Trabajo Final La Investigación Educativa y Los Procesos Comportamentales

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL

LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y LOS PROCESO COMPORTA COMPORTAMENTALES MENTALES

MÓDULO: ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

PARTICIPANTE: Esp. DISNEY SANTIAGO FUENTES

DOCTORADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAICAO LA GUAIRA-COLOMBIA GUAIRA-COLOMBIA

OCTUBRE DE 2015

4.3 LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y LOS PROCESO COMPORTAMENTALES

1. En la primera de ellas considerarás un fenómeno humano en el que se encuentre presente un proceso educativo;

Deberás realizar una descripción inicial del

fenómeno en cuestión, justificando la importancia de estudiar dicho fenómeno al considerar la utilidad que su estudio provee para ambos ámbitos.

ACTITUD DE LOS DOCENTES DE MAICAO FRENTE AL USO DE LAS TIC Desde mis experiencias pedagógicas de aula, he podido evidenciar diversas estrategias de enseñanza utilizadas por mis colegas en sus actos pedagógicos, algunas muy rudimentarias o triviales, otras un poco más modernas y unas últimas y muy pocas novedosas que apuntan a lo que debería ser el docente del siglo XXI. Con respecto a lo anterior he analizado rigurosamente el comportamiento de los docentes frente a la apatía de la inclusión de las tecnologías de la Información y la Comunicación en sus prácticas de aula, situación que me ha venido preocupando, pues los estudiantes que orientamos están dotados en su mayoría de unas competencias digitales innatas, de hecho se les llama nativos digitales, y que los docentes en un altísimo porcentajes quedamos relegados y estos muchachos nos han tomado una gran ventaja ¡vaya que sí!, mientras los docentes de han quedado inmersos en la vieja guardia y a duras penas manejan su correo electrónico y uno que otro las redes sociales, pero a la hora de proponer prácticas de aula en donde se integren las TIC, son un bajo porcentaje los que logran llevar a cabo el cometido, satisfaciendo de esta manera los requerimientos de los nuevos paradigmas de la educación en relación a la incorporación de esas herramientas ventajosas, innovadoras y agradables que hacen del aprendizaje un momento atrayente y seductor para los discentes.

Frente a la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, los docentes vienen presentando entonces un desinterés, por dos razones específicas, la primera porque desconocen las virtudes de la utilización de esas herramientas, pues le dan dinamismo y versatilidad a las clases y la segunda porque no se han interesado en desarrollar las competencias digitales que les permita dar aplicabilidad a estas en los procesos educativos.

Se hace necesario estudiar este fenómeno, porque la escuela del siglo XXI requiere docentes digitales, por lo cual a través de una rigurosa investigación, se podrá determinar las causas que han provocado en encallamiento de muchos docentes en una actitud de poco interés en el desarrollo de las competencias digitales, y después de conocer los pormenores de esta situación emprender acciones que permitan una transformación en la actitud del docente, lo cual sirva como estímulo para el cambio de conducta frente al desinterés por incursionar en la innovación y la creatividad, y que a la vez permita cerrar la brecha digital tan acentuada en nuestro país.

Logrado el desarrollo de las competencias digitales en los maestros, el docente se caracterizará por ser un maestro innovador, versátil, creativo, dinámico y seguramente promotor del desarrollo de las competencias digitales en sus estudiantes, para que esto a su vez, le den sentido al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación sacando el mayor provecho en lo que a esas herramientas hace referencia y correspondiendo a las exigencias de este mundo globalizado.

2. En la segunda parte, realizarás una exposición de algunas teorías y/o disciplinas desde las cuáles se ha estudiado est udiado ese fenómeno. El fenómeno del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se ha venido estudiando en diferentes organizaciones e instituciones, pues se pretende minimizar la brecha digital y hacer de estudiantes, docentes y comunidad en general personas competentes en el uso de las TIC. Uno de los propósitos de la UNESCO, (2008) es «Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Esto exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase». La Unión Internacional de Comunicaciones UIT, también reconoce la eficacia y el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). En su página web resalta «El Grupo Especial de las Naciones Unidas sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación informó acerca del papel capital que desempeñaron las TIC en su Foro

Mundial sobre la “Promoción de las condiciones favorables para el desarrollo digital”, celebrado en Berlín en 2004. Otros organismos de las Naciones Unidas como la Organización Mundial de la Salud (OMS), promueven las TIC. La Health InterNetwork de la OMS tiende a proporcionar acceso mediante Internet a información oportuna y de gran calidad a profesionales, investigadores y formuladores de políticas del sector sanitario de los países en desarrollo. La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) emprende una gran variedad de actividades que tienen que ver con el proceso de la CMSI, sobre todo en lo que respecta al comercio electrónico en la Internet, mientras que la Organización de la Aviación Civil Internacional (OACI) ha preparado un Plan Maestro para garantizar la compatibilidad entre todas sus aplicaciones y componentes de seguridad y con los de otras entidades».

En Colombia desde el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, creado según la Ley 1341 o Ley de TIC, es la entidad que se encarga de diseñar, adoptar y promover las políticas, planes, programas y proyectos del sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Dentro de sus funciones está incrementar y facilitar el acceso de todos los habitantes del territorio nacional a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y a sus beneficios. Diseñar, formular, adoptar y promover las políticas, planes, programas y proyectos del Sector de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en correspondencia con la Constitución Política y la ley, con el fin de contribuir al desarrollo económico, social y político de la Nación y elevar el bienestar de los colombianos, entre otros propósitos más.

Las instituciones de educación superior tampoco han sido ajenas al estudio de este fenómeno, y el tema ha sido clave en las líneas de investigación de un sinnúmero de tesis de grado para pregrados y postgrados de diferentes facultades, con las cuales se ha podido demostrar la incidencia, importancia, ventajas y bondades del uso de las tecnologías de la información y la Comunicación en los diferentes campos del saber y laboral de los individuos.

3. Para la tercera t ercera parte, realizarás tu primer ejercicio de Planteamiento de la problemática a estudiar

Las instituciones educativas, han venido realizando adaptaciones en sus modelos de enseñanza, para aprovechar las posibilidades educativas que ofrecen las TIC como estrategia de apoyo para el proceso de enseñanza. Esto ha permitido desarrollar y planificar modelos de enseñanza que se adapten a los contextos escolares escolares y que sean accesibles, donde el docente asuma un rol mediador en los procesos de aprendizaje, facilitador de recursos que permitan al discente explorar y construir nuevos conocimiento de forma efectiva, responsable y comprometida con el propio aprendizaje. En referencia al contexto actual de la educación en Colombia, y particularmente en el municipio de Maicao la Guajira, se evidencia el poco uso de las TIC, y este se ha visto reducido al área de tecnología e informática por parte de los docentes que orientan ésta área y nos muy bajo porcentaje de docentes de otras áreas o asignaturas. Adicional a lo anterior, este uso se ha visto limitando al simple adiestramiento ofimático de manejo de algunos programas, que de hecho no vienen siendo aplicados en las diferentes áreas de enseñanza. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han entraron de lleno a los distintos procesos de enseñanza y de aprendizaje en los diferentes niveles de enseñanza, aunque de manera tímida por el poco dominio de estas y porque los docentes no están interesados en fortalecer dicha competencia, en los diferentes colegios se observa como los profesores se ahogan en ciertos instrumentos que ya no son novedad para los estudiantes, por citar un ejemplo, presentaciones en Power Point, Edición de Vídeos, o simplemente descargar una aplicación de gran utilidad, que ellos no tienen ni la menor idea, pero los estudiantes por el contrario lo realizan en un abrir y cerrar de ojos. Por otra parte los jóvenes muestran más interés por las tecnologías que les permiten comunicarse con otros, ya sean celulares, Chat, Messenger, foros, entre otros. Ellos muestran una gran habilidad al momento de utilizar estos recursos. Es así como se observa el usos de las TIC desde dos ámbitos, por un lado los docentes y por otro los estudiantes, entonces cabe preguntarnos si estas herramientas que los estudiantes dominan con habilidad y destreza, y que los utilizan en su gran mayoría para divertirse y solo unos pocos les dan realmente significado y utilidad en las prácticas pedagógicas, pueden ser utilizados por el docente en su proceso mediador.

Uno de los temas de mayor preocupación de las instituciones educativas es la integración de las TIC al currículo, y posteriormente que este sea ejecutado en las aulas de clases cumpliendo las especificidades del mismo, pero una vez que se posee la tecnología el

tema que surge es cómo los profesores pueden usarla, y de qué manera pueden desarrollarse y fortalecerse las competencias digitales en los estudiantes, si los docentes poco o nada son competentes en este ámbito, pues los profesores mantienen sus métodos de enseñanza tradicional. Es entonces cuando surgen las preguntas ¿Cuál es el significado que le dan los docentes al uso de las TIC?, y estudiar a fondo la causa de su uso o no en el desarrollo de los procesos académicos en las diferentes áreas de estudio de la educación básica y media. Las TIC en muchos casos no son usadas como una recurso esencial para tener acceso a la información; no podemos desconocer que la educación en Colombia está integrada a la globalización y exige realizar una serie de inversiones en infraestructura y dotación, para que de esta manera se inicien procesos serio como políticas del estado en la cualificación de los docentes y de esta manera el uso de las TIC contribuya a determinar la calidad de la educación y por ende de vida de los ciudadanos, las competencias digitales y laborales y la competitividad global de la industria y los servicios.

El objetivo de la investigación es: Determinar el significado que tiene para los docentes de Maicao  –   –  la Guajira, Colombia

la incorporación y uso de las TIC, en su práctica

pedagógica.

El contexto y la población en que la problemática se circunscribe, así como la dimensión espacial y temporal en que tendría verificativo el estudio del problema planteado. La investigación la realizaré en el municipio de Maicao, departamento de la Guajira, Colombia, es un municipio con población fluctuante, pues es zona fronteriza, con muchos problemas

de

disfuncionales,

tipo

socio-económico:

violencia

intrafamiliar,

desempleo,

desnutrición,

alcoholismo,

pobreza,

drogadicción,

hogares

contrabando,

inseguridad, delincuencia, carencia de agua potable, entre otros. La población en la que pretendo realizar mi investigación son los docentes del municipio, de la educación básica y media. El municipio de Maicao tiene sus límites al norte con el municipio de Uribia y Manaure, al oriente con la república Bolivariana de Venezuela, al sur y al occidente con el municipio de Albania. Cuenta con una población aproximada de 123.757 Habitantes. (DANE Censo 2005) y una Densidad de 69,45 Hab/ km². El 40,1 % de la población del

municipio se identifica como indígena, por tanto, Maicao es un municipio donde la cultura nativa tiene amplia presencia, en un contexto multicultural.

El municipio de Maicao es el principal centro de presencia árabe en Colombia. Los árabes, llamados coloquial y erróneamente "turcos", porque entraron hacia fines del siglo XIX con documentos del Imperio otomano que entonces regía el Oriente Próximo, son procedentes de Líbano, Siria, Palestina y Jordania y se integraron a la sociedad colombiana dejando huella cultural de su presencia en elementos que se confunden con la cultura local (expresiones, alimentos, arquitectura, religiosidad, etc.). Los primeros árabes eran en general católicos maronitas y hallaron mucho más fácil el mestizaje con los locales, pero los árabes musulmanes, que entraron al país a partir de los años 70, han conservado más celosamente su identidad, sobre todo en respuesta a una cultura regida por una Constitución confesional hasta 1991. Sin embargo, los musulmanes colombianos, situados especialmente en Maicao y en San Andrés, no han encontrado dificultad de integrarse a la cultura nacional de Colombia. En Maicao se pueden ver colombianos vistiendo los atuendos propios del Medio Oriente. Está allí además la tercera Mezquita más grande de Latinoamérica (Mezquita de Omar Ibn Al-Jattab), aunque los musulmanes colombianos son una minoría en comparación con otros países del continente.

Finalmente, a manera de conclusión expresarás de dónde surge tu interés por el estudio de dicho problema, es decir, explicarás cuál es la importancia que para ti tiene, que te aporta profesional o académicamente, e incluso en qué manera su estudio te enriquecerá personalmente. Para mi es de gran importancia el estudio de este problema, ya que en la institución donde laboro hace seis años, he venido notando el desinterés por parte de los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en mi tesis de maestría que realicé en el mismo colegio, descubrí una serie de inconsistencias entre lo que los docentes afirmas saber o conocer acerca de las TIC y sus competencias digitales y lo que son capaces de aplicar en un momento determinado que se requiera el uso de las mismas, por tal razón me inquieta realizar un trabajo más a fondo que me permita indagar a profundidad sobre las actitudes de los docentes de Maicao frente al uso de las TIC, para determinar si es un fenómeno particular de mi institución o por el contrario es generalizado, pero que además me permita realizar una propuesta muy seria y

significativa que apunten a modificar esas actitudes y a fortalecer las competencias digitales en los maestros y que esto repercuta en sus prácticas diarias de aula para el mejoramiento de la calidad de la educación en el municipio, el departamento y el país.

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