participación diferenciada en la toma de decisiones.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

8 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

1.3 Principios y valores Los valores que rigen la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” está regida por principios y virtudes tales como:

De participación social y democrática. De calidad y pertinencia. De inclusión y equidad. De innovación y aprovechamiento tecnológico. De eficiencia y transparencia administrativa. De respeto y cooperación, trabajo en equipo. De trato humanista y actitud de servicio. Autoestima Compromiso y responsabilidad Empatía Creatividad Sentido crítico Amistad y compañerismo Solidaridad Afán de superación Actitud positiva ante la vida Participación /colaboración familia – colegio respecto a las instalaciones y bienes personales.

II. Fase Analítica 2.1 Análisis interno Fortalezas  Magnífica organización. • Buen clima de trabajo. • Apoyo de los directivos. • Personal altamente capacitado. • Calidad en el servicio educativo. • Sistematización de información estadística interna. Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

9 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

• Aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros. • Infraestructura suficiente. • Actitud colaboradora de otras áreas. • Programas de capacitación interna.

Debilidades  Disminución de la penetración de la imagen en la sociedad. • Reducción del alumnado en números aun no significativos pero no resta la atención. • Reducción en la calidad de los servicios de control escolar. • Obsolescencia de los servicios de cafetería.  Dificultad para satisfacer requerimientos de la operación (carencia de recursos). • Limitaciones para mantener al día la calidad de los servicios. • Elevados costos de operación. • Incapacidad organizativa de subáreas para tomar decisiones oportunamente. • Insatisfacción del alumnado por el contenido de los programas o la manera en que éstos se imparten (inglés y otros idiomas). • Carencia de instrumentos que faciliten la impartición de los servicios. • Cambios determinantes en la conducta del alumnado.

Amenazas  Oferta educativa de Educación Básica privada en el entorno. • Alta concentración de pobreza en la periferia. • Variaciones en la actividad económica preponderante en la zona. • Incidencia de aspectos culturales externos en la región. • Cambios en los programas de desarrollo social. • Cambio de autoridades políticas y administrativas.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

10 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Oportunidades  Crecimiento de la institución. • Mejora en la calidad de los servicios. • Introducción de la tecnología actual a las actividades de la institución. • Ampliación y consolidación de la institución. • Mejoramiento en la administración y manejo de los recursos. • Mayor impacto en la sociedad a la que se sirve. • Coadyuvar al logro de los objetivos institucionales, entre otros.

2.2 Análisis externo Las reuniones son un medio habitual de trabajo en las escuelas de diversos niveles. Además de resolver trabajo técnico tienen otra función, puesto que para que las personas estén motivadas es imprescindible que se encuentren comprometidas en las decisiones que puedan afectarles. Las reuniones son encuentros en un lugar y tiempo determinados, entre varias personas, que fueron convocadas expresamente con un objetivo, y que desean comunicarse conocimientos y opiniones sobre un tema que les afecta y, normalmente, tomar decisiones para actuar sobre él. Para llevar a cabo esta planeación el colectivo docente de escuela realizará varias reuniones de trabajo donde se partió

del reconocimiento de las fortalezas, debilidades,

oportunidades y amenazas, teniendo presente las necesidades que abarcan los cuatro ámbitos de la mejora: AREA ACADEMICA, ADMINISTRATIVA, ESCOLAR, CULTURAL Y DEPORTIVA.

Con esto se obtendrá un análisis del papel que cada uno desempeña y que al combinar esfuerzos y trabajo conjuntamente se trabaja para un fin. Por ello en la escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” estamos entendiendo

Proyecto de Planificación Estratégica

que es importante el reconocimiento de las

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

11 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

fortalezas del compañero o compañera sea docente o no y que la reestructuración institucional sólo es una forma de colaboración en grupos y que no permite tener una visión total. Así también se revisó la toma de decisiones para las acciones a nivel escuela; las comisiones y el seguimiento en la realización de lo acordado ya que nos percatamos que había decisiones y acuerdos que se quedaban en el olvido. Por ello estamos previendo paso a paso que para tomar una decisión bien fundamentada para disponer de un plan de acción para desarrollarla y revisarla en forma periódica.

Otro aspecto importante fue el darse cuenta que la práctica docente debe ser analizada con más detenimiento sobre todo en la planeación y evaluación de las competencias porque se percibe aburrimiento, apatía en los alumnos durante las actividades. Esto nos generó inquietud al darnos cuenta que las competencias docentes no han sido consideradas en nuestro quehacer pedagógico, y que la planeación debe ser una habilidad para anticipar resultados deseables lo cual permite poner todos los medios al alcance para satisfacer las necesidades de los niños y niñas como las mencionadas a continuación.

1.- Capacidad de planeación y organización del propio trabajo 2.- Capacidad de comunicación 3.- Capacidad de trabajo en equipo 4.- Capacidad de establecer relaciones interpersonales satisfactorias y de resolver conflictos 5.- Capacidad de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Junto a dos habilidades personales esenciales para trabajar de forma realista, adaptándose a la realidad y con niveles de exigencia adecuados. 6.- Autoconcepto positivo y ajustado 7.- Autoevaluación constante de nuestras acciones.

Todas estas competencias han de permitirnos resolver nuestras tareas cotidianas con eficacia y enfrentarnos a nuevos retos con ilusión.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

12 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Para el análisis externo también fue necesario contar con la opinión de los Padres de Familia de esta escuela y la opinión de los alumnos, se realizaron entrevistas sobre: ¿Qué les gustaba de la escuela y qué no les gustaba? Así como: ¿Qué sugerencias podrían dar para mejorar el trabajo en la escuela? Y a los niños la variante fue: ¿Qué les gustaría cambiar de su escuela?

Estas respuestas arrojan más información para identificar las necesidades a nivel escuela y en el aula. Esto permitió hacer una autoevaluación de la labor que cada uno realiza desde su función.

III. Fase Programática 3.1 Objetivos Estratégicos generales  Promover una educación de calidad para todos, centrada en el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para aprender a aprender y continuar aprendiendo de manera sistemática y autodirigida.

 Impulsar la actualización de directivos y docentes para aplicar los conocimientos obtenidos y mejorar los aprendizajes de los alumnos.

3.2 Objetivos Estratégicos específicos  Transformar la gestión institucional con la participación de todos los agentes educativos, a fin de mejorar la calidad de la educación en el Estado.

 Coordinar una labor eficaz de estimulación temprana en los servicios de educación inicial, que garantice que los educandos adquieran competencias básicas de aprendizaje como base para los niveles subsecuentes y garantice el acceso de los niños de escasos recursos, a través de las dos modalidades de atención.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

13 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

 Promover a través del servicio educativo estatal el aprecio y disfrute de la cultura y las artes, para apoyar la superación y mejoramiento de vida de la población.

 Impulsar el deporte y la recreación por medio de un sistema educativo que promueva una cultura del ejercicio físico, que posibilite la integración social y mejoramiento de la calidad de vida de la población de Veracruz.

 Ampliar la cobertura y diversificar la oferta de educación básica secundaria, promoviendo aprendizajes que integren la investigación y la cultura con un enfoque humanista.

 Fortalecer la formación inicial, continua y el desarrollo profesional de los docentes de educación básica para coadyuvar en la mejora de la calidad educativa estatal, a través de un modelo centrado en la persona y con el aprendizaje como razón de ser.

 Promover una educación con equidad de género, para el desarrollo justo y equitativo de hombres y mujeres en los distintos ámbitos sociales.

IV. Fase Operativa 4.1 Estrategias Área Administrativa  Adquisición de materiales didácticos especializados con tecnología digital.  Adquisición de mobiliario y equipo de cómputo moderno.  Mejorar y ampliar las relaciones interpersonales y la comunicación entre los subsistemas administrativos como apoyo a la plantilla académica y escolar en todos los departamentos respetando la identidad de los subsistemas.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

14 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Área Académica  Instaurar mecanismos y lineamientos sistemáticos, con base en criterios claros, para la certificación de competencias docentes que contribuyan a conformar una planta académica de calidad.  Capacitación docente a través de talleres y cursos al término de cada ciclo escolar.  Establecer servicios de orientación educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de aquéllos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar.  Promover en las aulas la utilización de espacios virtuales para acercar a los docentes y estudiantes a la tecnología de punta, así como desarrollar competencias para su uso. Área Escolar  Adaptación colegiada de la(s) propuestas(s) curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales para la integración educativa.  Consolidar los programas de becas existentes mediante el establecimiento de un sistema integrado de becas con un padrón único de beneficiarios, la revisión de mecanismos para asignarlas y su ampliación a los grupos de población en situación de vulnerabilidad que aún no han sido beneficiados.

Área Cultural y Deportiva  Adaptación de la infraestructura escolar acondicionando canchas deportivas.  Vinculación con los Institutos de Cultura de la localidad así como museos y parques recreativos.

4.2 Actividades

Área Administrativa  Modernizar las instalaciones con la compra la dotación de equipos de cómputo y actualizar los sistemas operativos.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

15 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

 Extender el acceso a todas las áreas del plantel escolar a las redes electrónicas de información.

Área Académica  Desarrollar plataformas didácticas y utilizarlas de manera masiva a través de las tecnologías de la información y la comunicación.  Emplear de manera sistemática en los ambientes escolares dichas tecnologías, para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida, incluyendo la educación y capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática.  Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en relación con los procesos de aprendizaje y su desempeño académico.  Diseñar talleres y cursos de capacitación y actualización docente, con enfoques metodológicos de enseñanza centrados en el aprendizaje y contenidos acordes con el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo de sus estudiantes.  Conformar un censo de profesores con información sobre su perfil y nivel académico, con el propósito de ofrecer cursos y diplomados de actualización y capacitación pertinentes para mejorar su desempeño.

Área Escolar  Incorporar en los planes y programas de estudios contenidos y actividades de aprendizaje dirigidas al desarrollo de competencias tanto para la vida como para el trabajo de estas futuras generaciones.  Destinar, dentro de los planteles, aulas o espacios específicos y suficientes para el desarrollo de actividades de asesoría académica y de tutoría individual o en pequeños grupos y de esta manera impulsar los talentos.  Impulsar el desarrollo de las competencias de aplicación matemática y habilidades cognitivas necesarias para resolver problemas de índole económico, esto para fomentar la cultura del ahorro y la administración propia de la vida cotidiana.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

16 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

 Ampliar el otorgamiento de becas a los grupos de población en situación de vulnerabilidad de las regiones urbanas marginales, rurales e indígenas que quisieran ingresar a la escuela “Leonardo Da Vinci”.

Área Cultural y Deportiva  Establecer convenios entre escuelas de la localidad para compartir instalaciones y equipos deportivos, así fomentar la competencia sana y saludable.  Establecer como actividad permanente la vinculación de los niños/familias y las instituciones educativas con sus comunidades o su medio ambiente.  Suscribir convenios de colaboración con las instituciones culturales, para que los alumnos de la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” tengan la oportunidad de asistir a prácticas, conferencias y talleres, así como tener acceso a proyectos interculturales y deportivos.

4.3 Proyectos

1) Da Vincis Ecologistas Es un proyecto encaminado a la reutilización de materiales aun en buen estado como: vidrio, papel o plástico. Con ello se fomenta la cultura del reciclaje y se utilizan para elaborar materiales didácticos de uso diario o para los festivales. También se dedicará a separar los desechos de plástico y aluminio para su venta en centros de reciclado.

2) Pintura infantil: grandes pintores del Renacimiento. Los alumnos de esta institución reciben una formación integral a lo largo de su estancia, pero la esencia educativa es acrecentar el gusto por las habilidades y virtudes de su inspirador: el pintor y científico Leonardo Da Vinci. Es por ello que se realizará durante un momento del día un Taller que les enseñará a reproducir la obra pictórica de este gran artista. Las mejores reproducciones

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

17 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

se expondrán en los museos y galerías de las instituciones culturales donde se te tengan convenios.

3) Familias en acción Durante el ciclo escolar vigente se realizarán kermeses y días de campamento en los que las familias de los niños “Leonardo Da Vinci” se conozcan y se integren de manera extracurricular. Con esto, además de la convivencia, se quiere lograr que las familias generen nuevas ideas que se pondrán en marcha para beneficio no solo de la comunidad educativa sino de la localidad.

4) ¿Quién dijo que las ciencias son aburridas? El estudio de las ciencias provoca zozobra al irse especializando y al profundizar los conocimientos. Este proyecto pretende acercar a los alumnos de “Leonardo Da Vinci” a la vivificación de las materias de estudio. Para ello realizará prácticas de laboratorio, visitas a museos interactivos, proyección de videos ilustrativos, diseño y elaboración de materiales didácticos que puedan demostrar la cientificidad, los descubrimientos, los beneficios que tiene la ciencia. Habrá compra de equipos de laboratorio para ilustrar las ciencias dedicadas a la Naturaleza.

5) Círculo de lectores La intención de este proyecto es fomentar la lectura, los valores nacionales, el conocimiento de los grandes clásicos, el acercamiento a los autores infantiles más destacados; también se realizarán representaciones de obras en teatro guiñol una vez leído algunos fragmentos de libros, se aprenderán textos para poesía coral. Echar a volar la imaginación, promover la lluvia de ideas, la interpretación de las lecturas, la ilustración de los textos, en fin, muchas actividades que harán de la lectura un redescubrimiento continuo a través de este proyecto.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

18 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

V. Fase Cuantitativa 5.1 Indicadores de desempeño 

Eficiencia terminal en las instituciones.



Porcentaje de profesores que participaron en cursos de capacitación.



Índice de cobertura. Se refiere al porcentaje de la población atendida en relación con la población total de la localidad.



Índice de deserción. Muestra la relación de alumnos que abandonan sus estudios en relación con el número total de alumnos que ingresan a la educación básica.



Préstamos estudiantiles mediante la introducción de nuevos tipos de préstamos con 0% de interés para estudiantes seleccionados.



Número de mobiliario y equipo que se encuentre en mal estado.



Listado de materiales didácticos que hacen falta adquirir.



Asistencia de padres de familia a juntas informativas.



Categorización de los problemas de aprendizaje de los estudiantes.



Incumplimiento en los trabajos y tareas escolares por parte de los alumnos.



Comportamiento y conducta de los alumnos.



Calificaciones bimestrales de los alumnos.



Participación en eventos sociales y actividades en apoyo a la escuela.



Actitud de servicio del personal docente

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

19 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

5.2 Metas A enero de 2012, la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” habrá aumentado en un 30% las becas otorgadas a los estudiantes con excelencia académica.

En un plazo de dos años, la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” firmará convenios con cinco de las instituciones culturales y recreativas más importantes de la localidad: Instituto Veracruzano de Educación y Cultura (IVEC), Museo “Hugo Argüelles”, El Acuario de Veracruz, Instituto de Municipal de Bellas Artes de Veracruz (IMBA) y el Parque “Miguel Ángel de Quevedo” (antes Viveros).

Para el siguiente año escolar (2012), la plantilla docente de la Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci” estarán certificados con el Curso “Competencias Educativas para la Educación Básica: Modalidad Primaria”.

El 95% de los padres encuestados para la Evaluación de Desempeño Institucional, son tratados de forma amable y respetuosamente cuando acuden o son citados a la escuela.

5.3 Recursos Humanos Compuesto por un equipo de personal docente especializado: licenciados en educación Primaria, licenciados en Pedagogía, licenciados en Psicología; y no docente que contribuye a la consecución de un proyecto común. Personal administrativo para puestos directivos como: licenciados en Administración, licenciados en Gestión Educativa, licenciados en Derecho, licenciados en Pedagogía; y para los servicios de control escolar y archivo como: técnicos archivistas, técnicos capturistas y auxiliares administrativos. El personal no docente está compuesto por: conserje y por el personal que atiende los servicios complementarios de limpieza y mantenimiento.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

20 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

Materiales Pintarrones, plumones para vinil, televisión, reproductor dvd, mesabancos, archiveros, anaqueles, libros de texto, enciclopedias, cuentos, pelotas de baloncesto, pelotas de voleibol, reproductor de discos compactos, aros de plástico, etc. Financieros Al ser una escuela primaria privada, los recursos financieros se obtienen directamente de las colegiaturas mensuales de los alumnos inscritos. No recibe ningún apoyo por parte del ayuntamiento local ni del gobierno estatal o federal. Se establecerá una Cooperativa Escolar coordinada por la Sociedad de Padres de Familia, para recabar recursos para el mismo beneficio de la comunidad educativa. Tecnológicos Equipo de cómputo, cañón, pizarrones interactivos (Enciclomedia), red Wi-Fi (comunicación inalámbrica), conexiones alámbricas de red. Otros Servicios de luz, aire acondicionado, agua potable, drenaje y alcantarillado, teléfono, red y tv de paga.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

21 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

CONCLUSIÓN Haber planeado este Proyecto Estratégico para un nivel (Educación básica, modalidad Primaria) que hasta el momento ha sido nulamente explorado en la parte laboral y profesional de las integrantes del equipo (nos desarrollamos mayormente en preescolar y nivel universitario), fue un reto. Sin embargo, los retos traen consigo satisfacciones y aprendizajes nuevos y significativos, sobremanera en el sentido de poder conservar estos elementos aprendidos para futuras prácticas profesionales. De tal suerte, concluimos este trabajo presentando los cumplimientos que todo proyecto estratégico trae consigo, principalmente porque reconocemos que este trabajo debe ser llevado a la práctica de manera conjunta para que resulte efectivo y todos los participantes de la comunidad educativa se sientan parte del mismo y colaboren para llegar a las metas establecidas.  Todos los que forman parte de un equipo pueden beneficiarse si prestan atención a los roles que cada cual representa. Ello permitirá adquirir la capacidad para estudiar ciertas dificultades desde un nuevo marco de análisis.  El mejor ámbito para el examen de los roles es el diálogo y la comunicación abierta. Al conocer las preferencias y necesidades

de los demás, el directivo será capaz de

diagnosticar las motivaciones de los individuos para actuar conforme a ciertos roles y las repercusiones de estos en las tareas escolares. Esto permite estudiar el impacto de dichos comportamientos en el desempeño y canalizar las potencialidades y debilidades del grupo, no podemos cambiar algo que no conocemos. Sin embargo, la cultura de un grupo no puede modificarse a corto plazo, dado que existen elementos internos y externos que la refuerzan.  Como profesionales de la educación enfrentamos permanentemente la exigencia de mejorar la calidad de la escuela, deber que hoy imponen, además, los constantes cambios en las demandas sociales de una mejor educación, las modificaciones tecnológicas y organizacionales de los lugares de trabajo y la necesidad de fortalecer la democracia política, lo cual exige un sujeto social que la escuela tradicional no ayuda a formar. Este sujeto debe poseer dominio de la información y capacidad para procesarla,

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

22 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

y competencia para resolver problemas, trabajar en equipo y expresar demandas y necesidades.  Las reformas curriculares y pedagógicas ponen de manifiesto la condición de autonomía de los actores educativos en la creación de estrategias específicas para realizar su práctica escolar y la manera como se aprenden o desarrollan capacidades, valores, actitudes. Estos hechos parecen cuestionar la institución escolar, situación que se acompaña de cambios y reformas curriculares que conllevan no sólo una crisis de identidad, sino también un llamado ético directamente vinculado con la reflexión sobre la libertad. Ésta debe permitir relacionarse de distinta manera Con uno mismo en aras de conciliar la individualidad con la necesidad social para poder así regresar a pensar nuestro hacer, tanto individual como colectivamente; es decir, retomarlo, corregirlo, reestructurarlo. 

Conformar y desarrollar el diagnostico no es fácil, en ocasiones se requieren varios intentos, ensayar formas distintas de analizar lo que acontece en las escuelas a través de diversas fuentes de información. Pero una vez que se logra percibir de manera explicita la situación que guarda la escuela, es el momento de iniciar el diseño del plan estratégico.

 Evaluar no sólo significa calificar una tarea o acción, sino también conocer la forma en que se desarrolló una actividad, desde su origen (diagnóstico) hasta su culminación; cómo, cuándo, quién, para qué y con qué se realizó son las palabras clave que han de guiar su desarrollo. Evaluar procesos y resultados permite persistir en la detección de problemas y necesidades para generar un proceso dinámico de acción de los agentes educativos, sin olvidar que se vive un proceso dinámico de modificaciones continuas, de cambio acelerado en la tecnología y la ciencia, que da como resultado una sociedad y una realidad cambiantes.  La planeación estratégica debe responder a las exigencias actuales, pasar de una acción unipersonal a una colectiva, de un trabajo rutinario a uno dinámico, de una posición autoritaria a una democrática, de una búsqueda por lo homogéneo al reconocimiento de la diversidad, trabajando con las coincidencias sin evadir las diferencias.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

23 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

FUENTES DE INFORMACIÓN CONSULTADAS  Bibliografía ACLE, T. A, (1990) Planeación estratégica y control total de la calidad. Editorial Grijalbo. México.

ÁLVAREZ García, I. (1997) Planificación y desarrollo de proyectos sociales y educativos. Editorial Limusa. México.

CENCADEMOR (2002) Taller de planeación estratégica (versión para la DGB-SEP). Planeación estratégica. Sector Educativo. México. CHEHAYBAR Y KURI EDITH. (2003) Técnicas didácticas para grupos numerosos. Editorial Plaza y Valdés. México. COBACH-Baja California (2000) Apuntes de planeación estratégica. Colegio de Bachilleres. México. DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. (1995) Ediciones y representaciones Educar S.A. de C.V., Editorial Santillana, México. ELIZONDO Huerta, Aurora y otros. (2001). La nueva escuela I. Dirección, liderazgo y gestión escolar. Editorial Paidós. México, D.F.

ELIZONDO Huerta, Aurora y Torres Estrella, Mercedes. (2001) La nueva escuela II. Dirección, liderazgo y gestión escolar. Editorial Paidós. México, D.F.

HARF, Ruth y Azzerboni, Delia. (2001) Estrategias para la acción directiva. Novedades Educativas. Buenos Aires Argentina.

KAY Vaughan, Mary. (1982) Estado, clases sociales y educación en México. FCE: México.

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”

24 Maestría en Educación

Administración Escolar - Cuarto semestre

MCLAREN PETER. (1984) La vida en las escuelas. Una introducción a la pedagogía critica en los fundamentos de la educación. Siglo XXI, Editores UNAM. México MORIN, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO

SAVATER, Fernando. (1999) El valor de educar. Ariel: España.

SCHMELKES, S. (2000) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. SEP: México.

SEP. (1993). Planes y programas de estudio 1993. Educación Básica Primaria. SEP. México.

SEP. (2009). Planeación Institucional (Metodología). SEP. México.

STEINER, G. (2002) Planeación Estratégica. Editorial CECSA. México.

 Linkografía PIZARRO, R.; CRESPO, N. (2000). Inteligencias múltiples y aprendizajes escolares. Disponible en: www.uniacc.cl/talon/

Proyecto de Planificación Estratégica

Escuela Primaria “Leonardo Da Vinci”