Trabajo de Grado Terminado

INTRODUCCIÓN.

La Escabiosis es una infección de la piel, muy común en el individuo, familia y comunidad; sobre todo donde las condiciones sanitarias son escasas y existe el déficit del saneamiento ambiental, siendo una de las infestaciones cutáneas, pruriginosa y contagiosa de naturaleza parasitaria más observadas en las consultas dermatológicas clínicas.

La escabiosis es una ectoparasitosis ampliamente distribuida en el mundo, no reconoce raza, edad ni estrato socioeconómico. Variaciones cíclicas en su incidencia se relacionan con el grado de inmunidad individual (humoral y celular), condiciones de vida, higiene, hacinamiento, promiscuidad sexual, etc. El contacto directo y prolongado entre los miembros infestados de una misma familia es la forma común de transmisión. En los adultos jóvenes, la escabiosis es, frecuentemente, una enfermedad de transmisión sexual. El contagio indirecto a través de ropa de uso personal o de cama juega un rol menor en la transmisión de esta enfermedad, excepto en los casos de sarna noruega o costrosa.

La presente investigación tiene como finalidad plantear una propuesta educativa a los alumnos del 5to Grado Sección “A” sobre la Prevención de la Escabiosis de la Escuela Básica Bolivariana “Carlos Rafael Contreras” de San Rafael Municipio Tucupita, para evaluar y reforzar los conocimientos que éstos poseen sobre el tema, resaltando la importancia de estar bien informados para evitar la aparición y limitar la difusión de la escabiosis.

La siguiente investigación, está estructurada en Cuatros Fases, desarrolladas de la siguiente manera: En la Fase I, Diagnóstico: Se plantea La Contextualización del Problema y sus generalidades, se formula el Objetivo

General

con

sus

respectivos

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Objetivos

Específicos,

y

la

Justificación. En la Fase II, Fundamentos Teóricos: Se desarrolla los Antecedentes

relacionados

con

la

Referencial, las Bases Legales y

Investigación,

el

Marco

Teórico

la Definición de Términos Básicos

utilizados en esta Investigación.

En la Fase III, Metodología: Se presenta el Tipo de Investigación, el Diseño de la Investigación, Población y Muestra, así como también las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos, y las Técnicas de Análisis e Interpretación de los Resultados. En la Fase IV, Diseño y Ejecución del Plan de Acción: se ejecuta la Presentación del Plan de Acción, el Plan de Acción, el Informe de Resultados y la Memoria Fotográfica. Así mismo, se realizan las Conclusiones, Recomendaciones, Referencias Bibliografía y por último, los Anexos.

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FASE I

DIAGNÓSTICO.

En esta Fase se describe la Contextualización del Problema, los Objetivos de la Investigación, el General y los Específicos y La Justificación del Problema.

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA.

Uno de los objetivos que se plantea la educación en Venezuela es mejorar la integración entre la escuela, y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños (as) para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.

El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de resolver y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. En este caso se concibe la educación como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje entendida como unidad compleja de la naturaleza humana integral, de forma que corresponde los niveles y modalidades a los momentos de desarrollo de ser humano en los ordenes físicos, biológicos, psíquicos, culturales y social.

La formación integral de los niños (as) no es una tarea que depende solo del maestro incorporarse a las actividades pautadas dentro del aula para así aprende diversas estrategias y trabajarlas en conjunto con los niños (as) en

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el hogar. La educación y la familia constituyen un binomio inseparable, ya que los padres por derecho natural son los primeros educadores y quienes tienen esta responsabilidad.

La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, según lo especifican distintos autores, entre ellos Ojeda (2005); se considera como la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. (p.69).

Es innegable que cada hombre o mujer al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, la forma de relación con las personas, las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismo en su temprana niñez y dura toda la vida aprendieron y hicieron suyo en sus respectivas familias, para así crea un ciclo que vuelve a repetirse.

Es fundamental que los padres y representantes comprendan su papel protagónico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del ambiente escolar. Un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos (as), sepan que les ofrece la alternativa escolar e identifiquen sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y participación en el proceso educativo.

Según Bitar (2003): Educar con calidad requiere que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres, madres y apoderados (as) estén atentos a lo que

aprendan sus hijos (as) y en estrecha alianza con el

profesor para apoyar su trabajo desde el hogar (p.4). En el contexto del nivel

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de educación, es frecuente que la participación de los padres y representantes sea poca activa debido, entre otras razones a limitaciones de tiempo, disposición a la situación socioeconómica que se vive actualmente.

Esta situación se contrapone a la necesidad de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los niños (as), para luego ser reforzadas en el hogar. En los padres reposa la responsabilidad de educar al niño (a), inculcándole valores y sus propias enseñanzas; los docentes, se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños. En el ambiente escolar de los niños de 4to grado sección “B” de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza” se pudo observar que los padres y representantes están desligados de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o participar en la jornada de trabajo de los mismos, tampoco notifican cuando los niños se sienten mal o están enfermos. Al momento de retirar a sus hijos, sin pasar a preguntarle a la maestra o ¿Cómo se porto? ¿Cómo va? ¿Cuales actividades realizaron hoy? Muestran total desinterés por la educación de sus hijos.

Es importante realizar acciones donde se logre concientizar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria del ambiente escolar, apoyando, además, el trabajo del docente desde el hogar. El desarrollo de estas acciones conllevara a propiciar espacios de conversación y reflexión entre padres, madres y docentes, para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es, la educación de los niños y niñas. Esta investigación se realiza en la escuela bolivariana “Celestino Peraza” dicha escuela cuenta con un personal administrativo constituido por seis (6)

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personas y tres (3) docentes veinte ocho (28) obreros y quinientos seis (506) alumnos. Está ubicado en la urbanización Leonardo Ruiz Pineda diagonal a calle la planta, en el municipio Tucupita del Estado Delta Amacuro.

1.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.

1.2.1. Objetivo General.

Diseñar un programa de integración escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los niños y niñas del ambiente escolar de 4to grado sección “B” de la Escuela Bolivariana “Celestino Peraza” Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

1.2.2. Objetivos Específicos.  Diagnosticar la realidad educativa entorno a la integración escuelafamilia en la institución seleccionada.  Analizar las bases teóricas y legales que fundamentan la elaboración de un programa para la integración de los padres y representantes.  Diseñar un programa para la integración escuela-familia dirigido a los padres y representantes de la escuela bolivariana “Celestino Peraza” Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

1.3. JUSTIFICACIÓN. El proceso educativo implica la participación familiar para delinear aprendizajes específicos y poder atender la exigencia del grupo de niños, en

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este sentido, la educación comprende de un conjunto de responsabilidades por partes de los padres a objeto de favorecer la educación de sus hijos.

Los padres son los responsables de educar al niño (a), inculcándole valores y sus propias enseñanzas: los docentes se encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio de Educación, que establecen una integración entre ambos actores: padres-docentes para mediar las experiencias significativas al niño y la niña.

Una de las razones primordiales de este trabajo de investigación es la necesidad de que los padres, madres y representantes en general comprendan el verdadero rol que le corresponde desempeñar con la institución educativa. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses, renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores, hábitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia y la escuela; en otras palabras, procurar la formación de individuos con mayores herramientas para desenvolverse en la vida.

La familia y la educación fortalecen el proceso de socialización mediante la adquisición de patrones de comportamiento, los cuales permiten ascender e integrarse a la sociedad en que viven y se desarrolla cada persona. La educación contribuye a la formación integrar del niño en el contexto de la acción conjunta y coordinada de las diferentes redes de atención de la familia. Su meta es promover el intercambio de situaciones de aprendizaje y vivencias que ayuden a afianzar el crecimiento y desarrollo, los hábitos, la personalidad individual y desenvolvimiento social del niño.

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De allí la importancia preponderante de esta investigación que aportara orientaciones a través de un programa de integración escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los niños y niñas de la escuela “Celestino Peraza” parroquia Leonardo Ruiz Pineda Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro. Esta investigación se justifica plenamente por los siguientes aspectos:  La necesidad de orientar al docente para que incorpore estrategias que propicien la participación de los padres y representantes.  Concientizar a los padres y representantes para que se involucren en el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas.  Proveer estrategias exitosas a los padres para que ayuden a los niños a triunfar en la escuela.  En los niños desarrolla actitudes, valores, hábitos de trabajo, toma de decisiones,

responsabilidad

y

la

capacidad

de

relacionarse

armónicamente con la familia, escuela y comunidad.  La institución educativa formalizara vínculos con los padres y representarles a fin de brindar una formación integral a los niños y niñas.

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FASE II

FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

En esta Fase se presenta la Teoría que sustenta el Estudio, conformado por los Antecedentes relacionados con la Investigación, el Marco Teórico Referencial, las Bases Legales y la Definición de Términos.

2.1. ANTECEDENTES RELACIONADOS A LA INVESTIGACIÓN.

Después de haber revisado las fuentes referenciales de investigación que tienen relación con la investigación, se reseña las siguientes:

González, S., Prada, D., y Rojas, S. (2006). En el trabajo especial de grado titulado “Diagnostico situacional de la participación de los padres y representantes en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de 4to grado sección “B” en la II etapa en la escuela básica “Tarcisia de Romero” municipio Tucupita Estado Delta Amacuro, Instituto Tecnológico Universitario Dr. Delfín Mendoza. Llegaron a la siguiente conclusión: Propósito fundamental mejorar la participación de los padres y representantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de estrategias motivacionales, incentivándolos a que se integren en el proceso enseñanza aprendizaje de sus representados.

Moreno, M., Moreno, Y., y Rodríguez, Y. (2008). En el trabajo especial de grado titulado “integración de los padres y representantes al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del 1er grado sección “D” de la escuela básica “Carabobo” Municipio Tucupita estado Delta Amacuro Instituto Universitario Dr. “Delfín Mendoza”. Conclusión: la participación de los padres y representantes al proceso de enseñanza-aprendizaje de los

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alumnos tiene gran importancia ya que mantienen informados a los padres del desarrollo educativo de sus hijos y a la integración a la sociedad.

Díaz. Y., Gomero, Rodríguez, N. (2010). En el trabajo de grado especial titulado “Estrategia para incorporar a los padres y representantes en la formación integral de sus hijos alumnos de 2do grado sección “U” de la Escuela Bolivariana “Dr. Diego Carbonell”, ubicada en la comunidad de Coporito abajo Parroquia Juan Millán, Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro, Instituto Universitario Dr. “Delfín Mendoza” llegaron a la siguiente conclusión: Esta investigación arrojo la necesidad de incorporar estrategias que promuevan la participación de los padres y representantes en todas las actividades vinculadas con la institución educativa, efectuar acciones que los involucren en el proceso de enseñanza-aprendizaje, crear métodos capaces de incentivarlos a participar en todas las actividades planificadas para solventar aquellos problemas presentes entre la escuela y la familia es importante en la labor educativa porque garantiza a los educandos la formación de una conducta solidaria hacia sus compañeros de estudios, quienes dirigidos por sus padres docentes y demás familiares marcan las normas para la autodisciplina y el auto aprendizaje.

Henríquez, O., Morales, M., (2010). Su trabajo especial de grado titulado “La convivencia como estrategia para la integración escuela, familia, comunidad en los padres, madres y representantes de los alumnos cursantes del 4to grado sección “D” de la Escuela Básica Bolivariana “Tacisia de Romero”, Ubicada en la Parroquia San José Municipio Tucupita Delta Amacuro, Instituto Universitario Dr. “Delfín Mendoza”. Concluye: La integración

escuela

familiar

comunidad

en

los

padres,

madres

y

representantes de los alumnos cursantes del 4to grado sección “D” de la escuela Básica Bolivariana “Tarcisa de Romero” Ubicada en la calle Bolívar Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro constituye un reto para los

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docentes hoy en día. El presente trabajo se refiere a una investigación realizada en el municipio Tucupita Estado Delta Amacuro durante el primer trimestre del año 2010, cuya finalidad fue impartir información útil y necesaria acerca de la convivencia para lograr la participación de los representantes.

Noriega, Y., Robles, Y. y Sarabia, A. (2010): En su trabajo especial de grado titulado “Integración de los padres representantes de los alumnos y alumnas de 5to grado sección “U” en el proceso Enseñanza -Aprendizaje de sus hijos en la Escuela Básica Concentrada Bolivariana Sra. “Euteria Palacios” Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro. Establece la siguiente conclusión: El principal objeto de esta investigación a la implementación de estrategias que integren a los padres y representantes de los alumnos (a) en el proceso de Enseñanza Aprendizaje la cual consiste en no solo conocer la problemática que los afecta sino incorporarlos a la búsqueda de la solución de la misma.

2.2. MARCO TEÓRICO-REFERENCIAL.

2.21. Integración.

La palabra integración proviene del latín integratio-onis, según el diccionario de la Real Academia Española (DRAE), significa acción y efecto de integrar o integrarse, constituir las partes en un todo unirse a unos grupos para formar parte de él. Es decir, la integración es un proceso de interrelación entre los sujetos con una intención; se apoya en la participación, en el compromiso entre las personas y la comunidad donde interactúan.

Bajo esta perspectiva, la integración de las personas de una institución está determinada por el ambiente de trabajo y por la disposición de unificar y coordinar es fuerzas para que todas funcionen como una unidad. Por tanto,

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el desarrollo integrado del medio educativo debe partir de las necesidades, problemas y aspiraciones de la población que habita en él: siendo muy importante la participación de la familia en todo el proceso, desde el diagnostico de sus necesidades hasta la actuación para transformar su situación. Se superar así la visión de la educación como responsabilidad exclusiva de agentes especializados y se proyecta como un proceso que es corresponsabilidad de la escuela y la familia.

Al respecto, cabe citar a Castro (2005), quien aporto lo siguiente:

Uno de los primeros propósitos en el trabajo de educación será el establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros educativos. Es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana; de sus interrelaciones familiares, de su convivencia diaria, de la educación de sus hijos, de otros aspectos de sus formación y así, cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que entraña educar al ciudadano del futuro. (p.69). La integración escuela-familia propicia la proyección de la institución escolar hacia la familia para conocer sus posibilidades necesidades, condiciones reales de vida, facilita la orientación de los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas. De igual forma, la familia ofrece a la escuela información, apoyo, y sus posibilidades como potencial educativo.

2.2.2. La Familia. La familia es el grupo humano primario más importante en la vida del hombre, la institución más estable de la historia de la humanidad. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo

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crea. Es innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aportan a la familia recién creada su manera de pensar, sus valores y actividades. Los padres constituyen una valiosa fuente de aprendizaje y son la principal influencia en la vida de sus hijos. La familia por lo tanto es un sistema dinámico dispuesto para el crecimiento y desarrollo de padres, hijos y de todos aquellos miembros que se encuentran en ella. La familia es un ente vivo que se nutre con las aportaciones de todos los miembros, por el intercambio de ideas, emocionales y pensamientos; la colaboración familiar tiene lugar en toda ocasión de trabajo de enseñanza, o de diversión. Se puede señalar que la familia trasmite valores y comportamientos; se destaca así la importancia que tiene que esta trabaje conjuntamente con la escuela, para poder facilitar el desarrollo integral de los niños y niñas. De la familia va a depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influirá en posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearan un nuevo estilo de vida. La familia es un contexto de socialización de especial relevancia para el niño, puesto que constituirá por muchos años el único o principal ambiente donde el niño se desenvuelve y además es el pórtico hacia la incorporación del niño a otros contextos sociales. “Una familia es mucho más que la suma de sus componentes fundamentales: papa, mama e hijos. Es una autentica sociedad para el crecimiento individual y colectivo, piedra angular de una nación y del mundo” (Albornoz, 1995, p.17). 2.2.3. Importancia de la familia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Los padres representan una valiosa fuente de información sobre sus hijos, y el reconocerlo favorece la comunicación entre padres, maestros y alumnos

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constituye el fundamento de una relación efectiva para la formación de alumnos estables, seguros, intelectuales y emocionalmente lo que favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que el éxito escolar es un esfuerzo conjunto. Las experiencias de aprendizaje exitosas emperezan en casa. Cuando mas involucrados se encuentra en los padres en la educación de sus hijos, mucho más seguro será que los niños tengan éxito en la escuela y en su vida. El éxito en la escuela comienza involucrando a los padres en el proceso de aprendizaje. Los padres y otros miembros de la familia son los profesores más importantes de los niños. Por naturaleza, los niños son curiosos y quieren aprender las actitudes y valores de los padres respecto a la educación son fácilmente transferidos a los niños por sus acciones y palabras para asegurar el éxito en la escuela, los niños, necesitan la ayuda de sus padres no solo para las actividades de la escuela sino que también para actividades no escolares. Las familias comparten la tarea de definir los papeles y responsabilidades de sus niños, tanto en el hogar como en la escuela. Desde el momento que el niño ingresa a la escuela, los padres y maestros necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial académico y social del niño. La base fundamental del éxito en la escuela es creada en el hogar. El éxito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. De acuerdo a Sánchez (1976): El factor más importante en el desarrollo social del niño es la familia, dentro de ella experimenta el niño las primeras experiencias sociales. La influencia del hogar se siente durante un periodo de tiempo mayor que la de cualquier otro factor. (p.227).

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Para este autor, la familia es un grupo que proporciona oportunidades para el desarrollo integral del niño (a), recalca la importancia de las influencias educativas que se recibe en el hogar; ello determinara que los maestros y los padres trabajen dinámicamente en conjunto, planteen tareas comunes, utilicen formas similares de tratar al niño (a) efectivamente parea que construya nuevos patrones sociales y culturales, garantizando además, el desarrollo de sus derechos.

2.2.4. Rol de los padres y representantes en la formación de los niños y niñas. La familia cumple una función esencial en el desarrollo de la personalidad humana, desde su concepción hasta su muerte, porque es el lugar donde se forma la personalidad, en todos sus aspectos, incluyendo también lo físico y lo espiritual. Dentro del rol que tienen los padres y representantes en la formación de sus hijos encontramos los siguientes:  Proteger a sus hijos.  Ensenar a los niños a comunicarse con ellos y compartir todas aquellas circunstancias de la vida familiar que los afectan.  Reforzar los aprendizajes alcanzados en el hogar.  Propiciar el desarrollo de su creatividad sin tratar de imponerse sus propias ideas.  Escuchar a sus hijos y atenderlos según sus necesidades para que el niño no se sienta menos importante.  Inculcar valores.  Asistir a la institución educativa con frecuencia para así poder mantener una comunicación afectiva con el docente que imparte la enseñanza a su representado, con el propósito de establecer acuerdos que brinden beneficios al educando.  Impartir una educación basada en la iniciativa, la responsabilidad, y la liberad, esta educación debe ser flexible y progresiva en la medida que el niños (as) crecen.

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 Asistir a actividades escolares.  Ofrecer sus servicios a la escuela.  Favorecer un clima familiar cálido, afectuoso donde el niño se sienta seguro, querido y valorado.  Valorar el juego como actividad natural del niño para descubrir el mundo que se rodea y adquirir aprendizajes significativos.  Posibilitar la libre exploración niño, el desarrollo de la curiosidad como elemento importante para su desarrollo integral.  Establecer límites y normas razonables y justas que garanticen la seguridad física y emocional del niño.  Ser consistentes con las normas y límites.  Sentirse comprometidos como copartícipes de la educación del niño.  Comprender que la institución constituye un centro de apoyo y referencia para propiciar el desarrollo infantil óptimo. Bases Filosóficas. En este contexto, dicha sociedad demanda una nueva concepción del proceso educativo, orientado por un modelo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la equidad territorial, y la conformación de un mundo multipolar; para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarias, desde una concepción neo-humanística, ambientalista e integracionista, impregnada de una energía popular y espiritual. Currículo del Sistema Educativo Bolivariano. Se considera la formación de un nuevo Republicano y una nueva Republicana capaz de vivir y convivir con una visión completa y compleja del mundo, logrando un desarrollo armónico del ser humano; así como de la realidad económica, social y cultural, regida por la ética social e impregnada

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de valores, libertad, justicia, igualdad, equidad e integración (39). En este sentido, la educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad.

Humanista. El enfoque humanista resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de asumir la responsabilidad de sus actos. Considera que el comportamiento del hombre depende más de su marco conceptual interno que de la acción de impulsos internos inconscientes o de la presión de fuerzas externas. Abraham Maslow, citado por la Universidad Nacional Abierta (2000), señala que “los seres humanos son agentes libres con capacidad superior para utilizar los símbolos y pensar en términos abstractos.” (p. 139). Maslow resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con intencionalidad y de resumir la responsabilidad de sus actos. Uno de sus principios básicos es que las personas son seres racionales que poseen en sí mismas capacidad para hallar la verdad y practicar el bien. El objetivo general de la educación dentro del enfoque humanista es incentivar a los niños y niñas para que ejerciten plenamente sus potencialidades, que sean individuos seguros, sensibles, conscientes de sí mismos y abiertos a la experiencia. Teoría de Vigotski sobre el Desarrollo Psicológico. El desarrollo psicológico de los niños se va generando a través de sucesivos intercambios con un adulto que enseñe contenidos culturalmente variados.

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Para Vigotski, la actividad mental es exclusivamente humana. No solo es el resultado del aprendizaje social, sino también de la interiorización de los signos sociales, de la cultura y de las relaciones sociales. El desarrollo psicológico es, en esencia, un proceso socio genético. Esta teoría explica la internalización de la cultura a partir de sistemas neuropsiquicos que se basan en el funcionamiento del cerebro humano. La actividad nerviosa permite la formación y el desarrollo de procesos psíquicos superiores en los humanos. El funcionamiento neuronal superior de los seres humanos no es simplemente el producto del funcionamiento nervioso. También

entran

en

juego

acumulados en el patrimonio

los

significados

sociales

internalizados,

cultural de la humanidad y que han sido

mediatizados por signos. Este proceso se realiza a partir de la actividad social del niño con los adultos, que son los transmisores de la experiencia social. Para Vigotski, la educación no implica solamente el desarrollo potencial del individuo, sino también la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana. Impactos Esta investigación tiene gran impacto debido a que se han realizado investigaciones validas y significativas, y se ha demostrado desde hace algún tiempo, la importancia que tiene para la educación de los niños y niñas la articulación constante entre la escuela y la familia. Entendiéndose que el entorno más próximo e inmediato del niño y de cualquier sujeto humano es la familia. Es su presencia (o ausencia) y dinámica lo que permite o no el desarrollo optimo no solo del niño sino de todos aquellos miembros pertenecientes a la misma. Profundizando más allá podemos encontrar que la familia es un espacio físico, social, emocional y conductual. En ella se moldea la personalidad de

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cada individuo, y donde se aprenden o no las reglas que nos permitieran convivir con nuestros congéneres. La familia es una fuente de satisfacción o de frustración, caldo de cultivo que proporciona la materia prima para lo que seremos en las otras áreas de nuestra vida. Somos en gran medida el producto de nuestra familia, de ese sistema interactivo y cambiante que nos impulsa o nos estimula depende el desarrollo integral de cada niño y niña de nuestra sociedad. 2.3. BASES LEGALES. Legalmente esta investigación se fundamenta en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley Orgánica de Educación y los Derechos del niño. La constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocaciones y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin. El estado realizara una inversión prioritaria de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El estado sostendrá instituciones y servicio suficientes dotados para asegurar permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas con necesidad especial o con discapacidad y a quienes se encuentran privados de su libertad o corazón de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema Educativo Bolivariano. (p.103).

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La educación es gratuita y el estado está en la obligación de ofrecer a todo el que quiera optar por su información, una educación de calidad y de igualdad de derechos.

Artículo 102.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Es democrático, gratuita y obligatoria. El estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y esta fomentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial de cada ser humano y el pleno ejercicio su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y de la participación activa conscientes y solidaridad en los procesos de transformación social consustanciado con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado con la participación de las familias y la sociedad promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley. (p.102). La educación es un servicio público y está orientada a explorar y a fortalecer las capacidades, actitudes y valores de cada persona para formar personas con dominio propio, autónomo y responsable de sí mismo. Ley Orgánica de Educación (2009). Artículo 3. La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como cedula fundamental y en la valoración del trabajo capaz de participar con valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actividades que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de la integración y solidaridad latinoamericana. (p.13).

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Se indica aquí la importancia de la socialización desde las bases ancestrales de la familia como principal fuente de motivación de convivencia para que se viva en completa armonía social, en un contexto, tranquilo, placentero y atractivo, pues todos los ciudadanos y ciudadanas de la república necesitan la paz mental y una existencia grata en convivencia. Artículo 13: Establece la participación de la familia de la comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. (p.6). Se resalta la importancia de la familia en el proceso educativo se suponen que deben cooperar activamente en las actividades escolares y orientar a los educandos para el alcance del éxito escolar y personal. Artículo 20. El estado desarrollara y estimulara la realización de programas y cursos especiales de capacitación de la familia y de todos los miembros de la comunidad para la orientación y educación de los menores. Igualmente se realizaran con utilización de los medios de comunicación social programación encaminadas a lograr el mismo fin. (p.8). El estado tiene la obligación de desarrollar actividades para orientar a la familia para la formación de sus representados.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y Adolescente con su exposición de motivos (1998).

Artículo 5.

Obligación general de la familia. La familia es responsable de forma prioritaria inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y el adolescente el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen responsabilidad y obligaron comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos. (p.31).

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Este artículo hace hincapié en la responsabilidad que tienen los padres en la educación de sus hijos los cuales son los encargados de orientarlos hacia un desarrollo integral.

Artículo 55.

Derecho a participar en el proceso de educación. Todos los niños tienen derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en la relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. (p.39). El estado debe promover el ejercicio de este derecho entre otras formas brindando información y formación apropiada sobre la materia de los niños y adolescentes así como sus padres, representantes o responsables.

2.4. DEFINICIONES DE TÉRMINOS. En la Definición de Términos, se procede a presentar alfabéticamente las palabras o términos básicos y compuestos utilizados en la investigación. Para efectos de que no haya confusión en la interpretación de los términos a utilizados en el presente estudio, los presentamos a continuación. Ambiente: Conjunto de condiciones y circunstancias en que se desarrolla la vida.

Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

Educación: Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes por medio de la acción docente.

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Enseñanza: Acción y efecto de enseñar. Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.

Escuela: Establecimiento público donde se da a los niños la instrucción primaria.

Familia: Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.

Formación: Acción y efecto de formar o formarse.

Integración: Acción y efecto de integrar o integrarse.

Paradigma: Ejemplo o ejemplar. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones

Participación: Acción y efecto de participar.

Valores: Principios que marcan la actitud y la conducta de la persona.

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FASE III

METODOLOGÍA.

En esta Fase se plantea el Tipo de Investigación, el Diseño de la Investigación, Población y Muestra, así como también las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos, y las Técnicas de Análisis e Interpretación de los Resultados.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

Esta investigación se ubica en el tipo de investigación acción que tiene como objeto la solución de un problema determinado. Muñoz (2003) señala “El esquema de investigación acción permite al investigador insertarse en las comunidades y desarrollar planes de acción con una base autogestionaria pudiendo así enfrentar su contexto social con las herramienta del medio que lo rodea”. (p.98). De acuerdo a lo señalado por el autor el investigador se involucra con la comunidad y la escuela a fin de auto gestionar para solucionar un problema concreto.

Es decir que la investigación acción implica una perspectiva que no se puede realizar de forma aislada; es necesaria la implicación grupal y es llevada a cabo por parte de los prácticos sobre sus propias prácticas. Es decir, el investigador se une temporalmente a la comunidad de la que trata su investigación y, con sus herramientas teóricas ayuda a resolver los problemas que presenta.

Para el desarrollo de este estudio se utilizo el tipo de investigación acción porque tiene como objetivo la solución de problemas concretos, la cual se orienta a dar respuesta a las diversas interrogantes que se plantea.

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3.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL, (2005):

Se entiende por investigación de campo, el análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito bien sea de entender su naturaleza y factores constituyentes, sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios (p.14).

Tal como se aprecia el diseño de investigación de campo permite al investigador recoger del mismo lugar de los hechos los datos e información necesaria para su estudio bibliográfico documental, el cual servirá para el complemento teórico que le da el soporte necesario al proceso de investigación.

Esta investigación se ubica dentro del diseño de investigación de campo porque la misma consiste en recoger datos directamente de la realidad por el equipo investigador a través de técnicas específicas de trabajo de campo.

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA.

Una vez definido el problema a investigar, formulados los objetivos y delimitadas las variables se hace necesario determinar los elementos o individuos con quienes se va a llevar a cabo el estudio o investigación. Esta consideración nos conduce a delimitar el ámbito de la investigación definiendo una población y seleccionando la muestra.

25

3.3.1. Población. Pérez (2005) define la población como “el conjunto finito o infinito de unidades de análisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudio; pertenecen a la investigación y son base fundamental para obtener la información: (p.75). Esta exposición alude lo importante que es conocer la población que se desea investigar.

La población de este estudio estuvo compuesta por una totalidad de:

Docentes

Padres y/o Representantes

Total

2

35

37

De la Escuela De Educación Primaria Nacional “Celestino Peraza”.

3.3.2. Muestra. Para Pérez (2005), la muestra se define como “una porción, un subconjunto de la población que selecciona el investigador de las unidades en estudio, con la finalidad de obtener información confiable y representativa” (p.75). Esto implica que la muestra viene a ser una pequeña parte de la población total.

En esta investigación se tomo una muestra representativa conformada por treinta y cinco (35) padres y representantes, dos (2) docentes y treinta y cinco (35) alumnos. Por lo que se pudo aplicar con facilidad el instrumento que permitió recoger la información necesaria.

26

3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. Las técnicas de recolección de datos, según Arias (2005)… “Son las distintas formas o maneras de obtener la información.” (p.53).

Para la siguiente investigación la técnica utilizada fue la entrevista. Según: Sabino (2005) argumenta que la entrevista desde un punto de vista del método, es una forma específica de interrelación social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés” (p.162). Desde esta perspectiva se puede decir que es la técnica clave para recolectar en forma simultánea información referida al problema de investigación.

El instrumento seleccionado para la recolección de datos en esta investigación es el cuestionario. Para Balestrini, (2006) “El cuestionario consiste en un formulario de preguntas especificas referidas a un aspecto determinado del problema que e investiga, el cual permite que las respuestas tengan mayor objetividad, exactitud y fácil manejo para agruparlos en categorías estándares”. (p.159). Su elaboración tiene como finalidad el recoger la información que darán respuesta al estudio y será aplicado a los padres y representantes del ambiente escolar de 4to grado sección “B” de la escuela bolivariana “Celestino Peraza” ubicada en calle la planta parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita estado Delta Amacuro.

Para la elaboración y aplicación se realizaron los siguientes pasos:  Elaboración de una entrevista.  Entrevista con el personal, docente para explicarle el motivo de la investigación.  Elaboración de la encuesta.  Reproducción de acuerdo al número de encuestados.

27

 Aplicación del cuestionario a los padres y representantes por los investigadores.  Solicitud de permiso a la dirección del plantel.

Asimismo se utilizaron ocho (8) preguntas abiertas. Se enfatizó en la veracidad de sus respuestas, las cuales juegan un papel fundamental para solucionar el problema presente. En la primera, parte del cuestionario se le coloco una página de presentación donde se explica en forma clara y precisa el objeto de la investigación y luego se procedió personalmente a darle instrucciones para llenar el mismo.

3.5.

TÉCNICAS

DE

ANÁLISIS

E

INTERPRETACIÓN

DE

LOS

RESULTADOS.

Para la realización de esta investigación se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos que permitieron diagnosticar el problema existente en el ambiente escolar del 4to grado sección “B” de le Escuela Bolivariana “Celestino Peraza”. A continuación se presentan los resultados obtenidos de los instrumentos utilizados:

28

Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes.

Cuadro Nº 1.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la comunicación constante de los padres y representantes con la docente.

ITEMS

INDICADOR

Frec.

Porc.

¿Considera usted que debe mantener comunicación constante con la docente?

a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

25 10 0 0

89 11 0 0

35

100%

Total =

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: Podemos observar que el 25 % considera importante la comunicación y

el 11 % casi siempre. Se evidencia que aun cuando

expresan que es importante la comunicación constante con la docente de la escuela, es otra la realidad debido a que no se incorporan a las actividades planificadas en el ambiente escolar.

29

Cuadro Nº 2.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la orientación que deben darles las docentes a los padres y representantes.

ITEMS

INDICADOR

¿Recibe usted, por parte del docente, asesoría u orientación para integrarse a la escuela?.

a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

0 10 25 0

0 31 69 0

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: El cuadro demuestra en un 69 % que los padres y representantes algunas veces reciben orientación por parte del docente para integrarse a la escuela el 31%

casi siempre. Es importante orientar a los padres y

representantes para que se incorporen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje de esto dependerá el desarrollo pleno de los niños (as). De acuerdo a los resultados obtenidos se concluye que en general los padres en ocasiones reciben orientación y asesoría parte del docente.

30

Cuadro Nº 3.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la motivación que sienten los padres y representes en colaborar con las actividades programadas.

ITEMS ¿Se siente usted motivado a colaborar con la docente en las actividades programadas?.

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

0 0 35 0

0 0 100 0

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: En base a los resultados existe un 100 % algunas veces se siente motivados a colaborar con la docente. La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés dos cosas primordiales en la educación de los niños (as). Según los resultados obtenidos se muestra que los padres y representantes se encuentran desinteresados a participar en las actividades escolares.

31

Cuadro Nº 4.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con el trabajo que realiza la docente.

ITEMS ¿Apoya el trabajo que realiza la docente en el ambiente escolar?.

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

0 15 25 0

0 25 75 0

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: Se tiene que el 75% de los representantes algunas veces apoya el trabajo de la docente, y el 25 % casi siempre lo hace. En atención a los resultados los informantes reconocen que en escasas oportunidades apoyan las actividades que realiza la docente en el aula.

32

Cuadro Nº 5.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la colaboración de los padres y representantes en el proceso educativo.

ITEMS ¿Cree usted que los padres y representantes deben colaborar en el proceso educativo del niño (a).

INDICADOR a.- SI b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

25 10 0 0

71 29 -

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: De acuerdo a los resultados el 71 % considera que es necesario que los padres y representantes colaboren con el proceso educativo Y el 29% expresa que solo casi siempre es necesario. Es importante que los padres y representantes colaboren en el proceso educativo. Pues son los profesores más importantes. La base fundamental del desarrollo intelectual de los niños es creada en el hogar. En consideración con los resultados se observa que los padres y representantes consideran sumamente importante su colaboración en el proceso educativo de sus hijos.

33

Cuadro Nº 6.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la integración EscuelaFamilia.

ITEMS ¿Considera usted que es necesario la integración Escuela-Familia para el desarrollo integral del niño?.

INDICADOR a.- Si. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec. 29 6 0 0

35

Porc. 91 9

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: Los resultados reflejan que el 91 % sostienen que es necesario la integración escuela familia ya que ambos emergen de la necesidad de complementar la acción educativa. De los niños y niñas. Y el 9% opina que casi siempre es necesario. La integración de la Escuela y la familia son primordiales para la incorporación de niños y niñas con experiencias de aprendizajes exitosas. En conclusión los padres reconocen que es necesaria la integración Escuela-Familia para el desarrollo integral de sus hijos (as).

34

Cuadro Nº 7.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con la orientación que ofrecen los padres y representantes a sus hijos (as).

ITEMS ¿Orienta usted a su hijo (a) en las actividades escolares?

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

12 8 15 0

20 15 65 -

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: De acuerdo a los resultados el 65 %, dice que solo algunas veces orienta o ayuda a sus hijos en las actividades escolares. El 20% expresa que siempre lo hace y el 8 admite que casi siempre lo hace. La colaboración u orientación de los padres y presentantes es de vital importancia ya que motiva al niño a cumplir con sus actividades escolares y les ayuda a desarrollar sus actitudes y fomenta en ellos la responsabilidad con sus tareas. En relación a los resultados obtenidos la mayoría de los padres solo algunas veces colaboran con sus hijos (as) en las actividades asignadas por sus maestras y en consecuencia acarrea el bajo rendimiento académico.

35

Cuadro Nº 8.

Distribución absoluta y porcentual relacionada con los servicios que ofrecen los padres y representantes a la institución.

ITEMS ¿Ofrece usted sus servicios a la institución?

INDICADOR a.- Siempre. b.- Casi siempre. c.- Algunas veces. d.- Nunca.

Total =

Frec.

Porc.

0 0 10 25

0 0 15 85

35

100%

Fuente: Cuestionario aplicado a los Padres y Representantes del to 4 Grado Sección “B” E. B. “Celestino Peraza.”, Abril 2011.

Análisis: Se observa que el 85 % manifiesta que nunca ofrece sus servicios a la institución. Y el 15% admite que nunca lo ha hecho. Para que las relaciones mejoren entre la institución y la familia ambas han de colaborarse mutuamente por el bienestar de ellas y el de los niños (as) Ya que ambas instituciones influyen mutuamente y son determinantes en los procesos formativos de los mismos. De acuerdo a los resultados se concluye que una gran mayoría de los padres no colabora con la institución.

36

Análisis de la Entrevista a la Docente.

De acuerdo con los resultados obtenidos en base a la opinión de la maestra del 4to grado sección “B”- de la escuela Celestino Peraza se evidencia, que siempre comunica los acontecimientos, actividades y comportamientos de los niños a los padres y representantes y aun cuando a programado las actividades estos no asisten a las mismas, ni apoyan el trabajo de la docente en el hogar. Provocando así en los niños un bajo rendimiento escolar.

Las docentes consideran importante la presencia de los padres en el aprendizaje de los niños puesto que ellas reconocen que es el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán reforzados por la escuela.

Por lo tanto, escuela y familia son dos contextos

próximos en la

experiencia diaria de los niños, que exige un esfuerzo común para crear espacios de comunicación y participación de forma que le den coherencia a esta experiencia cotidiana.

En conclusión ambos han de unir sus esfuerzos para alcanzar la formación de niños y niñas en el que los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y virtudes se alcancen satisfactoriamente.

37

FASE IV

DISEÑO Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.

Esta Fase describe la Presentación del Plan de Acción, el Plan de Acción, el Informe de Resultados y la Memoria Fotográfica.

4.1. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.

En

los actuales momentos la educación

se ha visto inmersa en un

cotidiano proceso de cambios en la búsqueda y la creación de paradigmas y enfoques del desarrollo propio.

Transita hacia la formación integral de los niños y niñas con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en nuestra sociedad. Este proceso Educativo para su pleno desarrollo debe integrar a la familia.

En una sociedad como la nuestra, la Escuela y la Familia han de tener claros sus papeles y fomentar la vida comunitaria, como fundamento de toda posterior experiencia social.

Por ello se desarrollaran una serie de actividades a través de un plan de acción que permitirá la elaboración de un programa de integración EscuelaFamilia para el fortalecimiento del proceso Enseñanza-Aprendizaje de los niños y niñas del ambiente escolar del 4to grado sección “B” de la Escuela de Educación Primaria Nacional “Celestino Peraza” Parroquia Leonardo Ruiz

38

Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro.

4.2. PLAN DE ACCIÓN. Dirigido a mejorar la integración Escuela-Familia de los niños y niñas del ambiente escolar de 4to grado sección “B” de la Escuela Bolivariana “Celestino Peraza” Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita Estado Delta Amacuro. Fecha

Objetivos

23/03/11

Revisar el alcance y pertinencia del Trabajo de Grado. Revisar las correccione s de Fase I. Revisar las Correccion es de la Fase I y II. Visita a la Institución Visita a la Institución

28/03/11

31/03/11

02/04/11 03/04/11

04/04/11

07/04/11

08/04/11

Actividades Revisión Trabajo

Estrategias

Recursos

del Mejoras del Hojas Titulo Lápiz

Revisión de las Entrevista Fases con la tutora

Revisión de tareas Asignadas Fase I y II Entrevista con el Director Dialogo con la Docente para participarle el T.E.G a realizarse en su ambiente Escolar Encuentro Revisión de los con la avances en el Tutora T.E.G Adquirir Entrevista con Información la Docente mediante una Encuesta Visitas a la Cuestionario institución aplicado a los padres y Representante

39

Responsables Bachilleres

Hojas lápiz

Bachilleres

Consultas bibliográfica s

Libros Hojas Lápiz

Bachilleres

Dialogo

Hojas Lápiz

Bachilleres

Consulta con la Hojas docente Lápiz para desarrollar el trabajo

Bachilleres

Entrevista con la tutora

Bachilleres

Entrevista Aplicada

Libros Hojas Lápiz Hojas Lápiz

Cuestionario aplicado

Hojas Lápiz

Bachilleres

Bachilleres

11/04/11

13/04/11

Conocer la situación de los padres y representan tes en cuanto a su integración Lograr q los padres se integren a las escolares

Charla a Padres

los Intercambio de ideas

Lluvias de Idea

Entrega tríptico

Hojas Lápiz

Bachilleres

de Hojas Lápiz

Bachilleres

Dinámica de Presentación Panel Charlas Participativas

Informe de los resultados En concordancia con la entrevista aplicada a la docente y el cuestionario a los padres y representantes del 4to Grado Sección “B” de la escuela “Celestino Peraza”, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro, se presentan los resultados obtenidos en la investigación, a las interrogantes planteadas en la FASE I.

Se identificaron las bases teóricas, filosóficas y legales que sustentan la presente investigación. Se determino el uso de estrategias metodológicas en el fortalecimiento de las relaciones Escuela- Familia. Es necesario diseñar un programa de integración Escuela-Familia.

40

Conclusión

De acuerdo a la investigación realizada se plasmaran las conclusiones más relevantes de la investigación, de manera ordenada y en función de los objetivos de la investigación y la opinión significativa de las tesistas.

Las docentes reconocen la importancia de la integración de los padres y representantes en el proceso Enseñanza-Aprendizaje están claras que aquellos niños cuyos padres están pendientes en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son niños que su proceso Enseñanza-Aprendizaje es un éxito.

Al implementar los encuentros con las docentes y los padres y representantes se elaboraron una serie de actividades que permitieron conocer sus expectativas en cuanto al desarrollo integral del niño. Ambos reconsideraron su rol icomprendieron que no es una tarea que depende solo del maestro, también es responsabilidad de los padres es por ello que han de

41

unir sus esfuerzos para alcanzar la formación de niños y niñas con actitudes reflexivas e independientes. De acuerdo a la problemática se diseño un plan de acción para abordar las mismas en el ambiente escolar del 4to grado sección “B” de la Escuela de Educación Primaria Nacional “Celestino Peraza” enriqueciendo el proceso Enseñanza –Aprendizaje de los niños y niñas basándose en sus capacidades e intereses , renovando su calidad de vida en cuanto a la formación de valores, hábitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidades y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y escuela; en otras palabras, procura la formación de individuos con mejores herramientas para desenvolverse en la vida.

RECOMENDACIONES

A continuación en concordancia con las conclusiones a la que se llegó en esta investigación, se plantea las siguientes recomendaciones:

Con el fin de aportar elementos que contribuyan con el logro de la propuesta

42

El programa de integración Escuela – Familia, dirigido a los padres y representantes de los niños y niñas del ambiente escolar de 4to grado sección B de la Escuela Bolivariana Celestino Peraza. Parroquia Leonardo Ruiz Pineda Municipio Tucupita Estado Delta debe ser conocido por todo el colectivo docente, padres y representantes de este centro Educativo, con la finalidad de dar a conocer la importancia del mismo y los Beneficios que Aportara para alcanzar la formación integral de los niños y niñas.

Realizar reuniones periódicas para mantener a la familia informada, de manera clara y precisa, sobre los proyectos, planes y programas de estudio que le son de beneficio a los niños (as).

Estimular a los padres, representantes y responsables, a través de estrategias atractivas, para que asistan a las reuniones, charlas, talleres, entre otras actividades programadas.

El docente debe aplicar estrategias significativas donde participen los padres y representantes, para que se integren a las actividades planificadas.

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44

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46

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA “DR. DELFIN MENDOZA” TUCUPITA-EDO. DELTA AMACURO

PRESENTACION Apreciado Maestro: la presente entrevista, tiene como objetivo recabar información, con la finalidad de diseñar un programa de integración Escuela-familia dirigido a los padres y representantes de los niños y niñas del ambiente escolar de 4to grado sección “b” de la escuela de educación primaria nacional “Celestino Peraza” Parroquia Leonardo Ruiz Pineda. Municipio Tucupita. Estado Delta Amacuro. Con el propósito de mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas y brindarles la oportunidad de desarrollar sus habilidades y destrezas a través de la integración de los padres y representantes en las actividades escolares.

Los resultados serán de carácter confidencial y se utilizaran en la elaboración de un trabajo de investigación. En tal sentido solicito su colaboración al responder las preguntas que se formulan.

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Participantes: _______________________ _______________________ _______________________

Entrevista Comunica usted a los padres y representantes los acontecimientos de sus hijos (as) en el ambiente escolar. a) Si________ b) No_______ c) Veces____ Considera usted importante la participación de los padres y representantes en las actividades escolares. a) Si________ b) No_______ c) Veces____ Motiva usted a los padres y representantes a participar en las actividades escolares. a) Si____ ____ b) No_______ c) Veces____ Cree usted necesario orientar a los pares y representantes para que se integren a la escuela.

48

a) Si___ _____ b) No_______ c) Veces____ Considera usted necesario implementar un programa de integración EscuelaFamilia. a) Si________ b) No_______ c) Veces____

Cuestionario A continuación se presenta una serie de preguntas, la cual usted responderá de acuerdo ah su criterio personal. ¿Considera usted que debe mantener comunicación constante con la docente?

a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._______ d.- Nunca._____________ ¿Recibe usted, por parte del docente, asesoría u orientación para integrarse a la escuela? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces.______ d.- Nunca._____________ ¿Se siente usted motivado a colaborar con la docente en las actividades programadas? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._____

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d.- Nunca.___________ ¿Apoya el trabajo que realiza la docente en el ambiente escolar? a.- Siempre.__________ b.- Casi siempre._______ c.- Algunas veces._____ d.- Nunca.___________

¿Cree usted que los padres y representantes deben colaborar en el proceso educativo del niño (a)? a-.SI______________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces____ d.- Nunca__________

¿Considera usted que es necesario la integración Escuela-Familia para el desarrollo integral del niño? a.- Si.____________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces.-___ d.- Nunca._________ ¿Orienta usted a su hijo (a) en las actividades escolares? a.- Siempre_________ b.- Casi siempre.____ c.- Algunas veces.____ d.- Nunca.__________ ¿Ofrece usted sus servicios a la institución? a.- Siempre.________ b.- Casi siempre._____ c.- Algunas veces.____ d.- Nunca.__________

50

51