Trabajo de Sistematizacion Grupo 53

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “RAFAEL CHÁVEZ ORTÍZ” Unidad Académica “SAN JULIÁN”

“ARTICULACIÓN DE CAMPOS Y ÁREAS A PARTIR DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LOS SABIOS Y SABIAS, EN LA U. E. GUALBERTO VILLARROEL A, DE LA COMUNIDAD 2 DE AGOSTO – BERLIN SUR”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

Equipo de Sistematización: 1. Prof.: Alfredo Maldonado Pillco 2. Prof.: Carlos Abat Medrano Anzaldo 3. Prof. Reinaldo Tapia Leaños

Tutor: Lic. Mario Gutiérrez Miranda SEDE: SAN JULIÁN, 2014

DEDICATORIA

El presente trabajo realizado, va dedicado con mucho cariño y afecto a toda la Comunidad Educativa del Núcleo Berlín, Unidad Educativa “Gualberto Villarroel A”. También a quienes brindaron todo su apoyo tanto moral como material.

Alfredo Maldonado Pillco. - Carlos Abat Medrano Anzaldo.- Reinaldo Tapia Leaños.

AGRADECIMIENTO

Agradecemos en primer lugar al creador todo poderoso quien ilumina día a día nuestras vidas, a nuestro Estado Plurinacional de Bolivia por darnos la oportunidad de seguir capacitándonos, a la Unidad Académica de San Julián por cobijarme en sus aulas, a los facilitadores por compartir

sus saberes y

conocimientos, para que todos podamos lograr nuestros objetivos y ser buenos docentes con vocación de servicio.

Alfredo Maldonado Pillco. - Carlos Abat Medrano Anzaldo.- Reinaldo Tapia Leaños.

INDICE

Página

INTRODUCCIÓN. ……………..…………………..……………….…………...……….

01

1. MARCO CONTEXTUAL. ……………………………………….……..………..….

03

2. MARCO METODOLÓGICO……………………… ……………………………….

05

2.1. Delimitación de la Experiencia…………………………………..…………….

05

2.2. Objetivos de la Sistematización……………………………………………….

05

a. Objetivo Teórico b. Objetivo Práctico 2.3. Pregunta Clave de la Sistematización a. Preguntas Descriptivas……………………………..………………….........

05

b. Preguntas Interpretativas…………………………...…..……………………

06

1.4. Técnicas e Instrumentos……………………...………………………...........

07

1.5. Cronograma de trabajo………………………………………………………..

08

3. RELATO

Y

ANÁLISIS

INDIVIDUAL

DE

LA

EXPERIENCIA

DETRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………

09

3.1. Relatos Individuales……………………………………………………………

09

a. Relato de Experiencia, Maestra/o 1………………………………..…….....

09

b. Relato de Experiencia, Maestra/o 2………………………………………...

21

c. Relato de Experiencia, Maestra/o 3 ……………………..…………………

33

4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA

DE

TRANSFORMACIÓN

DE

LAS

PRÁCTICAS

EDUCATIVAS………………………………………………………………………..

46

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS ……………………………………………………

63

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….….…………………………….

65

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………….…………………………………………….

67

ANEXOS Anexo de Grupal Anexo Maestra/o 1 “Alfredo Maldonado Pillco” Anexo Maestra/o 2 “Carlos Abat Medrano Anzaldo” Anexo Maestra/o 3 “Reinaldo Tapia Leaños”

RESUMEN Kay rimanchayta ruwayku, sumaq kawsay kananpaq kay Comunidad 2 de Agosto nisqapi,

kawsayninchikmanta,

yachayninchikmanta,

yuyayninchikmanta,

musuq

yachaqay kamachiyta kawsayninchikmantapacha p´uturichimusunchik. Ñuqayku

kay

qillqaypi

coca

nisqamanta,

parlariyku

tukuy

yachayninchikmanta,

kallpachayku, tatakuna, mamakuna, yachachiqkuna chanta yachachiqpura qhutupi llank´ariyku, imaynamanta purichisunman kay musuq yachachiyta. “Gualberto Villarroel

A” Yachaywasi

nisqapi,

llank´arispa

karqayku imaynamanta

qhutuchasunman campos y áreas nisqapi. Chayrayku

matemática,

psicología chanta música

umanchaykunapi,

llank´arispa

karqayku uja kukawan, tinkurichispa musuq yachachiyta ruwariyku. Kunan

kay

musuq

llank´aywan nisunman ¡allinmanta

yachaqayku!

manaña

unaypacha jina laduyawaykuchu. Chayrayku

qanpaq

suyayku sunquwan,

yanapasuchun llank´ayniykipi yachachikjina.

kay

juch´uy

llank´ay

sumaqmanta

INTRODUCCIÓN La presente sistematización de experiencias, durante el proceso de implementación del Proyecto Socioproductivo, plantea criterios complementarios para las y los maestros puedan recuperar e implantar en el desarrollo de sus actividades curriculares, a la vez proponemos actividades con pasos concretos para guiar a quienes así lo requieran. Muchas de las necesidades de las y los estudiantes para optimizar el aprendizaje y lograr un desempeño exitoso, especialmente en los niveles

avanzados de su formación

productiva, se deben a la ausencia de nuevas estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje. El actual proceso de cambio, con la nueva Ley 0.70 de Avelino Siñani - Elizardo Pérez, aprobado en la gestión 2010, nos plantea una serie de retos en los que nosotros maestras y maestros estamos llamados a responder, por ello para contribuir al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, articulamos los campos y áreas de saberes y conocimientos con acontecimientos de la experiencia de “la producción de papa y la valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”. En el proceso, se buscó lidiar contra todo tipo de obstáculos sociales, culturales, políticos, religiosos, promoviendo igualdad, respeto, a través del conocimiento de la hoja de coca y producción de la papa, por ello hacemos mención todos los participantes de toda la comunidad educativa, estudiantes, padres y madres de familia, autoridades regionales y educativas, quienes aportaron de manera crítica en reuniones organizadas para llevar adelante la experiencia. La sistematización de articulación de los campos y áreas de saberes y conocimientos, a partir de la experiencia del P.S.P., “valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”, a través de procesos pedagógicos centrados en sus experiencias y realidades que viven cotidianamente, permitió revalorizar la hoja de coca como medicina tradicional, a partir de estrategias metodológicas, propuestos por los maestros de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel

A.

Es necesario también mencionar, que durante los procesos de planificación curricular, se tome en cuenta el currículo regionalizado y diversificado, puesto que nos permite articular contenidos propios según nuestros saberes y conocimientos, y necesidades de aprendizaje en nuestro contexto donde habitamos. 1

En el campo Comunidad y Sociedad del área de Educación Musical, se logró articular a las actividades del PSP. “valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”, con el contenido de ritmos y melodías de los géneros musicales del Programa de Estudio del currículo nacional, las actividades llevadas a cabo como: las audiciones de ritmos y melodías de los distintos géneros musicales, las prácticas e interpretación de cantos e instrumentos musicales, permitió articular, comparar esos saberes y conocimientos de nuestros ancestros con los conocimientos actuales de las nuevas generaciones. En el campo Cosmos y Pensamiento del área de Psicología, se articuló al PSP. (Valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca), con el contenido de “la persona en transición corporal, emocional”, extraído del Programa de Estudio, la experiencia permitió valorar cada una de las etapas de la vida, ese particular cambio de transición entre una etapa entre la otra según las cuatro dimensiones de la vida. En el área de Matemática del Campo Ciencia y Tecnología, se articuló la experiencia del PSP. “valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca, y producción de papas”, con el contenido de porcentajes y el sistema métrico decimal (unidades de longitud y de superficie) del programa de estudio. En el área de Ciencias Sociales del Campo Comunidad y Sociedad, se articuló la experiencia del PSP., a través de los contenidos “historia de la hoja de coca, producción de textos y dibujos de manteles relacionados con las plantas medicinales”. De esta manera, se logró articular las experiencias del PSP., con los contenidos del programa de estudio bimestral, en las diferentes áreas y campos de saberes y conocimientos. Con la presente misión educativa, se pretende revalorizar los saberes y conocimientos de las y los estudiantes, de las madres y padres de familia, y brindar a los estudiantes una mejor educación propia, inédita de nuestra cultura. En este sentido, la sistematización de articulación de los campos y áreas de saberes y conocimientos a partir de las experiencias del PSP., sea un aporte más al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

2

1. MARCO CONTEXTUAL Aspecto geográfico. La Unidad Educativa Gualberto Villarroel A, de la Comunidad 2 de Agosto, de la Colonia Berlín, del Municipio de San Julián del departamento de Santa Cruz, se encuentra a una distancia de 68 kilómetros del municipio de San Julián. Aspecto social La comunidad cuenta con un número de 154 familias, y se encuentran en un radio urbano de aproximadamente de 3 kilómetros de extensión, cuenta con una posta sanitaria, un tanque de agua elevado, un taller mecánico, 2 iglesias evangélicas, puestos de venta de abarrotes, verduras, librería y agroquímicos. En cuanto a las debilidades y necesidades, podemos manifestar la falta de energía eléctrica, transporte público, carretera en mal estado, el cual dificulta el progreso de la comunidad. Aspecto educativo La Unidad Educativa funciona con 3 niveles del subsistema de educación regular (nivel inicial en familia comunitaria, nivel primario comunitario vocacional, y el nivel secundario comunitario productivo), aglutina a un número total de 235 estudiantes en general, el plantel administrativo y docente está formado por la Directora, secretaria, portero, 6 maestras y 8 maestros de diferentes grados y áreas. La infraestructura de la U. E. cuenta con 8 aulas, una dirección, sala de computación, cancha poli funcional, cancha de futbol y 4 baños. Aspecto cultural Las culturas que predominan en la comunidad 2 de Agosto, son de distintos departamentos del interior del país, las cuales tienen distintas costumbres formas de festejar celebrar los ritos y las ch´allas en acontecimientos festivos.

3

El idioma que más predomina en la comunidad es el castellano como primera lengua, y el quechua como segunda lengua, la fiesta de agasajo a la comunidad se celebra cada 2 de agosto en homenaje a su fundación y homenaje al campesino boliviano. Aspecto económico La economía que sustenta a las familias de la comunidad

2 de agosto, son

exclusivamente la siembra y cosecha (frejol, soya, trigo y maíz) que realizan durante 2 veces al año, es la mayor fuente de ingreso de la mayoría de los habitantes, por otro lado las familias que no tienen parcelas se dedican a la crianza de animales (patos, chanchos, vacas, gallinas y otros) para poder sustentar a sus familias y posteriormente comercializados a compradores que llegan a la comunidad, también otros se dedican a la venta de abarrotes y productos de primera necesidad.

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2.

MARCO METODOLÓGICO 2.1. Delimitación de la Experiencia

Sistematizar el proceso de ARTICULACIÓN DE LOS CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS a partir de la experiencia del PSP “valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”, realizado en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel “A” de la Comunidad 2 de Agosto, Núcleo Berlín del Distrito Educativo de San Julián – Santa Cruz realizado durante la gestión 2012-2013. 2.2. Objetivos de la Sistematización a.

Objetivo Teórico Analizar el proceso de articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos (Matemática - Ciencias Sociales-Educación Musical- Psicología) promoviendo la “valoración de la hoja de coca como medicina tradicional”

b. Objetivo Práctico Contribuir estrategias metodológicas que permitan la articulación y concreción de los campos, áreas de saberes y conocimientos en el marco de MESCP, para transformar los procesos pedagógicos. 2.3.

Preguntas clave de la sistematización a. Preguntas Descriptivas INICIO

¿Cómo, cuándo y dónde nace nuestra experiencia? ¿Quiénes han participado de la experiencia? ¿Cómo participó la comunidad educativa en la experiencia? DESARROLLO ¿Cómo se ha desarrollado el proceso de la experiencia del PSP., en torno a la valoración de la hoja de coca como medicina tradicional? ¿Cómo se han organizado y han participado la comunidad a lo largo del proceso de la experiencia del PSP.? ¿Qué obstáculos se presentaron en el desarrollo del PSP., en el

proceso de la

experiencia?, ¿Cómo se las superaron? 5

¿Qué factores motivaron y cuales obstaculizaron la participación de la comunidad? ¿Cómo fue la coordinación a nivel de comunidad educativa y otras instituciones? ¿Cómo desde la experiencia se han articulado las áreas y campos de conocimientos, en el desarrollo curricular? ¿Cómo desde la experiencia se han desarrollo las estrategias metodológicas (4 dimensiones)? ¿Se alcanzaron los objetivos planteados? ¿Qué dificultades u obstáculos impidieron la marcha de la experiencia? ¿Cómo han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad? ¿Cómo reaccionaron los estudiantes ante la actividad? ¿Qué papel jugaron los maestros/facilitador en el desarrollo de la experiencia? FINAL ¿Cuál ha sido el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?

b. Preguntas Interpretativas ¿Por qué era necesario iniciar y desarrollar la experiencia? ¿Por qué era necesario abordar la problemática de valoración de la hoja de coca como medicina tradicional desde nuestras áreas y campos de saberes y conocimiento? ¿Por qué los maestros se han resistido a realizar un proceso de articulación al momento de tratar el problema de valoración de la hoja de coca como medicina tradicional? ¿Por qué para algunos padres y madres de familia les provocaba extrañeza el desarrollo curricular que desarrollaban los maestros y maestras desde sus áreas y campos? ¿Por qué se logró la articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos?

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2.4.

Técnicas e instrumentos

Técnicas e Instrumentos para recuperar la memoria de la experiencia TECNICAS

INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZÓ

A QUIÉNES

PROPÓSITO Archivar y procesar la información adquirida, para no perder el proceso de la experiencia.

Comunidad educativa

Diario personal Reconstrucción

Diario de campo

histórica

Seleccionar, organizar la información, para interpretar y analizar la sistematización de la experiencia.

Comunidad educativa

Grupos de discusión Las memorias o relatorías

Entrevistas en

Comunidad educativa

profundidad Guías de entrevista

Cámara fotográfica

Madres, padres de familia y sabios de la comunidad

Comunidad educativa

Registrar sistemática y secuencialmente lo acontecido en reuniones, para tener juicios de valor sobre el tema tratado. Recabar información de los acontecimientos sobre la sistematización de la experiencia.

Archivar material visual digital, para tener pruebas del acontecimiento.

(Ver anexo colectivo N° 01)

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2.5.

Cronograma de trabajo

TIEMPO ACTIVIDADES

ABRIL-MAYO

1

JUNIO

JULIO

AGOST.

SEP.

OCT

2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Diseño del perfil de sistematización Diseño de los instrumentos (Guía de entrevistas, matriz de revisión documental, Guía de discusión del grupo de discusión, etc. Trabajo de campo: Realización de las entrevistas, realización de los grupos de discusión, etc. Transcripción y registro de la información recopilada Ordenar, procesar y análisis de la información recopilada: entrevistas, grupos de discusión, testimonios de vida, fuentes documentales. Redacción del primer borrador del documento de sistematización Revisión General por parte del equipo de sistematización Redacción del Trabajo Final Presentación y Defensa del Trabajo Final

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3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 3.1. Relatos Individuales a. Relato de la Experiencia, Maestro 1 (Alfredo Maldonado Pillco) Identificación Personal Soy el Profesor Alfredo Maldonado Pillco, de formación del nivel primario, trabajo en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel A, de la Comunidad 2 de Agosto- Colonia Berlín Sur, la experiencia que a continuación describo, se realizó con el nivel de Secundaria Comunitario Productivo, de los grados de 1ro, y 3ro, en el área de Educación Musical y Psicología.(Ver anexo 1). La articulación del acontecimiento en el campo Comunidad y Sociedad-Cosmos y Pensamiento-Ciencia Tecnología y Producción, se produjo a partir de la valoración de“ La hoja de coca como una planta medicinal”. Propuestas y análisis de temáticas de estudio Para dar inicio la experiencia de la sistematización, aun principio hubo diversas propuestas de temáticas de estudio, por ejemplo: 1) Revalorización de las plantas medicinales. 2) Uso adecuado de las plantas medicinales 3) Educación sexual. 4) Educación vial. 5) Alimentación sana y nutritiva. 6) Producción de tubérculos. 7) Reciclaje de materiales inorgánicos. 8) La hoja de coca como una planta medicinal. Luego de un diálogo extenso entre la comunidad educativa, se priorizó el estudio de la hoja de coca como una planta medicinal, por razones que su consumo y efectos son amplios y saludables en nuestro contexto y en toda nuestra patria Bolivia, entre los beneficios de la hoja de coca, estudiantes, madres y padres de familia, maestros, y autoridades educativas y locales reconocieron que su consumo: Alivia dolores en articulaciones o músculos, aumenta la resistencia física en forma visible, corrige problemas serios de malnutrición, fortalece y regenera los huesos del cuerpo,

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mejora el ánimo y las ganas de vivir, gracias a su fibra hace funcionar mejor los intestinos, regula la presión sanguínea, ayuda a limpiar los hígados, combate el estrés. La experiencia nace un mes de abril de la gestión 2013, cuando se determinó con la participación de estudiantes, profesores y profesoras, padres y madres de familia y autoridades regionales, asumir la tarea de revalorizar las virtudes medicinales de la hoja de coca como estimulante, anestesiante y quita hambre, y posee un rol protagónico en el intercambio social y las ceremonias religiosas. Los factores que motivaron a la comunidad para llevar a cabo el Proyecto Socioproductivo, fue la necesidad de querer informarse mejor acerca de los beneficios de la hoja de coca, para revalorizar mediante la articulación y desarrollo de estrategias metodológicas en las áreas de educación música, psicología, estudios sociales y matemáticas. Relación de la coca con el hombre y la mujer Advertimos tres tipos de relaciones entre los habitantes y la hoja de coca: 4. En el aspecto económico, reconoció la comunidad educativa que equivale a un rédito monetario. 5. En el aspecto social, relataron que su consumo se frecuenta cuando un líder asume un cargo en la comunidad, cuando hay petición de una mujer en matrimonio, cuando hay acontecimientos sociales, cuando una pareja se une en matrimonio, cuando construyen una casa o bien en una jornada laboral. 6. En el aspecto ritual, manifestaron que es mágico para proteger a un hombre o a una mujer de hechizos, malas energías, para cambiar la mala suerte, para predecir el futuro y para realizar ofrendas a la pachamama por todos los beneficios que nos otorga, todos estos en acontecimientos en ocasiones acompañados de ritmos y melodías tradicionales. Participación Comunitaria Participaron de la experiencia, toda la comunidad educativa que involucra a estudiantes, padres y madres de familia, profesores y profesoras, directora y autoridades regionales, que se caracterizaron

por ser democráticas (os) en su participación, solidaria y 10

competitiva, abierta al cambio y con la conciencia única de vivir bien a través de su propia renovación. Los estudiantes participaron como los verdaderos protagonistas de su propia educación, de su formación, porque ellos fueron quienes impulsaron las actividades desde su inicio hasta el final, la articulación del PSP a los campos y áreas curriculares fue la motivación para seguir adelante. Los padres y madres de familia, como educadores natos y primarios fomentaron y apoyaron una educación integral en convivencia armónica con la naturaleza. Los profesores y profesoras, como educadores especializados y agentes del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se responsabilizaron de promover e incentivar a la comunidad educativa. La dirección, como primer agente responsable de la educación, apoyó coordinadamente las actividades a desarrollar. Las autoridades regionales, asumieron el protagonismo de hacer el control social y seguimiento a las actividades planificadas en el centro educativo, según los objetivos planteados. Cronograma de trabajo El desarrollo del proceso de la experiencia en torno a la valoración de la hoja de coca como medicina tradicional, se dio de manera procesual: Elaboramos un cronograma de trabajo - Gestión 2013. (Ver anexo 2) Elegimos y coordinamos el título de nuestro Proyecto Socioproductivo “Valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”. En el área de psicología, durante el mes de mayo se investigó a 12 padres de familia y 10 madres de familia sobre ¿Cuándo? y ¿para qué? se consume la hoja de coca, para el cual se realizó el test sociométrico, utilizando los siguientes indicadores de estudio. o

Coca como medicina tradicional.

o

Coca en jornada laboral. 11

o

Coca en el aspecto ritual.

o

Cero coca (ninguno).

Nuestro objetivo con el siguiente trabajo fue, asumir una posición crítica sobre el consumo de la hoja de coca, mediante cuestionarios directos a los padres y madres de familia aplicando el test sociométrico, y tener datos sobre ¿Quiénes? Y ¿para qué? lo consumen, para revalorizar la hoja en el área de psicología. Los resultados de la aplicación del test sociométrico, fue de la siguiente manera: o

En el primer rango, del total de 12 padres de familia, 4 lo consumen en medicina tradicional, y del total de 10 madres de familia, 6 lo consumen como medicina tradicional, haciendo una cantidad de 10 consumidores del total de 22 padres y madres de familia.

o

En el segundo rango, el total de 12 padres de familia, 6 lo consumen en una jornada laboral, y del total de 10 madres de familia, 2 lo consumen en jornada laboral, haciendo número de 8 consumidores del total de 22 padres y madres familia.

o

En el tercer rango, el total de 12 padres de familia, 2 lo consumen en el aspecto ritual, y del total de 10 madres de familia, 2 lo consumen en el aspecto ritual, haciendo un número total de 4 consumidores del total de 22 padres y madres de familia.

o

En el cuarto rango, de un total de12 padres y 10 madres de familia, no hubo quienes se pronunciaron en contra de no haber consumido alguna vez la hoja de coca, como medicina tradicional o bien en un aspecto ritual.(Ver anexo 3)

Articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos Para articular la experiencia del PSP., en el área de educación musical se articuló el contenido de ritmos y melodías de los géneros musicales en armonía con la hoja de coca, en el área de psicología se priorizó el tema de “La persona en transición corporalemocional en el conocimiento propio”, en matemática el profesor encargado articuló el contenido de “porcentajes y medidas de longitud”, en Ciencias Sociales el maestro de área articuló “la historia de la hoja de coca”.

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El objetivo holístico fue elaborado de acuerdo al contenido de estudio de la siguiente manera: “(saber) Distinguimos etapas de transición corporal y emocional, (hacer) a través de dramatizaciones de acuerdo a nuestra cultura, el medio social y el entorno natural, (ser) en respeto reciproco entre compañeras y compañeros, (decidir) para revalorizar el uso y consumo de la hoja de coca”. Se planificó las actividades metodologías de acuerdo a sus 4 elementos (práctica, teoría, valoración y producción). Psicología o

Nos organizamos en grupos mediante la dinámica “dibujos bajo la silla”, que consistió en: “Que el docente pegó previamente a que los estudiantes ingresen al aula distintos dibujos de las etapas de la vida. Para formar los grupos, el docente dijo que busquen debajo de sus sillas que dibujo tienen y se unan con los que tienen el mismo que ellos, según las 5 etapas (prenatal, niñez, adolescencia, juventud y ancianidad). La cantidad de dibujos iguales será en función a la cantidad de integrantes que se quiera en el grupo”.

o

Con apoyo de los datos del test sociometrico, recogidos del seno familiar sobre el consumo de la hoja de coca, se conceptualizo las etapas de transición corporal y emocional, tomando en cuenta las referencias de los roles sociocomunitarios tanto femeninos como masculinos. Se hizo notar que según la etapa que nos encontramos vamos cambiando de conducta, por ejemplo: en la etapa prenatal y niñez estamos bajo la responsabilidad plena de nuestras madres y padres, quienes en algún momento dieron uso de la hoja coca para aliviar algunas molestias físicas como psíquicas.

o

Se proyectó la película de “El regreso a la laguna azul”, que trataba la historia de un niño y una niña que a su corta edad fueron dejados en una isla del océano pacifico, su vida juntos es dichosa y valiosa, a pesar de experimentar diversos cambios físicos y emocionales, y a medida que crecen hasta alcanzar la madures y enamorarse. Esta actividad permitió comprender la temática de estudio, y

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articular el uso de la medicina tradicional (hoja de coca)

en nuestro y otros

contextos. o

Se dio lecturas de reflexión, acerca de cosmovisiones de diferentes puntos de vista de la coca (la leyenda de la coca), nos permitió comprender que la coca es parte de nuestra cultura que produce cambios corporales y emocionales en el hombre y la mujer.(Ver anexo 4)

o

La redacción de ensayos sobre las etapas en transición corporal en articulación con lahoja de coca, provocó en las y los estudiantes el interés de informarse mejor acerca de los cambios físicos y psíquicos en armonía con la hoja de coca.

o

El producto final fue: elaboración de mensajes de respeto a las etapas en transición corporal y emocional entre toda la comunidad educativa.(Ver anexo 5)

Música En el área de educación musical articulé el contenido de ritmos y melodías de los géneros musicales más practicados en nuestro contexto. Se elaboró

el objetivo holístico de acuerdo al contenido de estudio de la siguiente

manera: “(ser) Fortalecemos actitudes de respeto mutuo entre compañeras y compañeros, (saber) a partir del análisis e interpretación del acontecimiento del PSP, (hacer) practicando ritmos y melodías musicales, (hacer) para revalorizar la hoja de coca y su identidad cultural. Se ejecutó el plan de clase, según las actividades planificadas en las orientaciones metodológicas (práctica, teoría, valoración y producción). Se organizó grupos de trabajo de 5 integrantes, mediante la dinámica de canciones; que consistió en sortear bolos con canciones escritas, luego cantarlo en voz alta cada uno al mismo tiempo y escuchar su misma canción entonado por otro, de esa manera formamos grupos para socializar los datos sobre consumidores de la hoja de coca, en la cual se llegó a la conclusión de que la coca es parte de nuestra cultura, por poseer sus virtudes y beneficiar a la sociedad.

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Se reflexionó acerca de cómo revalorizar la hoja de coca, mediante audiciones musicales de ritmos y melodías de la hoja de coca, en el cual las y los estudiantes reconocieron la importancia del consumo de la hoja de coca. Se hizo prácticas de canciones con instrumentos musicales, para articular el acontecimiento del PSP, y

desarrollar la capacidad de la melodía cantando e

interpretando canciones a la coca. Se transcribió canciones dedicadas a la hoja de coca, para posteriormente interpretarlo.(Ver anexo 6) Se transcribió y ejecutó la melodía de la canción, mediante instrumentos musicales como: la guitarra, el bombo, la pandereta, el acordeón y pesuñas, las cuales clasificamos según la familia a la que pertenecen. Se logró revalorizar la hoja de coca mediante canciones dedicadas a su fin. Se presentó la canción dedicada a la hoja de coca en conjunto musical con los y las estudiantes.(Ver anexo 7) Se valoró el producto obtenido, de acuerdo a la participación de los y las estudiantes en el desarrollo del acontecimiento del PSP, bajo los siguientes criterios de evaluación:

En el SER: Trabajo grupal Actitudes de respeto entre participantes y apoyo mutuo entre compañeros. En el SABER: Análisis sobre la hoja de coca y comprensión sobre el consumo de la hoja de coca. En el HACER: Practica de ritmos y melodías En el DECIDIR: Apropiación de ritmos y melodías musicales.

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Se elaboró un informe de la ejecución del plan de clase, en el cual se dio a conocer que fue un éxito llevar a cabo el Proyecto Socioproductivo, mediante la articulación de los campos y áreas de saberes y conocimientos. (Ver anexo 8) Visión crítica sobre el consumo de la hoja de coca Las y los habitantes de la Comunidad Educativa 2 de Agosto de la Colonia Berlín Sur, reconstruyeron una visión crítica sobre el consumo de la hoja de coca, explicaron las razones de ¿por qué? y ¿para qué? lo consumen, tales interrogantes no hubiesen sido posible sin la presencia de un sabio que participe, por ello fue necesario organizar grupos de padres y madres de familia, para participar e involucrarse en el Proyecto Socioproductivo. Narraron sus experiencias sobre el alivio que causa la coca frente al dolor de estómago, frente a dolor emocional, cansancio, rabia, y control del sueño. También manifestaron que hoy en día los jóvenes y señoritas no lo valoran, que frente a un remedio casero que efectivamente sana, deciden acudir a un hospital causando gastos económicos innecesarios en las familias. A un principio de la experiencia, el tema del Proyecto Socioproductivo engranó sin ninguna dificultad en el campo de comunidad y sociedad, sin embargo posteriormente hubo dificultades en el aspecto de las áreas de saberes y conocimientos, por no poder hallar y articular contenidos en el plan bimestral referido a nuestro proyecto. Para superar la problemática, se contextualizó los contenidos en el área de educación musical articulando el Proyecto Socioproductivo. Uno de los obstáculos más frecuentes, fue la ausencia de algunas madres y padres de familia frente a las reuniones planificadas, las causas fueron por el trabajo que realizan en el campo de la agricultura. Articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos Desde la experiencia de la valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca, se articuló el campo de comunidad y sociedad-cosmos y pensamiento-ciencia tecnología y producción, que surgió como una respuesta a la necesidad y demanda de revalorizar la

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coca desde la educación en el sentido comunitario de la vida, practicada en los habitantes y las organizaciones sociales de manera armónica. Bajo el principio del respeto mutuo, donde todos los elementos de la vida están articulados e integrados, se trabajó los saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad entre todos los integrantes; así, el ser humano ya no es más el centro de toda la naturaleza, sino es el generador de consensos que prioriza la complementariedad. El proceso de articulación del área de educación musical a la experiencia, facilitó el diálogo intracultural de las diversas identidades en la comunidad, propiciando procesos liberadores y descolonizadores a nivel personal y social. La experiencia facilitó espacios abiertos y plurales para gestionar los conflictos, dialogar y superar las dificultades que provienen desde la colonización, propiciando una serie de procesos colaborativos entre las y los actores de la comunidad educativa tomando en cuenta la hoja de coca como experiencia. Se logró articular el contenido de los elementos y géneros musicales, para poder de esta manera alcanzar a fortalecer los intereses básicos musicales de todas y todos los involucrados, generando decisiones legítimas y sustentables al estar fundadas en la complementariedad y el consenso. En el área de Educación Musical se desarrolló habilidades y destrezas creativas valorando las culturas musicales de los pueblos indígenas originarios y del mundo, donde la música es un elemento vital y fundamental en la comunidad (celebraciones, actividades agrícolas, funerarias, curaciones, ritos y otros); además, se posesiona como medio de comunicación directa de los sentimientos, emociones personales y comunitarias. Objetivos holísticos en la educación Los objetivos holísticos planteados durante el desarrollo de la experiencia en el campo comunidad y sociedad y área educación música, se lograron alcanzar, gracias al esfuerzo comunitario de las y los estudiantes, madres y padres de familia, maestras y maestros, autoridades educativas y regionales de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel A. o

Se logró practicar ritmos y melodías de los géneros musicales más originarios. 17

o

Se ejecutó temáticas ritmos y melodías de los géneros musicales más originarios.

o

Se planifico audiciones musicales, para asimilar la melodía de canciones folclóricas.

o

Se obtuvo productos de grupos musicales que lograron cantar agradable al oído y mantener la velocidad del pulso.

Una de las estrategias metodológicas para recabar información sobre el consumo de la hoja de coca de las madres y padres de familia, fue el uso del test sociométrico que me permitió saber ¿Cuántos? y ¿para qué?, lo consumían. Para el desarrollo de la experiencia, se priorizó como estrategia canciones de diferentes ritmos y melodías musicales, que me permitió alcanzar los objetivos holísticos planteados en el plan de clase. Una de las dificultades más evidente que se pudo observar en las y los estudiantes del nivel secundaria comunitario productivo, es no tener una formación sólida en el área de educación música, esto se debe a la poca práctica y descuido

de la formación que

brindan los maestros y maestras del nivel inicial comunitaria en familia y el nivel de primaria comunitaria vocacional. Reacción de la comunidad educativa ante la experiencia La reacción de las madres y los padres de familia ante la experiencia, fue positiva porque demostraron responsabilidad en el proceso de desarrollo, también estuvieron de acuerdo con las orientaciones metodológicas programadas según las cuatro momentos, que fueron en el fondo inculcar actitudes artísticas y culturales. La reacción de las y los estudiantes frente a las actividades, fue posible por ser los principales protagonistas, constructores y hacedores de llevar a cabo la experiencia, desde un principio hasta el final, a la vez son quienes comprendieron que los seres humanos somos seres inacabados, que por ello necesitamos constantemente formarnos con nuevas estrategias de aprendizaje. El rol de trabajo del maestro fue, organizar equipos de trabajo de los y las estudiantes, de los y las maestras, de padres y madres de familia, también planificó las actividades de

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acuerdo a lo acordado en conjunto, diagnostico las fortalezas y debilidades de la experiencia desde el inicio hasta el final, sensibilizó a las y los estudiantes hacia el aprendizaje, promovió la comprensión y retención de los conocimientos, evaluó los conocimientos adquiridos e hizo el seguimientos a las actividades. La coordinación a nivel de comunidad educativa y otras instituciones, fue a través de reuniones en la cual se intercambiaron ideas sobre cómo mejorar la educación a nivel de nuestra unidad educativa, y como apoyar a nuevas estrategias metodológicas de aprendizajes que surgen de nuestro mismo contexto. Impacto de la hoja de coca en la comunidad educativa El impacto a partir de la experiencia “valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca” dentro la comunidad educativa causo: o

A los estudiantes, a seguir articulando la práctica de la música con las diversas experiencias o temáticas de estudio.

o

A las y los maestros, causo satisfacción por haber cumplido las expectativas que se tenían al dar inicio el desarrollo de la experiencia.

o

A las madres y padres de familia, motivó a seguir incentivando la práctica de la música según los ritmos y melodías musicales propios de nuestro contexto.

o

A las autoridades educativas y regionales, a seguir mejorando la práctica educativa con continuos PSP.

Análisis de la experiencia vivida Fue necesario iniciar y desarrollar la experiencia, porque nos permitió a todos los maestros y maestras de las diferentes áreas y campos, articular una necesidad como el de “revalorar la hoja de coca como planta medicinal” frente a contenidos contextualizados, en el área de Educación Música permitió. o A los estudiantes, a seguir la práctica de ritmos y melodías mediante instrumentos propios de nuestro contexto.

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o Reflexionar en un inicio sobre teorías que manifiestan, que a las 24 semanas de gestación podemos percibir y distinguir los sonidos, por ello es fundamental estimular este sentido auditivo, aun cuando uno esté en el interior de un útero. o Reconocer, que la música desarrolla en los niños (as) jóvenes y señoritas, la capacidad de memorización, facilita el aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas. o Identificar que algunas canciones pueden explicar pensamientos complejos mediantes historias reales. o Saber que algunos ritmos y melodías musicales, provocan reacciones violentas entre los jóvenes y señoritas. o Protagonizar la práctica musical e influir en las costumbres y emociones de toda la comunidad. o Articular la experiencia con temáticas de la región. Fue necesario abordar, la problemática de la valoración de la hoja de coca como medicina tradicional desde nuestras áreas y campos de saberes y conocimientos, porque evidenciamos que las nuevas generaciones desconocen el valor de la hoja de coca, a causa de una falta de orientaciones por parte de los padres y madres de familia, autoridades educativas y maestras (os). Algunos maestros y maestras en un principio, se resistieron a articular la experiencia de la valoración de la hoja de coca como medicina tradicional en sus planes de clase, la razón se dio por la falta de temáticas en concordancia con la experiencia en los programas de estudio, pero sin embargo pudimos dialogar democráticamente y contextualizar contenidos relacionados al PSP. A algunos padres y madres de familia, les provocó extrañeza el desarrollo curricular que desarrollábamos desde las áreas y campos de saberes, porque son nuevas propuestas que la Ley 0.70 que permite integrar dentro el programa de estudio. Sin embargo podemos argumentar que, felizmente no tuvimos resistencia de la comunidad educativa que no hayamos podido superar, gracias a la práctica de la democracia, respeto que se practicó entre los diversos participantes. 20

b. Relato de Experiencia, Maestro 2 (Carlos Abat Medrano Anzaldo) Identificación personal. Soy el profesor Carlos Abat Medrano Anzaldo, tengo 5 años de servicio en la docencia de Matemática en el campo de Ciencia Tecnología y Producción, se plantea un enfoque de productividad, bajo los principios de una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural, intercultural y plurilingüe, como una propuesta de respuesta para lograr una educación digna y soberana. En la producción del material educativo, se debe articular a los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción) mediante una serie de actividades planteadas en las orientaciones metodológicas. Descripción del contexto La experiencia nace el año 2012-2013, en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel “A”, con el curso de primero de Secundaria con la asignatura de matemática, de los cuales son 22 estudiantes, 9 mujeres y 13 varones. El nuevo Modelo Sociocomunitario Productivo en la educación del área de matemática a partir de las planificaciones, se propone generar espacios para que las y los estudiantes encuentren soluciones a las necesidades de la comunidad a partir de las propias interpretaciones,

inferencias

lógicas,

modelos,

proyectos

y

las

investigaciones,

recuperando de esta manera el saber matemático de nuestras culturas que se aplican en el quehacer cotidiano, con el espíritu de desarrollar la complejidad de las dimensiones del ser humano: las del Ser, Saber, Hacer, Decidir, en un trabajo conjunto con la comunidad educativa Donde procedimos a hacer una reunión con los padres y madres de familia para dar a conocer la forma de cómo se está implementando la nueva forma de enseñanza, durante el desarrollo de la reunión también se despejaron algunas dudas e inquietudes que se presentaron, quienes apoyaron de alguna manera la nueva enseñanza. Es por eso que en este momento, se habló mucho sobre la reflexión y conocer la importancia que tienen los saberes y conocimientos que tienen los pueblos indígenas dentro el contexto en que vivimos. La reflexión nos conducirá en primer lugar a un 21

fortalecimiento de los procesos interculturales de potenciamiento de lo que se sabe y se hace en nuestros pueblos. (Ver anexo 1) Después de informar y socializar todos estos conocimientos y criterios, se realizó un análisis reflexivo, y comprensivo sobre la importancia de la sistematización de nuestras experiencias, nos damos la tarea de recuperar los conocimientos de nuestros sabios y sabias de nuestra comunidad sobre el uso de las plantas medicinales. Hoja de coca como una planta medicinal La articulación del campo Ciencia Tecnología y Producción, se produjo con la experiencia de “La hoja de coca como una planta medicinal”, en un principio los estudiantes propusieron diversas temáticas de estudio como: Producción de tubérculos, uso adecuado de las plantas medicinales, Educación sexual, Alimentación, Reciclado de materiales inorgánicos, la hoja de coca una planta medicinal. Es por eso que nos reunimos los tres profesores del mismo nivel y nos organizamos para abordar a partir de la problemática del tratamiento de las enfermedades a base de plantas medicinales locales, tomando en cuenta principalmente la planta de hoja de coca Los procesos educativos del nuevo modelo plantean, la necesidad de un pensamiento y una actitud abierta a la realidad del contexto, y la realidad de los diversos actores que intervienen en el proceso educativo. Para desarrollar esta experiencia se planificó el plan curricular de clase con el siguiente objetivo holístico. “Desarrollamos ejercicios de porcentajes con responsabilidad en el manejo económico, mediante, registros y documentos contables, recolectando información de los ingresos y egresos familiares, para contribuir con la sostenibilidad económica de las familias” Datos del consumo de la hoja de coca En este aspecto las dimensiones del Ser nos ayudó a tomar decisiones y la formación de grupos de estudiantes, en la que algunos estudiantes se negaban a trabajar en grupo con las mujeres, luego de una reflexión superando ese problema, todos realizaron las entrevistas dentro la comunidad.

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El área de matemática se articuló de una manera sencilla, en un principio se obtuvo datos sobre quienes consumían la hoja de coca, con preguntas sencillas que se puedan entender, ya sea el masticado, en mates o de otra forma, los estudiantes juntamente con mi persona,

salimos a hacer preguntar dentro la comunidad, por ejemplo ¿Cómo

utilizaban la hoja de coca dentro la familia? ¿Cuáles son los beneficios que brinda la hoja de coca? y otras preguntas más, para obtener más información de todo lo referente a la hoja de coca. Los resultados que se obtuvieron fueron, del 100 % que representa 22 padres de familia, el 64 % lo consumen en el masticado, el 25 % en mates y el 11 % lo utilizaban en baños para curarse de algunas enfermedades. De todo el trabajo realizado y las actividades preparadas tanto con las planificaciones y los objetivos se podría decir que se alcanzó lo que se estaba buscando, no será al 100% pero se logró implementar las actividades preparadas.(Ver anexos 2) Participación comunitaria Durante toda la experiencia, participaron toda la comunidad educativa que involucra a estudiantes, padres y madres de familia, profesores y profesoras, directora y autoridades regionales, donde demostraron apoyo y participación solidaria, con la mentalidad de vivir bien. Los estudiantes participaron de manera activa en la investigación realizando visitas a nuestros sabios y sabias de nuestra comunidad, donde también se utilizó fotos, textos referentes a la hoja de coca, para poder

explicar la importancia de las plantas

medicinales, valorando y reflexionando de todo el proceso realizado. Los docentes participamos guiando orientando despejando las dudas que surgían de acuerdo a la temática del contexto de la realidad actual. Los Padres y madres de familia participaron ayudando a sus hijos (as) con su sabiduría y experiencia nombrando las plantas medicinales y su utilidad. Los sabios y sabias

relatando la importancia y cómo en sus tiempos utilizaban los

remedios caseros y muy poco los medicamentos de laboratorio.

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La Directora participó orientando apoyando a las y los profesores, estudiantes y padres de familia. El proceso de la experiencia de la recuperación de saberes y conocimientos de las plantas medicinales locales se desarrolló organizando a los estudiantes por grupos para que participen en las diferentes actividades, algunos padres y madres de familia, abuelos y abuelas nos ayudaron en la concreción de la experiencia; en el desarrollo de las actividades que se realizaron dentro y fuera del curso, en algún momento uno que otro estudiante demostró indisciplina, pero fue superado poco a poco con el transcurso de los días. (Ver anexo 3) Momentos metodológicos En el desarrollo curricular se ha trabajado e implementado la articulación de Campos y las áreas, en los cuatro momentos metodológicos. En el área de matemática, se está trabajando con el contenido de: porcentaje. Iniciamos con los momentos metodológicos; la práctica, la teoría, la valoración y producción. Práctica: Se inició de esta manera, conversamos sobre las plantas medicinales, la cantidad de consumo dentro la comunidad y sus familias, luego cada uno de ellos empezaron a dar a conocer como los utilizaban dentro su familia, muchos dijeron que

con las plantas

medicinales curaban distintos dolores. Fue agradable escuchar el testimonio de cada uno de los estudiantes y los conocimientos que traían desde sus hogares; esto nos muestra que nuestros estudiantes tienen conocimientos sobre las plantas medicinales, y son personas que ya tienen un conocimiento de la plantas medicinales. La lluvia de ideas es una fuente para recolectar más información con los estudiantes, porque son estrategias enriquecedoras. Fuimos a visitar a las familias y entrevistar a abuelos y abuelas más antiguos (as) y rescatar sus conocimientos, y relacionarlas con las que ya conocemos, para luego poder

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formar y tener un conocimiento más amplio sobre las plantas medicinales en especial sobre la hoja de coca. Con estas visitas mis estudiantes pudieron conocer desde más cerca cada una de las bondades que brindan las plantas medicinales (hoja de coca). En el área de matemática los estudiantes realizaron prácticas de distintos ejercicios Los datos obtenidos sobre la hoja de coca fue muy importante, para poder articular el tema de Porcentaje, las cantidades de consumo; en el masticado, los mates, y baños. Teoría En el área de matemática se trabajó realizando ejercicios con la economía de la comunidad mediante el porcentaje, sobre el consumo de las plantas medicinales, la hoja de coca, mediante cuestionario que salieron a hacer los estudiantes dentro la comunidad educativa. Los estudiantes en la teoría toman nota del problema a resolver, para que luego trabajen con distintas cantidades numéricas, el cual fue un desafío que poco apoco fueron resolviendo, todo ello fue un trabajo de respeto y armonía entre los estudiantes resaltando la buena actitud hacia los demás. Valoración La valoración como momento metodológico, es una postura ética, con sentido social, para la vida comunitaria e individual. Todo proceso educativo debe ser valorado, tomando en cuenta en este caso los saberes y conocimientos de las plantas medicinales que se desarrollaron en la escuela que benefician a la vida, a la comunidad en su conjunto. Se reflexionó también sobre la utilidad de las operaciones del porcentaje dentro la economía de las familias, también sobre la transparencia y responsabilidad en el manejo económico. Donde también se valoró el contenido del porcentaje la manera de la resolución y de cómo trasladamos a la vida diaria, estas enseñanzas.

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Producción Integra la práctica, teorización y valoración en actividades, la utilidad del conocimiento en términos de productos tangibles o intangibles. En nuestra producción nosotros realizamos

la cantidad total, de todo lo que se ha

obtenido con los estudiantes la tabulación de datos, y la transformación de los números a porcentaje, y sacar el total de consumidores, cuanto % lo consumen en el masticado, cuanto % en mates, cuanto % en baños del cuerpo, y cuanto % lo utiliza de otra manera, de esta forma se obtuvo los datos y frecuencia de consumo plasmados en pequeños textos, realizado por los estudiantes dentro la comunidad estudiantil en los padres y madres de familia. Elaboración de registro de ingresos y egresos de la familia para un manejo adecuado de la economía del hogar. Calculo con porcentaje en función a la economía de los gastos e ingresos de la familia. Los criterios de evaluación esta formulado bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones. Para la evaluación utilice algunos instrumentos como ser: guías de observación y lista de cotejos, cada momento de las actividades fueron evaluadas, desde la participación, la investigación, la elaboración, y otros, fueron evaluados ya sea con pruebas escritas, trabajos prácticos y otros. Debemos trabajar con nuestros estudiantes mostrándoles que ellos deben tener una iniciativa propia al realizar una actividad extracurricular, tener conciencia que no siempre será así que en algún momento ellos deben hacer las cosas por cuenta propia, todo lo que

han entendido, y ser responsables de nuestros

y enfrentarlos ante cualquier

situación. Pero es un proceso y debemos tener paciencia de que en algún momento cosecharemos lo que hoy estamos sembrando en cada uno de ellos. Frente a todo este proceder los padres y madres de familia reaccionaron con entusiasmo y lo demostraron siendo parte del trabajo que se estaba desarrollando, muchos de ellos

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nos felicitaron por la forma en que fuimos trabajando en cada actividad y todo lo que les motivo y vieron en sus hijos el cambio. Aunque este nuevo modelo de educación puede ser quizás muy trabajoso, pero también da la oportunidad de que los padres y madres sean parte de él, porque de esta forma tanto profesores, padres madres de familia, estudiantes todos aprendemos algo más unos de otros. Lo importante de la planificación es mantener a los estudiantes activos y ocupados en diferentes actividades y la colaboración de los padres y madres de familia, es muy importantes en estos aspectos. . Producto: En la articulación de las diferentes áreas y campos de saberes y conocimientos, el tema central fue en el campo Ciencia Tecnóloga y Producción en el área de Matemática, y la articulación de otras áreas y campos. Los estudiantes escucharon, observaron y reflexionaron,

a través del Modelo Sociocomunitario Productivo, para rescatar una

experiencia y captar las diferentes formas de resolución de los ejercicios por lo que el sujeto comunica el contenido para alcanzar un progresivo cambio de actitudes hacia la transformación de los estudiantes, maestros y toda la comunidad. La propuesta es de plantear juntamente con los estudiantes un plan de gastos por rubro (luz, agua, canasta familiar y otros) para tener gastos acorde a los ingresos económicos que tiene la familia. Producción de la papa. Nuevamente nos reunimos los tres profesores del mismo nivel y nos organizamos para abordar, otro nuevo reto que era la “producción de papa”. Los estudiantes de primero de secundaria, fuimos hacer reconocimientos del área de trabajo en la asignatura de matemática, donde se realizó las medidas respectivas del huerto escolar. El sistema métrico decimal y su relación con el entorno natural y cultural o Relaciones de semejanza con unidades de longitud. o El metro una unidad básica para la utilidad en las mediciones de sus terrenos. 27

o La unidad de superficie y su relación con el entorno natural. o Los múltiplos y Submúltiplos del metro cuadrado

relacionado con el entorno

natural. o El área de una superficie limitada por un polígono cerrado. Es por eso que también se trabajado con la articulación de áreas y campo de saberes y conocimiento en diferentes contenidos Contenidos Matemática: se articuló el tema de Múltiplos y submúltiplos del metro y metro cuadrado. Lenguaje: Teatro, producción de libretos y dramatización de la siembra (siembra de la papa). Educación musical: Canciones y cantos (t´una papita). También participaron de la experiencia los estudiantes, docentes, padres madres, sabios y sabias. Los estudiantes participaron de manera activa en la investigación con visitas a

nuestros

abuelos y abuelas en la recolección de datos sobre la siembra de la papa dentro la comunidad, valorando y reflexionando todo el proceso realizado. Los docentes participamos guiando, orientando de acuerdo a la temática del contexto de la realidad actual. Los padres y madres de familia participaron ayudando a sus hijos (as) con su sabiduría y experiencia, nombrando las variedades de papa que se conocen. Los abuelos y abuelas relatando de cómo en sus tiempos era la siembra y la cosecha, donde utilizaban la fuerza de los bueyes para arar el terreno, tenían un arado construido por sus propias manos, nuestros abuelos labraban la tierra, para poder sembrar la papa y otros producto que producía en el lugar. Aplicamos el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo a través de las orientaciones metodológicas del diseño curricular, partiendo de la práctica, teoría valoración y producción dentro de un contexto real del Proceso Enseñanza Aprendizaje.

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Iniciamos con los momentos metodológicos; la práctica, la teoría, la valoración y producción. Práctica: La práctica hace referencia a la aplicación directa en la realización de una variedad de actividades vinculadas al conocimiento científico que parte de someter y poner a prueba un conjunto de experimentos de carácter científico o tecnológico. Esta es una manera de que en estos procesos se ponga en acción las capacidades (habilidades y destrezas) en las y los estudiantes al abordar diferentes contenidos planteados en los programas de estudio. También se tuvo que realizar entrevistas dentro la comunidad, para tener un conocimiento más concreto de la producción de la papa. Comenzamos primeramente conversando sobre sus conocimientos previos que ellos tienen con respecto a cómo es la siembra y cosecha de la papa, donde cada uno de ellos empezó a dar a conocer cómo era la siembra en cada familia la mayoría dijeron que lo realizaban manualmente la siembra y cosecha. Teoría: Se concretiza así la idea de teorizar desde la práctica y no al revés. En nuestra propuesta para desarrollar los contenidos, estos hay que relacionarlos con situaciones reales de la vida o la realidad para que a partir de ello se produzcan nuevos conocimientos y se den sentido a las cosas. En cuanto a la teoría, se valoró la descripción de las formas de resolución de los trabajos grupales como individuales. En el área matemática utilizamos distintas medidas para luego transformar estas mediciones, en múltiplos y submúltiplos de metro cuadrado. o

Análisis e interpretación del metro cuadrado.

o

Comparación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.

o

El área perimetral de trabajo

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Las discusiones y el diálogo son importantes para trabajar este aspecto, promoviendo en las y los estudiantes el análisis y la reflexión orientados a formular proposiciones, conceptualizaciones y otros sobre la temática que se está abordando en clase. Valoración: Todo proceso educativo debe ser valorado, tomando en cuenta que los saberes y conocimientos que se desarrollen en la escuela beneficien a la vida. También está orientado a desarrollar procesos de reflexión sobre la utilidad de las operaciones de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado dentro nuestras

culturas, y aporte a la

producción de conocimientos propios y pertinentes. Por otra parte, la valoración está orientada a los saberes y conocimientos que se trabajan en los procesos educativos. La escuela no debe fomentar el uso del conocimiento para destruir la vida. Producción: En cuanto a los criterios de evaluación esta formulado bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones. (Ver anexos 4) Para realizar la evaluación utilicé algunos instrumentos como ser: guías de observación y diario de campo, cada momento de las actividades fueron evaluadas, desde la participación, la investigación, la elaboración, y otros, fueron evaluados ya sea con pruebas escritas, trabajos prácticos y otros, de esta forma se hacen más responsables de sus actos, porque saben que están siendo evaluados. Pero es un proceso, y debemos tener paciencia de que en algún momento cosecharemos lo que hoy estamos sembrando en cada uno de ellos. Frente a todo este proceder los padres y madres de familia reaccionaron con entusiasmo y lo demostraron siendo parte del trabajo que se estaba desarrollando, muchos de ellos nos felicitaron por la forma en que fuimos procediendo en cada actividad y la motivación que habían visto en sus hijos al realizar sus trabajos. Esto me lleva a pensar que aunque este nuevo modelo de educación puede ser quizás muy trabajoso, también da la oportunidad de que los padres y madres sean parte de él, y 30

se sientan que aportan en gran manera en la educación de sus hijos(as), esto quiere decir que no sólo con comprar sus útiles escolares, darles el recreo y otros. Las dificultades metodológicas que se han evidenciado, son la formulación de los objetivos holísticos con las cuatro dimensiones y la aplicabilidad en la evaluación. El impacto de la experiencia es el rescate de saberes y conocimientos de la producción de papa sea para que puedan utilizar los integrantes de la Comunidad Educativa. Producto: En la articulación de las diferentes áreas y campos el tema central fue en el campo Ciencia Tecnología y Producción en el área de Matemática con la articulación de otras áreas y campos de saberes y conocimientos. Los estudiantes escucharon y observaron a reflexionar a través del modelo actual Sociocomunitario Productivo, para rescatar una experiencia y captar los diferentes registros de lenguaje por lo que el sujeto comunica el contenido para alcanzar un progresivo cambio de actitudes hacia la transformación de los estudiantes, maestros y toda la comunidad. (Ver anexo 5) El producto obtenido con los estudiantes fue;

textos creados por ellos mismos con

ejercicios relacionado a su entorno natural donde nos encontramos. Análisis individual. En el análisis de los procesos de cambio es notable señalar que he mejorado en la práctica pedagógica, destacó que los estudiantes también han comprendido situaciones problemáticas en matemática, la formulación de una nueva manera de intervención y acompañamiento, eso he evidenciado a través de un método participativo de auto evaluación, el seguimiento, el monitoreo y la evaluación de esos planes. El propósito no fue el de un solo control de actividades realizadas en insumos utilizados, sino fue sobretodo poder identificar logros y debilidades, tan frecuentes por los imprevistos que se presentan y condicionantes que surgen, propios de las realidades de nuestro contexto. Además en ese proceso de seguimiento se buscó proporcionar información útil y confiable para la comunidad educativa y las decisiones sean para facilitar los aprendizajes.

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Una lección aprendida y destacada fue el acompañamiento continuo a los grupos y el desarrollo de habilidades creativas y la capacitación que pueden ser sostenidas y que el involucramiento de todos los actores, director (a) de las unidades educativas, docentes son fundamentales para el éxito posterior en la implementación de los planes. La mayoría de los estudiantes estuvieron de acuerdo en continuar el desarrollo del PSP para que los Planes de Desarrollo Curricular se proyecten a la mejora de la Calidad Educativa Comunitaria Productiva. El desafío de los docentes y estudiantes es superar la problemática de la inclusión, persistente de la deserción escolar en determinados grupos sociales, para el acceso y la permanencia en las Unidades Educativas, donde sea posible desarrollar estrategias adecuadas y de apoyo. Las actividades planificadas me permitieron comparar los alcances logrados dentro el desarrollo comunitario fortaleciendo de esta manera la participación activa de los padres de familia, los concejos educativos, autoridades. Todas las actividades fueron importantes, nos permitió reflexionar sobre las estadísticas, de datos que se obtuvieron durante todo el desarrollo de la sistematización, visualizar la mirada de los padres sobre la institución, para producir materiales educativos y promover una buena educación. Pudimos reflexionar la tarea, conocer diferentes puntos de vista y llegar a acuerdos, donde los docentes y estudiantes y adquirimos protagonismo y mayor responsabilidad. Los ejercicios o actividades que se adecuaron en función al momento y a las necesidades permitieron trabajar problemáticas que requieren soluciones inmediatas, brindando un complemento a las actividades, permitiendo, análisis y propuesta, generando espacios para consensuar y priorizar problemáticas en beneficio de la comunidad para vivir bien.

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c. Relato de Experiencia, Maestro 3 (Reinaldo Tapia Leaños) Soy Reinaldo tapia Leaños, actualmente trabajo como profesor de la asignatura de ciencias sociales, en la Unidad Educativa Gualberto Villarroel A, en la comunidad 2 de Agosto, del Distrito San Julián de la Provincia Ñuflo de Chávez del Departamento de Santa Cruz. (Ver Anexo 1). Socialización profesor, directora, estudiantes padres y madres de familia En el año 2012 - 2013 empezamos con las clases de PROFOCOM donde como maestros empezamos a conocer el nuevo modelo de enseñanza, es por esto que realizamos una reunión de socialización con la participación de todos los padres y madres de familia, y estudiantes de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel A con el principal objetivo de la nueva implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con el primer curso del nivel secundario comunitario productivo. En esta principal socialización nos reunimos los señores profesores de la unidad educativa, para tratar de reflexionar aspectos referentes a la problemática del carácter colonia, con respecto a los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígenas originarios; es decir, desde la experiencia propia del participante se buscará comprender la importancia que tiene los saberes y conocimientos de nuestros pueblos en la integración de sus conocimientos sobre la medicina natural en la educación y generar reflexión acerca de las diversas formas de plantas que coadyuvan a la medicina curativa y la necesidad de un aprendizaje dialógico entre las mismas . Luego se precedió a citar a los padres de familia a una reunión para informar sobre cómo se quiere trabajar con el nuevo enfoque curricular, aproximadamente participaron de esta reunión 75 padres de familia, de los 100 padres que existen quiere decir que el 75% hubo de asistencia, quienes deseaban conocer los cambios que propone la nueva Ley “Avelino Siñani - Elizardo Pérez.”(LEY 070) De esa manera comprender de qué forma podrían apoyar a sus hijos(as) en este nuevo proceso Educativo. Se dio detalladamente una explicación sobre la nueva modalidad de calificación tomando en cuenta las dimensiones del ser, hacer, saber, y decidir durante el desarrollo de la reunión informativa, se despejó algunas dudas e inquietudes de los padres y madres de familia quienes cuestionaban de una manera favorecista a esta nueva reforma Educativa.

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Se habló mucho de lo importante que es la participación en todo el proceso formativo de la Comunidad Educativa. Es por eso que se habló mucho sobre la reflexión y que conozcan esta problemática, porque se puede tratar la importancia que tiene los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas en el contexto que vivimos, en particular su pertinencia en el campo educativo. La reflexión nos conducirá en primer lugar a un fortalecimiento de los procesos intraculturales de potenciamiento de lo que se sabe y se hace en nuestro pueblo, y porque no decir en segundo lugar que nos lleve a un diálogo intercultural de saberes y conocimientos, dentro nuestra comunidad como principios en el equilibrio, la complementariedad, el consenso, la identidad, diferencias y semejanzas, para contar con una mayor comprensión de la realidad. Por eso los saberes y conocimientos de nuestro pueblo

parten de la sabiduría entendida como una experiencia total de la realidad,

cuando aprendemos a comprender la importancia de recuperar los saberes y conocimientos de nuestros ancestros con relación a los conocimientos propios de nuestros abuelos, abuelas y del valor e importancia que tiene el uso valorativo del consumo de la planta medicinal y la hoja de coca, de ahí surge como una principal respuesta a la necesidad y demanda de recuperar principalmente desde la educación con un sentido comunitario de la vida, todo esto se practica en los pueblos originarios y las organizaciones sociales, en este entendido, se debe trabajar con mucha seriedad sobre saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad entre todos los integrantes que vivimos, con la conciencia y la capacidad esmerada de relacionarnos continuamente y naturalmente con la madre tierra y el contexto La experiencia de saberes y conocimientos de las plantas medicinales locales, nacen cuando desarrollamos la Unidad de formación N°2 la reflexión sobre la relación entre los saberes, el conocimiento y la ciencia, y es que a partir de una concepción de la realidad relacional y no de objetos separados, el conocimiento adquiere otro sentido. Recuperación de los saberes y conocimientos entre profesor y estudiantes (as) Después de informar y sociabilizar todos estos conocimientos y criterios se realizó un análisis reflexivo y comprensivo sobre la importancia de la sistematización de nuestras experiencias, es por eso que nace la necesidad de recuperar los conocimientos de nuestros sabias y sabias de la comunidad sobre la importancia del uso de la planta medicinal de nuestro contexto y más que todo sobre el consumo de la hoja de coca, lo 34

que se quiere es que nuestros estudiantes conozcan a fondo la importancia valorativa y curativa de la hoja de coca, no solamente que conozcan el uso diario de la coca en la masticación para el trabajo que sus padres utilizan a diario si no que conozcan la vital importancia que tiene esta hoja en la medicina y que se puede tratar muchas enfermedades de acuerdo a procesos y preparaciones de uso diario. (Ver anexo 2). Es por eso nos reunimos entre tres profesores del mismo nivel y nos organizamos para abordar a partir de la problemática del tratamiento de las enfermedades a base de plantas medicinales locales, tomando en cuenta principalmente la planta de hoja de coca, es por esta razón que mi persona como maestro de área de ciencia sociales quiero que los estudiantes, padres de familia, los maestros (tras) y la señora directora de la unidad educativa, que colaboren constantemente con este tipo de enseñanza aprendizaje, abriendo el cambio de un nuevo proceso y poner esta experiencia vivida por mi persona al conocimiento de los demás estudiantes de la unidad educativa, que ya hemos compartido con los estudiantes de primero de secundaria. En una cosmovisión donde la realidad es relacional, el sentido del conocimiento ya no es manipulación sino es vida. Mas antes la educación solo se reducía a un solo momento del proceso Educativo (el cognitivo), solo han dirigido su interés al desarrollo del nivel cognitivo del aprendizaje, es decir que han hecho de la teoría y su transmisión la finalidad de la educación, es por eso que el nuevo modelo de enseñanza tiene que reconocer el estudiante su valor o la gran necesidad de usar estas plantas medicinales en su formación, a veces son de vital importancia donde ni el paciente ni el médico pierden realmente su identidad y conocen que pueden encontrar el equilibrio a partir del desequilibrio. Los procesos educativos del Modelo plantean la necesidad de un pensamiento y una actitud abierta a la realidad del contexto y la realidad de los diversos actores que intervienen en él. Para desarrollar esta experiencia planifique el plan curricular de clase con el siguiente objetivo holístico. Desarrollamos la práctica de valores sociocomunitarios productivos a través de conocimientos de las plantas medicinales, de textos escritos, pueblos originarios, elaboración de mensajes de respeto a la madre naturaleza y producción artística creativa en primera lengua, segunda lengua con adaptaciones curriculares mediante la

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observación clasificación de las plantas medicinales, para promover la salud integral de las familias y la comunidad. (Ver anexo 3). Uso significativo de las plantas medicinales del entorno entre estudiantes y profesor Después de haber desarrollado las prácticas sociocomunitarios a través de nuestros conocimientos valorativos de nuestros sabios y sabias de nuestros abuelos, respetando siempre los valores fundamentales sociocomunitarios en la experiencia de vida de los pueblos y naciones indígenas originarios son actitudes de vida y prácticas concretas que hacen posible la convivencia armónica equilibrada, solidaria y complementaria con las plantas medicinales de nuestra comunidad, lo que se quiere es que nuestros estudiantes aprendan a recuperar el uso significativo, como maestro he visto que es muy importante recuperar nuestras experiencia y ponerlo a la formación integral humanística, científica y tecnológica articulada a un enfoque comunitario productivo, desde una relación práctica, teórica que responda al fortalecimiento y necesidades de su entorno y del país. Es por eso que hemos trabajado con la articulación de áreas y campo de saberes y conocimiento en diferentes contenidos Contenidos Estudios sociales: Pueblos originarios de la región y sus características socioculturales, que comparten armónicamente sus costumbres y tradiciones con los demás, en la utilización de las plantas medicinales, a través de su historia de las hierbas medicinales, para la humanidad. Lenguaje: Teatro, producción de libretos comunitarios para su escenificación (la medicina natural) y la producción de textos escritos con relación a la medicina natural del contexto. Artes plásticas: Pintado de manteles con acrilex, con dibujos de las plantas medicinales de su entorno y la elaboración de los traje típicos de las diferentes regiones del país, en telas (manteles). Con la utilización de los momentos metodológicos y la evaluación no solo se busca el aprendizaje del programa o de los contenidos, sino fundamentalmente se busca a partir de la formación integral del estudiante, este se relaciona con los conocimientos de manera crítica y pueda desplegar la utilidad de los mismos en la propia vida cotidiana. 36

Participación de la comunidad educativa En esta experiencia participaron todos los estudiantes de la unidad educativa, docentes, padres madres, abuelos, abuelas y la señora Directora de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel “A”. Los estudiantes participaron de manera activa y muy responsablemente en la investigación con visitas a nuestros abuelos y abuelas de nuestra comunidad, observando algunos videos, dramatizando para explicar la importancia de las plantas medicinales, valorando y reflexionando de todo el proceso realizado. Los docentes participamos guiando orientando de acuerdo a la temática del contexto de la realidad actual en que vivimos. Padres y madres de familia participaron ayudando a sus hijos (as) con su sabiduría y experiencia nombrando las plantas medicinales y su utilidad. Los abuelos y abuelas relatando de cómo en sus tiempos más utilizaban los remedios caseros y muy poco los medicamentos de la ciencia permitiendo conocer los efectos y principios activos de las plantas medicinales, el organismo humano, llegando a curar con la savia naturaleza que Dios nos dio con rica y variada flora medicinal. La Señora Directora participó orientando apoyando a las profesoras profesores, estudiantes y padres de familia de toda la comunidad educativa. El proceso de la experiencia de la recuperación de saberes y conocimientos de las plantas medicinales locales se desarrolló organizando a los estudiantes por grupos para que participen en las diferentes actividades, algunas madres padres de familia, abuelos y abuelas

nos ayudaron en la concreción de la experiencia; en el desarrollo de las

actividades que se realizaron a fuera del aula algunos estudiantes demostraron indisciplina, pero fue superado poco a poco estas anormalidades. La comunidad madres padres de familia, abuelos y abuelas participaron activamente relatando sus experiencias vividas sobre la vida de las plantas medicinales y su utilidad, apoyando a sus hijos(as) constantemente de acuerdo a sus experiencias vividas. En este desarrollo curricular se ha articulado los conocimientos con la experiencia vivida; con relación a los Campos y las áreas, en los cuatro momentos metodológicos.

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Seguidamente iniciamos con los momentos metodológicos primeramente con la práctica y luego con la teoría, valoración y la producción. Práctica Empezamos primeramente, conversando sobre sus conocimientos previos de los estudiantes que ellos tenían con respecto a las plantas medicinales y luego cada uno de ellos empezó a dar a conocer sus relatos, de cómo los utilizaban en sus hogares y muchos dijeron que solo algunas madres utilizaban las plantas medicinales en la curación de alguna dolencia. (Ver anexo 4). Principalmente para mí fue agradable escuchar todos estos testimonios de cada uno de los estudiantes y los conocimientos que traían desde sus hogares; esto nos demuestra que nuestros estudiantes no son papeles en blanco, sino son personas que ya tienen un conocimiento sobre las plantas medicinales y otros. Yo siempre inicio mi clase a partir de la lluvia de ideas, con diálogos, y con la observación de algunos videos porque son estrategias enriquecedoras, para los estudiantes. Desde el contacto directo con la realidad fuimos a visitar a los comunarios y entrevistamos a nuestros más antiguos abuelos abuelas y rescatar sus conocimientos, y relacionarlas con las que ya conocemos, para luego poder formar herbarios de plantas medicinales, con estas visitas mis estudiantes pudieron conocer desde más cerca cada una de las plantas medicinales, también quiero mencionar que tuvimos la visita de una abuelita de los estudiantes que nos habló de sus experiencias con el uso de las plantas medicinales. (Ver anexo 5). Por consiguiente se observó un video relacionado con las plantas medicinales; todos los estudiantes observaron con mucha atención; después explicaron que las plantas medicinales cura muchas enfermedades como el dolor del estómago infecciones, por ejemplo el caré cura el dolor del estómago y el resfrío corporal, la sábila cicatriza las heridas o cortaduras, etc. En el área de lenguaje presentaron la dramatización de los libretos

de una obra teatral

titulada “la medicina natural y la elaboración de pequeños textos escritos”. En el área de artes plásticas se realizaron diferentes actividades desde la experiencia con la ayuda de algunas madres de familia y en la clase preparamos remedios caseros, dibujos y pintado de manteles usando las plantas medicinales.

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En el área de ciencias sociales los estudiantes observaron láminas e identificaron las diferentes regiones del país donde produce la hoja de coca, vestimentas típicas y sus diversas lenguas nativas como, quechua, aymara, guaraní, pertenecientes a los diferentes departamentos. (Ver anexo 6). Teoría La práctica es la base de la teorización de modo que la teoría ya no es considerada como un punto de partida para entender la realidad; así fue como iniciamos la teorización en las diferentes áreas. En el área de ciencias sociales escribimos cuestionarios y relatamos historias relacionados con la medicina natural y la planta “la hoja de coca”. En el área de lenguaje y comunicación mediante la teorizaron escribieron el libreto de la dramatización “la medicina natural” y producimos textos como tema principal las plantas medicinales y la hoja de la planta de coca. En el área de artes plásticas dibujamos diferentes plantas medicinales, pintamos con sus colores respectivos y con acrilex en tela (manteles). Valoración Todo este proceso educativo debe ser valorado y afianzando a todas las actividades, a desarrollares tomando en cuenta los saberes y conocimientos con relación a las plantas medicinales que se desarrollaron en la unidad educativa que benefician a la vida, a la comunidad en su conjunto. A partir de esta orientación profundamente se valoró el uso de las plantas medicinales y el poder curativo que tienen estas mismas; mis estudiantes aprendieron a comprender que si antes hubieron culturas fueron personas que supieron valorar la vida y la de los demás, siempre respetando el lugar del cual son originarios, eso fue una motivación muy para ellos no solo el de cuidar las plantas medicinales sino también el valor de la vida, la naturaleza y porque no decir el medio ambiente. Seguidamente todos los estudiantes reflexionaron sobre la utilidad de nuestras plantas medicinales del entorno en que vivimos y también hicieron un inca pie con relación a

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nuestras vestimentas y costumbres tradicionales, de la comunidad de las diferentes regiones del país. Producción Se tomó en cuenta la integración de la práctica, teorización y valoración en las diferentes actividades, procedimientos técnicos y cognitivos que demuestren la utilidad de los conocimiento con relación a productos tangibles o intangibles, en nuestro trabajo de producción realizamos remedios caseros o mates y jarabe, textos con recetas, exposición de grupos de recetas, libretos para la dramatización, herbarios de plantas medicinales y sus beneficios, presentación de manteles con dibujos y pintados con acrilex sobre las plantas medicinales. Con relación a los criterios de evaluación, esta formulado bajo los siguientes criterios cualitativos que orientan a los cuantitativos; valora especialmente el logro de los objetivos holísticos adecuadamente al desarrollo de las dimensiones. Para realizar esta evaluación utilicé los siguientes instrumentos como ser: guías de observación y otros, es por eso que cada momento de las actividades fueron constantemente evaluadas, tomando en cuenta desde la participación de los estudiantes, la investigación, la elaboración, la exposición y otros, todo esto fueron evaluados con pruebas escritas realizando, trabajos prácticos y otros, bueno para mí es la correcta forma de evaluar en todas las planificaciones que planteo con mis estudiantes principalmente trato de no dejar nada sin que se haya evaluado y quizás digan porque, porque a si da mejores resultados

con los estudiantes, también he visto que ellos se hacen más

responsables de sus actos porque saben que están siendo evaluados. Aunque también en algún momento esto puede volver a los estudiantes en personas que hagan todo por nota y cuando no hay nota no le den la importancia adecuada, es ahí donde debemos trabajar con nuestros estudiantes mostrándoles la importancia, que ellos deben tener al iniciar una iniciativa propia al realizar una actividad extracurricular fuera del aula, tener conciencia que no siempre será así que en algún momento ellos deben hacer las cosas bien porque han entendido que somos responsables de nuestros actos ya sean buenos o malos, el estudiante debe enfrentarlos ante cualquier situación que se presente. En estos procesos debemos tener paciencia ya que en algún momento cosecharemos lo que hoy se está sembrando en cada uno de nuestros estudiantes. 40

Al ver todo este proceso de cambio y que es muy novedoso, los padres y madres de familia reaccionaron con mucho entusiasmo y se incorporaron siendo parte del trabajo que se estaba desarrollando, muchos de ellos se sintieron felices, por la forma en que fuimos procediendo en cada actividad por la constante motivación que habían visto en sus hijos al realizar los diferentes trabajos. Todo esto me hace pensar, que aunque este nuevo modelo de educación puede ser quizás un poco trabajoso pero también da la oportunidad a todos los padres y madres de familia a que sean parte del cambio de la educación. Debemos reconocer de una manera valorativa de algunos padres y madres porque aportan en gran forma en la educación de sus hijos(as), esto quiere decir que no solamente es comprar sus útiles, o el recreo de cada día y otros, sino también a ser parte de las actividades, de sus tareas, de su comportamiento, de sus actitudes diarias. Bueno, se presentaron algunos obstáculos durante el desarrollo de la experiencia primero fue el factor tiempo lo que me programe no alcanzo el tiempo, por otro lado algunos estudiantes carecían de material en artes plásticas, pero paulatinamente este obstáculo se fue solucionando. Lo más importante en toda la planificación es mantener

a los estudiantes activos y

ocupados constantemente en diferentes actividades y la colaboración continua de los padres y madres de familia. Se

presentaron

ciertas

dificultades metodológicas

porque

se han evidenciado

principalmente en la formulación de los objetivos holísticos tomando en cuenta las cuatro dimensiones y la aplicabilidad normativa en la evaluación constante. También cabe mencionar que cierto porcentaje de los estudiantes no reciben ninguna en ayuda en sus casas, porque se encuentran abandonados por sus progenitores, por razones que, en el día sus padres trabajan en sus chacos. El principal impacto de toda la experiencia, es el rescate de saberes y conocimientos de nuestros abuelos y abuelas de la comunidad con relación a las plantas medicinales para que puedan utilizar todos los integrantes de la Comunidad Educativa en su conjunto.

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Producto En la siguiente articulación de las diferentes áreas y campos de saberes el tema central fue en el campo comunidad y sociedad en el área de ciencias sociales con la articulación de otras áreas y campos de saberes, para conocer y profundizar los conocimientos sobre las plantas medicinales y la hoja de coca, de esta manera enfermedades de nuestro cuerpo.

combatir diferentes

Los estudiantes escucharon con mucha atención,

observando y reflexionaron a través del modelo actual sociocomunitario productivo, para rescatar las experiencia y captar los diferentes registros del lenguaje por lo que el sujeto comunica el contenido para alcanzar un progresivo cambio de actitudes hacia la transformación de los estudiantes, maestros y toda la comunidad en su conjunto. Realizamos diferentes carteles para destacar la importancia de las plantas medicinales y su utilización. Por medio de la elaboración de recetas preparación de mates de diferentes plantas medicinales que

se promovió con la ayuda de los padres y madres de familia,

alumnos (as), profesores, profesoras y la señora Directora en la concientización sobre el uso y utilidad de las plantas medicinales en su huso diario para tratar las diferentes enfermedades que se presenten, al finalizar el trabajo tuvimos la exposición de todo lo elaborado y compartimos el proceso de la preparación de los diferentes recetarios. (Ver anexo 7). Análisis individual. A partir del análisis de la presente problematización de la realdad desde el sentido de los campos y saberes el enfoque de las áreas se profundizo en los saberes y conocimientos, reflexionando la realidad comprensiva y la importancia de la integración de los saberes y conocimientos ancestrales de nuestros sabios y sabias de la comunidad y la articulación del currículo con el Proyecto Socioproductivo, mediante los procesos metodológicos de la articulación e integración de los contenidos. Es por eso que como decente comprendí y fundamente en la identificación del uno con la naturaleza o con el todo, comprendiendo que ese uno tiene, sus propias limitaciones y posibilidades relacionadas con su entorno social familiar, la sociedad, la naturaleza y porque no decir todo el universo. La medicina natural es reconocida, porque encarna y visualiza en si una concepción de donde nada es estrecho y corto, si no amplio y profundo y trascendente.

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Es por eso que uno de los criterios centrales del Modelo Sociocomunitario Productivo es saber vincular la educación con la realidad; eso quiere decir tenemos que vincular la educación a los procesos históricos políticos de nuestra comunidad, pueblos, regiones y el país en su conjunto; de esta manera, se busca compartir nuestros problemas, necesidades y todas nuestras potencialidades para que el desarrollo de los procesos educativos se convierta en un mecanismo que coadyuve mejorar nuestra propia realidad. Desde este punto analítico, conocemos y sabemos que los contenidos curriculares puestos en los programas de estudio reconocemos que no son contenidos cerrados y definidos que solamente hay que reproducir; al contrario es la base principal sobre la cual maestros y maestras tenemos que aportar a los procesos educativos con un sentido permanente a nuestra realidad, esto quiere

decir, desplegarlo desde nuestras

necesidades. Para poder lograr todo lo mencionado se requiere abrir los contenidos con relación a las problemáticas, necesidades y potencialidades de la comunidad que están orientados estos procesos educativos a un determinado contexto, priorizando todo estos en el proyecto socioproductivo, para que se desarrollen a partir de las planificaciones anual y bimestralizado. Todo este proceso permitirá una mejor formación integral de nuestros estudiantes, priorizando siempre la reflexión, el análisis, la investigación con relación y transformación, entre la escuela a la comunidad; respetando todo el desarrollo armónico de las potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el respeto pleno de los derechos fundamentales de cada una las personas y la colectividad, los derechos por el amor a la madre tierra en todo sus ámbitos de la educación. Aparecen muchas expresiones concreta, de una manera plural porque se encuentran en distintas expresiones como son los conocimientos sobre las plantas medicinales, la producción agrícola continua y la crianza de los niños y niñas. Por otra parte tenemos que reconocer que los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarios, se expresan en experiencias, prácticas y pensamientos, y sabemos que contienen un potencial inagotable de riquezas, que debe ser expresado bajo el nuevo marco educativo intracultural e intercultural. Intraculturalmente significa la posibilidad de desplegar sus modos y formas de vida desde sus propias lenguas de sus saberes y conocimientos, e interculturalmente significa que se convierten en una fuente de 43

aprendizaje para todas y todos; es importante considerar que la sistematización, no es solo un redescubrimiento, si no es que una actividad también creativa, porque las posibilidades de comprender las dimensiones de su propia cosmovisión es por eso que se convierte en la principal tarea que se debe asumir, todo esto es fruto de un proceso dialógico. Por tanto la valoración asía los saberes y conocimientos de nuestros pueblos indígenas originarios, tienen una relación adecuada sobre las plantas medicinales y el uso en la curación cotidiana dentro su contexto, es por eso que no debe entenderse como un proceso de transmisión de contenidos, si no debe convertirse en un proyecto de vida que involucra desplegarlos y aprender de ellos dialógicamente. Después de haber analizado muy minuciosamente, con relación al cambio de la educación y la enseñanza quiero expresar a cerca de la medicina natural y la hoja de la planta de coca y de cómo se empezó a trabajar con nuestros estudiantes con relación a las plantas medicinales y forma como empezamos a recuperar estos conocimientos de nuestros antiguos abuelas y abuelos de la comunidad y de toda la región, conocedores de este proceso trascendente e importante en la práctica unilateral e inmanentes. Otras actividades realzadas es que se enseñan estas, a que el estudiante tenga el conocimiento y el uso de las diferentes plantas en diferentes momentos de la vida. Desde esta perspectiva fuimos trabajando en la elaboración de los diferentes tipos de pregunta en el área de ciencias sociales para buscar información de los conocimientos de nuestros abuelos, abuelas y sabios de la comunidad, para que los estudiantes conozcan a profundidad a aprendan a ordenar la información recabada con valor para la vida. También realizamos investigaciones y buscamos bibliografías de archivos sobre la hoja de coca para conocer cuál es la importancia que tiene esta hoja en la vida para la vida, elaboramos una pequeña historia con relación a la hoja de coca, planta milenaria y valorado por nuestros ante pasados. Se trabajó con bastante y mucho interés ordenadamente en la elaboración de textos escritos en el área de lenguaje comunicación, sobre la principal utilidad de las plantas medicinales, tomando en cuenta toda la bibliografía adquirida de nuestros abuelos abuelas de la comunidad, tomando en cuenta siempre la importancia y el valor que tienen las plantas medicinales y el uso diario en nuestros hogares o en la comunidad. Es por esto que producir conocimientos pertinentes para la vida, implica una manera de entender que la investigación no se limita a una sola lógica explicadora de la realidad, y que forma

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parte de la perspectiva descolonizadora es por lo tanto que debe ayudar a transformar la realidad que estamos viviendo. Nuestro propósito, es seguir trabajando por el cambio, seguidamente se elaboró dibujos y pintados con acrilex en telas para manteles de mesa, construcción de herbario, todo esto relacionado a las plantas medicinales y la hoja de coca, pintado de trajes típicos en tela de las diferentes regiones del país esto para que nuestros estudiantes aprendan a conocer los valores sobre cómo cada persona se viste y tener el respeto por él. Bueno después de haber hablado y analizado de todo a lo concerniente del trabajo, para recuperar los saberes y conocimientos de nuestros abuelos y abuelas de nuestro contexto donde vivimos, del cual también todas y todos en algún momento disponemos de él, sino que simplemente lo vamos a articular y armonizar con algún conocimiento que sirva también para toda la vida, es por eso cuando hablamos de articulaciones de áreas y campos de saberes de conocimientos, como docente e experimentado que la mejor forma de trabajar articulando áreas con relación a los saberes y conocimientos de nuestros sabios de nuestras comunidad esto se constituye en centros dinamizadores integrales para superar la parcelación y de los saberes y conocimientos. Los estudiantes, con la aplicación de articular áreas han aprendido a conocer el fortalecimiento y la convivencia comunitaria de la sociedad en valores de su cultura y de otras, con reciprocidad, compartir, vivir en armonía y equilibrio con la madre tierra. Bueno, hemos entendido y comprendido, que articular la educación humanística, técnica – tecnológica a la producción, valorando el desarrollo de los conocimientos y saberes de nuestras diversas culturas de la comunidad y de las diferentes regiones del país.

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7. COMPARACIÓN,

ANÁLISIS

E

INTERPRETACIÓN

COLECTIVA DE

LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Socialización de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas. Al dar inicio la experiencia de “VALORACIÓN DEL CONSUMO DE LA PLANTA MEDICINAL HOJA DE COCA”, socializamos junto a los y las estudiantes los saberes y conocimientos de nuestros pueblos indígenas originarios. Antiguamente el conocimiento indígena era considerado como un conjunto de creencias y supersticiones en las que la gente originaria estaba atrapada por su falta de educación, sin embargo a lo largo del tiempo esos conocimientos, adquirieron un valor como saberes y folclore, pero nunca a la par del conocimiento científico, que sigue siendo considerado como el único con validez. Pero también en la actualidad reconocemos, que esos conocimientos no solo son considerados como saberes locales, de su uso solo para los pueblos indígenas originarios, sino que está empezando a reconocer que pueden ser aportes que sirvan también a otros contextos, varios de esos conocimientos de hecho están estructurando el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Reflexionamos sobre la problemática del carácter colonial, de la supuesta superioridad de los conocimientos científicos modernos con respecto a los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígena originarios; es decir, desde la experiencia propia del participante se buscó comprender la importancia que tienen los saberes y conocimientos de nuestros pueblos en la educación y generar una reflexión acerca de las diversas formas de conocimiento y de la necesidad de un aprendizaje dialógico y complementario entre las mismas, sin la jerarquía que hasta ahora las caracteriza. Entre los participantes de la socialización se manifiesta estar ante la posibilidad histórica en pleno proceso, de construir otro estado en el que no solo se incluya lo indígena y a la población marginada al estado moderno liberal, sino donde se busque transformar radicalmente el estado, y se construya una nueva institucionalidad, desde una nueva concepción de poder como servicio al pueblo, fundamentado en la práctica de principios y valores sociocomunitarios.

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Por esto decimos que la construcción del Estado Plurinacional exige la iniciativa de los sujetos en el sentido de proponer y hacerse cargo de tareas en las distintas posiciones que ocupan, ello está relacionado con la participación y el control social por parte de toda la comunidad educativa a los objetivos planteados en el Proyecto Socioproductivo. Luego de un largo análisis sobre diversos acontecimientos, de manera unánime decidimos llevar a cabo la experiencia sobre “Valoración del consumo de la planta medicinal hoja de coca”, de manera articulada en los diferentes campos (comunidad y sociedad - cosmos y pensamiento - ciencia tecnología y producción) y áreas de saberes y conocimientos (matemática, ciencias sociales, psicología y educación musical). Experiencia sobre la hoja de coca por un sabio de la comunidad En este momento, invitamos a un sabio de la comunidad a relatar el cumulo de saberes y conocimientos orientados a la experiencia sobre la planta hoja de coca, como medicina tradicional. Lo importante en este momento que vivimos, fue profundizar un diálogo entre los conocimientos ancestrales que nos permitió aprender, recuperar esos saberes que habían sido excluidos por los conocimientos científicos de la ciencia, sin tener la virtud de reconocer que la hoja de coca brinda beneficios capaces de resolver problemas que atravesamos en nuestro cotidiano vivir. En la lectura acerca de la medicina andina, de José Illescas, de la Unidad de Formación N° 2, manifiesta que el binomio medico andino y su concepción de medicina es inseparable, porque considera que el sujeto está vinculado al todo como parte dinámica de su propio restablecimiento, y no como a un individuo aislado de su mundo interior. (Ministerio de Educación, 2013). De esta manera la

lectura, nos ayudó a poder comprender que los saberes y

conocimientos de los sabios, está conectado a la naturaleza de nuestro mundo interior, que no únicamente se relaciona con el malestar físico de las personas. La lectura complementaria, nos demuestra a los maestros y maestras, que los seres vivos y la naturaleza estamos conectados y articulados, por ello que necesitamos revalorizar

los

conocimientos

de

nuestros

antepasados

para

construir

nuevos

pensamientos.

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Rescatando todos estos acontecimientos, se propone que en el proceso de la educación, se articule los saberes y conocimientos de los sabios al desarrollo curricular de contenidos en los diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos. La experiencia rescatada de los sabios, permite consolidar los conocimientos sobre los beneficios y bondades que brinda la hoja de coca en diferentes acontecimientos como ser: en ritos, ceremonias y medicinas curativas, para diferentes enfermedades. Coordinación a nivel de comunidad educativa y otras instituciones La coordinación a nivel de la comunidad educativa y otras instituciones, se desarrolló de manera recíproca, se coordinó con la posta de salud, con el dirigente del sindicato de la comunidad, concejo educativo e ingenieros de agroquímicos, para construir el huerto escolar. Con la posta de salud, se coordinó a través de una solicitud, para tener acceso al terreno del huerto. Con el dirigente del sindicato de la comunidad, se coordinó el permiso para acceder a los terrenos del huerto escolar. Con el concejo educativo, se coordinó la reunión de padres y madres de familia, para trabajar la construcción del huerto escolar. A los ingenieros de productos químicos, se solicitó una orientación de protección contra las plagas. La Unidad de Formación N° 8, nos da a conocer, “que los lineamientos de la descolocación del maestro/a es incorporar al estudiante/participante y a la comunidad en la producción de conocimiento de una manera diferente, sin relativizar la realidad, sin que la realidad sea solo un constructo del maestro o del estudiante/participante o de la comunidad, sino construir una articulación entre todos, entonces ahí la construcción de conocimiento debe ser participativa, deben haber niveles metodológicos donde el maestro entienda que el conocimiento puede producirse con los estudiantes/participantes y con la comunidad, ese es un elemento necesario”. (Ministerio de Educación, 2013). La coordinación de la comunidad educativa con otras instituciones, fue necesario para articular campos y áreas de saberes y conocimientos, porque a través de estas logramos 48

obtener nuevos conocimientos de interés regional, fortaleciendo los conocimientos a la comunidad estudiantil. Participación de las y los estudiantes. La participación de las y los estudiantes de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel A, fue de manera activa donde fueron demostrando y desarrollando sus capacidades, cualidades individuales y colectivas durante el proceso de las experiencias vividas, logrando enriquecer y potenciar sus conocimientos adquiridos, que les permitió tener un punto común entre todos los participantes, de esta manera se convirtieron en generadores de un proceso de aprendizaje propio. Las y los estudiantes diariamente se interrelacionaron y vivieron las experiencias como parte de sus vidas. Desde ese momento se empezó a trabajar un contenido en las diferentes áreas; si por un momento hubiésemos obviado este aspecto, no tuvieran la oportunidad de comprender lo que queremos enseñar o desarrollar. En la Unidad de Formación N°9, manifiesta que las y los estudiantes son diferentes tanto en sus capacidades, motivaciones, intereses valoraciones y ritmos por lo tanto las dificultades en el aprendizaje son relativas porque dependen de las situaciones del contexto en el que conviven. (Ministerio de Educación, 2013). Por eso se consideró que la participación de las y los estudiantes sea democrática y de consenso, para evitar desacuerdos y tengan una participación activa durante el proceso de la experiencia. Como maestros, nosotros esperamos que las y los estudiantes sean capaces de articular sus conocimientos regionales con los conocimientos científicos, y ser los futuros protagonistas, responsables del cambio de nuestro país, eso exige que sean capaces de reflexionar sobre su quehacer. En la experiencia se consideró a la organización, como factor clave de participación activa

de

los

estudiantes,

manifestaron

responsabilidad,

puntualidad,

respeto,

colaboración, alivianando de esta manera el trabajo individual, logrando generar el trabajo colectivo sin discriminación alguna. También durante el proceso de la experiencia, se practicó los valores personales, sociales entre hombres y mujeres, formaron grupos sin distinción de género ni raza. 49

Si en algún momento las y los estudiantes no fueran capaces de asumir sus responsabilidades como protagonistas, nunca podrían ser responsables de sus acciones, siempre buscarían justificación al error que cometan. Participación de las madres y los padres de familia Durante el desarrollo de las actividades, la participación de las madres y padres de familia fue de manera coordinada, se llevaron a cabo reuniones constantes generando consensos de manera crítica y propositiva, en la cual se dieron a conocer las actividades programadas a desarrollarse en la experiencia de la siembra de la papa y revalorización de la hoja de coca. En un inicio se comprometieron a trabajar un espacio determinado, pero sin embargo por el factor tiempo y desempeño en sus fuentes de trabajo, no lograron cumplir el acuerdo consensuado, de tal manera la participación de las madres y padres de familia, fue de manera limitada. Sin embargo el apoyo moral a sus hijos lo demostraron incentivándolo a continuar el trabajo de manera responsable,

de esta manera las madres y padres de familia

demostraron su apoyo hacia sus hijos. La Unidad de Formación N° 1-5 destaca que la participación de las madres y padres de familia es indispensable, por tal motivo deben estar comprometidos e involucrados, como actores activos en el proceso educativo de sus hijos e hijas, logrando de esta manera una participación comunitaria, asignado y desempeñando roles durante tareas específicas de las diferentes actividades, practicando principios y valores socio comunitarios. (Ministerio de Educación, 2013). Si las madres y padres de familia participaran de manera oportuna en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se lograría transformar y responder a las demandas, necesidades y problemáticas de la realidad actual del contexto en que vivimos sin dificultades catastróficas. Con poca participación se pudo lograrlos objetivos planteados, con algunas discrepancias, desacuerdos que posteriormente comprendimos que el trabajo comunitario es la vía para la práctica de los principios y valores sociocomunitarios para vivir bien.

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Participación de los maestros y maestras de la unidad educativa Gualberto Villarroel A. En el marco de la responsabilidad, la participación de las y los maestros de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel

A, fue de manera crítica, por demostrar diferentes

posiciones positivas y negativas acerca de la articulación del Proyecto Socioproductivo a contenidos curriculares del programa de estudio. Entre los aspectos positivos, podemos señalar el trabajo cooperativo que se tuvo entre maestros y maestras al llevar a cabo la siembra de la papa, y en el aspecto negativo podemos argumentar que no pudimos articular la experiencia en algunas áreas curriculares. La Unidad de Formación N° 6, en el primer contenido manifiesta los nuevos roles de las y los maestros en la valoración: promueven la valoración y el reconocimiento del error no como fracaso, se convierten en espacios de transformación integral, es flexible y comprensivo, escucha a las y los estudiantes, da seguridad y no amenaza ni genera lucha de poder, promueve el desarrollo de la creatividad y valora la producción e innovación de cada contexto. (Ministerio de Educación, 2013). Estos roles nos dan a comprender que las y los maestros estamos en la obligación de emprender nuevas concepciones educativas, donde se debe valorar los espacios de comunicación entre las y los estudiantes, para mejorar la interrelación en nuestras prácticas educativas. La participación de las y los maestros, juega un papel importante en la educación, porque debe integrar los saberes y conocimientos de las diversas culturas de la vida en la vida y para la vida, por ello que nuestro trabajo va de acuerdo a nuestras propias formas de enseñanza, hemos identificado problemáticas, necesidades dentro nuestro contexto y proyectado la coca, la papa como medio de solución y fortalecer el trabajo comunitario entre toda la comunidad educativa como la nueva ley de educación nos propone, para poder transformar la práctica pedagógica. Como maestras y maestros, es necesario tomar conciencia de los nuevos roles que hoy en día tenemos frente a la comunidad educativa, debemos estar conscientes que el rol va cambiando a comparación de otros sistemas de educación en nuestro país, asumirlo con responsabilidad social es la tarea actual del nuevo maestro (a). 51

Planificación de las actividades a desarrollar durante la experiencia Para llevar a cabo las experiencias, previamente tuvimos que planificar las actividades de manera consensuada, en un primer momento elegimos la temática de estudio para el Proyecto Socioproductivo, posteriormente detallamos las actividades de acuerdo a un cronograma, luego se ejecutó de manera procesual. En la Unidad de Formación N° 5, nos describe que la planificación de desarrollo curricular (plan de clase) de la maestra o maestro, se ejecuta

los elementos curriculares del

proceso enseñanza y aprendizaje, que el mismo responde al Proyecto Socioproductivo y deviene del plan bimestral. (Ministerio de Educación, 2013). En ese sentido los contenidos y ejes articuladores del plan de clase deben ser contextualizados a partir de los programas de estudio de los currículos base y regionalizados,

relacionándolos

al

Proyecto

Socioproductivo

establecido

en

la

planificación anual y que responde a las necesidades de la realidad local. En este nivel de planificación la o el maestro aplica un conjunto de estrategias metodológicas, materiales educativos y espacios de producción, están orientados a la obtención de resultados o productos evaluados con forme al objetivo holístico. En este sentido la planificación fue el proceso de enseñanza aprendizaje, que significa la toma de decisiones. En la planificación se tomaron decisiones que tuvieron carácter temporal y definitivo, las cuales afectaron directamente el alcance de los objetivos holísticos planteados, para alcanzar con las y los estudiantes. Para articular las actividades del Proyecto Socioproductivo en los momentos metodológicos, se necesitó desarrollar procesos pedagógicos en lo que se relacionó la escuela con la comunidad educativa, como maestros debemos tomar en cuenta que la planificación es una guía, una orientación para la labor del profesorado. La planificación de aula nos ayuda a prever las actividades a desarrollar, tomando en cuenta los materiales educativos y el tiempo real destinado a la enseñanza, dentro y fuera del aula.

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En nuestro trabajo, la planificación educativa fue una herramienta importante que ayudó a desarrollar las actividades y lograr los objetivos propuestos. Importancia de los objetivos holísticos En el desarrollo de nuestras experiencias, los objetivos holísticos fueron formulados a partir de las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir), en la dimensión del ser valoramos los valores practicados por las y los estudiantes fuera y dentro del aula, en la dimensión del saber los conocimientos que poseen y los nuevos conocimientos que adquieren en el proceso educativo, en el hacer la aplicación de los saberes y conocimientos en la práctica y desarrollo de sus habilidades y destrezas, y en el decidir buscamos que los estudiantes sean críticos, reflexivos y propositivos para tomar decisiones comunitarias en relación al contexto en el que vive. En la Unidad de Formación N° 4 nos hace referencia, que los objetivos holísticos se orientan a la formación integral de las y los estudiantes, de modo que se constituyen en orientaciones pedagógicas de los procesos educativos de carácter descolonizador comunitario y productivo, que desarrolla cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones del ser-saber-hacer-decidir, en armonía y complementariedad con la Madre tierra y cosmos. (Ministerio de Educación, 2013). El planteamiento de los objetivos holísticos, evita que la educación se reduzca solo a ciertas capacidades y cualidades de las personas; con este problema se ha tropezado a lo largo de nuestra historia boliviana, al reducirse la educación al desarrollo del aspecto cognitivo solamente, este tipo de educación cognitiva lo que hizo fue aislar la escuela de la vida, produciendo estudiantes consumistas sin capacidades ni cualidades para responder a sus propias necesidades, convirtiéndose en simples consumidores de productos materiales e intelectuales producidos en otros contextos ajenos

a nuestra

realidad. Este tipo de educación no ha permitido que las y los estudiantes desarrollen conciencia sobre el rol de la escuela frente a las necesidades y problemáticas de sus pueblos; por esto tenemos poco o nada de incidencia de la educación a nivel nacional, en la solución de las problemáticas reales de la sociedad. Igualmente la escuela al limitar su acción en lo cognitivo, no ha promovido la práctica de los valores que permita una convivencia armónica y complementaria entre seres humanos 53

y la naturaleza, pero con los objetivos holísticos se abandona la forma tradicional de plantear objetivos que tenían carácter conductual, memorístico, reducido a los cognitivo. Las dimensiones del objetivo holístico, nos permiten trabajar de manera articulada e inclusiva, generando un ambiente de igualdad de oportunidades entre estudiantes, valorando sus capacidades individuales y colectivas. Desarrollo de estrategias metodológicas. En el proceso de nuestra experiencia de articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos, aplicamos diferentes estrategias metodologías acorde a nuestro objetivo holísticos y contenidos a desarrollar durante el periodo de aplicación del Proyecto Socioproductivo. Las estrategias metodológicas, nos permiten trabajar de manera ordenada y coherente los contenidos, según las necesidades de nuestro contexto. Las estrategias metodológicas según la Unidad de Formación N° 5, son un conjunto de actividades articuladas en la práctica, teoría, valoración y producción, que incorporan el manejo de métodos y técnicas que generan formas de aprender, investigar y desarrollar las dimensiones en la práctica educativa. (Ministerio de Educación, 2013). Las estrategias metodológicas que nosotros proponemos a continuación, son las de articulación de saberes y conocimientos de los sabios y sabias de la comunidad en nuestros planes curriculares, de acuerdo a la realidad y al medio social al que pertenece cada uno: o En el área de Educación Música; proponemos como estrategia metodológica, revalorizar la hoja de coca como medicina tradicional, a través de la práctica vocal e instrumental de ritmos y melodías musicales de nuestro contexto. o En el área de Psicología proponemos, la práctica de los roles sociocomunitarios como estrategia metodológica, a través de la experiencia de la hoja de coca, para comprender a la persona en transición corporal y emocional revalorizando el consumo de la hoja de coca, fuera y dentro de nuestro contexto. o En el área de Matemática; proponemos la siembra y la cosecha de la papa como estrategia metodológica, para el desarrollo de contenidos, como medidas de 54

longitud y porcentajes, y poder desarrollar la enseñanza para lograr que las y los estudiantes aprendan y produzcan por su propia cuenta. o En área de Ciencias Sociales, proponemos el proceso y uso de las plantas medicinales dentro la sociedad comunitaria, a través de prácticas de valores, para que nuestros estudiantes revaloricen los conocimientos rescatados de los sabios y sabias de nuestra comunidad. Las y los maestros, debemos buscar, seleccionar, crear e innovar estrategias metodológicas, que nos permitan articular experiencias con contenidos del programa de estudio nacional, para llegar a alcanzar los objetivos holísticos planteados en nuestro plan de clase. Articulación de los sentidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos En las articulaciones de los campos y áreas de saberes y conocimientos, se presentaron algunas dificultades con la elección de contenidos del programa de estudio, sin embargo se superó mediante trabajos comunitarios, logrando articular de manera adecuada, se tuvo cuidado en la elección de contenidos a desarrollar, tomando en cuenta las actividades de Proyecto Socioproductivo. Se articuló el sentido de los campos (ciencia tecnología y producción – comunidad y sociedad –cosmos y pensamiento) y áreas de saberes y conocimientos (educación musical, matemática, ciencias sociales y psicología) a partir del Proyecto Socioproductivo de VALORACIÓN DEL CONSUMO DE LA PLANTA MEDICINAL HOJA DE COCA, en las correspondientes áreas y determinados campos dentro nuestro contexto. También se prepararon las planificaciones bimestrales siempre partiendo del plan anual, para poder desglosar en las distintas materias. Luego se prepararon y ejecutaron los planes de clase, según las actividades planificadas a desarrollar en las orientaciones metodológicas (práctica, teoría, valoración y producción). o Se organizaron grupos de trabajo de 4 y 5 integrantes, para socializar los datos sobre consumidores de la hoja de coca, en la cual se llegó a la conclusión de que la coca es parte de nuestra cultura, por poseer sus virtudes y beneficiar a la sociedad. 55

o Se reflexionó acerca de cómo revalorizar la hoja de coca, mediante narraciones de historias, cuentos, leyendas sacadas de los cuentos de nuestros ancestros en el cual las y los estudiantes reconocieron la importancia del consumo de la hoja de coca. o Posteriormente de la encuesta sobre la hoja de coca como planta medicinal, dentro la comunidad educativa en el área de matemática se articuló la temática de porcentaje o tanto por ciento, donde se plantearon ejercicios de cuanto porciento de coca se consume en la Comunidad 2 de Agosto, también se realizó la recolección de datos para la tabulación y seguidamente sacar la cantidad de hoja de coca que se consume en cada familia de los estudiantes, para luego poder estimar cuanto de dinero se invierte en la compra de la hoja de coca dentro las familias. o En el área de educación musical, se articuló el Proyecto Socioproductivo con el contenido de “ritmos y melodías de los géneros musicales en armonía con la hoja de coca” en la cual se tuvo audiciones musicales, transcripción de canciones dedicadas a la hoja de coca, practicas con instrumentos musicales (bombo, zampoña, guitarra, acordeón, panderetas y pesuñas), para posteriormente presentarlo e interpretarlo, de esa manera se logró revalorizar la hoja de coca mediante canciones dedicadas a su fin. o En el área de psicología, se articuló el Proyecto Socioproductivo con el contenido de “la persona en transición corporal-emocional en el conocimientos propio”, en el cual se logró revalorizar la hoja de coca como medicina tradicional, mediante películas de reflexiones sobre el mal consumo de la hoja de coca durante la adolescencia. o En el área de psicología se logró articuló el Proyecto Socioproductivo con el contenido de la “historia de la hoja de coca”, en el cual se produjeron textos para poder evidenciar experiencias curativas de la hoja de coca, los recursos materiales que se utilizaron fueron: cuadernos, textos, plantas medicinales, lápices, telas y otros.

56

Uso de la coca por la comunidad educativa Las y los habitantes de la comunidad 2 de Agosto de la Colonia Berlín Sur, necesitaron reconstruir las informaciones en una visión crítica sobre el consumo de la hoja de coca, explicar las razones para que lo consumen y porque es necesario revalorizarlo, no fuese posible sin la presencia de un sabio que participe, por ello fue necesario organizar grupos de padres y madres de familia, para participar e involucrarse en el Proyecto Socioproductivo. Narraron sus experiencias sobre el alivio que causa la coca frente al dolor de estómago, frente a dolor emocional, cansancio, rabia, y control del sueño. También manifestaron que hoy en día los jóvenes y señoritas no lo valoran, que frente a un remedio casero que efectivamente sana, deciden acudir a un hospital causando gastos económicos innecesarios en las familias. Nuestro objetivo con el siguiente trabajo fue, Asumir una posición crítica sobre el consumo de la hoja de coca, mediante cuestionarios, entrevistas directos a los padres y madres de familia aplicando el diferentes técnicas, y tener datos sobre ¿Cuándo? Y ¿para qué? lo consumen la hoja de coca. Los resultados de la investigación, fue de la siguiente manera: o Del total de 40 padres de familia de los grados de 1ro, 2do, y 3ro de secundaria, 32 lo utilizan en medicina tradicional, y del total de 25 madres de familia, 23 lo utilizan como medicina tradicional, haciendo una cantidad total de 54 padres y madres. o Del total de 40 padres de familia de los grados de 1ro, 2do, y 3ro de secundaria, 38 lo consumen en una jornada laboral (acullico), y del total de 25 madres de familia, 15 lo consumen en jornada laboral, haciendo un número total de 53 consumidores. o Del total de 40 padres de familia de los grados de 1ro, 2do y 3ro de secundaria, 15 lo consumen en el aspecto ritual, y del total de 25 madres de familia, 10 lo consumen en el aspecto ritual, haciendo un número total de 25 consumidores.

57

o Del total de 40 padres de familia de los grados de 1ro, 2do y 3ro de secundaria, 3 desconocen su utilidad, y del total de 25 madres de familia, 2 desconocen su utilidad, haciendo un total de 5 padres y madres de familia. Logros durante el desarrollo de la experiencia o El logro obtenido con la medicina tradicional que era el CONSUMO DE LA PLANTA MEDICINAL HOJA DE COCA,

nos ayudó más a unificar a los

estudiantes de manera grupal, de esa forma cada grupo se hacía responsable de las actividades que tenía que desarrollar durante todo el proceso de la planificación e interpretación de la experiencia. o También se pudo tener gran avance en poder repartir los grupos de trabajo entre hombres y mujeres (mixto), los cuales estaban acostumbrados a trabajar solo hombres o mujeres, pero con esta nueva forma de enseñanza que se está impartiendo dentro la educación, se puede observar la unificación de hombres y mujeres. o Uno de los mayores logros en los estudiantes fue la participación activa, que se tenía durante todo el trabajo en la obtención de los datos para poder realizar las diferentes actividades anterior mente mencionada. o Una de las experiencias es la recuperación y la revalorización en las comunidades indígenas, en

valorar los conocimientos concretos y prácticos que tienen cada

sabio en cada comunidad, mediante el cual nos permitirán alcanzar los objetivos planteados y poder alcanzar el cambio de la educación y de la realidad de las comunidades. En este sentido se han presentado las diversas formas y capacidad de comprender, analizar y descubrir lo que se pretende realizar, dotados de un conjunto de instrumentos y herramientas técnicas para una investigación con las tendencias

metodológicas y

teóricas sobre la investigación, todo esto agrupados con el objetivo de que profesor y estudiantes trabajen acorde a la nueva Ley de la educación. También se superó de gran manera la participación o colaboración de los padres de familia, con reunirse por las noches, el problema que no se pudo superar fue el mal estado de los caminos, pero se dio a conocer al alcalde de San Julián, cuando vino a 58

visitarnos a la comunidad a hacer entrega del tinglado y la batería de baño, el cual se comprometió en mejorar los caminos de acceso lo más antes posible, de esa forma tratamos de superar los problemas que se presentaron durante doto el desarrollo de las actividades planificadas. El logro más trascendental, fue la articulación de los contenidos en las diferentes áreas y campos de saberes y conocimientos con la experiencia del proyecto Socioproductivo, que durante su desarrollo se pudo evidenciar interés por parte de la comunidad educativa por seguir ampliando sus conocimientos a partir de sus conocimientos ancestrales. Dificultades durante el desarrollo de la experiencia Uno de los obstáculos más frecuentes, fue la ausencia de algunas madres y padres de familia frente a las reuniones planificadas, las causas fueron por el trabajo que realizan en el campo de la agricultura. Las causas o dificultades con las que se atravesó, fueron: la falta de apoyo de los padres y madres de familia, aunque en un principio los padres juntamente con

los concejos

educativos quedaron en darnos todo el apoyo necesario para realizar todo los trabajos dentro la unidad educativa, con el transcurso de los días fueron abandonado la promesa que hicieron, dejando a los estudiantes y profesores con la responsabilidad del trabajo. Otro problema que se presentó en la unidad educativa, fue la inasistencia de algunos estudiantes, el motivo de la inasistencia era la temporada de cosecha de las parcelas de los padres de los estudiantes, que a beses duraba 2 a 3 semanas por el cual la asistencia fue irregular durante ese tiempo. El cual hizo que se retrase nuestras planificaciones y trabajos que se prepararon para ese día, el cual volvimos a replantear los temas de avance. Valoración de la experiencia del PSP. A un principio de la experiencia, el tema del Proyecto Socioproductivo se logró de manera positiva, no teniendo muchas dificultades en los diferentes campos, sin embargo posteriormente hubo dificultades en el aspecto de las áreas de saberes y conocimientos, por no poder hallar contenidos en el plan bimestral referido a nuestro Proyecto Socioproductivo.

59

Los factores que motivaron a la comunidad para llevar a cabo el Proyecto Socioproductivo, fue la necesidad de querer informarse mejor acerca de los beneficios de la hoja de coca, para revalorizar mediante estrategias metodológicas. Para reconstruir la experiencia del PSP, podemos utilizar varios procesos o técnicas entre estos tenemos: o Recolección y procesamiento de la información escrita acumulada sobre la experiencia. o Realizar entrevistas a los actores principales o sabios de la comunidad. o Realizar talleres para la recuperación histórica, utilizando relatos, cuentos y dibujos. Al momento de realizar la recolección de la información de la experiencia se llevó barios materiales cámara fotografía, grabadora y diario de campo. La valoración de la experiencia es sobretodo descriptiva sobre todo lo que se hizo en la sistematización, valorando las opiniones de los estudiantes, los concejos de los sabios de la comunidad y el apoyo indirecto de los padres de familia. Impacto de la experiencia Para la comunidad, dirigentes, consejo educativo sociocomunitario, estudiantes y autoridades en general, la forma de enseñanza fue impactante, se planteó el nuevo modelo educativo de trabajo dentro la unidad educativa, fue innovador y provechoso, porque la mayoría de las y los estudiantes que no participaban empezaron a participar según sus conocimientos adquiridos dentro sus familias, relacionados al conocimiento de las plantas medicinales, con esta nueva forma de enseñanza se tuvo mayor participación y una mejor comprensión al momento de realizar las actividades ya sean grupales o individuales. Algunas sugerencias que plantearon la comunidad educativa fue, mayor control hacia los padres y madres de familia que no asisten al trabajo sociocomunitario, solicitar apoyo a las autoridades municipales, para mejorar las condiciones de infraestructura de la unidad educativa, por ultimo sugirieron hacer seguimiento al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, planteado por el gobierno actual. 60

Problematización de nuestra experiencia al sentido del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo ¿De qué manera nuestra experiencia ha contribuido con respuestas a las que responde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? Nuestra experiencia ha respondido al Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a través del ámbito de articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos, el Proyecto Socioproductivo revalorizó la medicina natural de la hoja de coca y la producción de papa, por ello: o Nuestro aporte, logró revalorizar la hoja de coca como medicina natural, a través de la articulación del PSP, con los contenidos curriculares. o Se ha promovido los valores sociocomunitarios, de respeto hacia la hoja de coca como medicina tradicional. o Se mejoró la participación de las y los estudiantes, mediante el trabajo comunitario asignado en las diferentes áreas. ¿Cómo la experiencia nos ha transformado como maestros y maestras? La experiencia durante el desarrollo del Proyecto Socioproductivo, nos ha transformado a los maestros en impulsores de los saberes

y conocimientos dentro la comunidad

educativa, y establecer que la educación tiene sus elementos culturales, interculturales y plurilingües, demostrando articular los conocimientos, para vivir bien en armonía con la naturaleza y la madre tierra. ¿Qué desafíos asumimos para continuar con la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? ¿Qué iniciativas tenemos en mente para profundizar nuestra participación en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? Los desafíos que asumimos como grupo, son la continua formación de nuestros saberes y conocimientos a través del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, de esa manera aportar creando nuevas estrategias metodológicas de enseñanza. Nuestras iniciativas son involucrar a las familias a ser parte de la formación integral de sus hijos con disciplina, rigor y esfuerzo, tomando en cuenta las voces de las y los 61

estudiantes,

a través de Proyectos Socioproductivos relacionados a nuestro entorno

social y que impliquen a toda la comunidad educativa.

62

8. PRODUCTOS Y RESULTADOS Los productos y resultados obtenidos en los diferentes campos y áreas de saberes y conocimiento, se dieron de la siguiente manera:

PRODUCTOS

RESULTADOS

EDUCACIÓN MUSICAL Presentación de canciones dedicadas a la Asimilación de ritmos, melodías a través de hoja de coco (tangible).

cantos e interpretación de instrumentos como la zampoña, guitarra, bombo y pandereta.

Respeto hacia los ritmos y melodías de los

Mayor aceptación de los distintos géneros

diferentes departamentos (intangible).

musicales,

nativos

de

los

diferentes

contextos PSICOLOGÍA Mensajes de respeto y consumo de la hoja Práctica de valores sociocomunitarios entre de coca, como planta medicinal (tangible).

compañeras y compañeros.

Comprensión del consumo de la hoja de

Autorreflexión del consumo de la coca

coca (intangible).

como planta medicinal. MATEMÁTICA

Presentación pequeños textos educativos

Comprensión de medidas de longitud en

(tangible).

las diferentes actividades

Comprensión del sistema métrico decimal Prácticas de ejercicios matemáticos de (intangible).

múltiplos y sub múltiplos.

CIENCIAS SOCIALES Identificación en mapas, atlas universal, Valoración sobre la recuperación mapamundi, textos y otros; lugares o

de

conocimientos sobre la historia de la coca

regiones del país que más se produce la hoja de coca, y escritura de la historia de esta hoja. (tangible)

63

En lenguaje él producto fue la elaboración

Conocimientos transmitidos en cada uno

de textos escritos sobre la utilidad de las

de los estudiantes para la vida con un

plantas medicinales del entorno, a través

propósito valorativo.

de la recuperación de los conocimientos de nuestros sabios y sabias de la comunidad. (tangible)

64

9. COMNCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones. Para revalorizar los saberes y conocimientos de nuestros pueblos originarios, es necesario tomar en cuenta las diferentes necesidades, problemáticas que se presentan en nuestro contexto. La articulación del Proyecto Socioproductivo con los conocimientos y saberes ancestrales dentro el programa de estudio, facilitara la apropiación y recuperación de nuestras propias raíces culturales, para así formar hombres y mujeres capaces de contribuir en el desarrollo del país y de esa manera solucionar los problemas que se le presenta en su diario vivir. El Proyecto Socioproductivo, fue una estrategia metodológica que permite articular contenidos de las diferentes áreas de los saberes y conocimientos. La experiencia nos permitió valorar la hoja de coca como medina tradicional y fortalecer el trabajo comunitario entre toda la comunidad educativa. El Proyecto Socioproductivo permite desarrollar actividades involucrando a todos los actores de la educación, de forma activa. La articulación de las áreas permite desarrollar contenidos con un sentido unitario y no fragmentada. Recomendaciones Con la elaboración del presente trabajo, se realiza las siguientes recomendaciones en base a las conclusiones ya anteriormente mencionado. Implementar en el proceso enseñanza – aprendizaje, la articulación de campos y áreas de saberes y conocimientos, mediante el Proyecto Socioproductivo como una estrategia pedagógica para motivar el aprendizaje. Buscar diferentes estrategias pedagógicas que sean de utilidad en el proceso de aprendizaje enseñanza de los educandos. Realizar estudios de acuerdo a las diferentes áreas curriculares para despertar el interés e involucrar a los estudiantes en el desarrollo de actividades. 65

Crear un ambiente de confianza y seguridad para que los estudiantes se sientan motivados en el desarrollo de las actividades. Reconocer maestras y maestros que no existen recetas únicas para desarrollar nuestros procesos educativos.

66

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES Ministerio de educación (2012). Unidad de Formación No. 1. “Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2012). Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y Sus Elementos En La

Diversidad:

Saberes

y

Conocimientos

Propios”.

Cuaderno

de

Formación

Continua.

Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de educación (2012). Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de educación (2012). Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz,

Bolivia. Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 5. “Estrategias Metodológicas para el Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 6. “Evaluación Participativa en los Procesos Educativos”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 7. “Producción de Materiales Educativos”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 8. “Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM.

La Paz, Bolivia. Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 9. “Gestión Curricular del Proceso Educativo”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 10. “Herramientas Metodológicas para la Sistematización

de

Experiencias

Transformadoras”.

Cuaderno

de

Formación

Continua.

Equipo

PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

67

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 11. “Problematización de la Experiencia de Implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para La Sistematización”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

La Paz, Bolivia.

Ministerio de educación (2013). Unidad de Formación No. 12. “Concreción Curricular dese la Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas”. Cuaderno de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

La Paz,

Bolivia.

68

ANEXO DE GRUPO

En consenso de los tres maestros de diferentes áreas y campos fuimos articulando el tema del consumo de la hoja de coca como medicina tradicional

Salimos a la comunidad a recabar datos sobre el valor y uso adecuado de la hoja de coca

Diseñar los instrumentos de recolección de información

Diseñamos el perfil de sistematización

Conversam os sobre las necesidade s que aquejan en la comunidad educativa

04-2013

05-2013

Entrevista mos a los sabios de la comunidad sobre las principales necesidad es, que sienten trabajar de manera

urgente.

Exponemo s informes sobre la valoración de la hoja de coca.

06-2013

07-2013

08-2013

09-2013

Invitamos a tres sabios de la comunidad para darnos a conocer todos los beneficios que tiene y posee la hoja de coca.

10-2013

11-2013

12-2013

03-2014

04-2014

05-2014

A través de fuentes de informació n, revaloriza mos la hoja de coca Cada maestro fue elaborando su objetivo holístico integrando la experiencia del consumo de la hoja de coca

Articulamos áreas de saberes y conocimientos en los diferentes campos.

Redactamos el documento de sistematizaci ón

(ANEXO COLECTIVO)

(ANEXO COLECTIVO) Sabio de la comunidad

Exposición de un sabio de la comunidad sobre plantas medicinales de la Comunidad 2 de Agosto.

(ANEXO COLECTIVO) Actores de la experiencia

(ANEXO COLECTIVO) Padres de familia de la comunidad 2 de agosto

(ANEXO COLECTIVO) Maestros y estudiantes de la U. E. Gualberto Villarroel A

FICHA DE ENTREVISTA 1. ¿Dónde ha realizado sus estudios de primaria y secundaria? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿En esa época, como le han enseñado a leer y escribir? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….. 3. ¿Cuáles son los castigos impuestos cuando se hablaba la lengua originaria? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….. 4. ¿Cuántas horas al día pasaba clases? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….……………………………………………………………….. 5. ¿Cómo eran sus maestras o maestros? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….. 6. ¿Qué le ha quedado de esos aprendizajes o en que los utiliza ahora? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….. 7. ¿Qué juegos practicaba en tiempo de estudiante? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 8. ¿Cómo le hubiera gustado que sea? R.……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

GUIAS DE ENTREVISTA A CERCA DEL CONSUMO DE LA HOJA DE COCA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA Nombre:……………………………………….……………………………………………………… Ocupación:……………………………………………………………………………………………

1: ¿Desde qué fecha y año vives en Comunidad 2 de Agosto? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………. 2: ¿Qué medicinas naturales conoces, y como lo das uso dentro tu familia? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Consumes la hoja de coca?, ¿P ara qué? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Usted consume la hoja de coca en aspectos medicinales, rituales o solo en jornadas laborales? ………………..……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………….. 11: ¿Qué opinión tienes a cerca de la hoja de coca? ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

DIARIO DE CAMPO Unidad Educativa: Gualberto Villarroel A Comunidad:2 de Agosto Responsables: Carlos Medrano A. – Reinaldo Tapia L. – Alfredo Maldonado P. Sabio de la comunidad: Guillermo Vallejos 1. ¿Dónde ha realizado sus estudios? ……………………………………………………………………………………………… 2. ¿Qué valores se practicaba en su época? ……………………………………………………………………………………………… 3. ¿La vestimenta que usaban era comprado o confeccionado por usted? ……………………………………………………………………………………………… 4. ¿hoy en la actualidad como adquieren su vestimenta? ……………………………………………………………………………………………… 5. ¿Qué religión practicaban y que creencia tenia? ……………………………………………………………………………………………… 6. ¿Cómo ganaban dinero para mantener a su familia? ……………………………………………………………………………………………… 7. ¿Cómo lo gana el dinero hoy en día? ……………………………………………………………………………………………… 8. ¿Cómo se organizaban en su comunidad? ……………………………………………………………………………………………… 9. ¿Qué plantas medicinales utilizaban? ………………………………………………………………………………………………

…………………………………….. SABIO DE LA COMUNIDAD

DIARIO DE CAMPO Unidad Educativa:………………………………………………………………………………. Comunidad:……………………………………………………………………………………… Responsables:………………………………………………………………………………….. Padre de familia:……………………………………………………………………………….. 1. ¿Qué valores practican en su familia? …………………………………………………………………………………………………….. 2. ¿Cómo educan ustedes a sus hijos? Y ¿Para qué lo educan? ……………………………………………………………………………………………………. 3. ¿Qué hace la comunidad por la educación de los estudiantes? ……………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cómo ayuda la comunidad a los estudiantes? ……………………………………………………………………………………………………. 5. ¿Para qué nos educamos en la comunidad? …………………………………………………………………………………………………… 6. ¿Qué aprendimos en la escuela? ……………………………………………………………………………………………………. 7. ¿Cómo lo aprendimos? …………………………………………………………………………………………………… 8. ¿Para que aprendieron en la escuela? ……………………………………………………………………………………………………

………………………………………… FIRMA DE PADRE DE FAMILIA

DIARIO DE CAMPO Unidad Educativa:…………………………………………………………………………….… Comunidad:……………………………………………………………………………….….….. Responsables:……………………………………………………………………………..……. Estudiantes:………………………………………………………………………………..……. 1. ¿Por qué estudian ustedes? ………………………………………………………………………………………………. 2. ¿Cómo estudian ustedes? ………………………………………………………………………………………………. 3. ¿Para que estudian? ………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Qué nos educa la sociedad? ………………………………………………………………………………………………. 5. ¿Cómo nos educa la comunidad? ………………………………………………………………………………………………. 6. ¿Para qué nos educamos en comunidad? ………………………………………………………………………………………………. 7. ¿Qué educación nos brinda la escuela? ………………………………………………………………………………………………. 8. ¿Cómo nos educa la escuela? ………………………………………………………………………………………………. 9. ¿para qué te educa la escuela? ………………………………………………………………………………………………. 10. ¿Qué plantas medicinales conocen? ………………………………………………………………………………………………. 11. ¿Cómo lo utilizan las plantas medicinales? ………………………………………………………………………………………………. 12. ¿Para qué lo utilizamos? ……………………………………………………………………………………………….

………………………………… FIRMA DEL ESTUDIANTE

ANEXO DE MAESTRO 1

(ANEXO 1) Prof. Alfredo Maldonado Pillco

(ANEXO 2) CRONOGRAMA DE TRABAJO (Educación Música, Psicología) Actividades

TIEMPO Abr. 1

Elección de contenidos articulados al P.S.P. Indagación de datos sobre el consumo de la hoja de coca. Articulación del P.S.P. en áreas de saberes y con. Elaboración del objetivo holístico. Elaboración de orientaciones metodológicas. Ejecución del plan de clase. Valoración del producto

2

3

May. 4

1

2

3

Jun. 4

1

2

3

Jul. 4

1

2

3

Ago. 4

1

2

3

Sep. 4

1

2

3

Oct. 4

1

Nov.

2 3 4 1 2

(ANEXO 3) RESULTADO DEL TEST SOCIOMETRICO COMO MEDICINA Varones Mujeres

4

6 10

JORNADA LABORAL Varones Mujeres

6

ASPECTO RITUAL Varones Mujeres

2

2

8

COCA CERO Varones Mujeres

2

0

4

0

24

VARONE S

0

MUJERES

(ANEXO 4) LEYENDA DEL ORIGEN DE LA COCA LA COCA: HOJA DE SALUD Y VIDA

Cuando llegaron las corrientes de los conquistadores fueron sembrando el terror y la destrucción a su paso, arrasando ciudades, quemando templos, derribando ídolos, exterminando gran parte de la realeza del Imperio Incaico dominando a los nativos, quienes en su desesperación retrocedieron en busca de refugios naturales en las laderas de las montañas (pucará) o en las altas cimas. Mientras huían invocaban la protección de sus dioses, Inti (Sol) y Quilla (Luna). Ante la cercanía de una derrota total, decidieron poner a salvo las riquezas del Imperio. Esta difícil misión se le encomendó a un viejo sacerdote, quien, a pesar de los cuidados, fue tomado prisionero y torturado por los invasores para que revelara dónde había escondido

el tesoro, pero no consiguieron nada, pues este era fiel a su juramento. En el silencioso escenario apareció la misteriosa Quilla se le acercó al oído y le dijo: “Supremo sacerdote, me envía Inti, tu Dios, para salvarte, porque has sabido guardar los tesoros de nuestro pueblo, nuestra religión, y has sido fiel a nuestra raza. En recompensa pide lo que quieras, que te será concedido”. El anciano medito unos momentos y respondió: “Oh diosa protectora, nada te pediré para mí, pero sí para mi raza vencida. No te pido ni armas, ni riquezas, danos un bien con el cual podamos soportar tal sometimiento, y que a su vez ese bien, en manos del enemigo se transforme en un mal, en un peligro para su raza opresora”. Entonces, Quilla le respondió: “Fiel servidor, mira hacia atrás. Ahora sigue con tu mirada el destello de luz que se ha detenido en esa planta de hojas verdes y ovaladas. Presta atención a ella, Inti le ha otorgado una secreta virtud, la de adormecer penas y mitigar fatigas. Que tu raza arranque sus hojas y las mastique. Su jugo será el mejor remedio para soportar todo sufrimiento, y si la raza invasora los imita tendrá su castigo. Su jugo, que para nosotros es vida, para ellos significará la muerte, un vicio repugnante que al cabo de un tiempo aniquilará a su raza”. A la mañana siguiente el anciano llamó al grupo que lo acompañaba y les dijo: “Por voluntad de nuestros dioses, en estos cerros ha nacido esta planta, llamada “coca”. Les contó sus beneficios y les dijo que si querían saber los secretos del destino, bastaría tomar un puñado de esas hojas y, arrojándolas al viento, la dirección que tomaran marcaría el rumbo del bien. Pero cuando el invasor quisiera sacar igual provecho de tan milagrosa planta, sufriría un castigo. Así nació la planta de la coca, regalo divino, elemento mágico de rituales.

(ANEXO 5) PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DATOS INFORMATIVOS Unidad Educativa: Gualberto Villarroel “A” Área: Cosmovisiones y Filosofías Campo: Cosmos y Pensamiento Tiempo: 6 periodos Año de escolaridad: Terceo año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Área: Psicología TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de las tecnologías en los procesos de producción comunitaria. OBJETIVO HOLÍSTICO. Distinguimos etapas de transición corporal y emocional, a través de películas de reflexión de acuerdo a nuestra cultura, el medio social y el entorno natural, en respeto reciproco entre compañeras y compañeros, para revalorizar la experiencia de la hoja de coca. CONTENIDOS: La persona en transición corporal-emocional en el conocimiento propio RECURSOS/ MATERIALES

ACTIVIDADES PRÁCTICA o o

Organización de grupos de trabajo, para obtener datos de consumidores de la hoja de coca. Recuperación de experiencias, mediante cuestionarios sobre el consumo de la hoja de coca como medicina tradicional, a través de los siguientes indicadores (coca como medicina tradicional-coca en jornada laboral-coca en el aspecto ritual-cero coca). TEORIZACIÓN



Textos apoyo.

de



Cuadernos



Papelógrafos

o o

Valoración del respeto a la diversidad de género y desarrollo de conductas culturales. PRODUCCIÓN Elaboración de ensayos sobre el tema de transición corporal, emocional en el conocimiento propio.

Ser: 

Respeto mutuo entre compañeros y compañeras.

Saber:

o

Con apoyo de los datos recogidos del seno familiar, conceptualizamos las etapas de transición corporal y emocional, tomando en cuenta las referencias de los roles sociocomunitarios tanto femeninos como masculinos. o Proyección de videos educativos, películas y otros que tengan como temática de etapas de transición corporal y emocional. (El regreso a la Laguna azul). o Damos lecturas de reflexión, acerca de los cambios que produce la hoja de coca en nuestros organismos (la leyenda de la coca). VALORACIÓN

CRITRIOS DE EVALUACIÓN: SER, SABER,HACER, DECIDIR



Marcadores



Cámara fotográfica.



Videos educativos



Hacer: 

Presentación reflexión.

de

mensajes

de

Decidir: o o

PRODUCTO: Mensajes de respeto y consumo de la hoja de coca, como planta medicinal. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: Psicología de 3ro de secundaria-internet

Comprensión de las etapas de transición corporal y emocional.

Presentación de textos realizados. Participación activa

(ANEXO 6) HOJITA VERDE DE LA COCA Hojitay hoja verde Tan chiquita y bonita Bailen pastores con alegría Hay estrellas que hay en la luna

Hojita verde de la coca Humito blanco del cigarro Adivíname la suerte Compañera de la vida

Hojita verde de la coca Humito blanco del cigarro Adivíname la suerte Si esa muchacha me quiere

Esos tus ojos mentirosos Que andan vagando por el mundo Que nos sigan que nos sigan Engañando a todo el mundo

Andan cantando andan diciendo Todo el mundo va repitiendo Que cuando me doy la vuelta Tuya me lo estás haciendo

Quien pudiera querer tanto Quien pudiera amarla tanto Con las cosas que suceden Yo me caso con quien viene.

(ANEXO 7) Grupos musicales

Presentación de la “canción hojita de coca”, Secundaria.

con estudiantes de 1ro. De

Presentación de la canción “Porque me enamore de ti” con estudiantes. De 3ro. De secundaria.

Ensayos programados para asimilar el ritmo y la melodía de las canciones nativas con diferentes instrumentos.

(ANEXO 8) PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE REFORZAMIENTO DATOS INFORMATIVOS Unidad Educativa: Gualberto Villarroel “A” Área: Educación Música Campo: Comunidad y Sociedad Tiempo: 8 periodos Año de Escolaridad: Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Responsable: Prof. Alfredo Maldonado Pillco TEMÁTICA ORIENTADORA: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales. OBJETIVO HOLÍSTICO. Fortalecemos actitudes de respeto mutuo entre compañeras y compañeros, a partir del análisis e interpretación del acontecimiento del PSP, practicando ritmos y melodías musicales, para revalorizar la hoja de coca como medicina tradicional. CONTENIDOS: Ritmos y melodías de los géneros musicales en armonía con la hoja de coca. RECURSOS/ CRITRIOS DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES MATERIALES SER, SABER,HACER, DECIDIR PRÁCTICA Libros de -Trabajo grupal. apoyo sobre -Actitudes de respeto entre o Formación de grupos de trabajo a través de canciones. cosmovisione participantes. o Audición de ritmos y melodías de la hoja de coca. s andinas y o Practica de instrumentos musicales en ritmo huayño. (ojos azules, porque me la hoja de -apoyo mutuo entre compañeros. enamore de ti y ojos de cielo) coca. TEORIZACIÓN -Análisis sobre la hoja de coca. Cuadernos de apuntes -Comprensión sobre el consumo de o Socialización el consumo de la hoja de coca a través de datos del test sociometrico. de los y las la hoja de coca. o Con apoyo de los datos recogidos del seno familiar, conceptualizamos las etapas de estudiantes. -Practica de ritmos y melodías. transición corporal y emocional, tomando en cuenta las referencias de los roles Instrumentos: -Dramatización de las etapas en sociocomunitarios tanto femeninos como masculinos. o Análisis del consumo de la hoja de coca, según la etapa en transición. bombo, transición. o Transcripción de canciones dedicadas a la hoja de coca. guitarra, o Transcripción de relatos sobre la hoja de coca para dramatizar. zampoña, -Presentación de relatos de VALORACIÓN acordeón y dramatización. panderetas. -Apropiación de ritmos y melodía o Valoración de la hoja de coca mediante audiciones ritmos y melodías musicales. Planillas musicales. PRODUCCIÓN para aplicar o Presentación de relatos de dramatización el test socio o Presentación de grupos musicales. métrico. PRODUCTO: Dramatización del acontecimiento de la coca e interpretación de canciones. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: Ancianos de la comunidad

ANEXO DE MAESTRO 2

(ANEXO 1)

Reunión con estudiantes de para el sembrado de la papa con 2do de secundaria comunitaria productiva.

(ANEXO 2)

Preparación del terreno para la siembra de la papa con los estudiantes de 2do de secundaria comunitaria productiva.

(ANEXO 3)

Sembrado de la papa con estudiantes de 2do de secundaria comunitaria productiva.

Estudiantes mujeres sembrado papa de 2do de secundaria comunitaria productiva.

(ANEXO 4)

Estudiantes dando inicio a la cosecha de la papa en el huerto escolar de la U. E. Gualberto Villarroel A.

Cosecha de papa con los estudiantes de 2do de secundaria comunitaria productiva.

Estudiante mostrando las mejores producciones de papa en el huerto escolar.

Estudiantes mujeres y hombres ultimas papas.

haciendo el respectivo recojo de las

Estudiantes dando inicio a la cosecha de la papa en el huerto escolar de la U. E. Gualberto Villarroel A.

(ANEXO 5)

Estudiantes trabajando y mostrando las papas cosechadas en el huerto escolar.

(ANEXO 1)

Organización de grupos de trabajo y compartiendo un refrigerio con estudiantes de 2do de Secundaria de la U. E. Gualberto Villarroel A.

(ANEXO 2)

Estudiantes redactando las virtudes que nos ofrece la planta medicinal hoja de coca.

(ANEXO 3)

Estudiantes dibujando la planta medicinal hoja de coca, en sus respectivas carpetas.

(ANEXO 4)

Estudiantes mostrando el trabajo final de dibujos de la hoja de coca como medicina tradicional.

ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES Características Generales Unidad Educativa Gualberto Villarroel Distrito San Julián Lugar……………………………………..………………..……Fecha………………….………. Nombre……………………………………..Curso………………………..Edad……………….. Realizamos una entrevista para obtener información sobre. Aplicación de la Estructura Curricular, producción de materiales educativos en el modelo Sociocomunitario Productivo, en la Unidad Educativa “Gualberto Villarroel A” para lo cual pedimos que nos den su opinión personal sincera. 1.- ¿Qué opinión da a cerca de la Educación Secundaria Comunitaria Productiva que se está aplicando hoy en día, cree que está mejorando el aprendizaje y por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Qué cambios se está dando en la educación ahora con el nuevo Modelo Socio Comunitario Productivo? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- Desde tu punto de vista ¿Qué ventajas observa en la producción de materiales educativos preservando el medio ambiente? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.- Desde tu punto de vista ¿Qué sugieres para que la educación sea un proceso de transformación? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ENTREVISTA A LOS DOCENTES Características Generales: Unidad educativa “Gualberto Villarroel A”

Distrito: San Julián

Lugar……………………………………………………………………..Fecha………………………………………….. Nombre………………………………………………………… Curso………………………. Edad……………….. Realizamos una entrevista para obtener información sobre. Aplicación de la Estructura Curricular, producción de materiales educativos en el modelo Sociocomunitario Productivo, en la Unidad Educativa “Gualberto Villarroel A” para lo cual pedimos que nos den su opinión personal sincera. 1.- ¿Qué es la estructura curricular, Momentos metodológicos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Cueles son los cambios notables que propone la ley 070? ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Qué opinión tiene acerca de los elementos de la planificación, producción y uso de materiales educativos? ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 4.- ¿Según la practica en el aula se sugiere para mejorar el nuevo Sistema Educativo y el cuidado del medio ambiente?............................................................................................................................... ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS INFORMATIVOS Unidad Educativa: Gualberto Villarroel “A” Área: Matemática Campo: Ciencia Tecnología y Producción Tiempo: 8 periodos Año de Escolaridad: Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Responsable: Prof. Carlos Medrano Anzaldo TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación socio cultural, económica y tecnológica. OBJETIVO HOLÍSTICO. Fortalecemos la comprensión en la resolución de ejercicios de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado, con ayuda de textos de apoyo, a partir del análisis e interpretación del PSP, asumiendo actitudes de respeto por la naturaleza, para contribuir en el desarrollo dentro la sociedad. CONTENIDOS: Sistema métrico Decimal (Unidades de Longitud y Superficie, el metro) RECURSOS/ CRITRIOS DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES MATERIALES SER, SABER,HACER, DECIDIR PRÁCTICA o o o

Recuperación de experiencias sobre las diferentes formas de aprendizaje, mediante actividades recreativas. Prácticas de de ejercicios con sus textos. Organizamos grupos de 4 a 5 estudiantes, para practicar los diferentes ejercicios.

TEORIZACIÓN o o

Indagación de prácticas y experiencias cotidianas con relación a las actividades diarias. Análisis e interpretación de los Múltiplos y Submúltiplos del metro, tomando en cuenta su aplicación en el diario vivir. Medición del área escolar, y transformar, las medidas obtenidas y aplicarlas a nuestro vida cotidiana. VALORACIÓN

o o o

Valoración de sus formas de aprendizaje y asimilación de la práctica realizada. Reflexión sobre los ejercicios de las prácticas planteadas. PRODUCCIÓN Presentación de los trabajos grupales e individuales. PRODUCTO: Presentación de textos realizados por los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: La hoguera

-Libros apoyo

de -Comprensión entre participantes e intercambio de experiencias.

-Fotocopias -Cuadernos -Papelógrafos -Fichas -Marcadores -Planillas de Participación.

-Trabajo comunitario sembrado de la papa

en

el

-Análisis y comprensión de múltiplos y submúltiplos del metro. -Comprensión en la resolución de ejercicios. -Identificación de las clases de ejercicios. -Trabajo grupal. -Practica en grupo con los diferentes materiales didácticos. -Uso adecuado de los materiales de nuestro contexto. -respeto peto a la madre tierra. -Presentación de los textos realizados con ejercicios. -Auto reflexión sobre el trabajo realizado.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA DATOS INFORMATIVOS Unidad Educativa: Gualberto Villarroel “A” Área: Matemática Campo: Ciencia Tecnología y Producción Tiempo: 8 periodos Año de Escolaridad: Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Responsable: Prof. Carlos Medrano Anzaldo TEMÁTICA ORIENTADORA: Descolonización y consolidación socio cultural, económica y tecnológica. OBJETIVO HOLÍSTICO. Identificamos las propiedades de las plantas medicinales aplicando las formas de uso en la medicina tradicional, realizando actividades de trabajo comunitario, para contribuir al cuidado de la salud comunitaria. CONTENIDOS:Porcentaje (tanto por ciento) RECURSOS/ CRITRIOS DE EVALUACIÓN: ACTIVIDADES MATERIALES SER, SABER,HACER, DECIDIR PRÁCTICA o o o

Recuperación de experiencias sobre las diferentes formas de aprendizaje, mediante actividades recreativas. Prácticas de de ejercicios con sus textos. Organizamos grupos de 4 a 5 estudiantes, para practicar los diferentes ejercicios.

TEORIZACIÓN o

Indagación de prácticas y experiencias cotidianas con relación a las actitudes a las actividades diarias. o Análisis e interpretación de los Múltiplos y Submúltiplos del metro, tomando en cuenta su aplicación en el diario vivir. o Practica y medición del área escolar para transformar las medidas obtenidas y aplicarlas a nuestro diario vivir. VALORACIÓN o o o

Valoración de sus formas de aprendizaje y asimilación de la práctica realizada. Reflexión sobre los ejercicios de las prácticas planteadas. PRODUCCIÓN Presentación de los trabajos grupales e individuales. PRODUCTO: Presentación de textos realizados por los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA: La hoguera

-Libros apoyo

de -Cooperación entre participantes. -Intercambio de experiencias para alivianar el trabajo.

-Fotocopias -Cuadernos -Papelógrafos -Fichas -Marcadores -Planillas de -Participación.

-Análisis y comprensión de números racionales -Comprensión de los números racionales. -Identificación de las clases de ejercicios de radicación. -Trabajo grupal. -Ensayo en grupo con los diferentes materiales didácticos. -Uso adecuado de los materiales de nuestro contexto. -Planificación de las actividades de presentación. -Presentación de los textos realizados con ejercicios. -Auto reflexión sobre el trabajo realizado.

ANEXO DE MAESTRO 3

(ANEXO 1)

Maestro 3: junto una planta de coca Prof.: Reinaldo Tapia Leaños

(ANEXO 2)

Explicando a los estudiantes la importancia de la hoja de coca.

(ANEXO 3) PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS Unidad Educativa: Gualberto Villarroel “A” Campo: Comunidad y Sociedad Área: Ciencias Sociales, Comunicación – Lenguaje y Artes Plásticas AÑO DE ESCOLARIDAD Nivel: Secundario Tiempo: 3 Semanas Temática Orientadora: Descolonización y Consolidación Sociocultural, Económica y Tecnológica. Objetivos Holísticos: Desarrollamos la práctica de valores socio comunitario productivo a través de conocimientos de las plantas medicinales, de textos escritos, pueblos originarios, elaboración de mensajes de respeto a la madre naturaleza y producción artística creativa en primera lengua, segunda lengua con adaptaciones curriculares mediante la observación clasificación de las plantas medicinales, para promover la salud integral de las familias y la comunidad. Contenido: Producción de texto escritos y teatro. Conservación de plantas antes de la Colonia Valores sociocomunitarios. Dibujo de plantas medicinales. Orientaciones Metodológicas PREGUNTAS ACTIVADORAS - ¿Cuáles son las plantas medicinales naturales que se producen en la Comunidad? - ¿Cómo se produce la medicina natural? - ¿Qué medicina natural se usa cotidianamente en la familia? - ¿Qué valores fundamentales se practica sobre las plantas medicinales? PRACTICA - Organización de grupos de trabajos comunitarios para las diversas experimentaciones: - Descripción oral de las diferentes plantas de uso diario en su contexto. - Representación gráfica de las plantas medicinales de uso regional y nacional en cuadros. - Recopilación de experiencias sobre las formas de preparación y consumo de plantas medicinales. - Recuperación de experiencias de personas experimentadas en el uso de las plantas medicinales. - Elaboración de diversos tipos de textos escritos y orales de cuentos, leyendas libretas y teatro, que expresan la relación del hombre con la medicina natural. - Observación e identificación de las naciones y pueblos indígenas originarios en el mapa que tienen relación con la naturaleza y la medicina ancestral. - Experimentación y estudio del fenómeno de la medicina natural y su relación con sus valores representando gráficos y mensajes para la preservación de las costumbres del uso de la medicina natural, realizando dibujos y pintados en la tela con acrilex. TEORIA - Descripción de las propiedades valorativas de las plantas medicinales en el contexto. - Análisis críticos sobre la falta de conocimiento de las plantas medicinales en el contexto. - Elaboración de organizadores gráficos sobre las plantas medicinales con dibujos y pintados. - Análisis de los factores que intervienen en los fenómenos que afectan a la salud que afectan a los seres humanos en la comunidad y la región. - Recolección y presentación de plantas medicinales ancestrales para la aplicación práctica en la vida sociocomunitaria. PRODUCCION

Material Recursos MATERIAL DE LA VIDA Experiencia de los abuelos y abuelas, vecinos y vecinas que conocen el uso de las plantas medicinales.

Evaluación SER Cooperación entre participantes con responsabilidad compartida. SABER

MATERIAL PARA LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS Cuestionarios preguntas elaborados manera consensuada.

de de

Cartulina, papel bond y cuadernos Colores, reglas, marcadores y acrilex. Pizarrón, láminas, textos.

tizas, libros y

Mapas para reconocer los pueblos indígenas originarios.

Clasificación de las plantas medicinales y su importancia que tienen en la salud la salud comunitaria. HACER Destrezas y habilidades prácticas en la utilización de las plantas medicinales. DECIDIR Promoción del consumo de plantas medicinales en nuestro diario vivir.

- Uso cotidiano de plantas medicinales en la preparación de medicamentos curativos. Tela, pinceles y - Producción oral y escrito de textos y libretas sobre los productos medicinales. cámara fotográfica. - Presentación grafica de plantas medicinales, dibujo y pintado en tela. - Elaboración de Historias de algunas plantas medicinales de uso milenaria y los lugares que se utilizó más. Producto.-Textos escritos y libretos con mensajes en favor del cuidado de las plantas medicinales del contexto. Construcción de historias de saberes y conocimientos de nuestros antepasados. Pintados de telas con mensajes. Bibliografía.- Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Programa de Estudio 1º año Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia 2012.

(ANEXO 4)

Estudiantes explicando sus conocimientos previos a través de dibujos sobre las plantas medicinales.

(ANEXO 5)

Estudiantes y maestro saliendo a hacerentrevistas.

Estudiantes relacionados con las plantas medicinales.

Estudiantes y maestro entrevistando a los abuelos de la comunidad.

Estudiantes y maestro entrevistando a los abuelos de la comunidad.

(ANEXO 6)

Estudiantes y maestro socializando las entrevistas.

Estudiantes y maestro socializando las regiones que producen la hoja de coca.

(ANEXO 7)

Exposición de carteles herbarios con relación a las plantas medicinales.

Estudiantes con diferentes plantas medicinales listas para hacer los mates.

Estudiantes y padres haciendo hervir las plantas medicinales.

Estudiantes y madres haciendo hervir los mates.

Exposición de los diferentes mates medicinales.

Estudiantes pintando manteles con plantas medicinales.