TRABAJO APLICACIÓN DE LA PRUEBA VISUAL K-D.pdf

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Asignatura: Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

Trabajo: Aplicar la prueba visual de seguimientos oculares para la lectura K-D

Aplicación de la prueba visual de seguimientos oculares para la lectura King-Devick

Presentado por: Yazmín Barreiro Yáñez

Profesora de la asignatura: Eva Barrado Navascués

Fecha 11 de abril de 2016

ÍNDICE

Portada Índice: 1. Aplicación de la prueba K-D ................................................................................................. 3 1.1. Descripción de la muestra……………………………………………………………...3 1.2. Texto utilizado para medir la velocidad lectora………………………………3 - 4 – 5 1.3. Test de movimientos sacádicos K-D……………………………………….………5 – 6 1.4. Prueba de seguimientos oculares…………………………………………………..6 –7 2. Programa de entrenamiento…………………………………………………..7 – 8 – 9 – 10 3. Bibliografía…………………………………………………………………………………11

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1. Aplicación de la prueba K-D 1.1

Descripción de la muestra Para la ejecución del siguiente trabajo se seleccionaron tres estudiantes de la Institución Educativa San Isidro (Vereda Monte Grande), quienes, según sus profesores, presentan dificultades para leer, interpretar textos y realizar resúmenes. Cabe resaltar que en esta institución se trabaja con la metodología de Escuela Nueva (dos o tres grupos en cada salón, se utiliza guías para la enseñanza, cada niño aprende a su ritmo y el docente orienta cada proceso) los niños pertenecen a un estrato socioeconómico 1 y 2 y los padres son analfabetas. A lo largo del trabajo mencionaré cada estudiante con las iniciales de su nombre. El primer sujeto T.V.R tiene 13 años. Es una niña que se caracteriza por ser alegre, sociable y posee el valor del liderazgo. Pero a la hora de realizar las actividades académicas presenta falencias, ya que no le gusta leer, se estresa con facilidad y deja las actividades inconclusas. El segundo sujeto J.S.M tiene 12 años. Es un niño tierno, respetuoso y sociable. Cuando realiza actividades escolares se distrae con facilidad, al momento de leer no comprende y realiza las actividades con dificultad. El tercer sujeto B.C.P tiene 11 años. Es una niña sociable, con talentos artísticos y alegre. Se evidencia dificultad a la hora de realizar trabajos que contenga mucha lectura, expresando que se cansa leyendo y que le aburre leer.

1.2

Texto utilizado para medir la velocidad lectora El texto con el que se realizó la prueba de la velocidad lectora, es un cuento para trabajar la Diversidad. El burrito albino. Por Claudia Mariel Corallini – Argentina.

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En primer lugar, se les explicó a los estudiantes en que consistía la prueba (leer el cuento en voz alta, sin mover la cabeza, sin intervención de los dedos, sin acercarse el libro a la cara…) La prueba se le realizó a cada niño de forma individual. Al terminar la lectura, se les hizo preguntas sobre el texto leído con el fin de comprobar si habían comprendido o no el texto. A continuación, se detallan los errores observados durante la lectura:  El primer sujeto T.V.R: Realizó la lectura en 1 minuto y alcanzó a leer 110 palabras, durante la lectura movió su cabeza constantemente, realizó regresiones, presentó titubeos y leyó apresuradamente cometiendo errores continuamente. Además, no comprendió del todo el texto ya que no respondió algunas de las preguntas realizadas.  El segundo sujeto J.S.M: Realizó la lectura en 1 minuto y alcanzó a leer 77 palabras. Al igual que el sujeto anterior durante la lectura movió su cabeza constantemente, realizó regresiones y presentó titubeos. Pero se diferenció porque ha mostrado una relentización por exceso de fijaciones puesto que realiza Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores

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fijaciones oculares en cada renglón por lo que tiene menor velocidad lectora. El estudiante no comprendió el texto ya que no logro responder ninguna de las preguntas realizadas.  El tercer sujeto B.C.P: Realizó la lectura en 1 minuto y alcanzó a leer 121 palabras. Mientras leyó movió algunas veces la cabeza, utilizó el dedo para no perderse, se observó errores como: omisión (de palabras, sílabas y letras) y al pronunciar la sílaba tónica no hizo la acentuación correcta.

1.3

Test de movimientos sacádicos K-D La prueba de King-Devick de los autores, A.T King y S. Devik. Consiste en una prueba visual que evalúa los seguimientos oculares durante la lectura, que requiere de movimientos oculares rápidos de orientación izquierda derecha, los estudiantes deben decir los números rápidamente y seguir la línea lectora con los ojos. La prueba de movimientos sacádicos se realiza con la lectura de números, para que no entre en juego la interpretación; está compuesta por cuatro tarjetas una de ensayo para orientar al niño sobre el test y que comprenda que es lo que se le pide y tres de prueba.

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El estudiante debe leer cada una de las tarjetas mientras que el examinador anota todos Los errores cometidos, así como el tiempo empleado al leer cada una de las pruebas. Esta prueba nos dará información necesaria para que se pueda realizar una intervención apropiada de acuerdo a las dificultades observadas. A continuación, se detallan los resultados obtenidos:

Número de palabras leídas por Nombre Edad minuto

K-D Tiempo total en leer las tres tarjetas

K-D Movimiento Movimiento Nº de de la cabeza de los ojos. (sí/no) errores (bien, regular o mal) totales en las tres tarjetas

T. V. R

13

110

57.93

4

Sí

Regular

J. S. M

12

77

68.13

4

Sí

Regular

B. C. P

11

121

78.10

14

Sí

Regular

Al analizar los datos de las pruebas realizadas, se observó que los movimientos oculares de cada uno de los sujetos presentaba dificultades, ya que cada uno de ellos movió la cabeza e hicieron regresiones. En uno de ellos la lectura es lenta y en otros es más rápida. Teniendo en cuenta los resultados de la velocidad lectora y los datos recogidos en las pruebas K-D, podemos decir que los estudiantes necesitan realizar actividades que les permitan mejorar la comprensión lectora y los movimientos oculares.

1.4

Prueba de seguimientos oculares Es un examen que consiste en el seguimiento de los ojos mediante la prueba de seguir con la mirada un objeto y el estudiante debe seguir y fijar la mirada en él, sin mover la cabeza. Logrando así evaluar el movimiento del ojo en relación con la cabeza, además de mantener la fijación durante unos segundos en el objeto.

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Al realizar el examen, se pudo observar que en algunos momentos los estudiantes movieron la cabeza. Evidenciándose problemas en los movimientos sacádicos y generando dificultades en la comprensión lectora. Aunque en algunos momentos lograron mantener los ojos fijos durante unos segundos. Los sujetos T.V.R y B.C.P durante las pruebas: realizaron movimientos suaves, ambos ojos se movieron de forma simétrica, en algunos momentos parpadearon, hubo participación de la cabeza. Al finalizar, la estudiante T.V.R expreso que le ardían los ojos, alcanzando a lagrimarse. Pero, al contrario, sucedió con la estudiante B.C.P que no presentó ninguna molestia. El sujeto J.S.M durante la prueba realizo movimientos suaves, ambos ojos se movieron de forma simétrica, en algunos momentos parpadeo y hubo participación de la cabeza. Cuando se le aplico la prueba horizontal de seguimiento y se cambió a forma vertical el ojo derecho realizo un movimiento involuntario de forma vertical. Al finalizar la prueba el sujeto J.S.M También expreso que le ardían los ojos, alcanzando a lagrimarse. Con la prueba anterior se pudo confirmar que los movimientos sacádicos de los tres estudiantes no son los apropiados para realizar una lectura de forma adecuada y con una amplitud perceptiva. Por consiguiente, es necesario aplicar un programa de entrenamiento visual, cuya finalidad será la ejercitación de los movimientos sacádicos, movimientos oculares, así como motricidad ocular. 2. Programa de entrenamiento visual Como programa de apoyo y para corregir las dificultades visuales se realizarán una serie de actividades. Cada sesión oscilará entre los 20 y 45 minutos aproximadamente, se realizará en un ambiente tranquilo y sin distracciones. Para evitar que el estudiante se fatigue se establecerá

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breves periodos de descanso en las actividades proyectadas. El programa se dará por finalizado cuando los estudiantes hayan logrado superar las dificultades antes mencionadas.

Actividad N° 1 “Ejercicios De enfoque” Descripción: Se trata de un solo ejercicio que aplicaremos de cerca. Este ejercicio debe ser realizados consecutivamente dejando un periodo de descanso entre ellos de un minuto. Durante éste minuto cerraremos los ojos y nos relajaremos lo máximo posible. ENFOQUE DE CERCA

Con el brazo extendido a la altura de la nariz y sujetando un bolígrafo, la uña también puede valer. Debemos fijarnos en la punta del bolígrafo y verla nítida. Poco a poco iremos acercando el bolígrafo hacia la nariz y manteniendo siempre la nitidez en la punta. Llegaremos a un punto en el cual veremos la punta del bolígrafo doble o borrosa, debemos procurar parar antes de llegar a éste punto de borrosidad, 6 ó 7 cm. por delante de la nariz. Despacio y manteniendo siempre la nitidez en la punta del bolígrafo volveremos a estirar el brazo. Repetiremos la oscilación unas diez.1

Objetivo:

Entrenar el sistema que nos permite pasar de ver nítido de cerca a ver nítido de lejos y viceversa.

Duración Materiales:

20 minutos Bolígrafo

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Actividad N° 2 “Ejercicios De enfoque” Descripción: Se trata de un solo ejercicio que aplicaremos de lejos y combinando lejos – cerca. Estos ejercicios deben ser realizados consecutivamente dejando un periodo de descanso entre ellos de un minuto. Durante éste minuto cerraremos los ojos y nos relajaremos lo máximo posible. ENFOQUE DE LEJOS Colocamos una pegatina en una ventana y nos situamos a un metro de distancia de ella. Debemos fijarnos en la pegatina y verla nítida para posteriormente pasar a buscar un objeto lejano y verlo lo más nítido posible y de nuevo volver a fijarnos en la pegatina. Repetiremos ésta oscilación unas diez veces.1 COMBINACIÓN LEJOS – CERCA

Combinaremos los dos ejercicios anteriores. Partiremos del bolígrafo próximo a la nariz, poco a poco vamos extendiendo el brazo hasta llegar al máximo y saltamos a la pegatina para después pasar a mirar a través de la ventana. Volveremos a la pegatina para saltar al bolígrafo y acercarlo de nuevo a la nariz. Repetiremos ésta oscilación diez veces.1

Objetivo:

Entrenar el sistema que nos permite pasar de ver nítido de cerca a ver nítido de lejos y viceversa.

Duración Materiales:

40 minutos Bolígrafo y pegatinas.

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Actividad N° 3 “Fijación alternante” Descripción:

FIJACIÓN ALTERNANTE En éste ejercicio utilizaremos dos bolígrafos, cada uno en una mano, separados unos veinte centímetros. Uno de ellos se situará un poco más cerca que el otro. Debemos fijarnos en uno de ellos y verlo nítido para acto seguido pasar a buscar el otro y verlo con nitidez. Debemos procurar que estas fijaciones alternantes se ejecuten de forma rápida y precisa, sin movimientos de corrección y únicamente moviendo los ojos, sin mover la cabeza. Realizaremos cada fijación alternante diez veces.1

Objetivo:

Mejorar los movimientos sacádicos y las fijaciones.

Duración

20 minutos

Materiales:

Bolígrafos

Actividad N° 4 “Pelota de tenis” Descripción:

Colgar la pelota del techo a la altura del cuello del niño. Pedir que se sitúe de pie a 1 metro de la pelota. Ha de seguir el movimiento de la pelota: Hacia los lados. En vertical. En rotaciones delante del niño.

Objetivo:

Mejorar los movimientos oculares y la flexibilidad.

Duración

2 minutos

Materiales:

Una pelota de tenis sujeta por un extremo a una cuerda.

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3. Bibliografía 1. Óptica Dorado-Información y salud visual-Un básico en salud y rendimiento-Consejos de higiene visual https://opticadorado.wordpress.com/tag/ejercicios/

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