TRABAJO DE CAMPO 2

TRABAJOS DE CAMPO 2009 ÁREA MATEMÁTICAMATEMÁTICA- Prof. Stella M. Menéndez Algunas ideas para empezar a pensar el trabajo: 1) Enseñar Matemática a niños pequeños es...

¿Seriar, clasificar y/o resolver problemas?

2) La enseñanza de la Matemática está cargada de sentido, pues es el mismo alumno el que se lo da y es tarea tarea del del educad educador or no disoci disociar ar esta esta signif significa icació ción n que que lleva lleva en esenci esencia a el apren aprendiz dizaje aje de la matemática: “uno de los objetivos esenciales (y al mismo tiempo una de las dificultades principales) de la enseña enseñanza nza de la matem matemáti ática ca es precis precisam ament ente e que lo que se ha enseñ enseñado ado esté cargad cargado o de 1 significado, tenga sentido para el alumno” . ¿Qué características deberían reunir los problemas en el nivel inicial? ¿Cómo lograr que los conocimientos adquieran sentido en sala de 4 o 5 años?  3) Elige una institución educativa y analiza cuáles son las concepciones de los docentes a cargo de sala o de grado acerca de la adquisición del concepto de número. En la misma institución analiza:  

La enseñanza de la matemática en el pasaje del Nivel Inicial al Nivel Primario o EGB La forma en que los niños adquieren el lenguaje en los primeros años y la forma en que se acercan a los números

4) Análisis de la evolución de los niños en la adquisición de las nociones espaciales y geométricas desde sala de tres a sala de cinco años. ¿La práctica en el Jardín coincide con ella? 5) Brousseau 2 sostiene “El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones, de dificultades, de desequilibrios, un poco como lo hace la sociedad humana. Este saber, fruto de la adaptación del alumno, se manifiesta por respuestas nuevas que son la prueba del aprendizaje”  Tome como hipótesis la propuesta de Brousseau y analice la enseñanza de la matemática en sala de 5  o 4 años de dos instituciones diferentes y compárelas. Para ello tenga en cuenta: a) ¿Qué es aprender matemática? ¿Qué es hacer matemática para los docentes de esa institución? b) ¿Cómo gestionan las situaciones de enseñanza? ¿En qué modelo de aprendizaje se basan? c) ¿Qué se espera del alumno?¿Cuál es el rol que se asigna al docente y a los alumnos en las clases? d) ¿Cuál es la línea didáctica que utilizan para planificar? ¿Se adecua al trabajo aúlico?

6) Análisis de la evolución de los niños en la adquisición de la noción de medida desde sala de tres a sala de cinco años. ¿La práctica en el Jardín y en el Primer ciclo de la EGB coincide con dicha evolución? 7) La utilización de material concreto en los primeros años de la EGB 8) La articulación de la enseñanza de la matemática entre el Primer Ciclo y el Segundo de la EGB 9) El uso del texto escolar en el área de la matemática. 1

CHARNAY, Roland. Y OTROS. “Didáctica de Matemáticas. Aportes y Reflexiones” 2

Brousseau, G. (1986) Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática Universidad Nacional de Córdoba; Facultad de Matemática, Astronomía y Física, Trabajos de Matemática Nº 19

10) La relación entre las inteligencias múltiples y el modo en qué enseñamos matemática en el Nivel Inicial o en el Primer ciclo de la EGB

AREA LENGUA Y LITERATURA LITERATURA INFANTIL- Prof. Gabriela Romeo Nivel Inicial •

Literatura versus pseudo- literatura

Nivel Primario- EGB •

Genero lírico a partir de 4° grado

AREA CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE NATURAL- CIENCIAS NATURALES- Prof. Ma. de los A. Ramos Nivel Inicial. • • • •

Alimentación-malnutrición Alimentación-malnutrición y desarrollo cognitivo. Las colecciones como medio de observar, comparar y describir en ciencias. Los juegos y la física. Las estrellas, el día y la noche: ¿qué respuestas construyen los niños de preescolar?

Nivel EGB- Primaria •

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CTS: Ciencia Tecnología Tecnología y Sociedad: abordar las ciencias desde este enfoque. La biotecnología en la escuela primaria. ¿El pan? ¿El yogur? Grandes Científicos argentinos: Leloir- Houssey.- Milstein. Contexto científico del país. ¿Se los conoce? ¿Se divulga su obra en la escuela? ¿Qué abordaje se podría hacer de la ciencia a partir  de sus trabajos? Ferias y clubes de Ciencias Ciencias en las escuelas. Mecanismos Mecanismos de trabajo-organización trabajo-organización.. ¿La feria de Cienci Ciencias as es una muestra? muestra? ¿Se puede puede aborda abordarr la enseña enseñanza nza de las las Cienci Ciencias as a través través de proyectos? Selección de trabajos y presentación, ¿es lo mismo un póster que una lámina?

AREA CIENCIAS SOCIALES - ARTE Y CULTURA CULTURA - Prof. Alba Alba Albano- Prof. Ma. C. Serafini Nivel Inicial- EGB- Primaria •

Las fechas patrias; enfoque desde lo socio-histórico y las artes visuales (pintura y grabado)

Nivel EGB- Primaria

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Relato Relatos s visual visuales es de los los confli conflicto ctos s aconte acontecid cidos os en tiempo tiempos s de la organi organizac zación ión del del Estad Estado o Argentino (dibujo, pintura, grabado, daguerrotipo)

ÁREA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA- Prof. Ana Arias Duval Nivel Inicial- EGB- Primaria •

El rol del docente como promotor de Derechos Humanos

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¿Por qué enseñamos Derechos Humanos? ¿Cómo enseñamos Derechos Humanos?: derecho a la vida, salud, derecho ambiental, niñez y derechos

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¿Cómo formamos personas y ciudadanos en la escuela?

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Discriminación Discriminación en la escuela

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Educación, pobreza y desigualdad social

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Los problemas éticos en el ejercicio de la profesión docente

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Deberes y obligaciones de la profesión docente

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¿Cómo enseñamos valores en la escuela?

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Libertad de enseñanza