Trabajo Bibliográfico sobre Deserción Escolar a nivel de Secundaria

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE CURSO: DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL ADOLESCENTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TEMA: DESERCIÓN ESCOLAR

Estudiantes: Alexa Torres Angulo. B16570 Bryan Zúñiga Gómez. B07077 Natalia Barrantes Alfaro. B10823 Noelia Ugalde Payne. 994065 Sofía Hernández Acuña. B13167

Profesora: Lucía Rescia

VERANO 2012

ÍNDICE: I.

Introducción I.I Problema……………………………………….……….…………………1 I.II Justificación…………………………………….……….………………..2 I.III Delimitación…………………………………….….………………….…3 I.IV Objetivo general………………………………..……………………….4 I.V Objetivos específicos……………………………….…….…………….5 I.VI Propuesta capitular…………………………….…………….………...6

II.

Metodología………………………………………….………………….…...7

III.

Marco conceptual…………..…………………….………………….………8

IV.

Estado de la cuestión……………………………..………………………..11

V.

Capítulo I……………………………………………………………………..12

VI.

Capítulo II…………………………………………………………………….23

VII.

Conclusiones…………………………………………………………………28

VIII.

Fuentes referenciales……… ……………………………………………..31

PROBLEMA: ¿Qué factores influyen en la deserción escolar a nivel de secundaria?

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JUSTIFICACIÓN: El presente trabajo se lleva a cabo con el fin de ofrecer una reseña bibliográfica con el objetivo de generar un panorama amplio sobre la deserción escolar y brindar posibles soluciones tanto para docentes como estudiantes, para tratar de disminuir la deserción escolar a nivel de secundaria.

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DELIMITACIÓN: El presente trabajo se delimita temporalmente del año 1994 al 2010 a nivel de Costa Rica.

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OBJETIVO GENERAL: Analizar los factores que influyen en la l a deserción a nivel de secundaria.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Identificar los factores factores que influyen influyen en la deserción a nivel de secundaria. secundaria. 2. Explicar los factores factores que influyen influyen en la deserción a nivel de secundaria. secundaria. 3. Brindar las posibles posibles soluciones para disminuir la deserción deserción escolar.

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PROPUESTA CAPITULAR: Capítulo 1: Factores que influyen en la deserción a nivel de secundaria. Capítulo 2: Posibles soluciones para disminuir la deserción escolar.

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METODOLOGÍA: Dado que la investigación es de tipo documental, pues las principales fuentes de información están documentadas, la metodología consistió en revisar las fuentes relacionadas con el tema (tesis, libros, revistas, reportajes, investigaciones y documentos en línea) y extraer los datos de mayor importancia de acuerdo con lo establecido en los objetivos de la investigación. Lo anterior se realizó mediante las técnicas de elaboración de fichas bibliográficas de resumen y citas textuales. Luego se procedió a clasificar los datos, interpretarlos, analizarlos y darles el enfoque deseado para un posterior proceso crítico que permitió la formulación de conclusiones y la generación de conocimiento.

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MARCO CONCEPTUAL: Ante el presente trabajo es fundamental conocer varios conceptos importantes, los cuales se repetirán a lo largo de la investigación, dichos conceptos son los siguientes: En primer lugar la deserción escolar: la cual es entendida como el abandono de los estudios y rezago escolar es producto de un conjunto de causas multidimensionales, las cuales se relacionan, entre otros con las condiciones económicas, académicas y metodológicos, pero también culturales e ideológicas, tal como lo expone Rodríguez (2007). De esta manera se ha concebido que la pobreza estructural es una de las principales causas que se asocian con diferentes problemáticas que afectan a un amplio sector de la población joven tales como: la deserción y la explotación comercial (trabajo infantil y comercio sexual). (Extraído de LA OPINIÓN DE UN GRUPO DE DOCENTES SOBRE LA DESERCIÓN ESCOLAR. EXPLORANDO SOBRE SUS ACTUACIONES EN El perfil de los estudiantes que abandonan el sistema educativo se caracteriza, entre otros factores, por un bajo ingreso familiar, que implica dificultades para financiar los costos de transporte, uniformes y materiales “Concepto:

Desde el punto de vista etimológico, la palabra deserción proviene

del latín “desertio”, “desertio”, que significa “abandono”. “abandono”. En el latín arcaico arcaico se designaba designaba por “desertituido que sería de algún modo el origen más remoto de la deserción o acción de desertar”

(Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 48).

“El seminario Internacional sobre Educación de la Organización de Estudios

Americanos, define la deserción de la l a siguiente manera: “La deserción escolar individual o colectiva es el abandono de las activi dades

escolares de de un tipo de de educación educación sin completar completar el ciclo o nivel: primario, secundario o universitario”. (1975, p. 35) El Ministerio de Educación Pública en el documento Deserción Intra-anual en el sistema Educativo la define de la siguiente manera:

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“deserción Intra-anual

es el abandono del sistema educativo dentro de un año lectivo y comprende el total de alumnos estando inscritos al iniciarse el año lectivo, y que se retiran de sus estudios antes de dar término al período anual de labores”. (1994:1)” (1994:1)” (Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 50-53) “Por consiguiente el ministerio de Educación Pública califica como desertor al

alumno que se retire del sistema educativo sin concluir el curso lectivo. El manual de la Unesco la considera como una pérdida de matrícula que consiste en el abandono prematuro de la escuela por parte de los alumnos, antes de terminar el ciclo lectivo. Se plantea en esta definición, la deserción como uno de los motivos o razones que promueven en los centros educativos la disminución de la matrícula. Por tanto la deserción educacional es el retiro definitivo de uno o más estudiantes que que no terminan el ciclo o nivel, nivel, produciendo una una ruptura en el el sistema educativo. Teóricamente la deserción escolar se explica a partir de la separación del estudiante con el sistema educativo. Rompimiento que implica el retiro definitivo del educando, que sin haber alcanzado las metas propuestas abandona las aulas y con ello las opciones que le brinda la educación. Los esfuerzos realizados y los recursos invertidos pierden sentido ante la deserción escolar, traduciéndose en señales de fracaso personal, por lo que la deserción se convierte en parte de toda la problemática social, hay requerimientos mínimos de preparación y calificación de los recursos humanos. La educación como instrumento de movilidad social, determina para los integrantes de la sociedad un nivel de aceptación mayor. La exclusión del estudiante del sistema educativo significa la pérdida de una función de éste oportunidades es a la población” hacia la sociedad, como es la de brindar mayores oportunidad (Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 50-53). Como esta investigación se enfoca en la deserción a nivel de secundaria es fundamental conocer el concepto de adolescencia: esta se puede entender como la época de transición entre la niñez n iñez y la adultez (Juárez, p. 1), dentro del

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periodo adolescente se destacan características psicológicas que son propias de dicho periodo, tal es el caso de la volatilidad y fluctuación de sentimientos, por lo tanto es normal que un adolescente cambie rápidamente sus gustos y sentimientos hacia alguien, lo cual afecta tanto a sus s us relaciones extrafamiliares, como a las relaciones con los miembros de su familia, otra característica es la necesidad de gratificación constante e inmediata, muchas veces sienten falta de afecto y los adultos tienen que demostrarles que esto no es así, los adolescentes necesitan muestras de afecto constantes y no solo que se les reprochen sus errores, además como característica se tiene la incapacidad para evaluar las posibles consecuencias de sus acciones, por tanto no es de extrañarse si en algunos casos tienen un pensamiento mágico y fantasioso acerca de sus capacidades, además presentan falla en el sentido de autocrítica, lo cual quiere decir que se encuentra un cuestionamiento constante a todo lo que hacen los demás, pero no se dan cuenta de sus propios errores, otra de sus características psicológicas es la percepción y conciencia del mundo diferente a la del adulto para ellos lo que es verdaderamente importante es todo lo que tenga que ver directamente con él. Socialmente se pueden definir algunas tareas propias del adolescente y se dice que cuando estas se cumplen se pasa a la adultez, dichas tareas son las siguientes: consolidar su propia identidad, independencia psicológica de los padres, establecimiento de la relación de pareja, comprender y controlar los impulsos de su cuerpo y la elección vocacional. vocacional. (Cubero, 1995). Pero además de estas tareas, dentro de la visión sicoanalítica se pueden definir una serie de trabajos que el adolescente deberá cumplir para llegar a la adultez, los trabajos son los mencionados a continuación: el pasaje de lo familiar a lo extrafamiliar, la transformación del yo ideal al ideal del yo, el pasaje de lo fálico a lo genital, repetición transformada de los tiempos del narcisismo, el pasaje del jugar al trabajar y del desplazamiento a la sustitución en términos de elección de objeto. (Grosser, 1994).

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ESTADO DE LA CUESTIÓN: En la tesis “La Motivación en la De serción

Estudiantil desde el Mundo Interior

del Adolescente” realizada por Yacira Bustamante Rodríguez, se plantea la

deserción estudiantil como un problema de relevancia debido a la cantidad de   jóvenes que desertan del sistema educativo, por lo que realiza para la elaboración de su tesis un análisis de los principales factores a nivel de condiciones socioeconómicas y pedagógicas que motivan la deserción. Este análisis fue realizado desde cuatro dimensiones, primero el grupo de pares, segundo las relaciones con los profesores, profesores, tercero la metodología de clase clase que utilizan los profesores y por último la familia. En su tesis Bustamante señala que el factor más relevante para que ocurra la deserción estudiantil es la falta de motivación en los estudiantes debido a que el sistema educativo no propicia un enfoque humanista en la metodología de enseñanza, en la forma de evaluar y en la relación profesor-alumno, además de la falta de apoyo por parte de la familia. La tesis de la Magister Anabelle Irola March, (2002) se compromete a redactar, mediante un análisis cuantitativo, los factores que provocan la deserción escolar en una una determinada agrupación, que es el sétimo año del del CTPP, con esto ella dice, “En el Colegio Técnico Profesional de Pacayas uno de los

principales problemas que aquejan a la institución es el alto índice de deserción escolar a nivel de sétimo año, las causas o factores que influyen en este fenómeno son el objeto de estudio de la investigación”. (Irola, 2002)

La tesis de los licenciados: Dora Jiménez Rodríguez, Isabel López Apú, Roción Saborío Marín y Yenny Solano Castañeda, hablan sobre un análisis de los factores que causan la deserción escolar en el I y II ciclos del circuito 1 de la dirección regional de enseñanza de Puntarenas, las licenciadas nos explican lo que se va a analizar en este proyecto, que son los factores que causan la deserción, y tomar en cuenta el año y la zona de estudio de la tesis. Analizar esta memoria de seminario de graduación, va ser útil para la investigación que se va a realizar. r ealizar.

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CAPÍTULO I: FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR: En este este capítulo se desarrollarán desarrollarán en específico, específico, los factores sociales que implican que los adolescentes adolescentes deserten deserten del sistema educativo. educativo. ¿Qué es lo que los expulsa y hace que no puedan concluir con sus estudios?, a pesar de que vivimos en un país en el cual la educación es gratuita y obligatoria, y que además se le brinda al ciudadano la oportunidad de poder acceder a ella en centros de enseñanza pública. A continuación se van a mostrar varias teorías de distintos autores acerca de los factores que provocan la deserción escolar: “El Centro Multinacional de investigación Educativa (CEMIE, 1985), concluye

como posibles causas de deserción las siguientes: 1.

Inadaptación

Se dice que un alumno presenta Inadaptación cuando no están preparados para aceptar sus actividades y responsabilidades. Los educandos inadaptados presentan las siguientes características: -Son inhibidos, poco habladores, poco receptivos o son inestables, inquietos, agresivos, perturbadores. Entre estos dos extremos, la mayoría podría mantenerse en el anonimato. 2.

Desvalorización Desvalorización y fracaso Escolar

El papel de la actividad del individuo en el aprendizaje, es el que permite comprender por qué en una misma clase la enseñanza es provechosa para algunos y no lo es para otros. Esta actividad depende de la actitud del estudiante frente al educador y los conocimientos. Un alumno activo participa en clase, está atento e integra lo que se le transmite. El alumno desvalorizado no tiene esta actitud y se refugia en la pasividad.

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De vez en cuando participa en el trabajo de clase, pero no consigue aprender lo que se le enseña o bien se “ aísla” y, necesita el apoyo del docente para actuar eficazmente. Esto exige que el educador se esfuerce por individualizar su enseñanza y dirigirla hacia él. La desvalorización engendra el fracaso, penetra íntimamente en el individuo a través de la imagen que tiene de sí mismo. 3.

Desescolarización

La desescolarización es el fruto del desinterés del educando. En ella no hay realimentación; realimentación; el alumno a lumno sólo recibe la enseñanza de parte de sus maestros. 4.

Rebelión Individual y Rebelión Colectiva

La rebeldía como fenómeno individual ha existido siempre. La resistencia a ciertas presiones puede adquirir a menudo esta forma explosiva y repentina. La ansiedad se convierte en una forma de reacción que se generaliza y actúa en las relaciones relaciones entre entre individuos. individuos. En la medida que estos niños niños o niñas no vean un futuro feliz, el presente se vuelve v uelve insoportable. 5.

Problemas económicos

No cabe duda que la dificultad de mayor peso para algunos alumnos desertores, estriba en las necesidades económicas a las cuales se enfrenta. Esto los obliga a tomar una decisión sin considerar las consecuencias futuras. Dentro de los problemas económicos se pueden citar los ingresos bajos por parte del proveedor  –papá, mamá, hermanos, etc.-” Todo lo anterior citado en la tesis de las licenciadas Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 50-52).

adolescente desde el Según el autor Erik Erikson citado en la lectura “El adolescente contexto teórico” de Philip Rice (1994, p. 36), dice que “La tarea global del individuo es adquirir una identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. La resolución positiva de la tarea, cada una con su polo negativo, está expuesta aquí para cada período”. Es decir como dice este autor (Rice, 1994, p. 36) “Durante este tiempo, el individuo debe establecer un

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sentido de la identidad personal y evitar los peligros de la confusión de funciones y la difusión de la identidad”. Con esto, se quiere decir con las características anteriores, que el adolescente, al pasar por esta etapa, su cabeza esta llena de dudas, y hay confusión a la hora de tomar decisiones importantes, y cuando tiene mucha presión, puede que deje todo tirado, como por ejemplo, todos los factores que conllevan a la deserción. El instituto de Estudios Sociales de Población (IDEPO) según en la tesis de Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 52-53) , en 1987, con base en una muestra de 4850 desertores a nivel nacional, ubicada entre las principales causas los problemas escolares, las condiciones económicas del hogar y los problemas familiares. Entre los problemas escolares que se presentan están los siguientes: •

Problemas escolares:

-No les gusta estudiar. -Pereza -Compañerismo -Les cuesta mucho el aprendizaje -Lejanía de la escuela -Pérdida de interés en la escuela •

Problemas económicos, entre ellos:

-Situación del hogar -No hay dinero para continuar estudiando -Libros y pases muy caros

•

Problemas Familiares:

-Padres no quieren que sus hijos estudien

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-Padres no están conformes con el rendimiento académico de sus hijos -Falta de comunicación con los padres -Divorcio de los padres” (Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997. 50-53).

En la deserción pueden influir varios factores como los mencionados por Rivas (1999): Una dosis dosis considerable considerable de decisión de abandonar abandonar el colegio por por la atracción de otras alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero también al consumo. •

La incapacidad incapacidad del propio sistema sistema escolar de acoger acoger y dar respuesta a  jóvenes y a sus necesidades necesidades educativas. Los Los programas de de educación están obsoletos, algunos no responden a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario. •

Inadecuación de la educación media en relación con las formas educativas, las practicas pedagógicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atención a la diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las poblaciones juveniles.

•

Docentes que no estimulan la integración cultural sino que generan una separación que excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas. •

Falta de una adecuada pedagogía, de técnicas participativas que hagan la educación más atractiva para las poblaciones jóvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por parte del educador que promueve el descontento, descontento, la indisciplina y el abandono del sistema educativo. •

Factor pedagógico: pedagógico: Factor propuesto por Viales (1996). Se destacan a continuación, de acuerdo con el mismo autor, los principales problemas en esta área:

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Metodología de enseñanza: el no utilizar métodos de enseñanza claros que motiven a la población estudiantil en el proceso de enseñanza aprendizaje, aprendizaje, puede ser causante de la deserción estudiantil. •

Falta de interés del estudiantado estudiantado por las materias que se imparten: imparten: el no desarrollar temas con aplicación a la vida diaria que estimulen el interés del estudiante por permanecer en el sistema educativo.

•

Falta de interés de las instituciones instituciones por la condición estudiantil: estudiantil: el poco interés de la institución institución por adaptar el currículo currículo a las características propias de la población y el contexto. •

Falta de capacitación del personal docente: Su poco grado de preparación académica y la falta de actualización de algunos algunos otros pueden pueden contribuir con la deserción. •

Contenidos curriculares: curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el interés en la población estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad.

•

Rendimiento académico: Las bajas notas en las las asignaturas, que que puede deberse al mal uso uso del tiempo tiempo libre o al desconocimiento desconocimiento de técnicas técnicas de estudio, entre otras, es un causante de la deserción estudiantil. •

Relación estudiante-profesor: Una comunicación disfuncional entre los miembros de la comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relación conflictiva, siendo esto un posible factor causante de la deserción.

•

La pérdida del lazo entre el profesor y el alumno que se establece en la escuela, ya que el sistema educativo educativo no propicia propicia una humanización humanización para que se produzca la empatía en la relación profesor-alumno •

La importancia e influencia del ambiente para que ocurra el aprendizaje

El sistema educativo educativo no propicia las condiciones condiciones necesarias necesarias para que se produzca una influencia en la motivación motivación de la persona por por medio de vínculos afectivos, ya que el factor afectivo genera gran influencia •

•

Metodología de enseñanza

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•

El sistema de evaluación vigente

•

Las malas relaciones con sus compañeros y profesores

•

El bajo rendimiento académico

Falta de apoyo de la familia de los jóvenes hace que disminuya su motivación por los estudios

•

•

Con respecto a la metodología de clase que utilizan utili zan los profesores

Un aspecto que contribuye a la perdida de motivación en los estudiantes son las clases magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo dinamismo en la forma de impartir lecciones y la oportunidad oportunidad de que los estudiantes expresen su propio propio potencial y su creatividad. creatividad. Además de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican de una forma pero evalúan de otra forma, lo cual crea confusión en los estudiantes. De acuerdo a los principios humanísticos del aprendizaje, para que haya un verdadero aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin embargo, el sistema educativo no cumple está función, ya que recurre a la acumulación y a la memorización de datos y números, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera motivación. Este estilo de aprendizaje aprendi zaje produce que el estudiante vea la forma en que debe estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivación en en los estudiantes. estudiantes. Esta desmotivación desmotivación es uno de los factores que causan con más frecuencia la deserción estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustración con respecto a los planes que habían hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la deserción del sistema educativo. Yacira Bustamante señala en su tesis que “gran parte de esta desmotivación se

debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel que se

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ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exámenes con lo que se supone que está aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga bajo rendimiento en sus exámenes sin explorar las posibles razones”

Esto lo podemos relacionar con la materia estudiada en clase sobre el desarrollo cognitivo, en el cual la adolescencia es la etapa que viene a dar inicio al desarrollo de procesos de pensamiento más complejos o operaciones formales, los estudiantes en la adolescencia ya tienen la capacidad para pensar sistemáticamente, por lo que ya puede el docente estimularlos para compartir y desarrollar sus ideas y su creatividad, lo cual con un tipo de enseñanza enfocado solamente al programa que no propicia una participación activa del estudiante no se puede lograr. (“El desarrollo cognitivo”, sin autor,

(s.f), compendio de lecturas: Desarrollo y aprendizaje del adolescente). La opinión de un grupo de docentes sobre la deserción escolar: explorando sobre sus actuaciones en el contexto institucional. Causas de la deserción. 1. Falta de recursos económicos en el seno familiar para mantener los gastos en materiales necesarios. (Carga económica para la familia) 2.

Reemplazan la escuela por el trabajo.

3. Labores en el hogar impiden un desarrollo adecuado en las labores de la Escuela. 4.

Repiten el grado

5.

Motivación y participación de los padres en el proceso educativo.

6.

Carencia de materiales didácticos adecuados. adecuados.

7.

Metodología de trabajo en el aula.

8.

Contenidos de los programas educativos.

9.

Mal estado de la infraestructura escolar.

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(Cordero, 2008, pp.16-17) Factores asociados a la deserción de la población del Liceo Losé Martí, del Liceo de Chacarita y del Liceo Antonio Obando Chan, en el año 2004. (Memoria de Seminario de Graduación para optar al grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación.) Rivas (citado en Álvarez, Arias, Cortés, Montiel, Rosales, Umaña, 2006) menciona que en la deserción pueden influir varios factores como: Una dosis dosis considerable considerable de decisión de abandonar abandonar el colegio por por la atracción de otras alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero también al consumo. •

La incapacidad incapacidad del propio sistema escolar de acoger acoger y dar respuesta a  jóvenes y a sus necesidades necesidades educativas. Los Los programas de de educación están obsoletos, algunos no responden a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario. •

Inadecuación de la educación media en relación con las formas educativas, las practicas pedagógicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atención a la diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las poblaciones p oblaciones juveniles.

•

Docentes que no estimulan la integración cultural sino que generan una separación que excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas. •

Falta de una adecuada pedagogía, de técnicas participativas que hagan la educación más atractiva para las poblaciones jóvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por parte del educador que promueve el descontento, descontento, la indisciplina indisciplina y el abandono abandono del sistema educativo. educativo. (p.14) •

Viales (citado en Álvarez, Arias, Cortés, Montiel, Rosales, Umaña, 2006) propone las causantes de la deserción:

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Metodología de enseñanza: el no utilizar métodos de enseñanza claros que motiven a la población estudiantil en el proceso de enseñanza aprendizaje, aprendizaje, puede ser causante de la deserción estudiantil.

•

Falta de interés del estudiantado estudiantado por las materias que se imparten: imparten: el no desarrollar temas con aplicación a la vida diaria que estimulen el interés del estudiante por permanecer en el sistema educativo.

•

Falta de interés de las instituciones por por la condición condición estudiantil: el poco interés de la institución institución por adaptar el currículo currículo a las características propias de la población y el contexto. •

Falta de capacitación del personal docente: Su poco grado de preparación académica y la falta de actualización actualización de algunos algunos otros pueden contribuir con la deserción. •

Contenidos curriculares: curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el interés en la población estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad.

•

Rendimiento académico: Las bajas notas en las asignaturas, asignaturas, que puede puede deberse al mal uso uso del tiempo tiempo libre o al desconocimiento desconocimiento de técnicas técnicas de estudio, entre otras, es un causante de la deserción estudiantil. •

Relación estudiante-profesor: Una comunicación disfuncional entre los miembros de la comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relación conflictiva, siendo esto un posible factor causante de la deserción. (p.18) •

A continuación se mostrarán unas entrevistas de un profesor de secundaria, un padre de familia y a un joven adolescente, se les preguntó lo siguiente: 1-¿Por qué se cree que se da la l a deserción escolar? Respuesta uno: Profesor Carlos Bolaños de la especialidad de Estudios Sociales, “En mi criterio

es un fenómeno multicausal, que pasa por las condiciones económicas de los estudiantes, esta causa se ha reducido por los programas asistenciales, pero también hay otras muchas causas como es el fracaso escolar, la repetición y

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aplazamiento desencanta mucho a los estudiantes; estos aspectos tienen origen en una equivocada gestión de aula que privilegia la evaluación sumativa en perjuicio de la promoción social de los educandos. Adicionalmente hay una impertinencia del currículo, quiero decir que la escuela y el colegio no cumplen con las necesidades de formación de los individuos y de la sociedad. Por ejemplo no se renuevan los contenidos y ello provoca desánimo en los jóvenes. j óvenes. Otro factor más es que la metodología esta enclavada, no en pocas ocasiones en una pedagogía poco lúdica, muy repetitiva monótona, aburrida”.

Respuesta dos: Padre de familia Manuel Barrantes, “La deserción ocurre en la mayor de los

casos a que ambos padres de familia en este momento social de cambios , de costumbres en la referente a que los padres de familia no le dan importancia a la institución del matrimonio aunado si ambos cónyuges cónyuges trabajan pierden el interés de insertar los valores valores de orden cívico, educativo educativo y cultural y aun aun más dejan por fuera los valores o principios de orden moral y espiritual, es decir dejan en total desatención dichos preceptos creyendo que solo las cosas de orden material incluidas en los usos y los costumbres imperantes en la sociedad moderna, incluyendo lo relativo a las modas (vestimenta y otros artefactos) y no propician hacia los hijos educandos la atención en lo referente al dialogo que debe de existir entre padres e hijos.”

Respuesta tres: Eduardo, joven estudiante de colegio de 17 años: “Por la falta de que la

persona sea aplicada, por la falta de disciplina, porque no se esfuerzan desde el inicio y ven que sus notas son bajas y deciden salirse. Esto tiene que ver con las personas que se relaciona, que les influya a mal. Personas que no aguantan el sistema educativo y no se adaptan”.

Con esto como conclusión, se puede decir en las opiniones anteriores, que concuerdan concuerdan en lo que son factores sociales, sociales, El profesor hace un comentario muy general, el padre de familia se va a un tema especifico e igual que al joven estudiante. Y como se denota, que las personas tienen conocimientos muy generales, en lo que son los factores fact ores que provocan este problema.

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El sistema educativo actual, busca dar a los individuos las herramientas necesarias para su superación académica, para desenvolverse en la sociedad y prepararse para la vida, sin embargo al encontrarse en un sistema educativo que les exige una adquisición del conocimiento medido por una calificación, se deja de lado muchas competencias que están desarrollando los adolescentes en esta etapa de su vida y se les limita el poder expresar toda la capacidad y habilidad que pueden desarrollar. Esto provoca una desmotivación de gran peso en el estudiante y el mismo al no verse motivado por el sistema y sus reglas decide desertar.

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CAPÍTULO II: POSIBLES SOLUCIONES: Aunque es fundamental conocer los factores que influyen en la deserción escolar a nivel de secundaria, no es suficiente con saber que existen, sino que se debe tratar de solucionar o disminuir este problema. Es por esta razón que en el presente capítulo se brindarán algunos concejos para tratar de solucionar la deserción escolar. En primer lugar se debe hacer una evaluación en la población estudiantil, limitándolo a grados o secciones, para conocer las deficiencias en el sistema educativo que estén amenazando su continuidad, pues las necesidades del alumnado y adolescentes en general, pueden variar, ya que según la tesis de Guardado y Hernández (2010): “no se contemplan las necesidades que presenta la población para poder permanecer en el sistema, como la adecuada alimentación, espacios de recreación y ocio, acceso a los servicios de salud, apoyo familiar, oportunidades para desarrollar habilidades para la vida, entre otros y contribuyen a su desarrollo integral”.

Esto es más que evidente en los centros educativos, donde muchos desertan por razones que no se presentan en la zona urbana y viceversa. No se pueden proponer soluciones generalizadas por las diversas necesidades, por lo que una evaluación ya sea por encuesta o por otros medios, permitirá conocer las debilidades en cuanto a los estudiantes y que estrategia se diseñaría para disminuir la deserción. Luego de conocida la evaluación de los estudiantes, se debe analizar que necesidades se ven más evidentes en la población estudiantil, atender las que se vean al alcance de la institución reconociendo las posibilidades y dificultades que tenga la institución, estudiando que cambios se pueden realizar, o bien que puede modificarse, en ocasiones, no es necesario un gran cambio o revolución total para contrarrestar la deserción. Dentro de estos cambios el docente juega un papel fundamental, pues es por este por donde empieza el cambio, además se considera a los profesores como los principales responsables de la desmotivación en los estudios del adolescente. (Bustamante, (Bustamante, 2004, p. 78)

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El docente debe disponer de su tiempo lectivo, para compartir con sus alumnos, experiencias, puesto que al encontrarse en un proceso adolescente, tendrá diversas necesidades dependiendo de la persona, por lo que crear apertura con los estudiantes, da a conocer situaciones por las cuales muchos de ellos tengan dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje o bien en el desenvolvimiento con sus compañeros y profesores. El brindar atención al estudiante más que llenarlo de contenidos, hace que este se sienta acompañado en el proceso educativo y en su vivencia. Lo ideal para que el estudiante se sienta bien es un maestro humanista, esto porque existen profesores que presentan comportamientos de irrespeto hacia sus estudiantes, esto por hacer ver su posición de autoridad pero causando temor en los alumnos y en algunos casos hasta humillándolos. Muchas veces este tipo de relaciones entre el estudiante y el profesor no genera un ambiente de confianza, lo que hace que el estudiante no acuda al profesor en caso de tener una duda con la materia de clases o en caso de tener algún problema personal que le impida concentrarse en el estudio Existen diez principios del aprendizaje propuestos por Carl Rogers (1985) los cuales están basados en una corriente humanística, los cuales debe tener en cuenta el maestro para lograr una verdadera motivación en sus estudiantes, estos principios son los siguientes: 1. El ser humano humano tiene capacidad de de aprendizaje. 2. El aprendizaje significativo se realiza cuando cuando el estudiante estudiante advierte que la materia le servirá para alcanzar metas que se ha fijado. 3. Si el aprendizaje exige exige un cambio en la organización del del yo o sea en la percepción de sí mismo, representa una amenaza y suele encontrar resistencia. 4. Los aprendizajes aprendizajes que constituyen una amenaza amenaza para el yo se captan captan y se asimilan cuando el peligro externo es mínimo. 5. Si la amenaza contra el yo no es es grande, la experiencia experiencia puede percibirse percibirse en forma diferencial y el aprendizaje se efectuará normalmente.

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6. Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica. 7. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente responsablemente en el proceso adquisitivo. 8. El aprendizaje emprendido emprendido espontáneamente espontáneamente que engloba engloba a la totalidad del sujeto, es decir tanto a sus sentimientos como su inteligencia, es el más duradero y el que más se generaliza. 9. La independencia, independencia, la creatividad y la seguridad seguridad en sí mismo se logran con menor dificultad si la autocrítica y evaluación de sí mismo ocupan el primer plano y si la evaluación hecha por los otros tiene importancia secundaria. 10. En el mundo moderno el aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en la adquisición del proceso de aprendizaje, es una apertura ininterrumpida a la experiencia y en la asimilación del cambio en la propia personalidad. Según estos principios, el maestro debe ser humanista, debe ser auténtico al dar sus lecciones y no mostrarse como un monstruo ante sus estudiantes creyendo que así obtendrá respeto que puede generar temor en sus estudiantes, además debe comprender que los estudiantes están en la etapa adolescente del desarrollo del ser humano, debe haber una relación cualitativa por parte de los profesores hacia sus estudiantes para lograr un ambiente en el cual sus estudiantes se sientan cómodos y que puedan acercarse al profesor con confianza. Por ende si el profesor no muestra una visión humanista en su forma de impartir las clases, logrará probablemente que el grupo de estudiantes no sea receptivo y no desee informarse respecto al tema de clase, lo cual empieza a generar desmotivación y por consecuencia que el estudiante pierda interés en la educación y deserte del sistema educativo. Un aspecto que contribuye a la perdida de motivación en los estudiantes son las clases magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo dinamismo en la forma de impartir lecciones y la oportunidad oportunidad de que los los estudiantes expresen su propio propio potencial y su creatividad. creatividad. Además de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican de una forma pero

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evalúan de otra forma, lo cual crea confusión en los estudiantes. De acuerdo a los principios humanísticos del aprendizaje, para que haya un verdadero aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin embargo, el sistema educativo no cumple está función, ya que recurre a la acumulación y a la memorización de datos y números, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera motivación. Este estilo de aprendizaje aprendi zaje produce que el estudiante vea la forma en que debe estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivación en los estudiantes. estudiantes. Esta desmotivación desmotivación es uno de los factores que causan con más frecuencia la deserción estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustración con respecto al los planes que habían hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la deserción del sistema educativo. Yacira Bustamante señala en su tesis que “gran parte de esta desmotivación se debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel que se ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exámenes con lo que se supone que está aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga bajo rendimiento en sus exámenes sin explorar las posibles razones”

Dentro del centro educativo es fundamental tomar en cuenta las normas disciplinarias que se establezcan, puesto que si bien es cierto no sé debe permitir que los adolescentes hagan lo que quieren, si se puede ser menos rígido en cuanto a los reglamentos de cada institución educativa, ya que el pintarse las uñas que tal vez para un profesor es insignificante y además prohibido por el reglamento, para el estudiante es parte de la construcción de su identidad, es decir hay algunas cosas tales como los cortes de cabello, forma del pantalón, etc. que no deberían estar establecidos, según lo que socialmente está bien para algunos pero que no es el criterio de todos, estos

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pequeños detalles también influyen en la deserción escolar y se pueden solucionar fácilmente. (Bustamante, 2004, p. 76). El profesor, puede idear maneras de que el adolescente se interese por la materia, promoviendo el aprendizaje cognitivo, en el cual se le involucre razonando y analizando como se puede aplicar en la vida cotidiana o propia; el estudiante se sentirá incluido más que un oyente del contenido, será su papel el de analizar y de esta manera los contenidos impartidos serán de mayor interés para aquellos alumnos que crean que lo que se les enseña no les va a servir para nada en su vida. En la tesis de Guardado y Hernández (2010), también se propone esta idea: “Se de be mejorar tanto la calidad como la relevancia y el atractivo de la educación secundaria.”

En causas que puedan contrarrestarse con esta propuesta, no es necesario un ajuste económico, es la disposición del docente la que puede modificar muchas de las nociones que puede tener en alumno sobre el colegio, ese acercamiento entre el alumno y el docente crea un espacio de apertura. Cabe agregar que el docente debe delimitar claramente su relación con el alumnado, para que no se den conflictos; sin embargo no es algo que no se pueda hacer; el adolescente necesita más que un transmisor de conocimientos, si no un formador, que comparte experiencias y apoye el ciclo de educación secundaria. Dar dinamismo a las clases para incitar entusiasmo en el estudiante Como cada alumno alumno posee diferentes habilidades, habilidades, se puede puede utilizar la teoría de Gadner (1993), citado por Bustamante (2004), de las inteligencias múltiples para intervenir en la individualidad del alumno de acuerdo a sus habilidades. Las inteligencias múltiples son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Inteligencia lingüística. Inteligencia musical. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia espacial. Inteligencia quinestésico-corporal. Inteligencias personales. Inteligencia emocional. (Bustamante, (Bustamante, 2004, 2004, pp. 79-80).

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Inclusive, el estudiante podría aprender el contenido de manera más eficaz, ya que puede poner en práctica el pensamiento formal, en el cual tendrá que deducir, partir de lo particular a lo general y mediante el razonamiento, efectuar un juicio de posibles soluciones ante el problema que se le plantee. De manera que se cumple con el proceso cognitivo. Se propone dar un seguimiento a los estudiantes de la institución que se hayan ausentado por un tiempo a clases, porque de esta forma se logre persuadir al estudiante para que no deserte definitivamente, el adolescente se enfrenta a muchas vivencias, las cuales provoquen que el estudiante se ausente. Si la deserción está pronta a darse en estudiantes por motivo de complicación en asignaturas, se puede implementar tutorías entre estudiantes que tengan un mayor dominio de la asignatura, el adolescente está lleno de energía, siempre está dispuesto a interactuar con otros de su edad, es una de las tareas del adolescente, el pasaje de lo familiar a lo extra familiar, en donde el vínculo con personas de su edad se vuelven la compañía de confianza que apoya y entiende lo que le sucede a este, a veces el estudiante tendrá más confianza para preguntar y aclarar sus dudas con otro estudiante que con el docente, al profesor ser un adulto, este tendrá la necesidad de cuestionar, por otra parte, el docente puede proveer al alumno tutor de herramientas para ayudar a este estudiante, cabe aclarar que el estudiante tutor no será el sustituto del profesor, si no que será un respaldo para el alumno que presenta dificultades en la materia. Además del tutor, el docente debe tomar en cuenta que no todos los estudiantes van al mismo ritmo, debe tomar en cuenta en la medida de lo posible a todos los estudiantes, y que mejor manera de integrarlos a todos que los que avanzan más rápido ayuden a los que se rezagan un poco, así los que avanzan de forma rápida, refuerzan lo adquirido en contenidos y los que van v an un poco más despacio obtengan un apoyo más para mejorar el conocimiento y mejorar su rendimiento. El docente con apoyo de las autoridades del centro educativo y de la comunidad en general puede organizar actividades donde se fortalezcan las relaciones entre los alumnos, esto porque según un grupo de adolescentes

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desertores entrevistados si ellos hubieran tenido la oportunidad de involucrarse en actividades recreativas, donde ocuparan su tiempo de forma provechosa no se hubieran dejado influenciar por las amistades negativas, además el docente es el encargado de propiciar un ambiente sano dentro del aula, evitando las rivalidades. (Bustamante, 2004, p 80). Teniendo por objetivo disminuir la deserción es importante contemplar que el docente es fundamental, puesto que tiene que ser más que la persona que imparte contenidos, sino que tiene que ser quien acompañe y guíe al adolescente en el proceso educativo y en la construcción de su identidad, por tanto el docente debe estar apoyado por el centro educativo, la familia del joven j oven y la comunidad en general con el fin de disminuir dicho problema y así conseguir formar muchos y mejores jóvenes, de los cuales depende el futuro de nuestro país.

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CONCLUSIONES: Así con estas bases recorridas, evaluamos que la deserción escolar es un problema que siempre se ha mantenido en la sociedad en general, y que ha transcurrido desde generaciones atrás y vive en la actualidad. Recordando que en sí, es un problema de los jóvenes adolescentes y de los profesores formadores, que tienen que estar conscientes de todos sus estudiantes, es un problema que que se puede evitar y tratar con profesionalismo. profesionalismo. Aprendimos, que si existen factores sociales que afectan al adolescente, pero también hay soluciones alternativas para evitar que suceda este problema, y así como futuros docentes saber actuar de una buena manera cuando tengamos que experimentar este suceso. Ha sido fundamental conocer los factores que influyen en la deserción a nivel de secundaria, pero lo más importante es que se pongan en práctica los consejos brindados en el capítulo 2, pues como se ha mencionado a lo largo del trabajo los estudiantes desertan del sistema educativo mayoritariamente por las acciones inadecuadas del profesor. Es necesaria una mejor actitud por parte del profesor y un cambio en las políticas del sistema educativo de nuestro país con el fin de motivar a los  jóvenes para que sigan con sus labores académicas.

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