Trabajo de Tesis

 

 

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO 

ANTEPROYECTO DE TESIS ANTEPROYECTO LA ARQUITECTURA SOSTENIBLE Y SU APLICACIÓN EN EL DISEÑO DE LA INFRAESTRU I NFRAESTRUCTURA CTURA DEL INSTITUTO TECNOLOGICO PARA EL DISTRITO DE CASTILLA –  2016.  2016.

Presentado por: Bach. Gabriel Moisés Sullón Aguilar Asesorado por: Arq. Víctor Sosa Suárez  ____________________________ _______  ___________________________________ Bach Arq. Gabriel Sullon Aguilar Tesista

___________________________________ __________________________ _________ Arq. Víctor Sosa Suarez Asesor

Piura, enero 2016

 

 

CONTENIDO 1. 

INTRODUCCIÓN ............................ ............................................................ ............................................................... ............................................................. .......................................................... ............................ 3

2. 

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................ ........................................................... ............................................................. ..................................................... ....................... 4

3. 

JUSTIFICACIÓN ............................. ............................................................. ............................................................... ............................................................. .......................................................... ............................ 7

4. 

OBJETIVOS ........................... ........................................................... .............................................................. ............................................................. .............................................................. ...................................... ....... 7 ............................................................ ............................................................. ............................................................. ...................................... ........ 7 4.1.  OBJETIVO GENERAL: .............................. 4.2.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS:. ...................................................................................... ..................................................................................................................... ................................. .. 7

5. 

MARCO TEORICO .............................. .............................................................. ............................................................... ............................................................. ..................................................... ....................... 8 5.1.  ARQUITECTURA: ........................... .......................................................... .............................................................. ............................................................. ................................................ .................. 8 5.2.  DESARROLLO SOSTENIBLE: ........................... .......................................................... ............................................................. .......................................................... ............................ 8 5.3.  ARQUITECTURA SOSTENIBLE: .......................................................... ........................................................................................ ................................................... ..................... 10 El Confort Térmico: ............................ ............................................................ ............................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 12 .......................................................... ............................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 14 El Confort Lumínico: ..........................

El Confort Acústico: ........................... ........................................................... ............................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 14

5.4.  SISTEMA EDUCATIVO DEL PERU: ........................... .......................................................... ............................................................. .............................................. ................ 15 5.5.  INSTITUTO TECNOLOGICO: .......................................................... ........................................................................................ ........................................................ .......................... 17 5.6.  AULA: ........................... ........................................................... .............................................................. ............................................................. .............................................................. .................................... ..... 17 5.7.  TALLER: ........................... ........................................................... .............................................................. ............................................................. .............................................................. ............................... 18 .......................................................... .............................................................. ............................................................. ................................................... ..................... 18 TIPOS DE TALLERES: ...........................

6. 

HIPÓTESIS ............................. ............................................................. .............................................................. ............................................................. ............................................................. .................................... ...... 19 6.1.  HIPÓTESIS GENERAL .............................. ............................................................ ............................................................. ............................................................. .................................... ...... 19 6.2.  VARIABLES ........................... ........................................................... ............................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 19

7. 

.......................................................................................... .............................................................. ............................... 19 METODOLOGÍA DE TRABAJO ...........................................................

7.1.  TIPO DE INVESTIGACIÓN: ............................... ............................................................. ............................................................. ......................................................... .......................... 19 7.2.  METODOLOGIA DE INVESTIGACION: ............................................................ .......................................................................................... .................................... ...... 20 8. 

ESQUEMA DEL CONTENIDO ......................................................... ........................................................................................ .............................................................. .................................... ..... 22

9. 

ANEXOS ............................ ............................................................ .............................................................. ............................................................. ............................................................. ......................................... ........... 23

10.  CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ........................... .......................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 23 11.  PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO .......................................................... ........................................................................................ ................................................... ..................... 24 12.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................ ........................................................... ............................................................. ........................................................ .......................... 24 

2

 

 

1. 

INTRODUCCIÓN En el contexto actual la arquitectura, ya no solo tiene la tarea de crear espacios que

satisfagan las necesidades humanas, sino que además ahora debe hacerlo de una manera sostenible, con el objeto de hacer un espacio habitable utilizando de mejor forma los recursos re cursos físicos, naturales, energéticos, etc. La presente investigación se desarrolla en el distrito de Castilla, Provincia y Departamento de Piura, que según el Plan de Desarrollo Concertado del distrito distr ito 2013 –  2021,  2021, tiene como principales actividades comerciales: La agricultura, la agroindustria, la ganadería, la industria Liviana y además tiene la agro exportación que en la última década se ha convertido en el principal eje de desarrollo económico del distrito d istrito ya que se han desarrollado diferentes cultivos sean estos: La uva, el mango, el palto, el ají paprika, el ají moro, el algodón, mango, limón y el maíz amarillo y se exporta hacia los países de EE. UU, Inglaterra, Reino Unido, España, Países Bajos, entre otros. Sin embargo, la principal problemática es la deficiencia en la infraestructura y la falta de instituciones que brinden capacitación técnica en actividades que complementen a estos ejes productivos, y que además cumplan con las condiciones arquitectónicas que permitan p ermitan el desarrollo sostenible del distrito. Por lo que la presente investigación nace con el objetivo de responder a la  problemática anteriormente descrita, y pretende ser un guía para la elaboración de proyectos arquitectónicos sostenibles para la capacitación técnica en el distrito de castilla. Por lo que nacen las siguientes preguntas de investigación: En el contexto actual del distrito ¿Qué carreras técnicas son complementarias y sostenibles para las actuales actividades comerciales y productivas?, ¿Cómo será la infraestructura sostenible para la Capacitación Técnica en el Distrito de Castilla? ¿Qué condiciones de habitabilidad tendrá esta infraestructura? ¿Cuál será su ordenamiento funcional? 3

 

 

2. 

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El Problema se sustenta, en el hecho de que los centros de capacitación de carreras

técnicas que existen en el distrito de Castilla y en la ciudad de Piura, carecen de institutos de capacitación tecnológica que cuenten con espacios confortables y sostenibles en donde se  brinde una adecuada capacitación técnica en carreras viables que complementen las actuales capacidades económicas del distrito. Durante la historia han surgido arquitectos como, por ejemplo, Le Corbusier que  plasmo dentro de sus 5 principios el concepto de planta libre y las Terrazas - Jardín, que  buscaban no agredir físicamente el contexto natural y generar confort co nfort térmico en el interior de las edificaciones sin agredir la naturaleza. También Frank Lloyd Wright el cual en su obra maestra La casa de la cascada (1935), genero una integración entre el paisaje natural y el entorno artificial. Sin embargo, en esta época el mundo observaba solo el nivel de modernismo y de innovación en la tecnología constructiva como factores importantes, y se descuidaba el impacto de este sobre el entorno natural. Recién en el año 1992, y luego de la cumbre de rio de Janeiro, donde se buscó que la arquitectura ayude a solucionar el problema que también género. Es por ese motivo que en la actualidad la arquitectura tiene la tarea de crear espacios que satisfagan las necesidades humanas y permitir el desarrollo sostenible, definido por la organización mundial del Medio Ambiente y Desarrollo, como …"aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de generaciones futuras de

satisfacer sus propias necesidades."… (La Comisión Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo, Nuestro Futuro Común, pag. 4, Oxford University Press, Nueva York, 1987), y su importancia radica en mejorar la calidad de vida en todas las actividades humanas, utilizando para esto solamente lo necesario. Sin embargo, en nuestro contexto, el equipamiento educativo especializado en la capacitación Tecnológica, no brinda las condiciones que sean confortables y que además 4

 

 

aseguren su vida útil y el cuidado de los recursos de manera sostenible. Y para entender esto hare un breve diagnóstico de la infraestructura ofertada. En la ciudad existen 5 instituciones que brindan el servicio de capacitación técnica, en estas se observa que la infraestructura arquitectónica presenta varias deficiencias y carencias ya sean en el aspecto espacial, funcional, organizativo, medio  –  ambiental,   ambiental, etc., además de no contar con equipos modernos que actualicen al alumno en los procesos técnicos modernos. Uno de el ellos los es El Instituto Superior Tecnológico de Piura Almirante Miguel Grau, está ubicado en la prolongación Grau en el nuevo distrito 26 de octubre, el primer  problema que q ue se observa es que se enseñan las siguientes carreras: Mecánica Automotriz, Automotriz , Mecánica de Producción, Electrónica, Química Industrial, Contabilidad, Computación e informática, Secretariado Ejecutivo y Enfermería Técnica, sin embargo, según lo descrito por el Ministerio de Educación (MINEDU), en su publicación del 12 de junio del 2015 “Guía de Orientación de Estudios Superiores”, estas no figuran en el ranking de las 20 carreras más

rentables y demandadas en el Perú, por otro lado, la antigüedad de la infraestructura es de 35 años, y se encuentra en evidente deterioro, el diseño de la arquitectura ha sido concebida bajo el concepto de la “Escuela Tradicional” (S. XVII), ya que tienen ambientes que no se integran

entre sí y que no se complementan, en su mayoría estos espacios han sido modificados de uso original y han sido adaptados a una nueva función, por lo que no se cumple con los organigramas funcionales, ni características climáticas, descritos en la “Guía para el diseño de Espacios Pedagógicos”, publicado por la UNESCO en el año 1999.

También existen los centros de capacitación especializada tales como el SENATI y El SENCICO, especializados en el sector Industrial y Construcción respectivamente, ambas instituciones no compiten entres si, ya que se dedican a diferente rubro comercial, ambos están ubicados en la Ciudad de Piura. El Instituto Técnico SENATI que significa “Servicio  Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industr Industrial”, ial”, se especializa en la enseñanza de carreras

 para el sector industrial, tales como: Electricidad y Mecánico Automotriz, Mecánico de Construcción Metálica, Mecánico de Motores Menores, Mecánico en Refrigeración y Aire Acondicionado, tiene una nueva sede ubicada en la zona industrial de Piura, (Nor  –  este  este de 5

 

 

la Ciudad), tiene espacios que se encuentran equipados con tecnología de última generación, que le permite al alumno actualizarse en los nuevos procesos industriales. Sin embargo, según la dirección Regional del Empleo en Piura, señala señ ala y advierte que existe un desacople d esacople entre la oferta y la demanda, y principalmente se debe a la precaria educación académica que recibe el joven y que afecta su desarrollo socioemocional, relevantes para el trabajo. Y el instituto SENCICO o el Servicio para la capacitación industrial de la Construcción, se especializa en las carreras de Diseño de Interiores, Topografía, Dibujo Técnico, Instalaciones Sanitarias y Eléctricas, tiene una infraestructura moderna, el equipo que emplea para la enseñanza es del tipo tradicional, y por eso la construcción en la ciudad no se industrializa. También existe el Centro de Investigación y Capacitación al Campesinado (CIPCA), que se dedica principalmente a la capacitación e investigación agrícola y pecuaria, es una asociación no gubernamental (ONG), creada por los jesuitas en el año 1972, fundamentalmente orienta a los campesinos de bajos recursos. No ofrece carreras técnicas  para la enseñanza, pero si brinda asesoría a pequeños grupos de agricultores. La infraestructura fue construida en su mismo año de creación, tiene principalmente ambientes administrativos y aulas del tipo salón multiusos, para ofrecer capacitaciones en técnicas de cultivo y crianza de ganado. A pesar de esta problemática, la Región Piura, según el Censo Nacional Agropecuario del INEI en el 2014, es 4to en exportaciones de productos naturales como la uva, el mango, el café, el limón, el ají paprika, etc., por lo que se han implementado políticas para el desarrollo agro exportador, y debido a esto el gobierno regional el 20 de noviembre del 2015, ha suscrito un convenio con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología - CONCYTEC, que le permite descentralizar, promover, financiar y asesorar proyectos de investigación en ciencia y en tecnología. Del problema se pueden hacer las siguientes interrogantes principales: ¿Qué carreras técnicas son complementarias y sostenibles para las actuales actividades comerciales?, ¿Cómo será la infraestructura sostenible para la Capacitación Técnica en el Distrito de 6

 

 

Castilla?, ¿Qué condiciones de habitabilidad tendrá esta infraestructura?, ¿Cuál será su ordenamiento funcional?

JUSTIFICACIÓN 

3. 

La justificación de la presente investigación es demostrar cómo los principios de la arquitectura Sostenible determinaran el diseño de una infraestructura Educativa para la Capacitación Tecnológica en el Distrito de Castilla, que le permita al distrito su desarrollo sostenible y que complemente las actuales actividades económicas del distrito de Castilla.

4. 

OBJETIVOS  

4.1.

OBJETIVO GENERAL: Aplicar los principios de la Arquitectura Sostenible en el diseño de una infraestructura para la Capacitación Tecnológica para el distrito de Castilla; que incluya propuestas de organización Funcional - Espacial, Confort Ambiental y de Ahorro Energético, que contribuyan a mejorar la habitabilidad, las relaciones funcionales, el confort climático y el uso sostenible de los recursos.

4.2. 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Describir las características, principios y conceptos de la arquitectura sostenible que nos permita elaborar la propuesta arquitectónica de un Instituto de Capacitación Tecnológica para el Distrito de Castilla. - Hacer un diagnóstico Físico, Social y Económico del Distrito de Castilla, que

nos permita establecer las características sostenibles que nos determinen las competencias educativas y el proyecto de “Instituto de Capacitación Tecnológica”  que requiere el Distrito de Castilla. 7

 

 

- Esbozar una propuesta arquitectónica de Instituto Tecnológico, que responda al contexto, al crecimiento económico, con atributos y cualidades tanto formales como espaciales, que permitan fomentar la capacitación técnica Sostenible para el distrito de Castilla. - Conocer los sistemas y tecnologías que se pueden aplicar en la arquitectura  para lograr confortable en e n el distrito de Castilla.

5. 

MARCO TEORICO 

5.1. 

ARQUITECTURA: Durante siglos el significado de la palabra arquitectura ha variado, debido a las diferentes corrientes históricas, sin embargo, un concepto que se repite en todos es que … “La arquitectura abar ca ca la consideración de todo el ambiente el ambiente físico que rodea la vida la vida humana: no podemos sustraernos a ella mientras formemos parte de la civilización, porque civilización,  porque la arquitectura es el conjunto de modificaciones y alteraciones introducidas en la superficie terrestre con objeto de satisfacer las necesidades humanas, exceptuando sólo el puro desierto puro desierto”…. 1  Para mi investigación, se basa en la afirmación lo que se nos da a entender, es que, desde tiempos primitivos, el hombre ha modificado el ambiente físico para construir espacios que satisfagan sus necesidades de vivienda, trabajo, estudio, etc.

5.2. 

DESARROLLO SOSTENIBLE: Existen muchas definiciones sobre desarrollo sostenible, sin embargo, esta

investigación centra su definición en las siguientes afirmaciones : … "En el desarrollo  On

1

Art and Socialism, Londres, Socialism, Londres, 1947  1947

8

 

 

sustentable se requiere satisfacer las necesidades básicas de toda la gente, proporcionándoles las oportunidades para su avance económico y social. El término también implica la capacidad de llevar a cabo proyectos de desarrollo con soporte organizacional y financiero. Una iniciativa de desarrollo se considera sustentable si, además de proteger el ambiente y crear oportunidades, puede llevar a cabo actividades y generar sus propios recursos financieros después de que las donaciones se han agotado." … 2  De lo anterior se deduce que el desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades de sus ocupantes, en cualquier momento, sin perjudicar el desarrollo de las generaciones futuras, también implica elaborar proyectos cuya programación permita su  propio sustento, por lo que se hace necesario el uso de estrategias arquitectónicas con el objetivo de optimizar el uso de los recursos materiales, disminuir el consumo energético, reducir el mantenimiento y el costo de las edificaciones, siempre buscando el confort de los ocupantes de la edificación. Otra afirmación sobre desarrollo Sostenible es la descrita por E. Gutiérrez Espeleta, en su libro Indicadores de la Sostenibilidad, donde d onde afirma que … "El desarrollo sostenible es

la búsqueda y el llevar a cabo estrategias racionales que permitan a la sociedad manejar, en equilibrio y perpetuidad, su interacción con el sistema natural, biótico y abiótico, de tal manera que esa sociedad, en su conjunto, se beneficie y que el sistema natural mantenga un nivel que permita su recuperación." 3, lo que significa que existe la necesidad de hacer un manejo de los recursos naturales de manera sostenible, interactuando con el contexto natural, y es donde la arquitectura tiene un papel importante ya que, con la ayuda de los criterios de diseño, como las orientaciones, aislamientos, ventilaciones naturales; el uso de energías

 Pan para el Mundo, Ponencia No. 129, Washington, DC, marzo de 1993.

2

3 

E. Gutiérrez Espeleta, Indicadores de Sostenibilidad: instrumentos para la evaluación de las políticas

nacionales", la ponencia inédita se presentó en la 50a Conferencia de Aniversario de la Facultad de Ciencias Económicas patrocinada patrocinada por la Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica, Nov. 19, 1993.

9

 

 

renovables, entre otros. Puede ayudar a elaborar una propuesta que permita el desarrollo sostenible de una sociedad.

5.3. 

ARQUITECTURA SOSTENIBLE:

La arquitectura sostenible según el Arq. Luis de Garrido en la conferencia Arquitectura Sostenible realizada en Lima, Perú en el año 2010, la define como … “Aquella que satisface las necesidades de sus ocupantes, en cualquier momento y lugar, sin por ello  poner en peligro el bienestar y el desarrollo de las generaciones futuras. Por lo tanto, la arquitectura sostenible implica un compromiso honesto con el desarrollo humano y la estabilidad social, utilizando estrategias arquitectónicas con el fin de optimizar los recursos y materiales; disminuir el consumo energético; promover la energía renovable; reducir al máximo los residuos y las emisiones; reducir al máximo el mantenimiento, la funcionalidad y el precio de los edificios; y mejorar la calidad de la vida de sus ocupantes”.

4

, de esto se

concluye que la arquitectura sostenible es aquella que satisface las necesidades de sus ocupantes, utilizando estrategias arquitectónicas como, por ejemplo: La mejor ubicación del terreno, el empleo de materiales constructivos de la zona, uso de las energías renovables, etc. También la Arq. Kusha Ghoreishi Karimi, la define como … “Aquella que reflexiona sobre el impacto ambiental de todos los procesos implicados en una vivienda, desde los materiales de fabricación (obtención que no produzca desechos tóxicos tóx icos y no consuma mucha energía), las técnicas de construcción (que supongan un mínimo deterioro ambiental), la ubicación de la vivienda y su impacto en el entorno, el consumo energético de la misma y su impacto, y el reciclado de los materiales cuando la casa ha cumplido su función y se derriba, Es, por tanto, un término muy genérico dentro del cual se puede encuadrar la arquitectura bioclimática como medio para reducir el impacto del consumo energético de la   DE GARRIDO, Luis. Las

4

cinco arquitecturas sostenibles: Artícu Artículo lo de Internet. 2006 [fech [fechaa de consulta: 01

enero 2016]. Disponible en: http:// www.ambientum.com/revistanueva/2006-11/ www.ambientum.com/revistanueva/2006-11/ sostenible /arquitectura sostenible_imprimir.htm  10

 

 

vivienda” 5 , de esta definición, se concluye algunos de los criterios arquitectónicos que  permiten la generación de una propuesta sostenible, para par a cualquier edificio. Para elaborar arquitectura sostenible, el Arq. Húngaro Víctor Olgya, nos dice que los  principios a tener en cuenta son los siguientes:   La consideración de las condiciones climáticas, la hidrografía y los ecosistemas del



entorno en que se construyen los edificios, para obtener el máximo rendimiento con el menor impacto.   La eficacia y moderación en el uso de materiales de construcción, primando los de



 bajo contenido energético frente a los de alto contenido energético. ener gético.   La reducción del consumo de calefacción, refrigeración, iluminación y otros



equipamientos, cubriendo el resto de la demanda con fuentes de energía renovables.   La minimización del balance energético global de la edificación, abarcando las fases



de diseño, construcción, utilización y final de su vida útil.   El cumplimiento de los requisitos de confort conf ort higrotermico, salubridad, iluminación y



habitabilidad de las edificaciones. 6. Cuando se habla de arquitectura Sostenible, también se involucra el concepto de Arquitectura Bioclimática que según la Arq. Kusha Ghoreishi Karimi, se define como … “la  racionalización de lo económico y de todo el proceso constructivo, es decir, tiene en cuenta el costo global desde cómo se construyen los materiales, su transporte e incluso, su coste

  Gestión de las Industrias de la

5

Eco-Innovación Eco materiales y construcción sostenible. [Artículo de

Internet. Fecha de consulta: 02 diciembre 2015]. Disponible en: https://isfcolombia.uniandes.edu. https://isfcolombia.uniandes.edu.co/images co/images /documentos/5dejulioecomateriales2.pdf   Arq. Húngaro Víctor Olgya. Arquitectura y clima: 1195

6

11

 

 

ambiental cuando se acabe su vida útil y deban volver a la naturaleza” … 7, lo que significa hacer el uso racional de los recursos naturales, al momento de aprovecharlos. A pesar que el concepto de arquitectura bioclimática pareciera un concepto nuevo, nuestros antepasados la han empleado por ejemplo en la construcción de muros con adobe y con alturas según la zona climática, techos que permiten la adecuada protección a las  precipitaciones lluviosas y a la incidencia del sol, las ccasas asas elevadas con pilotes para permitir la mejor ventilación, etc. En la arquitectura siempre se está buscando el confort ambiental, que se define como …  “la sensación de bienestar de las personas proporcionada por el ambiente. El confort

involucra condiciones de temperatura, humedad ambiental, calidad del aire, un ambiente sonoro libre de ruido y la sensación de seguridad que brinda el espacio contra las condiciones condicion es adversas del entorno inmediato proporcionando un espacio saludable” … 8, lo que quiere decir que en la arquitectura, el confort ambiental incluye la relación de la persona con su medio ambiente, y excluye algunos factores psicológicos, sociales, tales como el stress ocasionado por la falta de trabajo, dinero, etc. Es decir, solo toma aquellos factores ambientales naturales o artificiales que determinan un estado de satisfacción o bienestar físico o psicológico. Se tienen los siguientes tipos: El Confort Térmico: El confort térmico se define como … ‘‘Podríamos decir que existe ex iste «confort térmico»

cuando las personas no experimentan sensación de calor ni de frío; es decir, cuando las condiciones de temperatura, humedad y movimientos del aire son favorables a la actividad

 GARZÓN, B. Arquitectura Bioclimática, 1ra Edición. Buenos Aires. Nobuko. 2007  

7

 Norma técnica para  Norma para infraestructura infraestructura para locales locales de Educación Superior Superior 017 - 2015, Ministerio Ministerio de Educación, Educación,

8

29 de abril –  2015,  2015, pág. 12.  12

 

 

que desarrollan” …

9,

es decir que, la arquitectura debe permitir el confort térmico según la

actividad que se desarrolla en un determinado espacio. Existen variables medibles para determinar el confort térmico, … “éstas  son: la temperatura del aire, la temperatura de las paredes y objetos que nos rodean, la humedad del aire, la actividad física, la clase de vestido y la velocidad del aire .” …  El ministerio de Educación del Perú, en su publicación “Criterios Normativos para el diseño de locales de educación Básica Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria y Básica Especial” 10, indica los factores que influyen en el confort térmico de los usuarios son:

Tipo de actividad que desempeñan según la secuencia en la enseñanza, La vestimenta y Grado de habituación a determinadas circunstancias climáticas.

Algunas recomendaciones que da el Ministerio de Educación del Perú, para el diseño de ambientes educativos con confort Térmico en la costa, son: Para los climas de costa y selva, donde al interior de las aulas, laboratorios, talleres, polideportivos, la temperatura interior es mayor, deberá evitarse los aportes de energía directos dado que elevarían más la temperatura interior del ambiente, además se establece la temperatura seca para ambientes,  para una humedad relativa del aire de 50% y movimiento de 0 a 0.2 m/seg.

Fuente: Criterios Normativos para el diseño de locales de educación Básica Regular, Niveles de Inicial, I nicial, Primaria, Secundaria y Básica Especial –  MINEDU.  MINEDU.

  ERGA-Noticias, NÚMERO 99 Edición

9

2007, Disponible en: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos

/Documentacion/TextosOnline/FichasNotas /Documentaci on/TextosOnline/FichasNotasPracticas/Ficheros/ Practicas/Ficheros/np_enot_99.pdf  np_enot_99.pdf     Ministerio de Educación (MINEDU), Criterios Normativos para el diseño de locales de

10

Educación Básica

Regular, Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria, y Educación Básica, Edición 2006, pág. 33. 13

 

 

El Confort Lumínico: Se define como … “El confort lumínico se refiere a la percepción a través del sentido la vista. Se hace notar que difiere del confort visual, ya que el primero se refiere de manera  preponderante a los aspectos físicos, fisiológicos y psicológicos relacionados con la luz, mientras que el segundo principalmente a los aspectos psicológicos relacionados con la  percepción espacial y de los objetos que rodean al individuo” … 11, en el Reglamento  Nacional de Edificaciones. se determinan las características lumínicas para ambientes  productivos, estos son son:: Las oficinas administrativas tendrán iluminación directa y ventanas de un 20% del área del espacio con un mínimo de 250 luxes, los ambientes de producción deberán tener iluminación directa o cenital y se recomienda como nivel mínimo sobre el área de trabajo de 300 luxes, los ambientes de depósito serán de iluminación artificial o natural con un mínimo de 50 luxes, para cocinas y comedor se deberá tener en cuenta que el ambiente debe tener el 20 % de área de ventanas con respecto al área del espacio y con un mínimo de 220 luxes y con respecto a los Servicios Higiénicos se debe considerar iluminación artificial que alcance un mínimo de 75 luxes. 12. El Confort Acústico: En el diseño arquitectónico se debe considerar el Confort Acústico que está definido como … “Las sensaciones auditivas, tanto en contar con niveles sonoros sonoro s adecuados (aspectos cuantitativos), como contar con una adecuada calidad sonora (aspectos referidos al timbre, reverberación, enmascaramiento, etc.” …13, lo que implica el diseño del acondicionamiento

y el aislamiento acústico ya sea externo o interno. Según el Ministerio de Educación del Perú, Para alcanzar dicho confort se deberá considerar lo siguiente: Un adecuado emplazamiento, protección y control de los ruidos   Víctor Armando Fuentes Freixanet, Confort, Capitulo 5 pág. 68

11

  Reglamento Nacional de Edificaciones en la Norma A.060 Industria, Cap II,

12

art 8  

  Víctor Armando Fuentes Freixanet, Confort, Capitulo 5 pág. 70.

13

14

 

 

exteriores que afecten la calidad acústica (aislamiento), el diseño y distribución de ambientes (zonificación según actividades) y construcción de las edificaciones educativas con materiales que favorezcan la legibilidad de palabra. La organización mundial de la salud establece los rangos de intensidad, y son: 14 

Fuente: El ruido, Criterios de la Salud Ambiental.

5.4. 

SISTEMA EDUCATIVO DEL PERU:

El Sistema Educativo se organiza en niveles, tenemos el Nivel educativo de nivel Básico y el de Nivel Superior. Para objeto de la investigación definiré el concepto de educación superior que es la que está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país, y las necesidades del mercado laboral. Según la Ley General de Educación No 28044, tiene como objetivos primordiales la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. La educación no universitaria o formación profesional técnica, que es objeto de esta investigación, se rige bajo la ley N° 29394 - Ley de Institutos y Escuelas de Educación, está

  Organización Mundial de la Salud, El ruido,

14

Criterios de la Salud Ambiental, Washington DC 1983.   15

 

 

constituida por los Institutos y Escuelas de Educación Superior, que según el servicio que ofrecen pueden ser: pedagógicos, tecnológicos o de formación artística; y conforme al régimen de gestión, pueden ser: públicos de gestión estatal, públicos de gestión privada y  privados. 15  La formación profesional técnica se organiza en tres grados de formación que se definen por las funciones que desempeñan las personas en una actividad productiva de acuerdo a variables organizativas y tecnológicas. En este sentido, los grados de formación concuerdan con los distintos niveles calificativos del d el sector productivo: Nivel Superior, Nivel Medio, Nivel Básico. 16   Nivel Superior: El grado superior es post-secundario y se oferta en los Institutos de Educación Superior Tecnológico (I.E.S.T) con una duración mínima de 3000 y 4000 horas. Se otorga el título de “Profesional Técnico'' o “Profesional” a  nombre de la nación. En esta

modalidad se desarrollan competencias de planificación, organización, coordinación y control de los procesos productivos; y de responsabilidad en la calidad del producto final.  Nivel Medio: El nivel medio es post-secundario y se oferta en Institutos Institutos de Educación Superior Tecnológico (I.E.S.T), tiene una duración mínima de 2 000 horas. Se otorga el título de “Técnico'' a nombre de la nación. En esta modalidad   se desarrollan competencias

relacionadas con la aplicación de conocimientos en una amplia gama de actividades laborales  propias de su área profesional en su ámbito de responsabilidad, organiza el trabajo y las actividades de su equipo inmediato, resuelve situaciones en el proceso de producción aplicando los conocimientos más adecuados, debe seguir las especificaciones  predeterminadas en llaa ejecución global del proceso, siendo autónomo en aspectos técnicos de su área.

  Clasificador de carreras del educación superior y técnico productivos, INEI, Versión I

- 2014, pág. 13  

  Clasificador de carreras del educación superior y técnico productivos, INEI, Versión I

- 2014, pág. 14-15 14 -15 

15

16

16

 

 

 Nivel básico: No tiene requisitos académicos. Este nivel se br brinda inda en los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO), tiene una duración mínima de 1 000 horas. Se titula como “Auxiliar Técnico” a nombre de la nación.   Esta modalidad desarrolla

competencias ocupacionales en el ámbito de la ejecucion de actividades operativas propias del proceso productivo y con instrucciones predeterminadas, el nivel de responsabilidad técnica se centra en realizar las acciones correctivas correspondientes e informar los  problemas técnicos que se presentan. 17 

5.5. 

INSTITUTO TECNOLOGICO: Son instituciones que ofrecen la formación técnica; profesional técnica y la

 profesional a través de un currículo por competencias que prepare para una cultura productiva con visión empresarial y capacidad emprendedora y responda a las demandas del sector  productivo de la región o del país. Pueden ofrecer, en programas autorizados por el Ministerio de Educación, capacitación, actualización y especializacion a técnicos, profesionales técnicos y  profesionales; asimismo, formación especializada a través de d e estudios de post - título. 18   

5.6. 

AULA: Es el espacio de interrelaciones dinámicas en donde docentes, estudiantes y demás

sujetos interactúan en el proceso de aprendizaje, desarrollando las dinámicas pedagógicas, creando e involucrándose en distintas situaciones coherentes con las demandas específicas del currículo y con las características, necesidades e intereses de la población a quien va dirigido, tomando muy en cuenta el contexto sociocultural que les rodea. 19 

  Clasificador de carreras del educación superior y técnico productivos, INEI, Versión I

17

- 2014, pág. 14-15 14 -15 

  Clasificador de carreras del educación superior y técnico productivos, INEI, Versión I  –  2014,  2014,

18

  Norma

19

pág. 14 

técnica para infraestructura infraestructura para locales locales de Educación Superior Superior 017 - 2015, Ministerio Ministerio de

Educación, 29 de abril  –  2015,  2015, pág. 12.  17

 

 

5.7. 

TALLER: Según lo descrito en la Norma técnica de infraestructura para locales de educación

superior estándares básicos para el diseño de arquitectónico aprobada por Resolución Ministerial 017-2015 de fecha 29 de abril del 2015, el ministerio de Educación del Perú define al Taller de la siguiente manera: …” Ambiente donde se realizan procesos

 pedagógicos relacionados a la exploración y la experimentación sob sobre re materiales (plásticos, metales, madera, etc.), equipos y motores y el cuerpo humano. Existen diferentes tipos de talleres en función a la materia, proceso y producto a obtener. Por ejemplo, Taller de costura, de cocina, artesanía, carpintería, de d e mecánica, etc. Dentro del espacio del taller tal ler existe un Aula  –  taller donde se ofrecen conocimientos teóricos. Se dividen en livianos y pesados” … 20 

TIPOS DE TALLERES: En la Norma técnica de infraestructura para locales de educación superior estándares  básicos para el diseño de arquitectónico aprobada por Resolución Ministerial 017-2015 017 -2015 de fecha 29 de abril del 2015, se definen los siguientes tipos: Talleres Livianos: Son espacios donde se realizan en su mayoría procesos de experimentación con prácticas de destreza manual sobre todo para las carreras como dibujo técnico, cosmetología, costura y otras afines. Los parámetros de seguridad no son estrictos,  por la naturaleza del equipamiento y los procesos pedagógicos. Talleres Pesados: Son los que requieren de materia pesada o maquinaria con mayores índices de seguridad para el usuario, tales como carpintería, mecánica automotriz, mantenimiento de maquinaria pesada, construcción u otros de similares características, donde los parámetros de seguridad son altos y estrictos debido a la naturaleza del equipamiento y los procesos pedagógicos.

  Norma

20

técnica para infraestructura técnica infraestructura para locales de Educación Superior 017 - 2015, Ministerio Ministerio de Educación,

29 de abril –  2015,  2015, pág. 18. 18

 

 

6. 

HIPÓTESIS

6.1. 

HIPÓTESIS GENERAL Aplicar los principios de la Arquitectura Sostenible en el diseño de la Infraestructura

del Nuevo Instituto Tecnológico del distrito de Castilla, contribuirá con el desarrollo sostenible de la economía productiva del distrito.

6.2. 

VARIABLES

a) 

Variable Independiente: El análisis de los principios de la arquitectura Sostenible.

 b) 

Variable dependiente: Creación del Instituto Tecnológico para el Distrito de Castilla.

7. 

METODOLOGÍA DE TRABAJO

7.1. 

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Esta investigación, parte de unidades de análisis general, para concluir en una  propuesta arquitectónica, para proponer soluciones a la deficiencia en la infraestructura espacial y funcional actual en el distrito. Es una investigación aplicada, pues depende de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. Asimismo, es una investigación explicativa, pues pretenden conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno. Y requiere del control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado. 19

 

 

7.2. 

METODOLOGIA DE INVESTIGACION: Etapa 1: Investigación: La investigación se realizará con un enfoque metodológico y gráfico, deductivo e inductivo.   Método Deductivo: Mediante él se aplican los principios descubiertos a casos



 particulares, a partir de un enlace de juicios.   Método Inductivo: Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se



eleva a conocimientos generales.   Investigación de Campo: Entrevistas, visitas de casos análogos, levantamiento



físico, natural del terreno y de su entorno.   Investigación Bibliográfica: Datos estadísticos, climáticos y legales, índices y



normas de diseño.

Etapa 2: Ordenamiento De La Información   Componentes Del Proyecto: Geográficos, sociales, económicos, legales y



técnicos.   Estudio de Casos Análogos o análisis de proyectos similares.



  Componentes físicos naturales, sobre el entorno, clima e infraestructura infraestructur a existente.



  Estudio e Implementación de Arquitectura Sostenible: Cómo conseguir el confort



térmico mediante la adecuación del diseño, la orientación y la construcción del edificio adaptado a las condiciones climáticas de su entorno y el aprovechamiento de los recursos del entorno.   Detección de las necesidades básicas y premisas de diseño de establecimientos



superiores educativos técnicos.

Etapa 3: Proceso de Diseño:

20

 

 

  Prefiguración: Cuadro de ordenamiento de datos (usuarios, índices, aéreas, etc.),



arreglos espaciales, programa de necesidades.   Diagramación: Matriz de relaciones, diagramas de zonificación, diagrama de



relaciones, diagramas de flujos.

Resultado: Propuesta Arquitectónica: Planificación para desarrollar la propuesta del conjunto y cada uno de los edificios con los que contará el proyecto.

21

 

 

8. 

ESQUEMA DEL CONTENIDO INTRODUCCION CAPITULO 1 CONSIDERACIONES

GENERALES

DE

SOSTENIBILIDAD

ARQUITECTONICA. 1.1 

Conceptualización

1.2 

Características

1.3 

Principios de la Sostenibilidad Arquitectónica.

1.4

Conceptos afines

1.5

Premisas de diseño de elementos.

CAPITULO 2 DIAGNOSTICO DEL DISTRITO DE CASTILLA 2.1 

Antecedentes históricos

2.2 

Aspecto de identidad cultural

2.3 

Aspectos económicos

2.4 

Aspecto físico espaciales

2.5 

Equipamiento urbano y espacios públicos

2.6 

Infraestructura de servicios

2.7 

Infraestructura vial y transporte

2.8 

Aspectos geográficos ambientales

2.9 

Evaluación de peligros, riesgos y vulnerabilidades ante desastres

2.10  Problemáticas y potencialidades

CAPITULO 3 DIAGNOSTICO DEL AREA EN ESTUDIO 3.1 

Problemática y Potenciales

3.2 

Análisis del área de Intervención para la Propuesta 22

 

 

CAPITULO 4 PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 4.1 

Conceptualización

4.2 

Modelos Análogos. 

4.3  4.4 

Determinación y Sustento del Programa Arquitectónico   Emplazamiento 

4.5 

Organigramas, Flujogramas y Zonificación

4.6 

Plantas, Cortes y Elevaciones  

4.7 

Vistas 3D 

CAPITULO 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

9. 

ANEXOS

10.  CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD/MES 

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes Mes

Recopilación de la información Elaboración del diagnostico Elaboración de la Propuesta urbana Elaboración de la Propuesta de Arquitectónica Redacción y presentación Sustentación

23

 

 

11.  PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO N°

Descripción

Costo (S/.)

1

Recopilación de información bibliográfica

2,000.00

2

Recopilación de información directa

1,000.00

3

Trabajo de campo

1.000.00

4

Presentación de la Investigación

1,500.00

5

Pagos UNP

1,000.00

6

Producción (Impresiones, Proteos, Maquetas)

2,500.00

TOTAL

9,000.00

* El Financiamiento del presupuesto será asumido por el autor.

12.  REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLI OGRÁFICAS

24