Trabajo Final Educacion a Distancia. Nelson

Unidad VII: La Universidad Abierta para Adultos, una experiencia en educación superior a distancia

Apreciado participante, esta es la tarea a realizar correspondiente a la unidad VII. Para el desarrollo de ella utiliza el libro de texto: Fundamento de la educación a distancia de la Dra. Mirian Acosta Peralta y en los materiales colgados en la parte de recursos de esta unidad. Para preséntarlo elabora un documento de Word con las siguientes actividades: Lee el capítulo VII de dicho libro y luego haciendo un resumen del mismo teniendo como guía la estructura establecida en la página 266, deberás hacer un vídeo (grabado por tí) o hacer una presentación en power point y luego llevarlo a vídeo o una presentación electrónica o un blog o simplemente hacerlo en Word Te lo dejo a tu imaginación, tú puedes, no te rindas, Recuerda que el primer obstáculo que tienes eres tú mismo. Requisitos para presentar el documento: o Las letras deben de ser arial, de tamaño 12, a espacio y medio. o Hoja de presentación o Introducción o Desarrollo o Conclusión/Valoración personal o Bibliografía Después de termina

La educación a distancia en Republica Dominicana En nuestro país, se ha estado implementando esta modalidad lentamente pero de forma novedosa. La primera experiencia de educación superior a distancia se produjo con la creación de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), en 1995. Hoy en día, las universidades que tienen ofertas académicas en la modalidad semi-presencial son: Universidad de la Tercera Edad, la Universidad del Caribe (UNICARIBE), la Universidad Nacional Tecnológica, (UNNATEC) y la Universidad Experimental Félix Adams (UNEFA).

"En la República Dominicana los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan en 1972 con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia".

La educación superior a distancia en el país se encuentra en una fase de evolución, aunque se toma en cuenta ciertas características de primer orden, como son la importancia del material impreso como único recurso de transmisión de los contenidos educativos y la evaluación de los aprendizajes.

Origen de la universidad abierta para adulto (UAPA) Origen y naturaleza: La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), fue fundada en abril de 1991, cuando un grupo de profesionales del país encabezados por el Dr. Ángel Hernández decidió crear una institución universitaria novedosa en su concepción filosófica y organizativa. El proyecto para solicitar al Poder Ejecutivo la autorización para expedir títulos académicos fue depositado el 11 de Septiembre de ese mismo año en el Consejo Nacional de Educación Superior (CONES). Tres años más tarde, precisamente en septiembre de 1994, el CONES conoció el informe de evaluación del proyecto presentado para obtener el reconocimiento legal de la UAPA. Con la autorización previa de dicho organismo la UAPA inició sus labores docentes y administrativas en enero de 1995. En octubre de ese mismo año el Poder Ejecutivo evacuó el decreto 23095 de fecha 12 de Octubre el cual otorga personería jurídica y capacidad legal para expedir títulos académicos con igual fuerza, alcance y validez que lo expedidos por las instituciones del nivel superior de igual categoría. La docencia se inició con 28 participantes provenientes de Santiago, Moca, Altamira, Puerto Plata y Valverde. Hoy la UAPA tiene una matrícula que supera los 8,528 estudiantes, provenientes de todas las comunidades que integran las Regiones Norte, Este y Sur de la República Dominicana.

Fundamento filosófico y naturaleza de la UAPA NATURALEZA

La Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) es una institución privada sin fines de lucro creada de conformidad a lo que establece la constitución de la República Dominicana, las leyes adjetivas y los reglamentos que regulan las instituciones de enseñanza superior en el país,

PRINCIPIOS: El desarrollo de facilidades educativas que garanticen igualdad de oportunidades de estudios de nivel superior a todas las personas mayores de 18 años que no hayan podido acceder a los mismos. Enfoques educativos no tradicionales y a distancia, semi presenciales y no presenciales, constituyen la base de esas facilidades.

FINALIDADES. a) Garantizar a la población adulta igualdad de oportunidades educativas de nivel superior. b) Incentivar la democratización de acceso a los estudios universitarios en beneficio de todos los sectores de la población. d) Ayudar a la sociedad en el desarrollo de una conciencia crítica sobre los problemas básicos de la misma.

OBJETIVOS.

a) Complementar la oferta de estudios superiores ofreciendo programas de estudios novedosos que permitan a los adultos acreditar su experiencia laboral. b) Desarrollar investigaciones sobre los problemas fundamentales de la sociedad e incorporar sus resultados a la labor docente. c) Difundir en la sociedad los avances más recientes de los conocimientos y el desarrollo tecnológico.

d) Promover el acercamiento constante entre los sectores productivos y la Universidad. e) Realizar experiencias educativas que contribuyan a desarrollar nuevas formas de organización universitarias y enfoques metodológicos novedosos. f) Establecer un programa de publicaciones de interés para la sociedad y la familia universitaria.

Fundamentos teóricos, modelo educativo y modalidades que sustentan la oferta académica en la uapa.

Fundamentos teóricos que sustentan la modalidad de

educación a distancia en la UAPA.

Las concepciones sobre educación a distancia han tenido como finalidad establecer los aspectos básicos que la identifican como una realidad distinta de otras modalidades educativas, en especial de la educación presencial. En ese sentido, han sido universalmente aceptados como elementos característicos de la educación a distancia la separación profesor-alumno, el aprendizaje independiente, el uso de recursos didácticos de autoestudio, la comunicación no directa o comunicación bidireccional y la organización que planifica y apoya el proceso docente.

Para la construcción de su concepción de educación a distancia, la UAPA asume como elementos característicos de esta modalidad educativa la separación física entre el facilitador y los participantes en determinados periodos de tiempo durante los cuales se esta realizando el aprendizaje; el aprendizaje independiente que sigue el participante asistido por diversos medios; la comunicación bidireccional y mediada, soportada en medios impresos y electrónicos; el uso de recursos de aprendizaje diseñados para el autoestudio y la existencia de una estructura organizacional responsable de la planificación del proceso de enseñanza, producción de materiales, y del apoyo y validación del aprendizaje de los participantes.

En ese contexto, la UAPA asume la educación a distancia como una modalidad educativa caracterizada por el uso de medios didácticos y tecnológicos, a través de los cuales se hace llegar los contenidos educativos a los participantes que los aprenden de manera independiente, bajo unas condiciones de separación total o parcial del docente que los guía y orienta en su aprendizaje.

La UAPA opera a través de los elementos característicos de la modalidad educativa:

El aprendizaje independiente Comunicación multidireccional Flexibilidad Medios didácticos y tecnológicos Metodología de aprendizaje activa y participativa Modelo educativo de la UAPA

El modelo educativo puede ser definido como un patrón conceptual que permite una representación simplificada e idealizada de las partes y los elementos fundamentales de la acción educativa que se desarrolla en una institución de educación. La UAPA asume el Modelo Educativo por Competencias Centrado en el Aprendizaje, MECCA, que promueve la formación integral de sus participantes, para que, como profesionales, muestren desempeños competentes y pertinentes con las condiciones sociales y productivas propias de un mundo globalizado y cambiante. Este modelo educativo es, en lo fundamental, lo que le da una identidad propia a la UAPA, lo que la diferencia de otras universidades dominicanas y extranjeras con características parecidas. El MECCA se fundamenta en la teoría de la educación orientada al desarrollo de competencias desde un enfoque holístico, que propicia el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los participantes insertarse de forma adecuada en el mercado laboral y adaptarse a los cambios de un mundo global y competitivo.

Su modalidades de Educación a Distancia que se desarrollan en la UAPA La oferta educativa en la UAPA se realiza en las su modalidades semipresencial y no presencial. Esta clasificación se ha asumido con la finalidad de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA. No Presencial y Virtual Hablar de la modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios. Los encuentros presenciales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso docente se desarrolla mediante la plataforma virtual de la universidad. Semipresencial El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana. Esta submodalidad, en el plano de diseño instruccional, organización y utilización de los medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros presenciales diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a distancia en la UAPA

El participante en la UAPA En la UAPA el alumno o estudiante es denominado participante. Es una forma de enfatizar el rol protagónico y activo que debe desempeñar el estudiante en el proceso de aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se sustenta en el aprendizaje independiente.

La UAPA entiende que el rol del estudiante adulto, responsable de su propio aprender, va más allá de ser simple receptor o repetidor de conocimientos. La participación implica el análisis crítico de cualquier problemática de su entorno; es decir, una actitud crítica permanente dirigida al aporte de soluciones constructivas.

El participante es el centro de atención de la UAPA. En torno a el se desarrollan todos los eventos académicos y administrativos que se producen en la

institución. La población estudiantil es un grupo heterogéneo de adultos, que van desde jóvenes adultos hasta adultos envejecientes. El participante de la UAPA es un adulto que comparte su responsabilidad del hogar y su responsabilidad laboral con su formación académica, por lo que en sus estudios prefiere avanzar a su propio ritmo. Es él quien establece la carga académica que esta en condiciones de seguir y el tiempo en que esta dispuesto a concluir dichos estudios.

El facilitador en la uapa El Facilitador en la UAPA El docente en la UAPA es denominado facilitador, lo cual se entiende como orientador del aprendizaje de los participantes, tutor y guía del proceso de aprendizaje. Es concebido como el profesional cuya labor consiste en planificar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el proceso de una asignatura determinada, elaborar programas de asignaturas, producir materiales didácticos y guías de estudio, elaborar ítemes de evaluación y participar de los proyectos de investigacion y extensión que se lleven a cabo.

En su ámbito docente tiene el rol de tutor y especialista de contenido.

Como tutor el facilitador asume funciones de orientación, motivación, facilitación, asesoría y evaluación de los aprendizajes. Como especialista de contenido el facilitador, en colaboración con sus pares, tiene la responsabilidad de elaborar y evaluar materiales didácticos, programas de asignaturas e ítemes de evaluación, también de las funciones de investigación y extensión, orientadas a la formación integral de los participantes.

Los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la UAPA El proceso docente en la UAPA abarca las fases de enseñanza y de aprendizaje. Estos son procesos íntimamente vinculados, aunque se producen en tiempos y espacios diferidos.

El proceso de enseñanza esta meticulosamente planificado, ya que el facilitador debe diseñar ambientes de aprendizaje centrados en la actividad racional y responsable de los participantes. Estos ambientes son validados por otros facilitadores y por las instancias responsables de la plantificación de la docencia.

El proceso de aprendizaje se sustenta en un conjunto de estrategias, actividades de aprendizajes y practicas, previamente programadas, que permiten a los participantes no solo el desarrollo de competencias, sino también, aprender a aprender.

El Proceso de Enseñanza en la UAPA.

La UAPA asume la enseñanza como una actividad del proceso formativo que tiene como finalidad el logro del aprendizaje, asumiendo éste como el centro de dicho proceso. Consiste en un conjunto de acciones secuenciales programadas por el docente con el propósito de facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos y de desarrollar las competencias profesionales de la carrera.

En el Modelo Educativo por Competencias Centrado en el Aprendizaje, MECCA, de la UAPA, la enseñanza implica básicamente el desarrollo de estrategias centradas en el aprendizaje, así como el diseño y ejecución de practicas pedagógicas en las que se reconoce la relación autónoma y responsable entre el facilitador-tutor y el participante. Estas mediaciones docentes se realizan de manera presencial, virtual y a través de los materiales de autoestudio, diseñados con una estructura que facilita el aprendizaje independiente de los participantes, en tanto que integran los contenidos educativos, las estrategias didácticas y una permanente autoevaluación y retroalimentación de lo aprendido.

Las Facilitaciones

En la Uapa la docencia se conoce como facilitación. Se asume la facilitación como una funcion sustantiva que comprende la configuración y aplicación de

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una actividad intencional, planificada y previsible.

El propósito principal de la facilitación es el de generar y aplicar procedimientos y estrategias para estimular el aprendizaje independiente. La facilitación abarca los procesos de interacción sincrónica y asincrónica entre facilitadores y participantes. Para desarrollar la docencia de manera eficaz y eficiente se requiere que el docente esté en dominio pleno de las teorias pedagógicas y de las estrategias didácticas más adecuadas para guiar al participante hacia el aprendizaje significativo.

Tipos de Facilitaciones (Tutorias)

La UAPA asume la tutoría como el conjunto de actividades de orientación, motivación, ayuda pedagógica, evaluación y retroalimentación que, de manera individual o grupal, se ofrecen a los participantes duarante el proceso de aprendizaje.

La Universidad asume dos tipos de tutoría:

La Tutoría Presencial. Llevada a cabo durante las horas establecidas en el calendario académico para las facilitaciones, en las aulas, salas de reuniones, salones de conferencia y sala de videoconferencia. La Tutoría a Distancia. Llevada a cabo a través del entorno virtual de aprendizaje, del teléfono, foro virtual, chat, lista de correo, entre otros medios tecnológicos.

El Proceso de Aprendizaje en la UAPA

La autonomía en el aprendizaje es un factor clave en el éxito de los programas que ofrecen las instituciones de educación a distancia como la UAPA. La autonomía es un proceso que estimula al participante para que se convierta en

gestor de su propio desarrollo y, en especial, para que construya por sí mismo la vía que debe recorrer para lograr el conocimiento que busca.

La autonomía en el aprendizaje proporciona libertad, capacidad critica y de acción, tanto para el ejercicio profesional como de ciudadanía. Por eso se le considera como una de las cualidades del liderazgo.

Para lograr el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias profesionales en los participantes, la UAPA ha asumido una serie de estrategias activas y participativas de enseñanza y de aprendizaje de manera que, a través de su uso permanente, los participantes estén en capacidad de liderar su propio aprendizaje, de construir sus conocimientos, de aprender a aprender y de aprender haciendo.