Trabajo 1 Conclusiones

Asignatura Atención a los alumnos con talento y altas capacidades

Datos del alumno

Fecha

Apellidos: Zabala Acaiturri 20/09/2016 Nombre: Ane

Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y educación

[Atencion a los alumnos con talento y altas capacidades Trabajo: Elaborar conclusiones.

]

Nombre y apellidos: Ane Zabala Acaiturri Fecha: 20/09/2016

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Asignatura Atención a los alumnos con talento y altas capacidades

Datos del alumno

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Apellidos: Zabala Acaiturri 20/09/2016 Nombre: Ane

INDICE 1. Introducción……………………………………………………………………………………………..pag.2 2. Cumplimiento de objetivos………………………………………………………………………..pag. 2 3. Adecuación del método…………………………………………………………………………….pag. 3 4. Adecuación de las hipótesis………………………………………………………………………pag. 3 5. Aportación original……………………………………………………………………………………pag. 4 6. Explicitación de los resultados………………………………………………………………….pag. 4 7. Planteamiento de las conclusiones……………………………………………………………pag. 4 8. Líneas futuras de investigación………………………………………………………………...pag. 5 9. Bibliografía………………………………………………………………………………………………pag. 5

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1. Introducción El articulo analizado, trata de diferenciar los términos superdotación, talento, genio… en base a las diferencias que se dan en el funcionamiento cognitivo diferencial de los alumnos con alta capacidad, superdotación… este escrito defiende

que

la

confusión entre dichos términos se debe a la poca claridad que se da a la existencia de “la” o “las” inteligencias, los tipos de inteligencia, el papel del CI como medida” (SatreRiba, 2008). Por todo ello, hace referencia a la necesidad de cambiar a un paradigma que contribuya mayor coherencia al término inteligencia, definiendo que es la alta capacidad y las diferentes formas de expresión que se dan en ella, diferenciando así la superdotación, como las diferencias en la capacidad intelectual del sujeto y su funcionamiento, con una manifestación no homogénea ni estereotipo ya que tiene un perfil multidisciplinar. Y el talento, se diferencia por un elevado percentil (90) en una o varias aptitudes intelectuales, pudiendo ser tanto simple como múltiple. Dicho esto, con este trabajo se busca realizar una serie de concluiones en base a lo expuesto por la autora del artículo, reflexionando y tenindo en cuenta el cumplimiento

de los objetivos, la adecuación del método utilizado, la adecuación de las hipótesis, si hay aportaciones originales, si están definidas las conclusiones de forma estructurada y clara y el planteamiento de unas conclusiones. 2. Cumplimiento de objetivos Teniendo en cuenta el objetivo expuesto por la autora de el articulo seleccionado: “mostrar funcionalmente si existen perfiles intelectuales diferenciales dentro de las altas capacidades intelectuales, y si tienen productos resolutivos distintos ante una tarea abierta de carácter lingüístico” se puede afirmar el cumplimiento del mismo, ya que como la propia autora explica en el apartado de resultados, los patrones con los que se ha encontrado dentro del grupo de estudio son distintos entre sí, dependiendo de si el alumno muestra una capacidad intelectual típica, un talento simple, un talento múltiple o un perfil de superdotación.

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Adecuación del método En referencia al método utilizado para la obtención de la muestra, dice que se realiza una criba entre los alumnos de un centro concertado de Enseñanza Media de Logroño, optando por una muestra de 41 alumnos de 13 años de edad habiendo sido todos identificados como superdotados, talentosos simples, talentosos multip.les o de capacidad intelectual típica. Teniendo en consideración el objetivo de investigación mencionado anteriormente, se considera un buen método para poder verificar o no el objetivo, ya que si los alumnos seleccionados hubieran sido pertenecientes al mismo grupo, los resultados de la investigación no hubieran sido validos. Aun asi, podría haber ampliado la muestra realizando la misma prueba a alumnos de otros centro de características similares y también pertenecientes al perfil de altas capacidades para poder cerciorar si los resultados se confirman o por otro lado pudieran variar. Por otro lado, en alusión al método utilizado para la realización de la prueba, utilizando la opción de “explicar que es Japón” de forma verbal, pidiéndoles que realicen la actividad de forma oral e individual con un tiempo estimado de 5 minutos también es una forma adecuada de investigación. En este caso, lo que busca la autora con dicha investigación, es comprobar si se dan diferencias en el carácter intelectual y en la resolución de actividades a nivel lingüístico en los distintos grupos que componen la muestra de alumnos que muestran altas capacidades intelectuales (sub-divididos en distintos grupos), pudiendo comprobar así los resultados obtenidos entre sí. 4.

Adecuación de las hipótesis

Respecto a las hipótesis, después de haber leído el artículo en varias ocasiones, no se consigue identificar las hipótesis que le surgieron al autor de la investigación. En el apartado de introducción se limita meramente a dar información sobre el tema que va a investigar (las diferencias en el funcionamiento cognitivo en los alumnos con altas capacidades) y las diferencias que existen entre las distintas subcategorias en las que se diferencian las altas capacidades. Y a posteriori, se centra directamente en el método y sujetos, los resultados y las conclusiones sin dejar al descubierto las posibles hipótesis que hubiera al comienzo de la investigación.

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Por ello, creo que al trabajo a demás del objetivo que si que está claramente expuesto, le falta un mínimo de hipótesis que deberían de exponerse para poder cerciorar su cumplimiento o no y dar así mayor conocimiento respecto al tema al lector del trabajo. 5.

Aportación original Reconociendo el poco conocimiento respecto al tema leído y a las investigaciones realizadas en este campo, no se considera un trabajo de gran originalidad sino mas un trabajo básico y de toma de contacto. La investigación no profundiza en exceso en el tema en cuestión y tampoco utiliza un método innovador ni una gran variedad e sujetos de perfiles más variados para realizar una investigación más completa ni original. 6.

Explicitación de los resultados

Los resultados se exponen de forma clara y precisa, con un ejemplo de cada uno de los perfiles estudiados. Además, se pueden encontrar junto con los ejemplos las referencias a cada una de las figuras que completan el estudio de cada grupo, simplificando así los resultados del estudio y facilitando la comprensión de los mismos para el lector. Esto, evita la opción de confundir al lector con patrones estadísticos y dándole la oportunidad de acceder a la información relevante de por una vía sencilla. 7.

Planteamiento de las conclusiones

En este apartado, la autora de nuevo, muestra de forma concisa las conclusiones obtenidas argumentando el cumplimiento del objetivo establecido en la investigación destacando tres aspectos importantes. Pero en este punto, se echa de menos la comparativa con alguna investigación similar de otros autores, con el fin de enriquecer la investigación o de dar al lector la opción de adquirir más información en caso de que no haya quedado satisfecho con las conclusiones obtenidas. O por otro lado, como se ha mencionado en el apartado de adecuación del método, podría haber propuesto la opción de realizar una segunda investigación añadiendo a la muestra alumnos de otros centros de características similares, para poder confirmar el objetivo y enriquecer las conclusiones obtenidas.

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8.

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Líneas futuras de investigación

Como la misma autora menciona, los resultados adquiridos podrían mejorarse con la realización de pruebas que además de la capacidad verbal, también reflejase la capacidad cerebral y áreas especificas utilizadas por los alumnos para la realización de la actividad, pudiéndose mostrar así, si cada perfil (superdotado, talentoso simple…) utiliza las mismas áreas, mas áreas o menos, y si la intensidad de utilización de dichas áreas es la misma o no para la realización de la misma tarea. Con esto, se podría comprobar hasta qué nivel de capacidad funciona el cerebro de los alumnos con altas capacidades, y hasta qué punto podría optimizarse dicho funcionamiento, pudiéndoles ofrecer estrategias de mejora y actividades motivacionales que pudieran ser un reto para ellos. Para ello podrían utilizarse métodos como la Resonancia Magnetica o el electroencefalograma. Además de todo lo anterior, sería una buena opción realizar la misma prueba con una muestra mayor de alumnos que muestren altas capacidades de procedencia sociocultural y socioeconómica variada, para ver en qué medida puede influir la educación a la que tienen acceso, el apoyo social, familiar, escolar… y comprobar así si todos los alumnos que muestren altas capacidades tienen el mismo rendimiento tanto a nivel verbal como cerebral dependiendo de su situación personal. 9.

Bibliografía Sastre-Riba, S. (2008). Niños con altas capacidades y su funcionamiento

cognitivo diferencial. Revista de Neuroogíal, 46(Supl 1), S11-S16.

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